课程教育研究发表800元

12月19日，北京市海淀区教育规划十三五群体课题《中小学生科学素养提升实践研究》举办阶段成果汇报会，会议由北京市海淀区教科院教育质量监测与评价中心白雪主任主持。图为方丹发言课题负责人方丹指出，课题组依据自主研发的评价指标体系，初步开发出了适合学校统一测评使用的分级类评价工具。这套指标体系具有普适性的特点。能够适应于小学和初中阶段所有教师对学生的科学素养判断使用，不依赖于课程和教材。通过测评，能够为每所课题学校提供一份整体的学生科学素养发展“体检报告”。学校可以以此较为客观地判断自己学校的教育优势与不足，进行教学改进。课题将在促进教师对科学素养的理解和落实能力方面发挥积极作用。北京合众美华教育投资有限公司副总经理梅锋表示，合众美华教育与北京海淀区教育科学研究院共同研究实践，构建了分级分类的学生科学素养评价指标体系，帮助教师摆脱授课内容的限制，为教师提供一个普适性的学生科学素养评价工具。运用这些数据，不仅可以检验一个学校相对于海淀区总体科学素养的水平高低，而且还可以通过对比和跟踪测试，检验不同的跨学科教学改革产生的效果。项目试验学校首都师范大学附属小学校长李晓晖表示，作为课题学校，该校为课题的研究工作提供了大量的实证数据，也为其他课题学校提供宝贵的实践经验。这个课题，不仅为学校的孩子们丰富的课程活动资源，为学校教师提供了宝贵的发展平台，在学校已有的课程体系上，进一步丰富了学校的资源，带动了学校科研能力的提升。学校深入挖掘外部资源的利用价值，对引进的合众美华教育研发的AB未来课程进行改进，改变了现有的以设计用途为分类的局限，系统的融入了艺术、历史、工程学、城市规划、建筑学等学科。课程内容与学生生活经验充分结合，保护学生的好奇心，激发学生的兴趣，培养学生发现问题，解决问题，创造价值的能力。借助科学素养提升的课题，学校教师与其他项目学校组成教师学习共同体，定期参加教研活动，互相学习，取长补短；学校合作的资源单位合众美华教育的老师们定期来我校，指导教师备课，参与学校的课程教研，就这样，教师们展开了一场“做中学”，不断开拓思维，提升了该校的教研与教学能力。北京理工大学附中小学部校长樊蓉介绍了通过学校课程建设提升学生科学素养的探索。表示，在这个项目中，理工附中小学部以课程建设为重心，贯彻理工附中“发现教育” 理念。在多种渠道、以多种方式，时时、事事、处处激发学生去发现学习和成长的真谛，使自我发现、自我激励、自我管理，深入到每一名学生的学习生活，真正实现“人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当和实践创新”六大核心素养的主体发展。该校本着以人为本、以教师多元发展为本的思考，深度讨论研究适合小学部教师多元发展路径与机制，期待构建出一种基于不同教师发展需求的教师培训服务文化。在学校原有的合众美华教育研发的AB未来课程的基础上，该校从兴趣出发，创设情境开展活动，以适合提高学生创新精神、创造能力的课程设计为依托，运用可操作、可观察的手段提升了学生的综合素养。不同于以往课程之处就是引入了“实践”和“跨学科”的概念，强调了它们与学科素养密切相关，不可分割。北京市丰台区丰台第一小学校长殷楠作为大会特别邀请的外区嘉宾，与来宾分享了在课程建设过程中，培养教师的跨学科思维的宝贵经验。作为当前基础教育改革的" 新坐标"，核心素养的提出是对教育本体的重新审视，是对主体“素质观”的重要更新，是对素质教育实践的重要突破。为落实核心素养的培养，需要建构基于核心素养培养的新课程体系，这就需要高水平、高站位的教师。面对适宜学生核心素养提升的跨学科学习、项目式学习、综合性学习等方式青年教师进入得更快，学习得也更深入，对持续推动学校整体工作的开展有着积极的作用。因此，学校成立青年教师工作坊，开展翻转式研修，着力培养教师的跨学科思维。据记者了解，在国务院办公厅2016年2月印发《全民科学素养行动计划纲要实施方案（2016-2020年）》之后，海淀区设立教育规划十三五群体课题——中小学生科学素养提升实践研究。在项目组教师的共同努力下，于今年9月确定了中小学学生科学素养评价体系，完成测评工具开发，并通过学校主动报名对项目学校部分学生进行了科学素养测试。项目组将在此基础上进行基于评价的教学改进研究。（光明融媒记者李慧）

现在，不管是评职称还是毕业，很多人都要发论文。而教育期刊上发表比较多的一般都是老师，用作评职称。但是发表也不能盲目，对于需要投稿到教育类的期刊上，我们作者前期需要对此刊物有一定的了解，只有熟悉了此期刊的征稿要求，我们才好对症下药，提高投稿的成功率，那么如果我们投稿一本学术期刊上，首先初期需要做哪些准备工作呢？一、了解此期刊的基本详细信息对于一本期刊，我们需要知道此刊物的最新出刊时间、数据库收录范围、级别、征稿栏目、是否符合自己单位的职称评审的要求等等，如下图我们可以看到《课程教育研究》刊物的封面。《课程教育研究》封面举个例子：比如我们作者需要投稿的刊物，是需要被知网收录的，那么首先我们要确定的这个刊物是否被知网收录，在知网上我们可以搜索此刊物，下图是我们在知网上搜索的刊物基本信息。《课程教育研究》知网搜索刊物基本信息从知网上，我们如何确定此刊物是被收录了呢，因为对于刊物来说，不一定在知网搜索到的就是一定被收录（很多作者不清楚，收录到底收录的是什么内容）。对于一本刊物，我们常说的收录指的是刊物的每期稿件的收录问题，比如拿这个刊物来说，我们可以看到刊期浏览的位置：《课程教育研究》期刊浏览位置我们可以看到此刊物从2012年开始，一直到2018年最新的时间，稿件的收录工作一直在进行，并没有中断过，所以我们可以知道，此刊物在知网数据库的收录是非常稳定的，不会造成中间缺失或者中断收录等等。当然从稿件的收录来看，也可同时说明此刊物出刊非常的稳定，这也是我们论文发表中比较重要的参数。二、熟悉刊物征稿栏目范围确定刊物没有问题后，我们需要看看刊物的周期，出刊时间是否符合我们的评审时间要求，具体的可以咨询我们早发表期刊网的专业编辑客服。对于此刊物来说，主办单位是中国外语学习学研究会，可以看出，这是本省级期刊。对于征稿方面还是会有一定的要求的。我们在写论文的时候，可以根据往期的成功发表的稿件数据，来看看我们应该从哪些方面来提高我们稿件的质量。以及刊物有哪些栏目可以投稿，是否我们写的论文合适等等。《课程教育研究》期刊目录三、专业的事交给专业的团队最后，其实对于论文发表的流程并不是很困难，只是我们很多作者没有了解，也没有时间去了解相关的问题，导致了很多作者不知道对于发表该做什么或者怎么做，当然这方面专业的事情可以交给我们早发表期刊网的编辑来，对于从论文的定题到论文最终成功发表，全程我们的客服编辑可以指导作者们如何去选择合适的刊物，解答在论文发表中出现的任何问题。整理：早发表小编（论文发表，就上早发表期刊网

根据第一项类似的研究，学生们在在线STEM学院的课程中学到的东西和在传统的课堂环境中学到的一样多，而且只花了一小部分钱。这项研究对俄罗斯300多名学生进行了跟踪调查，在那里，顶尖大学将网络课程标准化，供资源较少的机构使用。康奈尔大学(Cornell University)信息科学助理教授雷内·基齐尔塞克(Rene Kizilcec)表示，这对科学、技术、工程和数学教学有重要意义--国际劳动力对这些技能的需求很高。“在我们现在生活的数字经济中，对高等教育的需求正在激增，但是大学教育的价格已经膨胀，我们没有足够的人教授这些课程，特别是在更多的农村地区，”Kizilcec说，他是“在线教育平台规模的学院STEM教学，以更低的成本”的合著者，该报告发表于4月8日。科学进步。“这项新的研究提供了最好的证据来判断在线学习是否能解决成本和教师短缺的问题，表明它可以提供我们习惯的学习成果，但成本要低得多。”研究发现，这些在线课程的成本比面对面课程低80%，而将在线讲座与面对面讨论相结合的课程则降低了近20%的人均成本。该项目的首席研究员、学生经验研究联盟主任、加州大学伯克利分校高等教育研究中心的高级研究员伊戈尔·奇里科夫说，“在线教育平台在扩大全球范围内的优质STEM教育方面有很大潜力。”奇里科夫说：“当当面授课不是一种选择时，他们也可以加强大学的教学弹性，比如现在，大多数大学都关闭以缓解冠状病毒的爆发。”根据以前的研究，STEM领域缺乏高技能的专业人员正在减缓全球经济。但与此同时，许多学院和大学也在为吸引合格的导师付出代价。为了解决这一问题，包括俄罗斯、中国和印度在内的国家已经推出了全国性的在线教育平台，在这些平台中，顶尖大学创建了在线课程，其他院校可以以少量费用将其纳入自己的课程。在这项研究中，研究人员开发了一项对照的随机试验，以测试俄罗斯学生在这些名为opene的在线课程中是否像在传统的面对面课程中学到的那么多。在2017至18学年的两门课程中，研究人员随机给325名学生分配了三个版本中的一个：通过opene提供的在线版本；由当地大学提供的面对面课程；或者将在线讲座与面对面讨论小组结合在一起的混合版本。他们发现，三个版本的期末考试成绩没有显著差异。在他们的课程评估中，全线课程的学生得分更高7.2个百分点，这可能是因为他们被允许每周做三次作业。然而，在校学生对他们的课程体验的满意程度略低于面对面和混合班的学生。Kizilcec说：“满意度可能更低，但是学习的结果是一样的。”“这提醒我们，学生在学期末的课程评估中对教学质量的看法，可能对学生实际学到的东西没有那么大的预测能力。”该研究称，虽然在线课程从长远来看节省了资金，但它们的启动成本很高，有可能由州或大学联盟承担。根据研究人员的说法，在不同的机构或州之间协调课程要求和学术日历也可以提高这种模式的有效性。这篇论文是由俄罗斯国立研究大学高等经济学院的塔蒂亚娜·塞梅诺娃和娜塔莉亚·马罗肖诺克以及斯坦福大学的埃里克·贝廷格共同撰写的。这项研究得到了俄罗斯国家研究大学高等经济学院基础研究计划和俄罗斯联邦教育发展计划的支持。

来源：格隆汇格隆汇9月25日丨开元股份(300338.SZ)公布，为拓展公司全资子公司上海恒企教育培训有限公司(“恒企教育”)教育产业链，提高课程开发的专业度，公司拟以自有资金800万元设立控股孙公司“广州启课程教育科技有限公司”(“广州启课程”，具体名称以工商最终核名为准)作为恒企教育涉足智能教育在高校运作的平台，正式运作高校项目，构建“高校业务”新赛道。广州启课程教育科技有限公司经营范围：技术开发、技术转让、技术推广、技术服务，应用软件服务、产品设计；产品设计；电脑动画设计；设计、制作、代理、发布广告；教育咨询(中介服务除外)、技术服务销售自行开发的产品、组织文化艺术交流活动、会议服务、影视策划、翻译服务、自然科学研究与实验发展。(最终以工商核准为准)广州启课程教育科技有限公司注册资本：1000 万元人民币；股东情况：恒企教育持股 80%，李娟持股20%。此次投资设立控股孙公司符合公司长远发展规划及业务布局的需要。此次投资使用公司自有资金，将对公司未来经营产生积极影响并带来新的利润增长点，不存在损害公司及股东利益的情形。

临近暑假，伴随着各家在线教育机构暑期营销热潮的是，在线教育龙头企业们的暑期课程正在悄悄涨价。据悉，这也是在线教育行业发展五年来首次全面提价。以免费课和低价营销圈了大量流量的各家机构们正在进入竞争后半场，而在提价后谁能真正留住消费者成为了这场在线教育赛道的真正赢家呢？（图说：三家在线教育机构的高三暑期班课程价格比照）集体涨价据不完全统计，头部的在线教育机构网课均有价格上的调整。从各家暑假班较春季班环比提价幅度来看，各家在线教育机构在暑期班的平均上涨幅度在10%-30%左右，其中学而思网校同比上涨22%，猿辅导同比上涨17%，高途课堂同比上涨11%、网易有道上涨了20%。以高三数学暑期班为例，在提价之后，学而思网校的高三数学暑期一轮复习直播班（24课时）的价格为1440元，而猿辅导的高三数学暑期系统班（20课时）的价格为800元。高途课堂的高三数学暑期班（9课时）的价格为1750元。家住北京的高女士今年孩子7岁，即将升入二年级，她给孩子报名了猿辅导的数学暑期系统班。“我同事给孩子报了猿辅导限时9.9元的特训班，我观望了一下感觉很不错，决定自己也给孩子报个数学班。毕竟整个春季学期他们都没能回到学校上课，孩子还是需要多学习一些知识。”随着春季学期大量学生流向线上，暑期档的在线教育依然红火，受到疫情的影响，在北京地区的线下培训机构们仍未开业。业内人士指出，经过疫情后，大批中小型线下教培机构迎来倒闭潮，甚至彻底退出了市场上竞争。而重新腾出了市场空白则给了在线教育机构们抢夺的市场空间。同时，线下停课给让学生走向线上，由此帮助在线教育机构获得了一批低成本的流量，行业规模效应扩大。这也是猿辅导、作业帮在近日相继获得巨额融资的原因所在。网易有道CEO周枫在回复北京商报记者关于有道K12网课涨价的原因时谈到，今年网课的价格行业整体有一个上浮，主要是因为疫情影响。春季学期过后，大量的学生体验过网课后，对于课程质量的认可程度提高了，当然也反映了市场上学生和家长对于网课的需求增加了，特别是在对比OMO和网课的价格之后，消费者发现网课还是便宜很多。“客观上疫情使得大家对于网课和线下课的价格产生了对比。原来很少有人去比对网课和线下课的价格，现在因为有了OMO之后，家长就会去对比这两个的价格，一般机构走OMO后会把线下课搬到线上，这类OMO的课会是网课价格的3倍-4倍，家长对比了一下OMO和网课的价格，发现网课即便价格上涨了，还是比线下便宜很多。”周枫强调。在线教育这几年的蓬勃发展提升了消费者对远程网络授课的接受度，也促进了消费者付费意识的增强。根据CNNIC发布的第44次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，国内在线K12课外辅导行业渗透率在不断加速提升。在线教育的网民使用率2016H2~ 2019H1每半年提升0.4/0.9/1.3/2.9/2.9pcts，呈现加速趋势。这让K12课外辅导由于庞大的学生基数及刚性应试需求下的高付费意愿成为在线教育众多赛道中最重要的细分领域。指向盈利“课程涨价是一件很正常的事，这是机构面向市场做出的反应，也是根据市场需求做出的定价。”21世纪教育研究院副院长熊丙奇认为，机构的这次涨价举动在一定程度上体现了市场供求关系的变化。“涨价之后还有多少家长愿意为课程去付费，为机构去买单，这都要看之后的市场需求如何变化。”据东方证券研报的数据统计，从获客成本来看，学而思网校、跟谁学和有道的获客成本分别为546元、978元和1085元。这一居高不下的获客成本也给在线教育机构实现整体盈利提出了考验。在此次涨价潮中，除了有刚刚获得融资的独角兽猿辅导外，大部分都是已经登陆资本市场的上市公司。可以看出，在资本的助推下，行业有着实现整体盈利的刚性需求。周枫指出，今年在线教育的整体“健康程度”比去年提升了很多，在机构们大规模投放之后，大家也意识到盈利的重要性，他认为过不了多久就能看到全行业盈利的可能。周枫谈到，在线教育机构进行大规模投放肯定是需要现金流储备，但同时教育行业也要看运营现金流指标，如果一家公司的运营现金流不错，代表这个时候没有大量的退课行为，那么这个公司的业务就是健康的。因为教育行业有一个标准的事实是营销和现金流的前置，这是由于记账的规范导致收入要递延。值得注意的是，毛利率一直是资本市场衡量企业是否有造血功能的重要指标。在已经公布的2019年年报中，毛利率超过70%的企业有尚德、跟谁学、流利说和51Talk,其中跟谁学的毛利率达到75%，51Talk在2019财年Q3财报中也首次实现一对一业务的Non-GAAP盈利。在去年尝试调升课程价格后，有道在今年Q1财报中实现经营性现金流为正。而跟谁学则连续三个季度实现了高增长，也是首家盈利的在线教育机构。教研为重与其他行业不同的是，教育培训行业的消费者们（家长）从来不是以价格作为主要决策依据的。师资水平、教学效果等更加刚性的指标对于他们选择机构的影响更大。北京市民办教育协会的副会长马学雷指出：“疫情迫使消费者将目光不得不转向线上，尤其是对教育刚需的家长们。这一被迫转向让线上教育在营销上的厮杀逐渐白热化，如猿辅导旗下的斑马AI课就找来了罗永浩合作，进行直播带货。通过层出不穷的营销手段和最近的涨价举措，线上教育公司希望能够实现获客和盈利的双赢。但实现双赢的根本不在于营销，而是核心的教研和教学产品开发。”“在线教育机构需要对自身的核心课程和产品进行打磨，协调研发部门整合更多的教育资源，并给一线教师提供更加完整具体的方案，细化到每一节课程中去。同时，教研人员要对课程进行剧本化的探索，剧本化和标准化能够帮助提高课程的质量和标准。”在接受北京商报记者采访时，马学雷坦言，线上教育机构在集体涨价之后，也需要提升自身的教研水平。马学雷同时强调，社会各界和有关部门势必会对提高的课程价格进行监管，价格的调整也要在合理的区间内。“教培机构须在营销之外着重教研课程开发，保持教育本位的初心。而同时，政府也在不断加强着监管，保障教培市场的秩序和消费者的权益。”北京商报记者 程铭劼 实习生 赵博宇

发表论文的作者在有许多是教育系统的，那么教育类的比较好的发表论文的期刊杂志有哪些呢，聚刊网的金牌客服郝老师给大家推荐一下。目前衡量一本杂志质量高低的有这样几个标准，一是权威部门对杂志的评选，例如北京大学图书馆评选的北大核心期刊，南京大学图书馆评选的南大核心期刊。还有国际上的SCI、EI等杂志。此外，看主管单位，一般来说国家级的要好一些，学报质量也要好一些，那么教育类的杂志哪些比较好呢。聚刊网郝老师就给介绍几个：如果您是大学老师那么如下几本杂志质量较好：《北京印刷学院学报》《黑河学院学报》《大学教育》《高教学刊》等。如果是高中、初中、小学老师，那么分科目来说：语文的：《中学语文教学参考》《中学教学参考》《文学教育》等数学的：《数理化解题研究》《数学学习与研究》英语的：《海外英语》、《英语教师》、《中学生英语》化学的：《中学化学教学参考》《数理化解题研究》综合的：《新课程导学》、《中国教育技术装备》《科教导刊》等当然了，质量好的杂志，也意味着价格比较贵，征稿时间比较慢，比如说《中学化学教学参考》是教育部主管的杂志，费用高达3000元，而且已经征稿到2020年6月份，所以要想发比较好的杂志，一定要提前准备，而且要准备好奖金，要不到时加急费也是一笔不小的费用。有不清楚可以在评论区留言和我互动呀！

芥末堆芥末堆是一个专注于教育产业信息挖掘与传递的行业内资讯服务媒体平台。关注为什么顶级大学教授的课很受欢迎？我问同事小Z，小Z一脸不屑：“因为顶级啊。”我沉思了片刻，觉得他的话好有道理。不过，我想，那些顶级大学的教授教课好，受学生喜欢，离不开他们对教育方法的钻研，也离不开对教育创新的探索，而这些努力的过程更值得被挖掘，被学习。于是，我开始深入了解他们……人工智能领域的国民老师吴恩达最近又双叒叕霸占了圈内热议的头条。4月5号，他在推特上宣布：自己正在写一本关于机器学习战略思维的新书。此外，为了照顾国内同学们的心情，吴老师近日还特意开了个微信公众号，提供中文版的新书内容。之所以做这些，是因为他希望通过自己多年的从业经验帮助AI入门者缩短学习的过程，帮AI团队领导者解决战略性难题，让更多项目更好地构建AI系统。公众号第一天发文，阅读量就破了3K，可见诸位同学对吴老师的喜爱。曾有人在知乎质疑吴恩达的学术能力，认为他每天忙着办慕课、接受采访、开公司、走穴演讲，根本没时间去干科学家该干的“正经事儿”。随后，这种质疑就遭到吴老师许多学生的反驳：“Coursera上的机器学习课程帮了那么多人入门，作为知识推广人的贡献巨大。”“国内有多少人是通过看斯坦福CS229或者是网易的公开课或者是coursera上的课程才准备进入机器学习领域的，喝水不忘挖井人，饮水思源啊。”“无论他学术地位如何，或者他对未来的选择对不对，他都是把我领入机器学习领域的那个人。”看到这些学生的评论，我不禁想起一个朋友，Y先生。Y先生转行AI时看了很多书，上了很多在线课程，但机器学习的很多概念、方法依然模模糊糊，理不出头绪，后来上了吴老师的机器学习课，整个人豁然开朗，之前看书、上其他课不明白的地方全都明白了。他说，吴恩达的课真正把他领进了门。网上那么多AI和机器学习课，其中不乏世界顶级大学教授的内容，为何吴老师的课影响学生如此深远呢？我想起以前看过的一本书，《与大数据同行，学习和教育的未来》，里面介绍了吴恩达是怎么教机器学习这门Coursera在线课程的。请相信我，在精神层面，我是跪着看完的。2011年，吴恩达把他的机器学习课程搬上了互联网，注册的学生突破了10万人，其中约有4.6万人开始了学习，并提交了第一次作业。在为期4个月的课程结束之前，吴老师又扩充了113个长度约10分钟的视频，这时已经有2.3万人完成了大部分的学习任务，有1.3万人因成绩合格而获得了结业证书。10%的完成率看起来不高，但要知道的是，当时其他网络课程的完成率只有5%。更重要的是，如果凭借传统的教学手段，培养这10%的人，需要他终其一生，才能达成。在教学过程中，吴老师会收集所有关于学生举动的信息，从中提取最有效的内容，并将其纳入系统设计，从而使他的课程自动实现：教学的改善，学生理解力和成绩的提高，基于个人需求的定制教育。比如，他追踪学生与视频的互动行为：当学生观看视频时，点击了暂停或快进键，又或者是在视频结束前选择了放弃——这意味着学生提早溜出了课堂。如果学生多次回看同一门课程，或者后退至上一个视频浏览课程内容，这就意味着学生不懂了。此外，他还会在视频课程中穿插突击测验，目的不是督促学生集中注意力学习，他想知道的是，学生是否正在领会教学材料，以及是否卡在了某个问题上。每个学生，都是他的观察对象。通过追踪学生在计算机或平板电脑上完成作业和测验的情况，吴恩达能够确定学生需要额外帮助的具体内容。他会分析班级数据，观察群体学习情况，调整课程；也会把这些信息与不同年级的不同班级做对比，从中判断最有效的课程元素。这些举措逐渐扩大了吴恩达的在线班级规模——成千上万的学生参与他的机器学习课程——数量大到可以支撑一场教育研究，而大多数教育研究只能收集到小范围的信息。不过，班级规模并非重点，数据才关键。吴老师深谙数据的使用之道。一次，在追踪学生观看视频课程顺序的过程中，他发现了一个奇怪的现象：大部分学生的学习是循序渐进的，然而课程进行了数周后（第7课前后），他们会跳回第3课。why？他决定进一步地研究，然后发现第7课要求学生用线性代数写一条公式，而第3课讲的是数学基础知识。显然同学们还没有忘记多年来被数学支配的恐惧。吴老师知道了怎么改进课程。他在那些容易让学生不敢下手的地方放了更多数学基础知识回顾。具体在哪里加入要复习的知识点，正是数据告诉他的。还有一次，他发现许多学生在重复同一主题的课程。于是，他把数据可视化：如果用户学习顺序交错了，数据从深蓝色变为鲜红色。在第75课和第80课，原本的学习秩序打乱了，学生以“各种姿势”反复看视频。这能说明什么呢？吴老师认为：学生们正在努力掌握这两节的概念。他意识到，如果老师发现了这一点，就该重新制作课程，不断分析数据，以改善这类情况。这不就是借助学生数据，改进教学的最佳实践吗？对于每一个做慕课、做微课的老师来说，这些教学方法都非常值得借鉴。而把教学做到如此细致的程度，又怎么会做不出被学生念念不忘的课呢？许多AI领域的专家读书时会选择一些与自己学术研究相关的，非常专业的书籍，但吴老师不一样。他涉猎非常广泛，既有AI专业类书籍，又有创业类、成功学类书籍。同时，他还十分关注教育创新，以及学生成长性思维的培养。他曾经公开推荐过两本书：《为什么学生不喜欢上学》和《Making A Splash - Growth Mindset for Kids》。前者从认知心理学的角度讲教育，针对中小学老师的课堂实践来写；后者由其妻子所著，通过故事的形式，分析了孩子的固定思维和成长性思维，为家长提供育儿经验。吴恩达说，《为什么学生不喜欢上学》一书运用认知科学原理实现了更好的教学。而《Making A Splash》是一本非常新颖的教导孩子成长性思维的故事书。另一位引起我注意的是近日首次创业，率清华团队建立南京图灵人工智能研究院的姚期智院士。自从知道姚老师“下海”后，很多清华学子的心都揪了起来，生怕他因为“创业”离开清华。不过，姚老师只想把高校研发团队的技术优势、市场经济和民营企业的活力，以及政府的服务能力结合起来，真正解决科研成果转化的问题，并不会放弃教育事业。广大清华学子长舒了一口气。事实上，这并不是姚期智院士的第一次“商业试水”，早在去年，他就出任了自动驾驶公司Pony.ai和AI公司旷视Face++的首席顾问，以科学家的身份给两家公司提供智囊建议。听说，为了关照“姚班”出来的学生，姚老师谢绝了薪酬上的回报，对徒弟们可谓关爱有加。说起姚期智创建的“姚班”，简直就是国内教学创新方面的最佳示范。2004年6月，对于姚期智来说，是人生中的一个重要分水岭。就在这一年，他离开美国普林斯顿大学，出任清华大学计算机科学专业教授，从此开启了被他认为是“一生中最有意义的工作”。2005年，由姚期智主导的“计算机科学实验班”在清华成立，这个班也被清华师生亲切地称为“姚班”。凭借自己在美国一流大学多年执教的经验，他亲自为“姚班”制定教学计划，精心设计课程，并亲自执教其中6门课。全英文授课，全英文交流。没有国界，没有教材，没有界限。他开设的课程，都是之前中国没有的，所以课程设计无从借鉴，学生数据也基本为零。“我当时花了较多时间在教学上，很多本科生的课都是我先教一次甚至两三次。”为了把握课程难度，让学生逐渐从高中式的学习思维过渡到研究思维，姚期智精心设计课堂的每一个环节，提出兼具思考性和深度的问题，学期还未过半，课程难度就几乎与普林斯顿、斯坦福本科四年级的课堂难度相当了。“姚班”2014级学生、姚班联席会常务副主席刘定峰说，虽然姚老师一周一般只上一次课，但往往一节课的内容就覆盖了一整章节的内容。这就需要同学们在课下花时间对照笔记和课本，把问题搞清楚。“自己下功夫阅读思考，会加深对问题的认识。”“姚班”出身，如今已是旷视科技face++核心人物的范浩强也对课上“不断升级”的难度记忆犹新。他们那时虽然只是本科低年级学生，却不像一般计算机系学生，从基础编码学起，而是被“假设”已经掌握了这些基础内容，课程更加偏重深层次的理论计算的分析和架构。这些被学生们戏称为“虐心”的课程却也让他们欲罢不能，听起来十分“过瘾”。范浩强把听课比喻为“盖大楼”。“原本预想听完一门课，自己的思维会从‘一层’升至‘五层’，这已经很刺激了，但没有想到，老师直接从‘六层’讲起！”这种高强度的授课方式，给课上、课下都带来了不小的压力。一开始很多同学不适应，但渐渐的，他们发现自己居然可以做得到！这种“重新发现自我”的惊喜，极大地激发了潜力，很多同学甚至不满足于课上所学，主动联系老师找选题、做研究。在“姚班”，姚期智除了注重学生的理论积累，也鼓励学生多接触跨领域的科目，“我告诉学生，你们在大学唯一的任务，就是要发现你们最擅长的是什么，最感兴趣的是哪个方向。”“我觉得我们的学生比国外的学生还好。中国的学生不缺乏创造力，缺乏创造力的是他周围的环境。当大学里充满了思想活泼有创造力的教授，学生自然就会变得像他们一样。这是这一代青年教师、资深教授和学校领导的责任。”“美国最好的大学之所以那么优秀，是因为任教的都是严格标准要求下的最有创造力的老师，招收的学生一般也都非常不错。他们朝夕相处，学生学到的不仅仅是课本上呆板的知识。老师的思维方式是一个年轻科学家成长中非常宝贵的养分。”姚期智说。此外，姚老师上课的方式也很特别。有一次，他出了一道题，说25分钟内解出者，他就请吃必胜客比萨！没想到，90%的学生都答出了！他非但没有尴尬，反而觉得很高兴，真的按人数，叫了近百份外卖奖励答出的学生。他还幽默地问学生：“你们以前有没有遇到过像我这么好的老师？”他的的确确是位好老师，学生要申请出国留学，他就熬夜通宵为学生写推荐信；开午餐会时，他会和学生一起啃汉堡，和学生沟通，为学生解决难题。在他的邀请下，国际顶尖学者也陆续进入“姚班”课堂，为学生授课。他还为班级开设了许多国际交流项目，每年选送优秀的学生，到哈佛、麻省理工等一流名校进行交流学习。同为图灵奖获得者的John Hopcroft曾对“姚班”有过这样的评价：“‘姚班’有世界最优秀的本科生和最优秀的本科教育。”对于这一评价，姚期智自信地认为：当之无愧。 虽然姚老师搭建了中国最好的CS本科教育，培养了世界一流的CS本科生，但他并不想人人都学CS，对于科学课、科学教育，他有自己独到的看法。“我觉得我们并不需要众多科学家，也不是人人都能当科学家。从这个意义上说，就更不用强求每个人都当科学家。”姚期智说。在姚期智看来，一个教师、一所学校乃至整个社会能为孩子们提供的最好的引导，莫过于为他们呈现丰富的学科远景与未来，告诉他们每个学科的魅力所在，然后让孩子自己去发现自己最喜欢，也最适合的领域。他认为，要想培养孩子们对科学的兴趣，教育工作者是非常重要的。“我过去几年参与了中国科协的‘中学生英才计划’，去各地给一些中学生上课。其中有来自经济发达地区的孩子，也有经济欠发达地区的孩子。他们对计算机科学的认识水平固然有差距，但是都是一样那么聪明好学。我要做的，就是把这个学科的远景展示给他们，向孩子们介绍这个学科美在哪儿，希望能吸引最有兴趣的孩子进入计算机科学领域。跟孩子们相处很开心，我觉得每一个学科都应该有这样展示的机会。”姚期智认为，只要是正当职业，一个孩子想要做什么都是值得鼓励的。“年轻人想当歌星没什么不好，如果以后真的能成歌星那也是挺好的事。这是个多元的社会，我们应该鼓励所有创造性的想法。”范浩强也意会了姚老师的这种教学理念，他说，上学时，大家在意的不是考试和高分，羡慕的不是满分“学霸”，而是心中怀揣的那个高远的科研梦想——立志做出世界最顶尖的科研成果。德国哲学家雅思贝尔斯曾说：“教育就是一颗树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”我想，这两位老师正是用他们对教学的钻研，对教学创新的追求，实现了真正的教育。本文转自智能观，文章为作者独立观点，不代表芥末堆立场。RECOMMENDATION推荐阅读武汉新中考教育从业者夜逃柬埔寨纳民校关停项目制学习个性化学习

厚望斋精品作文课开始招生啦！（免费试听名额有限，报名从速）预约热线：400-630－8360（一）小学普及班适合2-4年级（8-10岁）招生对象：全国各地、港澳台、海外华人目标：激活五感学观察，写得又快又多，确立写作兴趣（二）小学自信班适合5-6年级（10-12岁）招生对象：全国各地、港澳台、海外华人教学目标：树立写作自信，打开思维枷锁，从下笔无一物到下笔有千言课程费用（一）小学普及班：适合2-4年级（8-10岁）招生对象：全国各地、港澳台、海外华人学习目标：激活五感学观察，写得又快又多，确立写作兴趣报班说明：一年30次课，每次2小时，分为春季+秋季，每季15次课课程费用：6000元/年（二）小学自信班：适合5-6年级（10-12岁）招生对象：全国各地、港澳台、海外华人学习目标：树立写作自信，打开思维枷锁，从下笔无一物到下笔有千言报班说明：一年30次课，每次2小时，分为春季+秋季，每季15次课课程费用：8000元/年报名/试听资讯热线：400-630-8360 学校地址为什么选择厚望斋学作文？这里有一流的教育思想厚望斋自2001年以来，专注语文教育已逾十八载，历三代名家智慧沉淀而成“观察-洞察-体察”思维升级方法论体系，融会贯通在中小学生的写作与国学教育当中，实现了以卓然的方法育成精英素质，以荟萃的智慧濡成精英品格。厚望斋凭借革新的思想体系，卓绝的效果，享誉大语文教育首选品牌。思维的开发和升级，不仅是提高语文的良策，更是教育的正道。假以时日，这套新教育思想体系，将推动我国的优质教育革新，为提高国家软实力和国际竞争，实现中华民族再次大发展大繁荣的伟大复兴，奠定里程碑的意义。这里有一流的教师资源 孩子的生命成长只有一次，不同的“时节”所需的“营养”有所不同。在孩子的成长过程中，能遇到几位好的语文老师，那是一种大福分！厚望斋依托北京市几大名校“文、史、哲”领域专家智力及资源优势，十八年来致力于中小学生课外人文素质教育研究和培训。在这样多年从事少儿教育领域的优势资源背景下，依靠人文社科方面超一流的师资群实力，能够确保孩子迈步语文学习正道，拥抱变化！厚望斋携手北京大学国家软实力研究院中华书院课题组成立了“大语文特长教育”基地，语文能力、文化素养是一个人发展的根基与根本，相信越来越多具有厚实传统文化根基，宅心仁厚的有才、有情、有趣的英才将从这里走出！这里有一流的同学群体厚望斋十八年的坚守与沉淀，培养出李子琳（2016央视诗词大会三期擂主及最具人气选手）、王田雪（中国作家协会有史以来最小会员）、黄淞（出版《我不是黄蓉我是黄淞》，曾跟大山一起主持节目）、陈隆赫（央视少儿频道《绿野仙踪》主持人）、陈昭羽（成功出版个人诗集）、刘翊萱（成功出版个人诗集）等优秀少年作家、演说家。孩子来这里，接触的是一流的同学群体！这里有一流的家长圈子厚望斋认为传统的语文教育，可谓舍“本”逐“末”，在方法论上的存在巨大偏颇，厚望斋倡导的大语文观从“提升思维水平”作为语文教育的着眼点，历经18年，三代斋主实践和研究，终于得以原创构建“观察－洞察－体察”思维升级方法论体系，是一条“打开思维，深化认识，解放思想，卓越创造”的智慧升级之路。这套方法论体系，融会贯通在中小学生的写作与国学教育当中，实现了以卓然的方法育成精英素质，以荟萃的智慧濡成精英品格。但凡认可我斋教学思想的家长，不无对孩子的教育有着深刻的反思。厚望斋家长圈中，不乏有影响力的文化教育工作者，如校长，班主任，教学名师，也有对国学复兴相当有负担的文化大使。无论是地理分布、行业分布还是公司类别等方面，厚望斋家长圈的构成都呈现出多元化、高层面的特点。这里有一流的教务服务厚望斋秉承“完整成长，自由绽放”的育人理念，以“精研人道，复兴私学”为使命愿景。厚望斋教语文，绝不仅仅关注课堂教学部分，先进的教务系统、周到的教学服务、免费的高端家教课程、丰富的作文大赛资源，以及“拜大自然为天师”的市内游学、郊区游学活动将为孩子们营造一流的教务服务。语文和作文有多重要，你知道吗？◆语文是所有学科的基础，得语文者得天下，作文是语文能力的反映；◆中、高考语文改革，相继提升分数，得语文得天下，得作文者得语文；◆语文试卷愈加重视传统文化，母语国学被大大重视，作文更是要文化；◆语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养。简言之就是"核心语文能力"，至少包含5种关键能力：阅读理解能力、规范书写能力、书面表达能力、口语交际能力、评价鉴赏能力。◆语文，作为社会精神的产物，人类文化素质的载体，深深影响人的一生。◆语文学习不能一蹴而就，因此需要长期积累，扩大阅读视野，厚积薄发。◆谈吐举止、思维水平、理解能力、聪悟敏锐、举一反三、价值观、为人处世，语文就是生活，就是人本身，是成功的必备条件！厚望斋怎样教作文~ 搭建思维升级阶梯，迈上作文登巅之路 ~厚望斋作文培训历经三代名家精研传习，寒暑砥砺 ，终成大系。其核心要领为“观察-洞察-体察”，全体系贯穿了“大道至简”、“务实求真”、“道法自然”的先进思想。这套思想框架，是厚望斋袁校长在已故的厚望斋创始人、全国著名国学专家、中小学语文/作文名师、中国人民大学客座教授韦家定老师“观察-分析-表达”体系基础之上建立的，其中体察阶段的具体方法论也承接了鞍山作家李双有关于灵感思维过程的研究。三大学习阶段——自信·精进·升华厚望作文共分为自信、精进和升华三个阶段，周期都是三十六次（正常学期内每周一次）。前两个阶段都分物、景、人、事、理几个版块。自信阶段 解决“没有写的”的问题，基本目标是只要有相应年级语文课本的识字量和80%以上的词汇量，不论写什么，都能写出来（低年级300字以上，中年级600字以上，高年级800字以上）。精进阶段 解决“怎样写好”的问题，基本目标是不论写什么，都能写出自己的见解；能发现自己习作中的表述问题并尝试修改，完成精进阶段的训练后，低学生能写高年级的作文是比较正常的。升华阶段 练的是“诗外功夫”，根据自信、精进各版块中的训练点安排少儿哲学、逻辑学、传统蒙学精华及中外名家名篇片断，通过讨论、辩论、表演、实验等方式使学生将这些知识内化，激发和形成新的潜能，并灵活运用到作文习作和修改中。三大训练要旨——观察·洞察·体察 1、观察阶段解决充分掌握信息，即求真的阶段！作文，观察是根，是本，本正才能苗壮!问渠哪得清如许，为有源头活水来!这活水，就是生活，就是大自然!厚望斋的老师经常带着学生贴近大自然，教育学生通过上天赐予我们的五种感官通道——看、听、嗅、尝、触，引领学生去发现大自然，认识真理!培养观察能力到底有多重要 2、洞察阶段解决透过现象看本质的问题，透过观察事物识别内蕴的规律。老师逐步引导学生，将大自然的外在存在经由五种感觉通道进入学生的大脑，触动学生心中先天内在的意义存在，引导学生感受“喜、怒、忧、思、悲、恐、惊”的情感，于是便有了触景生情的写作现象!培养洞察能力有何意义 3、体察阶段更是搭建出天人合一的具体思维过程，并追寻灵感思维的足迹，让达成创意创造和创新的灵感成为源头活水!当学生们观察物质世界，进入洞察的情感世界，其灵魂开始升腾!体现在写作上，则是无论写什么，就是什么!从此，万物开始变得有生命，有情感，有灵魂。在这一刻，学生便可彻底明白一个最本质的秘密——体察，在体悟中去觉察!至此，学生们的想象空间被充分挖掘，写作任其自由发挥、尽情舒展。因此，学生们写出的作品发自真心，文贵天成，文如其人。厚望斋作文教学三部曲作文提高第一步：观察，会作文何为观察？就是天赐我们人类的五种感官，看、听、嗅、尝、触，这些感觉通道基由其感觉器官让我们去发现大自然，认识真理！当我们打开我们的感觉通道，运用我们的感觉器官，我们作为人的存在得以真正的苏醒，我们会发现大自然的丰丰富富的存在，我们会发觉生活真真实实的述说，在这时候，我们就得到了养分，我们开始成长！因为我们有了发现，我们很乐意把这些感觉说出来，写在纸上。从此，我们开始会作文，并乐于作文！在此，我呼吁：每一个父母，每一个老师，每一个照看孩子的人，尽力的帮助孩子们把感觉通道打开，让你的手里的小生命尽情的发现世界之真！作文提高第二步：洞察，好作文人类，自然之子，大自然之最精华的杰作！在我们心里，大自然种下了认识他、与他共鸣，感受他的神奇的种子！大自然外在存在，会经由我们的五种感觉通道进入我们的大脑，触动了我们心中内在的先天的，道德存在（善恶存在）！这一刻：若与善的共振发生，在这共振中就会诞生美，这美开始彬彬起舞，令我们的心，我们的灵魂流连忘返！若是这一刻，若是与善对立，在这激荡中丑就会出生，这丑开始，令我们的心惊恐万状，我们的灵魂避之而无不及！由此，我们观察到的一切在我们心中，有了意思，有了意义！这意反过来，开始指导我们的观察，在这意指导下的观察，让我们能透过现象看到本质！透过外在呈现出来的各种纷繁异像，发掘出其内在的意义所在，当我们透过“像”识别到“意”时，我们的情感世界被打开了，“喜、怒、忧、思、悲、恐、惊”，正所谓触景生情！我们的情感世界得到彻底打开！我们的感觉将敏锐，我们的内心将更加的敏感，我们将会更加的温柔、谦卑，更加的充满仁爱，也更加的勇敢，更加的精进！洞察能力的培养，其实非常简单，无非就是把有限放入时间与空间的无限当中去观察推究而已，大自然早就给予了这个准绳（厚望斋发现了这一点，应用在了教学当中，成效斐然）。山水村落皆话本，耳目及处有诗材料！万物皆有情！在此，我呼吁：每一个父母，每一个老师，每一个照看孩子的人，尽力的帮助孩子们把洞察能力建立起来，打开他们的情感世界，尽让他们尽情的感知生活之美把！作文提高第三步：体察，成天文当我们打开观察的物质世界，进入洞察的情感世界，我们的灵魂将开始升腾！应用在写作上，无论写什么，我就是什么！从此，一切的万物都开始变得有生命，有情感，在这一个刻，你就彻底明白了一个最本质的秘密——体察，在体悟当中去觉察！当然，这个境界，古往今来极少的圣人达到。但是行到此，你就将明白了为什么“文章本天成，妙手偶得之！”明白一切所谓的创作，不过是开启了慧眼，打开了慧耳，聆听到了大自然早就放在那里的，最诚实的述说罢了!一切不过是天功而已！你会情不自禁的大喊，自由了，自由了！万物皆与你为一！没有什么可以阻拦你，你也不用为去留而患得患失，大自然给你了无穷无尽的心灵自由！天地之间唯浩然正气长存！免费试听名额有限，报名从速！预约热线：400-630－8360作文试听课——见证当堂成文的奇迹！厚望斋作文试听课针对小学、初中不同年级的孩子因材施教，作文名师用引导和启发的方式，教导孩子如何用五感观察事物，获取素材和灵感。每个孩子都将在课堂上和老师进行互动，老师手把手教会孩子如何做到从观察到分析再到表达，当堂的随堂作文训练，效果往往立杆见影。很多家长都惊讶孩子学了一堂课居然能自己写出那么多生动的词句。甚至有家长直接质疑：作文到底是不是孩子自己写的，好到不敢相信。厚望斋教学体系经过十八年事实检验，相信透过这一次难得的启发和引导，孩子的写作是可以实现飞跃的。第一次上课有不少陪听的家长作文课堂相当活跃孩子们当堂写出的作文让家长相当吃惊正所谓“惑而不从师，其为惑也，终不解矣”！写作有很困难，就需要好老师进行点拨，开窍了就能落笔千言！教学名师作文主讲老师乔丽慧 厚望斋资深作文教师河北师范大学中文系毕业生，汉语言文学专业。后在首师大进修两年 。“ 乔老师讲课声情并茂，富有激情，课堂上宽严得体，严而不死，活而不乱，教学效果显著。乔老师深刻理解厚望斋"尊重家长"的道理，主动并善于与家长沟通，深得广大家长的认同。乔老师耐心细致，是厚望作文最有耐心的老师。"——厚望斋创始人，第一任校长韦家定（韦校长系厚望作文"观察→分析→表达"系列能力训练教材编者）乔老师以优异成绩毕业于河北师范大学中文系汉语言文学教育专业，后又在首都师范大学进修两年。2006年10月，拜厚望作文教材研发人韦家定先生为师，进入厚望斋从事专职作文教学工作，并参加了厚望斋"魔鬼训练"，详细系统地学习了厚望作文系列教学法，其敏锐的洞察能力、领悟能力深得总教练喜爱。乔老师在厚望作文一期结业大赛上以清晰的教学思路、活泼的授课方式、生动的课堂气氛赢得中国作家学会小学作文研究会会长——王有声，特级教师李春旺、赵慕熹、刘毅等专家的一致好评，成为"厚望作文一期优秀教师"。至今已有几千课时的作文教学经验（相当于一般小学教师上过的二十多年作文课），是厚望斋作文系列的骨干教师之一。 乔老师擅长作文教学，教法新颖独特，辅导学生在全国各大报刊杂志上发表的文章不计其数；擅长五年级统测教学，对小升初起到了很大的促进作用。10年及11年参加乔老师统测班学习的学生在五年级统测时均起得了优异的成绩，这些学生在参加四中、十一学校、101学校及人大附中等重点学校考试时显现出了很大的优势。作文主讲老师任海鹰 厚望斋资深作文教师 任教于北京市某重点学校，十余年教学经验，曾先后荣获优秀班主任、模范教师及海淀区先进教育工作者等称号。“教师不应只是教书，关键在于教做人，塑造学生的品格；教师不应只看学生成绩，关键是激发学生无限的好奇心，发现学生的潜能、兴趣、爱好与特长，为其提供充分的条件和正确的引导。”——任海鹰任老师擅于为学生创造学习与写作的意境，不是为教而教，而是培养学生良好的观察能力、思考能力及写作能力，帮助学生寻找到最合适的方法，让学生手中的笔能够运筹帷幄的书写来源于生活的好文章，信奉"生活即教育"。出生于1978年，在北京某重点学校任教，现有十余年的教育教学经验，凭借对教育事业的执着与热爱，用自己的活力、热情和独具特色的教育风格培养了一批又一批的优秀学生，深受学生家长及社会的好评，曾先后荣获优秀班主任、模范教师及海淀区先进教育工作者等称号。作文主讲老师张天桢厚望斋优秀作文教师 首都师范大学中文系毕业生，汉语言文学专业 座右铭：在快乐中收获，在收获中成长，在成长中优秀！“末学张天桢，前尘难以望其项背，后生犹可畏。虽尚未学富五车，亦未韦编三绝，然有一颗投身教育之赤心。家居 '一片平畴京门地，千古文脉燕赵天' 的文化古城保定，深受诗词之乡文化熏陶。自幼喜读诗书，心思细腻，易为身边人、事、景之动容，常自溺于文墨书香而无法自拔。虽不及天才之九牛一毛，却也不曾懈怠，行走于瀚海书香之中。吾生之喜好唯二。一则读书，二则教书。自幼长者见之皆曰:“有为师之范也。”直至成人，别无他愿，惟愿“传道授业解惑”。范仲淹曾语曰:“宁鸣而死，不默而生。”无论何时何日，百家争鸣终要好过万马齐喑。欧阳修亦云：教学之法，本于人性，磨揉迁革，使趋于善。时至今日，所授渔于欲得鱼者不尽其数。富贵非吾愿，帝乡不可期。教书育人乃吾之梦也。”——张天桢张老师大学期间主攻现当代汉语，现当代文学，古代文学以及外国文学，心理学，教育学，为此投入大量精力进行钻研，并注重将理论与实践紧密结合。后深服于厚望斋“观察-洞察-体察”之独特的方法论，经厚望斋名家亲授栽培，愿持一生教书育人之理想，秉承“完整成长，自由绽放”之教学理念，与每一位学生共成长。张老师讲课风格生动活泼、幽默风趣，认真负责，平易亲和，深受学生喜爱。作文主讲老师贺瑜卉厚望斋优秀作文教师座右铭：每一个不曾起舞的日子，都是对生命的辜负。桑梓肃慎，扶余地北，小姓贺，名瑜卉，生于癸酉年。性温和，诚待人，闲而逸，书画以自娱。才虽不及孔明，然好读国学，天生文采，挥笔泼墨，畅叙幽情，发自心声。凡读书，不只识其文，更求达其义。不限孔北海之座上客常满，但求吾辈架上书常在。腊九数寒，酷暑三九，农者不耕，渔者辍行，唯师者独耐寒暑，笔耕不倦。吾幼年便崇师，直至成人，犹不负当年之志，择师业。善之本在教,教之本在师，吾深知教育乃传道授业解惑，非易也。遂勤于工作，兢兢业业，授人以渔，因材施教。学生学于余，落笔有声，行云流水，引人入胜。志在一生教书育人，唯愿桃李满天下！——贺瑜卉贺老师心灵手巧，手工作品常常令人赞叹。究其原因，在于她对所生活的世界有着独特的领悟力。其感悟生活的特质用于课堂，便化作清新活泼的教学风格，轻松打开学生五感，下笔千言有自信！报名必读· 新生报名，务必阅读《厚望斋新生入学报名须知》并遵守· 具体开班时间报名后等候通知，每个班不超过12人课程费用（一）小学普及班：适合2-4年级（8-10岁）招生对象：全国各地、港澳台、海外华人学习目标：激活五感学观察，写得又快又多，确立写作兴趣报班说明：一年30次课，每次2小时，分为春季+秋季，每季15次课课程费用：6000元/年（二）小学自信班：适合5-6年级（10-12岁）招生对象：全国各地、港澳台、海外华人学习目标：树立写作自信，打开思维枷锁，从下笔无一物到下笔有千言报班说明：一年30次课，每次2小时，分为春季+秋季，每季15次课课程费用：8000元/年厚望斋是火种文化旗下知名教育品牌，——依托北京市几大名校“文、史、哲”领域专家智力及资源优势，专注于中小学生课外人文素质教育研究和培训，培养出李子琳（2016央视诗词大会三期擂主及最具人气选手）、王田雪（中国作家协会有史以来最小会员）、黄淞（出版《我不是黄蓉我是黄淞》，曾跟大山一起主持节目）、陈隆赫（央视少儿频道《绿野仙踪》主持人）、陈昭羽（成功出版个人诗集）、刘翊萱（成功出版个人诗集）等优秀少年作家、演说家。是依托北京市几大名校“文、史、哲”领域专家智力及资源优势，致力于中小学生课外人文素质教育研究和培训的专业机构。营运总部坐落于培训业集聚的海淀中关村，目前在北京有近四十家分校和教学部。自2001年以来，专注作文国学教育已逾十七载，秉承“完整成长，自由绽放”的育人理念，以“精研人道，复兴私学”为使命愿景，历三代名家智慧沉淀而成“观察-洞察-体察”思维升级方法论体系，贯通于“写作培训”与“国学教育”中，提供学前至高中13年全覆盖式的人文进阶、中考高提分、写作大赛以及创作特长培训。厚望斋认为，过去三十年的语文教育，偏执于“字、词、句、短、篇、章、册”的内容形式，而忽略了内容背后的“人”，忽略作品其实是作者“感受、观念、感情、感性、理性、意志、情趣、创造”等思维和思想和表达。如果用“本”和“末”来表述，内容形式只是末端，是表象，背后的“人”的“思想、意志和灵魂”才是本质。传统的语文教育，可谓舍“本”逐“末”，在方法论上的存在巨大偏颇，结果导致了绝大多数人的语文都没有学太好。厚望斋倡导的大语文观认为，新语文教育应该透过文章“读“人”、识“人”，懂“人”。在教学研究中，从人的“思维决定行为”这一模式上破题，发现人的本质是其“思想、观念”，思想观念的实质是“知识存储和思维水平”决定的。因此，厚望斋从“提升思维水平”作为语文教育的着眼点，历经17年，三代斋主实践和研究，终于得以原创构建“观察－洞察－体察”思维升级方法论体系。认识水平决定思维观念，思维观念决定动机和行为，“观察－洞察－体察”这一思维升级方法论体系，正是一条“打开思维，深化认识，解放思想，卓越创造”的智慧升级之路。这套方法论体系，融会贯通在中小学生的写作与国学教育当中，实现了以卓然的方法育成精英素质，以荟萃的智慧濡成精英品格。厚望斋凭借革新的思想体系，卓绝的效果，享誉大语文教育首选品牌。思维的开发和升级，不仅是提高语文的良策，更是教育的正道。假以时日，这套新教育思想体系，将推动我国的优质教育革新，为提高国家软实力和国际竞争，实现中华民族再次大发展大繁荣的伟大复兴，奠定里程碑的意义。

我和你有过类似的困惑，而且这些困惑往往在写不出作业或者期末复习的时候冒出来：我是计算机学院的，以后就是要当一个程序员而不是物理学家，为什么要学大学物理？我以后估计怎么都不会碰密码学，为什么要学代数结构和数理逻辑？图形学这东西我这辈子可能都不会碰，为什么还要花时间弄懂这天书一样的公式？当时学得很痛苦，也不是特别感兴趣，特别是考试要考薛定谔方程，什么势井的时候那种头大的感觉我还记忆犹新。带着这些情绪去学，这些课程我都学得懵懵懂懂，我的相关课程的成绩都不是特别好看。这主要是自己对大学培养目标的期待与大学培养人才目标的差异导致的。大学培养人才的目标，跟技校相比不是熟练的某个技术方向的技术工人，而是素质更全面的“通才”，甚至可以说是“科学家”。而我，最开始我认为计算机系培养的应该是一群程序员，能解面试题，做漂亮的前端，写高效的后台，混口饭吃就差不多了。后来我发现，那些技能，其实技校的人也都在学，还做得比我好，因为他们不需要花太多时间在跟程序开发本身“没有关系”的事情上面，做的都是实用性的事情。那时候我就开始思考，到底大学出来的学生，跟技校出来的学生，甚至是主要以就业为导向的学校出来的学生，能有什么差别？直到之后我的一些经历让我明白，原来大学物理中的一些方法和思维方式，恰恰是在各个领域都通用的方法，不仅仅是工作，也有生活。当然，不仅仅是物理，任何学科的技能和方法都可能对我们有所帮助，但物理是用作高等教育应该是最合适的，跟化学生物相比，整个体系更具体和严谨。李开复先生在自传《世界因你而精彩》中，有一句话[1]多多少少有点这个意思：教育的本质是什么？当我们将在学校所学的一切全部忘记，剩下的就是教育的本质。同时，大学物理能够让你在一个你接触了若干年的领域系统地训练你使用现代数学工具：线性代数、微积分和统计学，这些东西软件领域有广泛应用，却很难再找到如大学物理这样的训练体系的替代品，也不是很有必要。从几个简单的例子入手吧。我女朋友租的房子里有一台新安装的燃气热水器，将水烧热之后通过管道输送到洗手间，再跟冷水混合到一起之后，得到温水输出，水温的调控是通过出水段如下图所示的阀门控制冷热水混合比例达到的。然而这个热水器有一个奇怪的问题，就是每次阀门由热水向冷水调节只要超过一个位置，它就会熄火。由于即便是最低档的水温出水还是太热，我女朋友没办法洗澡，叫房东来了几次也无济于事（房东声称这是新的热水器，也叫了售后来，表示没有问题）。无奈只能自己动手解决问题。我首先把水阀卸了开始寻找原因，发现水阀连接处墙壁内的水管有一处弯折，因此热水出水口非常窄，这导致热水出水的水压比较低。而阀门冷热水是连通的，根据多年使用燃气热水器的经验，我推测应该是由于热水管那个窄口的存在，导致本来就水压本来就比较低的热水在与冷水水管连通后，热水器内水流量过小为了避免内部过热而启动的熄火保护。注意我上面这段分析，都是自然而然的从脑子里流出来的，就像常识一样，但是我女朋友却做不到，因为她学的是文科，不知道伯努利方程，连通器的性质也忘记的差不多了，更重要的是一般文科不太需要这样的建模过程，而这种事情我们在解物理题的时候做得太多了，不是么？飞行的滑块，偏转的电子，饱和的电容……（应女朋友要求加入此段：答主为了衬托自己的理科生逻辑性强的优越感，强行把女朋友描述成毫无常识的傻白甜，对于女朋友本身聪明伶俐的形象造成极大的影响，特此澄清和说明。）这就是五年的中学物理学习加上大学物理训练出来的分析思维——水流经过热水器再出水的整个过程被抽丝剥茧简化成一个脑海中的模型，然后分析出原因所在。分析完了还要解决问题，热水器的火力开关已经开到最小，水流已经开到最大，出水管道在墙内不能更换，水压也不受控制，怎么办？最后我的解决办法是把燃气阀门从全开的状态打到半开，减小进气量，问题成功解决，从此女朋友愉快地洗上了热水澡。自始至终，这些想法都是自然而然的一种内化的能力，而这时候我才发现，没有经过物理思维训练的人，是很难做到这样的分析过程的。还有一个生活中的例子。女朋友搬新家，买了一个新床，来帮装床的是个小伙子。床板的连接处是用如下图所示的钉子连接起来的，当然床板的钉是要比这个长一点，当时我还不知道这个东西叫做自攻钉，只知道这是螺钉。那个小伙子应该是新来的，发现床板忘记打孔了，他就开始强行拧，累得满头大汗。我在一边观察这个螺丝钉头是平的，底部是尖的，就给他提建议说，你可以用锤子敲进去一点，再开始拧。他试了试，果然好使，效率倍增。最后他感叹了一句：“哎呀，还是你们上过大学的人脑子好使。”我想看到这个螺钉的形状很多人能够和我有一样的反应——它就应该是这样用的。但是这后面蕴藏的是什么，可能很多人没有仔细想过。这后面有压强、摩擦力、斜面等等物理概念。经验给了我感性的认知，物理公式和模型给了我理性的理解，然后我二者内化成了一种能力，在碰到类似的问题的时候就自然而然地从脑海中流淌出来，很多时候，我自己都意识不到，觉得这是常识，直到我发现别人做不到的时候，我才知道，原来这是那些看似“与专业无关”的学习和训练带来的能力。前面两个都是生活中的例子，提出来是因为可能没有计算机基础的人也能够更容易理解。题主既然是软件学院的，想必一定知道软件工程师绝不仅仅是“搞安卓的”和“做网站的”，航天飞机、机器人、视频监控等等领域都有大量的软件工程师，而这些位置的工程师，只会“写代码”是远远不够的，还需要了解现代常用的数学工具：线性代数、微积分、统计学，这三个数学分支构成了现在非常火的机器学习的基础。而这些知识，从数学课上学到的往往非常理论，不直观，可能很多公式你学过了就忘记了。而实践它们的最佳领域是哪里？当然是物理！因为作为一个理工科的学生，你在中学已经有了足够的解题经验和认知基础，你更容易在熟悉的问题上使用一个全新的数学工具。就好比，微元法和微积分本质上都是一个东西，但是却是两种截然不同的角度。接下来我要讲的是我最近碰到的机器视觉方面的一个问题。这个学期我上了我们学校的计算机视觉课程，都做的是一些有趣的问题。由于老师是机器人系的，所以涉及到很多机器视觉的东西。一个有趣的作业就是：如何通过两个已知位置的相机拍摄的图片，对目标物体进行 3D 重构，这是 3D 电影的基础，这就是让你能够看到栩栩如生的《阿凡达》、《少年派》的看似无用的大学物理理论所涉及的一个点。上图吧：左右两张图是同一个物体从不同角度拍摄的图片。他们重构的结果是这样的：可惜时间太紧我没有时间加上纹理，不然一定更酷炫。抱歉了，可能有的朋友需要自行搭梯子，我这里放个截图吧：这里面就大量应用到了坐标系变换——这恰恰是中学物理和大学物理里面区别最大的地方：中学物理训练的是分析过程，不管什么方法，解出来就好。而大学物理则更进一步，则需要系统化、标准化的分析流程和建模，比如说，全程使用矩阵求解。这就是为什么你看到大学物理里面力学的开始章节仿佛在侮辱你的智商——高中都不会出这么蠢的题。然而那些只是训练向量计算过程的题目——这恰恰是中学里面很少有的。下面是这次作业的一个理论题，应用的原理非常简单，只需初中的平面镜成像，以及高中的立体几何足矣。示意图是我自己画的，这是我毕生所学的绘画技巧，太丑还请见谅！这个题放给一个初中生，只要搞清楚了相关概念列出公式是一定能够证明出来的。但是我相信绝大部分的中学生都做不出这样的证明：这是什么区别，一个比较直观的类比是，这类似于解鸡兔同笼问题的时候，小学算术法跟中学代数法的区别——从数学工具上说，中学的方法更抽象，更通用。可能对于目前这个问题，两种方法都能够得到更正确的答案，但是求解更难更复杂的问题，强大数学工具往往能够助你一臂之力。如果说上面都是物理训练思维和数学工具的话，那下面这个例子则更有趣，是物理理论跟计算机理论的直接关联。现在自然语言处理技术的应用非常广泛，其中包括所谓的舆情分析、机器翻译、垃圾邮件检测等等。而这些技术一个很重要的基础就是信息论。说到信息论，没有人不知道香农。信息论里面很重要的一个概念就是熵。然而熵最开始的定义是从物理学里面来的，香农收到启发，将它应用到了信息论。而根据维基百科中的描述：根据 Jaynes（1957）的观点，热力学熵可以被视为香农信息理论的一个应用：热力学熵被定义为与要进一步确定系统的微观状态所需要的更多香农信息的量成比例。比如，系统温度的上升提高了系统的热力学熵，这增加了系统可能存在的微观状态的数量，也意味着需要更多的信息来描述对系统的完整状态。信息论中的熵又反过来推动了热力学对熵的理解。可见，现代科学体系并不是独立的，割裂的，而是相通的。再说个有趣的例子吧，虽然这并不是大学物理里教的。相信很多人都听说过分形学，Matrix67 的博客里有大量关于分形的文章，比如 7 个分形图形的动画演示。下面就是一个常见的分形图形，雪花，非常美吧：可是它可不仅仅是美而已。我不太了解分形的物理学成因，但是由于它自相似的性质，在数据库领域，分形具有重要的作用。这个学期我上了一门多媒体数据库和数据挖掘的课程，老师是 H-Index 高达 107 的大神。他在讲课的时候就花了很长的时间讲分形和分形维数，刚开始我也十分不理解，后来去翻了他说的论文才恍然大悟：在存储坐标的时候，为了兼顾查询和插入效率，出现了 Quad- 树，KD 树的数据结构，这些数据结构的复杂度分析就用到了分形学中 Hausdorff Dimension 和 Minkowski–Bouligand Dimension 的分析方法。具体细节就不在这里展开了。更别说微积分、傅里叶变换等等了，这些在图像，声音领域，用得太多太多，但是你要让一个从未接触过数字语音图像的人上课听这些应用，多半是听不懂的，而大学物理恰恰是最好的练兵场。当然，不仅仅是这些。就以我的本科学校为例，我们的课程开设有理论课和实验课。当初写实验报告的时候，我们本科的要求格外变态。实验数据必须现场获取，现场有老师签字，不许有任何修改，做出来是什么样就是什么样。不符合预期的统统在报告里分析，如果实在差得离谱的自己下课找时间重做，作图必须手绘，用作图纸。这课程消耗的时间，几乎是我那个学期花在学习上的时间的一半，远远超过专业课程。当时我非常的不理解，学计算机的，为什么要手绘报告？为什么要分析液氮和扭称？为什么要花这么长的时间分析实验过程？别人做过千百次的实验，为什么我做不对了我还要花那么多时间去重做？但是，后来我才慢慢意识到，正是因为有了这样看似枯燥无聊费时费力的训练，我才能够在生活和学习中具备像前面分析热水器那样的分析能力。程序 Debug，你做过吧？计算机系的女生说，能够帮人 Debug 的男生最帅了，于是真的有很多很多人，De 着 De 着 Bug 就 De 成了男朋友。其实，Debug 的过程，跟你做实验时候实验结果不符合预期的过程是非常相似的：都是在一个庞杂的系统中，根据结果提供的信息，逆向分析可能出错的原因，同样费时费力、同样考验耐心。这样的能力对于一个刚刚会写 Hello World 的学生来说，让他在一个大工程里训练不现实，但是让他在物理实验里面训练却是可行的——因为他已经当了好多年的理科生，做过好多好多类似的物理实验。另外，设计实验也是非常重要的技能。虽然我没有实际的工作经验，但是我想真正做起来应该差不多。在产品经理的岗位上，往往需要去做一些用户需求的调查，用户实验的测试，这时候物理实验里面那些建模和分析方法就能够起到作用了。科学知识是人类智慧的结晶，最好还是不要用“有用”和“无用”这样功利的心态去看待它。数学家们发展线性代数的时候，也没有想到日后会被海森堡用到量子力学里；黎曼发展黎曼几何学的时候，也没有想到会被爱因斯坦用到广义相对论；数学家们研究凸优化的时候，也没有想过最后竟然会成为机器学习里的一把宝剑……我在实习的时候，做过一个项目，是把类似 bash 语法的机器集群配置文件解析出来，可视化其中的数据通信依赖，然后进行可视化编辑。一年之后，当时一起实习现在已经是员工的同事告诉我，我写的配置文件解析器因为某个符合 bash 语法但是不符合配置文件规范的手写的配置文件挂了。现在回想起来，最大的缺憾是当时做配置文件解析的时候，还没有深入理解编译原理中 Parser 的工作方法，用了非常粗暴的删空格换行等规则式的格式化方法，而且还因为语法五花八门而 debug 了很久。要是当初能够写个状态机，那规则会简单很多，而且理论上只要符合 bash 语法的应该都可以解析正确。这是另外一个话题了，意识到这个，还是因为我 Linkedin 的面试面挂了，然后一个同学告诉了我这样一个解法：你有哪些对当初学习的“没用的知识”恍然大悟甚至受益的经历？ – 知乎用户的回答瞬间，数字电路、状态机、字符串匹配……相关的东西全部涌现出来。大概打通任督二脉就是这样的感觉。我想，所谓的融会贯通，大致如此。中国的高等教育，虽然跟先进的国家相比还是很有差距，但是我相信在大方向上还是高瞻远瞩的，只是具体的细节和实施上，实在有点惨不忍睹，所以才会让学生产生厌恶和困惑。在国内，我最大的感受是，学的理论跟实践割裂得太厉害，老师授课水平或者精力有限：有的讲课老师甚至自己都还没有完全弄清楚课程的内容，有的老师则是自己很清楚，却不知道怎么讲清楚。还有一个问题是，教材写得太“苏式”了。上来就是一大版结论和证明，从来不告诉你为什么这么搞，这么弄有什么用，如果老师讲得好，那就是考完忘；如果老师讲得不好，考试都成困难，然后老师只能考试放水。该学好的东西没有学好，最后用到了还得回头补。而“美式”的教材则基本是按照能让读者自学的标准把每一个问题讲清楚的，微积分的来龙去脉、实际问题中的应用，等等。相比之下，美国顶尖大学就好一点，起码对于抄袭的容忍度很低，助教的作用很大，课程设计比较成体系，教材写的比较生动适合自学。所以我建议题主，既然开设了这门课，就尽量好好学，技多不压身。说不定哪一天就能对你的生活和工作带来莫大的帮助，或许能让你在职业的道路上走得更远。复旦人总爱“装逼”地说，他们是“自由而无用的灵魂”，但往往由于宽松的环境，变成了“自由而没用”。在我的理解中，“自由而无用”指的是祛除功利的念头，脚踏实地的学习，不管所学的东西在所能预料的范围内能否给自己产生好处，去追求纯粹的知识，而非有用的知识。无用之用，或许方为大用。以上，就是我对大学里基础学科设置和学习的一些粗浅的理解和思考，希望能够对你有所帮助，也希望有类似经历的同学来多多交流一下类似的经验。好久没写这么长的文章了，不过也算是把我积累的一些思考全部吐了出来。多年不写长文不知道是不是写的很杂乱，如果能够有人从中得到启发或者帮助，那我就很高兴了。Note:[1] @刘桐指出，这句话是爱因斯坦先说的，原话是“在学校所学的一切全都忘记之后，还剩下来的才是教育。