喀什大学研究生导师

摘要：习近平新时代中国特色社会主义思想是运用马克思主义立场观点方法解决当代中国实际问题的杰出典范。马克思主义哲学的世界观和方法论是贯穿于习近平新时代中国特色社会主义思想体系中的活的灵魂，学习和把握习近平新时代中国特色社会主义思想，就必须要真正领会其科学方法论，从而指导坚持和发展新时代中国特色社会主义的伟大实践。马克思说：“任何真正的哲学都是自己时代的精神上的精华，因此，必然会出现这样的时代：那时哲学不仅在内部通过自己的内容，而且在外部通过自己的表现，同自己时代的现实世界接触并相互作用。” 这里，马克思所说的“自己时代精神的精华”的“真正的哲学”并非泛指一切的哲学，而是指革命的、科学的、发展的、以及人民的、实践的哲学，它代表着时代前进的方向。任何哲学都是一定时代精神的总结和升华，是一定社会和时代的精神生活的构成部分，是一定社会与时代的经济和政治在精神上的反映。在人类早期哲学思想中，唯物主义和辩证法曾经有过原始的结合，但受当时条件的限制，只能是缺乏科学论证的朴素的结合。到了近代，唯物主义往往与形而上学相结合，辩证法则往往与唯心主义相结合，结果形而上学限制了唯物主义成为不彻底的唯物主义，唯心主义窒息了辩证法成为不彻底的辩证法。马克思主义哲学在实践的基础上以科学为依据把唯物主义和辩证法有机地结合在一起，这种既是唯物主义又是辩证法的科学世界观理论，不仅正确地解决了世界的本源“是什么”的问题，而且正确地回答了世界的状况是“怎么样”的问题。它不断地适应着时代发展的需要，结束了长期以来唯物主义和辩证法相分离的局面，不仅在总体上而且在每一个观点、每一个原理中，都把唯物论和辩证法融为一体，且科学地运用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法指导着世界社会发展的方向。一、习近平新时代中国特色社会主义思想方法论的实质习近平新时代中国特色社会主义思想方法论就其实质而言，是从中国实际出发，对辩证唯物主义和历史唯物主义世界观和方法论的创新性发展。党的十八大以来，习近平总书记在全党就学习和运用辩证唯物主义和历史唯物主义发表了一系列重要论述。习近平总书记指出：“马克思主义哲学深刻揭示了客观世界特别是人类社会发展一般规律，在当今时代依然有着强大生命力，依然是指导我们共产党人前进的强大思想武器。我们党自成立起就高度重视在思想上建党，其中十分重要的一条就是坚持用马克思主义哲学教育和武装全党。学哲学、用哲学，是我们党的一个好传统。” 习近平总书记在中央政治局第十一次集体学习时强调，推动全党学习历史唯物主义基本原理和方法论，更好认识国情，更好认识党和国家事业发展大势，更好认识历史发展规律，更加能动地推进各项工作。此外，习近平总书记还具体揭示了辩证唯物主义和历史唯物主义对于坚持和发展中国特色社会主义的方法论意义。习近平总书记指出：“辩证唯物主义是中国共产党人的世界观和方法论”，“今天，我们党要团结带领人民实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦，必须不断接受马克思主义哲学智慧的滋养，更加自觉地坚持和运用辩证唯物主义世界观和方法论，更好在实际工作中把握现象和本质、形式和内容、原因和结果、偶然和必然、可能和现实、内因和外因、共性和个性的关系，增强辩证思维、战略思维能力，把各项工作做得更好。”“要学习掌握马克思主义哲学，努力提高探索解决新时期基本问题的本领。”随着中国特色社会主义现代化事业的发展，作为“时代精神上的精华”的马克思主义哲学，在我国得到了进一步的丰富和发展。“在革命、建设、改革各个历史时期，我们党运用历史唯物主义，系统、具体、历史地分析中国社会运动及其发展规律，在认识世界和改造世界过程中不断把握规律、积极运用规律，推动党和人民事业取得了一个又一个胜利。历史和现实都表明，只有坚持历史唯物主义，我们才能不断把对中国特色社会主义规律的认识提高到新的水平，不断开辟当代中国马克思主义发展新境界。”习近平新时代中国特色社会主义思想在运用马克思主义哲学世界观方法论解决中国实际问题的过程中，创新性地丰富和发展了辩证唯物主义和历史唯物主义的方法论。二、习近平新时代中国特色社会主义思想方法论对辩证唯物主义和历史唯物主义的方法论运用丰富和发展首先，创新性地发展了马克思主义实事求是的根本方法论。实事求是是辩证唯物主义和历史唯物主义的集中概括和集中体现。即，它是唯物主义的集中体现；是辩证法的集中体现；是辩证唯物主义认识论的集中体现，是历史唯物主义的集中体现。习近平总书记在纪念毛泽东同志诞辰120周年座谈会上指出：“实事求是，是马克思主义的根本观点，是中国共产党人认识世界、改造世界的根本要求，是我们党的基本思想方法、工作方法、领导方法。不论过去、现在和将来，我们都要坚持一切从实际出发，理论联系实际，在实践中检验真理和发展真理。” 所以，坚持实事求是方法是做好各项工作的前提和根据，能否坚持和运用实事求是方法，是判断工作得失成败的根本准绳。坚持一切从社会主义初级阶段这个当代中国的最大国情、最大实际出发，决不能离开这个实际陷入空想；必须牢记空谈误国、实干兴邦，切实做到求真务实。强调做到实事求是，就必须认识规律、遵循规律，按客观规律办事，从零乱的现象中发现事物内部存在的必然联系，从客观事物存在和发展的规律出发，在实践中按照客观规律办事。其次，创造性地丰富和发展了辩证唯物主义矛盾分析方法。习近平总书记指出：“在推进改革中，要坚持正确的思想方法，坚持辩证法，处理好解放思想和实事求是的关系、整体推进和重点突破的关系、全局和局部的关系、顶层设计和摸着石头过河的关系、胆子要大和步子要稳的关系、改革发展稳定的关系”。第三，创造性地运用和发展马克思主义唯物辩证法思想。提出和阐述了战略思维、系统思维、辩证思维、创新思维、法治思维、历史思维、底线思维、精准思维等科学方法。第四，丰富发展了社会基本矛盾分析法。中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。社会主要矛盾的这个概念在党中央治国理政的理论和实践当中具有十分重要的地位。它是我们党判断基本国情的主要依据之一，是我们党把握中国社会发展总体状况的主要依据之一，是我们党制定路线方针政策主要依据之一，是我们党判断社会主义初级阶段历史方位的基本依据之一，是我们党治国理政的基本遵循。第五，创造性地丰富发展了马克思主义群众史观方法论。马克思主义认为，人民群众是历史的真正主人，是社会物质、精神财富的创造者和社会变革的决定力量。正如马克思恩格斯在《共产党宣言》中所描述的：“每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件” 。从而，习近平总书记鲜明提出了以人民为中心的方法论原则，特别注重发挥人民群众主体作用，是马克思主义最本质的传承，并且丰富和发展了马克思主义的群众观点和群众路线。要学习和掌握人民群众是历史创造者的观点，紧紧依靠人民推进改革。习近平总书记特别强调：“在全面深化改革进程中，我们要坚持马克思主义群众观点，坚持党的群众路线，“以百姓心为心”，把实现好、维护好、发展好最广大人民根本利益作为推进改革的出发点和落脚点，让发展成果更多更公平惠及全体人民。”三、习近平新时代中国特色社会主义思想方法论的鲜明特征第一，坚持以人民为中心的马克思主义哲学方法论的根本立场。邓小平同志指出：“二十年的历史教训告诉我们一条最重要的原则：搞社会主义一定要遵循马克思主义的辩证唯物主义和历史唯物主义，也就是毛泽东同志概括的实事求是，或者说一切从实际出发。” 建设中国特色社会主义，实现中华民族伟大复兴中国梦的历史使命，就必须要认真学习马克思主义哲学，将其作为自己的看家本领，掌握它的立场、观点和方法。这一特征鲜明地体现出马克思主义哲学是无产阶级和最广大人民群众世界观方法论的根本性质和根本立场。习近平总书记在党的十九大报告中指出：“全党必须牢记，为什么人的问题，是检验一个政党、一个政权性质的试金石。带领人民创造美好生活，是我们党始终不渝的奋斗目标。必须始终把人民利益摆在至高无上的地位，让改革发展成果更多更公平惠及全体人民，朝着实现全体人民共同富裕不断迈进。”第二，鲜明的问题导向。解决我国社会主义现代化和改革开放中的重大实际问题是习近平新时代中国特色社会主义思想方法论的根本目的，这也是马克思主义哲学实践性特征的鲜明体现。第三，鲜明的时代性。习近平新时代中国特色社会主义思想方法论是在解决新时代坚持和发展中国特色社会主义这一时代课题的过程中形成和发展起来的，因而具有十分鲜明的时代特征。在新的时代条件下，要进行伟大斗争、建设伟大工程、推进伟大事业、实现伟大梦想，就要勇于推进实践基础上的理论创新，就要在运用辩证唯物主义和历史唯物主义世界观和方法论，以更宽广的视野、更长远的眼光来分析和把握我国社会发展面临的一系列重大战略问题，更加深入地推动马克思主义同当代中国发展的具体实际相结合，实现实践创新和理论创新的互动，推动新时代中国特色社会主义事业不断取得新的胜利。（周杰，法学博士，上海财经大学马克思主义学院教师、硕士生导师，中国人民大学哲学院马克思主义哲学专业博士研究生，喀什大学马克思主义学院兼职硕士生导师。）【本文系教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目《习近平新时代中国特色社会主义思想研究》（项目号：18JZD001）；教育部人文社会科学研究青年项目《俄罗斯联邦共产党马克思主义发展研究》（项目号：14YJC710010）；国家社科基金项目《人民主体观的当代中国形态研究》（项目号：15BKS041）；教育部高校示范马克思主义学院和优秀教学科研团队建设项目《习近平总书记“人类命运共同体”论述教学研究》（项目编号：16JDSZK082）；新疆维吾尔自治区社会科学基金重点项目“新疆各民族中华文化认同研究”（项目编号：14AKS002）的阶段性成果。】

说到经济发展水平，没有人会想到新疆、想到喀什；但是要说到战略地位，很多人都会把新疆，把喀什看的无比重要。喀什是新疆的门户之一，新疆又是整个中国的战略屏障，因此，喀什是一个非常重要的城市，也是国家非常重视的地方，喀什也是我国第六个经济特区，可见国家对其重视的程度！喀什所处的地理位置那同样，喀什的高等教育也是大家都非常关心的，虽然喀什的经济不甚发达，但是还是有一所自己的大学，喀什大学！喀什大学到底怎么样呢？主要是培养些什么人才呢？又适合什么样的考生呢？下面我就跟大家分享一下：了解喀什大学之前，我们先初步了解下喀什：喀什大学喀什地区，是新疆维吾尔自治区地区。全区共辖1个县级市、10个县、1个自治县，总面积16.2万平方千米；2018年总人口463.38万。喀什地区地处中华人民共和国西北地区，新疆西南部。东临塔克拉玛干大沙漠，东北与柯坪县、阿瓦提县相连，西北与阿图什市、乌恰县和阿克陶县相连，东南与皮山县相连，西部与塔吉克斯坦相连，西南与阿富汗、巴基斯坦接壤。2018年，喀什地区实现地区生产总值（GDP）890.12亿元，比上年增长4.2%。其中，第一产业增加值281.35亿元，增长3.7%；第二产业增加值220.81亿元，增长1.1%；第三产业增加值387.96亿元，增长6.5%。喀什大学喀什的面积相当于一个省；喀什的经济相当于东部地区的一个县；喀什的地理位置堪比北上广！所以从地理位置来讲，喀什大学必定是国家层面都要关注的大学，未来的发展会越来越好，从学生的发展机会上，相信只要你敢于挑战，就有你足够的平台！下面我们再看一下学校的综合实力：喀什大学喀什大学始建于1962年，前身为喀什师范专科学校；1978年学校升格为本科院校，更名为喀什师范学院；2003年，获得硕士学位授权单位资格；2012年，被列为中西部高校基础能力建设工程高校；2015年4月，更名为喀什大学；自治区普通高等学校人文社会科学重点研究基地（2个）：南疆教育发展研究中心、南疆经济社会发展中心喀什大学自治区级重点实验室（2个）：叶尔羌绿洲生态与生物资源研究实验室、新疆特色药食用植物资源化学重点实验室自治区工程技术研究中心（1个）：新疆生物类固废资源化工程技术研究中心教育厅普通高校重点实验室（3个）：南疆口头与非物质文化遗产发展与保护研究中心、南疆基础教育研究中心、南疆经济与社会发展研究中心自治区科技创新团队（1个）：区域生物多样性保护与利用创新团队从学校的实力来看，就是普通的二本学校，但是学校在78年就升级为本科院校了，开展本科教育的历史较长。也算是学校的亮点了。喀什大学那么，什么样的考生适合报考喀什大学呢？我觉得可以从以下几个方面进行考虑：1、分数不高还想上公办本科的学生，我们来看一下学校的录取分数：喀什大学在河南录取分数我们看到，这个分数如果选择内地或者沿海城市的话，只能上民办本科，并非民办本科不好，起码来讲民办和公办的办学宗旨略有不同吧，公办高校的认可度，办学历史还是要长一些，师资相对更加雄厚，教师队伍更加稳定一些，相对的，创造的学习环境更好一些。喀什大学2、喜欢异域风格的的考生，新疆自有新疆的独特魅力之处，我们求学四年，不但可以学习，还可以了解西部人文特色，也可以为未来的人生积累不少的经验。通过四年的努力学习，将来考取心意城市的研究生，也是不错的选择！喀什大学3、喜欢从教的考生，学校很大一部分毕业生从事的是教师的工作，学校在这方面的人才培养上有自己的优势喀什大学毕业生就业去向最后提醒大家的是，如果你适应不了西部干燥，风沙大的环境，尽量避免；如果喜欢繁华热闹的城市，尽量避免。喀什大学选择大学关乎长久发展，选择什么样的大学不要人云亦云，要先了解好自身情况，自己的发展规划，结合自身各方面的条件选择适合你的大学，才是最明智的。

王祥修，民革党员，博士，教授，硕士研究生导师，兼职律师，上海首批柔性援疆客座教授。现任上海政法学院国际法学院副院长、国际法学院工会主席、民革上海政法学院支部主委，兼任中国国际经济法学会常务理事、中国国际私法学会常务理事、中国法学会世界贸易组织法研究会常务理事、中国法学会法学教育研究会理事、上海市法学会港澳台法律研究会常务理事、上海市WTO法研究会理事、上海市人民检察院特约检察员、民革上海市委委员、民革青浦区委委员、青浦区政协常委等。教书育人结硕果作为一名教师，王祥修终把教书育人放在首要位置。积极投身教学科研工作，勇挑重担，超额完成教学科研任务。三年来讲授了《国际私法》《国际经济法》《WTO法律制度》《国际礼仪》《律师实务》等课程；累计授课达1600多学时，完成教辅工作580学时；主讲的《WTO法律制度》获上海市精品课程；所授课程选课火爆，尤其是《国际礼仪》课程时常呈现1000余人竞抢150个名额；秉持法律人共同体育人机制，联合校外资深律师，共同设计教学计划，共同制定教学大纲，共同确定教学内容，共同协商教学方法，共同安排教学进度，共同编写教材,共同讲授《律师实务》，深受学生欢迎与好评。三年来公开发表学术论文20余篇，其中SCI2篇、CSSCI 6篇，CPCI-SSH4篇；出版著作《世界贸易组织法研究》（东北大学出版社）《上海合作组织国家的习俗文化》（上海社会科学院出版社）2部，主编出版教材《国际私法学》（中国政法大学出版社）《初级律师基本技能》（中国政法大学出版社）2部，完成国家社会科学基金项目、国家信访局项目、上海市人民政府决策咨询项目、上海市教育系统工会理论研究项目、上海市高等教育学会项目、中国-上海合作组织国际司法交流合作培训基地项目等12项。教研成果《涉外卓越法律人才培养的理论与实践》获2017年上海政法学院优秀教学成果二等奖；学术论文《“一带一路”沿线国家间法律合作与风险防范问题研究》获第八届京津沪渝法治论坛三等奖；王祥修荣获上海政法学院首届学术精英、是上海涉外法律人才库成员。王祥修认真履行育人职责，关心学生思想政治状况，注重学生成长成才教育，时常与学生谈心交友，指导学生规划人生目标，鼓励指导学生参加法律职业资格考试与国内考研，积极推荐学生申请海外留学。三年来指导硕士研究生21名，其中2名先后考取上海财经大学国际法学博士生；培养了上海政法学院第一位“3+1”学生，该同学在大三学年即完成了本科阶段所有任务，后赴圣路易斯华盛顿大学攻读LLM硕士学位，通过刻苦努力，又通了美国律师职业道德考试（MPRE）以及美国纽约的法律考试（NYLE），于2018年5月获得硕士学位后，又收到圣路易斯华盛顿大学的博士录取通知书，即用了四年时间，该同学获得了学士、硕士两个学位并同时取得就读博士学位的资格；三年来王祥修成功推荐36名学生赴海外攻读硕士学位。管理育人搭平台作为国际法学院分管教学科研负责人，坚持围绕“教学立院、科研兴院、人才强院、和谐建院”开展学院建设。注重教师师德师风建设，不断强化课堂教学、坐班答疑、自习辅导以及课程建设中教师思想政治工作。积极推进分级分类导师制与本科教学激励计划，强化教师教学工作职责和质量意识，努力激发广大教师的投身教学工作的积极性。积极采取有效措施，鼓励教师申报课题，开展学术研究，发表学术成果，申报成果评奖。坚持以人才培养、师资队伍建设为中心，通过谈心、座谈，进一步了解师生的需求，以师生的关注点作为学院工作的着力点。采取有效措施，积极鼓励教师海外访学、参加产学研，积极鼓励学生参加海内外实习，举办模拟法庭、法治话剧进社区及社区普法活动。以强专业、促发展，适应社会需求和发展为目标，邀请具有深厚理论功底与丰富实践经验的专家，搭建学术交流平台，举办讲座，开拓师生视野。举办的“国际法学大讲堂”是聘请国际法学大家，就学科基础与学科热点开设讲座，目前已进行到第28讲。举办的“法说”即“法律人说法”，是聘请实务部门专家，就法律实务问题开设讲座，现已邀请资深法官、检察官、律师、仲裁员、公证员、信访干部、公司法务等来校举办讲座32讲。王祥修成功组织承办了一系列国内、国际学术会议，如中国仲裁国际行研讨会、国际司法圆桌会议、首届中国海外投资法律论坛、第三届中国国际私法学会国际民事诉讼专题研究委员会研讨会暨大国司法论坛、第四届中国国际私法教学研讨会、中国法学会法学教育研究会诊所法律教育会议等，不仅提升了国际法学科在国内外的知名度与美誉度，也为师生提供了参与学习的机会，还为担任会务志愿者的学生积累了筹办学术会议的经验。王祥修还发起创办了两个学生社团并担任指导教师。为学生跑步社团——悦跑社，策划、组织跑步活动，邀请社会知名跑马达人向学生分享跑步心得。为研究生读书会社团——悦读会，组织开展了一系列丰富多彩的校内外活动，并带领该社团骨干参加了2018年12月31日在上海举办的第五届全国读书发展交流大会。工会工作有品牌作为国际法学院工会主席，王祥修注重发挥工会委员会的作用，不断加强工会自身建设，努力维护教职工合法权益，积极开展教工喜闻乐见的活动，积极为教职工谋利益、办实事、做好事，培养了一批优秀工会积极分子，学院创建的“妈咪小屋”获评上海市总工会“妈咪小屋”五星级。作为校工会分管民主管理工作的委员、提案工作委员会主任，积极为校工会工作献计出力，修订了《上海政法学院教职工代表大会提案工作暂行办法》，制定了《上海政法学院教职工代表大会提案工作委员会工作细则》，制订了《上海政法学院教职员工申诉处理办法（试行）》并成立了学校教职员工申诉委员会。策划推出了教代表与校领导恳谈会制度，搭建了教代表与校领导交流沟通的平台，深受教职工欢迎和校领导的肯定，取得了良好效果。2018年申报的《新时代高校工会维权法治化研究》获上海市教育系统工会理论研究课题立项并获2018年度课题优秀成果二等奖，今年申报的《教代会在新时代高校治理体系中的机制创新研究》再获委托课题立项。王祥修连续多年荣获学校优秀工会干部及2015-2017年度上海市教育系统优秀教职工代表。王祥修组织成立了校教职工徒步协会。协会以服务会员为宗旨，以“徒步健身 安全环保 自助互助 包容分享”为活动理念。协会现有会员235人。几年来，徒步协会开展了一系列丰富多彩的活动：一是组织常规徒步活动。坚持工作日的每周二16:10从校园出发，按照10条规划路线，每次徒步10公里左右，目的是锻炼队伍，提升体能；二是举办“科学徒步大讲堂”。邀请市内徒步跑马达人来校，讲授徒步理论，分享徒步心得；三是组织参加社会公益徒步、跑步等活动。如积极发动会员参加了上海企业家徒步协会、磨坊浦西徒步、磨坊西郊徒步、20公里徒步禅等组织的徒步活动以及“恋上练塘”“抱走宝山”等；四是协会成功策划组织了北方雪地徒步、南方涠洲岛徒步、南北湖徒步大会、千岛湖国际毅行大会、无锡环太湖徒步大会等活动；五是成功举办了一系列大型主题徒步活动，如2017年“喜迎十九大 坚决跟党走”、2018年“改革开放四十载 昂首阔步新时代”、2019年的“壮丽70年 奋斗新时代”、2016年松江大学城七所高校教职工“悦徒佘山”等，深受教职工欢迎与好评，校园网、东方教育时报、上海教育新闻网、松江报等媒体对徒步活动进行了报道。协会连续多年荣获学校”优秀教职工社团”。支部活动有特色作为民革上海政法学院支部主委，王祥修为支部筹建与发展做了大量工作。在支部建设方面，首先加强了规章制度建设。支部制定了一系列规章制度，如会议制度、活动参与制度、党费收缴制度、经费管理制度、党员与市委部门对接制度、困难党员帮扶制度等；支部为加强党员间的交流还建立了飞信、微信群等。其次积极开展支部活动。考虑党员均来自于本单位，如果支部活动还在学校进行，则难以调动党员参加活动的积极性。为此支部开展了“走出校门、走进社会”系列支部活动。成功举办了“走进宝山”“走进苏州”“走进闵行浦江”“走进奉贤”“走进金山”“走进松江”“走进青浦”“走进桂林贺州”等支部活动，极大地调动了党员参加支部活动的积极性。支部还为党员及其家属举办了《铁娘子：坚固柔情》电影招待会；支部开展了“不忘合作初心 继续携手前进”主题教育；组织支部党员赴金山朱学范故居、桂林李宗仁故居、贺州何香凝故寓等开展学习实践活动。支部荣获民革上海市委基层党务工作特色支部。王祥修荣获民革上海市委基层党务工作先进个人。参政议政有作为作为一名民革党员、区政协委员，王祥修积极参加民革、政协活动，积极参政议政，积极为市、区发展献计献策。承担完成了民革上海市委课题《上海推进法治政府建设中的不足及改进建议》《关于提升我市社区社会组织管理水平的建议》；在青浦区政协会议上提交了《关于进一步发挥农村社会组织在我区基层社会治理法治化中作用的建议》《关于在青浦区开展政协提案先进承办单位评选的建议》《关于成立青浦区法学会的再次建议》《关于进一步加强我区社会组织建设的建议》等提案；积极参加青浦区政协专题议政会、联组讨论会及课题调研，其中建言发言《推动联合打造上海之门》被《联合时报》（2018年8月3日）刊发；多次代表民革青浦区委在区政协全会上作大会上发言；积极撰写人民建议与社情民意，其中社情民意《关于司法部门与政府法制办职能调整的几点建议》《关于进一步修改完善我国<传染病防治法>的建议》被全国政协采用，人民建议《关于进一步发挥农村社会组织在加强基层社会治理中作用的建议》获上海市领导批示并获上海市优秀人民建议，社情民意《关于举办虹桥国际商务法律论坛的建议》《建议我市出台扶持青年律师政策助力度过疫期难关》获上海市领导批示。王祥修多次荣获民革上海市委参政议政先进个人、社情民意积极分子，区政协社情民意先进个人。王祥修还热心公益，连续多年参加腊八节敬老赠粥公益活动、上海南站春运志愿服务活动。2018年还成功入选首批“上海柔性援疆客座教授项目”，为喀什大学法政学院法学专业建设、人才培养提供了强有力的教学、科研与学科支持。

压线考生如何申请考研调剂才更易成功？与实力无关，需讲究方法！考研成绩已经公布很久了，国家线虽然依旧没有公布，但已经有很多考生联系了调剂。对于那些有可能进入目标院校复试的同学，也做两手准备，这样读研的概率就更大了。不过，从去年调剂的情况来看，只要没能进入一志愿学校的面试，考生再想调剂成功，那是非常困难的，除非你有关系或者老师推荐。特别是那些压线的低分考生，想调剂成功，就得多花点心思了。那么，考生想要更大概率的调剂成功有哪些好方法可用呢？为何不建议考生在考研调剂时只盯着二区的211大学？最近联系小水调剂的考生有点多，但是有时候小水过于忙碌，可能没有看到留言，但能找到小水的也是缘分，自然多少也得帮一下。前几天有位考生报考语言学及其应用语言学，考到了361分，报考的是一所北京的大学，但是该校复试线有点高，她的分数可能不够，所以提前联系调剂。不过，她的想法比较独特，但也比较具有代表性，也是众多考生最容易想到的。她虽然总分有361分，单科线也够，但是她直接忽略掉一区的学校，直接把目光看向二区的211大学。当时她看中了云南大学，想联系云南大学，看能不能调剂读研。她的想法是，既然可以调剂，那么不能浪费分数，一区的学校调剂不了，那就去二区的好学校。小水的一个朋友在云大读研，以前咨询过该校对于调剂的要求。基本上本科非985或211的同学，云大不会多做考虑。即使本科出身不错，也得看看有没有关系或者老师推荐，毕竟名额并不多。相比之下，广西大学和贵州大学同为211大学，就比较好调剂的多。如果愿意去偏远地区，宁夏大学也不是不可能。但前提是看专业，和学校的调剂要求。去年文学专业考研高分太多，像361的分数虽然高，但在文学类专业里分数稍微低了一些，毕竟去年有考生385的高分还找不到调剂院校，可见调剂的惨烈程度。基于以上情况，小水建议她可以考虑二区的211大学，但云南大学就需要排除在外，毕竟她本科只是普通二本。一区的院校不少师范类缺额，一样需要考虑，毕竟到了调剂读研这一步，多一分考虑多一分成功的可能！在考研调剂阶段，那些压线考生又该如何调剂，才能更大概率的读研呢？考研调剂成功与否，与考生的实力并无太大的关系，这里面需要讲究策略和方法，不然即使联系了调剂院校，碰到调剂人数太多或竞争太大的院校，成功读研的概率也小。避开一些难调剂的学校不谈，小水给大家推荐以下几个比较好的方法！01、优先考虑经常缺额的院校，提前联系每年都有一些学校一直存在缺额，比如辽宁和黑龙江的很多大学，报考的人数不多，缺额年年发生。但是这些学校的调剂信息发布的非常早，基本上考研初试结束就会公布。那么，考生只要觉得自己达到调剂的条件就可以提前联系了。尤其是在查分之后，考生更不能马虎，多多联系导师和学校，申请预调剂，确定自己是否能够占用调剂名额，这样才更容易成功！02、尽量选一区普通院校，少考虑二区211大学如果考生的分数可以调剂到一区读研，小水不建议考生只盯着二区的211大学，毕竟竞争很惨烈。除非考生的分数很高，倒是可以一试。至于那些刚超过一区线的考生，那就不要多想了，就选一区的普通院校就行了，这样读研的概率更大。能调剂一区的同学选择了二区，虽然他们的竞争力大一些，只过二区线的考生只能选择二区调剂。这样的话，水涨船高之下，分数越高的越容易被选上，分数稍低的可能就没学校要。要是没有分数上的优势，不建议考生选择二区的211大学，即使选，广西大学或宁夏大学这样的可做参考！03、避开二区的热门调剂院校，针对性选择二区的热门调剂院校如广西师范大学，年年人满为患，调剂生一大堆，这样的话就对那些分数稍低的同学非常不利。即使和学校说定了录取你，也可能因为又来了一个高分调剂生而与你毁约，转而录取其他人。所以考生在二区调剂的时候，尽量选择一个竞争小的冷门调剂院校。03、可考虑偏远一些的学校，但注意规避风险调剂的时候大部分都是在二区进行，像远在新疆的石河子大学、喀什大学都很好，但对于内地来说过于偏远，一般人不愿考虑。但如果考虑清楚，去偏远一些的学校读研也是可以的，但注意规避一些风险。一些学校如西藏大学，在预调剂的时候一定要确定去读研，学校才会发复试邀请，不然到时候通过复试却不去读研，学校损失很大，这一点考生要格外注意。除此之外，考生还要联系学校确定是否有调剂名额，并针对性的准备复试，这样被刷的概率才会低。到了考研调剂这一步，大多数考生只是为了找个地方读研而已，而对大学的好坏倒是其次了。只要考生想清楚了，去哪里读研也是一样的。你还知道哪些调剂读研的好方法呢？有人说，调剂到一所普通大学读研，含金量不高，毕业后竞争力也小，还不如二战再考一次名校，这样的话研究生读出来也不会被人看轻。对此，你怎么看？欢迎留言分享您的观点！（图片来源于网络，如有侵权，请留言联系删除，谢谢！）

分数略高于考研国家线的考生有福了，用这些方法调剂读研并不难！2020年考研成绩公布后，考研的同学关心的自然是复试和调剂的问题了。考得好的可以参加复试，考得不好的同学只能选择二战，比较难受的那些徘徊在去年国家线附近的同学。那些成绩略高于国家线的考生，参加复试读研的概率低，想调剂的话又不知道如何调剂才能成功。那么，有什么好方法使得那些略高于国家线的考生顺利调剂读研吗？考研成绩略高于国家线的考生，如何进行调剂成功率才更大？考研成绩略高于国家线的考生，即使能过专业复试线，想读研并不容易。要是国家线突然升高了，很可能连调剂的可能都没有。不过，即使放弃一志愿学校的复试选择考研调剂，想成功也并非易事。之前有位考湖南师范大学的考生，她报考的是现当代文学专业，国家线和单科线都够，但是总分只有356分，只比国家线高了一分。对于湖南师范大学这所211来说，当年的复试线是355分，就是国家线，她刚好能够参加复试。这本该是高兴的事情，但是该专业拟录取8人，加上她在内有15人进入复试。在所有有资格参加复试的考生中，她的排名是14名，又因为她是二战考研，优势几乎没有。在众多高分考生面前，导师自然希望录取那些成绩好的，至于排名低的只是有可能读研而已。她自知读研的机会渺茫，所以提前考虑到调剂读研。在湖师大还没开始进行复试的时候，她已经找了好几所调剂院校，最终选择了集美大学，并被成功录取。她从集美大学复试回来，湖师大才刚开始复试，她也有过心动，放弃集美大学的录取，去试试湖师大。毕竟相对来说，还是湖师大更好一些。但她还是没有弄险，接受了集美大学的调剂。湖师大复试的结果基本上和她料想的差不多，除了她排名靠后的6位同学只有两位逆袭成功，其他的还是被刷了。她觉得自己当初要是还是选择坚持湖师大，也可能会被刷掉。所以，如果知道自己的分数不够专业复试线或者排名很低没有什么希望的时候，考生可以先选择调剂，这样就能占到先机，成功调剂的机会更大。除此之外，还有一些比较实用的好方法，想读研的同学快收藏起来，分数略高于国家线调剂读研并不难！01、本科院校有名额可优先考虑调剂不少有研究生专业的院校，即使学校不怎么样，也会预留一部分名额给本校考研失败的调剂生，或者是本科就是211或985名校的调剂生。只要本科学校有名额，考生提前联系，调剂回本科院校读研的概率最大。因为本科院校会对本校生有所照顾，只要提前联系预留名额基本上都可以成功。但是有这样想法的考生不少，被人占掉了名额，后来者想要成功读研就不那么容易了！所以考生现在就可以联系本科老师争取名额了！02、可调剂一区尽量不选二区，避开热门学校如果考生的分数过了一区国家线的话，小水不建议考生往二区的学校调剂。因为不少人想着自己分数高一些，调剂二区更有优势，所以都抢着去二区的211大学或者一些师范大学，导致去年不少学校的调剂生动辄380起步。这样的话，只高于一区国家线的考生毫无优势，只能是炮灰。所以能选择一区的调剂院校尽量选择一区的，也尽量避开热门的学校。以小水推测，今年二区调剂情况的惨烈程度丝毫不会比去年小，所以选择一区的学校进行调剂，无疑成功的可能是最大的，考生不要盲目选择院校！03、过二区线的低分考生舍弃热门院校如果考生的分数只过了二区的国家线，特别是总分高过二区线几分的考生甚至是压线考生，一定要舍弃二区的热门学校。建议考生文学类的调剂到理工类的院校，理工科的往师范类的学校调剂，这样成功的可能也更大。为了读研的概率更大，最差的那些学院也可以考虑，如果不愿意二战考研的话！04、符合条件的考生可考虑从学硕调剂到专硕如果你的报考的考研专业过于热门，你的分数在调剂的时候没有任何优势而言，那么符合条件的考生可以考虑从学硕调剂到专硕。这个调剂条件是你必须达到学硕的国家线才行。相对于学硕而言，专硕的招生名额更多一些，基本上每年都会出现不少的缺额，所以这个时候考生完全可以选择这个方法读研。这里要注意的是，专硕和学硕不同，学制只有两年，学费稍微多一些，不过也算是不错的选择！在这里小水提醒各位考生，如果实在是想读研的话，像伊犁师范大学、喀什大学、青海师范大学等都可以考虑，因为基本上有名额，去选择读研的人也少，这个时候考生就要取舍了。小水的一个朋友一志愿报考的福师大，复试被刷后调剂到了喀什大学读研，也是一个非常不错的结果。当然，考生想要调剂成功，除了联系调剂院校，发送预调剂申请之外，还要针对于那些调剂院校的复试内容进行针对性的复习，这样才有可能顺利读研！小水说的这些方法都真实有效，想读研的考生可以试试。你觉得以上哪个方法最适合需要调剂的你呢？如果你调剂到一个你不喜欢的学校，你会选择读吗？有人说，今年考研扩招，甚至会降低国家线，那些略低于国家线的考生有可能读研。对此，你认同吗？欢迎留言分享您的观点！（图片来源于网络，如有侵权，请联系删除，谢谢！）

我最反对学历浪费。中专毕业的，完全可以当小学教师、初中教师。大专毕业的完全可以当高中教师。本科毕业的完全可以当大学教师和中专教师。我本人是全日制中专毕业。我的同学，中专毕业分配工作到小学当老师，很多都担任了小学校长。我上初中的时候，我的初中老师大多数都是中专毕业的。我没有上过高中，我哥去上高中的时候，他的高中老师，大多数都是师范专科学校毕业的大专学历人才，比如雁北师范专科学校。那些大专毕业的高中老师，讲课水平很高，一个郊区的中学，每年都有几十人考上985院校。太原市地图我上中专的时候，中专老师大多数都是大学本科毕业。我在山西省建筑工程学校读书的时候，我的数学老师是兰州大学数学系毕业的。我的物理老师是清华大学毕业的。我去西安建筑科技大学上本科的时候，我的大学英语老师就是西安外国语学院本科毕业的。我去新疆喀什工作的时候，我发现喀什大学的英语老师，就是山西师范大学英语专业本科毕业生。英语专业的本科毕业生，去大学的非英语专业担任教师，完全可以胜任啊。新疆喀什地区地图看到“清华北大博士扎堆街道办”，我真的是怒火中烧。博士毕业，最应该去的是中科院、各省科学院、各种大型企业的科研攻关部门。我们国家还有很多的技术没有达到世界一流水平。学以致用，不要浪费人才啊！举例子说，我办公室用的蓝图打印机还是日本佳能公司生产的OCE奥西大幅面打印机。我用的照相机还是日本产的尼康单反相机。就说这个大幅面打印机和单反数码相机，咱们中国就研究不出来吗？你们那些读了博士和硕士的，不去研究这些顶尖产品，跑去街道办工作，不脸红吗？我只是一个中专毕业生，我认为，中专毕业完全可以胜任街道办事处的工作。1980年代和1990年代，中专毕业分配到街道办的，不也工作的很好吗？沈阳市核心区域地图2020年9月25日上午，辽宁师范高等专科学校隆重揭牌。这所专科学校是一流的基础教育师资培养基地。师范专科学校毕业的学生，完全可以去担任小学教师、初中教师、高中教师。一所新的专科学校诞生，是天大的好事。但是，有些人却担心，专科毕业以后找不到工作。我希望用人单位，尊重每一个大专毕业生，尊重每一个中专毕业生。把适当的岗位，安排给大专生和中专生来做。不要搞学历浪费。同时，我也希望，大专学生和中专学生，努力学习专业知识，把相关专业的知识学扎实，毕业以后，找到专业对口的工作。热爱自己的岗位，把自己职责范围内的工作完成好。乌鲁木齐市地图我希望那些读了硕士研究生和博士研究生的人，在读书期间一定要努力学习，学到世界最顶尖的专业知识，毕业以后，一定要把你所学的知识，用到科学研究上。结合中国各种企业的实际需求，研究制造最顶尖的设备、工具、疫苗等等有价值的产品。高职、中专、职业高中、技术学校培养的都是实用性很强的专业人才。希望用人单位，善待每一个人才。让这些人才学以致用。本文由：地图资源特产原创，欢迎关注，带你一起长知识！

　　原标题：以思想的力量写好教育奋进之笔　　　　教育系统党的十九大“百人宣讲团”在新疆高校举行宣讲报告会。资料图片　　　　清华大学学生开展“不忘初心，牢记使命”集中主题学习活动。资料图片　　　　“90后讲十九大”北京高校学生讲思政课展示活动现场。资料图片　　　　山东青年政治学院师生观看“复兴号”十九大精神展板。资料图片　　编者按　　百年大计，教育为本。实现中华民族伟大复兴，教育的地位和作用不可忽视。党的十九大召开后，全国教育系统通过“写好教育奋进之笔行动”“百千万宣讲对谈”等形式多样的宣讲活动和载体，迅速掀起广大干部师生学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想的热潮，教育引导大家牢固树立为实现中华民族伟大复兴的中国梦不懈奋斗的理想信念，把思想和力量凝聚到落实十九大确定的各项部署任务上来。近日，光明日报调研组分赴北京、天津、山东、浙江、新疆、湖南等地，深入了解教育系统学习宣传贯彻十九大精神的创新性做法和经验。　　初冬，新疆喀什。　　天刚蒙蒙亮，喀什大学学生古丽妮莎·热合曼就悄然起身。穿过学校著名地标“两棵树”，来到科学会堂前，已经有不少学生在排队等候。再过一个小时，在这座能容纳千余人的学校最大的报告厅里，师生们将听到他们眼下最渴求的声音——由教育系统“百人宣讲团”成员、北京大学马克思主义学院执行院长孙熙国主讲的党的十九大精神宣讲报告。　　“北京专家能来到祖国西部城市、南疆重镇喀什，与喀什大学师生进行宣讲对谈，机会实在太难得了。”尽管要跺着脚驱寒，古丽妮莎·热合曼还是难掩激动之情。　　没有空座，学生们便挤在报告厅过道里听；听说来了专家，要求进现场听报告的师生人数剧增，学校不得不将地点换到最大的报告厅……连日来，由教育部党组书记、部长陈宝生任团长，教育部党组成员、中管高校党委书记、部分教育系统十九大党代表、地方党委教育工作部门负责同志及数十名高校哲学社会科学专家等组成的“百人宣讲团”奔赴全国各地宣讲，在师生中掀起了学习十九大精神的热潮，也由此展开了一幅写好教育奋进之笔行动，把习近平新时代中国特色社会主义思想转化为优先发展教育事业的生动画卷。　　“百人宣讲”，将十九大精神传递到“神经末梢”　　教育部高校思想政治理论课教学指导委员会主任委员、南开大学原副校长、博士生导师逄锦聚教授今年已经70岁了。这段时间以来，却频频出差成了“空中飞人”：“作为‘百人宣讲团’成员，我们要把党的十九大精神传递到最基层，打通理论武装‘最后一公里’。”　　开展“百人宣讲”，将十九大精神传递到教育系统的“神经末梢”。连日来，教育系统党的十九大精神“百人宣讲团”成员将宣讲十九大精神视为首要政治任务，纷纷进校园开展面对面宣讲、互动化对谈，在全国教育系统掀起了学习宣传贯彻十九大精神的热潮。　　教育部党组成员迅速带头，在多种场合以多种方式与干部师生进行面对面宣讲、互动化对谈，推进写好教育奋进之笔行动，引起了强烈反响——　　传达会议精神、主持党组学习、讲专题党课、写体会文章……党的十九大刚闭幕，陈宝生就率先开展宣讲对谈。在学习贯彻党的十九大精神干部集中轮训开班式上，陈宝生以“认真学习贯彻党的十九大精神努力办好人民满意的教育”为题，通过网络视频直播向教育部机关、直属单位、直属高校近万名干部教师作了“百人宣讲团”第一讲，提出教育系统学习宣传贯彻党的十九大精神要“学起来、教起来、传起来、研起来、干起来、实起来”。　　多名教育部党组成员频频“接力”开展宣讲，不断推动学习宣传贯彻党的十九大精神在教育系统全覆盖。教育部党组成员、副部长朱之文、孙尧、杜占元，部党组成员、中央纪委驻教育部纪检组组长吴道槐，部党组成员、部长助理郑富芝专程来到国家教育行政学院，向教育部直属系统学习贯彻党的十九大精神集中轮训班、教育部直属机关纪检干部监督执纪专题培训班等1000余名学员宣讲十九大精神；教育部副部长田学军飞赴法国，为我在法留学人员代表、在法参加校园足球教练培训项目的教师代表做了题为“心系祖国，牢记使命”的十九大精神专题宣讲；部长助理刘大为在为200名高校思想政治理论课骨干教师宣讲十九大精神时，叮嘱思政课教师要充分发挥思政课战线在学习宣传贯彻十九大精神工作中的示范、引领、辐射作用……　　与此同时，地方党委教育工作部门把统筹组织“百人宣讲团”宣讲对谈活动作为重要工作任务，高校哲社专家们也成为忙碌的“宣讲达人”。　　“不仅要做好统筹组织，工委书记还要带头宣讲，日程安排空前紧凑。”江西省委教育工委书记黄小华告诉记者，她已在省内10个市县开展了近20场宣讲对谈活动。重庆市委教育工委书记赵为粮、四川省委教育工委书记朱世宏均已开展了10多场宣讲对谈活动，西藏自治区党委教育工委副书记普布次仁、青海省委教育工委书记王志明等也分别进行了近10场宣讲。　　全国人大教科文卫委员会委员、高校思政课教指委主任委员顾海良教授不仅在中国农大作了示范宣讲，而且还到大庆、贵阳、合肥、长沙等地宣讲了近10场。清华大学马克思主义学院院长艾四林、北京师范大学马克思主义学院院长王树荫、南开大学马克思主义学院院长王新生等，则在教育部的带领下，为新疆大学、新疆石河子大学、新疆医科大学师生带去了精彩的宣讲。　　“听了艾四林教授的宣讲，我们对未来的发展更有信心了。生逢这样一个伟大的时代，一方面感到幸福与自豪，另一方面也深感自己的责任和使命。在今后的教学工作中，要努力提高马克思主义理论水平和业务水平，坚持立德树人的办学方针，用自己的言传身教影响学生。”新疆大学马克思主义学院副教授许玲表示。　　激发青年，让十九大精神宣讲“燃”起来　　初冬的北京，寒风凛冽。2017年11月28日早上9点，当记者走进首都大酒店报告厅时，却感到一股暖意直达心底。　　习近平新时代中国特色社会主义思想怎么理解？十九大报告对生态文明建设有哪些新阐释？新时代，新青年应该如何作为……正在做报告的，不是知名教授，而是三名年轻博士生。从自身专业出发，北京高校学习习近平新时代中国特色社会主义思想博士生宣讲团成员金哲、孙彦军、李璎珞以每节课40分钟、同台联讲的形式，为中央国家机关、北京市直机关和街道社区干部、首都文明志愿者等500余人带来了一场激情饱满的十九大精神宣讲。　　“宣讲人朝气蓬勃，跟我们同龄，甚至比我们还要小一点，特别有共鸣感！”北京市东城团区委副书记关丽丽一边举起手机将精彩讲解拍照记录，一边轻声告诉记者：“十九大报告里，总书记对青年一代寄予殷切期望。博士生们表达的思想就是我们广大青年想要表达的心声。”　　整整两个小时，没有一个人离席。讲座刚一结束，大家就把三位博士和主办方团团围住，要合影、留讲义、预约他们去基层单位讲座的时间。　　“大家别急，三位博士的讲稿我们会放在市委‘宣讲家’网站上。今天没约上的可以在微信群里联系，我们一定尽量满足大家的需求！”满脸笑意地回复完大家后，北京市委讲师团理论宣讲处处长高亚雄告诉记者，博士生讲师团由北大、清华等43所北京高校的150名优秀研究生党员骨干组成：“博士生们宣讲跟专家不同，更通俗、更有激情，基层单位也有迫切学习十九大精神的诉求。接下来，我们还有好多场宣讲呢！”　　学习宣传十九大精神，要瞄准关键群体，激发青年力量，让十九大精神宣讲“燃”起来。记者在调研中发现，在地方各高校，中国青年正以切身行动体悟精神的力量——　　山西医科大学组织10支学生宣讲实践队深入乡镇宣讲、实践、调研。“学生们把群众义诊活动、健康知识普及等与宣传解读党的十九大精神结合起来，既有利于在实践中切身体会十九大精神的力量，又能通过与群众面对面地接触，了解基层实际，明确使命担当。”该校党委书记张俊龙告诉记者。　　南开大学的学生邀请来自俄罗斯、罗马尼亚、哈萨克斯坦、埃及、塞尔维亚、亚美尼亚、意大利、韩国、泰国等十几个国家的留学生一道聚焦十九大，“共话中国与世界”。　　四川外国语大学举行十九大报告翻译比赛，参赛学生将随机抽取的十九大报告原文翻译成英、法、德、日等语言。“报告中有很多固定搭配、专业词汇，翻译时都必须格外注意。只有熟读、理解内涵，才能成章成篇地顺利进行翻译。”该校德语系学生罗羽说。　　创新载体，让十九大精神学习“活”起来　　“‘复兴号’开进了学校！”　　在山东青年政治学院，师生们兴奋地告诉记者，一列满载十九大精神的“复兴号”列车正在校园里“穿梭”。在学校映湖西路金黄的银杏叶下，记者看到了这列周围挤满人、外形长达60多米的“列车”，才恍然大悟原来这是该校设计制作的十九精神专题展板。　　“十九大精神还能这样展出来！”信息工程学院学生唐军跟记者发出了同样的感慨，“这样的展板生动活泼，又有参与感，让我们很容易理解。”　　车头上“新时代新征程新青年”的主题映入眼帘，与记者一同参观的文化传播学院2016级学生宫静雨转过头说：“搭乘‘复兴号’，感觉党的十九大精神在召唤我们。就像总书记所强调的，中国梦是我们这一代的，更是青年一代的。”　　“复兴号”列车展板的主要设计者、该校党委宣传部张宪告诉记者：“十九大报告最突出的就是一个‘新’字，这给我们很大的启发，就是要在学习宣传形式上勇于创新。我们用打造的十九大精神‘专列’来鼓舞同学们更加坚定跟党走的理想信念。”　　如何使十九大精神学习宣讲更加鲜活、更易理解、更受震动？连日来，记者在调研走访中看到，许多新颖活泼的宣传形式和活动载体在涌现——　　走在华中师范大学桂中路上，校园广播中的一句话：“不知道你注意到了没有，这次的提法和以往的提法不太一样”，吸引了记者注意。广播中悦耳的女声接着说道：“一个是由‘社会主义现代化国家’到‘社会主义现代化强国’，另一个是在‘富强民主文明和谐’的后面还加了‘美丽’。”对于该校广播台推出的《学习十九大·每天5分钟》节目，历史文化学院研究生徐丽说：“广播的形式通俗易懂，让人信服，也可以把碎片化的时间利用起来学习十九大，一举两得。”　　“恭喜你登上学习荣誉排行榜……”这几天，一款名叫“微课学报告”的学习软件在重庆邮电大学学生中“走红”。这款由该校红岩网校开发的软件，将十九大报告整合成77节微课，学生可以随时随地通过手机登录学习，还能参与个人打榜和班级荣誉榜，成为学子们学习十九大精神的新“课堂”。　　在天津工业大学东苑5号楼1104宿舍，“青马学子领读团进宿舍”活动正在开展。该校学生工作部学生思想教育中心主任罗艳认为，“以宿舍为阵地，不是简单的照本宣科，而是从实际出发，从身边谈起，让十九大精神真正走进校园的‘毛细血管’。”　　瞄准问题，让十九大精神贯彻实起来　　“去年，我在通道县恭城书院看到一副对联，上联是：小学毕业的一定要升中学，中学毕业的一定要上大学；下联是：家境富裕的固然要升学，家境贫困的也要想方设法升学。”湖南省委副书记、省长许达哲说，80年前一个偏僻县城的对联都号召重文重教，更何况现在呢？　　2017年11月20日至21日，记者在湖南资兴参加了一堂生动学习贯彻落实十九大精神的“教育课”——湖南省县域内城乡义务教育一体化改革发展现场推进会。两天时间里，湖南省市县三级政府主要负责人，走进资兴的城乡学校，就如何推进县域内城乡义务教育一体化改革发展当起了“学生”。　　记者从会上了解到，从2017年到2020年，湖南将支持全省40个集中连片特困地区县和国家级贫困县，每县建设1至2所“芙蓉学校”。省财政将对每个县给予3000万元补助经费，共12亿元。切实把扶贫与扶智、扶志结合起来，不让贫困地区的孩子输在起跑线上。　　学习宣传贯彻十九大精神，更要把智慧和力量凝聚到落实党的十九大确定的各项任务上来，从教育实际出发，推动教育改革发展。记者在采访中发现，一批“亮点工程”正在各级教育部门和各级各类学校展开——　　浙江省正在抓紧研究制定《浙江教育现代化2035行动纲要》和《关于实施高等教育强省战略的意见》，并不断推进深化教育改革，加快制订高考综合改革试点完善方案、民办教育综合改革、中考招生制度改革、基础教育课程改革等政策文件。　　武汉大学把服务学生落到实处。“一流大学最显著的标志，就是要有一流学生和一流教师。”校长窦贤康在为学校党员干部和师生代表作十九大精神专场辅导报告时表示，学校将通过升级非标准化学生宿舍、大力改善文化体育场所等措施，改善学生的生活条件和环境；通过修订新一轮本科人才培养方案、出台《武汉大学普通本科生转专业管理办法》、大力推进科研反哺教学、加大人才引进培育力度等举措，让“双一流”建设成果优先惠及学生。　　深圳大学聚焦文化创新，制定实施了《深圳大学文化创新发展纲要》，响亮提出建设“有灵魂的大学”。校党委书记刘洪一表示：“作为中国的特区大学、实验大学和窗口大学，深圳大学正以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚定文化自信，勇当中国先进大学文化的探索者、引领者和践行者。”　　服务国家，让十九大精神落地长出来　　当地时间2017年11月16日，美国丹佛，2017国际高性能计算大会。站在铺天盖地的闪光灯下，清华大学地球系统科学系副教授付昊桓笑容满面。　　在夜以继日的奋战之后，这支团队基于超级计算机神威·太湖之光所完成的“非线性地震模拟”工具，让中国捧起超算应用领域的“诺奖”——“戈登·贝尔”奖。这也是神威·太湖之光继去年在这个奖项上为中国实现了零的突破之后，第二次赢得该奖项。　　临近期末，记者在清华大学见到了这支刚刚载誉回国，就立马投入紧张工作的科研团队。“计算无极限，挑战无止境。”付昊桓直言此次卫冕正是对十九大精神最好的践行，他们将以更大的使命感与责任感，投入到下一轮科研攻坚中，“我们有两个目标：一是以应用软件将世界第一的计算力转化为科学及工程问题的突破与创新。二是以超算中心为平台，再将顶尖的科学转化为一流的服务，去探索地震、气候变化等关乎全人类的复杂问题，实现对人民生活及经济发展的有效辐射。”　　向科研高地进军、积极参与精准扶贫攻坚、主动服务经济社会发展需求。贯彻落实十九大精神，不仅要学深悟透，更要发挥教育系统独有优势，把握住社会需求，服务好国家需要。连日来，记者在走访中发现，越来越多的教育人正在服务国家战略的最前沿彰显价值与追求。　　刚刚结束几场十九大精神宣讲报告，十九大代表、安徽农业大学教授张正竹就赶往安徽黄山参加“推进茶产业创新发展，助力山区脱贫攻坚”研讨会：“脱贫攻坚已经到了攻城拔寨的冲刺阶段，农业科技工作者必须冲锋在一线。”在他对口帮扶的安徽金寨县，这位“茶教授”和老百姓扑下身子干，成功推出了“响洪甸1号”“金寨红”等品种，让技术变成老百姓手中的“真金白银”，让产业成为贫困地区致富的“造血干细胞”。　　山顶林木戴帽、山间梯田果树缠腰、坡埂牧草锁边、沟底河塘围绕……岁末，湖南省凤凰县毛都塘村，站在一片绿油油的射干中药材基地间，50多岁的布朗合作社社长吴田省笑开了花：“多亏了中南林业科技大学的大专家们！他们给我们修路、通水，还手把手教我们种药材、管果树，这下我们贫困户可是真的翻了身！”　　“十九大报告提出，要深化产教融合。当前，我们正在产教融合的道路上不断迈进。”山东省教育厅副厅长郭建磊兴奋地向记者算了一笔账，自2013年实施山东省高等学校协同创新计划以来，省财政共投入专项资金2.69亿元，经济效益达523亿元，“比如，齐鲁工业大学联合山东大学、华南理工大学和行业骨干企业等共建的轻工生物基产品清洁生产与炼制协同创新中心，通过以工业生物技术等为标志的新一轮技术创新，促进和引领生物基产业的快速健康发展。”　　记者从教育部了解到，除了实施“十九大精神学习研究宣传全覆盖”行动，教育部还将实施“习近平新时代中国特色社会主义思想‘五进’”“基层党建质量年”“教育改革攻坚战”“答好人民关切题”和“加快教育现代化”等五大行动，切实推动习近平新时代中国特色社会主义思想在教育领域落地生根。（光明日报调研组；调研组组长：光明日报总编辑张政；成员：田延辉、丰捷、邓晖、柴如瑾）

以思想的力量写好教育奋进之笔——全国教育系统深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想光明日报调研组编者按百年大计，教育为本。实现中华民族伟大复兴，教育的地位和作用不可忽视。党的十九大召开后，全国教育系统通过“写好教育奋进之笔行动”“百千万宣讲对谈”等形式多样的宣讲活动和载体，迅速掀起广大干部师生学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想的热潮，教育引导大家牢固树立为实现中华民族伟大复兴的中国梦不懈奋斗的理想信念，把思想和力量凝聚到落实十九大确定的各项部署任务上来。近日，光明日报调研组分赴北京、天津、山东、浙江、新疆、湖南等地，深入了解教育系统学习宣传贯彻十九大精神的创新性做法和经验。教育系统党的十九大“百人宣讲团”在新疆高校举行宣讲报告会。资料图片初冬，新疆喀什。天刚蒙蒙亮，喀什大学学生古丽妮莎·热合曼就悄然起身。穿过学校著名地标“两棵树”，来到科学会堂前，已经有不少学生在排队等候。再过一个小时，在这座能容纳千余人的学校最大的报告厅里，师生们将听到他们眼下最渴求的声音——由教育系统“百人宣讲团”成员、北京大学马克思主义学院执行院长孙熙国主讲的党的十九大精神宣讲报告。“北京专家能来到祖国西部城市、南疆重镇喀什，与喀什大学师生进行宣讲对谈，机会实在太难得了。”尽管要跺着脚驱寒，古丽妮莎·热合曼还是难掩激动之情。没有空座，学生们便挤在报告厅过道里听；听说来了专家，要求进现场听报告的师生人数剧增，学校不得不将地点换到最大的报告厅……连日来，由教育部党组书记、部长陈宝生任团长，教育部党组成员、中管高校党委书记、部分教育系统十九大党代表、地方党委教育工作部门负责同志及数十名高校哲学社会科学专家等组成的“百人宣讲团”奔赴全国各地宣讲，在师生中掀起了学习十九大精神的热潮，也由此展开了一幅写好教育奋进之笔行动，把习近平新时代中国特色社会主义思想转化为优先发展教育事业的生动画卷。清华大学学生开展“不忘初心，牢记使命”集中主题学习活动。资料图片“百人宣讲”，将十九大精神传递到“神经末梢”教育部高校思想政治理论课教学指导委员会主任委员、南开大学原副校长、博士生导师逄锦聚教授今年已经70岁了。这段时间以来，却频频出差成了“空中飞人”：“作为‘百人宣讲团’成员，我们要把党的十九大精神传递到最基层，打通理论武装‘最后一公里’。”开展“百人宣讲”，将十九大精神传递到教育系统的“神经末梢”。连日来，教育系统党的十九大精神“百人宣讲团”成员将宣讲十九大精神视为首要政治任务，纷纷进校园开展面对面宣讲、互动化对谈，在全国教育系统掀起了学习宣传贯彻十九大精神的热潮。教育部党组成员迅速带头，在多种场合以多种方式与干部师生进行面对面宣讲、互动化对谈，推进写好教育奋进之笔行动，引起了强烈反响——传达会议精神、主持党组学习、讲专题党课、写体会文章……党的十九大刚闭幕，陈宝生就率先开展宣讲对谈。在学习贯彻党的十九大精神干部集中轮训开班式上，陈宝生以“认真学习贯彻党的十九大精神努力办好人民满意的教育”为题，通过网络视频直播向教育部机关、直属单位、直属高校近万名干部教师作了“百人宣讲团”第一讲，提出教育系统学习宣传贯彻党的十九大精神要“学起来、教起来、传起来、研起来、干起来、实起来”。“90后讲十九大”北京高校学生讲思政课展示活动现场。资料图片多名教育部党组成员频频“接力”开展宣讲，不断推动学习宣传贯彻党的十九大精神在教育系统全覆盖。教育部党组成员、副部长朱之文、孙尧、杜占元，部党组成员、中央纪委驻教育部纪检组组长吴道槐，部党组成员、部长助理郑富芝专程来到国家教育行政学院，向教育部直属系统学习贯彻党的十九大精神集中轮训班、教育部直属机关纪检干部监督执纪专题培训班等1000余名学员宣讲十九大精神；教育部副部长田学军飞赴法国，为我在法留学人员代表、在法参加校园足球教练培训项目的教师代表做了题为“心系祖国，牢记使命”的十九大精神专题宣讲；部长助理刘大为在为200名高校思想政治理论课骨干教师宣讲十九大精神时，叮嘱思政课教师要充分发挥思政课战线在学习宣传贯彻十九大精神工作中的示范、引领、辐射作用……与此同时，地方党委教育工作部门把统筹组织“百人宣讲团”宣讲对谈活动作为重要工作任务，高校哲社专家们也成为忙碌的“宣讲达人”。“不仅要做好统筹组织，工委书记还要带头宣讲，日程安排空前紧凑。”江西省委教育工委书记黄小华告诉记者，她已在省内10个市县开展了近20场宣讲对谈活动。重庆市委教育工委书记赵为粮、四川省委教育工委书记朱世宏均已开展了10多场宣讲对谈活动，西藏自治区党委教育工委副书记普布次仁、青海省委教育工委书记王志明等也分别进行了近10场宣讲。全国人大教科文卫委员会委员、高校思政课教指委主任委员顾海良教授不仅在中国农大作了示范宣讲，而且还到大庆、贵阳、合肥、长沙等地宣讲了近10场。清华大学马克思主义学院院长艾四林、北京师范大学马克思主义学院院长王树荫、南开大学马克思主义学院院长王新生等，则在教育部的带领下，为新疆大学、新疆石河子大学、新疆医科大学师生带去了精彩的宣讲。“听了艾四林教授的宣讲，我们对未来的发展更有信心了。生逢这样一个伟大的时代，一方面感到幸福与自豪，另一方面也深感自己的责任和使命。在今后的教学工作中，要努力提高马克思主义理论水平和业务水平，坚持立德树人的办学方针，用自己的言传身教影响学生。”新疆大学马克思主义学院副教授许玲表示。山东青年政治学院师生观看“复兴号”十九大精神展板。资料图片激发青年，让十九大精神宣讲“燃”起来初冬的北京，寒风凛冽。2017年11月28日早上9点，当记者走进首都大酒店报告厅时，却感到一股暖意直达心底。习近平新时代中国特色社会主义思想怎么理解？十九大报告对生态文明建设有哪些新阐释？新时代，新青年应该如何作为……正在做报告的，不是知名教授，而是三名年轻博士生。从自身专业出发，北京高校学习习近平新时代中国特色社会主义思想博士生宣讲团成员金哲、孙彦军、李璎珞以每节课40分钟、同台联讲的形式，为中央国家机关、北京市直机关和街道社区干部、首都文明志愿者等500余人带来了一场激情饱满的十九大精神宣讲。“宣讲人朝气蓬勃，跟我们同龄，甚至比我们还要小一点，特别有共鸣感！”北京市东城团区委副书记关丽丽一边举起手机将精彩讲解拍照记录，一边轻声告诉记者：“十九大报告里，总书记对青年一代寄予殷切期望。博士生们表达的思想就是我们广大青年想要表达的心声。”整整两个小时，没有一个人离席。讲座刚一结束，大家就把三位博士和主办方团团围住，要合影、留讲义、预约他们去基层单位讲座的时间。“大家别急，三位博士的讲稿我们会放在市委‘宣讲家’网站上。今天没约上的可以在微信群里联系，我们一定尽量满足大家的需求！”满脸笑意地回复完大家后，北京市委讲师团理论宣讲处处长高亚雄告诉记者，博士生讲师团由北大、清华等43所北京高校的150名优秀研究生党员骨干组成：“博士生们宣讲跟专家不同，更通俗、更有激情，基层单位也有迫切学习十九大精神的诉求。接下来，我们还有好多场宣讲呢！”学习宣传十九大精神，要瞄准关键群体，激发青年力量，让十九大精神宣讲“燃”起来。记者在调研中发现，在地方各高校，中国青年正以切身行动体悟精神的力量——山西医科大学组织10支学生宣讲实践队深入乡镇宣讲、实践、调研。“学生们把群众义诊活动、健康知识普及等与宣传解读党的十九大精神结合起来，既有利于在实践中切身体会十九大精神的力量，又能通过与群众面对面地接触，了解基层实际，明确使命担当。”该校党委书记张俊龙告诉记者。南开大学的学生邀请来自俄罗斯、罗马尼亚、哈萨克斯坦、埃及、塞尔维亚、亚美尼亚、意大利、韩国、泰国等十几个国家的留学生一道聚焦十九大，“共话中国与世界”。四川外国语大学举行十九大报告翻译比赛，参赛学生将随机抽取的十九大报告原文翻译成英、法、德、日等语言。“报告中有很多固定搭配、专业词汇，翻译时都必须格外注意。只有熟读、理解内涵，才能成章成篇地顺利进行翻译。”该校德语系学生罗羽说。创新载体，让十九大精神学习“活”起来“‘复兴号’开进了学校！”在山东青年政治学院，师生们兴奋地告诉记者，一列满载十九大精神的“复兴号”列车正在校园里“穿梭”。在学校映湖西路金黄的银杏叶下，记者看到了这列周围挤满人、外形长达60多米的“列车”，才恍然大悟原来这是该校设计制作的十九精神专题展板。“十九大精神还能这样展出来！”信息工程学院学生唐军跟记者发出了同样的感慨，“这样的展板生动活泼，又有参与感，让我们很容易理解。”车头上“新时代新征程新青年”的主题映入眼帘，与记者一同参观的文化传播学院2016级学生宫静雨转过头说：“搭乘‘复兴号’，感觉党的十九大精神在召唤我们。就像总书记所强调的，中国梦是我们这一代的，更是青年一代的。”“复兴号”列车展板的主要设计者、该校党委宣传部张宪告诉记者：“十九大报告最突出的就是一个‘新’字，这给我们很大的启发，就是要在学习宣传形式上勇于创新。我们用打造的十九大精神‘专列’来鼓舞同学们更加坚定跟党走的理想信念。”如何使十九大精神学习宣讲更加鲜活、更易理解、更受震动？连日来，记者在调研走访中看到，许多新颖活泼的宣传形式和活动载体在涌现——走在华中师范大学桂中路上，校园广播中的一句话：“不知道你注意到了没有，这次的提法和以往的提法不太一样”，吸引了记者注意。广播中悦耳的女声接着说道：“一个是由‘社会主义现代化国家’到‘社会主义现代化强国’，另一个是在‘富强民主文明和谐’的后面还加了‘美丽’。”对于该校广播台推出的《学习十九大·每天5分钟》节目，历史文化学院研究生徐丽说：“广播的形式通俗易懂，让人信服，也可以把碎片化的时间利用起来学习十九大，一举两得。”“恭喜你登上学习荣誉排行榜……”这几天，一款名叫“微课学报告”的学习软件在重庆邮电大学学生中“走红”。这款由该校红岩网校开发的软件，将十九大报告整合成77节微课，学生可以随时随地通过手机登录学习，还能参与个人打榜和班级荣誉榜，成为学子们学习十九大精神的新“课堂”。在天津工业大学东苑5号楼1104宿舍，“青马学子领读团进宿舍”活动正在开展。该校学生工作部学生思想教育中心主任罗艳认为，“以宿舍为阵地，不是简单的照本宣科，而是从实际出发，从身边谈起，让十九大精神真正走进校园的‘毛细血管’。”瞄准问题，让十九大精神贯彻实起来“去年，我在通道县恭城书院看到一副对联，上联是：小学毕业的一定要升中学，中学毕业的一定要上大学；下联是：家境富裕的固然要升学，家境贫困的也要想方设法升学。”湖南省委副书记、省长许达哲说，80年前一个偏僻县城的对联都号召重文重教，更何况现在呢？2017年11月20日至21日，记者在湖南资兴参加了一堂生动学习贯彻落实十九大精神的“教育课”——湖南省县域内城乡义务教育一体化改革发展现场推进会。两天时间里，湖南省市县三级政府主要负责人，走进资兴的城乡学校，就如何推进县域内城乡义务教育一体化改革发展当起了“学生”。记者从会上了解到，从2017年到2020年，湖南将支持全省40个集中连片特困地区县和国家级贫困县，每县建设1至2所“芙蓉学校”。省财政将对每个县给予3000万元补助经费，共12亿元。切实把扶贫与扶智、扶志结合起来，不让贫困地区的孩子输在起跑线上。学习宣传贯彻十九大精神，更要把智慧和力量凝聚到落实党的十九大确定的各项任务上来，从教育实际出发，推动教育改革发展。记者在采访中发现，一批“亮点工程”正在各级教育部门和各级各类学校展开——浙江省正在抓紧研究制定《浙江教育现代化2035行动纲要》和《关于实施高等教育强省战略的意见》，并不断推进深化教育改革，加快制订高考综合改革试点完善方案、民办教育综合改革、中考招生制度改革、基础教育课程改革等政策文件。武汉大学把服务学生落到实处。“一流大学最显著的标志，就是要有一流学生和一流教师。”校长窦贤康在为学校党员干部和师生代表作十九大精神专场辅导报告时表示，学校将通过升级非标准化学生宿舍、大力改善文化体育场所等措施，改善学生的生活条件和环境；通过修订新一轮本科人才培养方案、出台《武汉大学普通本科生转专业管理办法》、大力推进科研反哺教学、加大人才引进培育力度等举措，让“双一流”建设成果优先惠及学生。深圳大学聚焦文化创新，制定实施了《深圳大学文化创新发展纲要》，响亮提出建设“有灵魂的大学”。校党委书记刘洪一表示：“作为中国的特区大学、实验大学和窗口大学，深圳大学正以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚定文化自信，勇当中国先进大学文化的探索者、引领者和践行者。”服务国家，让十九大精神落地长出来当地时间2017年11月16日，美国丹佛，2017国际高性能计算大会。站在铺天盖地的闪光灯下，清华大学地球系统科学系副教授付昊桓笑容满面。在夜以继日的奋战之后，这支团队基于超级计算机神威·太湖之光所完成的“非线性地震模拟”工具，让中国捧起超算应用领域的“诺奖”——“戈登·贝尔”奖。这也是神威·太湖之光继去年在这个奖项上为中国实现了零的突破之后，第二次赢得该奖项。临近期末，记者在清华大学见到了这支刚刚载誉回国，就立马投入紧张工作的科研团队。“计算无极限，挑战无止境。”付昊桓直言此次卫冕正是对十九大精神最好的践行，他们将以更大的使命感与责任感，投入到下一轮科研攻坚中，“我们有两个目标：一是以应用软件将世界第一的计算力转化为科学及工程问题的突破与创新。二是以超算中心为平台，再将顶尖的科学转化为一流的服务，去探索地震、气候变化等关乎全人类的复杂问题，实现对人民生活及经济发展的有效辐射。”向科研高地进军、积极参与精准扶贫攻坚、主动服务经济社会发展需求。贯彻落实十九大精神，不仅要学深悟透，更要发挥教育系统独有优势，把握住社会需求，服务好国家需要。连日来，记者在走访中发现，越来越多的教育人正在服务国家战略的最前沿彰显价值与追求。刚刚结束几场十九大精神宣讲报告，十九大代表、安徽农业大学教授张正竹就赶往安徽黄山参加“推进茶产业创新发展，助力山区脱贫攻坚”研讨会：“脱贫攻坚已经到了攻城拔寨的冲刺阶段，农业科技工作者必须冲锋在一线。”在他对口帮扶的安徽金寨县，这位“茶教授”和老百姓扑下身子干，成功推出了“响洪甸1号”“金寨红”等品种，让技术变成老百姓手中的“真金白银”，让产业成为贫困地区致富的“造血干细胞”。山顶林木戴帽、山间梯田果树缠腰、坡埂牧草锁边、沟底河塘围绕……岁末，湖南省凤凰县毛都塘村，站在一片绿油油的射干中药材基地间，50多岁的布朗合作社社长吴田省笑开了花：“多亏了中南林业科技大学的大专家们！他们给我们修路、通水，还手把手教我们种药材、管果树，这下我们贫困户可是真的翻了身！”“十九大报告提出，要深化产教融合。当前，我们正在产教融合的道路上不断迈进。”山东省教育厅副厅长郭建磊兴奋地向记者算了一笔账，自2013年实施山东省高等学校协同创新计划以来，省财政共投入专项资金2.69亿元，经济效益达523亿元，“比如，齐鲁工业大学联合山东大学、华南理工大学和行业骨干企业等共建的轻工生物基产品清洁生产与炼制协同创新中心，通过以工业生物技术等为标志的新一轮技术创新，促进和引领生物基产业的快速健康发展。”记者从教育部了解到，除了实施“十九大精神学习研究宣传全覆盖”行动，教育部还将实施“习近平新时代中国特色社会主义思想‘五进’”“基层党建质量年”“教育改革攻坚战”“答好人民关切题”和“加快教育现代化”等五大行动，切实推动习近平新时代中国特色社会主义思想在教育领域落地生根。（调研组组长：光明日报总编辑张政；成员：田延辉、丰捷、邓晖、柴如瑾）《光明日报》（ 2018年01月05日 07版）

2020年11月20日至22日，中国人类学民族学研究会学术年会以线上线下相结合的方式在内蒙古自治区呼和浩特市举行。南开大学民族研究中心联合内蒙古师范大学和青海民族大学举办了以“教育现代化2035背景下民族教育的改革与发展”为主题的专题研讨会。专题会议由中国人类学民族学研究会常务理事、南开大学民族研究中心主任陈·巴特尔教授主持。陈·巴特尔在致辞中指出，我国民族教育研究主题在新时代、新形势下正在发生转换，新的研究热点主要包括六个方面：一是中华民族共同体意识教育；二是国家通用语言文字教育；三是民族教育现代化；四是民族地区教育现代化；五是重大历史节点民族教育回顾研究；六是教育扶贫及“后扶贫”时代民族教育研究。总体而言，本次专题会议具有三个特点：一是研究对象广泛。既包括基础教育，又包括高等教育；既包括民族地区教育，也包括独特的新疆生产建设兵团教育；既包括普通文化教育，也包括艺术教育等。二是研究主题丰富。既包括教育公平，也包括教育质量；既包括宏观的教育体制机制等，也包括中观和微观的人才培养、语言教育、教材发展等；既包括教师发展，也包括学生学习；既包括学科建设等教育内部规律研究，也包括智库建设、教育扶贫等社会服务研究。三是研究方法多样。既包括思辨法，也包括实证法；既包括定性调查法，也包括定量调查法；既包括大数据分析法，也包括个案调查法等。18位学者在本次专题会议上围绕教育现代化背景下的民族教育基本理论问题、民族高等教育、民族基础教育与教育扶贫等三大类主题作了精彩报告。教育现代化背景下的民族教育基本理论问题“教育现代化背景下的民族教育基本理论问题”分论坛就我国民族教育现代化的历史经验、学科建设与智库建设、中华民族共同体意识教育等三个方面的问题进行了深入的交流与讨论。中国共产党领导民族教育事业现代化的历史经验。民族教育事业的现代化发展离不开中国共产党的坚强领导，中央民族大学教育学院吴明海从理论层面对历史经验进行了抽象与提炼。他提出，中国共产党领导我国民族教育事业发展的重要历史经验是不断深化民族教育“理论、政策与实践”的三维互动体系，并指出该体系由基本理论建设、兴学、教育扶持、课程建设和民族团结进步教育等五大有机统一的子系统构成。接着，进一步从辩证唯物主义和价值意义两个层面进行了深入分析，认为从辩证唯物主义视角看，该体系是“历史性与时代性”等六大关系的辩证统一；从价值与意义视角看，该体系在促进民族教育与民族团结进步事业双向建构等方面具有重要意义。学科建设和智库建设。加强学科建设和智库建设对于促进民族教育发展具有重要意义。第一，中央民族大学教育学院常永才从服务边疆民族教育发展的视角对我国教育人类学“现代化”存在的问题进行了论述。他认为，我国文化取向的教育人类学现代化历程因特定条件的制约日益暴露出七个方面的不足。一是混淆教育人类学和民族教育两者的概念意涵，导致难以更好地服务民族教育发展；二是基础知识的“粗糙化”导致难以揭示民族教育的特殊本质；三是机械树立教育学与人类学的“门派”，忽视心理人类学，导致教育人类学不见“人”，尤其是忽视边疆人民发展教育的能动性；四是忽视揭示人类心智的统一性，不利于满足铸牢中华民族共同体意识的战略需要；五是忽视学术理论的研习与运用，导致难以与时俱进地筑牢民族教育的学术基础；六是对待实证范式和量化技术本有价值的方式有待调整，还难以适应民族教育现代化治理的需要；七是轻视传统学术规范和调研伦理的陶冶。第二，内蒙古师范大学教育学院娜日苏研究了“一带一路”背景下中蒙俄民族教育智库建设面临的困境与发展路径。她认为，“一带一路”倡议的提出为我国与沿线国家的合作提供了新的机遇，但目前中蒙俄民族教育智库建设存在认识不足、合作不足、专业人才不足、成果共享不足和国际影响力不足等问题。她据此提出相应的对策和建议，通过民族教育智库合作带动中蒙俄三方教育合作，并促进三方人文交流和民心互通。中华民族共同体意识教育。学校是铸牢中华民族共同体意识的主阵地，学者们从国家认同、国家通用语言文字的普及和推广及教材发展等视角进行了研究。第一，青海师范大学教育学院李晓华和陆思羽对国家认同教育的困境及其实践路径进行了研究。他们认为，学校作为国家认同教育的主要阵地，在国家认同教育方面目前存在教育活动主体功能弱化、教育目标偏重知识积累、课程体系脱离现实生活、教育评价忽视价值理性等问题，据此从教育目标、课程结构、教学内容、教学评价方式和教师队伍建设等五个方面提出优化建议。第二，内蒙古教育出版社塔娜研究了语用学对民族地区国家通用语言文字教育的启示。她指出，语用学主要研究在特定情境中的特定话语，以及如何通过语境来理解和使用语言，主要包括对言语行为理论、会话含意理论、合作原则、礼貌原则等方面的研究，并具体分析了语用学理论以及言语行为理论对民族地区国家通用语言文字教育的重要启示。第三，内蒙古师范大学教育学院李素梅对民族地区乡土教材发展历史与文化功能进行了研究。她认为，乡土教材是学校教育的有机组成部分，我国少数民族地区乡土教材随着历史演变发生了诸多变化。研究梳理了从清末至今百余年我国少数民族地区乡土教材的发展历程，并对我国少数民族地区乡土教材的文化功能进行了探析。教育现代化背景下的民族高等教育教育现代化背景下的民族高等教育问题主要包括民族院校发展、人才培养与科学研究等方面。该分论坛就我国民族高等教育知识生产、民族地区高等教育发展、民族院校人才培养等三个方面的问题进行了深入交流与讨论。民族高等教育知识生产。梳理学科知识生产史对于学科发展至关重要，中央民族大学教育学院黄俊霖以民族高等教育领域的博士学位论文为切入点对近20年的民族高等教育研究史进行了梳理与挖掘。分析发现，研究主题紧跟时代不断拓展，学科视野逐步交叉融合，研究方法从思辨为主向综合化转变。目前存在的问题主要是研究对象层面偏重民族院校大学生，研究主题层面对民族院校转型发展与学科建设关注不够，研究视角层面偏重时政热点而缺乏文化视角的研究，研究方法层面仍然以思辨研究为主而缺乏实证研究等。民族地区高等教育发展。纵向历史维度的研究是民族高等教育研究的重要组成部分。喀什大学杨英从高等教育模式发展的视角对新疆生产建设兵团高等教育的发展演变进行了深入剖析。研究发现，新疆生产建设兵团高等教育是“延安模式”在西北民族地区的传承与创新，伴随着新疆生产建设兵团的整体发展，兵团高等教育经历了创建与奠基（1949-1965）、衰退与复苏（1966-1981）、调整与快速发展（1982-2009）、均衡与内涵建设（2010年至今）等4个发展阶段。研究认为，新疆生产建设兵团高等教育70余年的发展历程充分彰显了中国共产党实事求是和艰苦奋斗的优良作风，充分体现了中国共产党扎根中国大地办民族高等教育的智慧。民族院校人才培养。人才培养是高等教育的主要职能之一，民族院校人才培养事关民族教育和民族地区发展，学者们从课程教学、人才培养模式等视角进行了研究。第一，内蒙古师范大学教育学院韩爽和张利桃对民族院校公共课混合学习设计与实施的难点问题进行了研究。研究认为，与在线教学和线下教学相比，混合教学模式更具优势。研究以内蒙古师范大学为案例，从学习平台与资源提供模式、教学运行现状等方面进行了访谈和问卷调查。分析发现，作为民族地区高校的内蒙古师范大学实行蒙古语与汉语并行的教学模式，其混合式教学的难点在于如何满足蒙古语授课学生的需求。基于此，提出了提升民族院校混合式教学效果的对策建议。第二，中央民族大学教育学院韩小凡从知识社会视角出发对民族院校人才培养模式问题进行了研究。研究认为，知识社会主要有社会发展以知识为核心、数字素养的重要性日益凸显、鼓励知识创新、尊重人的个性化发展等四大特征。进而，从人才培养理念、人才培养模式和人才培养目标等三个方面分析了民族院校人才培养面临的挑战。最后，从优化办学路径、拓展人才培养渠道等方面提出了对策建议。教育现代化背景下的民族基础教育与教育扶贫教育现代化背景下的民族基础教育与教育扶贫问题主要包括教育均衡发展、优质发展以及教育扶贫成效与困境等方面。该分论坛就我国民族基础教育质量与公平、教育理念与模式现代化、民族地区教育扶贫等三个方面的问题进行了深入交流与讨论。民族基础教育质量与公平。均衡发展与优质发展是教育现代化的重要体现，学者们从边境地区义务教育质量、西部民族地区义务教育资源均衡化等视角进行了研究。第一，云南民族大学教育学院罗利群和黄敏从教育公平视角对边境国门学校义务教育质量保障问题进行了研究。她们认为，质量公平是教育公平的实质体现，提高边境国门学校教育质量、不断缩小地区差距是促进边境民族地区教育公平和社会公平的有力措施。研究发现，“供给侧”与民众“需求侧”的矛盾、倾斜政策与群众需要的矛盾、课程设置与地区实际的矛盾、文化冲突的挑战以及教师队伍综合素质等方面的问题制约着边境民族地区义务教育质量提升，针对这些问题提出了未来发展路径。第二，南开大学周恩来政府管理学院陈·巴特尔和赵志军对民族地区义务教育资源的均衡性问题进行了实证研究。他们发现，首先，与地区间差异相比，民族地区的区域内差异更大。其次，区域内不同省区之间、中小学之间存在不同程度的差异。再其次，分析原因，发现区域教育资源分布差异与地理、社会结构、经济、人口等因素密切相关。最后，提出了相应的政策建议。教育理念与教育模式现代化。教育理念现代化是教育现代化的重点环节，也是教育模式现代化的基础和保障，学者们基于核心素养、教育信息化等理念，从教师发展、学生学习等视角进行了研究。第一，中央民族大学教育学院李立从核心素养视角研究了边疆民族地区幼儿教师的发展问题。研究采用质性研究方法，基于师德为先、幼儿为本等理念，初步构建了由通识性知识素养、创新能力素养等四大素养构成的幼儿教师核心素养体系。第二，河北民族师范学院贾岩基于教育信息化视角，以古筝教学为例研究了民族传统艺术教育的现代化问题。研究认为，多媒体、互联网等信息技术改变了传统的知识存储、传播和提取方式。研究分析了传统古筝教育中师资发展存在的问题，阐述了信息技术应用于古筝教育的作用，从观念转变、课程开发、多媒体运用等六个方面提出了运用信息技术手段实现古筝教育现代化的策略。第三，中央民族大学教育学院武倩对教育现代化背景下的学生学习空间场所转变问题进行了研究。她认为，传统课堂教学环境与培养具备现代核心素养学生的目标之间存在矛盾，并提出走出教室的室外学习能够帮助学生建立学科之间的联系，深化学生对知识的理解。同时，室外的体验式、情境化学习有助于激发学生学习动机，有助于培养学生的创新能力、问题解决能力，有助于实现学生全面发展的培养目标。民族地区教育扶贫。民族地区教育扶贫和“后扶贫”时代的教育发展问题是当前的研究热点之一，学者们从教育扶贫成效评估指标体系的构建、困境与突破等视角进行了研究。第一，喀什大学李双龙等对民族地区教育精准扶贫的评估指标体系进行了理论建构。研究认为，目前脱贫评估中往往将入学率或受教育程度作为评估指标，而忽视了可能导致扶贫对象返贫的代际教育能力、教育投入及其所处的社会文化氛围等背景。在此基础上初步构建了由教育意识、教育投入、教育能力和社会文化等要素组成的评估指标体系。第二，南开大学周恩来政府管理学院马慧卿采用个案研究法对西北民族地区基础教育精准扶贫的成效与困境进行了研究。研究发现，国家教育精准扶贫政策的实施取得了较好政策效果，样本县的义务教育巩固率、办学条件和学校布局等都有显著提升。同时，调查发现，仍然存在控辍保学成果巩固难、内生动力不足等现实困境。在此基础上，从政策执行力、绩效考核机制、教师选聘等五个方面提出了政策建议。总之，本次专题研讨会围绕民族教育领域的重点、热点和难点问题进行了广泛的交流和热烈的讨论。相信会议的成功举办能够进一步推动民族教育研究的持续深化，进一步促进民族教育质量提升和民族教育事业发展，从而为我国构建高质量教育体系、铸牢中华民族共同体意识和推进民族团结进步事业作出应有的贡献。（作者陈·巴特尔系南开大学周恩来政府管理学院教授、博士生导师，南开大学人权研究中心研究员；赵志军系南开大学周恩来政府管理学院博士研究生）★本文系国家民委民族研究项目“我国民族地区教育现代化监测与评价体系研究”（项目编号:2020GMB034）与南开大学人权研究中心项目“金砖国家少数民族人权比较研究”的阶段性成果。（《中国民族教育》杂志2021年第1期）作者：陈·巴特尔 赵志军