《课程教学研究》

《课程教育研究》省级期刊《课程教育研究》新教师教学（国内统一发行号：CN15—1362 / G4，国际标准发行号：ISSN2095-3089，邮政编码：16-129）已经国家新闻出版总署正式批准，并获得科学联合会内蒙古学会理事，由中国外语学习研究协会主办的全国性教育学术期刊。以研究为导向的教育学术期刊，旨在以“科学，新颖和实用”为刊物，在国内公开发行。《课程教育研究》反映了新时代教育过程中的新观点，新经验和新方法。为广大教育科研工作者提供学术交流平台，全面推进基础教育。欢迎高校，成人学院，职业学院，技术学校，国家中小学，学前教育和其他教育战线的各级和各类一线教师，科研工作者，行政和党员，后勤经理，图书馆和青少年校园和活动中心等校园外教育单位的各种教育者。栏目设置教育研究，高等教育，德育建设，项目研究，教学管理，创新教育，风格和艺术，阅读和写作，综合论坛等。投稿须知1.文稿应具有可靠的材料，准确的数据，新颖的论据，足够的论据，可靠的数据，并对作品负责（严禁抄袭），新颖，实用和科学。文字要精炼2.如果论文的研究工作得到省部级以上基金项目的支持，请注明基金名称和项目编号。3.文章的标题应在20个字符以内，文章应在2000-2400个字符以内。格式包括：标题，作者和单位，邮政编码，内容，摘要，关键词，正文，参考文献等。4.本文的计量单位应当以国务院最近发布的《中华人民共和国法定计量单位》为准，不得使用非法定计量单位；图形应该是典型的，尽可能少的和精确的，并且表格应使用三行表格；线条应平滑，平滑且厚度均匀；黑线图应用于图形。5.所有参赛作品均为文字格式，为了缩短出版时间并减少错误，请详细说明我的联系方式。

为充分发挥引进优质教育资源的辐射引领作用，促进我区小学教育品质不断提升，4月1日，丰台区小学引进校“高品质课程教学”基地校联盟在北京教育学院丰台分院成立。联盟以共同发展为纽带，以多校合作、资源共享、优势互补、共同提高为目标，在课程建设与教学研究的过程中，汇聚各引进校研究成果，激发各校课堂教学改革的新动力，以“学校联动发展、教师协作提高、学生共同成长的良好育人氛围”为发展目标。当天，与会领导为基地校进行了授牌。年度联盟校轮值主席、北京教科院丰台实验小学校长祁红解读2021年度联盟行动计划，与会基地校领导进行了交流。又讯 4月1日，丰台区成立“小学生核心素养培养研究”基地校联盟。旨在落实课程改革要求，实现立德树人目标，发展学生核心素养，探索儿童健康、全面发展的成功路径，培育新时代优秀小学生，提高学校和教师育人水平，促进区域教育品质提升。（责任编辑：甄珍）【来源：丰台区文明办】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

由于疫情的原因，我们这学期开学晚了两个多月，在多方面的措施和保护下，四月二十号我们终于走进了久违的校园，干净的校园和平时没有什么两样，但在我们的眼里，它似乎变得让人更亲切了，孩子们好像变得更可爱了，因为我们期待了好久。昨天学校进行了开学的第一次全教会，各部门的领导安排了开学的各项工作，学校的一切工作有条不紊地开展起来，只是比以前多添了一道风景线，每个人都带着口罩，看不清真面目，餐厅前自觉地排起长长的队，等候给自己测体温。疫情让我们理解了生命的可贵，更感受到了党和政府对我们的关心和爱护，我们就更应该干好我们的工作，以感恩所有关心和爱护我们的人。今天我们开始了本学期的听课评课活动，深入到课堂中，了解课堂的真实情况，去听老师的讲，去看学生的听，去揣摩课堂老师的组织情况，去感觉老师对课堂的调控能力在课堂上，我看到了老师整齐的板书，我听到了老师洪亮的讲课声（带着口罩，提高嗓门的样子让人心疼），看到老师边讲边走到不注意听讲的同学旁边，轻轻地拍了拍他的头，以引起他的注意。学生们坐得整整齐齐地，边听边记着笔记，不时地在课本上做着标记，并不断地回答着老师的提问，课堂秩序非常好，学生们的知识就在这样的情形下一点一点的在增长。听完这节课，我收获颇多，发现了老师在教学的过程中值得我学习的优点，让我明白了有些教学内容可以用另外的一种方法使学生更容易接受。而让我感触更深的是昔日熟悉的教学场景，今天觉得是如此的珍贵，如此的让人感觉温馨。

为充分发挥引进优质教育资源的辐射引领作用，促进我区小学教育品质不断提升，4月1日，丰台区小学引进校“高品质课程教学”基地校联盟在北京教育学院丰台分院成立。联盟以共同发展为纽带，以多校合作、资源共享、优势互补、共同提高为目标，在课程建设与教学研究的过程中，汇聚各引进校研究成果，激发各校课堂教学改革的新动力，形成“学校联动发展、教师协作提高、学生共同成长的良好育人氛围”为发展目标。 当天，与会领导为基地校进行了授牌。年度联盟校轮值主席、北京教科院丰台实验小学校长祁红解读2021年度联盟行动计划，与会基地校领导进行了交流。来源 《丰台报》丰台区融媒体中心丰台区教委供稿编辑制作 李娜

本网讯 10月14日，马路镇碧丹完小开展六年级课堂教学研究活动。活动紧扣“推进课堂教学改革，打造高效课堂，坚守生本理念”的主题展开。仇孟姣、张爱国俩资深老师执教本次活动的课堂教学研究课。 仇孟姣的数学课《分数除法解决问题（2）》，由“口头列式”“分析条件”“小明的体重比爸爸的体重轻8/15”很自然地导入到分数除法应用题的教学，一步步诱导学生，达成“找出题中数量间的等量关系，设未知量x，列出方程”之学习目标。张爱国的语文课《故宫博物院》，把学生和听课老师引入故宫金碧辉煌、富丽堂皇的美境之中。两位老师的课轻重、主次、详略分明，教师引导、学生探究的时间安排、知识点分布十分妥当。两堂课生动活泼，教学效果很好，听课领导、老师们赞不绝口。 学校全体教师全程参加本次研究活动。（通讯员 张中国）【来源：安化县教育局】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

课程开设的目的和作用。高等教育的改革与发展已成为全世界关注的热点之一。教育观念的改变、学科交叉渗透和综合化是高等教育发展的总趋势。课程整合是体现学科交叉渗透和综合化发展趋势的具体方式之一，也是学科结构调整的基础性工作。基础医学课程整合改革符合国际医学教育改革的发展趋势。为了适应社会实际需求和时代特征，在我校非医学类专业如管理、营销、英语等专业开设现代基础医学概论课程，这些专业培养目标并非是医护人员，但其工作大多都与医疗密切相关，要求学生具备一定的医学知识背景。因此这些专业在课程设置上，要求学生具有本专业的知识与才能，同时掌握一定的医疗知识。《现代基础医学概论》是将《人体解剖学》、《组织学》、《人体生理学》、《病理学》和《病理生理学》这五门课程内容进行有机的重组，使之成为一门全新的、具有较强科学性、编排上更符合教学规律的整合课程。可以相应减少授课时数，提高教学效益，同时更加符合学习的规律。本课程按器官、系统进行编排，将人体大体结构、微细结构、生理功能、病理改变有机的融为一体，有利于学生全面系统地掌握基础医学知识，为其以后的学习和工作奠定坚实的基础。教学中常见的问题及解决对策。教学内容的选择及知识体系框架的搭建基础医学概论涵盖了基础医学的各门学科，涉及的知识复杂，涵盖的教学内容繁多，再加上有限的学时数，加大了教师的授课难度和学生的学习负担，无论是授课还是听课的效果都不甚理想。为了解决这一问题，我们在教学过程中依据教材将繁杂的教学内容以系统进行精简、整理和归纳，重点、难点突出，该删除的内容就删除，该简单讲解就简单，涉及一些较复杂的问题时，也尽量将其简化。比如讲解肾脏这一器官，先介绍其位置形态，再引出其组织微细结构即肾小球及滤过膜、肾小管、集合管，这样将知识点顺着一条线一一介绍给学生后，就比较容易理解建立在结构基础上的肾小球的滤过功能，以及肾小管、集合管的重吸收和分泌等生理功能;深一层的“尿液的生成和调节的机制”就作为熟悉内容。进一步的病理改变就作为了解的知识点。使学生能认识到特定的形态结构决定了相应的生理功能，而稳定的生理功能作用需要神经、体液及自身调节。当自身形态结构发生改变及机体的调节功能异常时，就打破机体的稳态，导致疾病的发生。这样既能使学生对医学基础知识有必要的认识，也使内容不超过学生的接受能力，减轻学生的学习负荷。学习兴趣的培养及自身学习能力的提高对于初学者来说，基础医学是一门枯燥、深奥的科学，再加上所开设的都是非医学类专业，学生对该课程普遍重视不够，学习的积极性不高，导致教学效果大打折扣。因此如何在有限的时间内提高学生对基础医学概论课程的认识和兴趣，使之从被动学习转变为主动学习，是我们教学中急切需要解决的问题。针对这一问题我们首先要突出教学内容的专业实用性，所讲解的医学知识要注重理论与实际相结合。解剖知识是枯燥而繁杂的，但却是我们自身结构的精确再现，不要依照书本一一讲解，而是要让学生自身的结构融入到书本中，将知识点融入到他的身体结构中，这样他就会认识到这些知识点就是他身体的构成，自然而然就会有学习兴趣。关于机体的生理功能，都是学生耳熟能详的，但说不出其所以然，就要抓住这样一个切入点，使其明确自身这一功能是以一定的形态结构作为基础，通过明确而复杂的作用机制体现出来，才使他可以正常的生活学习。讲解相关疾病时，可以先让学生列举自己亲属所患该病的经历，老师再根据学生的叙述对这一疾病的生理基础、病理改变进行总结和归纳，让学生感觉到用自己所学的知识可以去解决一些问题，从而在心中燃起学习的热情。同时在教学过程中要结合医学发展史中经典故事、临床上的生动事例以及国内外最新的文献报道，对知识的由来以及新进展做一简述，由浅入深，由易到难，让学生带着问题根据自己学过的知识积极思考，从而优化教学效果。在这一过程中逐渐培养其学习兴趣，激发其学习热情，提高自身学习的能力。教学方法的改进及及教学思维的创新学生在学习基础医学概论时，往往会产生学习方法上的误区。从客观上讲，基础医学知识需要记忆的内容繁多、抽象。对于微观组织学的内容，学生缺乏感性认识，对于一些较复杂的病理机制，学生又难以理解。在主观上，学生刚进入大学，对大学的教学方式和进度不适应，而以往的学习方法又不能完全适用，因而导致学生无所适从，有些学生太注意一些局部的细节，而忽视对整体的把握，致使学到的知识零乱，没有办法串联到一起，这样时间一长特别容易忘记;有些学生只是死记硬背，不能活学活用;甚至有些学生认为内容太难理解和记忆而放弃学习。鉴于以上原因，我们在教学过程中就要注意对学生学习方法的引导，应用生动的比喻和简练的语言来说明复杂、抽象的问题，使复杂问题简单化，将抽象问题形象化，增强对知识连贯性和联系性的总体认识;引导学生把握本门课的重点、难点，适应大学的教学进度;同时介绍一些相关知识的书籍、网站，开阔学生思路，加深对课堂内容的理解和把握。使其尽快地适应这门课程的学习。针对中医院校非医学专业学生开设基础医学概论课程，有利于学习和掌握医学基础知识，有利于拓宽学生的知识面，有利于提高学生的综合素质，也为其以后的学习和工作奠定基础。但作为一门整合课程，由于教学内容上的复杂性、特殊性，授课对象的特定性，使其在教学过程中容易出现一些问题。因此对于教学过程就提出了更高的要求，教师要注重教学内容的选择，教学方法的改进，从而提高教学效果。

为了打破教学瓶颈，彰显教师个性，资源共享，优势互补，促进教师教学水平的快速提高，把脉课堂，进一步促进教师成长，山西宁武泰华中学12月7日组织了为期一个月的“同课异构”活动。此次活动覆盖所有年级，包括：语、数、英、政、史、物理、化学、科学、道法等9个学科。教师参与人数占我校一线教师的90%，学科覆盖面广，教师参与度高。尤其是此次教研活动还邀请了山西省教育科学研究院义务教育课程教学研究中心专家团队到宁武泰华中学进行同课异构交流指导工作。首先由宁武泰华中学各科任老师进行上台授课，山西省教育科学研究院义务教育课程教学研究中心专家团队及学校其他科任老师在台下听课。山西省教育科学研究院义务教育课程教学研究中心李萍主任和学校两位校长全程听课指导听课专家及学校教师小组合作学习接下来由省教育科学研究院义务教育课程教学研究中心专家团队进行台上授课课后，所有专家对学校教师进行了精彩的课程评析午饭过后，专家们不辞辛苦的为所有教师做讲座会后学校领导及教研组长与省教育科学研究院义务教育课程教学研究中心团队所有领导合影留念本次“同课异构”教学研讨会，是一场视觉与听觉的盛大宴会，这里有智慧的交流，有思维的碰撞，有理念的交融，更有情谊的绵长。怀揣教育人共同的情怀与梦想，愿我们携手共赴远方，开创教育事业新的辉煌！图文：高阳编辑：李建青

我在国家级期刊、省级期刊和北大中文核心期刊上发表教育教学论文百余篇。国家级期刊有：国家教育部主管的期刊《课程 教材 教法》（北大核心）、《中学物理教学参考》（北大核心）、《中国现代教育装备》、中国科学院主管的《现代物理知识》、中国科学技术协会主管的《技术物理教学》。省级期刊有《物理教师》（北大核心）、《教学与管理》（北大核心）、《中学物理》（北大核心）、《物理教学探讨》、《物理通报》、《新课程研究》、《基础教育研究》、《实践新课程》。我担任主编的书有《高中物理能力检测与评析》、《高中物理选修与总复习训练》、《高中物理考点方法技巧》《高中物理学习目标与达标训练》《高中物理导读与检测》《物理200问》，分别由北京科学普及出版社、北京师范大学出版社、成都科技大学出版社和黑龙江教育出版社出版发行。我担任副主编的书有《高中物理课程辅导》（上下两册）由沈阳出版社出版。主审的书有《高中物理课时训练》和《初中物理课时训练》由沈阳出版社出版。我撰写国家级和省级科研立项课题开题和结题报告40余篇，全部通过验收。我指导研究生论文20余篇全部通过答辩。指导研究生、本科生和在职教师在杂志发表论文60余篇。我的传略分别被《中国当代教育名人辞典》、《中国当代教育家辞典》、《中国当代知名学者辞典》、《中国中学骨干教师辞典》、《中国当代著作家大辞典》、《二十一世纪人才库》和《世界名人录》收录。

为进一步提升全市初中数学教师的教研教学水平，提高教育教学质量，3月30日，市教育局教研室联合杭州“开课啦教育”，在廊坊市第四中学举办了基于中考评价初中数学课堂教学研究专题公益培训。来自全市各县（市、区）的教研员、兼职教研员和骨干教师235人参加了本次活动。活动当天，杭州市富阳区教育发展研究中心副主任应佳成作了题为《评价的视角对数学命题的一些思考》的主题讲座。应佳成从评价的角度出发，从多个方面对数学命题思路和原则进行了深度讲解，阐释了科学的评价体系是教学工作的重要保证，数学命题研究是评价体系中的重要内容。杭州市滨江区教育研究院苏建强院长分享了《基于学习立场的教学设计与实践》，阐明深度学习和学习发生的关系，强调在教学实践中感受学习发生，倡导要从“教学”走向“教育”。本次培训得到了参会老师的高度认可，达到了预期的效果。【来源：《廊坊日报》】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn