课程调研

10月16日上午，《基于区域特色的学校综合课程创造力研究与实践》项目组专家莅临上海海事大学附属北蔡高级中学，对学校的综合课程实施情况进行调研和指导。专家组一行包括上海海事大学白响恩副教授、华师大教育学部考评院王绯烨副教授、浦东教发院艾琼老师、北京圣陶教育发展与创新研究院杨朝霞老师及其团队。马淑颖校长和刘季青副校长参会交流。首先由刘季青副校长向与会专家作项目实施的阶段汇报。刘副校长介绍了目前学校航海文化特色综合课程体系的建设情况，重点介绍了学校正在推进的基于新教材的航海主题项目化学习以及航海系列主题的跨学科项目化学习课程的进展；展示了作为“航创”联盟领衔校，学校将学校培养学生创造力的优质课程辐射各联盟校并取得了丰厚成果。此外，为推进有利于激发课程创造力的SAIL课堂教学研究，学校以个性化学程为载体全面在各个学科使用，尤其是借助信息化平台进一步深化SAIL课堂教学。学校的特色课程平台的建设作为综合课程的评估支持系统，包含了特色课程展示、研究性学习、特色高中论坛、特色课程基地联盟活动等模块，有力支持综合课程创造力的实施。海大白响恩副教授曾在航海特色慕课建设方面与学校有过多次合作，感叹学校两年来的变化之大，肯定学校课程建设在传承的基础上不断迭代更新，并起到了引领示范作用，开设的特色课程激发了学生的求知欲，提高了学生的探究能力，信息化助力学生的个性化差异化学习。对于课程建设，白教授建议学校建立一个海大研究生实践基地，让海大进一步助力学校的课程发展。关于“航创”联盟的发展，白教授建议让联盟校共享学校的一部分资源，学校已成熟的特色教师与联盟校的特色教师可以对接，形成学习和研究的共同体。华师大王绯烨副教授首先肯定了学校项目化学习和个性化学程的落地推进工作，认为学校的特色课程平台是亮点，记录学生课程学习的大数据，有利于综合课程的评价。对课程联盟的建议是将各校零散的航海、海洋特色的课程和活动进行一些统整，形成以航海为主题的适合不同学段的贯通课程体系并做好分类评价。马校长在与专家交流互动中介绍了课程联盟校的课程建设情况，学校作为“航创”联盟牵头学校，将尽力提供联盟校一些人力和物质资源，普惠更多学生。根据不同层级的学校，共享两大类课程，一类为探究类课程，比如“奇思科创”课程，一类为活动类课程，比如研学课程等。学校也将结合专家们的建议，在推进学校具有创造力的综合课程基础上，更好地带动“航创”联盟校的共同发展。【来源：上海海事大学附属北蔡高级中学】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

为了落实《关于中小学教育质量评价实施方案（试行）》嘉教〔2020〕6号文件精神，充分发挥嘉定区学生幸福课程引导、示范和支撑作用，嘉定区教育学院德研室在全区中小学开展幸福课程第三次大调研活动。本次调研，既是幸福课程首轮项目研究的经验总结与梳理，更是新起点上各中小学的百花齐放。自2020年10月27日起近一个月的时间中，六大项目9场调研，89所学校交流，从课程进一步实施的背景入手，分析学校在首轮项目研究中的优势与不足，针对挑战和瓶颈提出未来两年的发展目标，找准突破点，创新实施途径与措施。区教育工作党委副书记许敏杰，区教育学院院长祝郁、党总支副书记须立新、副院长丁馨先后参加调研。他们高度肯定幸福课程在区基础教育均衡发展中具有的重要地位，以及作为嘉定教育立德树人、全面推进中小幼德育一体化建设的具体举措，在“十三五“长周期、广范围和高密度的实践研究中取得的显著成果。许敏杰指出，幸福课程已经成为实现全员育德的一个重要载体。他要求幸福课程在三全育人格局下，要关注全要素的融合贯通，紧跟时代发展，作为“十四五”德育工作的主要抓手，幸福课程要基于第一阶段已经取得相关成果和实践经验，进一步深化细化推进落实。在弹好德育主基调的基础上，奏好智育的强音，引领爱嘉学子实现德智体美劳全面发展。祝郁认为幸福课程以积极心理学为理论基础，把孩子们纳入幸福系统，关注每一个人的幸福健康生活，让学生更快乐更幸福。她希望学校在实施幸福课程时要立足校本，激发每个学生的心流，让学生专注于自己喜欢的有意义有价值的事情，为培养幸福生活能力奠基。来自市学生德育发展中心、高校和各区的专家们认为：嘉定区幸福课程作为区域品牌特色，呈现以下特点：一是幸福课程的顶层架构完整，推进策略合理。在区域推进上坚持规划引领，实践反思，阶段评估，反思调整，螺旋上升的整体工作策略。二是在实施过程中进行项目管理，团队攻关。六大项目研究各有侧重，富有创意；联盟片研修，过程扎实；注重融合，硕果累累。三是校本化实施特色彰显。嘉定各中小学在校本化实施中找到了自己的生长点，特色鲜明，内容丰富。华东师范大学席居哲教授建议幸福课程推进经验和实施成效可以在更大范围内进行展示辐射。对幸福课程的未来发展方向专家们也提出了积极有效的建议：在推进思路上要拓宽思维，谋划整体，创新方法，强化措施；在达成目标上要聚焦核心，适应形势发展；在实施策略上要注重统整与融合；在校本化实施中要聚焦关键点，找准突破点。关注学生幸福体验的过程，让幸福有声，让幸福有形，培养教师感受幸福的能力，在师生幸福共生中实现共同成长。新一轮的幸福课程调研活动，让区域性的课程实施与推进找到新坐标，从而整体布局，深入挖掘课程资源，寻求新的突破点，深层次优化课程实施，实现新发展，让幸福课程成为中小学教育质量评价的有效载体，成为嘉定加快推进教育现代化，办好人民满意教育的重要路径。【来源：嘉定区教育局】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

中国教育报—中国教育新闻网讯（记者 魏海政 通讯员 魏传国）10月10日至11日，教育部基础教育课程教材发展中心课程专家一行到山东二七一教育集团调研指导劳动教育课程实施，对其劳动教育课程建设与实施给予高度评价。自2005年开始，山东二七一教育集团学校山东省昌乐二中就开始研发实施“进城下乡”“今周我当家”等劳动实践活动课程。近三年来，该集团在深入学习国外先进经验的基础上，大力推进家政服务课程、餐厅综合服务课程、校园种植课程、校园岗位劳动体验课程等系列课程，有意识地将劳动教育课程作为每位学生的必修课，在全学段全年级全面系统实施。在国家发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》和《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》后，山东二七一教育集团积极响应，深入研究，组织集团学校专家、教师一百余人，在原先开设劳动教育课程的基础之上，完善课程体系、丰富课程内容、健全评价机制。研发出了以“课堂劳动认知与制作、校园劳动实践、家庭劳动体验、社会劳动参与”四大模块为主的劳动教育课程文本和课程实施方案，课程内容涵盖生活劳动、服务劳动和生产劳动，小学、初中、高中十二年一体化整体设计，形成了螺旋上升式的劳动教育课程体系。10月10日至11日，教育部基础教育课程教材发展中心课程专家一行听取了山东二七一教育集团整体情况介绍和山东省昌乐二中劳动教育课程“新农村劳动体验”和“今周我当家”重点项目汇报，并先后到山东二七一教育集团学校峡山双语小学和潍坊实验中学进行了现场考察。课程专家进行了表示，二七一教育集团高度重视劳动教育课程的建设、实施，文件精神研究彻底，课程材料准备充分，课程设计实施内容丰富，劳动课程“基础好，体系全，方向明，校园美，干劲足”，已经设计了一个完善的课程方案，也架构起了从小学到高中的完善课程体系，突出了“出力流汗”的关键点。课程专家建议，要进一步明确劳动教育课程观，深挖劳动的育人价值，一定要有教育，而不是单纯的劳动；要进一步完善劳动教育课程体系，进一步规范劳动教育课程文本和实施方案；要进一步创新劳动教育课程实施形式，在课程落实路径方面要重视学科渗透和劳动文化建设，课堂教学要注重任务驱动、情境体验。作者：魏海政

10月28日，芜湖市教科所各学科教研员在所长俞宏胜、副所长吴友义带领下，对芜湖田中进行了为期一天的普通高中教学、教研和新课程工作调研。校长舒龙、副校长胡勇、何长江以及教务处、教研室、高三年级部分管主任等相关人员参加了活动。 胡勇向市教科所专家们汇报了学校转变育人方式、促进学生德智体美劳全面发展，落实立德树人的举措；2020届高三毕业班成绩、经验、不足及教训；2021届高三毕业班综合素养发展状况及针对性策略；学校特色发展、智慧校园建设、校本课程开发状况、 应对新的招生考试制度综合改革已采取的措施及后续安排；高一新课程、新教材的实施情况。 听完汇报后教研员们随机走进班级听课，并与班主任、教师、学生进行了深入座谈和交流。 专家组根据调研情况对2021届毕业班工作和学校发展提出了建设性意见。专家组肯定了学校高三教育教学精细化管理及复习迎考方案所取得的成绩，同时指出在高三备考工作上要做到思路清晰、定位准确、策略有效，强调学校要进一步强化目标意识，以更高标准、更高要求、更细措施，推进科学备考，在2021年高考中取得优异的成绩。【来源：田家炳中学】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

（记者 张伟） 细雨去夏暑，清风迎客来。2020年6月12日上午，“中原区教研室课程建设推进调研指导活动”在须水镇中心小学如期举行，中原区教育体育局小学教研室主任张贵民、教研员王娴、白爱萍、刘惠萍、朱一海莅临指导。学校校长许玉峰、副校长宋智华、常红慧及微团队全体成员参加，教导处副主任赵华主持本次活动。首先，宋智华副校长以《金戈铁马闻征鼓，只争朝夕启新程》为主题汇报了学校课程建设工作开展情况，她从过去与反思、现在与行动、未来与期待三个板块梳理了课程体系建设与学校整体变革创新项目阶段性成果。接着，润“善”课程、润“融”课程、润“恒”课程、润“智”课程四个课程的开发负责人进行汇报，具体从课程设计理念、课程目标、课程形态、开发课程中遇到的困难与困惑等几个方面详细阐述。润“善”课程开发组长吕君丽老师汇报润“智”课程开发组长李娜老师汇报润“融”课程开发组长王晓慧老师汇报润“恒”课程开发组长汪慧贞老师汇报刘惠萍老师以国家课程和校本课程的区别与联系为着眼点，指导大家如何对并行课程内容进行深度融合和压缩，提高课程的实际可操作性。针对润“智”课程的开发，刘老师指出课程开发和内容设置要提高站位，并提出课堂形态的“启思心动”要贯穿在课堂的始和终，要在课堂中走一个来回。教研员王娴老师针对润“善”课程提出课程编写逻辑要有一条主线，课程目标设置上低年级侧重培养修己向善，中年级侧重培养与人为善，高年级侧重培养尚美至善。朱一海老师从体育学科“运动能力”、“健康行为”、“体育品德”三大核心素养出发，紧扣“四有课堂”评价标准，对润“恒”课程提出要让跳绳成为一个系统课程，透过跳绳，将孩子的“恒”的品质夯实。张贵民主任重点指出课程的开发，要与学校的育人目标、课程目标相一致，认真理解和解读“善融恒智”的具体含义。张主任还强调针对课程后期的实施问题，要融合与删减课程内容，对课程进行瘦身，并找准与其他课程的契合点，做实做稳课程开发。最后，教研室的各位老师肯定了我校课程建设近段时间的努力，也为课程建设阶段做了整体的规划。在整个教研活动中，微团队的老师有汇报、有互动、有反思、有收获，为以后的课程建设积累了宝贵经验。战鼓声声催奋进，旌旗猎猎踏征程。课改之路艰难曲折，但是我们经历的欢笑、甜蜜和收获，却一直温暖着我们前行的路和战役的心。为了须小的明天，为了自我的提升与发展，让我们行动起来，共战课改，2020年让我们在教育体育局和左璜教授为我们搭建的课改舞台上，努力奔跑，逐梦前行！编辑：刘亚楠 摄影：马 磊 审核：常红慧

用户调研到底是为了什么？首先，重要的事情说三遍！一定要弄清楚调研的目的！一定要弄清楚调研的目的！一定要弄清楚调研的目的！有时候我们走的太远，以至于忘记了为什么出发。勿忘初心方得终始！一、确定目标是前提，用户调研只是过程，而非目标。一般用户访谈无非是为了两个目标：1、做好产品 2、新用户增长但是两者还是要选一个，到底我们去访谈用户是为了什么？二、那么问题来了，选择谁来调研？先假设我们是为了增长来进行用户访谈的。访谈哪种用户？是活跃用户？/ or 非活跃用户？/or 非用户？为了用户增长的用户访谈，更应该倾注精力在 非活跃用户与非用户身上。为了提高留存的用户访谈，更应该倾注精力在 活跃用户身上。三、用户调研关键是把握3点：1引导而不诱导2深入挖掘3多角度验证四、你的产品对用户来讲是不是能解决如下几个问题：“刚需、高频、痛点”如果不能的话，那对不起，他不是你的客户！干货来了为什么用户调查重要到必须贯穿始终？第一、在产品上线前。你当然可以根据自己的想法制作出很多产品功能，但是如果做出来没人用，那大量时间成本、人力成本、资金压力会让你面临很大的风险。所以要花时间做用户调查，发现有些功能大家根本就不在意，那么你就可以专注在用户最需要的功能上。第二、产品刚刚投入市场（付费& 未付费）。这里又分为调查付费用户和未付费用户。调查付费用户是为了知道到底哪一个年龄段的人，有哪些需求的人最终成为了产品的付费用户。那我们的产品、营销点都应该往这些最容易的付费人群去倾向。而调查没有付费的人，则要知道为什么他们不付费？具体什么原因，是价格贵了，还是他们不需要？还是说用户在了解产品的过程中遇到了哪些阻碍？第三、完善迭代产品。这个阶段你也应该找到自己的核心卖点了。到这个阶段意味着已经有一部分用户在使用你的产品了。所以在这个阶段，问题应该聚焦在如何让你的产品体验更好这个问题上。第四、拓展产品（横向& 纵向）。纵向拓展指在原有的核心卖点上找到纵向的机会。是不是要为你的产品增加这些新的版块必须来自于你的用户需求，而且这些需求一定是要通过用户催生，就是有大量的用户要求你增加新版块，而不是靠自嗨。

6月2日上午，院长杨元挺在教务处处长包晓晖、职保处负责人吴飞财、公共基础部主任王宝艳、马克思主义院院长张盛文等陪同下，深入禹兴园、体育馆等一线走访调研教学工作，并与相关负责人、教师座谈。课堂教学一线，杨元挺对开学准备、教学设施运转、学生到课与教师开课等情况开展调研，特别是基础课程教学情况及学生学习状况。座谈会上，杨元挺对阮清峰、李德乐、蔡雪妹等三位教师的课堂教学水平予以肯定，勉励教师要紧跟学院步伐，完善教育教学方法。他强调，一要加强师资队伍建设，培育“四有”好老师；二要落实立德树人根本任务，当好“四个引路人”，做到“四个相统一”；三要大力推进“三教”改革，开展课程体系与教学内容的“重构”，潜心教学研究，改革创新，与时俱进，提升教学质量；四要主动作为，开拓创新，砥砺前行，为学院创建“双高校”夯实基础。包晓晖和吴飞财对教学调研情况分别进行简短总结，就进一步改善教育教学质量提出具体举措。最后，王宝艳和张盛文表示，要积极落实本次走访调研中提出的要求和宝贵意见，围绕立德树人根本任务，深入推进“三教”改革，努力提高教育教学质量。（点击图片即可获取全文）来 稿｜公共基础部主 编｜新闻宣传中心全媒体部 钟树莲责 编｜高艺松 校 稿｜游镇法 审 核｜张瑞征

提到培训需求，很多人的第一反应，咱们组织一个调研吧。于是我们有了很多场景下的调研活动。比如每年年底的时候会组织下一年的培训需求调研，一个新的项目启动时会有项目前的调研，还有会有针对整体组织的敬业度、满意度等等。针对不同的场景、主题，以及精确度要求的不同，在调研方法方式上有很多种选择，比如观察法、测试、绩效分析法、访谈、引导工作坊、调查问卷、焦点小组等等。但是我们会发现几乎每一年，同时很多项目都有共性的内容，比如心态、执行力、时间管理等等，这些万年高频需求到底是真的需要还是哪里出了问题？曾经有一家公司每一年都会给员工将一门课，叫阳光心态，希望通过课程给大家传递一些阳光心态的理念、方法和技巧。但是讲了这么多年，每年的年度培训需求调研，依然会遇到这样的要求，从高层管理到基层管理都希望能够给员工讲讲阳光心态。这给了我一个思考：为什么有些需求总是重复性的出现，这个需求是真的么？我们的调研有效么？如果不调研我们还能做什么？首先我们来看看需求和调研之间的关系。 1）需求是调研出来的？相信大家都认同需求是培训项目开始的第一步，只有清晰地把握住了需求，我们的才能找到对应的培养方案、计划。所以我们在组织培训、实施培训项目之前要理清业务部门的真实需求。很多咨询公司在介入企业咨询项目的时候会开展需求调研，从组织角度、受众角度和项目实施的角度来收集信息，通过分析、输出调研报告，为项目设计和实施做好前期的准备。一般整个流程下来需要较长的一段时间。而企业内部的调研，年度的会面向各个层级进行抽样或者覆盖到全体员工，项目制的则面向项目人员开展调研。但是我们会发现，这样声势浩大的调研其实本质上周期长，投入大，做一两次好像还有效，但是如果经常如此，或者每年如此，对于员工和业务部门是一种负担。此外现在的调研，都是小范围的、抽样的、结构访谈式的。首先你问的很有针对性，这就限制了对需求的探索范围。然后一般回答的人答的也很随意，多数问题没有认真考虑过，这就使得你调研的东西，实际价值很低，极有可能每年的核心问题都会集中在少数几个方面，而对新的需求都没有思考，这进一步限制了对需求的发掘。需求不是调研就能抓到的。张小龙在谈产品需求的时候说：“需求来自于你对用户的了解，不来自调研、分析、讨论或竞争对手“。无论是企业内部人员开展调研，还是咨询公司的调研活动，本质上都在做一件事情就是全面了解你的客户、你的用户。调研是了解需求的一种方法，如果你是新手，通过调研可以帮助我们了解员工现状，获得工作的内容。但是作为企业内部老员工而言，高频次的使用可能会降低调研的效用，同时劳民伤财。作为企业内训人员，如果不用大规模的调研，还有什么方法能更了解你的培训对象呢？2）三步让你贴近业务需求STEP1感同身受在很多企业，还有比如“上前线”的活动，号召不用部门之间要加强了解与配合，会让不同部门的负责人去到另一个部门去做他们的工作。正如俗话说：说一万遍不如做一次。去经历他们所经历，去感受他们所感受，能够帮助我们更好地了解我们的培训对象。同时这些经历能够帮助我们了解岗位的标杆在哪里，知道员工还有什么差距。相信大家都知道，现状与标准之间的差距就是需求。所以，贴近培训需求，从做他在做的事情，体会他的经历开始。STEP2观察行为及意刚入职场的时候，进入一家企业，我们工作的前3个月的被放到各个业务部门进行轮岗，从电销、面销、客服、测试、产品、研发、市场、美工、文案等等，去体验他们的工作内容，同时在师傅的指导下来修订岗位说明书。在三个月的轮岗制后，基本新人就能够了解到公司每个岗位的工作内容、日常流程，这些会帮助到我们更深入地理解每个岗位。那个时候，我是体验者，同时我也是旁观者，我通过经历，来深入了解不同岗位的行为，已经这些行为背后代表的意义。但是我们发现培训需求的探索不是一劳永逸的事情，员工是动态的、业务也有新的变化，要在这种变化之中找到贴合业务的需求，就要求作为培训管理者的我们能够关注我们的用户，了解他们的变化。比如在日常中，我们可以通过参与业务部门的会议、定期的正式和非正式沟通，掌握他们的动态，抓住变化背后的潜在需求。STEP3统计分析与验到这里，你可能发现产品知识强化，业务技能提升等等需求，但如果要启动一个项目，仅仅是感觉还是不够的，作为一个严谨的培训项目，我们还需要数据，这个时候就到了调研来发挥它的作用了。这个时候，我们的需求调研就是一个更精准，更聚焦的活动，对于业务部门而言，这是一个具体而且更容易回答的问题，而对培训管理者而言，调研则变成一个轻量化的活动。贴近业务需求的培训是从体验中了解他们，从关注中抓住变化，通过统计分析更聚焦地验证。从了解你的培训对象开始你的培训吧~本文由培训爱好者原创，欢迎关注，一起让学习变得更有趣！

12月15日，教育部在江苏南京召开高校课程思政建设工作调研推进会，交流研讨高校课程思政建设指导纲要落实情况，深入推进高校课程思政高质量建设。教育部党组成员、副部长钟登华出席会议并讲话。钟登华强调，课程思政体现了高校专业课程与思政元素的有机融合，是培养社会主义合格建设者和可靠接班人的必要条件。全面推进高校课程思政建设，是建设高质量教育体系的重要任务。钟登华指出，半多年以来，各地和高校认真落实高校课程思政建设指导纲要，在整体规划、教师育人能力、示范引领、保障机制等方面推出了一些有力举措，形成了一系列好经验好做法，取得明显进展。钟登华要求，要深入学习贯彻十九届五中全会精神，加快构建三全育人大格局，把准优化课程思政教育内容，探索创新课程思政建设方法路径，切实提升教师课程育人能力，强化课程思政建设机制保障，加大课程思政宣传推广，推进高校课程思政高质量建设。会上，上海市、江苏省、浙江省、黑龙江省教育行政部门和南京大学、同济大学、兰州大学主要负责同志及清华大学、四川大学一线教师代表作交流发言。教育部高教司、南京部分高校负责同志参加会议。