课程教育研究论文

本文由掌桥科研整理，平台提供中外文献检索获取，拥有1.3亿+篇，月更新百万篇，是科研人员与硕博研究生必备平台之一论文选题来源筛选自掌桥科研收录内容（zhangqiaokeyan.com/LBJH-2020101201）选题的拟定决定着论文的质量，它关系到能否完成研究任务，选定论题的前提是选择研究主题。它是确定研究对象，选择所要解决的问题。选题如下：故事法在英语语法教学中的运用2007年广东省高考英语新题型解析论中国英语教育的发展趋势小学英语教学法课程的教学原则与方向英语中以-ly结尾的副词与相应的非-ly结尾的副词用法比较基于流利和基于准确的英语口语教学策略对比研究如何在英语教学中灵活处理词汇做好高三英语总复习的开篇从"教教材"到"用教材教"中学英语语法教学的新途径——交互式教学高中英语听力练习的设计小组合作学习活动的设计与实施小学低年级全英语课堂教学的实践《英语》(新标准)配套多媒体光盘评介How Should One Read a Book?高中英语教师专业发展的现状调查2006年全国高考英语(江苏卷)试卷分析2007年山东省高考英语新题型——"阅读表达"题解析英语高考完形填空题的应试策略任务型教学法的实施途径新探英语教学中真实语料的选择与使用任务教学法研究及在中国的应用谈英语教学中跨文化交际意识的培养提高英语写作能力的有效途径一节外教口语课的启示《英语课程标准》体现的理念及对教师的要求关于对中学英语教师进行语言教学理论培训的研究报告《英语》(新标准)(小学三年级起点)第一册 Mole 4 Unit 1教案设计《英语》(新标准)(小学三年级起点)第四册 Mole 2 Unit 1教案设计英语口语与书面语的差异及对口语教学的启示《英语》(新标准)(高中阶段)第二册必修2 Mole 2 No Drugs-Listening and Vocabulary 与Speaking教学案例"新标准杯"基础英语教育教学优秀论文大赛首届全国外语教师教育与发展学术研讨会征文通知新教材新理念高考英语阅读理解及突破国家《英语课程标准》问答与中小学英语教师谈论文写作中国高中学生英语学习策略的研究职业高中学生的外语学习策略幼儿英语教育的误区及对策英语课堂教学的几个误区中学英语听力教学的策略和方法附加疑问句特例集锦中学生英语阅读策略的调查与训练阅读任务与词汇习得的相关性研究Teacher Training Manual (2)"动词+up"短语集锦英语的倒装山东省高中生英语学习策略的调查研究探究式学习初探网络环境下的小学英语课堂教学Roles of Training Materials in Continuing Ecation of EFL Teachers英语教学中学生的主体作用和教师的引导角色探讨新课程理念下的高中英语发展性教学评价关于分层英语教学的报告研究型教师--教师发展的方向教学行动研究在高中英语教材整合中的应用如何在小学英语教学中处理听录音的环节Numbers 1-10的教案设计看图作文题型特点及解题方法任务型课堂教学活动的设计形成性评价的原则及其方法举隅基于档案袋的英语学习评价"England, my England"的教学设计和反思小学英语教学现状的分析与思考课堂过程用语新课标英语教材与教学问答2005年课程改革实验区初中毕业英语学业考试命题指导小学英语课堂教学中的提问艺术高中不良英语阅读习惯及对策如何理解与实施高中阶段写的教学英语教学中的综合课程整合探究Perfect Partners: Teacher Development with Teaching ResourcesChinese music has a long history的教案设计小学英语教学--问题与趋势小学英语任务型教学的课堂实践高中英语新教材阅读课的教学策略外语课堂观察:从教师评价到教师专业化发展任务型教学中的真假任务歌曲在英语教学中的作用和应用观摩课新视角:教师的言行和学生的反应Holidays 的教案设计研究型学习在高中英语教学中的应用通过多元智能来教构建促进学生发展的学习评价体系《英语》(新标准)教材与教学问答英语课程目标中的情感态度:界定及理据新课标与词典教学新课标下的高中英语泛读课程关于开设英语影视欣赏课的构思同伴结对观摩与教师专业发展教师应正确对待评课-- 一次公开评课引起的反思英语教学的理念和原则高中英语趣味课堂教学探究高中英语课堂情景式教学探究浅谈如何提高英语课堂效率英语有效课堂教学策略探究如何提高英语课堂教学效果提高英语教学课堂有效性的策略分析英语完形填空解题步骤理科班英语作业布置新尝试英语语法教学探究英语教师教学理念的转变问题初探有效教学,英语教师的追求仁爱版英语教材中性别角色的研究深层理解非谓语动词,攻克高考难点Symbols in A Farewell to Arms亲子阅读为幼儿插上一双隐形的翅膀——浅谈早期阅读习惯培养的方法和技巧英语语法教学优化探析英语教学中“情感”因素的有效开发和利用学生英语学业自我概念及其对教学的启示多媒体辅助英语课堂教学的认识与思考国外当代交际语言教学综述及启示教学策略在英语教学中的作用及应用反思——《英语教学策略论》导读高中英语阅读教学策略探究浅谈如何提高高中学生英语阅读理解能力浅谈学生在小组合作中体验学习英语的快乐餐垫式小组活动——一种简单而实用的英语合作教学法整合教材灵活教学别忽视了英语教学中意志力的培养谈如何激发学生学习英语的兴趣谈活用高中英语知识如何进行有效的高中英语词汇教学新课标下提高英语课堂教学效率探究英语教学中实施高效课堂的观察探讨情景教学法在英语教学中的应用初高中英语教学衔接初探如何化解英语课堂中的“抵触情绪”浅谈赏识教育在英语教学中的运用从衔接和连贯评《师说》两种英译本运用自主学习,做到三教三不教高等学校基础英语教学研究兴趣能力毅力——浅谈如何提高农村英语教学高职非英语专业学生英语学习状况调查与分析谈英语薄弱学校基于复习课提高英语水平的有效策略英语教学中师生教与学方式的转变研究对农村学校英语教学现状的几点思考英语教学中设计任务应注意的问题探讨中学英语与中职英语教学衔接的有效策略提高学生英语阅读能力的有效策略关于培养学生英语有效阅读的方法研究如何提高英语阅读能力在英语教学中提高学生的口语表达能力学生英语写作能力培养初探英语教学创新过程中的快乐体验信息技术与英语课程整合模式实现英语“有效课堂”不是梦浅谈构建高效英语课堂教学应注意的几个方面新课标背景下高考英语模拟试题命制应注意的一些问题高中英语教学中德育教育的渗透刍议高中英语单词教学课标课改课堂--新课标下“交流--互动”方式在高中英语课堂中的应用高中英语课堂教学素质化的探索--《自主学习、小组合作》教学模式的构建英语课堂教学的有效性探究提高中职生英语课堂的有效性如何教好英语语法的一般现在时基于新课改背景下探讨英语的教学方法换位思考在语法教学设计中的运用如何有效提高学生英语词汇的掌握和运用能力英语，如何让我爱上你浅谈职业教育下的英语合作教学中职英语教学中语法教学策略探讨I nfluencesbySino-AmericanCulturesonOralCommunication谈基于就业导向的中职公共英语教学多媒体技术在高校英语教学中的问题与对策艺术类学生的大学英语教学方法探究英语课程任务型教学研究浅谈新课改背景下的高中英语阅读教学英语阅读教学的有效性策略浅议如何培养学生良好的英语阅读习惯英语听说教学思考学生英语写作困难的访谈调查浅谈提高高中生英语写作能力的方法浅议如何提高学生英语写作合作互动式英语教学模式的构建改革英语教学，激发学生学习潜能高中学生英语作业的研究与思考浅论中职英语教学中学生学习兴趣的培养浅谈学生英语学习能力的培养浅谈高中英语有效课前预习策略在高中英语教学中进行合作学习的实践探索浅谈外语学校英语多元校本作业对学生课业的有效评价故事教学在英语课堂上的有效运用浅析英语教学中如何构建高效课堂浅议小班化英语课堂有效词汇教学研究合理利用信息技术提升英语课堂教学由主体学习需要谈英语教学导入优化以生为本，自主合作，提高试卷讲评课质量浅谈如何提高中职英语教学效果英语导学案的设计与实施中职英语教育与英语文化背景的渗透以情促学以情促教

期刊名称： 教育发展研究刊频： 半月刊ISSN：1008-3855CN：31-1772/G4简介： 本刊涵盖各级各类教育，注重决策参考和分析，适合教育行政管理人员、教育、科研人员阅读。期刊名称：教育探索 刊频：月刊ISSN：1002-0845CN：23-1134/G4简介：本刊是国内外公开发行的学术理论期刊。突出理论性、学术性、管理性和探索性。主要读者对象为大中小学教师，教育科研人员，各级教育的人员等。期刊名称：考试周刊刊频：半周刊ISSN：1673-8918CN：22-1381/G4简介：《考试周刊》是经国家新闻出版总署批准、吉林省新闻出版局舆林报刊发展中心主管主办、教育部有关部门重点指导的教育类优秀期刊，是“吉林省一级期刊”，“吉林省精品期刊”前十强。曾荣获2010年度中文期刊网络传……期刊名称： 中学课程辅导：教师教育ISSN：1992-7711CN：14-1307/G4主管：山西省教育厅主办：山西教育教辅传媒集团有限责任公司期刊名称： 课程教育研究刊频： 旬刊ISSN：2095-3089CN：15-1362/G4简介《课程教育研究》杂志系内蒙古社科联主管，中国外语学习学研究会主办，面向国内公开发行的教育类学术期刊。国际标准刊号：ISSN 2095-3089，国内统一刊号 CN15-1362/G4，旬刊。怎么查找浏览以上期刊呢？查询以上期刊论文内容地址：zhangqiaokeyan.com/LBJH-2020062201操作流程如下：以上就是关于教师职称论文发表的核心期刊分享了，希望能对你有所帮助！

慕课的相关研究慕课模式作为在线教育的重要组成部分，所涉及的范围相当广泛，下面主要针对部分重要内容进行整理分析，以便更深入的认识慕课模式，具体内容以下五个方面：有效的学习慕课慕课的商业模式政府的管理行为慕课的泡沫危机慕课的未来发展有效的学习慕课慕课慕课模式在全球已有一定的发展，注册人数最多的单门，慕课课程已经达到20余万人，国内的慕课一般也有上千人注册，作为慕课内容的实际学习者如何有效的学习一门慕课是每一个学习者都要都要注意的，同时对于慕课机构获得整个在线教育机构而言在如何留住用户群体方面也有一定的借鉴作用，有效的学习慕课主要体现在以下11个方面选择感兴趣的课程，让时间投入的有价值适当的提前完成作业，如果拖延养成习惯，那么这门课程就学不下去花费时间与同学和我老师进行交流，也是对完成课程有一定的促进选择一部分慕课进行试听，选择一两门慕课进行深入学习对于视频的制作方式，有一定接受力，慕课的核心不是视频本身，而是知识对于同伴的评分选择包容，重点是尽自己的能力去完成作业投入足够的时间去观看课程，往往慕课的原本时间是不够充分理解的学习过程要认真，确保高质量的学习状态额外阅读相关的课程资料，比如老师的课程资料与课程内容的相关资料使课程知识与实际环境相结合，尽可能的让自己学的知识有用善于使用学习工具软件自主学一些课程笔记的记录和管理慕课的商业模式慕课属于在线教育的一种尽管慕课的基本定义包含免费这一项内容，但是事实上慕克是能够带来额外收益的，现在慕课相关的商业模式主要是以下4个方面证书收费在线教育盈利方式类似通过该课程合格者授予证书，收取一定的费用是慕课的增值服务之一，但是国内环境导致单门课程的公信度有限，与国外单个教授签名的证书能够统一，有着天壤之别，而高校就单门课程进行发证的情况也比较少见，尤其是对于校外人士学习慕课。开发课程这种形式主要被国外高校采用，通过高效开发定制课程而收取费用，国内相关机构主要是提供平台用于自行教育而不开发课程。推荐就业教育机构向企业推荐优秀的学者，如果被录用，则企业以及学习者需要课程提供者支付一定的费用，国外才用较少，但属于一种趋势。提高知名度国内的高校建立的在线教育平台主要原因是提升学校的知名度，吸引更多的学生前来学习，促进大学未来的发展规模，从而提高收益。慕课模式没有明确的商业模，，目前主要以免费为噱头吸引用户群体，当社会环境较完善或者教育机构吸引的用户群体成规模时，或者形成一套完整的商业盈利模式。政府的管理行为与在线教育相比，慕课所涉及的领域与政府主导的领域有着更加接近的联系，从慕课的出现开始就由大学逐渐扩大到k12领域，职业培训与终身教育大范围的慕课模式有着广阔的巨大空间，而这些内容直接影响到社会基础层次的稳定教育本身就是国家发展的根本，所以政府管理作为对于慕课影响极其深远教育的能否变革与国家的力度，密不可分。世界各国目前都在交教育，改革上升，到国家的重点发展项目但是与美国英国韩国和日本一项，在教育领域投入巨大的财力物力相比，我国的教育发展情况更加独特。慕课教育借助互联网的影响力会直接，得改变一个国家的教育观，为了慕课未来的发展就需要进行国家层次的顶层设计和战略安排，中国教育部已经对此作出了一些部署，如《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010~2020年》中对教育课程内容的建设要求和《关于实施宽带中国2013专项行动的意见》中对于未来国家宽带网络校校通工程的建设，除了关注贫困地区的建设以及加快整体建议出建设外，管理作为还可以以下几个方面展开政策指导推出慕课发展的指导思想和大体框架，使高校慕课和社会慕课的教学机构，能够更好的了解国内慕课的发展方向。教育实验针对不同地区的不同情况，适当的进行教育事业，对于有代表性的慕课学习方式进行推广。提倡创新国内的传统教育模式相当保守，内部创新一般不会动摇传统教育的根本，而从外部创新就会被阻止，慕课模式已经被认为是可行的，中国应当提倡这种教学创新，但不用强制实行。慕课的泡沫危机慕课的出现是必然的，随着互联网的出现教育方式也随之改变，但是国内的慕课发展先天不足，主要三个原因：一是质量，中国缺乏世界级的一流课程和一流教师甚至国内顶尖的大学也只属于世界一流大学中的末位者。二式教学模式，历史条件限制，中国从基础教育到高等教育都强调的是知识灌输，自主学习极其少见。三是国际化，国人在国外慕课平台上，时不时的就会出现，但是国外的学者极少被吸引到国内的慕课平台上，甚至慕课的出现也属于国际趋势下的主动跟随。那么在这种情况下，慕课会不会成为一种泡沫？要探索慕课会不会成为泡沫，首先就要对自己已经出现的类似泡沫进行分析，国内国外在慕课出现之前就出现过两次教育泡沫，具体内容如下：函授教育的泡沫历程函授模式就是通过信件的方式是不在校内的学生获得大学学位，这种模式在国外出现100年前，在国内出现，数十年前，而一直以函授模式没有像人们最初预料的那样引起颠覆性的效果，最终发展不过20年就以失败告终，从本质而言还是模式与模式有相同之处，只是在表现形式上更加完善和易于接受而已。本世纪初的网校泡沫在慕课模式之前，互联网已经与教育有过一次交集，那就是2000年的网校风潮，主要集中在中小学领域，当时几乎所有的有一定影响力的中小学都创建了方向，但是半年的时间里出了101网校，北京四中网校，黄岗中学网校等少数几家之外，其他都淹没在时间之中，不可否认的是存留下来的这些王晓凭借其网校影响力，逐渐成了全国知名的中学但是这种成功相对于学校的整体数量简直太少了。除了在教学上的泡沫之外还需要注意，就是在投资上的泡沫类似的泡沫事件就是2010年的团购行为，在最初与团购相关的网站有近千万家，远远不是目前在线教育的这种规模，但是两年后几乎99%的网站倒闭或者被吞并存活下来的有影响力的不到10家集中部分平台如琐事之所以出现这种情况，原因在于有需求的人却没有预期的规模大，而投融资却想要抢占有利位置与创业浪潮，来写资料的资金大量投入团购市场表面现象，但很快就出现了泡沫，团购行业被迅速洗牌。比起这些泡沫事件有些与慕课的模式何等相似，但是慕课与其他不同的地方也极其明显：一是市场规模不是团购这种发展有限的领域能够相比的。二是国家调控性基础教育是国家发展根本，尽管市场运作一般不受国家直接管理，但是国家层次的政策调控是能够直接影响到慕课模式的发展，国家不容许慕课模式出现大规模的泡沫。三是互联网的成熟度不是200年点可以比，更不是函数系统能够相比的，最新的下一代甚至被认为是互联网时代的原住民。慕课的未来发展慕课领域三巨头分别是在线大学udacity，课程时代coursera以及在线教育平台edx，其中udacity在国际上的影响力还要超过其他两家，但是udacity公司的创始人特隆50年之后，美国只剩下10所实体大学，现在的大学都会在慕课的模式下被融合从而消失。慕课模式不能没有老师更不能没有学校，在美国已经对慕课模式发展到未来可能出现的大学模式进行了探索，其中具备代表性意义的就是密涅瓦大学和奇点大学。密涅瓦大学在于整个学校使用o2o模式进行教学，意在颠覆以往大学的教学模式，需要注意的是他与慕课的大众教育模式也完全相反，尽管内容与慕课一致，但是整个学校仅仅有来自全球的33名学生，学校根据学生的情况用数据化和社会需求动态结合的模式进行课程设计，根本的意义就是学生所受教育与社会发展是完全一致的，没有传统教育的滞后性。奇点大学的建立目标比密涅瓦大学还要超前许多，几乎等于一个教学研究机构学校有鼓和美国国家航天航空局以及部分科技界的专家联合投资组成根本目的。就是解决数十年后人工智能领域奇点问题同时应对全人类面临的气候变化，能源健康和贫困等重大挑战。所有的研究问题都具备明确的前瞻性至少是未来可能出现的完全对全人类大棚有影响。的问题。香港的首富李某特意向这所大学投了1000万美元，这种投资更像是对未来的投资。除了大学平台变化之外，慕课模式在未来，与大数据融合形成云教育模式，学校里发生的一切都转化为数据，再用这些数据去分析出更多精确的数据，为个性化教学模式提供基础。目前，慕课三巨头之一的coursera公司已经着手开发数据分析工具，并且初步应用，比如对教学学生在学习某方面的弱点，系统会在作业方面，对这部分进行针对性的加强训练，从而这些内容可以看出信息时代已经完全到来，但慕课的未来发展到底会怎么样？没有人能够说得清。

对于大学生而言，写作应是一项基本技能，是每个人都应该掌握的本领，不应成为所谓的“资本”和高级能力。可现实却是，很多大学生已经丧失或正在丧失这一基本技能。“逻辑思维能力差”、“完全不会写学术论文”、“连摘要都写不好”、“规范语言不会用、全是网络口语”等问题在当下高校学生的论文中已经屡见不鲜。今年10月，中国青年报社会调查中心联合问卷网，对2002名大学生进行的一项调查显示，76.4%的受访者周围存在抄袭课程论文的情况，64.0%受访者认为大学生抄袭论文是因为缺乏知识积累和研究能力。经历过12年基础语文教育和高考作文历练的学生进入大学之后，写作能力为何不进反退？88.0%受访者希望大学开设论文写作课程，但写作课程能否拯救大学生的写作能力？01大学生写作能力低下的原因上述调查表明，多数大学生存在写作障碍，在面临写作任务时“不知怎么写”，从而导致抄袭论文成为当下大学课程的一个普遍现象。其背后的原因何在？首先，这与学生自身的态度和能力有关。虽然有80%以上的学生能够认识到掌握写作能力的必要，希望大学开设论文写作课程，但学生自身写作的主动性和积极性却远不如此。在完成作业、准备考试的压力面前，他们很少主动地进行一些相关的阅读与训练。经历了高考的大学生大都学会了一套“三段论”的写作模式， 而这种模式经过时间的磨砺极易内化为一种思维禁锢，就导致了学生在面临较为复杂的写作任务时，往往不知如何动笔了。不愿花费时间阅读书籍文献、深入分析思考，就想通过复制粘贴完成论文作业，都是这一问题的直接体现。其次，随着网络与智能手机的发展普及，大学生已习惯在网络上沟通，难免将网络语言渗透到写作中，导致书面写作也常常会出现口语化表达而缺少规范性。碎片化的网络阅读方式也影响了学生的逻辑思维能力。最后，这一现象的形成与大学的课程设置同样关系密切。许多高校在人才培养体系中侧重于加强学生对高等专业知识的学习，反而忽视培养学生怎样写好一篇文章、怎样清晰地表达观点等基础性的知识和技能。即便有些大学开设了“大学语文”课程，但开课效果也往往并不理想，表现为教师教学刻板僵化，学生也难有学习的热情。02斯坦福大学培育学生写作能力的经验写作能力是一项可以受益终身的能力，从短期来看，写作表达的不足将对大学生的课业成绩、论文质量和平时沟通交流造成负面影响，长远来看，还会影响到他们的综合发展乃至未来求职。为了提升学生的写作能力，不少高校纷纷设立大学写作课程，但如何完善写作课程的教学，保障课程质量，仍是当下高校及教师急需思考的问题。此时，我们可以看看国外的经验。作为世界著名的研究型大学，斯坦福大学（下称“斯坦福”）在实施通识教育与专业教育的过程中开设了丰富而有个性化的写作课程，并将思维训练贯穿于整个写作教学之中，“培养学生深度阅读、熟练写作、有效交流与批判性思维的能力”。 写作课程种类丰富、灵活度高、内容多元基于《美国大学生优秀写作能力标准》所提出的8种良好思维品质，斯坦福设置了丰富的写作课程，包括写作I（Program in Writing and Rhetoric I）、写作II（Program in Writing and Rhetoric II）和专业写作（Writing in the Major）。其中，写作I和写作II均属于通识教育课程内容，为全校统一开设，每学期共开设40门左右；专业写作课则属于专业教育课程内容，由所在院系负责开设。此外，学校还开设高级写作课程，以满足对写作感兴趣的学生的修习需求。 写作I要求学生在第一学年完成，其课程内容既侧重于学术讨论，如了解作者的立场，明确讨论主题，通过整合有力的证据阐述自己的观点，也强调研究式写作，如通过实验研究，获得基本的数据与资料。 写作II要求学生在第二学年完成，注重写作与演讲之间的双向转换，以及可视化多媒体在展示中的应用，以进一步提升学生的写作技能与口语表达能力，使其形成个性化的表达风格。 专业写作则重在培养学生专业的写作技能，掌握不同专业领域的写作规范。值得注意的是，学生在其他教育机构所修的写作课程，经教务长办公室批准后，也可以计入写作I或写作II的学分。 以学生为中心，以任务为取向写作能力的培养是一个缓慢的过程，需要反复的练习和有效的教学方式作为保障。在斯坦福大学，写作课程的实施以研讨课为主，班级规模很小，通常不超过15人。在课堂上，教师以学生活动为中心，通过文本分析、写作任务、小组讨论、课堂工作坊等形式，建构适宜学生主动学习的课堂氛围。课堂之外，教师会给学生布置大量的写作任务，并给予严格的指导、修改与反馈。这些写作任务通常形式多样，不仅包括专业性的基础任务，如修辞分析、情境表达、学术研讨、设计研究方案、展示研究结果，还涉及一些实用性极强的非正式任务，如创建博客、实地访谈等。学生完成任务的过程也不是孤立、单一的，而是要经历预备练习、形成初稿、同学评价、修改初稿等4个阶段。以形成性评价为核心的评价反馈机制与国内高校的写作课程相比，斯坦福写作课程的评价方式也极具特色，主要采用同伴评价（Peer Review）、电子档案（Electronic Portfolio）等方法，对学生的学业成绩进行评价。其中，电子档案利用网络来记录学生学习过程中的重要事件，代表了学生的成长轨迹，具有重要的反馈意义。学生可以选择部分或者完全公开。由此可以看出，斯坦福的写作课程更加注重形成性的评价，以评促改。值得一提的是，斯坦福还设有多个奖项奖励在写作领域取得优异成绩的学生，如布斯奖 、兰斯福德奖、霍福尔奖。课程监督体系完善、人员构成多样斯坦福写作课程除了接受大学写作与交流协会和写作课程管理委员会等校外专业组织的指导外，还受到校内机构的监管，以此形成了内外结合的课程质量保障体系。这一体系的监督主体构成多样，不仅有专家、教师，还包括对写作感兴趣的学生，他们可以为改进写作课程提供建议。来源03国内高校写作课的探索与尝试在我国，大学写作课程方兴未艾，一些高校已经开始或正在进行积极探索。清华大学《写作与沟通》在今年5月的“清华名师教学讲坛”上，清华大学校长邱勇表示，将在今年秋季入学的2018级新生中开设“写作与沟通”必修课，并计划到2020年，将这门必修课覆盖到所有清华本科生。对于这门课程的开课目标，清华大学校长助理、教务处处长、“写作与沟通”课程共同负责人彭刚表示，课程定位为非文学写作，偏向于逻辑性写作或说理写作，一方面是通过严格的小班化教学等课程环节，使每位学生都能够得到个性化的指导和写作沟通能力提升；另一方面，要借助专职教师丰富的学科背景，将写作与沟通课程建设成一门通识课，帮助学生以不同的视角来看待世界、看待问题，同时将写作与沟通能力的提升作为最重要的产出。为了开设好这门课程，清华已于7月4日正式成立了“写作与沟通教学中心”，并曾两次派代表参加了普林斯顿大学写作中心新教师的培训。学校目前还已聘请了4位具有不同专业背景的专职教师，面向计算机科学实验班、钱学森力学班、烽火班本科新生以及经管学院、生命学院部分本科新生，开设4个主题的写作与沟通研讨课程。从第9周开始，来自不同院系的教师开始面向全校大一学生开设6个主题的写作与沟通研讨课。也就是说，清华正在探索建立以写作与沟通教学中心专职教师为主、院系合作教师为辅，按照统一课程要求展开的写作与沟通系列研讨课程。国科大《大学写作》早于清华，中国科学院大学（下称“国科大”）在2015年就已开设大学写作课。国科大《大学写作》课程划分为5个单元。其中，“问题意识”、“论证分析”、“综合训练”3个单元着重培养学生提出明确的观点以及围绕观点进行合理的分析和论证。第四单元“科普写作”侧重于培养科研人才的科普能力。而“交流与总结”单元邀请国内外知名的媒体编辑、评论员走进课堂，从自身的工作实践出发，就写作中的问题与学生展开面对面的交流和讨论。西安交大《表达与交流》自2012年起，西安交通大学为学硕班试点开设“表达与交流”课，侧重于科技论文与学术报告表达。西安交通大学电子与信息工程学院院长管晓宏院士表示，这门课的最终目标是面向全体本科生开设60学时的课程，包括30学时的基本语言表达和30学时的科技论文与学术报告表达。该课程注重培养学生的基础沟通与文字表达技能，比如在写电子邮件方面，要使用恰当的称谓，内容要简洁明了，落款和身份要清晰，要善于运用原文抄附功能、抄送及不公开抄送功能等。普林斯顿大学写作中心教师向清华大学教师示范写作课教学（来源：清华新闻网）04小结近年来，大学生写作表达能力，特别是逻辑思维和批判性思维能力不足的状况，已经引起社会的广泛关注。其中，一些高校就不约而同做出开设写作课程以加强学生写作能力的培养的选择。不过，国内高校的写作课程更注重对学生基本写作技能的培养，与斯坦福的同类课程相比，在写作课程设置的种类和灵活度上稍有欠缺。在课程实施上，如何加强师生、生生之间的交流与合作，如何完善课程的评价与反馈机制，如何对不同的学生施以有针对性的指导，也仍是摆在课程管理者和建设者面前的现实问题。走出开课这一步固然可喜，但想要取得同斯坦福写作课程相似的甚至更好的课程效果，尚需要高校和教师的更多实践和反思。本文转自微信公众号“一读EDU”，作者方略研究院。文章为作者独立观点，不代表芥末堆立场。

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点击右上角关注【教育好文】，遇见更多教育类文章和材料本文字数2386字，阅读需要5分钟，交流发言需要18分钟左右文末将提示本专栏全部word电子文档的下载地址本文是校领导在学校教育科研动员会上的精彩讲话，讲话结束后有老师表示自己曾经害怕做研究，不敢不想动笔写教育文章，听了校领导的这次讲话心里更有动力了，研究热情被点燃了。下面是讲话稿全文：老师们：如何让自己成长更大？我觉得就是去做让自己痛苦的事情。有句话说：“如果你要成为一个优秀的人，就要去做那些有一定难度的事情。”学校里什么工作难度大、最让人痛苦？我认为让教师做教育研究，从事课题研究是难度最大的事情，因为这需要持续不断的学习、思考、实践和创新。“雕琢文章字字精，我因此事倍伤情”多年的教育科研工作历程，让我深切感到写科研计划，科研总结，科研汇报，科研成果报告，研究故事，科研论文的不容易。但我依然相信，研究能够推动学校发展和教师成长。下面我从：为什么我们要做研究，和怎样做科研两个方面展开分享：一、为什么做科研？理由有三： 理由一：教育科研是学校内涵发展的牵引力上世纪八十年代，我校开始走出了一条科研兴校之路，我们用课题研究的形式驱动课堂变革，课程转型，不仅仅荣获教学成果政府奖、省科学技术进步奖，更重要的是树立了学校在教育系统里的品牌和特色发展。同行看学校有一个重要的指标，就是内涵发展。什么是学校内涵发展？能不能抓住教育的规律和本质就是内涵发展，能不能在实践中破解棘手的教育教学问题就是内涵发展，能不能让这所学校师生保持生生不息的活力动力就是内涵发展！理由二：教育科研是行政持续发展的支撑力行政是干什么工作的？是引领学校发展方向的，是服务教师专业成长的。行政不会研究，怎么奢望教师自动自发做研究？行政平时不看教育教学优质文章，教师怎么会养成学习和提升的习惯？行政不思考不撰稿，教师哪有动力去思考教育和写教育研究文章？所以，从示范带头的角度讲，行政必须要做课题研究。另一方面，行政工作具有复杂性、整合性和专业性。做行政不是打杂，而是科学、准确、高效地管理学校，当然也必须要有教育情怀，这一切都靠教育科研锻造。科研最能锻炼一个人，“试玉要烧三日满，辨材须待七年期。”能够静下来心来思考、沉淀、表达的教育工作者一定是

#毕业论文#幼儿园是每个人必经历的，幼儿园属于学前教育，幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础，是对儿童进行预备教育。下面列举幼教专业相关的幼儿园毕业论文题目120个供参考！1、谈幼儿园剪纸课的教学策略2、让幼儿园晨间谈话“活”起来策略初探3、巧妙创设幼儿园精神环境，培养幼儿良好行为习惯4、体验式教学在农村幼儿园音乐教学中的实践探索5、幼儿园区域游戏中教师的指导策略探究6、让幼儿园成为幼儿艺术创作的摇篮--浅谈幼儿艺术活动的指导7、幼儿园健康教育的现状与策略8、浅析幼儿园语言教育中的提问策略9、关于幼儿园教育“小学化”问题的探讨10、幼儿园户外活动现状的调查研究--以张掖市民乐县为例11、民间工艺融入幼儿园课程的实践探索12、农村幼儿园职初教师工作生活质量的调查分析13、幼儿园语言教育中存在的问题及应对策略14、浅谈幼儿园数学教育的困境与方法15、“生活教育”理念下幼儿园主动学习环境创设16、幼儿园美术欣赏与信息技术整合探究17、浅谈新时期幼儿园管理工作18、试论幼儿园主题性区域活动课题如何拓展19、农村幼儿园开展早期阅读教育的方法与途径20、幼儿园数学教学如何实现快乐学习21、幼儿园小班美术活动中创造力培养策略研究22、农村幼儿园教育小学化的危害与解决对策23、浅谈山东胶州秧歌在幼儿园舞蹈教学中的传承与发展24、藏汉两地幼儿园传统美术教学特色比较研究25、幼儿园需要合理的安全机制26、幼儿园空间色彩规划27、如何开展幼儿园数学教学28、幼儿园活动课刍议29、浅谈幼儿园班级环境创设有效性策略30、浅谈幼儿园感恩教育的创意开展31、一餐一饭，安字当先--浅析如何加强幼儿园食堂食品安全管理32、论生命关怀理念下的幼儿园课程评价33、幼儿园混龄教育、课程构建研究回溯与展望34、欠发达地区幼儿园骨干教师职业价值认同研究--以广东省韶关市为例35、探讨如何提高乡镇幼儿园管理水平36、论幼儿园视频监控的利与弊37、幼儿园游戏精神的偏离与回归路径探析38、“差异教学”:幼儿园教学的重要预设39、大班额下幼儿园集体教学活动的优化40、幼儿园美术园本课程内容取材的探索41、关于幼儿园开展形成性评价的思考与建议42、幼儿园区域活动中差异性教学分析43、建构主义视角下幼儿园班级规则教育方法的探析44、浅谈幼儿园大班额户外游戏活动的有效组织与策略45、幼儿园小班务工子女心理特征初探46、甘肃民间手工艺术在幼儿园的继承与创新47、贵州省仡佬族幼儿园课程资源的开发与利用48、幼儿园益智区材料投放策略49、幼儿园开展民间游戏的实践与探索50、播种绿色传承希望--吉林省延吉市新苗幼儿园生态文明纪实51、关注幼儿的生命与发展：幼儿园体验式教学探析52、农村幼儿园转岗教师状况及专业发展调查研究--以绵阳市为例53、提升幼儿园新教师岗位适应能力的思考与实践54、企业幼儿园幼儿安全自护能力培养的研究55、以新视角探索幼儿园艺术教育与其他教育的整合56、浅谈幼儿园建立教师成长档案57、农村幼儿园人力资源管理的现状及对策58、有效观察促进幼儿园保育质量的提高59、浅谈如何创设幼儿园班级语言环境60、浅议新理念下的幼儿园管理61、幼儿园音乐教育生活化浅谈62、论农村背景下幼儿园艺术领域课程的诊断与改进63、幼儿园园长信息化领导力现状与提高策略64、柏格森生命哲学与幼儿园教师培训模式的重构65、幼儿园教师专业自我发展现状及其影响因素66、学前教育专业幼儿园活动设计与指导课程探析67、浅谈幼儿园科研的作用68、美国品格教育对我国幼儿园社会领域课程实施的启示69、幼儿园教师职业幸福感的影响因素与职业倦怠的关系70、基于对幼儿园一日保教活动质量调研的思考71、幼儿园课程游戏化带来的选择与改变72、农村幼儿园生态课堂的构建73、幼儿园课程游戏化的教育价值及其实现分析74、有益的八轮运动--幼儿园里一道独特的风景线75、浅谈游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合76、幼儿园教师文化建设的实践与探索77、粤语童谣在幼儿园课程中的传承与发展78、幼儿园教师专业发展的有效路径79、高校学前教育专业与幼儿园的合作模式研究80、浅谈幼儿园的安全教育与管理81、幼儿园职初教师培养之探究82、基于支架式教学理念的幼儿园歌唱活动教学研究83、乡镇民办幼儿园安全监管思考及对策84、幼儿园班级常规管理的实践与探索85、幼儿园教师的生存质量及其影响因素86、幼儿园教师教育活动认知能力的养成87、幼儿园教师工资差异决定机制分析88、促进幼儿园骨干教师专业发展的路径89、基于内涵式发展的幼儿园创新管理方略90、中日韩三国幼儿园教育纲要之比较91、浅析舞蹈要素在幼儿园舞蹈教学活动中的重要性92、农村民办幼儿园教师继续教育模式探析93、幼儿园早期阅读活动的指导策略94、浅析幼儿园开设的音乐欣赏课95、课程改革：幼儿园教师专业发展的契机96、幼儿园环境创设因素及改进建议97、幼儿园中华饮食文化启蒙教育的原则与途径98、北京部分幼儿园学前教育装备配置与应用调查99、如何让幼儿园的“纠小”工作落到实处100、浅谈幼儿园安全事故的产生及预防101、在地文化与幼儿园课程的融合--从台湾卡帕幼儿园草悟道主题活动得到的启示102、幼儿园角色游戏中游戏精神的缺失与回归103、幼儿园教师教学活动评价要素研究104、幼儿园游戏环境的创设与玩教具的科学配备研究105、浅谈幼儿园“养植”活动的教育价值106、浅谈幼儿园大班环境创设的途径和方法107、新时期幼儿园人力资源管理的新思考108、幼儿园教育“小学化”的成因及对策分析109、如何提升幼儿园数学活动的有效性110、望奎皮影戏在幼儿园课程中的开发与利用研究111、追寻诗性智慧领悟文化精神--幼儿园文化创建之我见112、幼儿园音乐教育活动目标设计策略113、幼儿园转岗教师工作困局及其破解策略114、幼儿园危险源的系统性辨识115、生态学视野下的环境创设与幼儿园教育质量提升116、辽宁省幼儿园双语教学情况的调查117、浅析幼儿园工会如何更好地缓解教师的心理压118、浅析幼儿园虐童事件的微观管理119、幼儿园“小学化”的困境与幼儿园课程改革的研究120、铜仁山村幼儿园建设探索

为了方便幼儿园教师了解已发表过的幼儿园论文题目和范文，发表学术论文网检索了相关的文章，摘选了幼儿园教师论文题目，发表期刊和摘要作为本文主要介绍内容，如果您想了解某个范文内容，可在检索数据库平台查题目。内容结构图：论文题目-发表期刊-论文摘要《浅谈幼儿园绘本教学的组织策略》-《文学教育(下)》-摘要：在幼儿语言教学中绘本是重点内容，通过绘本教学可以提高幼儿对阅读的兴趣，在提升阅读能力的同时，提高幼儿的思维能力、想象力和语言表达能力。因此，教师应该加强对绘本教学的重视度，采取有效的策略，使幼儿能够在趣味阅读中获得更多的知识。《利用多媒体课件优化幼儿园数学活动》-《学周刊》-摘要：抽象的数学概念和知识对于幼儿来说是十分枯燥、乏味的。为了便于幼儿感知理解，幼儿园里往往会利用一定的情景、人物等融入到数学的教学活动中，激发幼儿的兴趣，但繁多的教学材料准备也对教师造成了一定的压力。对此，教师可对多媒体在数学活动中运用的优势进行探究，并提出多媒体课件在数学活动中的实际应用策略。 《幼儿园户外体育活动的探究》-《学周刊》-摘要：良好的幼儿体育教学活动的开展是促进幼儿全面发展的重要因素之一。但在实际的户外体育活动中，教师也产生了很多困惑:幼儿最需要的是什么？我们该提供什么样的户外活动材料？我们应该怎样做才能使幼儿园户外体育活动更高效？本文围绕幼儿园户外体育活动的开展进行了探讨。《浅论幼儿园音乐教育核心素养的实践研究》-《戏剧之家》-摘要：幼儿园音乐教育核心素养的标志主要是体现在幼儿园素质教育中； 现在很多幼儿园的音乐课就是教幼儿唱唱歌； 跳跳舞； 虽然教学上安排有音乐课； 但都浮于表面。本文主要通过我多年的幼儿音乐教育来谈以下四项融合。《浅谈幼儿园教育“小学化”的弊端及对策》-《读与写(教育教学刊)》-摘要：幼儿园教育的"小学化"束缚了幼儿的独立个性和想象能力，限制幼儿的全面发展。本文对幼儿园"小学化"教育现象进行了浅要分析，并提出了改变这一现象的对策。《幼儿园生命教育绘本课程的实践研究》-《才智》-摘要：幼儿园生命教育绘本课程实践研究中，运用分层教研的模式确保课程扎实推进；通过多方举措将课程研究落到实处。从而帮助教师重建以幼儿为本尊重生命的教育理念，为幼儿营造安全温馨和谐的阅读环境，建构以生命为主旨的园所文化。 《摭谈绘本在幼儿园体育游戏中的应用》-《甘肃教育》-摘要：如何让体育游戏成功、有效，就取决于如何让幼儿在体育游戏中获得发自内心的快乐，并在提高其身体素质的同时，完善人格和个性发展。在一线的教学中，笔者通过观察与实践发现绘本教学可以给予体育游戏完整的游戏情景，可以让幼儿在故事情景中提升身体素质。将故事情节穿插于幼儿爬、走、跑、跳等能力训练中，幼儿不仅感兴趣，而且注意力完全在故事环节中，打破了绘本只适用于静态教学的壁垒。 《改善祖辈教育观念的幼儿园教学实践研究》-《教育参考》-摘要：改善祖辈教育观念实践研究运用了访谈、探讨和观察法，了解和分析隔代教育存在的问题，寻找对策和指导方法，运用了菜单式、参与式、错层互动式等有针对性的指导方法，及时给予支持和帮助。在尊重和理解的前提下，研究引发了祖辈们关注问题，在参与互动中改善教育观念，帮助祖辈们了解和积累隔代教育指导的方法和经验，丰富阅历，提高家园配合共同教育指导的质量。

师者，传道授业解惑也。在北京印刷学院，有这样几位老师，课堂上，他们教学严谨、认真负责，一举一动展现师者风采；生活中，他们与学生亦师亦友，一言一行彰显人格魅力。他们就是北京印刷学院2020届毕业生眼中"我最尊敬的教师"。1.陈志元中共党员，硕士，外语教学部讲师，实践教学组组长。曾获"优秀班主任"、"首都大学生暑期社会实践先进工作者"、"优秀共产党员"等荣誉称号。陈志元主讲大学英语本科课程，热爱教育事业，热爱学生，认真做好本职教学工作，教研相长，积极探索创新教学形式和方法，激发学生英语学习兴趣，提高自主学习能力，多年来学生评教成绩优异。此外，她多年来承担英语实践教学工作，负责组织校内外英语类竞赛活动及市级复赛，以赛代训，以赛促教，提升学生英语应用能力的同时促进大学英语课堂教学。2.冯宇光中共党员，博士，讲师。近年来，担负起高分子实验室的管理工作和印刷与包装工程学院易制毒、易制爆等化学危险品的管理工作。自制研发了免熟化的热敏CTP印刷版材，其间发表学术论文数篇，专利两项，该产品的质量在市场上赢得了多方好评。承担《高分子化学》、《高分子与印刷认识实习》、《聚合物合成原理与工艺》、《高分子化学课程设计》、《信息记录材料课程设计》等课程的教学工作。此外，冯宇光积极参与教学教法改革和学生管理工作，其间撰写教改文章一篇。3.李福芸副教授，基础部教师。曾获北印"评估期间课堂教学优秀教师"、"师德先进个人"、教风学风优秀典型、"实践教学优秀指导教师"、学科竞赛"优秀指导教师"等荣誉称号，获"教学成果一等奖"。主持、参与各类科研项目5项以上；主持参与校内教改项目十余项（其中重点教改3项）。以第一作者发表科研、教学研究论文10多篇、专利1项、参与编写大学物理教材1部、大学物理演示实验指导书1部，目前正在开展以学生为中心的大学物理教学改革研究。4.刘锋中共党员，民盟盟员，北印新媒体学院动画系系主任、教授，硕士生导师，北京市骨干教师，北印教学名师，雅昌教育奖获得者，北京影视动画协会副会长。主要教授《动画造型设计》、《动态速写》、《动画创作》等课程。他以数字动漫技术为手段，以传统文化为内容，坚持艺术与科技、艺术与媒体、艺术与文化创意产业相结合，突出学生的动手能力和数字手段的统筹培养，提高大学生的艺术实践和创新能力，指导学生的作品多次获得国内及国际动漫作品比赛的奖项。5.唐英杰硕士、副教授，硕士生导师，从事信息处理与智能控制技术方面的教学与科研工作。任北京高教学会电子线路分会理事、华北地区高校'EDA/SOPC'学会理事。现为《微机原理及接口技术》、《EDA技术》校级精品课程负责人，校级优秀教学团队建设负责人。获北京市优秀教师、北京市创新教育标兵、北京市大学生电子设计竞赛优秀组织工作者、优秀指导教师等称号。主持和参与的教学成果获北京市级教学成果二等奖1项，校级教学成果一等奖1项，二等奖1项。主持及参加省部级横向课题20余项，各级学术刊物公开发表科研及教改论文30余篇。编著教材2部，其中国家级规划教材1部。主要讲授《微机原理及接口技术》、《EDA技术》、《单片机应用技术》、《嵌入式系统》等课程。6.王亮中共党员，岗位教授，硕士生导师。曾入选北京高校青年英才计划、北京市委组织部优秀人才计划。现任北印经济管理学院信息管理系教师、党支部书记。曾获学校青年教师教学基本功比赛一等奖、首届本科教学优质课堂奖、雅昌教育奖等奖项。主持国家文资办子项目、原国家新闻出版广电总局部级社科项目、北京市社科基金重点项目、新闻出版企事业单位委托项目等科研项目20余项。出版《数字版权管理导论》等学术专著3部，发表学术论文30余篇，其中20余篇被EI和CSSCI检索系统收录。主讲《网络开发技术与应用》《数字媒体技术与内容管理》《APP设计与制作》等多门课程。7.王瑞中共党员，文学博士，副教授，硕士研究生导师。现为北印新闻出版学院编辑出版系教工党支部书记、学校教师教学发展中心工作委员会委员。曾获评校级师德先进个人、优秀班主任、优秀共产党员等荣誉称号。入校以来，王瑞积极参与多项国家级、省部级科研项目，主持完成北京市属高等学校青年拔尖培育项目、北京市教委社科项目、校级重点项目、学科建设项目、大学生科研项目等20余项，出版著作2部、参编教材3部。主讲《编辑出版概论》、《出版概论》、《出版应用写作》、《图书编辑实务》、《出版活动分析》等课程，并主持将《出版应用写作》课程建成校级精品课。8.王新营中共党员，博士，副教授。曾发表20余篇学术和教学研究论文，主持和参与各类课题研究10余项；荣获"北京高校优秀德育工作者"、学校"服务和保障国庆70周年先进工作者"、"优秀共产党员"、"大学生暑期社会实践先进工作者"等荣誉称号。长期从事大学生思想政治工作和思想政治理论课教学，主讲"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"、"形势与政策"等课程。9.夏小奇教授，硕士生导师。现任北印设计艺术学院书籍设计工作室主任。曾获评"先进个人"、"绚丽年华第六届全国美育成果展评"优秀指导教师、第十二届北印教学名师称号；曾获"中国设计事业先锋人物奖"、中国印刷技术协会"雅昌教育奖"、北印教学成果一等奖等荣誉。出版物设计作品共有70余件（套）获得国家级、省部级金、银、铜等奖项，撰写专业论文30余篇，并发表于核心、CSSCI期刊与相关论文集，此外，还出版多部著作。先后承担《书籍设计》、《图形设计》、《出版物设计研究》等十几门的课程，并指导学生参加各种专业大赛和社会实践，取得了丰硕的成果。曾带领团队负责设计并圆满完成了《庆祝中华人民共和国成立70周年大会介绍》的重要设计任务；连续15年指导学生参加"中国书籍艺术设计大展"；历年指导的学生中有多位获得北京市市级优秀毕业生等。10.杨梅中共党员，副教授，机电工程学院教师。曾多次获得个人年度考核优秀，聘期考核优秀，"优秀共产党员"等荣誉。多年来学评教成绩位于前列，教学等级评定"优秀"，曾4次被评为北印"优秀班主任"。主持和参与完成了多项国家级、省部级科研项目和教学改革项目，在学术期刊和国际会议发表学术论文30余篇，获多项国家发明专利授权，出版3部专业著作。主讲《计算机控制系统》、《电气控制与PLC》和《电气工程基础》等多门课程，两门评为"优秀课程"。以身作则，谆谆教诲。北京印刷学院2020届毕业生推选出的这10位"我最尊敬的教师"，用实际行动诠释了为人师表的真谛，用无私的奉献展现了教师的风采，在平凡的岗位上创造出了不平凡的事业。本文素材来自：北印为学