课程教材教学研究论文

本号持续推荐更多适合中小学幼儿园老师发表文章的优质期刊，欢迎关注。【基本信息】期刊名：课程·教材·教法刊号查询：11-1278/G4出刊周期：月刊（每月1日出刊）期刊页码：146页主办单位：人民教育出版社课程教材研究所是否核心：CSSCI+全国中文核心期刊是否收费：不收任何费用知网收录：知网全文收录【期刊封面】封面【栏目设置】学科教学与教研教学理论与方法学科课程教材与教学课程研究研究与借鉴中小学各科课程教材与教学学科课程与教材研究教师教育课程与教学教师教育学术动态核心素养研究百年教科书梳理【投稿方式：在线投稿】在线投稿网址：bkstg.pep.com.cn

智简佳音（07）：研究小课题 专业大成长 济南市章丘区曹范学区学校 邢介进2020年6月，我校课题《“1+4”式教研促进青年教师专业发展的实践研究》在区教研中心成功立项。课题立项促使我们的智简课堂教学研究加速推进。它是一个支点，可以撬动智简课堂；它是一个龙头，引领课改方向。故课题组全体成员立足课堂，深钻勤研，善思多想，不停深耕。一、在磨课中历练千淘万漉虽辛苦,吹尽狂沙始到金二、在“优课”中展示百舸争流千帆竞，乘风破浪正远航三、在常态课中追求世上无难事，只要肯登攀四、在“证、书”中显露宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来1.高芸、王秀峰、丁美芸三位老师获得济南市“优课”；2.孟献美老师获得章丘区优质课一等奖；3.丁美芸、单体宁老师在青年教师素质大赛中获得一、二等奖；4.高芸老师、丁美芸、孟献美老师在《未来教育家》、《山东教育》、《课程教材教学研究》、《当代教科研》、《学校管理》、《山东青年报》、《齐鲁晚报》等刊物上发表文章；5.高芸老师获得山东省第一届班主任成果一等奖；丁美芸老师获得山东省百佳论文三等奖。区教研中心郭道胜主任说，只要是真实的教研，教师一定会成为教研的真正受益者，业务水平一定在研究中提高，教育事业一定会在研究中发展。我们一学期的教学研究就得到了实实在在的证明。壹点号智简课堂

山东省济南市章丘区曹范学区学校 邢介进年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。转眼2020年将过，免不了要回望一下，这一年自己过得怎样，有无值得记忆的东西。其实，人生就是在这样一天天的回望中，迈着坚实的脚步，不断地走向远方、走向未来，不断地留下岁月的痕迹。自己虽是渺小且平凡的不能再平凡的一个人，但是，生活总会为你留下点什么，总会为你的精彩鼓掌喝彩一、术业有专攻——踏石留印术业有专攻。2020年的工作用丁美芸老师的诗《智简课堂愿景好》来描述最恰当不过了。“智简”课堂愿景好：“智简”课堂愿景好，了解有多少?“五单”、“四向”又“五研”，小组、“学单”接连运用好。智慧简化依旧在，只是理念改。劝君展示莫随流，昂首挺胸稳步向前走。“五研”是智简课堂的教研路径。今年6月，《“1+4”式教研促进“章丘”民族地区青年教师专业发展的实践探索》代表章丘区参加全省首届民族教育优秀成果评选，章丘区仅有2个成果参选。“1+4”式教研，“1“指“优课”一展示，“4”指每周线上一教研，每周教师一心得，每月试卷一“研说”，每学期总结一研讨。它是对“五研”的调理分割，正式这一调理，使“1”成为智简课堂教研一体化的纽带。今年9月，开始尝试说课环节中的“说单”，这样在原有备课环节的“备单”、上课环节的“观单”、评课环节的“清单”、反思环节的“问单”的基础上形成“五单”。今年10月，《“5+1”一体化实践与研究》参加济南市基础教育教学改革项目成功评选，“5”指“五单，”1“指”优课”展示。这样我们的智简课堂就形成“5+1”教学路径和“1+4”教研路径，为今后工作扎好了框架。二、乐不知疲——“书”上留名这一年，依然坚持自己的爱好。这种爱好，对自己而言，没有任何的功利性。它仅仅是一种兴趣而已，仅是自己想表达的一种需求。作为一名老教师，作为一名窃以为对教学工作还比较感兴趣的老教师，自己的一些想法、一些观点，想呐喊一语，想呼吁一声，甚至想让别人知道一点。显然用文字表述出来，形成白纸黑字，要远比用嘴去述说，效果要好的多，也显得重视许多。如果能够发表出来，让更多的人了解你的观点，假如能够欣赏你，哪怕就那么一丁点，也就说明自己的观点还是有点价值的。坚持做自己喜欢的事，只要自己认为有意义就行！这大概就是对“知足者常乐”的一种最完美的自我诠释吧！这也许就是新时代阿q精神的一种化身附体吧！2020，写作生灵。《当代教科研》（双月刊），1、2、4期榜上有名；《课程教材教学研究》，1、9期双赢；《语言文字报》，三月笛鸣；《学校管理》（双月刊），2、4期两度钉钉；《山东青年报》，五、十二月展雄鹰；《教书育人》，六月聆听；《小学生方法指导》，九月引领；百佳论文，八月结晶；与山东教育，一路同行。另外，还编辑《智简简报》8期。将老师们的所思、所想、所感、所悟，将最真实的一面呈现出来，为更多的教师展示“风采”搭建平台，创造舞台，一定是有价值的。三、另辟蹊径——“报”上开花今年10月12日，智简课堂入住齐鲁晚报壹点号。目的是推介宣传智简课堂，效果显著，成绩斐然。当月便入选齐鲁壹点10月壹点号清泉计划榜单最佳校园奖；11月半月榜，壹点号智简课堂《一位一线教师的之间：家长朋友，您退班级群为哪般？》一文获赞誉，壹点号最具传播力文章个人号，“智简课堂”的“天下第一情书”，排第八位；11月“智简课堂”的作品《丁老师有话说（16）：家长朋友，您退班级群为哪般？》入选齐鲁壹点11月壹点号原创优质长文，获得清泉计划奖。12月，智简课堂号，在原有《美芸美奂》和《丁老师有话说》两个固定栏目基础上，又推出一个固定栏目《良杰良言》。我们坚信：伴随着时间的推移，智简课堂号犹如芝麻开花，定会节节高。三十六年的教学生涯不平凡，情不自禁发感慨。如今，早已过“天命”的我，还在不余遗力，为“智简课堂”教学改革不停劳作。可谓“老夫喜作黄昏颂，满目青山夕照明。”自己对党的教育事业倾注着一腔深情，对“智简课堂”一往情深。壹点号智简课堂找记者、求报道、求帮助，各大应用市场下载“齐鲁壹点”APP或搜索微信小程序“壹点情报站”，全省600多位主流媒体记者在线等你来报料！ 我要报料

作为教师，仅仅埋头教书显然是不够的。一名优秀的教师，必须是一名学习者和研究者。但在现实中，不少老师对教学研究没有引起足够的重视，总觉得教学研究无从做起，反映到教研论文的写作上，则常常感叹“没什么东西好写”。其实，教学研究其实是“有心处处皆文章”的。特级教师王国芳老师从自己开展教学研究、撰写教研论文的实践体会出发，梳理了部分教研论文选题的基本途径，希望对老师们有所帮助和启发。——教材研究中获得选题研究教材是教师备课的重要环节，是课堂教学顺利实施的基本前提，也是教师的日常工作之一。教材研究既可以是常规性的，也可以是非常规性的。常规性的研究，主要包括两个方面，一是对教材的分析，即老师在备课过程中总需要对教材的重点、难点加以必要的分析，对教材内容与社会现实、教材知识点与学生实际的关系加以认真的分析；二是对教材的处理，即在分析教材的基础上，根据教学的实际情况对教材内容作相应的取舍、整合与调整，以提高教学教育的效果。非常规性的研究，最常见的是教材指瑕，即对教材内容中存在的不当之处进行探讨与论证；除此之外，教材建设也是一个重要部分，即根据自己在教学实践中的思考，对教材的编写提出一些合理化建议。无论是对教材内容的一点独到的、有见地的分析，还是对教材内容的一次成功处理，也无论是对教材中一处瑕疵的分析与探讨，还是对教材建设的一点微小建议，其实都可成为我们撰写政治教研论文的有价值的选题。——钻研教法中获得选题教学有法而无定法。教学方法是否得当，直接影响着教学的效果乃至学生的发展。每一位想要在教学工作中有所成就的教师，都必须深入钻研教法，不断提高自己的课堂教学水平。当然，钻研教法既可以是宏观上的，如对某一种教学方法、教学策略在政治课教学中的实施进行研究；也可以是微观上的，如对教学的某一个细小环节进行精细化设计、对教材的某一个具体知识点的教学进行具体剖析，等等。只要教师在平时的教学过程中肯于钻研教法，便不难从中获得大量的撰写教研论文的选题。特别是对教法的微观钻研，对我们一线教师而言，内容更丰富、天地更宽广：新课如何导入、难点如何突破、重点如何突出，学生如何参与、教学目标如何达成、问题如何设计、素材如何引入和运用、学生活动如何组织，等等，是教师每一次课堂教学中都需要考虑的问题。——实践反思中获得选题有名家曾言：“一个教师写一辈子的教案不可能成为名师，如果写三年教育反思能成为教育行家。” 这从一个方面说明了实践反思对促进教师专业发展、提高教师素质的重要性。教师只有通过对自身实践的自觉反思，不断地总结成功的经验，不断地克服发展中的不足，不断地扫除成长中的障碍，才能不断地校正前进的方向，从而不断地实现自我超越、走向成长。当然，教师实践反思的范围是很广的，从反思的内容看，除了“教育反思”外，还应包括“教学反思”“教研反思”以及其他工作反思；从反思的性质看，主要可分成“总结经验型”（即对实践中的成功之处进行的反思）、“反思失误型”（即对实践中的不足之处进行的反思）和“问题研究型”（即对实践中碰到的现实或理论问题进行研究）三种。反思即研究，成果即论文，实践反思自然也是政治教师获得论文选题的重要途径。——课堂观察中获得选题课堂观察俗称听课，是教师上课以外的所承担的另外一项基础性工作，也是教师的一项基本专业技能。教师通过课堂观察，加以专业化的思考讨论，不仅对上课教师是一种业务上的帮助与提高，而且对听课者即课堂观察者本身而言也会有莫大的启示与收获。就专业的课堂观察而言，观察者在进行课堂观察之前首先要确定本节课主要观察什么（即确定本节课的课堂观察的观察点）和怎样观察（即确定观察的方法和所要用的观察技术，通常是制作与观察点相适应的课堂观察量表）的问题，而这本身就是一个研究的过程，有很多问题值得我们去关注与探索。在具体的课堂观察过程中，最易引起观察者思维兴奋的两个问题往往是课堂的亮点与不足。亮点亮在何处、因何而亮、有何值得借鉴甚至推广价值，不足之处问题出在哪里、如何改进、有何启示，等等，也是非常值得探讨的问题。另外，在课堂观察中，观察者由于所处的地位不同，往往能发现自己在上课过程中未察觉、未引起重视或未能很好解决的问题，产生“旁观者清”的效果，从而进行进一步思考。——解题探讨中获得选题题目的解答、练习的讲评是教师很重要的一项基本功。但题目的讲解绝不是一件容易的事。题目的讲解，大概可以分为四个层次：一是对答案，即教师在讲解题目过程中仅把答案直接告诉学生；二是明思路，即教师不仅把答案告诉学生，也把答案的来龙去脉也告诉学生；三是析特点，即教师不仅仅是分析题目的答案，而且也注意对这个题目或此类题目的特点进行分析与概括；四是寻启示，即教师在做好上述三步工作的基础上，还能进一步分析该题对学生平时学习、考试的启示与借鉴。据此，也可以把教师分成优、良、中、差四个层次。那些只会“报答案”的老师很难称得上是合格的人民教师，只有那些能“析特点”、“寻启示”的老师才有可能成为优秀的人民教师。如果我们在平常的试卷讲评中，能够把一个题目讲到第三、第四个层次，用文字组织起来，其实就是一篇不错的论文了。——高考研究中获得选题作为一名高中政治教师，必定要关注高考，要善于研究高考，能准确把握高考的脉搏，进而更好地指导自己的教学与学生的学习。高考研究也是政治教师开展教学研究的一个很宽广的领域，主要包括试卷评析、命题研究、教学导向三个方面。试卷评析，既可以是对试卷亮点的评析，也可以是对存在的问题或值得改进之处的评析；既可以是对个别试题的评析，也可是对试卷中的某一部分综合评价，还可以是对整份试卷的整体评价，等等。命题研究，既可以是命题策略、试题设计方面的研究，也可以是命题预测方面的研究，还可以是命题取材方面的研究，等等。教学导向，可以研究试卷对学生学习和应考的导向，也可以研究试卷对教师教学的指导意义，甚至还可以研究高考对教师命题方面的指导作用，等等。——学法指导中获得选题学法指导对很多政治教师而言，可能还仅仅是一个“说起来重要”的问题，我们的很多老师往往只注重教法的研究，而忽视甚至根本没开展对学生学法指导的研究。从某种角度说，学法指导是我们政治教师开展教学研究、撰写教研论文的一个全新视角。学生学习政治学科主要是要做好“看”“练”“思”三件事，所以，政治教师的学法指导也应围绕指导学生“看好”“练好”“思考好”三个目标进行。但要让学生“会看”“会练”“会思考”，真正做到这“三好”，是一项系统的工作，有很多事情需要我们去研究、去探索。——聚焦热点中获得选题理论联系实际是教学教育和教研的一条重要原则。从时政热点中获得选题，又可分为两大类。一类是时政热点的学科透视，这是一些学科特别是政治学科所特别要关注的。因此，作为教师，必须领会与把握重大时事、党和政府的基本路线和重大方针政策的精神实质，关注新近发生的重大时事政治事件，并把它们渗透在平常的学科教学中。这也是一些学科特别是政治学科教师在教研论文选题上具有的优势与特色：可把聚焦热点作为获得撰写教研论文选题的重要来源。另一类是教育热点的深度探讨，是所有学科的共性。——教育阅读中获得选题阅读是教师优化知识结构、拓展视野、锤炼思维和思想的有效途径，也是教师职业的基本要求。在教育阅读中，能够不断发现问题，获得写作的题材和灵感。当然，教研论文的选题途径除了上述几种，应该还有很多，如现场学习、教学调研、杂志征稿等均是获得选题的有效途径。其实，在平常的教学研究实践中，我们缺少的不是撰写教研论文的选题，而是对选题的发现。要解决教研论文“没什么东西好写”的困惑，关键在于我们要把工作做细。只要我们把工作做细，细到深处——我们或许就能体会到“有心处处皆文章”的境界了。在这里为需要撰写教师职称论文的教职人员提供一个论文撰写参考资料查询网站——掌桥科研【一站式科研服务平台】。zhangqiaokeyan.com/LBJH-hjy-2020072302他收录了中文学术21000+种期刊，7100万+篇论文，完全不需要担心知识储备量不够的问题，基本上你需要的论文都能在上面找到。而在收费上，按篇幅计费0.2元/篇的起价相对于知乎更为友好。我在这里为大家找了几篇2020年最新的教职论文参考资料，有需要的可以进行下载：新课程理念下文综命题的一次有益尝试zhangqiaokeyan.com/academic-journal-cn_teaching-monthly-middle-school-edition_thesis/0201274075125.html?from=lbjh-2020072302新课程理念下高中语文教学的有效性解析zhangqiaokeyan.com/academic-journal-cn_chinese-class-inside-outside_thesis/0201276881118.html?from=lbjh-2020072302高考政治主观题答题类型和解题策略分析zhangqiaokeyan.com/academic-journal-cn_new-university-entrance-examination_thesis/0201215660734.html?from=lbjh-2020072302编辑：HJY

2018年新时代全国高等学校本科教育工作会议后，大学教学工作受到各方面关注，教学改革和教学研究活动日趋活跃。许多学术造诣深、教学经验丰富的专家教授纷纷走上讲台给本科生上课，他们在教书育人的同时，愿意把宝贵的教学经验奉献给同行。而“六卓越一拔尖”计划2.0、一流专业“双万计划”、一流课程“双万计划”的启动实施，推动着一大批中青年教师努力提高自身的教学水平和职业素养。因此，不论是交流和传播优秀的教学思想、教学方法、教学经验，还是引导和激励广大青年教师投身教学改革、追求卓越教学，都需要发挥大学教学研究论文的作用。毫无疑问，教学研究来自于教学，又回归教学。教学研究论文是教学研究内容和教学研究成果的集中体现，是关于人才培养规律和教学规律的学术探索。按研究类型分，教学研究包括理论研究（基于教育理论的人才培养规律、教学规律研究）、实践研究（基于具体的教学改革实践，探索新的“教”与“学”的规律）。按研究内容分，教学研究包括对学科专业建设、课程建设、教材建设、教师队伍建设、教学方法与手段、人才培养模式、教学质量保障体系等方面的研究，也包括对国家教学改革政策的研究和阐释。受社会功利主义思潮影响，人们对教学研究论文的定位和作用认识不够，在一些地方教学研究论文的价值发生了异化。一是教学研究内容与教学改革实践相脱节。一方面，一些高校把教学改革仅仅看成是项目申报和操作层面的事情，忽视了教学研究对教学改革的铺垫和指导作用，同时把教学研究论文仅仅看成是教学改革举措和经验的总结，忽视了其对教学规律认识和探索的促进作用。另一方面，一些教学研究方向与教学改革实际相距甚远，研究内容对提升教学质量和教学水平作用不大。二是对教学研究成果的认定，不是从该研究成果对提高人才培养质量、教学质量和教师教学水平的实际成效出发，而是看教学研究论文发表的篇数，以及发表论文的期刊的级别，偏离了开展教学研究的本意。三是人们过多地从被引率、影响因子等数据看教学研究论文的影响力。事实上，一篇优秀教学研究论文的作用足以影响到高校教学改革政策的制定以及全国一大批教师的教学改革活动。但由于教学研究带有明显的实践性、专业性、校本性，从而导致教学研究论文在被引率、影响因子等方面偏低。一些有影响的教育类期刊不愿意刊登教学研究论文。四是看不到教学研究论文写作对提高教师业务水平的促进作用。人们通常认为教学研究论文好写，不需花太多的功夫。事实上，一篇好的教学研究论文体现了作者的政治性（世界观、价值观）、思想性（教学理念）、实践性（教学经验）、学术性（研究能力）、职业性（教学素养）等，教学研究论文的写作过程就是教师的教学理念、教学素养、教学品格不断升华的过程。针对上述问题，本文提出以下建议：一是面向教学改革热点、难点问题开展教学研究。当前，建设一流本科、做强一流专业、培养一流人才已经成为高教战线的共识，但如何构建立德树人“三全”育人体系，如何构建更高水平的人才培养体系，如何实施“六卓越一拔尖”计划2.0，各个学校都面临着同样的任务。大学教学研究应主动承担起应有的责任，在遵循教育规律基础上进一步揭示新的教学规律，并提出新概念、新理念、新思路。二是摆正教学研究与教学研究论文的关系。教学研究是提高教学质量的必要途径、必需之举。教师通过经验感悟、规律总结、实践探索，对教学目标和要求、教学内容和组织、教学方法和手段获得新的认识、新的创新，从而提升自己的教学质量和业务水平。开展教学研究的目的不应是为了发表教学研究论文。一般来说，没有教学研究积淀和教学实践经验积累，写出的文章一定是空洞的、乏力的。不能为了发表教学研究论文而开展教学研究。三是加强教学研究论文的学术性、实践性、创新性。理论性研究文章应强调教学理念、教学理论的创新，注重论文的理论性、逻辑性、科学性，以及概念、定义、论点是否正确，论据是否充分，实验材料、实验数据、实验结果是否可靠等。对实践性研究文章的评价，首先要看相应的教学改革设计是否科学，新建的教学体系、人才培养模式是否符合教育规律，教学改革实践是否有成效。四是倡导“真问题”研究。过去，“唯论文论”注重的是论文的数量，而不是论文的质量。大学教学研究应该以人才培养为导向，以教学改革的重点、难点、热点问题为突破口展开。学校对教学研究论文的评价，要避免“以刊评文”，应以对教学改革的影响力、对教学质量提升的成效为标准，从而改变教学研究与教学改革实践相脱节的倾向。五是加强优秀教学研究论文的交流，助力大学教学改革。例如，在有影响的高等教育类期刊上设置教学研究栏目，增加优秀教学研究论文发表的机会；高校经常举办教学研讨活动，邀请优秀教师、优秀论文作者介绍教学改革经验和体会，等等。这样做，可以激发广大教师投身教学改革的热情，有助于进一步深化高等教育教学改革，从而加快建设一流本科教育的进程。（作者系全国高等学校教学研究中心编审）

语文教育即我国的母语教育，语文教学一直是教育领域的重中之重，新课标实施以来，小学语文教育取得了丰硕的成果，以下是小编整理的20个"2020年最新小学语文教学论文题目范例",为大家展现语文教育研究热点。小学语文论文题目：1、浅论小学语文教学小组合作学习2、探究农村小学语文教学小组合作学习的策略3、小学语文教学小组合作学习的对策分析4、小学语文教学中小学生课堂阅读能力的培养5、浅谈在小学语文教学中小学生创新思维能力的培养6、小学语文教学小组合作学习的几个误区7、小学语文教学小组合作学习应用浅探8、小学语文教学小组合作学习9、浅谈在小学语文教学中小学生创新思维能力的培养10、小学语文教学小组合作成长式评价的研究11、语文教学中如何培养小学生的阅读能力12、小学高年级语文教学应注意小升初语文内容的衔接问题13、在语文教学中如何培养小学生的阅读兴趣14、语文教学如何培养小学生的想象能力15、关于"包容教育"的理性思考16、探究制约学校教科研发展的因素17、对合作学习热的"冷"思考18、作文教学中培养学生说真话诉真情的几种方法19、新课程理念下作业与课堂教学的和谐统一20、谈"对话式"课堂教学在这里给需要查找参考文献的各位朋友推荐一个网站：掌桥科研【一站式科研服务平台】zhangqiaokeyan.com/LBJH-hjy-2020081201。知网下一篇论文至少也要2-6块钱了，而这个网站一篇论文最低只要0.2元，对于学生党来说可以说是大大的划算。有需要写论文的同学可以记得先收藏，别走丢了哈。编辑：HJY

教小学生读《诗经》的关键要素与基本环节潍坊外国语学校 姜慧卿《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》（教社科〔2014〕3号）以弘扬爱国主义精神为核心，从爱国、处世、修身三个层次概括凝练了中华优秀传统文化教育的主要内容。中华优秀传统文化教育在学习内容上，要以传统经典为主，即以儒学经典《四书》《五经》为主进行梳理，择其适合培养中小学生家国情怀、社会关爱与人格修养的内容。《诗经》被誉为“五经之首 文学之源”，作为我国最早的一部诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶的诗歌311篇，它的语言是研究先秦汉语概貌的最重要资料，它的内容是中华文化缘起的光辉呈现，孔子以“思无邪”“不学诗，无以言”强调过《诗经》学习的重要性。毋庸置疑，《诗经》中的合适诗篇正是中小学中华优秀传统文化课程教学的合适内容。如何给孩子们学习《诗经》的全部快乐？如何把《诗经》的大美和宽厚以快乐且高效的方式给孩子们？当是本文“关键要素”和“基本环节”聚焦的核心。教小学生读《诗经》的关键要素与基本环节到底有哪些呢？五年级山大版传统文化教材的第一课就是《硕鼠》，第二课仍选自《诗经》——《黄鸟》，笔者在其启发下，教这册书的同时带领小学生拓展学习了近百篇《诗经》中的诗歌，发现教小学生读《诗经》的关键要素有三个：快乐向上；博观约取；动心动情。基于关键要素和教学实践，笔者总结出三个课程教学基本环节：故事打底；浅吟低唱；诗歌联想。一、教小学生读《诗经》的关键要素1.快乐向上课堂教学须以学生为本，小学课堂当以儿童为本，给孩子们学习《诗经》的全部快乐，而不是苦学、硬学、死学、傻学，绝对不是无理解无体验无乐趣无成长地为了“学”而学！快乐一定是每一节《诗经》课堂的底色。教师要想尽办法带领孩子们快乐读《诗经》。学习方式可以趣味多样：读一读，议一议，轻轻唱，演一演，讲一讲，只要适合就快快用上；学习内容要博观约取：精心设计一条简单线启发学生思维，串起大量素材。快乐向上的中华优秀传统文化课堂，培育学生的家国情怀、社会关爱与人格修养。快乐学习，不一定在课堂上都是嘻嘻哈哈、浅薄少求，自主沉思是快乐，合作碰撞是快乐，深入探究拓展也有快乐。《诗经》课堂上交流诗文相关的先秦名人故事，探究背景与文化，就是一种可以感受得到的快乐。2.博观约取《诗经》学习首先是读准认准词句，读通读顺全文，但我们所进行的中华优秀传统文化教育之读《诗经》课堂肯定不能满足于这样的字面了解，《诗三百》穿越2500年来到今天的孩子们面前，带着丰厚的历史、灿烂的文化、大美的语言，风采何其无限！我们的《诗经》课堂讲浅薄了就对不起孩子们和《诗经》本身了！宽厚，要以博观约取的方式呈现给《诗经》课堂。同时，通过学习《诗经》，要掀起诵读诗歌的热潮，掀起研读先秦历史的热潮，掀起学习传统文化的大热潮，可以在《诗经》课堂外再开大讲堂，开讲相关故事、编演相关剧目、诵唱相关诗词、辩论相关观点等等。3.动心动情读《诗经》当然可以提升诗歌语言能力，但更重要的是打开观照华夏文明的情怀，给孩子们一把热爱中华优秀传统文化的钥匙，这就要从对诗句的真正动心开启。以我教《硕鼠》为例，在理解“乐郊乐郊，谁之永号”时，我没有停留在对“硕鼠”的愤懑、对幸福乐土的幻想这样的传统层面，因为这个层面怎么能真正打动21世纪孩子们的童心呢？！我是这样引导学生分析真实生活中的“永号”三类人：第一类是暂未脱离苦难但永远追求光明幸福的人，占人民多数，一定会集聚为崛起、复生、复兴的民族力量；第二类是追求并很快成功到达新彼岸的人，如商鞅、吴起、孙膑，加速了老牌儿魏国的灭亡，托起了新帝国的强力崛起；第三类是在管理层面的人——没完全妖变硕鼠的人，不昏庸、不贪婪，开明、清明、智慧且有力，将拓展一幅美好大局面，给自己和人民更好的世界更好的生活，如尧舜禹、唐宗宋祖、当下时代有为的CEO和在座的同学们！杜甫告诉我们：盛唐犹有“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，张俞告诉我们：宋代犹有“遍身罗绮者，不是养蚕人。”叶圣陶先生告诉我们就在近代，即使“多收了三五斗”，农民生活更悲惨！所以，如果同学们你有幸在管理者岗位上，是做个肥肥的鼠呢，还是顾着、想着、慰劳着人民？中华优秀传统文化给我们打下优秀的精神底色，孩子们，做一个更自由、更仁爱、更美好的当代华夏好儿女吧！让世界更美好，让大家更美好，才是真正的幸福！请同学们上下求索，勇于追求中华优秀传统文化告诉我们的大幸福！二、教小学生读《诗经》的基本环节1.故事打底知先秦读《诗经》，了解背景学诗歌。春秋何其乱，战国多少变，先秦故事最是跌宕与婉转。读美美的诗歌，知动人的真人真史真故事，这样读《诗经》何其妙哉！学《硕鼠》，孩子们想起了更羸与西门豹，更知道了战国时期魏国第一个雄起，却人才流失，很快被秦所灭，吴起、商鞅离开魏国时也唱着“逝将去女，适彼乐土”吧；学《黄鸟》，知秦穆公虽雄霸，但残暴，这殉葬应该是秦统一天下短短十五年就破灭的自掘坟墓之力量；学《硕人》，佳人庄姜款款走来；学《小星》，知道习近平总书记在就职演讲中提到的“夙夜在公”，原来渊源于此，中国公仆好故事此刻讲起。《诗经》中的好故事，《诗经》引出的相关好故事，就如天上的星星亮而多，故事打底，孩子们读《诗经》的乐趣就好闪闪亮、无穷多。2.浅吟低唱读一读，按注音和注释把诗文读通读顺；议一议，了解词句微言大义；再读读诵诵，把涵咏的滋味用读传达出来，把品悟氤氲开来；读到深处也是歌，情到浓处唱起来，《诗经》课堂即诗歌课堂，浅吟低唱是主调子。孩子们互相启发，读出理解，读出情感，时高昂时低回的读诵也给同学们营造出轻松活泼的课堂氛围。3.诗歌联想诗歌联想是指“以诗解诗”的教学方法。如理解《硕鼠》“三岁贯女，莫我肯顾”的“三岁”为虚指的用词方法，以孩子们耳熟能详的李白诗句“白发三千丈，缘愁似个长”“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”来做引导，简简单单、扎扎实实地掌握了这个语法知识。诗歌联想主要是指新诗联想的教学环节，就是学完一首诗歌后要“加一首”新诗初读。如学完《硕鼠》后，我请孩子们从《硕人》《相鼠》《木瓜》《无衣》四首中选择一首，当堂试读。当时孩子们课前都没有读过这些诗歌，大部分因为“鼠”字就选了《相鼠》，于是我用PPT出示《相鼠》文本，读给大家听：相鼠有皮，人而无仪！人而无仪，不死何为？相鼠有齿，人而无止！人而无止，不死何俟？相鼠有体，人而无礼，人而无礼！胡不遄死？这首诗简短浅显，听一遍孩子们知道了大概，哇，这首诗语刚刚细致深入学习的《硕鼠》风格迥异！再让学生快速浏览翻译：你看这黄鼠还有皮，人咋会不要脸面。人若不要脸面，还不如死了算啦。你看这黄鼠还有牙齿，人却不顾德行。人要没有德行，不去死还等什么。你看这黄鼠还有肢体，人却不知礼义。人要不知礼义，还不如快快死去。接着听老师诵读第二遍《相鼠》原文，孩子们不禁笑起来，兴趣激增，此时该课戛然而止，不做进一步讲解，要求学生课外查阅相关资料进行自学，准备第二节《诗经》课，孩子们自学的劲头是相当足的。上述“三要素”回答的是小学《诗经》教学的目的、对象、方法，“三环节”是围绕“三要素”展开的教学活动的操作化、流程化设计。这“三要素”和“三环节”是笔者的中华优秀传统文化教学实践体悟，肯定不是臻于完美的成熟模式，在这里提炼出来恭请老师们批评指正，我们一起砥砺提升，高品质的中华优秀传统文化教育课堂是一个多要素多环节的动态作用场。【参考文献】[1] 教社科. 完善中华优秀传统文化教育指导纲要[Z].2014-03[2] 山东省教育厅.山东省普通中小学中华传统文化课程指导纲要[Z].2016-05[3] 刘德增.传统文化与传统文化教育[R].山东：齐鲁师范学院, 2017.[4] 程俊英,蒋见元.诗经注析[M].北京:中华书局,1991:303-305.[5] “中华诵 经典诵读行动”读本编委会.诗经诵读本[M].北京:中华书局,61.[6] 王崧舟.枫桥夜泊[DB/OL],山东:山东省教师教育网 研修平台2018-08. [7] 王登峰,陶继新.经典教育让生命有根[M].北京:中华书局,2010-10-01[8] 林崇德,康震,王文静.在第四届中学生中华传统文化传承高端论坛的演讲[EB/OL],北京: 北京师大二附中主办2018-07.

每逢到了期末的绩效统计，学校都会发一份师生获奖记录给大家核对。我在查阅时，似乎总能发现有部分同事写出在市里或区里获奖的论文，而且有几个还是常客。论文我也想写，但之前一直觉得这是一个高大上的东西，岂是自己这种凡夫俗子能够驾驭的！不过想想，那些论文获奖的同事，难道都是因为对教育和教学有很深的道行和功力吗？怀着一颗好奇和学习的心，我收集了一些获奖的论文，仔细阅读了几遍，发现写一篇90分的论文的确不容易，但是写一篇60分的论文，还是可以做到的。一篇论文如果能到60分，说明它足以从一堆参赛的论文中脱颖而出，进入获奖的行列；如果能到90分，说明它足以得到市场的认可，这时会有专业的刊物愿意免费发表，甚至还支付稿费。我写过两次，也上交过两次，一次市二等奖，一次区三等奖。虽然经验不算多，现在让我写一篇，我也不敢拍着胸脯说一定能拿奖，但我相信，只要不断提高论文的质量，获奖会是一件大概率的事情。有些老师不写论文，是因为不想写；而有些老师不写论文，是因为自我要求比较高，觉得自己要么不写，要写就得一鸣惊人。其实，如果你和我一样，对教学论文目前都是零的话，不妨先追求写出60分的论文，然后通过复盘，争取快速迭代升级。那么，如何写出一篇60分的教学论文呢？1.定标题所谓论文，就是讨论或研究某种问题的文章；写论文的过程，其实也是思考如何解决一个问题的过程，只不过是用议论文的形式来表达而已。因此，定标题的关键，是找一个需要解决的核心问题。怎么找呢？分两步。第一步是选题指南找方向。论文评选活动的通知里，通常会有一份选题指南，里面每一条都是当前课程建设与改革的重点、热点和难点问题，比如信息化、线上教育、校本教研、有效教学、深度学习、STEM教育等等。这些内容可以为我们提供思考问题的方向，如果哪个名词觉得深奥，只要上网搜索一下，就能了解个大概。第二步是就近原则找落点。有了方向，接着从三个维度找具体问题。一是资源维度，分为两类，一类是数学内容，比如知识、技能、思想、方法、问题等；另一类是学习材料，比如教材、学案、微课、教具等。二是学生维度，分为两类，一类是数学能力，比如思维能力、运算能力、空间想象能力、观察能力、记忆能力等；另一类是学习方法，比如预习、听课、复习、作业、拓展等。三是教师维度，可从备课、上课、作业、培辅和测验这五个基本教学组成来找。可写的问题很多，选哪个好呢？我的思路是就近原则，这样比较容易找到鲜活的案例，比如我最近一年教初三，首先想到的就是中考数学的复习，而中考复习通常分为三轮，再结合深度学习这个方向，就能得出“基于深度思考的中考数学第一轮复习策略”这个核心问题。为了进一步缩小范围，我再加个副标题“以‘与圆有关的概念与性质’复习为例”，这样就大致确定了一个标题。2.搭框架标题确定后，有的老师就着手考虑开头怎么写了。问题是，对许多老师来说，写论文只是每天众多事务中的一件，能抽出来的时间是有限的，如果时间足够一气呵成，倒没什么；可是如果一次写不完，等下一次接着写，往往要花点时间把思路重新找回来。那怎么办呢？办法就是，不用急着写开头，先搭建论文的框架，也就是语文老师常说的列提纲。有的人能直接搭出来，有的人搭不出来，怎么办?搜集类似标题的论文，先看看别人的框架是怎么样的。找论文有一个免费的办法，就是借助当地图书馆的数字资源服务，比如我登录佛山图书馆，选择“数字资源”，就能进入中国知网下载论文了。像我这个标题“基于深度思考的中考数学第一轮复习策略——以‘与圆有关的概念与性质’复习为例”，用关键词“基于+数学+为例”搜索，就能找到许多类似的论文。新建一个“对标文献”文件夹，选几篇好的下载下来，就可以拆解框架了。拿我这篇论文为例，它由引言、论述和结束语三部分组成。引言用经典的SCQA模型，大概这么写：“我们要开展中考数学第一轮复习（S），可是复习的效果难落实，复习效率难提高（C），那怎么办呢（Q）？用深度学习吧（A）！”这里的S表示背景，C表示冲突，Q表示疑问，A表示解答。论述是论文的主体，分为两大部分，一部分是介绍深度学习的涵义和特征，让读者了解深度学习是个什么东西；另一部分就是以深度学习为指导，结合“与圆有关的概念与性质”的复习，提出中考数学第一轮复习的策略。结束语的一种常见操作是强化主题和价值，简单说，就是再次强调“中考数学第一轮复习很重要，复习策略很关键，深化学习很好用”。有了框架，我们就不用担心写作进度被打断，不仅如此，框架还能为我们启动视网膜效应。什么是视网膜效应？举个例子，当你没买车时，偶尔看到一部车不会觉得奇怪；如果你买了一辆奥迪，会发现自己随时随地都能看到奥迪的车。是开奥迪的人变多了吗？不是，而是视网膜效应让你比平时更加关注奥迪的车。同样道理，论文的框架就像一块磁铁，让我们的注意力比平时更容易捕捉到灵感与合适的素材。3.写初稿框架出来后，写论文的过程，就变成填充和完善框架的过程。用来填充框架的内容主要有两个，一个是理论干货，用来组织解决问题的思路；另一个是教学素材，用来提供佐证，或者让思路更容易理解。教学素材不难找，知识点可以翻教材，题目可以上菁优网，至于教学案例、教学设计或课件之类的，百度文库有一大堆……再说，只要你教了几年书，光自身的经验就是一笔不小的素材。理论干货上哪里找呢？文献！广义上，凡是记录有知识的材料都算是文献，但写论文最常用的，还是图书和论文，尤其是后者。下载论文的方法，上文已经提到过，这里不再重复。还是以我这篇论文为例，分别用“深度学习”、“中考数学复习”、“圆”这三个关键词单个或组合进行搜索，接着看标题，感觉合适的，能下多少下多少，有一点值得注意，就是论文的来源越权威越好，博士硕士论文优先。下载的论文怎么整理呢？新建两个文件夹，一个是“候选文献”文件夹，把所有论文集中保存，然后带着框架逐一检视阅读；另一个是“参考文献”文件夹，在检视阅读时感觉能用得上的论文，就剪切到这里，等下一步分析阅读用，如果分析阅读后发现用不上，再放回“候选文献”文件夹。当我们对一篇论文进行分析阅读时，就可以着手填充框架了。通常来说，博硕士论文或核心期刊论文对理论干货的阐述会更加系统详细，但是我们要注意，不要直接复制粘贴，这样到了论文查重会很麻烦，更好的选择，是用自己的话来总结提炼，如果概括不出来，就看多几篇论文，看看不同的作者是如何阐述同一个理论的，然后再作尝试。保持一颗平常心，每天推进一点，遇到问题就返回去找文献，或者搜索更多的资料，或者调整框架，这样框架就能慢慢地充实起来。等框架填充完，找个时间整合一下，论文的初稿就出来了。4.修成文完成初稿后，不妨先放几天，等自己脱离了作者身份，再切换成读者身份来读，然后从三个方面进行修改：一是“信”，即准确表达意思，看看是否存在用词不当、词不达意、结构失衡；二是“达”，即顺利传达信息，看看是否存在逻辑不清，表达不通顺；三是“雅”，即足够高级表达，看看是否存在用词粗俗、表达乏味。除了修改，还有一些事情需要处理。第一件是写摘要。摘要就是论文的内容梗概，用200字左右来概括论文的重要内容，主要包括目的、方法、结果和结论。如果不会写怎么办？回到“对标文献”文件夹，找上几篇论文，看看别人怎么写。第二件是列参考文献。写完论文，还留在“参考文献”文件夹里的论文，基本上都是参考文献了。参考文献目录的格式很复杂，不过有一个简单的办法，就是用百度学术搜索一篇论文，在相应的主页面点击“引用”，然后直接复制粘贴就行。有的论文可能用不了，只能想别的办法。第三件是论文查重降重。一篇论文的重复率多少算合格，我查了网上的说法，很多都表示30%是底线，越严格越好。有的老师觉得只要规范引用就不算重复，其实也会算，而且引用率不能超过全文的5%。百度学术有论文查重功能，里面提供了十多个查重品牌。比较权威的，应该是万方数据和ParerPass。选定一个品牌，按要求提交论文后，一般五分钟就能出检测报告，每个句子的相似度都在里面都有详细的标记。如果某一句被标记红色，说明它严重相似，要么删掉，要么修改。如果舍不得删，又担心改了以后还是红色，可以借助一些降重工具，比如网上有一个贝影论文修改助手，操作简单，每天都可以免费使用3000字，是不是感觉很贴心？这三件事做完，剩下的也就是排版提交之类的边角料了，这些事项通常在通知文件中会有详细的说明，而且不同的论文评选活动，要求可能都不太一样，所以按具体要求做就好了。这篇文章算是一个复盘，对于论文写作，我有两个感受：第一，写论文有不同的套路，每一个都能写出优质精彩的论文。不过，我们没必要每个套路都掌握，只要找到感觉顺手的，把它练熟用好就行了，毕竟论文只是思考问题的一件工具。第二，最影响论文写作效率的，其实是问题意识和积累意识的缺乏。没有问题意识，就会对工作中的一切熟视无睹，自然发现不了好的问题，等到写论文时，只能跟随别人的话题泛泛而谈。没有积累意识，东西用过了就扔，工作做完了就忘，等到写论文时，发现自己丝毫没有沉淀，只能搬出别人的素材加以评论。因此，写论文不仅是一项工程，还是一面镜子，让我们看到自己在教学的路上是否走得踏实。

本文由掌桥科研整理，平台提供中外文献检索获取，拥有1.3亿+篇，月更新百万篇，是科研人员与硕博研究生必备平台之一论文选题来源筛选自掌桥科研收录内容（zhangqiaokeyan.com/LBJH-2020101201）选题的拟定决定着论文的质量，它关系到能否完成研究任务，选定论题的前提是选择研究主题。它是确定研究对象，选择所要解决的问题。选题如下：故事法在英语语法教学中的运用2007年广东省高考英语新题型解析论中国英语教育的发展趋势小学英语教学法课程的教学原则与方向英语中以-ly结尾的副词与相应的非-ly结尾的副词用法比较基于流利和基于准确的英语口语教学策略对比研究如何在英语教学中灵活处理词汇做好高三英语总复习的开篇从"教教材"到"用教材教"中学英语语法教学的新途径——交互式教学高中英语听力练习的设计小组合作学习活动的设计与实施小学低年级全英语课堂教学的实践《英语》(新标准)配套多媒体光盘评介How Should One Read a Book?高中英语教师专业发展的现状调查2006年全国高考英语(江苏卷)试卷分析2007年山东省高考英语新题型——"阅读表达"题解析英语高考完形填空题的应试策略任务型教学法的实施途径新探英语教学中真实语料的选择与使用任务教学法研究及在中国的应用谈英语教学中跨文化交际意识的培养提高英语写作能力的有效途径一节外教口语课的启示《英语课程标准》体现的理念及对教师的要求关于对中学英语教师进行语言教学理论培训的研究报告《英语》(新标准)(小学三年级起点)第一册 Mole 4 Unit 1教案设计《英语》(新标准)(小学三年级起点)第四册 Mole 2 Unit 1教案设计英语口语与书面语的差异及对口语教学的启示《英语》(新标准)(高中阶段)第二册必修2 Mole 2 No Drugs-Listening and Vocabulary 与Speaking教学案例"新标准杯"基础英语教育教学优秀论文大赛首届全国外语教师教育与发展学术研讨会征文通知新教材新理念高考英语阅读理解及突破国家《英语课程标准》问答与中小学英语教师谈论文写作中国高中学生英语学习策略的研究职业高中学生的外语学习策略幼儿英语教育的误区及对策英语课堂教学的几个误区中学英语听力教学的策略和方法附加疑问句特例集锦中学生英语阅读策略的调查与训练阅读任务与词汇习得的相关性研究Teacher Training Manual (2)"动词+up"短语集锦英语的倒装山东省高中生英语学习策略的调查研究探究式学习初探网络环境下的小学英语课堂教学Roles of Training Materials in Continuing Ecation of EFL Teachers英语教学中学生的主体作用和教师的引导角色探讨新课程理念下的高中英语发展性教学评价关于分层英语教学的报告研究型教师--教师发展的方向教学行动研究在高中英语教材整合中的应用如何在小学英语教学中处理听录音的环节Numbers 1-10的教案设计看图作文题型特点及解题方法任务型课堂教学活动的设计形成性评价的原则及其方法举隅基于档案袋的英语学习评价"England, my England"的教学设计和反思小学英语教学现状的分析与思考课堂过程用语新课标英语教材与教学问答2005年课程改革实验区初中毕业英语学业考试命题指导小学英语课堂教学中的提问艺术高中不良英语阅读习惯及对策如何理解与实施高中阶段写的教学英语教学中的综合课程整合探究Perfect Partners: Teacher Development with Teaching ResourcesChinese music has a long history的教案设计小学英语教学--问题与趋势小学英语任务型教学的课堂实践高中英语新教材阅读课的教学策略外语课堂观察:从教师评价到教师专业化发展任务型教学中的真假任务歌曲在英语教学中的作用和应用观摩课新视角:教师的言行和学生的反应Holidays 的教案设计研究型学习在高中英语教学中的应用通过多元智能来教构建促进学生发展的学习评价体系《英语》(新标准)教材与教学问答英语课程目标中的情感态度:界定及理据新课标与词典教学新课标下的高中英语泛读课程关于开设英语影视欣赏课的构思同伴结对观摩与教师专业发展教师应正确对待评课-- 一次公开评课引起的反思英语教学的理念和原则高中英语趣味课堂教学探究高中英语课堂情景式教学探究浅谈如何提高英语课堂效率英语有效课堂教学策略探究如何提高英语课堂教学效果提高英语教学课堂有效性的策略分析英语完形填空解题步骤理科班英语作业布置新尝试英语语法教学探究英语教师教学理念的转变问题初探有效教学,英语教师的追求仁爱版英语教材中性别角色的研究深层理解非谓语动词,攻克高考难点Symbols in A Farewell to Arms亲子阅读为幼儿插上一双隐形的翅膀——浅谈早期阅读习惯培养的方法和技巧英语语法教学优化探析英语教学中“情感”因素的有效开发和利用学生英语学业自我概念及其对教学的启示多媒体辅助英语课堂教学的认识与思考国外当代交际语言教学综述及启示教学策略在英语教学中的作用及应用反思——《英语教学策略论》导读高中英语阅读教学策略探究浅谈如何提高高中学生英语阅读理解能力浅谈学生在小组合作中体验学习英语的快乐餐垫式小组活动——一种简单而实用的英语合作教学法整合教材灵活教学别忽视了英语教学中意志力的培养谈如何激发学生学习英语的兴趣谈活用高中英语知识如何进行有效的高中英语词汇教学新课标下提高英语课堂教学效率探究英语教学中实施高效课堂的观察探讨情景教学法在英语教学中的应用初高中英语教学衔接初探如何化解英语课堂中的“抵触情绪”浅谈赏识教育在英语教学中的运用从衔接和连贯评《师说》两种英译本运用自主学习,做到三教三不教高等学校基础英语教学研究兴趣能力毅力——浅谈如何提高农村英语教学高职非英语专业学生英语学习状况调查与分析谈英语薄弱学校基于复习课提高英语水平的有效策略英语教学中师生教与学方式的转变研究对农村学校英语教学现状的几点思考英语教学中设计任务应注意的问题探讨中学英语与中职英语教学衔接的有效策略提高学生英语阅读能力的有效策略关于培养学生英语有效阅读的方法研究如何提高英语阅读能力在英语教学中提高学生的口语表达能力学生英语写作能力培养初探英语教学创新过程中的快乐体验信息技术与英语课程整合模式实现英语“有效课堂”不是梦浅谈构建高效英语课堂教学应注意的几个方面新课标背景下高考英语模拟试题命制应注意的一些问题高中英语教学中德育教育的渗透刍议高中英语单词教学课标课改课堂--新课标下“交流--互动”方式在高中英语课堂中的应用高中英语课堂教学素质化的探索--《自主学习、小组合作》教学模式的构建英语课堂教学的有效性探究提高中职生英语课堂的有效性如何教好英语语法的一般现在时基于新课改背景下探讨英语的教学方法换位思考在语法教学设计中的运用如何有效提高学生英语词汇的掌握和运用能力英语，如何让我爱上你浅谈职业教育下的英语合作教学中职英语教学中语法教学策略探讨I nfluencesbySino-AmericanCulturesonOralCommunication谈基于就业导向的中职公共英语教学多媒体技术在高校英语教学中的问题与对策艺术类学生的大学英语教学方法探究英语课程任务型教学研究浅谈新课改背景下的高中英语阅读教学英语阅读教学的有效性策略浅议如何培养学生良好的英语阅读习惯英语听说教学思考学生英语写作困难的访谈调查浅谈提高高中生英语写作能力的方法浅议如何提高学生英语写作合作互动式英语教学模式的构建改革英语教学，激发学生学习潜能高中学生英语作业的研究与思考浅论中职英语教学中学生学习兴趣的培养浅谈学生英语学习能力的培养浅谈高中英语有效课前预习策略在高中英语教学中进行合作学习的实践探索浅谈外语学校英语多元校本作业对学生课业的有效评价故事教学在英语课堂上的有效运用浅析英语教学中如何构建高效课堂浅议小班化英语课堂有效词汇教学研究合理利用信息技术提升英语课堂教学由主体学习需要谈英语教学导入优化以生为本，自主合作，提高试卷讲评课质量浅谈如何提高中职英语教学效果英语导学案的设计与实施中职英语教育与英语文化背景的渗透以情促学以情促教