喀什大学硕士研究生招生简章

自从自治区召开向吾布力喀斯木·买吐送同志学习发声亮剑推进会后，全疆范围内掀起了向“三股势力”和“两面人”宣战的热潮，各个行业的许多维吾尔族知识分子纷纷表态，表达了感党恩、听党话、跟党走的决心。作为一名党和国家教育培养多年的博士生和高等教育工作者，在这个时候，我也必须坚定表明态度，站出来谴责我们的敌人，向“三股势力”发出最严厉的愤怒谴责，坚决维护国家统一，民族团结，以实际行动维护社会稳定和长治久安。我出生在喀什地区疏附县乌帕尔镇的一个普普通通的农民家庭，爸爸是小学文化水平，妈妈是初中文化水平。虽然父母文化水平较低，但是他们非常关心我们的教育。我在小学读书时进入国家“希望工程”项目，获得奖助学金。我于2002年参加高考，由于家庭经济情况不太好，填报志愿的时候选择了离家较近的，国家有生活补助的师范类学校——喀什师范学院(现喀什大学)并且以优异的成绩考上了该校。我是一个党和国家的教育惠民政策的受益者。在大学的五年时间，国家每月发放的伙食补助减轻了我家的经济负担，使我顺利完成大学学习。 大学毕业后，在党和国家为了培养少数民族高层次骨干人才而出的新政策的帮助下，我考取了陕西师范大学的硕士研究生，获得到内地深造的好机会。在陕西师大的研究生学习过程中，我的硕士生导师李建林教授和其他老师、同学对我十分关照，无论在生活上的问题还是在学习上的困难，他们都帮助我，这让我因自己是祖国大家庭的一员感到幸福和自豪。 研究生毕业后，我到母校喀什大学工作。在党和国家的政策帮扶下，在校领导和院领导的关怀下，在各族同事的帮助和自己的努力下，我于2014年考取了华中师范大学的博士研究生。为期三年的博士生涯中，我的博士生导师范爱华教授像对待自己的亲生儿子一样对待我，不管在学习上的问题，还是在心理上的问题都开导我，帮我解决。他还要我参加他申报的项目组，在国家留学基金委的资助下，提供给我赴法国留学的机会。我深知，如果没有党和国家的关怀和培养，像我这样一个在新疆农村长大的孩子可能没有机会到内地学习，更谈不上出国留学。我的成长得益于党和国家的好政策。作为一名党和国家培养的教育工作者，我努力学习党的各项政策，给学生传播党的声音，引导学生树立社会主义核心价值观，用自己的实际行动来引导学生，坚决反对“三股势力”，坚定维护祖国统一，像爱护眼睛一样爱护民族团结，像石榴籽那样紧紧抱在一起，让民族团结之花常开长盛，才能不辜负党和国家对我们的期望和信任，才能对得起国家给我们的一切。我要立场坚定，明辨是非，遵纪守法，热爱中国共产党，热爱伟大祖国，自觉维护民族团结，争做感党恩、听党话、跟党走的模范。作者：买买提艾力·喀迪尔，喀什大学数学与统计学院教师

教育硕士双证-小学教育|内陆省份师范院校有哪些？1、天水师范学院天水师范学院的地址在甘肃省天水市，是一所省属普通本科院校。天水师范学院的小学教育专业不区分方向，研究生考试专业课一的科目是333教育综合，参照教育部的统一大纲复习备考就可以了。专业课二所考科目是840小学学科基础，学校公布的参考书籍包括：周淑红主编的《小学数学课程与教学论》，由教育科学出版社出版；周立群主编由教育科学出版社出版的《小学语文课程与教学论》。2、宁夏师范学院宁夏师范学院坐落于固原市六盘山脚下，是宁夏回族自治区唯一一所师范类本科院校。宁夏师范学院的小学教育专业不下分向，研究生考试专业课一的科目是333教育综合，可以参照教育部的统一大纲复习备考。专业课二所考科目是806小学教育专业综合，学校公布的参考书籍包括：江平主编的《小学语文课程与教学》（第二版）（“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材高等院校小学教育专业规划教材），由高等教育出版社出版；孙建龙主编的《小学语文课程与教学论》（第一版）（卓越教师培养国家特色专业规划教材），由人教社出版；杨庆余主编由高等教育出版社出版的《小学教育课程与教学》（第一版）等。3、伊犁师范大学伊犁师范大学的地址在新疆维吾尔自治区，是一所普通高等师范学校。伊犁师范大学的小学教育专业下分为小学语文、小学数学、小学英语和小学科学四个方向，研究生考试专业课一的科目是333教育综合，复习可以参考的书籍有：王道俊和郭文安共同编写由人教社出版的《教育学》；王炳照等人编写的《简明中国教育史》，由北京师范大学出版社出版。专业课二所考科目是812小学教育专业综合，学校公布的参考书籍是黄月胜主编的《小学儿童心理学》，由北京师范大学出版社出版。4、喀什大学喀什大学地址在新疆维吾尔自治区，是一所综合类公立大学。喀什大学的小学教育专业不再下分分向，研究生考试专业课一的科目是333教育综合，可以参照教育部的统一大纲复习备考。专业课二所考科目是805教学论，学校公布的参考书籍是张华主编的《课程与教学论》（第二版），由华东师范大学出版社出版。5、成都大学成都大学简称成大，学校地址在四川省成都市，是成都市重点建设综合性大学。成都大学的小学教育专业不再下分分向，研究生考试专业课一的科目是333教育综合，可以参照教育部的统一大纲复习备考。专业课二所考科目是818课程与教学论，学校公布的参考书籍是袁振国主编的《教育研究方法》，由高等教育出版社出版。咨询|考研|择校|备考|经验|资料|研招指导|复试调剂私信我：考研

2018年高等教育国家级教学成果评审工作已经结束。经专家评审、高等教育国家级教学成果奖评审工作委员会审议，共遴选出拟授奖成果452项,其中拟授特等奖成果2项,拟授一等奖成果50项,拟授二等奖成果400项.具体奖项如下：特等奖（2项）序号成果名称完成人完成单位1以课堂教学改革为突破口的一流本科教育川大实践谢和平,步宏,张红伟,李中锋,冉桂琼,周琳,杨军,冉蓉,胡娜,夏建钢四川大学2深度融合信息技术的高校人才培养体系重构与探索实践杨宗凯,彭南生,刘建清,李鸿飞,吴砥,杨浩,曹阳,胡慧洁,郑伦楚华中师范大学一等奖（50项）序号成果名称完成人完成单位1入耳入脑入心 同向同行同频：以思政课为核心的课程思政教育教学改革与创新许宁生,焦扬,陈锡喜,沙军,赵宪忠,褚君浩,姜智彬,刘淑慧,顾铮先,曹文泽,李梁,张黎声,李江,李国娟,吴强,桂永浩,顾钰民,宗爱东复旦大学,上海交通大学,上海市教育科学研究院,同济大学,华东师范大学,上海外国语大学,东华大学,上海理工大学,华东政法大学,上海大学,上海中医药大学,上海工程技术大学,上海应用技术大学,上海政法学院2砥砺求索35年——情感教学理论的创立与实践卢家楣,刘伟,贺雯,王俊山,陈宁上海师范大学3国家试点学院APLIC教育学科创新人才培养模式探索朱旭东,石中英,李家永,王晨,黄欣北京师范大学4实践中的马克思主义新闻观高晓虹,王晓红,涂凌波,曾祥敏,赵希婧,冷爽中国传媒大学5教学、实践、科研相结合的语言学培养模式陈保亚,汪锋,董秀芳,叶文曦,李娟北京大学6高素质外语人才跨文化能力培养体系创新与实践王守仁,杨金才,刘云虹,何宁,张俊翔,陈民,王奕红,崔昌竻南京大学7面向国家战略的数字化与国际化设计创新人才培养体系何人可,季铁,谭浩,袁翔,肖狄虎湖南大学8中国根、复旦魂——打造重实效的中国大学通识教育体系吴晓明,秦绍德,蔡达峰,焦扬,孙向晨,王德峰,彭裕文,汪源源,周鲁卫,童兵,徐雷,徐瑾,李钧,徐珂,刘丽华复旦大学9基于专业链状工作坊的工艺美术创新创意人才培养的探索与实践周武,刘正,胡惠君,戴雨享,汪正虹,李文,韩熙,彭倩中国美术学院10“悦读经典计划”——重塑大学阅读文化的育人路径新实践周宪,徐兴无,陈谦平,张辰宇,蔡颖蔚,郑昱,洪修平,于天禾,周晓虹,王守仁南京大学11中国特色社会主义政治经济学课程集群建设洪银兴,葛扬,安同良,沈坤荣,范从来南京大学12一体多维 二元融合 新型社会主义法治人才培养模式探索与实践王轶,杨东,高圣平,王旭,时延安,杜焕芳,石佳友,姚欢庆,徐阳光中国人民大学13“四型人才”导向的“四跨”卓越法治人才培养模式黄进,于志刚,卢春龙,田士永,孙园植,吴宏耀,刘坤轮中国政法大学14智能化环境下战略型会计人才培养创新陈信元,李增泉,朱红军,朱凯,饶艳超上海财经大学15理论素养与实践技能并重的 MPAcc人才培养模式支晓强,王化成,周华,戴德明,徐经长,赵西卜,宋建波,孙茂竹,耿建新中国人民大学16迈向新工科的工程教育改革与实践钟登华,王树新,王静康,余建星,张凤宝,白海力,巩金龙,王世斌,杨秋波,曾周末,Jay Siegel,袁婷,刘坤,郭帅,车熙天津大学17化学专业大学生科创能力培养机制的构建与实践贾叙东,朱成建,陈露洪,侯文华,郭子建,李育佳,张剑荣,葛欣南京大学18依托优势学科 构建与实践工程力学专业创新人才培养新体系高存法,邓宗白,唐静静,沈星,史治宇,陈建平,张丽,严刚,金栋平,刘先斌,史志伟,蒋彦龙,顾蕴松,孔垂谦,王中叶南京航空航天大学19改革工科数学教育模式，全过程培养学生实践与创新能力黄廷祝,徐全智,覃思义,程光辉,杨鹏,张勇,李明奇,蒲和平,何国良,李良电子科技大学20大类招生、平台培养、特色发展—— 大电类人才培养新体系的构建与实践李少远,张峰,高怡祯,张焰,杨明,邹卫文,黄林鹏,周越,王祉月上海交通大学21规范引导、协同育人、均衡发展的中国化工高等教育综合改革研究与实践王静康,冯亚青,张凤宝,于建国,李伯耿,陈建峰,山红红,梁斌,潘艳秋,王玉军,陈砺,管国锋,庄志军,张玉苍,张金利,郝长江,夏淑倩,赵双良天津大学,华东理工大学,浙江大学,北京化工大学,大连理工大学,中国石油大学（华东）,四川大学,清华大学,华南理工大学,南京工业大学,吉林化工学院,海南大学,石河子大学,中国化工教育协会22研究型大学机械专业拔尖创新教育体系构建与实践丁汉,何岭松,尹周平,吴波,吴昌林,陶波,丁雨葵,凌玲,徐江,张俐华中科技大学23时空融合、知行耦合、师生多维互动的机械大类课程教学新范式陆国栋,费少梅,顾大强,王进,刘衍聪,孙毅,蒋丹,陶冶,王枫红,刘振宇浙江大学,工程图学课程教学指导委员会,上海交通大学,中国石油大学（华东）,华南理工大学,华南农业大学,浙江工业大学24学做融创 通合一体——建筑类创新人才培养的系统改革与实践王建国,韩冬青,鲍莉,孙世界,陈薇,朱雷,张彤,李向锋,夏兵,张嵩,傅秀章东南大学25一流学科支撑，一流教师领航，一流航宇材料人才培养体系的改革与实践李贺军,张军,王永欣,李文亚,李克智,耿林,杨延清,李付国,王锦程,董文强,李金山,苏彦庆,陈忠伟,闫久春西北工业大学,哈尔滨工业大学26面向国家急需，构建“三位一体” 集成电路人才培养模式的改革与实践郝跃,张进成,郑雪峰,庄奕琪,张玉明,冯晓丽,侯晓慧,赵树凯,程珺,蔡觉平,张士红,柴常春西安电子科技大学27产业需求牵引的计算机类创新型工程人才培养模式及其实践罗军舟,李伟,耿新,杨全胜,汪芸,舒华忠,程光,徐立臻,姜龙玉,李雯,吕倩东南大学28服务国家战略新兴产业，研究和推广物联网工程专业人才培养体系桂小林,傅育熙,王东,黄传河,温莉芳,秦磊华,朱敏,李士宁,胡成全,吴功宜西安交通大学,上海交通大学,武汉大学,华中科技大学,西北工业大学29优化知识体系，打造优质资源，创建《数字移动通信》精品课程王金龙,蔡跃明,陈瑾,龚玉萍,宋绯,崔丽,杨文东陆军工程大学30我国本科医学教育标准的修订及临床医学专业认证制度的实施与完善程伯基,柯杨,王维民,谢阿娜,蔡景一,鲁映青,杨棉华,汪青,杨立斌,厉岩,曲波北京大学31基于“三本位”理念，协同培养卓越农林人才的研究与实践陈晓阳,姜峰,张永亮,郭燕锋,刘向东,邓诣群,李吉跃,苏雄武华南农业大学32夯实医教协同，综合性大学“有灵魂的卓越医学创新人才培养体系”构建与实践陈国强,郭晓奎,胡翊群,钮晓音,邵莉,唐华,梅文瀚,洪梅,胡伟国,郑青,郁松,陈洪,周栋,苏懿,缪青上海交通大学33服务健康中国的高等药学教育药师型人才培养体系的研究与实践姚文兵,樊陈琳,徐晓媛,于锋,葛卫红,孙小丽,席晓宇,何聿娴中国药科大学34全方位多途径开展职业素养教育，培育卓越医学人才李立明,王云峰,张勤,管远志,马春雨,潘慧,马超,高小惠,杨萍北京协和医学院35“传承与发展并重，特色与引领并举”—我国推拿学教育体系的创立与改革实践房敏,严隽陶,曹仁发,沈国权,龚利,赵毅,孙武权,张琴明,李征宇,张昊上海中医药大学36推进基础课与实践教学协同创新 致力知识向能力有效转化孙康宁,梁延德,傅水根,于化东,张景德,罗阳,林建平,朱华炳,童幸生,刘会霞,韩建海,邢忠文,付铁,朱瑞富,张远明,李爱民,毕见强,杨莲红,韦相贵,黄根哲山东大学,清华大学,大连理工大学,长春理工大学,四川大学,同济大学,合肥工业大学,江汉大学,江苏大学,河南科技大学,哈尔滨工业大学,北京理工大学,东南大学,昌吉学院,钦州学院37基于“问题链教学”创新的高校思想政治理论课综合改革冯秀军,陈文娟,谢玉进,黄刚,郭红梅,韩美兰,王雪梅,柳建营,李志军,韩小谦中央财经大学38课程与时俱进，重大项目引领，着力品行养成，构建创新型研究生一流培养平台陶文铨,何雅玲,王秋旺,何茂刚,李增耀,唐桂华,赵小明,刘志刚西安交通大学39创建战训一体技战融合特色的作战运筹与任务规划新兴专业的研究与实践吴军,杨任农,田军,王瑛,张宝华,丁键,张涛空军工程大学40激发学术志趣 培养领跑人才：“学堂计划”拔尖创新人才培养模式探索与实践袁驷,丘成桐,朱邦芬,张希,施一公,姚期智,郑泉水,张文雪,苏芃清华大学41探索理论，更新理念，厘革路径，贯穿PACE要素的三元课堂模式创新与实践李贵安,衣新发,宋永成,何聚厚,龙宝新,郑海荣,乜勇,李铁绳,王文博,李正德,耿晓丹陕西师范大学42以标准引领全球中医药教育——中医药教育标准的创建与实践张伯礼,匡海学,郭宏伟,胡鸿毅,王键,王省良,吴勉华,余曙光,闫永红,刘红宁,范永升,石岩,李灿东,王平,高树中,宋柏林,牛阳,吕志平,安冬青,王占波,吴范武,卞华天津中医药大学,黑龙江中医药大学,上海中医药大学,安徽中医药大学,广州中医药大学,南京中医药大学,成都中医药大学,北京中医药大学,江西中医药大学,浙江中医药大学,辽宁中医药大学,福建中医药大学,湖北中医药大学,山东中医药大学,长春中医药大学,宁夏医科大学,南方医科大学,新疆医科大学,河北中医学院,华北理工大学,南阳理工学院43“三位一体、三创融合、开放共享”创新创业教育体系和平台的创建杨斌,史宗恺,孙宏斌,邴浩,李双寿,付志勇,余潇潇,顾学雍,杨建新,邓焱清华大学44研究型大学基于创新的创业教育体系研究与20年实践严建华,吴晓波,尹金荣,魏江,邬小撑,邱利民,林伟连,陈凯旋,金一平,徐小洲,高峰,郭斌,寿涌毅,刘向东,郭继强,江全元,周文文,邵明国,张林,朱佐想,吴维东,任聪静,王璐莎浙江大学45综合性大学创新创业教育改革的探索与实践陈骏,邵进,高新房,王栋,李灿,董婷,李成,葛俊杰,胡凯,孙建军,杜骏飞,王维嘉南京大学46新建—新兴—新型：突破同质同构 推进八个转变 建设应用型大学的探索实践蔡敬民,储常连,余国江,刘建中,陈秀,王晓峰,吴克,刘红,谢海涛,詹向红,许徐,夏琍,吕刚,檀明,俞志敏,董强,王庆龙,贾峰,缪群道,朱涛,葛春梅,汪文忠,陈江华,杨学春,胡晓军,华建兵,牛欣,江芳,侯继红,宋玉军,孙建安,伍德勤,胡艳萍合肥学院47多元协同培养机电融合卓越创新人才纪志成,张秋菊,唐英年,卢立新,化春键,武美萍,王利强,蒋毅,王生洪,王艳,李可,陈海卫,吴静静,金同康,陈国庆江南大学,上海唐君远教育基金会48面向国防重大需求 “五维一体”的国防科技创新人才培养体系构建与实践王海燕,张卫红,李勇,李春科,晁小荣,郭喜平,李玉龙,林欢欢,李圣,谢发勤,侯俊西北工业大学49融合产业学科优势，基于“一课三化”举措，推进光电专业创新人才的群体培养张新亮,杨晓非,江建军,刘劲松,刘继文,柯昌剑,李元杰,聂明局,曹丹华,王英,邓前松,鲁平,吴裕斌,崔晟,杨振宇,李玲华中科技大学50跨区域跨校在线开放课程“1+M+N” 协同教学模式创新与实践徐晓飞,战德臣,陈越,蒋建伟,嵩天,王杨,冯祖洪,张龙,傅育熙,何钦铭,赵柱,韩飞,杨波,翁恺,苏小红,初佃辉,张策,李晗静,吴明晖,崔立真,梁永全,张广渊,王成端,董吉文,鲁芹哈尔滨工业大学（威海）-哈尔滨工业大学,浙江大学,上海交通大学,北京理工大学,高等教育出版社,西南石油大学,北方民族大学,河西学院,临沂大学,北京联合大学,浙江大学城市学院,山东大学,山东科技大学,山东交通学院,潍坊学院,济南大学,齐鲁工业大学二等奖（400项）序号成果名称完成人完成单位1“本硕一体全科融通”的卓越小学教师培养模式改革实践吕立杰,陈旭远,解书,马云鹏,唐丽芳,于伟东北师范大学2“育人至上、体魄与人格并重”——全方位体育教育体系的构建与实践刘波,马新东,赵青,刘静民,胡凯清华大学3地方师大师范生多元培养的综合改革与实践杜伟,任立刚,杨洋,黄砾卉,李松林,黄伟,卢永平,蒋伯瀚,官米佳,王珂,毕剑,李志全,黄燕,曹艺,张红四川师范大学4优秀乡村小学教师培养补充机制创新与实践——基于乡村教育振兴的“一师方案”彭小奇,刘志敏,蒋蓉,陈梦稀,佘向军,肖湘愚,童小娇,侯蓉,江正云,蔡海军,王建平,杨家福,邓素文湖南第一师范学院5体育强国建设背景下体育类专业人才培养“南体模式”的创新与实践史国生,严海平,邹国忠,宋燕,夏菁,沈鹤军,袁野,孙飙,吴晓红,于翠兰南京体育学院6边疆民族地区高校联盟教师教育“共同体”人才培养的创新与实践蒋永文,马力,陈新,匡锦,王鉴,李天凤,罗明东,章新,浦虹,解永刚,段利华,王全,王石华,杨明宏,马丽娟,董大校,赵周,李玲云南师范大学,楚雄师范学院,玉溪师范学院,曲靖师范学院,昆明学院,大理大学,红河学院,丽江师范高等专科学校,德宏师范高等专科学校,昭通学院,滇西科技师范学院,保山学院,文山学院,普洱学院7以人格养成为引领的卓越体育教师培养体系探索与实践曹莉,韩春利,李思民,周芳,陈家起,李峰,杜高山,周跃辉,王加新,郑亚淼,李士建,朱磊,刘翔,王凯,解毅飞曲阜师范大学,南京师范大学8基于大教学观的地方综合性大学融通育人模式实证研究郭健,王培光,刘卫萍,张秋山,单耀军,王英龙,梁巍河北大学9浙派名师引领下“三维六环”卓越小学全科教师培养模式探索童富勇,孙德芳,叶哲铭,肖正德,王强杭州师范大学10创建五阶段递进式教师教学培养体系 打造一流师资队伍 引领西部教师发展马知恩,王小力,鲍崇高,张健,雷利利,赵欣,李远康,左莹莹,董喆,张明,李宏荣,吉康敏,朱继洲,胡奈赛西安交通大学11德业双修：卓越教师培养的实践与创新童世骏,周傲英,雷启立,唐玉光,周彬,吴薇,吴成领,丁旵明,艾东升,谭红岩,苟健,吴平颐,陆蓉蓉,杨艳红,林德龙华东师范大学12面向未来的“三维度一体化”卓越教师培养实践研究郑国民,王洛忠,李艳玲,魏锐,张弛,杜春光,马东瑶,王蔷,曹一鸣,朱旭东北京师范大学13面向造就卓越教师的全日制教育硕士培养新模式的建构与实践高夯,魏民,李广平,郑长龙,袁孝亭,李淑文,徐笑梅东北师范大学14基于“卓越教师”培养的“三维六域”教师教育类课程群的开发与实施丁锦宏,邓宏宝,许映建,王珏,张志泉,李祖祥,张建平,王灿明,姜永杰,徐志刚,吴东照南通大学15“三维核心能力”导向的卓越教师精准培养模式创新与实践周泽扬,申仁洪,龚燕,杨如安,刘建银,魏勇刚,张明志,李文平,林长春,刘眉重庆师范大学16尚师德 强能力 重融合 善反思——学前教育研究型本科人才培养体系的构建顾荣芳,虞永平,郭良菁,邱学青,张俊,王海英,张永英,杜悦艳,刘晶波南京师范大学17三教统整，三课并进，三助扎根——教育学一流本科人才培养的改革与实践朱德全,林克松,张辉蓉,徐小容,王牧华,唐智松,朱桂琴,李姗泽,彭泽平,罗生全,李欢西南大学,信阳师范学院18基于全人发展理念的发展与教育心理学专业平台课程体系改革与教学实践创新陈英和,王大华,彭华茂,伍新春,刘儒德北京师范大学19泛在学习环境下师范生教学实践能力培养模式研究与实践梁存良,陈广文,徐久成,李帅军,宋晔,朱珂,罗红艳,李海龙,张瑾,邓敏杰,王天意,王春丽河南师范大学20“3+3+3”学教交替的幼儿教师培养模式袁宗金,周红,华希颖,徐虹,李煜,蔡红梅,杭梅,周燕,孙幼红,王晓萍南京晓庄学院21“多语种+”卓越外语人才培养体系的构建与实践杨力,姜智彬,王会花,金慧,王雪梅,姜锋,李岩松,王静,潘煜,赵鸣歧,查明建,衣永刚,邓惟佳上海外国语大学22服务“一带一路”建设“俄语+区域学”人才培养模式研究与实践刘宏,孙玉华,彭文钊,任雪梅,安利红,王钢大连外国语大学23外语专业国际体验教学管理模式的创新与实践宁琦,程朝翔,赵华敏,黄燎宇,王丹,郑清文,崔桂红北京大学24中国特色新闻传播人才的生态型培养体系构建胡百精,周勇,张辉锋,王润泽,刘海龙,许向东,高贵武,王菲,赵云泽中国人民大学25分类发展，全程育人，多元评价——外语学科研究生一流人才培养改革与实践彭青龙,陶庆,王同顺,郭鸿杰,都岚岚,朱一凡,田艳,吴诗玉,张鸿刚,吴保华上海交通大学26新闻评论人才培养创新体系的构建与实施赵振宇,张昆,顾建明,何志武,刘义昆,牛静华中科技大学27马克思主义新闻观指导下新闻人才培养“六结合”模式的创建与实践林如鹏,支庭荣,刘涛,张晋升,邓绍根,杨先顺,范以锦,刘红兵暨南大学,中共广东省委宣传部,南方报业传媒集团28基于创新驱动的文科实验教学供给侧改革与实践杨亦鸣,朱祖德,余光武,满在江,顾介鑫,杨通银,刘涛,王仁法,耿立波,于亮,刘俊飞,张珊珊,钱进,刘永宁,潘震江苏师范大学29基于经典细读与方法引导的古代文学创新人才培养系列教材建设与教学实践李浩,段建军,张文利,李芳民,成明明,田苗,杨新平,杨遇青,邱晓,赵阳阳西北大学30构建多层面、多维度、多媒介的高校中国古代文学开放式教育教学体系郭英德,康震,李小龙,李山,谢琰北京师范大学31中国古代文学博士研究生培养模式的探索与实践张新科,霍松林,刘锋焘,高益荣,刘生良,傅绍良,吴言生,赵望秦,霍有明,曹胜高,高一农,柏俊才,杨晓斌,程世和陕西师范大学32青春同创，人文化成：中文类专业教学模式的深度转换李建中,高文强,李立,萧红,王怀民,萧映,肖圣中,叶李武汉大学33创立“续理论”高效学外语王初明,姜琳,王启,王凤兰,王敏,许琪,伍志伟,洪炜广东外语外贸大学34翻译专业人才协同培养体系创新与实践贺莺,王军哲,曹怀军,张旭,李向东,祖赟,崔启亮,石丁,李程,王晓东西安外国语大学,环球时报在线（北京）文化传播有限公司,知识产权出版社,中译语通科技（陕西）有限公司35“语言+地区研究”—— “一带一路”非通用语高素质复合型人才培养模式孙晓萌,米良,傅聪聪,李亚兰,汪波,李小元北京外国语大学36PPE跨学科人才培养模式创新姚新中,陈彦斌,闫瑾,罗安宪,徐尚昆,张时坤,于泽,曹司彬中国人民大学37通识教育和专业教育相结合的本科教育体系建设——北京大学本科教育改革探索高松,裴坚,金顶兵,董志勇,董礼,王海欣,方新贵,李晓明北京大学38旨在培养学生科学与人文素养的 “科学与人类文明”通识课程建设与教学实践盛正卯,蔡天新,王彦广,叶高翔浙江大学39全面发展、主动成长——南开大学素质教育体系的探索与实践龚克,朱光磊,杨克欣,刘立松,杨光明,蒋雅文,白云龙,何璟炜,王成辉,季纳新,杨岚南开大学40中山大学博雅模式：以经典为中心的通专结合之路甘阳,王承教,李霖,董波,肖文明,吴海,刘海川,陈慧,胡劲茵,黄俊松,吴宁,童庆生,陈少明中山大学41十年坚守：创新中华经典学习与汉字教育体系，提升大学生人文素养党怀兴,李贵安,刘生良,曹胜高,郭迎春,石洛祥,王文博,朱晓彧,余志海,张向侠,张小东陕西师范大学42打造跨校跨地区通识教育联盟，构筑优质教育资源共享体系马骁,杨丹,曾道荣,何云庵,杨海洋,曹顺庆,吴能表,蒋宁,陈秋生,习勇生西南财经大学,四川大学,重庆大学,电子科技大学,西南大学43大学生科学素养培育提升的探索与实践张伟刚,宋峰,刘铁根,马秀荣,江俊峰,严铁毅,高艺,王恺,尚佳彬,王斌辉,刘佳南开大学,天津大学,天津理工大学44立足世界史一流学科，促进科研成果向教学动能转化，培育史学英才周巩固,朱寰,韩东育,梁茂信,张强,刘景岚,王邵励东北师范大学45创新实践教学模式，培养历史学拔尖人才刘安志,陈曦,潘迎春,魏斌,谢国荣,杨国安,蒋焰,熊芳芳武汉大学46中国建筑的科学认知：北大文物建筑田野记录与价值发现课程体系的创新与实践徐怡涛,杭侃,孙华,王书林,张剑葳北京大学47哲学专业基础理论拔尖创新人才培养模式研究与实践罗跃军,王秋,张继军,王国有,关健英,蒋红雨黑龙江大学48培养有情怀的剧作家——艺术院校编剧人才培养模式探索与创新陆军,叶长海,孙惠柱,姚扣根,黄溪,刘艳卉,孙祖平,赵韫颖,刘庆,徐煜上海戏剧学院49一流音乐表演人才培养模式的理念创新与实践探索俞丽拿,廖昌永,吴强,李坚,徐惟聆,方琼,陈春园,唐哲,唐俊乔,郁音嘉上海音乐学院50美术学人才培养模式的建构与实践刘伟冬,李彤,章文浩,樊波,于友善,张放,金丹,朱智伟南京艺术学院51构建艺术与工科专业发展的命运共同体，多维协同培育国际化时尚设计人才李俊,周洪雷,王朝晖,于晓坤,姚卫新,肖平,夏雅琴,李敏,陈彬,汪芳,彭波,吴翔,张向辉,崔玉梅东华大学52革新机制、深耕文化、拔尖人才—中国民族民间舞教学实践机制的改革与创新高镀,黄奕华,惠彤,张晓梅,李卿北京舞蹈学院53综合性大学戏剧影视文学本科生创造力培养模式的构建与实践吕效平,李兴阳,陈恬,高子文,杨柳南京大学54中国电影史论课程体系的教学改革与创新拓展周星,张燕,王宜文北京师范大学55发挥行业特色大学优势， 培育京剧武戏尖端人才巴图,舒桐,年金鹏,李亚莉,徐小刚中国戏曲学院56跨校联合、校企协同，动漫高端人才培养模式的创新与实践涂清云,甄巍,贾秀清,李剑平,胡正荣,孙立军,夏敏,许一新,倪洁,周雯,高薇华,张丽,李岩,战京娟,李亮,王昊,许成伟,王珏北京师范大学,中国传媒大学,北京电影学院57适应未来转型，以整合创新为导向的设计类人才培养模式的改革与实践张凌浩,辛向阳,魏洁,刘宁,邓嵘,廖曦,杨茂川,过宏雷,赵昆伦,鲍懿喜,曹鸣,杜守帅,胡伟峰江南大学,中国工业设计协会58课程创作化、教学现场化——油画艺术教学的中国路径探索 庞茂琨,李强,王朝刚,张杰,宁佳,朱海,马文婷,熊莉钧,刘晓曦四川美术学院59“三创合一、艺工商融合”艺术设计人才培养模式研究与实践陈丽萍,宁钢,冯浩,邹晓松,康修机,陈云霞,张纯,汪和平,吴晟,李慧颖景德镇陶瓷大学60五位一体、贯通融合的复合型美术类创新创业人才培养体系构建与实践郭线庐,贺丹,李云集,王彬羽,李四军,闫伟,廖宗蓉,韩晓剑,李路葵,万晶晶,李巍,谢瑶,王中乐,吴靖,张乐西安美术学院61循证科学为本的跨学科全球实地体验式教与学陈英凝香港中文大学62大健康人文理念下创新医学院校人文教育模式的研究与实践段志光,解军,郑金平,邓蕊,张持晨,王志中,程景民,贺培凤,刘志伟,孙俊狮,骞宪忠,郜亮山西医科大学,山西中医药大学63民族艺术专业人才培养模式创新改革与实践崔玉花,韩英姬,朴京花,向开明,金英花,李智渊,金育红延边大学64清华MBA教育改革和创新实践钱颖一,高建,钱小军,郦金梁,张进清华大学65中国特色社会主义政治经济学教学体系创新林岗,张宇,谢富胜,邱海平,陈享光,赵峰,刘明远,张晨,齐昊中国人民大学66国际化与本土化相融合的经济学创新型人才培养探索实践田国强,夏纪军,常进雄,冒佩华,陈旭东,杨有智上海财经大学67计量经济学学科建设和高层次人才培养的综合改革与实践洪永淼,方颖,陈海强,蔡宗武,郑挺国,韩晓祎,范青亮,钟锃光厦门大学68国家经济学基础人才培养基地建设20年实践与研究林木西,王璐,张桂文,孙丽娟,曹艳秋,周健辽宁大学69以“三提升双对接”为抓手，构建经济学人才培养质量的提升与保障体系黄先海,潘士远,陆菁,顾国达,方红生,张荣祥,朱柏铭,郑春燕,范良辉,黄勇浙江大学70国际组织人才基地班培养模式的创新与实践赵忠秀,洪俊杰,蒋先玲,许亦平,曹小勇,余心玎,石静霞,李小萌,张萍对外经济贸易大学71深度变革情境下的工程管理专业“双强型”人才培养创新与实践乐云,马国丰,李永奎,何清华,胡毅,阮青松,郑弦,刘明强,施骞,凌建明,吴铭,万静远同济大学72经管专业C-MAPs体系的构建与创新实践苏敬勤,叶鑫,洪勇,郑皓,朱方伟,宋金波,吕一博,李新然,郭文臣,王淑娟,李慧,杨春薇大连理工大学73治国理政人才“三问三法”教学体系的探索与创新 肖滨,陈那波,张书维,朱琳,马骏,何艳玲,倪星,陈天祥,郭忠华中山大学74整合资源与技术的会计学专业创新型仿真教学体系建设与应用方红星,王景升,张娆,耿云江,甄红线,常丽,付伟东北财经大学75高素质会计人才“商能识”培养模式的探索与实践王开田,胡晓明,何玉,吴艾莉,管亚梅,姚学峰,孙月琴,姚文韵,李连军,段伟伟,吴价宝南京财经大学,淮海工学院76本土原创学说引领的管理定量方法课程群建设与教学改革刘思峰,韩伯棠,方志耕,赵先,党耀国,徐海燕,谢乃明,菅利荣,钟华,吴和成,袁潮清,米传民,胡明礼,侯福均,关叶青,王建才,楚岩枫,陶良彦南京航空航天大学,北京理工大学77“三位一体”的土地信息技术系列课程建设与实践刘耀林,胡石元,唐旭,焦利民,何建华,詹长根,刘艳芳,应申武汉大学78“科教融合、全程多元、知行合一”的物流创新人才培养改革与实践赵林度,王海燕,李四杰,何勇,薛巍立,韩瑞珠,孙胜楠,赖明辉东南大学79基于“分层组合、工管融合、多元结合”的三创型智慧商务人才培养探索与实践王勋,琚春华,傅培华,蒋长兵,项益鸣,杨柏林,厉小军,谢波,王慧燕,伍蓓,邵俊,谢满德,吴功兴,徐锋浙江工商大学80以三大能力为核心的农业经济管理拔尖创新人才培养体系的探索与实践朱晶,林光华,应瑞瑶,何军,徐志刚,卢忠菊南京农业大学81基于工商管理大平台的旅游管理一流人才培养机制和实践刘静艳,王帆,傅慧,屈海林,赵新元,吴晨光,叶浩彬,谢礼珊中山大学82核心素养为魂、“LSM+”为体，创新融合式文科教学，推动学生终身发展祝小宁,王志强,汤志伟,刘裕,张会平,杨菁,岳昌君,刘宇,史溢帆电子科技大学83面向国家创新驱动发展战略，重构工程管理本科专业人才培养体系任宏,骆汉宾,刘贵文,丁烈云,徐波,顾湘,姬淑艳,毛超,张巍,杨宇,孙峻,曾德珩,华建民重庆大学,华中科技大学84科教融合，产学协同，理实一体，构筑财会专业研究生教育特色资源共享平台王竹泉,綦好东,孙建强,曹玉珊,温素彬,张月玲,孙莹,杜媛,王贞洁,王苑琢,程六兵,杜瑞中国海洋大学,山东财经大学,江西财经大学,南京理工大学,山东科技大学85西部高校管理类本科专业教育模式创新：“成功计划”十二年探索与实践包国宪,何文盛,王学军,苗绪亮,沈正虎,吴建祖,王西文,孙立国,沙勇忠,李艳霞,王康周,陈强兰州大学86“互联网+”背景下会计人才信息技术能力培养体系构建与实践陈旭,张志恒,朱谱熠,程平,邱杰,毛华扬,黄娇丹,吴花平重庆理工大学87“三并重、四融合”，依托国家战略培养中国特色社会主义卓越法治人才叶青,唐波,王月明,洪冬英,刘宪权,吴弘,李伟芳,丁绍宽,韩强,黄武双华东政法大学88“大国方略”系列课程的创设与实践顾晓英,顾骏,聂永有,刘寅斌,肖俊杰,罗均,张新鹏,忻平,李友梅,狄其安,叶志明,王海松,王国中,许斌,许春明上海大学89提升中国在国际组织中的话语权，改革国际组织人才培养模式方长平,蒲俜,周荣,李巍,左希迎中国人民大学90“学训一体”法律职业伦理教学模式的开创实践与创新推广刘坤轮,田士永,许身健,刘晓兵,尹超中国政法大学91新时代法治人才“四位一体”培养模式的探索与实践付子堂,刘俊,石经海,张志辽,张伟莉,常烨,王黎,章晓明,梁小平西南政法大学92创新实践教学模式 培养国际化应用型卓越法律人才项焱,肖永平,冯果,何荣功,冯洁菡,张善斌,李新天,罗国强武汉大学93卓越为公：政治学一流专业育人模式的探索与实践陈志敏,陈周旺,郑磊,郑长忠,扶松茂,沈逸,李辉,张骥,方明复旦大学94从法律诊所到法律医院——法学实践教学模式的重构高晋康,鲁篱,王伦刚,樊俊飞,汪蕾,王卓宇,兰荣杰,陶维东,雷芸,牟海英,印通,何霞,吴越,雷建昌,黄礼登西南财经大学95跨学科卓越财经人才培养的十年探索与实践汤火箭,李永强,张桥云,寇纲,郭建军,甘犁,陈昊,冉茂瑜,徐琳,余会西南财经大学96“四元耦合”导向的工商管理专业拔尖人才培养模式的探索和实践潘镇,李金生,白俊红,刘阳,顾建平南京师范大学97地方高校法律人才SPI培养模式的探索与实践房绍坤,宋振武,张平华,范李瑛,郭明瑞,金福海,宋红松,王圣礼烟台大学98衔接中学—大学物理综合素质教育新模式的探究与实践李川勇,王慧田,宋峰,余华,孙骞,陈靖,陈宗强,刘丽飒,刘松芬南开大学99注重基础 强化实践 以国际化视野构建矿物岩石学434教学新体系赖绍聪,刘养杰,刘林玉,陈丹玲,康磊西北大学100集成学科优势，构建一流物理学专业人才培养体系祝世宁,吴小山,王思慧,王炜,李建新,鞠艳,应学农,胡小鹏南京大学101理科基础科学拔尖人才培养“逸仙模式”的探索与实践陈敏,姚正安,张雁,姚道新,巢晖,李志兵,赵福利,王其如,杨东华,陈慧,李玉芝中山大学102以海内外研究生工作站为载体的地理信息系统学科协同育人模式探索与实践汤国安,龙毅,张书亮,莫少群,闾国年,Axing ZHU,汪涛,Josef STROBL,赵志军,孙在宏南京师范大学103“不忘初心三十载”—电波传播高层次创新人才培养的改革与实践郭立新,吴振森,魏兵,李平舟,林波,张民,李江挺,郭宏福,韩香娥,金阳群西安电子科技大学104全球视野下建设海洋实践教育系统，培育海洋科学高素质人才陈敏,郑爱榕,朱红梅,王德祥,张宇,刘瑞华,曾隆隆,陈明茹厦门大学105秭归地球科学科教融合实践教学基地建设与综合改革赖旭龙,喻建新,张先进,余宏明,周建伟,王建胜,殷坤龙,杨伦,吕占峰,冯庆来,彭松柏,侯林春中国地质大学（武汉）106能源化学研究型人才协同创新培养模式的创建与实践郑南峰,田中群,孙世刚,江云宝,夏海平,朱亚先,王野,任斌厦门大学107新时期化学创新人才培养模式的探索与实践毛宗万,童叶翔,陈小明,巢晖,陈六平,乔正平,闫素君,汪波,李攻科,卢锡洪,李高仁,姜隆,刘鹏中山大学108博伊特勒书院——生命科学拔尖人才培养体系的构建与实践周大旺,韩家淮,李勤喜,左正宏,王勤,张伟,陈雪芬厦门大学109基于“一体两翼”的生物学野外实践教学创新模式廖文波,张雁,项辉,余世孝,王英勇,彭少麟,庞虹,周婷,石祥刚,贾凤龙,刘蔚秋,黄建荣,凡强,陆勇军,张以顺中山大学110生物科学类本科生科研创新能力培养机制的构建与实践臧建业,洪泂,沈显生,白永胜,刘海燕,周丛照,赵忠,邸智勇,滕脉坤中国科学技术大学111“四维三全两类一核心”的高等师范院校化学类专业深度改革研究与实践万坚,张文华,涂海洋,邓阳,郭能,张礼知,吴正舜,李永健,温丽丽,龚静鸣,原弘,张爱东,肖文精,杨光富,徐芬,刘长林华中师范大学112“从珞珈山到神农架”——创建立体化的生物学野外实践课程体系汪小凡,王建波,谢志雄,杜巍,吴中华武汉大学113国家精品在线开放课程“数学文化十讲”的建设与实施顾沛,李军,向兵,兰莹莹,董敏南开大学,高等教育出版社114为培养一流数学专业人才 创新本科教学模式的探索与实践楼红卫,应坚刚,姚一隽,王志强,杨翎复旦大学115依托学科优势构建以生为本的数学公共课课程体系与创新人才培养模式蒋晓芸,吴臻,秦静,张天德,刘保东,胡发胜,黄宗媛,王洪英,王玮,黄淑祥山东大学116打造精品资源，构建多元化、个性化数学人才培养模式林亚南,谭绍滨,谭忠,钱建国,邱春晖,金贤安,张剑文厦门大学117基于科教协同的“一三三二”数学拔尖人才培养模式杨义川,郑志勇,巩馥洲,李翠萍,孙玉泉北京航空航天大学,中国科学院数学与系统科学研究院118理工科创新型人才培养的“四步进阶”大学数学教学改革与实践朱长江,郭艾,王全迪,陈文革,张梅,杨立洪华南理工大学119基于科教协同的“华罗庚班”数学拔尖创新人才培养模式的构建与实践卢玉峰,李崇君,巩馥洲,李嘉禹,雷逢春,刘西民,张立卫,张宏伟大连理工大学,中国科学院数学与系统科学研究院,中国科学技术大学120能源动力类“535”创新人才全方位 多层次培养体系改革与实践刘伟,罗小兵,杨昆,舒水明,陈刚,姚洪,陈汉平,成晓北,冯晓东,许国良,叶晓明,王晓墨,黄晓明,邬田华,龙妍,吴晶华中科技大学121基于工程创新研究的能源动力类大学生实践教学改革钟文琪,肖睿,朱小良,王明春,周克毅,归柯庭,张小松,吕锡武,华永明,陈九法,司风琪,李舒宏东南大学122面向国家重大需求，多方位全过程培养能源领域一流创新人才高翔,薄拯,俞自涛,方惠英,吴学成,王咨元,陈玲红,金滔,成少安,王树荣,赵传贤,严建华,骆仲泱,倪明江,岑可法浙江大学123“矿物加工工程专业卓越人才培养”的研究与实践谢广元,彭耀丽,赵跃民,匡亚莉,邓建军,陶有俊,陈增强,李延锋,叶璀玲,沙杰,夏文成,孟献梁,张双全中国矿业大学124“卓越引领，产教协同，本研互融”的能源动力类卓越工程人才培养与实践王谦,袁寿其,施卫东,李伟,康灿,王军锋,刘栋,吉恒松江苏大学125问行业发展建专业——油气储运工程专业的建设与实践何利民,罗小明,李自力,李玉星,曹学文,黄善波,张树文,刘刚,李传宪,李扬,寇杰,吕宇玲,张足斌,梁法春,刘建国中国石油大学（华东）126集一流队伍、建一流基地、创一流环境， 培养一流力学人才王铁军,李跃明,吴莹,殷民,张亚红,申胜平,胡淑玲,陈玲莉,陈振茂,徐志敏,刘书静,侯德门,田征西安交通大学127军民融合、校企协同，培养具有献身精神的兵器类专业人才何勇,袁军堂,谈乐斌,张相炎,杨国来,汪惠芬,王栋,姚文进,姚建勇,李向东,孔德仁,万莹,宋卓然,何卓菲,赵灵南京理工大学128量子精密测量前沿交叉人才培养模式的探索与实践房建成,刘刚,全伟,袁珩,胡朝晖北京航空航天大学129建“三优一高”教学资源，创“三位一体”培养模式，造就工程力学创新人才杨海霞,武清玺,雷冬,殷德顺,邵国建,陈文,李煜,赵引,王向东,张淑君,邓爱民河海大学130中科大本科力学拔尖人才培养传承创新与实践吴恒安,伍小平,朱雨建,倪向贵,赵凯,何陵辉,何世平,尹协振,李永池,陈海波,杨基明,陆夕云中国科学技术大学131基于国家级“名师、名课、名团队” 的大学数学教学改革的研究与实践朱传喜,黄先玖,吴照奇,陈春芳,曹廷彬,尹建东南昌大学132金融统计融合创新型专业人才培养模式的创建与实践田立新,刘国祥,陈金如,严从华,朱全新,梁志彬,杜其奎,姚奕,赵静亚,米辉,杜秀丽南京师范大学133测绘行业领军人才“四维协同”培养模式创新与实践李建成,许才军,郭际明,闫利,姚宜斌,宁津生,邹进贵,王中全,花向红,黄声享,张小红,詹总谦武汉大学134专业交融与优势集成的大机械“3融4为”人才培养探索实践王天友,王树新,舒歌群,曹树谦,宋轶民,高文志,刘岳,夏振炎,张冠伟,项忠霞,汪健生,黄田,亢一澜,赵军,陈金龙,贺一新天津大学135面向制造强国的建设战略，培养创新型机械工程人才吴静怡,奚立峰,陈璐,郭为忠,王丽伟,盛鑫军,赵亦希,叶强,王彤,章俊良,张执南,姚振强,顾希垚,吴艳琼,徐凯上海交通大学136基于信息/物理系统融合创新的“三三制”机械类人才培养改革与实践杨兆军,周晓勤,赵宏伟,周淑红,张富,寇尊权,谷艳华吉林大学137工程创新能力导向的机械类精英人才培养模式探索与实践贾振元,崔岩,孙晶,刘新,孙伟,王永青,张伟,刘莹,边悦玲,王殿龙,王大志大连理工大学138团队铸重器，实践育英才—面向国家重大需求机电工程研究生培养的探索与实践杨华勇,邹俊,徐兵,傅新,谢海波,龚国芳,阮晓东,周华,欧阳小平,刘伟庭,胡亮,祝毅,杨赓,张斌,张军辉,吉晨浙江大学139深化内涵，创新路径，多方协同：机械工程领军潜质人才培养“一五三”新模式陈雪峰,卢秉恒,王永泉,段玉岗,李兵,徐莉莉,郭艳婕,李瑞萍西安交通大学140机械专业人才创新能力跨界协同培养体系研究与实践王时龙,杜静,宁先雄,江桂云,汤宝平,李良军,丁一,秦伟,刘英,郭钢,金鑫,刘静,罗远新,杨帆重庆大学141“上天入海、四维融合”，构建工业设计创新人才培养体系余隋怀,陈登凯,苟秉宸,于明玖,初建杰,卢凌舍,王淑侠,吴通西北工业大学142国际化引领建筑与环境领域“二三二”人才培养模式构建和实践周绪红,李百战,刘猛,蒲清平,姚润明,李正良,刘红,张智,喻伟,高微,Andrew Baldwin,Alan Short,Stuart Green,陈金华,丁勇,李楠,赵楠重庆大学143基于文化与技术整合的城乡建成遗产保护及传承特型人才培养体系常青,周俭,本杰明·穆栋,戴仕炳,张鹏,邵甬,韩锋,卢永毅,张松,陆地,李浈,王红军,朱晓明,卢文胜,梅青,鲁晨海,钱锋,朱宇晖,刘刚,汤众同济大学144面向西部的绿色建筑多层次人才培养模式建构与实践刘加平,杨柳,雷振东,李志民,叶飞,李昊,李钰,张倩,王芳,何文芳,宋冰西安建筑科技大学145构建国际实质等效水利类专业认证体系,引领中国特色水利类专业的改革与建设陈元芳,姜弘道,黄介生,陈建康,李国芳,马震岳,胡明,陈达,李贵宝,聂相田,王瑞骏,任立良,张展羽,任黎,鲁扬,杨涛河海大学,武汉大学,四川大学,大连理工大学,中国水利学会,华北水利水电大学,西安理工大学,中国水利教育协会146城市设计创新人才培育体系改革与实践孙一民,苏平,肖毅强,王璐,李敏稚,周剑云,林广思,赵渺希华南理工大学147培养拔尖创新人才的设计类课程集群多元互动模式探索与实践邵郁,孙澄,薛名辉,吕飞,张姗姗,董宇,赵晓龙,郭海博,马辉,梅洪元哈尔滨工业大学148“一轴·双驱·三联动”——德才兼备型土木工程创新人才培养的探索与实践童小东,吴刚,邱洪兴,陆金钰,李启明,周臻,张培伟,尹凌峰,王燕华,缪志伟,陈韵,舒赣平,傅大放,刘静,王景全东南大学149“大土木”教育理念下土木工程卓越人才“贯通融合”培养体系创建与实践龚晓南,陈云敏,董石麟,罗尧治,王奎华,胡安峰,詹良通,吕朝锋,林伟岸,杨仲轩,姜秀英,应宏伟,唐晓武,朱斌,余世策,丁元新,邹道勤,谢新宇,谢康和浙江大学150聚焦海洋强国战略，面向卓越人才培养的行业特色专业综合改革与实践杨益新,宋保维,王惠刚,潘光,杜向党,张效民,胡海豹,崔荣鑫,姜军,卓颉,张立川,曹永辉,史文涛,蒲传新,李道江西北工业大学151创建“一体两辅双驱”人才培养体系，培养船舶与海洋工程领域一流工科人才苏玉民,余建星,韩端锋,段文洋,骆寒冰,杜尊峰,耿敬,欧阳卫平,崔振平,张阿漫,潘峰,李云波,谷钰,黄胜,潘晓睿,孙玉山,闫宏生,康庄,余杨,李敬花,杨树耕,苏智,黄焱,郭春雨,成雷鸣,孙丽萍,闫雪哈尔滨工程大学,天津大学152突出农工交融的农业院校水利工程卓越人才培养体系创建与实践康绍忠,李云开,王福军,杨培岭,杜太生,黄冠华,霍再林,肖若富中国农业大学153高峰建岭，打造铁道工程国际科技人才培养基地，服务高铁“走出去”战略易思蓉,杜彦良,王平,刘国祥,高明,赵人达,罗霄,华宝玉,陈嵘,吴刚,周先礼,杨荣山,张铎,江久文,曾勇西南交通大学154多维度全过程，材料类专业人才培养模式的构建与实践朱美芳,马敬红,吴文华,王燕萍,韩克清,张青红,戴蓉,张清华,龚静华,丁怡东华大学155面向战略性新兴产业的纳米科技创新人才“三融合”培养模式探索与实践李述汤,王穗东,刘阳,刘庄,廖良生,孙旭辉,程振平,秦炜炜,John Mcleod,Igor Bello,David Seath苏州大学156深度产教融合的材料类“工程素质链”人才培养模式创新与实践程晓农,杨娟,袁志钟,邵红红,赵玉涛,刘强,严学华,雷玉成江苏大学157材料卓越人才培养体系构建与多元协同培养机制创新董丽杰,谢峻林,赵春霞,官建国,周红,文进,梅启林,刘韩星,周静,苏葵,赵广辉,冯小平,田仕,麦立强,张扬,付承菊武汉理工大学158化工大类工程创新型人才培养体系构建与实施钟秦,王泽山,解立峰,刘大斌,贾红兵,王娟,张舒乐,郝艳霞,姚薇南京理工大学159以学生为本的化学化工类专业立体化开放工程实践平台的构建与实践梁志武,王玉枝,蒋健晖,谭蔚泓,郭栋才,李文生,宦双燕,罗伟平,任艳群,尹双凤,夏新年,卢彦兵,熊远钦湖南大学160地理信息类专业3332教学体系的创建与实践杨昆,李满春,谢忠,潘玉君,陈振杰,冷天玖,王加胜,吴亮,朱彦辉,匡锦,孟超,罗毅,杨扬,洪亮,彭双云,王保云,陈占龙,赵波云南师范大学,南京大学,中国地质大学（武汉）161现代工程能力导向的地质工科人才培养模式创新与实践唐辉明,王亮清,熊承仁,胡新丽,章广成,吴琼,李长冬,葛云峰中国地质大学（武汉）162构建科教融合、虚实结合、校企联合实践教学平台，创新测控专业人才培养模式宋爱国,祝雪芬,王立辉,祝学云,陈熙源,张力东南大学163面向行业，强化创新—安全工程应用型人才培养模式探索与实践程卫民,刘伟韬,辛嵩,刘音,周刚,黄冬梅,刘震,聂文,倪冠华,曹庆贵,陈连军,王刚,王海亮,吴立荣,赵文彬,陈静山东科技大学164依托行业特色优势，区位协同、学科融合构建冶金与能源国际化人才培养体系马文会,张立峰,黄帮福,林艳,张新房,张小辉,张利波,翟大成,华一新,李坚,包桂蓉,王飞,王华,张英杰昆明理工大学,北京科技大学165基于“提高解决复杂地质问题能力”的地质类专业创新人才培养体系构建与实践范文,杨兴科,李同录,焦建刚,彭建兵,李永军,卢全中,李荣西,刘建朝,祝艳波长安大学166以ABET认证为契机 构建具有国际竞争力的化工卓越人才培养体系辛忠,郭旭虹,乐清华,司忠业,赫崇衡,许志美,徐益升,徐菊美,于建国,钱旭红华东理工大学167主动适应多元需求，因材施教个性发展，培养特色鲜明的材料类高层次人才孙军,王红洁,张立学,丁向东,单智伟,高义民,李长久,邢建东西安交通大学168油气勘探开发研究生“四维-双平台”工程实践与创新能力培养模式探索与实践吴小林,曾溅辉,张广清,张永学,王贵文,岳大力,雍太军,宁正福,金衍,安勇中国石油大学（北京）169双向互动国际化及校企深度协同的机械学科卓越计划人才培养模式改革与实践张波,朱学军,张帅,蒋小霞,张佃平,杨术明,尚欣,王冠,胡春生,张树玲宁夏大学170需求引领，学科协同，跨界融合——航空航天领域研究生培养模式创新与实践聂宏,江驹,左敦稳,陈国平,王严,周佼佼,楼佩煌,沈星,徐正扬,郑祥明南京航空航天大学171电子信息硬件类创新人才的“两融合、三互动、四训练”培养模式构建与实践张怀武,陈星弼,于奇,张波,何为,陶伯万,林媛,刘诺,宁宁,陈万军,潘锦电子科技大学172基于软硬件课程贯通和分级分层次的系统能力培养创新体系构建陈文智,高小鹏,施青松,王总辉,张莉,姜晓红,季江民,王雷,陈建海,施敏华浙江大学,北京航空航天大学173科教融合的物联网专业课程体系的研究与实践马华东,罗红,孙岩,张海涛,刘亮,赵东,段鹏瑞,傅慧源,李文生北京邮电大学174校企全过程深度融合的软件工程实践教学体系构建与实践郑江滨,樊晓桠,李辉,刘志强,马春燕,蔡康英,郑炜,周玲西北工业大学175以计算思维为导向、以应用创新能力提升为目标的计算机基础教学改革实践杨志强,龚沛曾,李湘梅,肖杨,高枚,朱君波,丛培盛,孙丽君,耿芳,袁科萍,邹红艳,王睿智,王颖同济大学176面向混合式学习的程序设计基础课程体系构建与实践高克宁,赵长宽,李金双,柳秀梅,徐彬,李封,高岩,刘小锋,于戈,鲍玉斌东北大学177逻辑思维与工具实践并重的跨领域可信软件人才培养模式何积丰,姜宁康,王长波,赵慧,朱惠彪,曹桂涛,全红艳,张民,郭建,毛宏燕,李恒超华东师范大学178OBE理念引领的物联网工程专业贯穿式人才培养模式的构建与实践魏哓辉,胡成全,郭东伟,卢革宇,王健,陈娟,何丽莉吉林大学179面向计算机系统能力培养的课程体系改革刘卫东,向勇,李山山,张悠慧,王生原清华大学180中日合作办学模式下国际化软件人才培养体系的构建与实践罗钟铉,大久保英嗣,樊鑫,江贺,李凤岐,平林晃,林林,李豪杰,孔维强,刘玉琴,王卓大连理工大学181地方工科院校计算机类国际化工程人才培养探索与实践王万良,范菁,江颉,戴光麟,王卫红,朱李楠,陈蓉蓉浙江工业大学182适应现代微电子产业发展的本硕博贯通式创新人才培养模式的改革与实践孙伟锋,汤勇明,仲雪飞,徐申,吴建辉,李智群,孙立涛,时龙兴,王志功,张在琛,凌明东南大学183以能力为核心，“三强递进式”培养电子信息类创新人才的改革与实践郭宝龙,李建东,石光明,赵韩强,杨敏,黎娜,辛红,毛立强,王林雪,李亚汉,朱伟,张宇鹏,云广平西安电子科技大学184“双全”理念牵引 “5C”举措驱动 深化电子信息类专业工程教育改革刘陈,郭宇锋,张玲华,刘芫健,程勇,肖建,陈鹤鸣,王伟南京邮电大学185“实践问道、知行合一”，培养信息与通信领域的工程创新人才李晓峰,李少谦,李玉柏,郭志勇,林水生,杨宁,段景山,潘晔,凌翔,何翔,饶云江,李硕彦,张进,阎波电子科技大学186面向新兴产业，科教融合虚实结合构建学习共同体，培养电子信息工程创新人才张晓林,张有光,王祖林,王俊,刘荣科,陈杰,徐华平,杨昕欣,张玉玺北京航空航天大学187虚实融合 校企协同 自主研学的电子信息类专业实践教学模式的改革及成效王光义,陈龙,孙玲玲,刘春英,程知群,胡维华,张钰,刘国华,黄继业,刘顺兰,包健,姜周曙,章坚武,张珣,刘公致杭州电子科技大学188“五位一体”大学生信息设计创新能力分类培养模式改革与实践耿国华,董卫军,李剑利,彭进业,李康,张志勇,屈健,张蕾,刘晓宁,冯筠,赵武,王小凤西北大学189构建自动化专业多元培养体系，着力培育理工融合拔尖人才张承慧,段彬,李珂,李岩,陈阿莲,高瑞,陈桂友,姚福安,秦静,刘甜甜,刘锦波,李可,柴锦山东大学190发挥学科优势，依托班级平台，创建研究型大学电气专业高素质人才培养体系李红斌,康勇,程时杰,尹项根,张蓉,杨德先,叶齐政,尹仕,于克训,王学东,何俊佳,潘垣,颜秋容,文劲宇,罗珺,熊永前,杨勇华中科技大学191重创新要素，强全链培养——自动化专业学生创新能力培养模式的探索与实践吴晓蓓,王海梅,吴益飞,李银伢,李胜,郭健,戚国庆,谢蓉华,郭毓,陈庆伟南京理工大学192明确目标，创新模式，强化能力，培养电气工程领军型人才的研究与实践罗先觉,别朝红,杨旭,荣命哲,刘进军,李盛涛,王兆安,张保会,杨爽,方丽西安交通大学193“五步递阶法”教学模式的构建及其在自动化类创新人才培养中的实践张广明,薄翠梅,李丽娟,王轶卿,黄锁明,路遥,王晓荣,李俊南京工业大学194多层次构建全球环境人才培养体系，全方位提升学生国际胜任力贺克斌,余刚,左剑恶,吴烨,胡洪营,杜鹏飞,刘建国,刘毅,陆韻,岳东北,刘书明,李金惠,王灿,赵明,席劲瑛,孙傅清华大学195创建大学生“系统性实践”模式，培育航天创新人才周军,刘莹莹,于晓洲,牟蕾,郭建国,黄河,李春科,刘光辉,白博,李朋,张佼龙,谭雁英,刘睿,薛国粮,卢晓东西北工业大学196产出导向、产学联合，轨道交通行业卓越工程人才培养的探索与实践张星臣,陈后金,聂磊,刘志明,魏旺强,高亮,李清勇,王喜莲,衣立新北京交通大学197面向国家战略与行业需求的公路交通类本科拔尖创新人才培养的探索与实践沙爱民,申爱琴,蒋玮,张洪亮,张驰,陈红,马骉,胡力群,马峰,陈华鑫,秦雯长安大学198“三融合二递进”轻工食品类本科创新人才培养体系的构建与实践堵国成,夏文水,尹健,王周平,饶志明,刘元法,陈献忠,常明,孙付保,陈卫,周哲敏,杨瑞金江南大学199以食品产业需求为导向的食品学科研究生培养质量保障体系构建与实践朱蓓薇,周大勇,董秀萍,林松毅,杜明,刘贵伟,牟光庆,侯红漫,辛丘岩,启航,吴海涛,刘兆芳大连工业大学200全员覆盖、全面重构、全程协同的纺织工程卓越人才培养研究与实践高卫东,王鸿博,潘志娟,谢春萍,徐阳,蒋高明,梁惠娥,黄锋林,眭建华,潘如如,冯岑,周云龙,丛洪莲,倪阳生江南大学,苏州大学,中国纺织工业联合会201基于国际工程教育理念的“1-3-5链式递进”食品创新型工程人才培养模式谢明勇,刘成梅,胡晓波,张国文,谭杰,聂少平,阮征,刘伟,熊涛,阮榕生南昌大学202面向纺织行业转型升级，“一强化三突出五融合”实践育人体系的构建与实施刘江南,黄新波,万明,王进富,赵小惠,郭嫣,吕钊,王进美,刘静西安工程大学203适应行业转型升级的轻工类专业“323”人才培养模式构建与实践马建中,王学川,弓太生,鲍艳,蒲永平,张辉,张素风,吕斌,强涛涛,陈李斌,吴鲁阳陕西科技大学204以国际专业认证为引领，多元协同培养林业工程类创新人才的研究与实践周宏平,周晓燕,茹煜,刘英,王飞,梅长彤,杨平,徐勇,徐信武,郑梅生,李建华,孙青云,马晨波,张慧春,周定国,陈慕华南京林业大学205聚焦作战保障人才培养需求，构建一体化海洋测绘实践教学保障体系 李树军,徐卫明,张立华,李改肖,李天伟,金绍华,朱穆华海军大连舰艇学院206网络空间安全新型人才培养体系的构建与实践王清贤,康绯,周天阳,颜学雄,雷明,尹美娟,费金龙战略支援部队信息工程大学207以能力为导向、依托群体化协作平台，培养联合作战保障信息类人才的创新实践唐玉华,张春元,毛晓光,毛新军,刘晓元,王勇军,沈立,李暾,蔡志平国防科技大学208德育为先、能力为重、因材施教—多民族软件工程创新创业人才培养探索与实践于炯,田生伟,帕力旦.吐尔逊,姜宏,钱育蓉新疆大学209计算机及藏文信息处理人才培养体系的探索与实践高定国,尼玛扎西,仁青诺布,普次仁,索南尖措,高红梅,格桑多吉,马伟珍西藏大学210农业现代化创新领军人才“五位一体”培养模式研究与实践王涛,傅泽田,高万林,林万龙,周志强,宋正河,刘庆昌,刘尚民,金帷,陈昕,张漫,史银雪中国农业大学211“本研衔接、寓教于研”培养作物科学拔尖创新型学术人才的研究与实践董维春,丁艳锋,王源超,朱艳,高学文,黄骥,洪德林,洪晓月,叶永浩,刘晓光,张炜,李俊龙,张阿英,陈杰,戴廷波,吴益东南京农业大学212立足前沿 接轨国际 强化实践--生物生产机器人课程教学体系的创建与实践应义斌,崔笛,叶尊忠,张光新,徐惠荣,Naoshi Kondo,周春琳,蒋焕煜,俞永华,朱秋国,泮进明,Kuan-Chong Ting,熊蓉,傅迎春,平建峰,林涛,王一娴浙江大学213基于茶产业链人才需求的校地企协同育人模式创新与实践兰思仁,黄炎和,林金科,雷国铨,高水练,范水生,吴祖建,江汉森,鲁静,林佳庆福建农林大学214分段式、三师制、联动化园林精英人才培养模式的探索与实践李雄,杨晓东,刘燕,张敬,王向荣北京林业大学215开放课堂时空，优化育人生态——高等农业院校“三维互动”教学模式创新与实践马瑞燕,何云峰,陈晶晶,贾栋,张丽,刁红亮,张志伟,张天宝,周稳稳,王苑馨,李霜,刘艳红山西农业大学216基于学科与专业融合的园艺本科一流人才培养李天来,冯辉,李贺,叶雪凌,李海燕,刘月学,王春夏,李晓明沈阳农业大学217基于卓越农林人才培养构建以学为中心的“内驱外推、协同促进”人才培养体系李斌,翟雪峰,李明泽,安勇,李德才东北林业大学218现代兽医一流本科人才“三四三”培养体系构建与实践刘秀梵,焦新安,刘宗平,王志强,彭大新,邢华扬州大学219动物科学和动物医学专业大学生“三创” 能力培养体系的构建与实践陈焕春,程国富,蒋思文,周锐,赵俊龙,张成健,肖金华,胡丽华华中农业大学220新时代动物科技类“五有”创新人才培养模式的构建与实践黄路生,曾志将,曹华斌,张继河,肖石军,黎敏,郭如良,席艳辉,朱晓东,何后军,杨斌,陈从英,陆伟,游金明,高雪萍,吴华东,李海峰江西农业大学221基于差异化发展的农科类本科人才分类培养模式的构建与实践王恬,胡锋,缪培仁,李俊龙,刘亮,陈婵娟,吴震,胡燕,宋菲,李伟,陆玲南京农业大学222德育为先，实践为重，特色为本的森林保护专业创新人才培养体系改革与实践谢寿安,唐明,李孟楼,陈辉,韩崇选,余仲东,贺虹,郭新荣,汪爱兰,王娟娟,杨士同西北农林科技大学223基于健康中国需求的创新人才培养机制探索与实践汪玲,桂永浩,何纳,吴海鸣,金力,葛均波,袁正宏,陆昉,包江波,何珂复旦大学224创建“六轮齐驱，四能并举”全方位立体化育人模式，培养八年制卓越医学人才陈建国,厉岩,王芳,季湘年,晏汉姣,鲁友明,李和,刘争,吴雄文,胡豫,王建枝,沈关心,冯作化,秦选斌,舒涛,章敏,文历阳华中科技大学225全球视野下创新医学教育理念，推动本科医学人才培养综合改革的研究与实践闻德亮,曲波,赵阳,赵玉虹,欧凤荣,田伟,张阳,田蕾,李鸿鹤,丁宁中国医科大学226以团队为基础的教学（TBL）在医学教育教学中的探索与实践王庭槐,王淑珍,戴冽,蒋小云,穆攀伟中山大学227基于学科牵动战略的新型本科医学人才培养模式的构建与实践管又飞,尹剑,肖晶,杨宏爱,刘薇薇,孔英,孔祥金,朱亮,孙国超,尚东,王绍武,邹原,赵明杰,张俊,韩记红,汪南平大连医科大学228医学拔尖人才科研创新能力培养的课程体系建设与实践刘静,何庆南,夏昆,罗自强,胡维新,陈汉春,殷朝阳,秦晓群,曾海涛,常实,任国峰,李善妮,黎志宏,黄进华,袁运长,张国刚,胡长平,吴坤陆中南大学229能力导向融通整合立足转化 地方综合大学医学人才培养体系构建研究和实践蒋星红,龚政,陈卫昌,黄瑞,胡春洪苏州大学230激发学习动力 全面创新临床医学课程体系的探索与实践罗建红,夏强,俞方,韩魏,黄河,张咸宁,王一红,石淑文,江路华,吕寒冰,刘有恃,徐凌霄,沈华浩,方向明,陈周闻,陈智,徐骁,陈淑洁,夏良,王青青浙江大学231适应新形势 创建器官系统整合式临床教学模式的研究与实践周晋,薄红,郭劲松,郭庆峰,张东华,刘宏宇,刘晓民,李国忠,董靖竹,魏云巍,崔莹,刘述川,胥娇哈尔滨医科大学232临床医学专业七年制转为“5+3”培养模式改革与实践付丽,雷丽萍,路学一,付斌,吕兆丰首都医科大学233临床医学专业课程改革与卓越医生培养模式的设计与实践武宇明,魏林,张海林,张敏,许彦芳,马春玲,胡玉燕,羡晓辉,马慧娟河北医科大学234以提升岗位胜任能力为核心的麻醉学人才培养模式创新与实践喻田,张红,苟大明,秦榜勇,王海英,梁小丽,张超,朱昭琼,冉启华,李科遵义医学院235北京中医药大学中医拔尖创新人才培养实践探索25年谷晓红,翟双庆,闫永红,孙红梅,焦楠,杨承芝,刘文娜,丁治国,张立平,宋京晶北京中医药大学236区域特色高素质创新型中医人才培养模式的改革与实践王省良,许能贵,梁沛华,曾元儿,冼绍祥,陈达灿,史亚飞,李兆燕,龙泳伶,方熙茹广州中医药大学237医教协同，“三融通”中医临床教学体系创新与实践黄桂成,汪悦,徐俊良,韩旭,文庠,唐德才,高锦飚,金桂兰,刘跃光,张晓甦,顾国龙南京中医药大学238基于中医学类专业临床能力培养的实训课程体系的改革与实践张大伟,李建生,彭新,高天旭,许国防,常征辉,马丽亚,雷洋河南中医药大学239文化引领，突出特色，创新民族地区中医人才培养体系的探索与实践唐农,罗伟生,戴铭,庞宇舟,唐梅文,王春玲,莫雪妮,区锏,林辰,罗婕,韦维,黄贵华广西中医药大学240中医研究生“院校+分层师承”培养模式的构建与实践闫咏梅,周永学,邢玉瑞,张慧,卫昊,陈震霖,杨景锋,王亚丽,辛静,董盛陕西中医药大学241以思维促能力，以传承促发展——中医人才传承培养体系创新与实践武继彪,王世军,刘更生,朱姝,任健,王琳,郭栋,王花欣,张文玉,王媛,刘喆,王瑾,高杰,曲夷,王欣山东中医药大学242中药学三类型多元化人才培养模式的构建与实践彭成,傅超美,邓赟,裴瑾,王世宇,吕光华,任波,陈鸿平,何瑶,赵萱成都中医药大学243“药物研发链”与“专业课程链”双链融合的药学创新人才培养模式构建与实践孙平华,高昊,丁克,李霆,林静,周海波,蔡绍晖,于沛暨南大学244 “国际化示范学院”先行先试，建设本土一流国际化药学人才培养体系Jay Siegel,赵康,冯翠玲,张玲,杜云飞,Robert Borris,Kenneth Woycechowsky,Kim Baldridge,陈海霞,王征,樊爱萍,Thomas Bader,Chang Chung天津大学245“一主线、双贯通、七结合”卓越中医药人才培养模式的研究与实践郭宏伟,张浩,蒋希成,闫忠红,殷越,姜德友,杨炳友,陈晶,孟鑫黑龙江中医药大学246教与学“同频共振”理念下中医药院校“两线五面”教学改革与实践杜建强,朱卫丰,简晖,万红娇,钟凌云,叶青,肖笑飞,王素珍,彭琳,熊思思,周翔,路玲江西中医药大学247创立眼视光医学专业，创新实践推广三十年瞿佳,吕帆,王勤美,陈浩,周翔天,诸葛晶,张建,袁一民,陈燕燕,赵云娥,沈丽君,刘晓玲,木霄挺,陈洁,胡亮,吴文灿,陈蔚,俞阿勇温州医科大学248以胜任力为导向创新实践教学模式 培养应用型口腔医学人才严斌,王林,李谨,江宏兵,陆晓庆,王东苗,褚凤清,张玉超,徐艳,刘来奎,陈亚明,胡建,周薇娜,袁华南京医科大学249以核心胜任力为导向，预防医学人才培养模式的创新与实践邬堂春,刘烈刚,杨克敌,姚平,张均岳,梁渊,魏晟,王芯,赵金辉,严薇荣华中科技大学250创新能力导向的口腔医学生培养模式构建与实践张志愿,沈国芳,冯希平,郑家伟,张建中,朱亚琴,周曾同,张陈平,张富强,李江,蒋欣泉,张丽莉,曹霞,孙韫,张伟上海交通大学251依托学科优势的医学影像技术人才培养体系构建与实践于春水,张雪君,潘玉梅,吕旻,庞学明,李莉,梁猛,罗楠,郭明霞,李林枫,丛光天津医科大学252在国家“一带一路”框架下,创建中俄医学教育合作新模式杨宝峰,孙殿军,曹德品,毕晓明,杨立斌,许超千,马华,刘凤玉,张明宇,杨丹,张勇,白云龙,张凤民哈尔滨医科大学253全程化递进式护理学实践教学体系的构建与实施姜小鹰,李红,胡蓉芳,林婷,肖惠敏,胡荣,宋继红,庄嘉元福建医科大学254适应新形势预防医学实践教学体系的构建及应用黄国伟,张欣,谢娟,刘欢,丁宁,姜凡晓,徐蓓,杨旭天津医科大学255善用科技、改革课堂——培养优秀物理治疗专才的创新与实践魏佩菁香港理工大学256“四位一体”建构全员全程进阶式研究型教学体系的改革实践郑家茂,雷威,邱文教,朱明,熊宏齐,沈孝兵,吴涓,陈峻,邓蕾,潘晓卉东南大学257“一带一路”视域下轨道交通国际化人才培养的探索与实践曹国永,董海荣,戴胜华,和敬涵,张秋生,李建勇,冯其波,刘彦青,朱晓宁,赵冠远,李浥东,宋瑞北京交通大学258国际化视野下大学生工程能力培养体系的构建与实施郭涛,李建东,傅丰林,苏涛,谢琨,孙肖子,周端,胡晓娟,左愿远,刘涛,陈彦辉,周佳社,李勇朝,孔难难,王小娟西安电子科技大学259基于“4I”的工程科技人才培养模式改革王迎军,邱学青,李正,项聪,孙一民,扶雄华南理工大学260基于“全方位育人”的研究生导师育人机制构建与实践郑强,吕淼华,叶恭银,徐国斌,单珏慧,马君雅,徐敏娜,张馨月,王立忠,王家平,葛盈辉,张荣祥浙江大学261本科生思想政治理论课 “一体两翼”教学模式探索与实践靳诺,吴付来,郝立新,陈崎,王易,王向明,张晓萌,张智中国人民大学262高校思政课“三理贯通、三环相扣”的教学理念和实践模式王宏波,燕连福,苏玉波,卢黎歌,陆卫明,刘儒,陈建兵,周远,郑冬芳,李永胜,杨华,宋永平,马金玲,宋希斌,韩锐,樊晓燕西安交通大学263党的十八大以来思想政治理论课“一体多维”综合改革与协同育人创新黄蓉生,白显良,邹绍清,李强,吴艳东,王文余,潘洵,崔健,陈亮,唐斌,胡建军,钱奇,朱军,侯愚千西南大学,四川省广安市邓小平故里教育基地,重庆红岩联线文化发展管理中心,重庆至善信息技术有限公司264高校思想政治理论课中加强中国共产党革命精神教育的探索李佑新,李雅兴,李益顺,唐正芒,黄显中,刘建平湘潭大学265以文化人理念下思想政治理论课“五微一体”模式创新与实践程京武,魏传光,田明,陈联俊,吴昱暨南大学266思想政治理论课贯彻体现社会主义核心价值观的探索与实践袁久红,郭广银,许苏明,叶海涛,盛凌振,刘魁,孙志海,刘波,袁健红,翁寒冰,高照明,涂亚峰,孙莉玲,陆挺,廖小琴东南大学267确定问题域 提升亲和力 追求实效性 构建“川流不息”思想政治教育新模式徐川,何畏,王岩,王晖,双传学,孔令华,赵玲,侍旭,陈红桂,杨波,昂海松,刘伟南京航空航天大学268思想政治理论课“立德树人”教育教学模式的探索与实践王树荫,熊晓琳,张润枝,赵朝峰,周良书,徐斌,马振清,温静,杨增岽北京师范大学269立足两个前沿，坚守树人根本——中山大学全员育人大思政格局四十年的构建陈春声,黎孟枫,李辉,陈敏,沈成飞,莫华,石德金,胡雪莲中山大学270乡村卓越教师培养体系研究与实践薛家宝,戴斌荣,乔晖,曹健,汤克明,林峰,李尧盐城师范学院271基于阿里巴巴商学院等新型学院的现代服务业人才培养十年探索与实践杜卫,何俊,王利琳,沈忠华,季诚钧,章鹏飞,章剑林,谢琪,詹国华,范小春杭州师范大学272“跟进式”人才培养体系的建构与实践： 逻辑生成系统耦合模式创新浦玉忠,徐守坤,薛健飞,张宏如,赵斌,李忠玉,李萍,温波,闫海波,周晓东,李伟明,张菊香,秦义常州大学273“四位一体”高层次应用型人才培养体系探索与实践丁忠明,张庆亮,夏万军,夏光兰,方鸣,经庭如,崔志坤,宋马林,周加来,程刚,陈阿兴,张焕明,翟胜宝,储德银,李刚,时大银安徽财经大学274创建IEEE试点班，探索国际化办学新模式，培养国际一流创新人才毛军发,王新兵,俞勇,杨一帆,李劲湘,程帆,高晓沨,John Hopcroft,马艺馨,翟广涛,臧斌宇,颜国正,苏剑波上海交通大学275基于绿色发展理念的国际化工程人才培养体系的构建与实践伍江,李风亭,黄一如,廖振良,王颖,王信,诸大建,徐竟成,邓慧萍,叶建红,李振宇,叶为民,钱昕,单烨,贾倩同济大学276具有可持续国际竞争力的工程领军人才培养体系的构建与实践余建星,单小麟,于泓,罗震,纪颖,骆寒冰,李擎炜,刘坤,车熙,王玮,时子庆,王文杰,张子健,陈维,刘玥天津大学277职业性与学术性高度统一的专业学位硕士研究生培养模式创新与实践陈以一,赵宪忠,张伟平,黄宏伟,杨坪,陈素文,陈清军,阮欣,钱建固,单伽锃,武贵同济大学278渗透家国情怀的工科专业育人模式研究与实践郑晓静,夏永林,石光明,李波,李瑾,秦明,刘建伟,刘丰雷,李云松,刘宏伟,马建峰,傅超,辛红西安电子科技大学279地方高校“五位一体”硕士研究生协同培养机制的探索与实践刘友女,冯志敏,叶飞帆,汪浩瀚,单佳平,胡赤弟,姜文达,王春琳,蒋刚毅,金一波,屠春飞,杨厦宁波大学280周恩来精神育人体系的构建与实施朱汉清,杨亚军,朱延华,管爱花,王涛,王管淮阴师范学院281以影子校长为重点，五个一百相互支撑，培养未来教育引领者的实践育人模式袁振国,汪海萍,韩春红,黄瑾,沈晔,代蕊华,沈玉顺,杨光富,白雪源,周彬华东师范大学282“三联五共”协同育人校外实践教学改革模式的构建与实施温辉,金继承,滑广军,唐未兵,钟云飞,蒋海云,彭建平,袁志庆,谭伟,周柏林湖南工业大学283地方农业院校“双化”实践教学体系的构建与实践陈光,沈成君,林琳,赵明家,王志学,张赛男,安泽会吉林农业大学284创建高水平地方高校工程实践教学团队，培养大学生实践和创新能力张玉洲,徐国胜,雷云涛,李杰,刘春英,闫虎民,谭积明,刘卫华,王飞,郑珺天津职业技术师范大学285深化拓展“太行山道路”，实施“1341”实践育人综合改革 申书兴,李存东,孙维连,尉京红,武艳艳,周燕,樊云飞,陈景堂,李明,李玉灵河北农业大学,北京农林科学院,长城股份有限公司,新道科技股份有限公司286地方高校“三维四段五平台”实践教学体系的整体构建与系统实施丁任重,杜伟,任立刚,杨洋,毛苏英,张建成,倪喆,庄开明,彭亮,罗亮星,毕剑,杨晓艳,伍琴,游雪,钟晨四川师范大学287医学人文教育的实践与创新—— HEART 培养模式的探索陈茂怀,林常敏,杨苗,曾旸,范冠华,郑少燕,边军辉,杨棉华,黄展勤,陈海滨,许龙水,曹伟华汕头大学288基于供给侧理念的工程硕士三元协同培养模式构建与实践徐晨,汪永成,曹广忠,明仲,陈昊,钱恭斌,朱安民深圳大学289以“UPT”为核心的信息科技创新人才培养模式研究与实践温向明,王文博,纪越峰,孙洪祥,胡冬华,刘春惠,冯春燕,张雷,安杰北京邮电大学290思想政治理论课“一主三辅”实践教学模式的研究与实践张云阁,李德芳,李辽宁,贺尧夫,陈广锐,俞花美,何泌章,范明水,季笃武海南大学291以质量为核心的博士生培养“四三三”机制的构建与实践吕建,吴俊,朱俊杰,卞清,陈谦,吴晓曼,杭祝洪,仇鹏飞南京大学292基于全国教师网联公共服务平台的教师教育课程共享创新与实践钟秉林,包华影,杨宗凯,张为群,刘革平,张昭理,韩震,陈光巨,陈时见,李向农,黄文峰,刘益春,赵彬,涂清云,刘建清,刘义兵,祝智庭,张弛,刘林,王坤庆,张学斌,王恩科,于伟,许晓艺,夏澜,周竹荣,瞿堃,陈传忠,洪早清,张家浩,李彩强,张颖北京师范大学,华中师范大学,西南大学293面向国家战略，引领学生发展——“工程精英”人才培养体系构建与实践廖文和,黄爱华,高蓓蕾,杜伟,车文荃,王浩平,鞠晨鸣南京理工大学294深化国家试点学院综合改革，全面提升工程创新人才培养能力李家俊,曾周末,杨秋波,蔡怀宇,王海龙,段发阶,陈晓冬,明东,张贵忠,郁道银,汪曣,杜青,徐斌,李一昂,张宇,李清,倪杨,郭玲,王梓天津大学295基于人才成长规律的本硕博一体化培养探索与实践王军政,肖文英,栗苹,唐胜景,杨东晓,黄明福,程杞元,何洪文,崔嵬,李明磊北京理工大学296基于能力导向的工科专业本科生教育教学渐进式改革与实践梁樑,陈翌庆,张宝,黄景荣,王章豹,许明杨,于宝证,王峰,南国君,朱华炳,汤汇道合肥工业大学297人才培养为本 本科教育是根---武汉大学本科教学文化建设的理论与实践周叶中,黄明东,张绍东,陈学敏,李晓锋,漆玲玲,肖安东,董甲庆武汉大学298实施“二三四五”课改工程，构建师生学习共同体，全面提高教学质量任军,杨恒山,于洪涛,陈永春,梁怀宇,宋海涛,施德路内蒙古民族大学299建设高等教育质量监测国家数据平台，创建中国特色世界水平质量保障新模式教育部高等教育教学评估中心,中山大学教育部高等教育教学评估中心,中山大学300基于科教融合的工程科技拔尖创新人才培养体系的构建与实践 丁雪梅,沈毅,王淑娟,赵希文,刘宏伟,熊汉文,丁刚,许志武,杨海,苏明明,王丽丹,关玉晶,吴春燕,杨华靖,程彦宇哈尔滨工业大学301首创教学质量实时监测大数据平台 打造采评督帮“四精模式”新课堂郑庆华,田锋,锁志海,张萍,徐墨,鲍崇高,刘俊,张俊斌,周远,李德成西安交通大学302国际标准中国特色的“厦大IQA模式”研究与实践邬大光,计国君,谢作栩,别敦荣,薛成龙,吴凡,黄艳萍厦门大学303以学生为本的弹性学分制管理十五年改革与实践蒋先玲,赵忠秀,仇鸿伟,周博,洪俊杰,王永贵,石静霞,王丽娟,原馨,王志宁对外经济贸易大学304复旦大学科学选拔创新人才的十年探索丁光宏,郑方贤,徐宏波,王阳,朱晓超,宋可即,游畅,何鑫,黄晓平,陈昶安复旦大学305构建基于“标准”的地方综合性大学本科教学质量保障体系的探索与实践刘炯天,宋毛平,姜建设,祁秀香,赵燕,胡涛,魏海深,王珂郑州大学306火箭军红蓝指挥对抗教学训练模式创新与实践陈昌明,黄伟,刁光明,王志军,张海丰,倪标,范金锁,孙庆华,盛立昊火箭军指挥学院307“全要素、嵌入式、融合型”军地高校联合培养新型军事飞行人才的探索实践付国强,史宗恺,刘英久,曹爽,孙德翔,赵秀敏,张志强,王剑锋空军航空大学,清华大学308国际化人才培养的新模式——国际认可工程师学历教育的构建与实践严肇基,谢丹婵,劳里卡斯里特, 柯韦澳门理工学院309适应新形势下全军中高级干部战略能力培养的战略学新体系构建与运用肖天亮,楼耀亮,亢武超,蔡仁照,李国亭国防大学310装甲机械化部队初级指挥人才培养转型改革与实践徐航,李胜利,刘建敏,刘德刚,黄应清,李晓强,赵建勋,赵智勇,王军陆军装甲兵学院311军队院校“养成—集中—综合”军事基础教育训练模式创建与实践汪江华,崔卫兵,范智，贾磊,李跃泽，孟进蓬,唐彬陆军炮兵防空兵学院312“六位一体”实战化教学改革探索与实践徐伟勤,李鸣,朱兴动,滕克难,洪庆根,曲亮生,黄志勇,杨贵硕,苏伟海军航空大学313基于备战打仗的军事案例教学实践运用柏林,宋健,胡恩勇,姚焕明,闫克明,郑金忠,魏峰,王喜平空军勤务学院314围绕实战 面向未来 超前培养精算深算高端人才李超,王正明,成礼智,宋松和,屈龙江,黄建华,王红霞,倪谷炎,罗建书国防科技大学315多措施并举，把科研优势转化为教学优势，培养优秀创新型人才刘玉鑫,朱守华,张朝晖,穆良柱,董晓华,欧阳颀,谢心澄,陈晓林北京大学316营造环境 多元培养 协同育人— 综合性大学本科育人体系的构建李元元,胡亮,陈岗,金祥雷,王瑞,高淑贞,代磊吉林大学317“三三三”本科教育培养体系的构建与实践刘华东,蒋有录,冯其红,陈德春,刘欣梅,张乐勇,金玉洁,李晓东,马建山,石永军,康忠健,孙清滢,王新博,郑秋梅,孙燕芳,陈勇,吕宏凌中国石油大学（华东）318基于工程教育国际实质等效的“三三三”人才培养模式构建与实施史艳国,姚建涛,赵永生,史小华,赵延治,李艳文,陈子明,张庆玲燕山大学319适应国家能源战略需求,培养行业特色卓越人才的十六年探索与实践刘吉臻,安连锁,柳长安,肖万里,梁光胜,高继周,杨凯华北电力大学320以学为中心的高校课程质量持续提升机制的构建与实施冯晓云,郝莉,朱志武,尹帮旭,张国正,姬晓旭,范怡红,赵舵,冷伟,王克贵,葛兴来,雷鸣,宋爱玲,郭永春,梁慧颖西南交通大学321质量导向的研究生教育“三三二”综合改革探索与实践赵美蓉,白海力,陈金龙,孙鹤,蔡继红,潘峰,卢铮松,明东,殷红春,赵红星,蔡建爽,张立迁,顾丽娜,王玮,巩乐,郑刚,齐崴天津大学322基于兵棋推演的陆军合同战术教学改革何昌其,张晓杰,胡水,陈志龙,李坚,黄宏强,王勇,吕小刚,陈会群陆军指挥学院323科学选拔、因材施教、敦笃育人——西安交大少年班32年拔尖创新人才培养探朱世华,郑庆华,杨森,宋红霞,王娟,邱捷,訾艳阳,李福利,张爱民,梅红,王佩东,张昕西安交通大学324“113”应用型人才培养体系改革与实践袁德成,李志义,汪滢,金志浩,于三三,张铁岩,张运华,杨小林,李志瑶,佟玉平,樊立萍,方庆红,付广艳,陈晓东,战洪仁,王国刚,苏晓明,纪秋颖,张新民,李萌沈阳化工大学,沈阳工业大学,五邑大学,河南理工大学,长春大学325构建全程、全方位因材施教的课外创新人才培养体系史宗恺,过勇,邴浩,孙宏斌,刘宇清华大学326创新驱动，构建知行合一 卓越工程人才培养体系韩玲,王腾军,白璘,李艳波,惠萌,田永瑞,黄鹤,汪贵平,王会峰,黄观文,赵超英,顾俊凯,武奇生,雷旭,杨耘,王爱萍长安大学327以能力为中心的本科创新教育体系构建与实践罗长坤,刘国祥,王云贵,徐迪雄,黄建军,黄国琼,黄继东,孙鹏,柏杨陆军军医大学328高校整合思维教育的探索与实践林丹明,郑慕强,王雨函,刘祥玲,喻洪,赵无名,陈小红,龙月娥汕头大学329以改造课堂为突破口深化人才培养模式改革的实践探索卫建国,范哲锋,周芬芬,车文明,白文宏,杨晓,李跃飞,艾炬山西师范大学330国家大学生创新创业训练计划“1311”体系创新及十年实践李志义,陈启元,郑家茂,朱泓,许晓东,洪大用,万小朋,李正,刘志军,刘义伦,邵进,江志斌,陆国栋,唐子龙,吕永康,王兴元,郭庆,杨芳,平力,沈孝兵,谢火木,张佐刚,沈毅,徐雷,李军,尹辉,马丹大连理工大学,中南大学,东南大学,华中科技大学,中国人民大学,西北工业大学,华南理工大学,南京大学,上海交通大学,浙江大学,清华大学,山东大学,桂林电子科技大学,电子科技大学,厦门大学,辽宁工程技术大学,哈尔滨工业大学,复旦大学,湖北工业大学331使命驱动的全链式创新创业人才培养体系探索林忠钦,朱健,徐学敏,吴静怡,付宇卓,赵旭,方曦,林立涛,俞勇,张志刚,曹其新,冷春涛,宋晓冰,杨颉,田夏上海交通大学332“四协同”打造现场工程师摇篮，产教融合创新应用型人才培养模式夏建国,鲁嘉华,沈勤,易丽,徐阳,方宇,朱蓓,冯洁,金峥杰上海工程技术大学333创新思维导向的“双创型”管理类人才培养模式杨忠,王跃堂,王全胜,贾良定,郑称德,张正堂,陶向南南京大学334管理类本科“全程多维递进” 创新创业人才培养工程的建设与实践徐玖平,李晓峰,米德超,李小平,黄勇,杨永忠,卢毅,左仁淑,胡知能,王涛四川大学335适应辽宁振兴发展的地方高校创新应用型人才培养大协同机制的改革与实践张铁岩,苏晓明,王海军,宋伟东,杨玉海,黄玮,王冬霞,金志浩,程远航沈阳工业大学,辽宁省本科高校应用型人才培养专家指导委员会,辽宁工程技术大学,沈阳航空航天大学,辽宁石油化工大学,辽宁工业大学,沈阳化工大学,沈阳大学336地方高校基于产出导向的工程创新人才培养体系探索与实践华尔天,计伟荣,吴向明,方学礼,高云,卢丽,张建勇,应四爱,潘海涵,顾容,汤智浙江工业大学337地方高校创新创业人才“融合递进式”培养体系的研究与实践唐绍祥,周青,张义廉,乐传永,王晓东,刘友女,胡铭,周星宇,戚家超,高明辉宁波大学338双轮驱动，齿轮咬合—地方综合性大学“全程互动”人才培养模式改革与实践赵艳林,吴志强,曾冬梅,苏一丹,梁微,贾历程,丁宇,耿葵花,陈碧云,周立亚,蒋超,方晓丽,陈正,熊莺,吕小艳,黄丹琳,黄书楼广西大学339基于“互联网+”的信息特色地方高校人才培养改革与实践胡华,徐江荣,陈建华,贺武华,刘春英,孟晓俊,陈临强,韩建平,徐毅鹏,陈南松,吴卿杭州电子科技大学340全程、深度、共赢——校企合作卓越工程人才培养模式的构建与实践张士诚,詹亚力,吴胜和,安永生,柳广弟,韩国庆,陈冬霞,张宏,程林松,陈小宏,谢庆宾,张劲,鲜本忠,谷海峰,周晓峰,樊洪海,高秋香,任洁梅中国石油大学（北京）,中国石油新疆油田分公司341移动互联时代综合性大学商学院创业教育生态系统研究与实践杨智,马超群,汪忠,朱国玮,周忠宝,袁凌,曾德明,颜剑辉,涂阳军湖南大学342基于“生态链+方法链”的创新创业教育体系构建与实践沈火明,唐志红,刘朝晖,李静波,卫飞飞,周贤永,李君,董艳云,康凯宁,李柏林,王青元,苗苗,王亚西西南交通大学343大湾区创新创业教育协同体系创建与实践徐向龙,彭璧玉,任荣伟,王满四,王柏华,侯永雄,徐欣萌,罗一帆,钟凤贵,潘文庆,崔惠斌,罗燕华南师范大学,中山大学,广州大学,极地国际创新中心344互联网+ 创新创业人才决策能力培养模式的创建与实践宋福根,张科静,董平军,马彪,晏爱敏,王扶东,魏红芹,黄基诞,曹文斌东华大学345融入风险、激活能力，构建分层递进的商科创业实践教育模式孙芳城,饶光明,罗勇,骆东奇,靳俊喜,石世明,张永智,曾晓松,尹元福重庆工商大学346虚实融合的创新创业教学模式改革与实践王卫红,虞晓芬,李正卫,吴向明,陶鹏,汪杰,王志军,卢纯福,姚晓敏,蔡立东,蒋云良,黄林,何星舟,王涌,呼格吉乐,谢洪明浙江工业大学,杭州贝腾科技有限公司,湖州师范学院,杭州策望科技有限公司347地方本科高校“双学院制”工科人才共育模式的构建与实践傅江景,郝志峰,古广灵,刘雄平,李先祥,陈晓生,陈国杰,黄淑坚,张国学,卢清华,陈东初佛山科学技术学院348地方高水平大学一流本科教育“12310”模式的探索与实践杨鲜兰,章天金,李经天,廖声武,张海谋,董兵海,王娟,秦明君,李本义,李中伟湖北大学349地方高校“学生中心、目标导向、分类培养”一流本科教学体系的研究与实践马春林,赵长林,惠鸿忠,邵怀领,胡志坚,韩丽华,王桂清,康建军,李红,黄春平,武利展,曾宪禄,由龙涛,崔吉学,张乐方,李鹏聊城大学350地方高校具有国际视野的卓越应用型焊接技术人才培养的研究与实践陈玉华,尹立孟,方平,黄永德,柯黎明,严青松,姚宗湘,黄春平,王善林,王刚,赵厚锐,张丽萍,杨成刚,胡建平,王杰南昌航空大学,重庆科技学院,中国航发南方工业有限公司,中冶赛迪工程技术股份有限公司351省域联动 核心聚力 创构教师教育协同育人共生体的探索与实践阮成武,朱家存,桑青松,葛明贵,周兴国,宋波,李宜江,聂竹明,辛治洋,吴支奎,段兆兵,张更立安徽师范大学352多模式特色产业学院推进产教协同育人的改革与实践李琳,成洪波,胡耀华,马宏伟,孙振忠,陈想平,邹琼,袁华强,陈伟,黄彬,黄辉宇东莞理工学院353新建本科院校中率先转型发展“2546模式”的探索与实践朱士中,顾永安,张根华,钱斌,沈宗根,冀宏,周宏,徐惠钢,李俊峰,陆正林,邱竹常熟理工学院354农科高校双创人才培养的创新与实践张永亮,陈少雄,叶晖有,曾璇,曹广祥,陈永晴,李晨光,孙宝丽,陈婷,习欠云,孙加节华南农业大学355校企协同培育“实用性、复合型、国际化、创新型”软件人才的探索与实践朱志良,程维,于瑞云,王瑞平,韩春燕,李丹程,于海,姜琳颖,刘洪娟东北大学356行业特色高校“多元协同”“三级链接”创新创业教育模式的探索与实践康灿华,王世杰,郭永琪,吴小春,杨光萍,赵北平,刘喆,谢宝国,杜伟岸,杨波,赵春霞,王丽铮武汉理工大学357面向产业需求、多维协同的地方工科高校创新创业教育探索与实践陈新,章云,李丽娟,成思源,张育广,杨海东,熊晓明,杨文斌,于兆勤,刘琼辉广东工业大学358产教融合 协同培养 多元发展—地方行业特色高校工科人才培养改革与实践温和瑞,吴彩斌,潘春荣,林元璋,鄢化彪,王瑞祥,李之锋,杨书新,刘飞飞,邱廷省,张水平,周石其,曾春水,何锦龙,吴阔华,刘静,余文波,周贺鹏,汪小平,周玉斌江西理工大学359地方商科院校构建创新创业育人平台的探索与实践陈晓红,杨虹,刘国权,姜曙光,胡春华,琚春华,杨水根,黄福华,余绍黔,杨刚湖南商学院360西部地方高校应用型创新人才可持续发展能力培养体系的研究与实践刘晓君,高明章,邵必林,马川鑫,黄廷林,郭振宇,高旭阔,张成中,姚继涛,何廷树,赵会朋,周元臻,陈向阳,郑成华,任建国西安建筑科技大学361“三结合、三递进、三协同”构建创新创业教育体系的探索与实践吴松,孙跃东,宇振盛,郝润科,朱坚民,牛翔宇,李臣学,李琴,吴满琳,黄志强,李川,陈雪菁上海理工大学362面向执业需求的地方高校工程人才培养改革实践戴昕,王丽霞,雷国光,刘焕君,李伟东,王岩松,李明柱吉林建筑大学363观念引领·内融外协·全程帮扶 应用型大学创新创业教育体系构建与实践盛振文,于永明,辛杰,王桂云,别敦荣,宋尚桂,李建,孔伟金,姚圆鑫,朱辉,王翠梅,安波,王希普,张伟民,高鹏霄,丁祥政山东协和学院,青岛大学,曲阜师范大学364依托国家级实验教学示范中心的创新创业教育新范式研究与实践魏德强,周娅,刘建伟,吕汝金,王喜社,叶懋,周芳莉,廖维奇,何国民,王祥,高兴宇,唐亮,赵中华,王金辉,韦绍杰,卢健,黄嫦娥,李新凯,李玉寒,李姮桂林电子科技大学365建设系列化学精品开放课程 推进线上线下混合式教学模式改革姜文凤,王新平,胡涛,吴硕,王旭珍,于丽梅,陶胜洋,王秀云,王新葵,刘迪,于永鲜,刘志广,孟长功,高占先大连理工大学366构建高校生命科学“四位一体”创新创业实践教育新模式滕利荣,孟庆繁,刘艳,逯家辉,程瑛琨,王贞佐,王迪吉林大学367理论引领，平台支撑，模式创新，高校教师专业能力发展的有效探索与实践赵彬,胡卫平,党怀兴,李贵安,何聚厚,傅钢善,石洛祥,石云,胡雯洁,王文博,李正德,段海军陕西师范大学368构建“六个融合”的工程图学教学模式探索与实践王枫红,陈亮,熊巍,张瑞秋,彭华明,陈锦昌华南理工大学369教师教育技术能力精品课程群资源的重构优化与创新应用谢幼如,柯清超,张长海,尹睿,马秀芳,谢锦霞华南师范大学370服务绿水青山，深化产教融合，水利林业专业学位研究生培养模式创新与实践董增川,张金池,朱跃龙,杨平,姚纬明,刘平雷,王元纲,方国华,周坚,周林,曾丽萍,李枫,张晓琴,陈达,南军锋,杨涛,肖洋,杨勇河海大学,南京林业大学371沟通衔接各类教育，创建人才培养“立交桥”——上海市学分银行的探索与实践袁雯,王宏,孙耀庭,薛伟,王晓军,郭翠,严宁,周晶晶,唐楚杰,慈龙玉上海开放大学372突出“三合” 体现“三化”的电子信息实验教学探索与实践陈后金,戴胜华,刘颖,侯建军,卢燕飞,马庆龙,李正交北京交通大学373面向计算思维能力培养的虚拟实验体系与在线实验模式探索李凤霞,陈宇峰,李冬妮,余月,赵三元,李林,计卫星北京理工大学374青藏高原多民族地区医学机能实验平台搭建及实验教学改革与创新实践研究刘永年,张伟,李建华,吴穹,刘辉琦,曹学锋,王生兰青海大学375信息化背景下物理系列课程的教学模式创新与实践张汉壮,倪牟翠,王磊,张涵,崔田,马琰铭,孙敬姝吉林大学376构建三模块五平台虚拟仿真实验教学体系，培养“研究者+实践者”心理学人才张卫,刘学兰,莫雷,曾祥炎,田丽丽,许思安,郑希付,迟毓凯华南师范大学377通用-通识-专用三位一体、信息化混合式大学英语教育探索与实践胡杰辉,冯文坤,伍忠杰,刘淑珍,李京南,俞博,张文鹏,张丽,楚军,邹涛电子科技大学378全国地方高校优课联盟在线开放课程建设与应用李清泉,黎军,王晖,孙忠梅,张凡,周毅,陈晔,吴燕玲,蔡艳嫦,章天金,吴华洋,艾尔肯吾买尔,朱汉祎,费跃农,吴晓凤,薛英忠,姚凯,傅霖,王志强,王晓钧深圳大学,苏州大学,湖北大学,黑龙江大学,喀什大学,南方医科大学379我国数字解剖学教学体系创建与推广刘树伟,张绍祥,徐以发,李振平,李振中,谭立文,孟海伟,李七渝,张娜,王莉,汤煜春,吴毅,孙守华,刘真,魏昱,李贵宝,冯蕾,吴凤霞,毕玉顺,李伟涛山东大学,中国人民解放军陆军军医大学,山东数字人科技股份有限公司,中国解剖学会380校企协同，创新引领，打造“两交叉四融合”菁英班实践育人新模式徐忠锋,管晓宏,王小华,陈立斌,段玉岗,罗新民,吴莹,陈磊,曹猛,高腾西安交通大学381基于校企协同的“订单+联合”大核电人才培养体系创新与实践夏虹,陈泰,陆道纲,彭敏俊,刘正,李体强,高璞珍,矫彩山,田凯,谭思超,李向宾,李金阳,马福秋,崔媛,王海涛哈尔滨工程大学,中国广核集团有限公司,华北电力大学382校企深度融合“紫金模式”协同育人创新与实践刘羽,陈景河,彭向东,黄培明,黎敦朋,楼晓明,王少怀,库建刚福州大学,紫金矿业集团股份有限公司383学研产协同创新 提升农科学生实践能力邓秀新,李崇光,江珩,黄见良,刘震,程运江,吴斌,成协设,施亮,方贻文,梅金先华中农业大学,广西扬翔股份有限公司384“四三式”创新创业人才培养模式的研究与实践杨芳,韩雷,刘铁雄,杨旭东,蒋直平,陈翔,郭学益,陈立章,白毅,李夕兵中南大学385面向工程实践能力、创新创业能力培养的自动化类专业实践教学改革研究与实践彭熙伟,廖晓钟,汪湛清,夏元清,冬雷,刘向东,张婷,郑戍华,王军政北京理工大学386创业型大学建设理念引领下创业教育十年探索与实践陈永正,陈兴明,苏凯雄,张友坤,唐振鹏,魏金明,黄少钦,林航福州大学387以大规模开放在线课程服务新型军事人才培养的创新实践曾淳,刘波,汪诗林,彭天笑,孟兵,魏迎梅,雷勇军,何焰兰,姚煊道国防科技大学388化学实验教学示范中心的建设与成效朱平平,查正根,金谷,冯红艳,刘光明,黄微,盛翔,兰泉,邵伟,郑媛,李婉,高明丽,刘卫,姚奇志,刘红瑜,魏伟,侯中怀中国科学技术大学389创新驱动，开启以学生为主体的物理演示实验教学新模式吕景林,乐永康,冀敏,魏心源,白翠琴,岑剡,李爱萍复旦大学390创新资源驱动信息技术与大学数学深度融合的研究与实践方文波,彭双阶,刘清堂,何穗,郑高峰,李书刚,代晋军,李正帮,程婷,王中华中师范大学391基于中华优秀传统文化传承的高校互联网+中华经典教育模式的构建与实践屈哨兵,纪德君,聂衍刚,曾大兴,张正,哈迎飞,温小军,和丹丹,廖宏建,龙其林广州大学392课赛结合iCAN+iSTAR任务驱动创新工程实践慕客空间协同育人新模式邢建平,张海霞,王卿璞,陈江,王震亚,马金平,尚俊杰,陈桂友,黄文彬,孟令国,陈言俊,王洪君,朱瑞富,张熙,邢梅萍,范继辉山东大学,北京大学393信息技术与医学教育深度融合的创新实践高兴亚,喻荣彬,沈洪兵,苏川,华东,谢健,许迪,袁艺标,罗建平,黄华,丁炯,陈伟,李茜,韩春红,黄睿彦,钱文溢,张怀平南京医科大学394畜牧学科研究生“产学研”融合培养模式构建与实践吴德,王继文,陈代文,朱庆,钟邦胜,何桦,李明洲,刘光芒,虞洁,丁雪梅,周小秋,余冰,方正锋,李地艳,王立志四川农业大学395产出导向、产教融合的地方院校机械专业人才培养体系研究与实践赵大兴,张道德,苏旭武,孙金风,钱应平,李奕,赵迪,孙国栋湖北工业大学396“驭远创客空间”的构建与实践王少萍,段海滨,李广玉,王兴坚,焦宗夏,吴江,张超,尚耀星,石健,蔡志浩北京航空航天大学397创新引领战略下电子信息创新创业人才培养的探索与实践徐向民,李正,韦岗,李斌,殷瑞祥华南理工大学398基于创新能力培养的工程索道类课程改革与实践周新年,张正雄,郑丽凤,沈嵘枫,冯辉荣,巫志龙,周成军福建农林大学399以提升学生实践与创新能力为核心的“多学科融合式”基础实验教学探索与实践张尊听,白云山,杨万民,张宗权,段玉峰,刘志存,彭菊芳,秦健,张玉梅,闫生忠,苏惠敏,强雪陕西师范大学400“团队融合、平台互通、资源共享、协同创新”,打造互联网+基础力学课程群康国政,沈火明,鲁丽,江晓禹,高芳清,杨翊仁,朱志武,阚前华,李映辉,蒋晗,龚晖西南交通大学（来源：教育部）

2004-2016年新疆双语教育研究统计分析方晓华 陈得军（新疆师范大学 语言学院；新疆少数民族双语教育研究中心，新疆 乌鲁木齐 830017）摘 要：文章以2004-2016年为时间段，对新疆双语教育研究的成果，从论文发表的时间、论文作者单位、论文发表的期刊和论文主题内容四个方面进行了统计分析，分析新疆双语教育研究的发展趋势并总结出其特点，对新疆双语教育研究的内容进行归类分析，概括介绍了双语教育理论研究、双语教育政策研究、双语教育现状研究、人口少的少数民族双语教学研究、各地双语教育研究、双语教师研究、学前双语教育研究及学科双语教学研究等八个方面的研究成果，最后分析了新疆双语教育研究的不足之处，提出改进设想。关键词：新疆双语教育研究；发展趋势；统计分析2004年和2005年，新疆维吾尔自治区党委和人民政府先后颁布了《关于大力推进“双语”教学工作的决定》和《关于加强少数民族学前“双语”教育的意见》，提出了新疆双语教育的工作方针、任务和实施步骤，全面部署实施双语教育。自此，新疆双语教育进入快速发展的时期，取得了举世瞩目的成就。回顾十二年来新疆双语教育发展的历程，很好地总结其成功经验，分析存在的问题，对于进一步推进双语教育的发展，具体落实《新疆维吾尔自治区少数民族学前和中小学双语教育发展规划（2010-2020年）》具有特殊的意义。新疆双语教育的发展，离不开双语教育研究。双语教育的推进需要科学理性，而科学理性的前提是广泛而深入的科学研究。因此，梳理这些年来双语教育研究的文献，分析双语教育研究的成果，总结新疆双语教育的成就、问题和经验，有利于进一步推进双语教育积极、稳妥的发展。本文在搜集2004-2016年间有关新疆双语教育研究的著作、期刊论文、硕博论文和调研报告的基础上，分析双语教育研究的成就和缺失，探讨未来双语教育研究的方向。按照新疆教育界对双语教育约定俗成的概念，汉语教学研究不列入本文论述范围；同时，新疆双语教育主要是在学前和中小学实施，各高校的双语教学研究也不在本文的阐述中。一、双语教育研究的综合发展态势我们在中国知网上，选择2004年1月1日至2016年12月31日时间段，以内容为“新疆双语教学”进行搜索，结果显示真正研究新疆双语教育的硕博论文共134篇，其中博士论文5篇；期刊论文共424篇，（只从正规学术期刊和高校学报挑选）；此外，我们还收集到有关新疆双语教育的论文集5部，专著7部。这是十二年来新疆双语教育研究的主要成果。采用文献统计分析方法，我们对硕博论文和期刊论文进行统计分析，结果如下：（一）按论文发表时间的统计分析图1 论文发表的时间统计从时间段来看，自2004年起，研究新疆双语教育的期刊论文和硕士论文逐年增多，到2011年达到高峰，2013年后有所回落，趋于常态，而且各年的论文数量不均衡。最初几年的硕士论文不多，只有新疆师范大学中国少数民族语言文学硕士点的研究生在做这方面的研究，但该硕士点招生名额十分有限，故论文不多。从2008年起，新疆师范大学课程与教学论硕士点有很多研究生选择双语教育作为研究方向，同时，伊犁师范学院、喀什师范学院（现更名为喀什大学①）等也新增了双语教育方向的硕士点，所以2010年后研究双语教育的硕士论文略有增多。特别是近两年，新疆师范大学数学、物理、化学和地理等学科的硕士生选择双语教学作为研究对象，成为硕士论文的主流，预计今后一段时间内这一趋势不会改变。（二）按论文作者单位的统计分析图2 硕博论文统计表图3 疆内作者发表的期刊论文图4 疆外作者发表的期刊论文从硕博论文和期刊论文来看，作者最多的是新疆师范大学，新疆师范大学硕博论文占整个硕博论文的61.4%；期刊论文占34.2%。新疆师范大学设有自治区高校人文社科重点研究基地——新疆少数民族双语教育研究中心，设有中国少数民族语言文学和课程与教学论两个硕士点，形成稳定的双语教育研究团队，承担多项国家和自治区的双语教育研究课题，并指导研究生开展双语教育研究，因此，无论是硕士论文和期刊论文都是最多的，事实上成为新疆双语教育研究的中坚力量。随着双语教育的快速推进，双语教育的成就和问题引起新疆和内地学者越来越多的关注。北京大学的马戎教授、中央民族大学的滕星教授、中国社科院的周庆生教授、西北师大的王鉴教授等先后多次带领研究生来新疆调研双语教育，发表了调研报告和论文，提升了双语教育研究的质量。内地高校的硕博论文，多数是新疆高校的教师前往内地攻读硕士、博士学位，然后选择新疆双语教育作为论题，写成硕博论文。其他导师和研究生较少介入这一领域。在424篇期刊论文中，由疆内作者撰写的有386篇，占91.04%；新疆高校作者的论文345篇，内地高校学者36篇，合计381篇，占89.9%。这足以说明新疆双语教育研究的主体是高校教师；在新疆高校中，新疆师范大学的论文132篇，占全部论文数的31.13%，可见该校已成为新疆双语教育研究的中心。双语教学实践的主体中小学教师和幼儿园教师的论文仅7篇，占0.01%，各地教研人员撰写的论文7篇，也仅占0.01%，说明新疆双语教学的主要实践者幼儿园和中小学双语教师、各级教研人员集体不“在场”和失位，这是双语教育研究的主要问题，一线双语教师研究双语教学较少，思考双语教学的过程和方法不足，必然会影响自身专业发展；如不研究教学，就无法判断自己的教学是否有效，对教学和学生培养中的诸多问题熟视无睹，必然会影响教学质量。教研员如不研究双语教学，就无法较好地去指导教师教学。值得肯定的是，新疆维吾尔自治区教育厅的相关工作人员写了8篇论文，说明教育决策人员在研究双语教育方面起了践行的作用。（三）按论文发表的期刊统计分析图5 学术期刊发表的论文统计数双语教育的作者群主要在新疆，因此疆内期刊和各大学学报是发表双语教育研究成果的主要阵地，这是很自然的。其中，《新疆教育学院学报》从2009年开始刊登与双语教育有关的论文，8年内发表了89篇，平均每年11篇之多，说明该校、该学报对双语教育研究的重视和扶持。值得一提的是，2014年获批创刊由新疆师范大学出刊发行的《双语教育研究》（季刊）已发表有关双语教育的论文23篇。内地期刊和学报除《民族教育研究》外，少有关注新疆双语教育的。（四）按论文主题内容的统计分析图6 对论文主题内容的统计分析有关新疆双语教育研究的论文所涉及主题非常广泛，呈现出多样化的态势。为了便于说明问题，我们把主题相对化，比如研究其他少数民族的，不管是什么内容全部归到其他民族研究，研究学前的全部归到学前双语教育，研究学科双语教育的全部归到学科双语教学。依次，我们把双语教育研究的内容划分成13项，其中综论部分包括双语教育的现状及问题、目标、意义、发展历程等，在期刊文章中篇数最多，几乎占到全部期刊论文的30%，其中又以现状、问题、对策的研究为最多；其次是关于双语教师的研究，占全部期刊文章的25.2%，在硕士论文中占比也较高；排第三位的是各地的双语教育研究，主要是和田和喀什地区的双语教学研究。这两个地区是少数民族高度聚居区，语言生态条件艰苦，双语教学基础薄弱，因而也是双语教育实施困难最多的地区，多被学者们关注也是正常的。抓好这两个地区的双语教学，全疆的双语教育就有了保障。这些研究以现状调研为主，分析了各地双语教学已取得的成就和存在的问题。可见双语教育的现状（含各地双语教学研究）、双语教师是广大研究者关注的主要问题。由于绝大多数双语教育研究以维吾尔族学生为对象，所以双语教育的族别研究专指哈萨克族、柯尔克孜族、蒙古族、锡伯族等人口少的少数民族的双语教育研究，特别是人口少的少数民族双语教育情况有其特殊性，值得开展研究。在各项研究中，双语教育的课程与教学、教材、教育技术研究的论文偏少。二、双语教育研究的内容分析（一）双语教育理论研究1.关于双语教育的概念涉及双语教育概念的论文很多，方晓华、赵建梅等人的论文或著作中就专门讨论了双语教育的概念问题。新疆的双语教育有其特殊性，不同于内地少数民族双语教学。方晓华引述了W·F·麦凯和M·西恩格关于双语教育的经典定义：“双语教育这个术语指的是以两种语言作为教学媒介语的教育系统，其中一种语言常常是但并不一定是学生的第一语言。”他们强调“一种教育系统，其课程中列有其他语言的教学科目，将不把它看成是双语系统”②，把只开设语言课程的教学系统排除在双语教育系统之外。因此，《新疆少数民族双语教育政策解读》一书提出了新疆双语教育的权威定义：“双语教育是指用两种（两种以上）语言作为教学媒介语的教育制度或教育模式。新疆少数民族双语教育是指在少数民族教育教学过程中，使用国家通用语言文字和少数民族语言文字开展相关课程教学的一种教学模式。”③这一概念把双语教育与汉语教学区分开来，把全部课程用少数民族语授课加授汉语课的模式排除在双语教育之外。新疆学者的双语教育研究都是按此概念展开的。赵建梅认为新疆的双语教育经历了从汉语教学—汉语授课—双语教学—双语教育（整个教育系统）的发展和提升过程。④2.关于双语教育的目标双语教育的性质决定了双语教育的目标，到底是为掌握两种语言还是培养人的综合素质？加授汉语课的目标是掌握汉语，但掌握两种语言只是手段而不是目的，运用两种语言来学习其他课程，全面培养学生的素质和能力，这才是双语教育的目的和目标。多数学者认为，双语教育的目标不仅是语言目标，更重要的是文化目标、综合素质目标。杨淑芹认为，双语教育的目标不能偏离“教育”的本源，把“培养民汉兼通的少数民族人才，提高少数民族教育质量”作为双语教育的双目标。这一目标包含三个方面的内容：一是人才培养的一般性要求；二是人才培养的特殊要求；三是在促进不同民族文化发展方面的要求。⑤滕星教授从社会意义角度概括了新疆双语教育的目标：培养“民汉兼通”的双语人；落实双语教育的各项功能；实现新疆社会的和谐发展；促进民族团结和国家统一。⑥具体来说，几乎所有人都把双语教育的目标定位于“民汉兼通”，然而什么是“民汉兼通”却很少有人论及。方晓华、张兴在《“民汉兼通”的内涵及目标定位》一文中，第一次全面论证了“民汉兼通”的目标。“民汉兼通”不仅是语言目标，更重要的是文化目标，是促进学生全面发展的目标。“民汉兼通”的标准包括民汉双语能力、民汉学科课程目标和社会文化目标等。这一目标有层次性，根据各地的条件和社会需求分为民汉语言文化平衡发展双语人、少数民族语言文化优势双语人和汉语言文化优势双语人三类。⑦3.关于双语教育模式新疆维吾尔自治区教育厅确定了两种双语教育模式：模式一是部分课程（主要是理科课程和外语）用汉语授课，其余课程用学生的母语授课；模式二全部课程用汉语授课加授民语文课，要求各地因地制宜地选择。方晓华按照国际通行的双语教育模式，把模式一称为保持型双语教育模式，肯定该模式是当前新疆最广泛实施的模式，总结出其简单易行，适应当前少数民族师生思想、心理和语言水平，办学形式多样，可以发挥各地办学积极性，容易收到好的教学效果等特点；把模式二称为浸润型双语教育模式，指出这是在保持型模式的基础上发展提升形成的，更加侧重于国家通用语言文字和中国传统文化的培养，因而更加适应对未来社会所需人才的培养，代表了新疆双语教育发展的方向。但是实施模式二教学应具备五个条件，即（1）合格的双语教师和学生的双语基础及态度；（2）课程设置、课时安排、教学内容选择循序渐进；（3）创设双语教学的物质情境、文化情境和人际情境；（4）学科教学、学段教学和学生德智体美协调发展；（5）成立双语学校，整体推进双语教学。第三种模式是过渡型双语教育模式，在小学低段使用学生的母语教学，同时学习汉语，随着年级递升，逐步过渡到完全使用汉语授课，锡伯族、蒙古族等人口少的民族使用了该模式，内初班、内高班、内职班也可以划入这一模式。⑧杨淑芹强调要根据双语教学基础、民族分布特点和双语教学的现行情况来采用不同的教学模式，不能一刀切。⑨4.关于双语教育的课程体系新疆维吾尔自治区教育厅已经颁布了《义务教育阶段双语教育课程设置方案》和《普通高中双语教育课程设置方案》，对不同模式的双语班的课程和课时作了具体规定，各地基本按照两个方案安排课程。但是专门研究双语教育课程体系和执行课程设置方案的论文不多，其中最系统地论述双语教育课程体系的是付东明、方晓华的论文《双语教育课程体系建构》。该文分析了双语教育的课程含义，确定了课程的语言目标、专业目标和社会目标，依据三项目标建构了双语学科课程、双语活动课程、双语隐性课程和双语地方课程、校本课程为一体的双语教育课程体系，并提出了四类双语课程的实施措施和优化组合措施。⑩文章既有理论高度，又有实际操作性，体现了新疆双语教育界在构建具有特色的双语教育理论体系方面的努力。（二）双语教育政策研究新疆维吾尔自治区双语教学领导小组办公室编写了《新疆双语教育政策解读》一书，全面解读了双语教育政策、制度，提出了解决一些具体问题的规定。该书界定了双语教育概念等理论问题，阐明了实施双语教育的意义和必要性，介绍了实施双语教育的法律和政策、双语教育工作的指导思想和双语教育的目标任务、原则，具体规定了双语教育的模式和课程体系，指明了双语教师应具备的素质条件，提出双语教师招聘、培训和管理方面的规定，规定了对双语教学质量和效益的保障措施等，全面、科学、权威地阐释了双语教育政策与实施措施。王阿舒、孟凡丽把新疆双语教育政策的发展历程分为三个阶段（11）：新疆双语教育政策的形成期（1950-1976年）、新疆双语教育政策的发展期（1977-1990年）、新疆双语教育政策的完善期（1991年以后）。不同时期双语政策的倾向性和侧重点不同，双语教育的目标逐渐清晰和完善。关于双语教育政策的研究成果不多，特别是缺乏新时期面对我国社会跨越式发展和信息高速化发展的特点，双语教育政策作出相应调整方面的研究。（三）双语教育现状研究本专题是双语教育研究中最多的，达到了202篇之多，几乎占到一半，反映了研究者对双语教育实践的充分关注。这些研究分为综合性研究、区域性调查研究和族别双语教学调查研究等三类。双语教育的背景环境、目标、意义、必要性、起源、历史沿革、实施现状、存在的问题、经验以及对策等方面的内容都是研究者关注的热点。特别需要指出的是，北京、兰州的知名专家马戎、滕星和王鉴等人撰写了多篇调研报告，如《新疆城镇发展和双语教育的进程——南疆地区两个专题调研报告》《新疆民族教育的发展与双语教育的实践》《中国新疆和田维吾尔族维汉双语教育考察报告》《新疆喀什、和田地区双语教育的实地考察与对策研究》《民族地区双语教学成效与问题调查研究》《维汉双语教学现状及有效策略研究——基于新疆阿克苏地区的调查》。研究者运用社会学的问卷和访谈调查法，对和田、喀什、阿克苏地区几个县的双语教学情况进行调研，共同认为，双语教学得到广大少数民族群众和教师、学生的拥护，规模逐年扩大，取得了一定的成绩。这些研究报告重点分析了南疆地区双语教学的困难和存在的问题，指出南疆地区语言条件不好，学生缺乏汉语实践的机会，教师素质不高，汉语能力差，学科知识和教学方法也都需要提高，这些都是影响双语教学效果的因素。因此，双语教学要量力而为，教师和学生都应具备一定条件才能进入双语教学，目前双语教育模式一比较适合南疆地区。和内地学者的调研不同，新疆学者比较全面地评述了双语教学的成就和不足。新疆维吾尔自治区关心下一代工作委员会、新疆维吾尔自治区政协教科文卫体委员会调研组、新疆大学南疆教育专题组也对南疆地区的双语教学问题进行了调研，撰写了调研报告。除了和内地专家相同的观点外，他们更侧重于总结新疆双语教育成就和特点：（1）各级党委政府高度重视，从政策、制度、规划等方面指导双语教育，广大群众热烈拥护、热切期盼，教师学生积极投入，初步形成了推进学前和中小学双语教育的良好氛围；（2）各级政府和教育部门想方设法，不断加大对双语教育的投入力度，双语教育办学条件得到明显改善；（3）学前和中小学双语教育工作逐步规范，建立起课程设置、教材、教学管理和质量评估等方面的制度体系；（4）加强培养培训和招聘，多方解决双语教师问题，缓解了双语教师数量不足和质量问题对双语教学的影响；（5）已经建立起较为完善的双语教育体系，从学前逐步向高中推进，解决各学段双语教学的衔接问题。可以说，新疆双语教育已经走上积极、稳妥、有效发展的轨道，对少数民族教育改革产生了深刻的影响。关于新疆双语教育存在的问题，学者们的研究主要集中于以下几方面：第一，教师队伍薄弱是制约双语教育事业发展的瓶颈。这主要表现在，一是农村双语教师严重不足。一方面少数民族教师普遍超编，老教师年龄偏大，汉语基础不好，很难适应双语教学；另一方面缺乏双语教师，实现教师分流很困难。城乡教师分布不均衡，民语言教师超编，汉语言教师缺编；数、理、化、音、体、美、计算机等专业教师缺乏，双语教师严重不足。（12）二是教师队伍整体素质偏低，相当数量的教师知识老化，教学能力不高，责任心不强，“有学历、水平低”现象普遍存在。三是农村教师待遇低，队伍不稳定。教师办公条件差，工作生活环境苦；个人发展机会少，评职称也难，在收人、住房和交通等方面更是有许多实际困难。（13）第二，课堂教学效果不好，双语教学质量不高。对双语教学效果特别是课堂教学效果的实证研究是薄弱环节，关于这方面的研究者不多。课堂教学质量低是因为教师的教学观念、教学方法不对、汉语-维吾尔语双语使用不当造成的。多数教师采用单纯的讲授法，反复用学生母语解释，既浪费了时间，使教学进展缓慢，也不利于学生用汉语去理解，影响整个汉语授课的效果。新课程改革提倡的教学方法在课堂教学中没有得到推广与运用。由于师资问题，汉语授课课程变成了以学生母语为主、以汉语为辅的双语授课，而且母语授课的比重大。教师无节制地使用母语，对于母语的切入时机、使用比例与使用方式的把握主观随意，无科学依据。（14）学校缺乏对教师日常课堂教学过程和行为的指导与监控。此外，课堂教学效果不高还与教学管理和教师的责任心不强有关。双语教育的教学常规没有建立起来，教师备课内容多与实际教学脱节。教案简单，内容粗略，有的甚至在教案中出现错误，没有很好地设计课堂教学步骤。由于没有很好地备课，教师上课条理性差，不注重方法，教材的重点、难点掌握不好，教学内容容量太小。教学组织形式单一，课外活动少，学生课外读物少，大量课余时间没有充分利用，再加上家长不予督促，自然影响学生的学习。学生的学习积极性不高，一遇到不会做的题不是坐下来静心思考，而是互相抄袭。（15）第三，缺乏合适的双语教材。目前尚无统一的专门供双语教学使用的各课程教材。教师普遍反映需要新疆自己编写的高质量的双语教材。（16）在马戎、滕星和王鉴等人的研究报告中也提出了类似的问题。第四，缺乏统一、客观、严格的课程评价体系，新的教学理念和方法在实际教学中难以推广普及，成为制约双语教学质量提高的一大因素。（17）有学者提出双语教育制度和学业考试不配套问题，双语教学与中考、高考选拔制度配合的问题。双语教学的推广还有待教育观念的转变以及教育体制的改革。（18）针对上述存在的问题，多数研究者提出了对策，例如加大师资培养力度，重构双语教学体系，明确双语教学目标，注重教材建设，完善体制建设等解决的策略。此外，还有一些研究涉及双语教学的具体操作层面，包括对双语教学的方法、教学模式、学科教学、教育技术的运用等问题的探讨。（四）人口少的少数民族双语教学研究哈萨克族、柯尔克孜族、蒙古族、锡伯族等人口较少的少数民族双语教学比较特殊。一般来说，哈萨克族、柯尔克孜族采用了和维吾尔族一样的双语教学模式，而蒙古族、锡伯族采用的是过渡型双语教学模式。对这些民族的双语教学研究具有特殊的意义，这是对双语教学主要模式研究的补充。周珊提出新疆蒙古族双语教育应以坚持保留传统语言和文化、融入现代化社会两个目标为根本，进行资源整合，完成基础教育、高等教育、职业技能教育以及全民教育的构建。（19）张洁指出锡伯族的双语教学主要存在以下问题：宏观管理薄弱，教学组织无序；教学质量提高缓慢，与汉语系学校的差距不断拉大，无法吸引学生；缺乏本民族语的教材；师资队伍整体素质偏低。（20）可见，这些人口少的少数民族如何开展双语教育，还值得深入研究。（五）各地双语教育研究新疆地域广阔，民族众多，各地的自然环境、语言环境、人文条件和教育基础差别较大，因而实施双语教育出现较大的差异，不少学者对各地的双语教学开展个案研究，主要以喀什地区、和田地区为研究对象，通过调研反映具体学校的双语教学现状。此外，上述内地学者和新疆社会团体的调研报告也都是针对南疆地区，喀什地区、和田地区一直是学者们研究的重点地区。各地双语教学研究的方式大多采用问卷调查和访谈，主要考查教师、学生和家长对双语教学的态度，教师的语言能力和用汉语授课的情况，学生用汉语学习的情况，总结该单位双语教学存在的问题，然后再提出对策。（六）双语教师研究方晓华、付东明的《双语教师教育研究》一书，全面论述了新疆双语教师的现状、双语教师培养和培训问题，从专业基础、教育教学能力、教学方法与策略、评估与评价、教学管理与研究等五个方面构建了双语教师能力标准和发展性双语教师评价指标体系。书中认为有计划地培养双语教师是解决当前双语教师不足的主要途径，确立了双语教师的培养目标，根据不同地区、不同模式和不同学段对双语教师的需求提出本科层次的三种培养模式和研究生层次的四种培养模式。双语教师培训是解决目前双语教师素质不高、教学能力不强的主要途径，培训也是双语教师专业发展和终身学习的主要形式，要贯彻于双语教师专业发展的始终。同时，书中也提出双语教师培训应该多元化，构建了集中脱产培训、校本培训、教师个人研修和学习共同体三种培训模式，以教师个人研修和学习共同体模式为主要培训形式。该书是第一本全面、系统地研究双语教师的专著，标志着新疆双语教师研究进入了一个新阶段。（21）其他的研究可以归纳为以下三点：1.双语教师现状与存在的问题研究由于双语教师已成为推进双语教学的瓶颈，几乎所有的双语教育研究者都认为双语教师的素质、能力和教学方法影响了双语教育的质量和效果。据统计，目前全区14.36万名少数民族专任教师中仅有2.18万人基本胜任双语教学工作，占总数的14.74%。随着双语教学向纵深推进，双语教师供给与需求之间的矛盾更加明显。（22）双语教师存在的具体问题有：第一，教师的汉语能力和专业知识欠缺。几乎所有的研究者都认为双语教师普遍存在语言能力差、学科知识欠缺和教学能力差的问题。有研究者对伊犁州州直中小学双语教师的汉语水平的调查显示，伊犁州州直少数民族中小学双语教师中，非汉语学科的小学、初中、高中教师的HSK过级率分别为12.7%、14.6%、16.7%；汉语学科的小学、初中、高中教师的HSK过级率分别为27.8%、42.6%、57.6%。教师发音不准，用汉语解释困难，无法指导学生用汉语学习各门学科的现象较为普遍。（23）有人调查了10余所中小学教师的学历情况，发现教师的学历普遍偏低。30岁以下的教师第一学历78%为大专及大专以上学历；30岁以上教师80%为中专学历。从毕业学校类别来看，80%的教师为非师范生，一些教师所学专业为建筑学、药学、农学等，且大多数是“民考民”，普遍存在不熟悉所教专业知识的现象。（24）第二，教学方式方法单一，缺乏实效。有研究者从备课态度、备课方式、备课过程和备课绩效四个维度对来乌鲁木齐培训的各学科小学双语教师进行问卷调查，发现多数教师存在如下问题：不重视备课（教学设计）；备课方法单一，主要是个人备课；课堂教学目标设计单一，主要是教知识，不针对学生的需要；教学方法单一，以教师讲、学生听为主；不了解课程标准，缺乏分析教材、把握教材的能力；备课内容实用性不强，无法促进学生学习能力的提高。（25）特别出乎人们意料的是，双语教师在备课态度、备课方式、备课过程和备课绩效四个维度方面均不存在性别、任教地区和学校所在地的差异，也就是说南北疆、城市和乡镇的双语教师在教学理念、教学方式和教学态度等方面不存在差异；也不存在职称、族别差异。（26）可见双语教师整体素质差，导致课堂教学效果不好，直接影响双语教学质量。第三，教师的流失问题。双语教师数量总体不足，近几年虽然年年招聘，但仍有不少的教师流失。常璐、蔡文伯在莎车县调查双语教师流失的比例约占总数的60%。“人才引进”的教师大多数会在3个月内离职，只有不到10%的教师能长期坚持下去。流失的原因包括：没有稳定的社会环境，条件艰苦，待遇不高，特别是离家较远，难以适应这里的文化环境。工作压力过大，教师既要做好教学工作，还有其他繁杂的事务，精力有所分散。（27）2.双语教师培养研究关于双语教师培养研究的论文不是很多，其中方晓华的《试论双语教师培养模式》一文总结了我国双语教师培养的不足，提出必须改革现有的双语教师培养模式，设立双语教育专业，专门培养双语教学所需的双语教师，他们必须是双语、双文化的学科专任双语教师。根据双语教学对双语教师的需求，构建了本科和研究生层次的七种培养模式。3.双语教师培训研究教师培训是促进少数民族双语教师专业成长的有效手段。对双语教师培训研究的成果比较丰富，有梁云和张燚的两本专著，还有大量的论文。学者们主要研究集中脱产培训，从培训模式、受训教师、培训效果等方面开展研究，其中对双语师资培训的现状、问题及对策的研究最多。研究者们普遍认为，培训内容缺乏针对性、课程设置不合理、培训授课方法和手段单一等是目前存在的主要问题，并针对存在的问题，提出合理设置培训内容、实行分层培训、建立培训网络、提高培训教师的专业水平、增加投入、改善办学条件等具体的对策。阴洪杰对（269名新疆师范大学2010和2011两届）参加培训的双语教师进行问卷调查，结论为：从整体上讲，培训教师教学能力居于中等偏上水平，教学能力按照从低到高的排列为双语课堂教学评价能力、双语课堂教学组织能力、双语呈现知识能力、双语教学创新能力、双语教学设计能力。在培训课程方面，教育类课程比汉语类课程少，而教育类课程多为理论课程，学员不感兴趣，技能类课程偏少，课程内容实用性不高，与培训教师的实际教学联系不够密切，缺乏实践性的指导。（28）（七）学前双语教育研究学前双语教学起步较晚，因此对学前双语教育的研究基本上开始于2005年以后。其中从理论和实践方面全面开展学前双语教学研究的是王善安的博士论文《学前儿童维汉双语教学研究》。论文论证了学前双语教学的理论基础，并指出学前双语教学构建的原则；分析了学前双语教学的目标体系，论证了学前双语教学的内容和实施取向、途径及教育生态环境；分析并阐述了学前双语教学评价的内涵与特征以及评价的内容与方法。作为对学前双语教学理论的体现，作者还通过对新疆A幼儿园的个案研究发现：A幼儿园在学前双语教学过程中对双语教学目标的认识不够深入；缺乏适合的双语教材；对幼儿的双语教学评价内容单一等问题。针对这些问题提出了树立多元文化教育理念；明确双语教学的目标；编写适宜的园本教材；建立学前双语教学资源库等相关建议。（29）周欣具体介绍了她们总结的“一浸二练三活动”的双语教学方法，浸：浸入汉语环境；练：掌握新语句；活动：丰富语言思维。（30）孙明霞介绍了乌鲁木齐市红旗幼儿园学前双语教师的教学技能，分析了制约双语教师教学技能提高的因素，并针对该园双语教师存在的问题提出了对策。（30）冯江英分析了少数民族学前双语教师专业发展的特殊内涵，提出园本教研对少数民族学前双语教师专业发展的独特价值，即园本教研的经济性、园本教研的针对性、园本教研的丰富性、园本教研的全员性等。（32）（八）学科双语教学研究双语教学的重心是提高课程教学质量，尤其是用汉语授课的理科教学质量。但这方面的论文不多，仅搜索到48篇，其中硕士论文42篇。如前所述，学位论文大多由各专业学科的少数民族学生撰写，他们大多缺乏双语教学理论和实践经验，短暂的调研难免肤浅，所写的论文多数质量不高。韦俊提出，制约学生学好数学的外部因素是环境，学生所处的社会文化和教育环境对学生的双语学习有重要影响，特别是双语班数学教学受制于学生双语水平、数学语言的抽象性、两种语言差异等各种因素的影响。（33）吴宏通过实地听课调查，发现学生对数学语言的生疏和数学概念理解得不准确、不透彻，表现出学生在表达过程中受到母语干扰存在语言障碍。（34）陈涛调查了维吾尔族初中生数学思维能力，探讨了影响维吾尔族学生数学思维能力的因素，提出了数学思维能力发展的对策。（35）韦俊、王娟娟指出，完整的数学双语教学包括两个方面的内容：一是数学语言的教学；二是数学知识的教学，探讨了维汉数学双语教学中存在一些问题。例如，数学语言在两种不同文化背景下在理解上存在差异，缺乏学生在合作学习时对母语交流与母语思维的引导。（36）三、对新疆双语教育研究的反思针对上述分析，笔者对新疆双语教育研究的反思如下：（一）提高研究者的素质和能力，多出高质量的研究成果总体来说，新疆双语教育研究中高质量的研究成果不多，大量的论文既缺乏理论高度的论证和建构，也缺乏深入细致的实践调查分析。对双语教育现状、问题、双语教师等问题研究，重复较多，新意较少；一般性的事实归纳和基本情况描述较多，深刻分析较少。造成以上问题的原因是，新疆双语教育研究队伍良莠不齐，不少研究者缺乏对少数民族教育研究的长期关注，当双语教育成为热门话题后，从其他专业转向双语教育研究；还有些研究者，不懂少数民族语言，对少数民族的文化、社会环境、学习心理等缺乏了解，使他们的双语教育研究存在不足。很多研究者缺乏相关的专业理论基础，视野狭窄，无法从理论高度论证建构，因而避开双语教育理论研究。实践研究者多选择调研现状，罗列别人已经发现的现象；缺乏严谨的科学态度，调查不深入，仅凭所谓的“问卷”数据来得出结论。这样的研究，无法真实地反映双语教学的客观实际，提出的对策也缺乏针对性，失去了指导意义。因此，双语教育研究者既要提高自身的理论修养，还要深入双语教学第一线，观察研究少数民族双语教师和学生双语教学的实践，积累丰富的材料，在此基础上分析研究，得出客观的结论。要组织力量，真正结合各地、各学校的双语教学实际，有针对性地开展双语教育的重大理论与实践问题的研究；要抓住当前双语教育推进中的热点问题进行深层次的研究，建构具有新疆特色的双语教育理论体系；针对当前双语教育推进中的实际问题，特别是双语教学质量问题，在深入细致调研的基础上，进行实证分析，提出有效的办法措施，切实促进实际问题的解决。（二）针对双语教育的实际问题，集中优势兵力，开展联合攻关研究在双语教育的各项内容中，研究者多数是从自己的兴趣、专业特长出发开展研究，造成部分领域扎堆研究，大量重复劳动，而部分领域少有人涉足，形成研究的空白。比如，双语教育的课堂教学、双语教育评价、学科双语教学问题等研究成果很少。从网上搜索的结果看，有关双语教学评价的文章只有3篇，课堂教学的6篇论文中，4篇是关于学科教学的硕士论文。双语教学的课堂教学、质量评价问题是当前最主要的问题，是决定双语教育存亡的关键问题，然而这样重要的问题却少有人研究。当前，双语教学质量问题十分突出，而质量问题又集中反映在课堂教学中，如果不研究课堂教学，不研究教师的有效教学和学生的有效学习，双语教育研究就是无的放矢。因此，教育部门应该组织专家和一线教师合作，开展以课堂教学研究为核心的双语教学质量评价研究，通过研究去摸清课堂教学涉及的问题，包括教材、教师、学生、教和学的方式方法、教学管理等方面的问题，然后采取针对性措施，规范课堂教学，使课堂教学成为有效教学。课堂教学有效了，双语教学的质量自然就提高了。（三）改进研究方法，开展多学科、多视角研究双语教育是一项复杂的工程，涉及到教育学、心理学、民族学、语言学、文化学等多学科，学科双语教学更具有专业化特点，所以应该开展多学科、多视角研究。目前，双语教育研究多数采用问卷调查或文献法，方法单一，不具有普遍意义。因此，要采用多学科的研究方法，从教育学、心理学、人类学、文化学、经济学、统计学、语言学等多学科研究视角对双语教育进行研究，联系具体地区和学校的经济、文化、人口、地理环境等因素，借鉴相关学科理论和方法，从不同视角来开展双语教育研究，才有可能取得好的成果。（四）激励一线教师和教研员参与双语教学研究，完善研究队伍当前的双语教育研究者集中在高校，各地教研员和广大中小学一线双语教师既不参与也不关心双语教学研究。高校教师缺乏参与双语教学实践的机会，很难了解中小学双语教学中的真实问题。广大一线教师，熟悉教学和学生，亲身实践双语教学，却很少参与研究，对存在的问题熟视无睹，必然影响自身的专业发展和教学效果。这样不健康的研究队伍是很难胜任双语教育研究任务的。因此，要大力倡导中小学教师开展双语教学研究，选择双语教学中的实际问题，开展研究。这样，既解决了实际问题推动双语教学的发展，又促进了教师自身专业发展和教学质量的提高，一举多得。双语教育研究是促进双语教育积极、稳妥、有效发展的基础，因而要在前一段时间开展双语教育研究的基础上，进一步组织完善的研究队伍，开展更加深入、有效的研究，用更多、更有效的研究成果，促进双语教育的发展。这是教研部门和广大教师学生所期待的。注释：①喀什大学：文中提到的喀什大学是于2015年4月在原喀什师范学院基础上成立的。②W·F·麦凯和M·西恩格：《双语教育概论》，严正、柳秀峰译，光明日报出版社，1989年版，第45页。③新疆维吾尔自治区双语教学领导小组办公室：《新疆少数民族双语教育政策解读》，新疆人民出版社，2012年版，第1页。④赵建梅：《培养双语双文化人：新疆少数民族双语教育概念探讨》，《新疆社会科学》，2011年第5期。⑤杨淑芹：《多维视角下对新疆双语教育目标的思考》，《西北师范大学学报》，2014年第2期。⑥滕星：《中华民族多元一体格局中的新疆双语教育》，《新疆教育学院学报》，2011年第1期。⑦方晓华、张兴：《“民汉兼通”的内涵及目标定位》，《新疆社会科学》，2012年第3期。⑧方晓华：《少数民族双语教育的理论与实践》，学苑出版社，2010年版，第126-154页。⑨杨淑芹：《新疆民族基础教育双语教学模式的回顾与选择》，《教育探索》，2008年第8期。⑩付东明、方晓华：《双语教育课程体系建构》，《新疆师范大学学报》，2013年第4期。（11）王阿舒、孟凡丽：《新疆少数民族双语教育政策发展综述》，《民族教育研究》，2006年第2期。（12）新疆维吾尔自治区政协教科文卫体委员会调研组：《新疆边境县（市）寄宿制学校教育调查报告》，《新疆教育学院学报》，2011年第4期。（13）新疆大学南疆教育专题组：《南疆三地州教育改革与发展专题研究报告》，《新疆师范大学学报》，2009年第3期。（14）郭燕花：《维汉双语教学模式成效与问题调查研究——以新疆疏勒县小学双语教学为例》，《当代教育与文化》，2012年第3期。（15）孟凡丽、杨淑芹：《新疆维吾尔族基础教育教学质量调查与研究报告》，《新疆师范大学学报》，2000年第1期。（16）（17）新疆大学南疆教育专题组：《南疆三地州教育改革与发展专题研究报告》，《新疆师范大学学报》，2009年第3期。（18）高卉：《关于新疆少数民族中学双语教学的思考》，《兵团教育学院学报》，2007年第1期。（19）周珊：《新疆蒙古族学校双语教育模式的构建》，《民族教育研究》，2004年第2期。（20）张洁：《新疆地区锡伯族双语教育的发展》，辽宁师范大学硕士论文，2006年。（21）方晓华、付东明：《双语教师教育研究》，北京语言大学出版社，2014年版。（22）向阳：《科学发展观指导下的新疆教师教育改革发展走向》，《新疆师范大学学报》，2009年第2期。（23）林莉：《伊犁州中小学双语教育师资问题及对策》，《伊犁州委党校学报》，2008年第3期。（24）（27）常璐、蔡文伯：《新疆莎车县双语教师队伍建设的问题与对策》，《双语教育研究》，2004年第2期。（25）（26）孟晓梅：《新疆小学双语教师的备课状况研究》，新疆师范大学硕士论文，2012年，第16-30、14-16页。（28）阴洪杰：《新疆两年制双语教师培训教育类课程设置研究》，新疆师范大学硕士论文，2013年，第26-32页。（29）王善安：《学前儿童维汉双语教学研究》，西南大学博士论文，2013年。（30）周欣：《新疆学前双语教育模式及教育方法之探讨》，《新疆教育学院学报》，2011年第4期。（30）孙明霞：《新疆学前双语教师教学技能现状分析与对策——以乌鲁木齐红旗幼儿园为例》，《新疆师范大学学报》，2010年第1期。（32）冯江英：《园本教研：促进少数民族学前双语教师专业发展的有效途径》，《新疆师范大学学报》，2008年第3期。（33）韦俊：《国内外少数民族双语教学研究述评——以数学学科为例》，《伊犁师范学院学报》，2008年第3期。（34）吴宏：《维吾尔族双语生数学学习障碍研究——对数学课例与教师访谈的分析》，《喀什师范学院学报》，2007年第6期。（35）陈涛：《喀什市民汉初中生数学思维能力调查研究》，喀什师范学院硕士论文，2012年。（36）韦俊、王娟娟：《维汉数学双语教学课例研究》，《数学教育学报》，2005年第3期。参考文献：[1]马戎.关于中国少数民族教育的几点思考[J].新疆师范大学学报，2010，（1）.[2]周庆生.论我国少数民族双语教学模式转型[J].新疆师范大学学报，2014，（2）.[3]辛宏伟.近二十年来中国少数民族双语教育问题研究的元分析[J].新疆师范大学学报，2011，（1）.[4]刘伟，李森，郑红苹.近二十年我国少数民族双语教育研究状况分析——以《民族教育研究》（1990－2009年）为例[J].民族教育研究，2012，（1）.[5]蔡文伯，马杰.新疆少数民族双语教育研究文献态势计量的分析[J].新疆教育学院学报2012，（4）.[6]刘姣，蔡文伯.新疆少数民族双语教育三十年回溯与反思[J].兵团教育学院学报，2009，（1）.Bilingual Ecation（2004－2016）in Xinjiang:A Summary and CommentaryFANG Xiao-huaCHEN De-jun（College of Languages，Xinjiang Normal University；Xinjiang Ethnic Groups Bilingual Ecation Research Centre，Urumqi Xinjiang 830017）Abstract：On the basis of a collection of thestatistics（publication date,author’s institution,name of journal,and paper theme）onpapers about Xinjiang’s bilingual ecation,the author summarizes the characteristics of Xinjiang’s bilingual ecation research and analyses its development trend.All the papers concerned are categorized into eight types by content,i.e.,theoreticalbilingual ecation researches,researches on bilingual ecation policies,current bilingual ecation,studies on bilingual teaching for ethnic groups with a small population, bilingual ecation in different places,studies of bilingual teachers,preschool bilingual ecation,and bilingual teaching in specified courses.Finally,the author puts forward four weak points for improvement and fortification in this field.Key words：Research of bilingual ecation in Xinjiang；Trend of development；Summary and commentary关中图分类号：G75文献标识码：A文章编号：2095-6967（2017）02-001-14[责任编辑]：贺 飙收稿日期：2017-02-15基金项目：本文系2012年教育部人文社会科学研究新疆项目“新疆少数民族双语教育模式及其成效调查研究”（12XJJC88001）；新疆普通高校人文社会科学重点研究基地“新疆少数民族双语教育研究中心”重点项目“新疆双语教育重大问题研究”（XJEDU040413C04）的阶段性成果。作者简介：方晓华，新疆师范大学语言学院教授，新疆师范大学新疆普通高校人文社科重点研究基地“新疆少数民族双语教育研究中心”研究员；陈得军，新疆师范大学语言学院副教授，新疆师范大学新疆普通高校人文社科重点研究基地“新疆少数民族双语教育研究中心”成员。

文章来源：原创众所周知，称为“学院”的一般为二本学校，称为“大学”的一般是一本或者二本大学，学院更名大学一般是实力的提升，办学层次的提升，所以，众多学院致力于从“学院”更名为“大学”，近年来，有很多学院已经从学院更名为大学了，比如安徽工程大学、安庆师范大学、赣南师范大学、南京审计大学、中国计量大学、喀什大学、成都大学、北部湾大学、吉林外国语大学、湖南工商大学等等，众多学院改名潮已经到来，今天小编介绍的四所学院也在致力于更名大学，那么他们还要多久才能更名呢？在诉说这些学院的基本情况前，小编先基本介绍下“学院”更名大学的基本程序。1、这所学院需有一定的发展实力且得到当地主管单位的认可，有支持更名的可能性，这就需要各个学院要努力争取主管部门的支持了，很多学校都止步于第一步了。2、当地政府（主管单位）正式决定成立XX学院更名XX大学筹备领导小组，成立办公室，正式进行筹建更名工作。3、经学院申请，纳入当地更名当年五年高校设置规划，且须报教育部备案，且得到教育部复函同意，这是更名大学的入场券，有了这一步，更名大学就不远了。4、得到教育部备案同意后，下一年度开始就可以以当地省、直辖市、自治区政府名义正式向教育部提出申报要求，申报材料经学校整理， 报请当地省、直辖市、自治区教育厅（教委）考核，如果考核没问题，教育厅（教委）最终报请省政府、自治区或者直辖市人民政府，以政府名义上报给教育部。5、教育部接到材料，进校材料审核，材料达标后，教育部组织专家进行实地考核，具体考核时间由教育部逐一通知，如果材料审核没通过，那么，更名程序止步于此。6、专家现场考核，考核成功者，公示在教育部官网，公示期一般20天左右，公示无误，教育部正式复函各政府，由教育厅负责通知学校，更名成功。现场考核不通过的，更名公示止步于此。参考这些程序和各学校基本信息，小编逐一分析下楼上四所“学院”一、南昌工程学院（一）历史脉络南昌工程前身为1958年创建的江西水利电力学院，1978年恢复办学，2004年升本更名为南昌工程学院，2008年实现江西省人民政府与水利部共建。（二）学科发展2011年被批准为硕士专业学位研究生培养试点高校，2012年开始独立培养硕士研究生，2018年，正式获批为硕士学位授予单位，现有本科专业57个，现有水利工程、管理科学与工程一级学科硕士学位授权点和电子信息硕士专业学位授权点，全日制研究生300余人。（三）科研情况学校现有各级各类科研平台34个，其中国家级平台5个、省级科研平台14个；国家级学会南方水土保持研究会、江西省电子学会挂靠在南昌工程学院。（四）师资概况学校现有教职工1500余人，其中专任教师1000余人。专任教师中，具有高级职称教师占41.43%；硕士及以上学位教师占88.42%。拥有享受国务院特殊津贴专家3人，二级教授9人，全国水利高等院校水利类专业带头人1人，江西省“赣鄱英才555人才工程”人选、省政府特殊津贴专家、省主要学科学术和技术带头人、省新世纪百千万人才工程人选等省级人才110人。聘请1位诺贝尔奖得主为学校名誉教授，柔性引进杰出人才8人。学校拥有教学科研仪器设备总值2.5亿元。馆藏纸质图书148万册，电子图书约4万册，各种中外文数字资源库11个。（五）该校更名情况从现有情况看，该校已经是硕士学位授予单位，目标更名为江西水利电力大学，现有基本条件已经具备基本更大实力，可是该校没能进入教育部十三五高校设置规划，这就意味着该校2020年肯定不会申报更名，该校更名工作肯定是十四五的事情，按照更名进度，十四五时期，教育部会要求各省、直辖市、自治区政府重新给出纳入十四五高校设置的名单，我相信南昌工程学院应当位列其中，综上所述，该校更名大学应该在2025年左右。二、天水师范学院（一）历史脉络天水师范学院始建于1959年，1988年以“为基础教育培养合格师资，方向明确，成绩显著”受到国家教委的表彰奖励，2000年由天水师范高等专科学校升格为天水师范学院，2013年开始教育硕士研究生培养工作，2015年被甘肃省列为首批转型发展试点院校，2018年被国务院学位办列为硕士学位授予单位。（二）学科发展学校现有中国史、生态学2个甘肃省一流特色学科群，有中国语言文学、中国史、生态学、电子科学与技术、化学、马克思主义理论、教育学和数学等8个省级重点学科。有1个硕士学位授权一级学科（中国语言文学），有2个专业硕士学位授权点（教育硕士、工程硕士）。有59个本科专业（其中国家级特色专业2个，省级一流本科专业13个，省级特色专业11个）。（三）科研情况近年来，学校共获得各类科研项目2100余项，其中，国家级项目114项，省（部）级项目316项；先后有500余项科研成果获奖，其中获省（部）级奖励107项；出版专著、教材850余部；在国内外学术刊物上发表科研论文10000余篇，其中，在SCI、EI源刊物发表论文500余篇，CSSCI源刊物发表论文500余篇。主办的学术刊物《天水师范学院学报》先后多次荣获“全国优秀社科学报”称号，“陇右文化研究”栏目多次荣获“全国社科学报优秀栏目”称号。（四）该校更名程序几乎可以等同于上面分析的南昌工程学院。三、南京工程学院（一）历史脉络该校始建于1915年，但是本科历史不长，刚有20年，2000年6月，南京机械高等专科学校与南京电力高等专科学校正式合并升格，组建南京工程学院。（二）学科建设现有“十三五”江苏省重点培育学科2个，重点建设学科5个，服务国家特需项目专业硕士学位2个，硕士研究生400余名。（三）师资概况现有教职工2000余人，其中享受国务院政府特殊津贴专家、江苏省特聘教授、江苏省教学名师、江苏省有突出贡献中青年专家等省级以上高层次人才235人次，江苏省高校科技创新团队、江苏省哲学社会科学优秀创新团队、江苏省“青蓝工程”优秀教学团队和“六大人才高峰”创新团队等省级人才团队13个，具有高级专业技术职务的教师占比超过50%。（四）科研情况学校建有国家级电力仿真与控制中心、国家级博士后科研工作站、国家级技术转移示范机构、国家级企业技术中心、国家级众创空间等国家级学科科研平台5个，江苏省配电网智能技术与装备协同创新中心、江苏省机器人与系统集成军民融合创新平台、江苏省智能制造装备工程实验室、江苏省氢燃料电池汽车产业研究中心等省级学科科研平台17个，先后获江苏省科技工作先进单位、江苏省知识产权贯标示范高校、江苏省技术转移工作先进集体和南京市智能制造产业知识产权运营中心等称号。2019年获批省部级以上项目98项，省部级及国家直管行业科技奖24项，承担重大产学研合作项目120余项，在全国同类院校中名列前茅。（五）更名大学该校2011年获批服务国家特需项目，可是至今还不是硕士学位授予单位，还没有纳入教育部十三五高校更名规划，南京工程大学恐怕要在2025-2030年之间才有希望。四、泉州师范学院（一）历史脉络学校于2000年经教育部批准建立，系福建省第一所新建地方性省属本科高校，由创办于1923年的泉州师范学校、1939年的南安师范学校、1951年的泉州教育学院和1958年的泉州师范高等专科学校合并组建。（二）学科发展拥有省级学科14个，其中音乐与舞蹈学入选福建省一流学科；化学工程与技术、食品科学与工程、纺织科学与工程、教育学、光学工程、工商管理等6个学科获批福建省高等学校应用型学科；中国语言文学、生物学等7个学科获批福建省重点学科。现有福建省硕士专业学位研究生导师团队2个，入选福建省专业学位研究生教学案例库，先后获批福建省研究生教育创新基地、福建省首批专业学位研究生联合培养示范基地。艺术硕士专业学位顺利通过国务院学位委员会“服务国家特殊需求人才培养项目”验收，经教育部批准面向港澳台地区招收硕士研究生。（三）更名工作该校没有硕士授予权、且没有纳入十三五高校更名设置规划，更名难度极大，2025年之前几乎没有更名的可能性。

有这样一所大学，位于我国版图的最西端，这就是喀什大学。喀什是中国历史文化名城、中国优秀旅游城市。喀什是维吾尔语“喀什噶尔”音译的简称，其语源由突厥语、阿拉伯语、波斯语等融合演变而成，含意有“各色砖房”、“玉石集中之地”、“初创”等不同的解释。的确，喀什就是个色彩斑斓的美丽城市。而喀什大学，则是这座城市里面一颗璀璨的美玉。喀什大学是一所以培养基础教育师资和经济社会发展需要的应用型、技术技能型人才的多科性本科学校。学校始建于1962年，前身为新疆喀什师范专科学校，从建校到1978年底的16年间，学校是自治区5所高等院校（新疆大学、新疆工学院、八一农学院、新疆医学院、新疆喀什师范专科学校）中唯一的一所高等师范院校，在新疆特别是南疆教师教育、基础教育、社会稳定和经济发展方面发挥了不可替代的重要作用。1978年学校升格为本科院校，更名为喀什师范学院。2003年，经国务院学位委员会审核，学校获得硕士学位授权单位资格，开始承担硕士研究生培养任务。2007年，在教育部本科教学水平评估中取得了优秀成绩。2015年4月，更名为喀什大学。 学校现有15个教学单位，53个本科专业（含3个专业方向），其中，师范类专业23个，非师范类专业30个，涵盖教育学、文学、历史学、理学、法学、工学、管理学、经济学、艺术学九个学科门类。有中国语言文学、化学和教育学3个一级学科硕士学位授权点，马克思主义基本原理和思想政治教育2个二级学科硕士学位授权点，教育硕士、生物工程和应用统计3个硕士专业学位授权点。学校有1个国家级本科专业综合改革试点项目、1个国家级大学生校外实践教育基地、3个自治区级重点学科、1个自治区重点产业紧缺人才专业、2个自治区普通高等学校人文社会科学重点研究基地、2个自治区级重点实验室、1个自治区级工程技术研究中心、1个自治区科技创新团队。南开大学为喀什大学的对口支援单位。美丽的喀什夜景，这座塔当地人称呼为“西方明珠”，位于喀什大学附近。在喀什大学的校园里可以清晰地看到。喀什美食，烤包子和羊肉串。怎么样，大家对喀什大学了解了吗？欢迎大家去喀什旅游，欢迎去喀什大学学习交流！

自从自治区召开向吾布力喀斯木·买吐送同志学习发声亮剑推进会后，全疆范围内掀起了向“三股势力”和“两面人”宣战的热潮，各个行业的许多维吾尔族知识分子纷纷表态，表达了感党恩、听党话、跟党走的决心。作为一名党和国家教育培养多年的博士生和高等教育工作者，在这个时候，我也必须坚定表明态度，站出来谴责我们的敌人，向“三股势力”发出最严厉的愤怒谴责，坚决维护国家统一，民族团结，以实际行动维护社会稳定和长治久安。我出生在喀什地区疏附县乌帕尔镇的一个普普通通的农民家庭，爸爸是小学文化水平，妈妈是初中文化水平。虽然父母文化水平较低，但是他们非常关心我们的教育。我在小学读书时进入国家“希望工程”项目，获得奖助学金。我于2002年参加高考，由于家庭经济情况不太好，填报志愿的时候选择了离家较近的，国家有生活补助的师范类学校——喀什师范学院(现喀什大学)并且以优异的成绩考上了该校。我是一个党和国家的教育惠民政策的受益者。在大学的五年时间，国家每月发放的伙食补助减轻了我家的经济负担，使我顺利完成大学学习。 大学毕业后，在党和国家为了培养少数民族高层次骨干人才而出的新政策的帮助下，我考取了陕西师范大学的硕士研究生，获得到内地深造的好机会。在陕西师大的研究生学习过程中，我的硕士生导师李建林教授和其他老师、同学对我十分关照，无论在生活上的问题还是在学习上的困难，他们都帮助我，这让我因自己是祖国大家庭的一员感到幸福和自豪。 研究生毕业后，我到母校喀什大学工作。在党和国家的政策帮扶下，在校领导和院领导的关怀下，在各族同事的帮助和自己的努力下，我于2014年考取了华中师范大学的博士研究生。为期三年的博士生涯中，我的博士生导师范爱华教授像对待自己的亲生儿子一样对待我，不管在学习上的问题，还是在心理上的问题都开导我，帮我解决。他还要我参加他申报的项目组，在国家留学基金委的资助下，提供给我赴法国留学的机会。我深知，如果没有党和国家的关怀和培养，像我这样一个在新疆农村长大的孩子可能没有机会到内地学习，更谈不上出国留学。我的成长得益于党和国家的好政策。作为一名党和国家培养的教育工作者，我努力学习党的各项政策，给学生传播党的声音，引导学生树立社会主义核心价值观，用自己的实际行动来引导学生，坚决反对“三股势力”，坚定维护祖国统一，像爱护眼睛一样爱护民族团结，像石榴籽那样紧紧抱在一起，让民族团结之花常开长盛，才能不辜负党和国家对我们的期望和信任，才能对得起国家给我们的一切。我要立场坚定，明辨是非，遵纪守法，热爱中国共产党，热爱伟大祖国，自觉维护民族团结，争做感党恩、听党话、跟党走的模范。作者：买买提艾力·喀迪尔，喀什大学数学与统计学院教师

教育硕士双证-小学教育|内陆省份师范院校有哪些？1、天水师范学院天水师范学院的地址在甘肃省天水市，是一所省属普通本科院校。天水师范学院的小学教育专业不区分方向，研究生考试专业课一的科目是333教育综合，参照教育部的统一大纲复习备考就可以了。专业课二所考科目是840小学学科基础，学校公布的参考书籍包括：周淑红主编的《小学数学课程与教学论》，由教育科学出版社出版；周立群主编由教育科学出版社出版的《小学语文课程与教学论》。2、宁夏师范学院宁夏师范学院坐落于固原市六盘山脚下，是宁夏回族自治区唯一一所师范类本科院校。宁夏师范学院的小学教育专业不下分向，研究生考试专业课一的科目是333教育综合，可以参照教育部的统一大纲复习备考。专业课二所考科目是806小学教育专业综合，学校公布的参考书籍包括：江平主编的《小学语文课程与教学》（第二版）（“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材高等院校小学教育专业规划教材），由高等教育出版社出版；孙建龙主编的《小学语文课程与教学论》（第一版）（卓越教师培养国家特色专业规划教材），由人教社出版；杨庆余主编由高等教育出版社出版的《小学教育课程与教学》（第一版）等。3、伊犁师范大学伊犁师范大学的地址在新疆维吾尔自治区，是一所普通高等师范学校。伊犁师范大学的小学教育专业下分为小学语文、小学数学、小学英语和小学科学四个方向，研究生考试专业课一的科目是333教育综合，复习可以参考的书籍有：王道俊和郭文安共同编写由人教社出版的《教育学》；王炳照等人编写的《简明中国教育史》，由北京师范大学出版社出版。专业课二所考科目是812小学教育专业综合，学校公布的参考书籍是黄月胜主编的《小学儿童心理学》，由北京师范大学出版社出版。4、喀什大学喀什大学地址在新疆维吾尔自治区，是一所综合类公立大学。喀什大学的小学教育专业不再下分分向，研究生考试专业课一的科目是333教育综合，可以参照教育部的统一大纲复习备考。专业课二所考科目是805教学论，学校公布的参考书籍是张华主编的《课程与教学论》（第二版），由华东师范大学出版社出版。5、成都大学成都大学简称成大，学校地址在四川省成都市，是成都市重点建设综合性大学。成都大学的小学教育专业不再下分分向，研究生考试专业课一的科目是333教育综合，可以参照教育部的统一大纲复习备考。专业课二所考科目是818课程与教学论，学校公布的参考书籍是袁振国主编的《教育研究方法》，由高等教育出版社出版。咨询|考研|择校|备考|经验|资料|研招指导|复试调剂私信我：考研

2018年高等教育国家级教学成果评审工作已经结束。经专家评审、高等教育国家级教学成果奖评审工作委员会审议，共遴选出拟授奖成果452项,其中拟授特等奖成果2项,拟授一等奖成果50项,拟授二等奖成果400项.具体奖项如下：特等奖（2项）序号成果名称完成人完成单位1以课堂教学改革为突破口的一流本科教育川大实践谢和平,步宏,张红伟,李中锋,冉桂琼,周琳,杨军,冉蓉,胡娜,夏建钢四川大学2深度融合信息技术的高校人才培养体系重构与探索实践杨宗凯,彭南生,刘建清,李鸿飞,吴砥,杨浩,曹阳,胡慧洁,郑伦楚华中师范大学一等奖（50项）序号成果名称完成人完成单位1入耳入脑入心 同向同行同频：以思政课为核心的课程思政教育教学改革与创新许宁生,焦扬,陈锡喜,沙军,赵宪忠,褚君浩,姜智彬,刘淑慧,顾铮先,曹文泽,李梁,张黎声,李江,李国娟,吴强,桂永浩,顾钰民,宗爱东复旦大学,上海交通大学,上海市教育科学研究院,同济大学,华东师范大学,上海外国语大学,东华大学,上海理工大学,华东政法大学,上海大学,上海中医药大学,上海工程技术大学,上海应用技术大学,上海政法学院2砥砺求索35年——情感教学理论的创立与实践卢家楣,刘伟,贺雯,王俊山,陈宁上海师范大学3国家试点学院APLIC教育学科创新人才培养模式探索朱旭东,石中英,李家永,王晨,黄欣北京师范大学4实践中的马克思主义新闻观高晓虹,王晓红,涂凌波,曾祥敏,赵希婧,冷爽中国传媒大学5教学、实践、科研相结合的语言学培养模式陈保亚,汪锋,董秀芳,叶文曦,李娟北京大学6高素质外语人才跨文化能力培养体系创新与实践王守仁,杨金才,刘云虹,何宁,张俊翔,陈民,王奕红,崔昌竻南京大学7面向国家战略的数字化与国际化设计创新人才培养体系何人可,季铁,谭浩,袁翔,肖狄虎湖南大学8中国根、复旦魂——打造重实效的中国大学通识教育体系吴晓明,秦绍德,蔡达峰,焦扬,孙向晨,王德峰,彭裕文,汪源源,周鲁卫,童兵,徐雷,徐瑾,李钧,徐珂,刘丽华复旦大学9基于专业链状工作坊的工艺美术创新创意人才培养的探索与实践周武,刘正,胡惠君,戴雨享,汪正虹,李文,韩熙,彭倩中国美术学院10“悦读经典计划”——重塑大学阅读文化的育人路径新实践周宪,徐兴无,陈谦平,张辰宇,蔡颖蔚,郑昱,洪修平,于天禾,周晓虹,王守仁南京大学11中国特色社会主义政治经济学课程集群建设洪银兴,葛扬,安同良,沈坤荣,范从来南京大学12一体多维 二元融合 新型社会主义法治人才培养模式探索与实践王轶,杨东,高圣平,王旭,时延安,杜焕芳,石佳友,姚欢庆,徐阳光中国人民大学13“四型人才”导向的“四跨”卓越法治人才培养模式黄进,于志刚,卢春龙,田士永,孙园植,吴宏耀,刘坤轮中国政法大学14智能化环境下战略型会计人才培养创新陈信元,李增泉,朱红军,朱凯,饶艳超上海财经大学15理论素养与实践技能并重的 MPAcc人才培养模式支晓强,王化成,周华,戴德明,徐经长,赵西卜,宋建波,孙茂竹,耿建新中国人民大学16迈向新工科的工程教育改革与实践钟登华,王树新,王静康,余建星,张凤宝,白海力,巩金龙,王世斌,杨秋波,曾周末,Jay Siegel,袁婷,刘坤,郭帅,车熙天津大学17化学专业大学生科创能力培养机制的构建与实践贾叙东,朱成建,陈露洪,侯文华,郭子建,李育佳,张剑荣,葛欣南京大学18依托优势学科 构建与实践工程力学专业创新人才培养新体系高存法,邓宗白,唐静静,沈星,史治宇,陈建平,张丽,严刚,金栋平,刘先斌,史志伟,蒋彦龙,顾蕴松,孔垂谦,王中叶南京航空航天大学19改革工科数学教育模式，全过程培养学生实践与创新能力黄廷祝,徐全智,覃思义,程光辉,杨鹏,张勇,李明奇,蒲和平,何国良,李良电子科技大学20大类招生、平台培养、特色发展—— 大电类人才培养新体系的构建与实践李少远,张峰,高怡祯,张焰,杨明,邹卫文,黄林鹏,周越,王祉月上海交通大学21规范引导、协同育人、均衡发展的中国化工高等教育综合改革研究与实践王静康,冯亚青,张凤宝,于建国,李伯耿,陈建峰,山红红,梁斌,潘艳秋,王玉军,陈砺,管国锋,庄志军,张玉苍,张金利,郝长江,夏淑倩,赵双良天津大学,华东理工大学,浙江大学,北京化工大学,大连理工大学,中国石油大学（华东）,四川大学,清华大学,华南理工大学,南京工业大学,吉林化工学院,海南大学,石河子大学,中国化工教育协会22研究型大学机械专业拔尖创新教育体系构建与实践丁汉,何岭松,尹周平,吴波,吴昌林,陶波,丁雨葵,凌玲,徐江,张俐华中科技大学23时空融合、知行耦合、师生多维互动的机械大类课程教学新范式陆国栋,费少梅,顾大强,王进,刘衍聪,孙毅,蒋丹,陶冶,王枫红,刘振宇浙江大学,工程图学课程教学指导委员会,上海交通大学,中国石油大学（华东）,华南理工大学,华南农业大学,浙江工业大学24学做融创 通合一体——建筑类创新人才培养的系统改革与实践王建国,韩冬青,鲍莉,孙世界,陈薇,朱雷,张彤,李向锋,夏兵,张嵩,傅秀章东南大学25一流学科支撑，一流教师领航，一流航宇材料人才培养体系的改革与实践李贺军,张军,王永欣,李文亚,李克智,耿林,杨延清,李付国,王锦程,董文强,李金山,苏彦庆,陈忠伟,闫久春西北工业大学,哈尔滨工业大学26面向国家急需，构建“三位一体” 集成电路人才培养模式的改革与实践郝跃,张进成,郑雪峰,庄奕琪,张玉明,冯晓丽,侯晓慧,赵树凯,程珺,蔡觉平,张士红,柴常春西安电子科技大学27产业需求牵引的计算机类创新型工程人才培养模式及其实践罗军舟,李伟,耿新,杨全胜,汪芸,舒华忠,程光,徐立臻,姜龙玉,李雯,吕倩东南大学28服务国家战略新兴产业，研究和推广物联网工程专业人才培养体系桂小林,傅育熙,王东,黄传河,温莉芳,秦磊华,朱敏,李士宁,胡成全,吴功宜西安交通大学,上海交通大学,武汉大学,华中科技大学,西北工业大学29优化知识体系，打造优质资源，创建《数字移动通信》精品课程王金龙,蔡跃明,陈瑾,龚玉萍,宋绯,崔丽,杨文东陆军工程大学30我国本科医学教育标准的修订及临床医学专业认证制度的实施与完善程伯基,柯杨,王维民,谢阿娜,蔡景一,鲁映青,杨棉华,汪青,杨立斌,厉岩,曲波北京大学31基于“三本位”理念，协同培养卓越农林人才的研究与实践陈晓阳,姜峰,张永亮,郭燕锋,刘向东,邓诣群,李吉跃,苏雄武华南农业大学32夯实医教协同，综合性大学“有灵魂的卓越医学创新人才培养体系”构建与实践陈国强,郭晓奎,胡翊群,钮晓音,邵莉,唐华,梅文瀚,洪梅,胡伟国,郑青,郁松,陈洪,周栋,苏懿,缪青上海交通大学33服务健康中国的高等药学教育药师型人才培养体系的研究与实践姚文兵,樊陈琳,徐晓媛,于锋,葛卫红,孙小丽,席晓宇,何聿娴中国药科大学34全方位多途径开展职业素养教育，培育卓越医学人才李立明,王云峰,张勤,管远志,马春雨,潘慧,马超,高小惠,杨萍北京协和医学院35“传承与发展并重，特色与引领并举”—我国推拿学教育体系的创立与改革实践房敏,严隽陶,曹仁发,沈国权,龚利,赵毅,孙武权,张琴明,李征宇,张昊上海中医药大学36推进基础课与实践教学协同创新 致力知识向能力有效转化孙康宁,梁延德,傅水根,于化东,张景德,罗阳,林建平,朱华炳,童幸生,刘会霞,韩建海,邢忠文,付铁,朱瑞富,张远明,李爱民,毕见强,杨莲红,韦相贵,黄根哲山东大学,清华大学,大连理工大学,长春理工大学,四川大学,同济大学,合肥工业大学,江汉大学,江苏大学,河南科技大学,哈尔滨工业大学,北京理工大学,东南大学,昌吉学院,钦州学院37基于“问题链教学”创新的高校思想政治理论课综合改革冯秀军,陈文娟,谢玉进,黄刚,郭红梅,韩美兰,王雪梅,柳建营,李志军,韩小谦中央财经大学38课程与时俱进，重大项目引领，着力品行养成，构建创新型研究生一流培养平台陶文铨,何雅玲,王秋旺,何茂刚,李增耀,唐桂华,赵小明,刘志刚西安交通大学39创建战训一体技战融合特色的作战运筹与任务规划新兴专业的研究与实践吴军,杨任农,田军,王瑛,张宝华,丁键,张涛空军工程大学40激发学术志趣 培养领跑人才：“学堂计划”拔尖创新人才培养模式探索与实践袁驷,丘成桐,朱邦芬,张希,施一公,姚期智,郑泉水,张文雪,苏芃清华大学41探索理论，更新理念，厘革路径，贯穿PACE要素的三元课堂模式创新与实践李贵安,衣新发,宋永成,何聚厚,龙宝新,郑海荣,乜勇,李铁绳,王文博,李正德,耿晓丹陕西师范大学42以标准引领全球中医药教育——中医药教育标准的创建与实践张伯礼,匡海学,郭宏伟,胡鸿毅,王键,王省良,吴勉华,余曙光,闫永红,刘红宁,范永升,石岩,李灿东,王平,高树中,宋柏林,牛阳,吕志平,安冬青,王占波,吴范武,卞华天津中医药大学,黑龙江中医药大学,上海中医药大学,安徽中医药大学,广州中医药大学,南京中医药大学,成都中医药大学,北京中医药大学,江西中医药大学,浙江中医药大学,辽宁中医药大学,福建中医药大学,湖北中医药大学,山东中医药大学,长春中医药大学,宁夏医科大学,南方医科大学,新疆医科大学,河北中医学院,华北理工大学,南阳理工学院43“三位一体、三创融合、开放共享”创新创业教育体系和平台的创建杨斌,史宗恺,孙宏斌,邴浩,李双寿,付志勇,余潇潇,顾学雍,杨建新,邓焱清华大学44研究型大学基于创新的创业教育体系研究与20年实践严建华,吴晓波,尹金荣,魏江,邬小撑,邱利民,林伟连,陈凯旋,金一平,徐小洲,高峰,郭斌,寿涌毅,刘向东,郭继强,江全元,周文文,邵明国,张林,朱佐想,吴维东,任聪静,王璐莎浙江大学45综合性大学创新创业教育改革的探索与实践陈骏,邵进,高新房,王栋,李灿,董婷,李成,葛俊杰,胡凯,孙建军,杜骏飞,王维嘉南京大学46新建—新兴—新型：突破同质同构 推进八个转变 建设应用型大学的探索实践蔡敬民,储常连,余国江,刘建中,陈秀,王晓峰,吴克,刘红,谢海涛,詹向红,许徐,夏琍,吕刚,檀明,俞志敏,董强,王庆龙,贾峰,缪群道,朱涛,葛春梅,汪文忠,陈江华,杨学春,胡晓军,华建兵,牛欣,江芳,侯继红,宋玉军,孙建安,伍德勤,胡艳萍合肥学院47多元协同培养机电融合卓越创新人才纪志成,张秋菊,唐英年,卢立新,化春键,武美萍,王利强,蒋毅,王生洪,王艳,李可,陈海卫,吴静静,金同康,陈国庆江南大学,上海唐君远教育基金会48面向国防重大需求 “五维一体”的国防科技创新人才培养体系构建与实践王海燕,张卫红,李勇,李春科,晁小荣,郭喜平,李玉龙,林欢欢,李圣,谢发勤,侯俊西北工业大学49融合产业学科优势，基于“一课三化”举措，推进光电专业创新人才的群体培养张新亮,杨晓非,江建军,刘劲松,刘继文,柯昌剑,李元杰,聂明局,曹丹华,王英,邓前松,鲁平,吴裕斌,崔晟,杨振宇,李玲华中科技大学50跨区域跨校在线开放课程“1+M+N” 协同教学模式创新与实践徐晓飞,战德臣,陈越,蒋建伟,嵩天,王杨,冯祖洪,张龙,傅育熙,何钦铭,赵柱,韩飞,杨波,翁恺,苏小红,初佃辉,张策,李晗静,吴明晖,崔立真,梁永全,张广渊,王成端,董吉文,鲁芹哈尔滨工业大学（威海）-哈尔滨工业大学,浙江大学,上海交通大学,北京理工大学,高等教育出版社,西南石油大学,北方民族大学,河西学院,临沂大学,北京联合大学,浙江大学城市学院,山东大学,山东科技大学,山东交通学院,潍坊学院,济南大学,齐鲁工业大学二等奖（400项）序号成果名称完成人完成单位1“本硕一体全科融通”的卓越小学教师培养模式改革实践吕立杰,陈旭远,解书,马云鹏,唐丽芳,于伟东北师范大学2“育人至上、体魄与人格并重”——全方位体育教育体系的构建与实践刘波,马新东,赵青,刘静民,胡凯清华大学3地方师大师范生多元培养的综合改革与实践杜伟,任立刚,杨洋,黄砾卉,李松林,黄伟,卢永平,蒋伯瀚,官米佳,王珂,毕剑,李志全,黄燕,曹艺,张红四川师范大学4优秀乡村小学教师培养补充机制创新与实践——基于乡村教育振兴的“一师方案”彭小奇,刘志敏,蒋蓉,陈梦稀,佘向军,肖湘愚,童小娇,侯蓉,江正云,蔡海军,王建平,杨家福,邓素文湖南第一师范学院5体育强国建设背景下体育类专业人才培养“南体模式”的创新与实践史国生,严海平,邹国忠,宋燕,夏菁,沈鹤军,袁野,孙飙,吴晓红,于翠兰南京体育学院6边疆民族地区高校联盟教师教育“共同体”人才培养的创新与实践蒋永文,马力,陈新,匡锦,王鉴,李天凤,罗明东,章新,浦虹,解永刚,段利华,王全,王石华,杨明宏,马丽娟,董大校,赵周,李玲云南师范大学,楚雄师范学院,玉溪师范学院,曲靖师范学院,昆明学院,大理大学,红河学院,丽江师范高等专科学校,德宏师范高等专科学校,昭通学院,滇西科技师范学院,保山学院,文山学院,普洱学院7以人格养成为引领的卓越体育教师培养体系探索与实践曹莉,韩春利,李思民,周芳,陈家起,李峰,杜高山,周跃辉,王加新,郑亚淼,李士建,朱磊,刘翔,王凯,解毅飞曲阜师范大学,南京师范大学8基于大教学观的地方综合性大学融通育人模式实证研究郭健,王培光,刘卫萍,张秋山,单耀军,王英龙,梁巍河北大学9浙派名师引领下“三维六环”卓越小学全科教师培养模式探索童富勇,孙德芳,叶哲铭,肖正德,王强杭州师范大学10创建五阶段递进式教师教学培养体系 打造一流师资队伍 引领西部教师发展马知恩,王小力,鲍崇高,张健,雷利利,赵欣,李远康,左莹莹,董喆,张明,李宏荣,吉康敏,朱继洲,胡奈赛西安交通大学11德业双修：卓越教师培养的实践与创新童世骏,周傲英,雷启立,唐玉光,周彬,吴薇,吴成领,丁旵明,艾东升,谭红岩,苟健,吴平颐,陆蓉蓉,杨艳红,林德龙华东师范大学12面向未来的“三维度一体化”卓越教师培养实践研究郑国民,王洛忠,李艳玲,魏锐,张弛,杜春光,马东瑶,王蔷,曹一鸣,朱旭东北京师范大学13面向造就卓越教师的全日制教育硕士培养新模式的建构与实践高夯,魏民,李广平,郑长龙,袁孝亭,李淑文,徐笑梅东北师范大学14基于“卓越教师”培养的“三维六域”教师教育类课程群的开发与实施丁锦宏,邓宏宝,许映建,王珏,张志泉,李祖祥,张建平,王灿明,姜永杰,徐志刚,吴东照南通大学15“三维核心能力”导向的卓越教师精准培养模式创新与实践周泽扬,申仁洪,龚燕,杨如安,刘建银,魏勇刚,张明志,李文平,林长春,刘眉重庆师范大学16尚师德 强能力 重融合 善反思——学前教育研究型本科人才培养体系的构建顾荣芳,虞永平,郭良菁,邱学青,张俊,王海英,张永英,杜悦艳,刘晶波南京师范大学17三教统整，三课并进，三助扎根——教育学一流本科人才培养的改革与实践朱德全,林克松,张辉蓉,徐小容,王牧华,唐智松,朱桂琴,李姗泽,彭泽平,罗生全,李欢西南大学,信阳师范学院18基于全人发展理念的发展与教育心理学专业平台课程体系改革与教学实践创新陈英和,王大华,彭华茂,伍新春,刘儒德北京师范大学19泛在学习环境下师范生教学实践能力培养模式研究与实践梁存良,陈广文,徐久成,李帅军,宋晔,朱珂,罗红艳,李海龙,张瑾,邓敏杰,王天意,王春丽河南师范大学20“3+3+3”学教交替的幼儿教师培养模式袁宗金,周红,华希颖,徐虹,李煜,蔡红梅,杭梅,周燕,孙幼红,王晓萍南京晓庄学院21“多语种+”卓越外语人才培养体系的构建与实践杨力,姜智彬,王会花,金慧,王雪梅,姜锋,李岩松,王静,潘煜,赵鸣歧,查明建,衣永刚,邓惟佳上海外国语大学22服务“一带一路”建设“俄语+区域学”人才培养模式研究与实践刘宏,孙玉华,彭文钊,任雪梅,安利红,王钢大连外国语大学23外语专业国际体验教学管理模式的创新与实践宁琦,程朝翔,赵华敏,黄燎宇,王丹,郑清文,崔桂红北京大学24中国特色新闻传播人才的生态型培养体系构建胡百精,周勇,张辉锋,王润泽,刘海龙,许向东,高贵武,王菲,赵云泽中国人民大学25分类发展，全程育人，多元评价——外语学科研究生一流人才培养改革与实践彭青龙,陶庆,王同顺,郭鸿杰,都岚岚,朱一凡,田艳,吴诗玉,张鸿刚,吴保华上海交通大学26新闻评论人才培养创新体系的构建与实施赵振宇,张昆,顾建明,何志武,刘义昆,牛静华中科技大学27马克思主义新闻观指导下新闻人才培养“六结合”模式的创建与实践林如鹏,支庭荣,刘涛,张晋升,邓绍根,杨先顺,范以锦,刘红兵暨南大学,中共广东省委宣传部,南方报业传媒集团28基于创新驱动的文科实验教学供给侧改革与实践杨亦鸣,朱祖德,余光武,满在江,顾介鑫,杨通银,刘涛,王仁法,耿立波,于亮,刘俊飞,张珊珊,钱进,刘永宁,潘震江苏师范大学29基于经典细读与方法引导的古代文学创新人才培养系列教材建设与教学实践李浩,段建军,张文利,李芳民,成明明,田苗,杨新平,杨遇青,邱晓,赵阳阳西北大学30构建多层面、多维度、多媒介的高校中国古代文学开放式教育教学体系郭英德,康震,李小龙,李山,谢琰北京师范大学31中国古代文学博士研究生培养模式的探索与实践张新科,霍松林,刘锋焘,高益荣,刘生良,傅绍良,吴言生,赵望秦,霍有明,曹胜高,高一农,柏俊才,杨晓斌,程世和陕西师范大学32青春同创，人文化成：中文类专业教学模式的深度转换李建中,高文强,李立,萧红,王怀民,萧映,肖圣中,叶李武汉大学33创立“续理论”高效学外语王初明,姜琳,王启,王凤兰,王敏,许琪,伍志伟,洪炜广东外语外贸大学34翻译专业人才协同培养体系创新与实践贺莺,王军哲,曹怀军,张旭,李向东,祖赟,崔启亮,石丁,李程,王晓东西安外国语大学,环球时报在线（北京）文化传播有限公司,知识产权出版社,中译语通科技（陕西）有限公司35“语言+地区研究”—— “一带一路”非通用语高素质复合型人才培养模式孙晓萌,米良,傅聪聪,李亚兰,汪波,李小元北京外国语大学36PPE跨学科人才培养模式创新姚新中,陈彦斌,闫瑾,罗安宪,徐尚昆,张时坤,于泽,曹司彬中国人民大学37通识教育和专业教育相结合的本科教育体系建设——北京大学本科教育改革探索高松,裴坚,金顶兵,董志勇,董礼,王海欣,方新贵,李晓明北京大学38旨在培养学生科学与人文素养的 “科学与人类文明”通识课程建设与教学实践盛正卯,蔡天新,王彦广,叶高翔浙江大学39全面发展、主动成长——南开大学素质教育体系的探索与实践龚克,朱光磊,杨克欣,刘立松,杨光明,蒋雅文,白云龙,何璟炜,王成辉,季纳新,杨岚南开大学40中山大学博雅模式：以经典为中心的通专结合之路甘阳,王承教,李霖,董波,肖文明,吴海,刘海川,陈慧,胡劲茵,黄俊松,吴宁,童庆生,陈少明中山大学41十年坚守：创新中华经典学习与汉字教育体系，提升大学生人文素养党怀兴,李贵安,刘生良,曹胜高,郭迎春,石洛祥,王文博,朱晓彧,余志海,张向侠,张小东陕西师范大学42打造跨校跨地区通识教育联盟，构筑优质教育资源共享体系马骁,杨丹,曾道荣,何云庵,杨海洋,曹顺庆,吴能表,蒋宁,陈秋生,习勇生西南财经大学,四川大学,重庆大学,电子科技大学,西南大学43大学生科学素养培育提升的探索与实践张伟刚,宋峰,刘铁根,马秀荣,江俊峰,严铁毅,高艺,王恺,尚佳彬,王斌辉,刘佳南开大学,天津大学,天津理工大学44立足世界史一流学科，促进科研成果向教学动能转化，培育史学英才周巩固,朱寰,韩东育,梁茂信,张强,刘景岚,王邵励东北师范大学45创新实践教学模式，培养历史学拔尖人才刘安志,陈曦,潘迎春,魏斌,谢国荣,杨国安,蒋焰,熊芳芳武汉大学46中国建筑的科学认知：北大文物建筑田野记录与价值发现课程体系的创新与实践徐怡涛,杭侃,孙华,王书林,张剑葳北京大学47哲学专业基础理论拔尖创新人才培养模式研究与实践罗跃军,王秋,张继军,王国有,关健英,蒋红雨黑龙江大学48培养有情怀的剧作家——艺术院校编剧人才培养模式探索与创新陆军,叶长海,孙惠柱,姚扣根,黄溪,刘艳卉,孙祖平,赵韫颖,刘庆,徐煜上海戏剧学院49一流音乐表演人才培养模式的理念创新与实践探索俞丽拿,廖昌永,吴强,李坚,徐惟聆,方琼,陈春园,唐哲,唐俊乔,郁音嘉上海音乐学院50美术学人才培养模式的建构与实践刘伟冬,李彤,章文浩,樊波,于友善,张放,金丹,朱智伟南京艺术学院51构建艺术与工科专业发展的命运共同体，多维协同培育国际化时尚设计人才李俊,周洪雷,王朝晖,于晓坤,姚卫新,肖平,夏雅琴,李敏,陈彬,汪芳,彭波,吴翔,张向辉,崔玉梅东华大学52革新机制、深耕文化、拔尖人才—中国民族民间舞教学实践机制的改革与创新高镀,黄奕华,惠彤,张晓梅,李卿北京舞蹈学院53综合性大学戏剧影视文学本科生创造力培养模式的构建与实践吕效平,李兴阳,陈恬,高子文,杨柳南京大学54中国电影史论课程体系的教学改革与创新拓展周星,张燕,王宜文北京师范大学55发挥行业特色大学优势， 培育京剧武戏尖端人才巴图,舒桐,年金鹏,李亚莉,徐小刚中国戏曲学院56跨校联合、校企协同，动漫高端人才培养模式的创新与实践涂清云,甄巍,贾秀清,李剑平,胡正荣,孙立军,夏敏,许一新,倪洁,周雯,高薇华,张丽,李岩,战京娟,李亮,王昊,许成伟,王珏北京师范大学,中国传媒大学,北京电影学院57适应未来转型，以整合创新为导向的设计类人才培养模式的改革与实践张凌浩,辛向阳,魏洁,刘宁,邓嵘,廖曦,杨茂川,过宏雷,赵昆伦,鲍懿喜,曹鸣,杜守帅,胡伟峰江南大学,中国工业设计协会58课程创作化、教学现场化——油画艺术教学的中国路径探索 庞茂琨,李强,王朝刚,张杰,宁佳,朱海,马文婷,熊莉钧,刘晓曦四川美术学院59“三创合一、艺工商融合”艺术设计人才培养模式研究与实践陈丽萍,宁钢,冯浩,邹晓松,康修机,陈云霞,张纯,汪和平,吴晟,李慧颖景德镇陶瓷大学60五位一体、贯通融合的复合型美术类创新创业人才培养体系构建与实践郭线庐,贺丹,李云集,王彬羽,李四军,闫伟,廖宗蓉,韩晓剑,李路葵,万晶晶,李巍,谢瑶,王中乐,吴靖,张乐西安美术学院61循证科学为本的跨学科全球实地体验式教与学陈英凝香港中文大学62大健康人文理念下创新医学院校人文教育模式的研究与实践段志光,解军,郑金平,邓蕊,张持晨,王志中,程景民,贺培凤,刘志伟,孙俊狮,骞宪忠,郜亮山西医科大学,山西中医药大学63民族艺术专业人才培养模式创新改革与实践崔玉花,韩英姬,朴京花,向开明,金英花,李智渊,金育红延边大学64清华MBA教育改革和创新实践钱颖一,高建,钱小军,郦金梁,张进清华大学65中国特色社会主义政治经济学教学体系创新林岗,张宇,谢富胜,邱海平,陈享光,赵峰,刘明远,张晨,齐昊中国人民大学66国际化与本土化相融合的经济学创新型人才培养探索实践田国强,夏纪军,常进雄,冒佩华,陈旭东,杨有智上海财经大学67计量经济学学科建设和高层次人才培养的综合改革与实践洪永淼,方颖,陈海强,蔡宗武,郑挺国,韩晓祎,范青亮,钟锃光厦门大学68国家经济学基础人才培养基地建设20年实践与研究林木西,王璐,张桂文,孙丽娟,曹艳秋,周健辽宁大学69以“三提升双对接”为抓手，构建经济学人才培养质量的提升与保障体系黄先海,潘士远,陆菁,顾国达,方红生,张荣祥,朱柏铭,郑春燕,范良辉,黄勇浙江大学70国际组织人才基地班培养模式的创新与实践赵忠秀,洪俊杰,蒋先玲,许亦平,曹小勇,余心玎,石静霞,李小萌,张萍对外经济贸易大学71深度变革情境下的工程管理专业“双强型”人才培养创新与实践乐云,马国丰,李永奎,何清华,胡毅,阮青松,郑弦,刘明强,施骞,凌建明,吴铭,万静远同济大学72经管专业C-MAPs体系的构建与创新实践苏敬勤,叶鑫,洪勇,郑皓,朱方伟,宋金波,吕一博,李新然,郭文臣,王淑娟,李慧,杨春薇大连理工大学73治国理政人才“三问三法”教学体系的探索与创新 肖滨,陈那波,张书维,朱琳,马骏,何艳玲,倪星,陈天祥,郭忠华中山大学74整合资源与技术的会计学专业创新型仿真教学体系建设与应用方红星,王景升,张娆,耿云江,甄红线,常丽,付伟东北财经大学75高素质会计人才“商能识”培养模式的探索与实践王开田,胡晓明,何玉,吴艾莉,管亚梅,姚学峰,孙月琴,姚文韵,李连军,段伟伟,吴价宝南京财经大学,淮海工学院76本土原创学说引领的管理定量方法课程群建设与教学改革刘思峰,韩伯棠,方志耕,赵先,党耀国,徐海燕,谢乃明,菅利荣,钟华,吴和成,袁潮清,米传民,胡明礼,侯福均,关叶青,王建才,楚岩枫,陶良彦南京航空航天大学,北京理工大学77“三位一体”的土地信息技术系列课程建设与实践刘耀林,胡石元,唐旭,焦利民,何建华,詹长根,刘艳芳,应申武汉大学78“科教融合、全程多元、知行合一”的物流创新人才培养改革与实践赵林度,王海燕,李四杰,何勇,薛巍立,韩瑞珠,孙胜楠,赖明辉东南大学79基于“分层组合、工管融合、多元结合”的三创型智慧商务人才培养探索与实践王勋,琚春华,傅培华,蒋长兵,项益鸣,杨柏林,厉小军,谢波,王慧燕,伍蓓,邵俊,谢满德,吴功兴,徐锋浙江工商大学80以三大能力为核心的农业经济管理拔尖创新人才培养体系的探索与实践朱晶,林光华,应瑞瑶,何军,徐志刚,卢忠菊南京农业大学81基于工商管理大平台的旅游管理一流人才培养机制和实践刘静艳,王帆,傅慧,屈海林,赵新元,吴晨光,叶浩彬,谢礼珊中山大学82核心素养为魂、“LSM+”为体，创新融合式文科教学，推动学生终身发展祝小宁,王志强,汤志伟,刘裕,张会平,杨菁,岳昌君,刘宇,史溢帆电子科技大学83面向国家创新驱动发展战略，重构工程管理本科专业人才培养体系任宏,骆汉宾,刘贵文,丁烈云,徐波,顾湘,姬淑艳,毛超,张巍,杨宇,孙峻,曾德珩,华建民重庆大学,华中科技大学84科教融合，产学协同，理实一体，构筑财会专业研究生教育特色资源共享平台王竹泉,綦好东,孙建强,曹玉珊,温素彬,张月玲,孙莹,杜媛,王贞洁,王苑琢,程六兵,杜瑞中国海洋大学,山东财经大学,江西财经大学,南京理工大学,山东科技大学85西部高校管理类本科专业教育模式创新：“成功计划”十二年探索与实践包国宪,何文盛,王学军,苗绪亮,沈正虎,吴建祖,王西文,孙立国,沙勇忠,李艳霞,王康周,陈强兰州大学86“互联网+”背景下会计人才信息技术能力培养体系构建与实践陈旭,张志恒,朱谱熠,程平,邱杰,毛华扬,黄娇丹,吴花平重庆理工大学87“三并重、四融合”，依托国家战略培养中国特色社会主义卓越法治人才叶青,唐波,王月明,洪冬英,刘宪权,吴弘,李伟芳,丁绍宽,韩强,黄武双华东政法大学88“大国方略”系列课程的创设与实践顾晓英,顾骏,聂永有,刘寅斌,肖俊杰,罗均,张新鹏,忻平,李友梅,狄其安,叶志明,王海松,王国中,许斌,许春明上海大学89提升中国在国际组织中的话语权，改革国际组织人才培养模式方长平,蒲俜,周荣,李巍,左希迎中国人民大学90“学训一体”法律职业伦理教学模式的开创实践与创新推广刘坤轮,田士永,许身健,刘晓兵,尹超中国政法大学91新时代法治人才“四位一体”培养模式的探索与实践付子堂,刘俊,石经海,张志辽,张伟莉,常烨,王黎,章晓明,梁小平西南政法大学92创新实践教学模式 培养国际化应用型卓越法律人才项焱,肖永平,冯果,何荣功,冯洁菡,张善斌,李新天,罗国强武汉大学93卓越为公：政治学一流专业育人模式的探索与实践陈志敏,陈周旺,郑磊,郑长忠,扶松茂,沈逸,李辉,张骥,方明复旦大学94从法律诊所到法律医院——法学实践教学模式的重构高晋康,鲁篱,王伦刚,樊俊飞,汪蕾,王卓宇,兰荣杰,陶维东,雷芸,牟海英,印通,何霞,吴越,雷建昌,黄礼登西南财经大学95跨学科卓越财经人才培养的十年探索与实践汤火箭,李永强,张桥云,寇纲,郭建军,甘犁,陈昊,冉茂瑜,徐琳,余会西南财经大学96“四元耦合”导向的工商管理专业拔尖人才培养模式的探索和实践潘镇,李金生,白俊红,刘阳,顾建平南京师范大学97地方高校法律人才SPI培养模式的探索与实践房绍坤,宋振武,张平华,范李瑛,郭明瑞,金福海,宋红松,王圣礼烟台大学98衔接中学—大学物理综合素质教育新模式的探究与实践李川勇,王慧田,宋峰,余华,孙骞,陈靖,陈宗强,刘丽飒,刘松芬南开大学99注重基础 强化实践 以国际化视野构建矿物岩石学434教学新体系赖绍聪,刘养杰,刘林玉,陈丹玲,康磊西北大学100集成学科优势，构建一流物理学专业人才培养体系祝世宁,吴小山,王思慧,王炜,李建新,鞠艳,应学农,胡小鹏南京大学101理科基础科学拔尖人才培养“逸仙模式”的探索与实践陈敏,姚正安,张雁,姚道新,巢晖,李志兵,赵福利,王其如,杨东华,陈慧,李玉芝中山大学102以海内外研究生工作站为载体的地理信息系统学科协同育人模式探索与实践汤国安,龙毅,张书亮,莫少群,闾国年,Axing ZHU,汪涛,Josef STROBL,赵志军,孙在宏南京师范大学103“不忘初心三十载”—电波传播高层次创新人才培养的改革与实践郭立新,吴振森,魏兵,李平舟,林波,张民,李江挺,郭宏福,韩香娥,金阳群西安电子科技大学104全球视野下建设海洋实践教育系统，培育海洋科学高素质人才陈敏,郑爱榕,朱红梅,王德祥,张宇,刘瑞华,曾隆隆,陈明茹厦门大学105秭归地球科学科教融合实践教学基地建设与综合改革赖旭龙,喻建新,张先进,余宏明,周建伟,王建胜,殷坤龙,杨伦,吕占峰,冯庆来,彭松柏,侯林春中国地质大学（武汉）106能源化学研究型人才协同创新培养模式的创建与实践郑南峰,田中群,孙世刚,江云宝,夏海平,朱亚先,王野,任斌厦门大学107新时期化学创新人才培养模式的探索与实践毛宗万,童叶翔,陈小明,巢晖,陈六平,乔正平,闫素君,汪波,李攻科,卢锡洪,李高仁,姜隆,刘鹏中山大学108博伊特勒书院——生命科学拔尖人才培养体系的构建与实践周大旺,韩家淮,李勤喜,左正宏,王勤,张伟,陈雪芬厦门大学109基于“一体两翼”的生物学野外实践教学创新模式廖文波,张雁,项辉,余世孝,王英勇,彭少麟,庞虹,周婷,石祥刚,贾凤龙,刘蔚秋,黄建荣,凡强,陆勇军,张以顺中山大学110生物科学类本科生科研创新能力培养机制的构建与实践臧建业,洪泂,沈显生,白永胜,刘海燕,周丛照,赵忠,邸智勇,滕脉坤中国科学技术大学111“四维三全两类一核心”的高等师范院校化学类专业深度改革研究与实践万坚,张文华,涂海洋,邓阳,郭能,张礼知,吴正舜,李永健,温丽丽,龚静鸣,原弘,张爱东,肖文精,杨光富,徐芬,刘长林华中师范大学112“从珞珈山到神农架”——创建立体化的生物学野外实践课程体系汪小凡,王建波,谢志雄,杜巍,吴中华武汉大学113国家精品在线开放课程“数学文化十讲”的建设与实施顾沛,李军,向兵,兰莹莹,董敏南开大学,高等教育出版社114为培养一流数学专业人才 创新本科教学模式的探索与实践楼红卫,应坚刚,姚一隽,王志强,杨翎复旦大学115依托学科优势构建以生为本的数学公共课课程体系与创新人才培养模式蒋晓芸,吴臻,秦静,张天德,刘保东,胡发胜,黄宗媛,王洪英,王玮,黄淑祥山东大学116打造精品资源，构建多元化、个性化数学人才培养模式林亚南,谭绍滨,谭忠,钱建国,邱春晖,金贤安,张剑文厦门大学117基于科教协同的“一三三二”数学拔尖人才培养模式杨义川,郑志勇,巩馥洲,李翠萍,孙玉泉北京航空航天大学,中国科学院数学与系统科学研究院118理工科创新型人才培养的“四步进阶”大学数学教学改革与实践朱长江,郭艾,王全迪,陈文革,张梅,杨立洪华南理工大学119基于科教协同的“华罗庚班”数学拔尖创新人才培养模式的构建与实践卢玉峰,李崇君,巩馥洲,李嘉禹,雷逢春,刘西民,张立卫,张宏伟大连理工大学,中国科学院数学与系统科学研究院,中国科学技术大学120能源动力类“535”创新人才全方位 多层次培养体系改革与实践刘伟,罗小兵,杨昆,舒水明,陈刚,姚洪,陈汉平,成晓北,冯晓东,许国良,叶晓明,王晓墨,黄晓明,邬田华,龙妍,吴晶华中科技大学121基于工程创新研究的能源动力类大学生实践教学改革钟文琪,肖睿,朱小良,王明春,周克毅,归柯庭,张小松,吕锡武,华永明,陈九法,司风琪,李舒宏东南大学122面向国家重大需求，多方位全过程培养能源领域一流创新人才高翔,薄拯,俞自涛,方惠英,吴学成,王咨元,陈玲红,金滔,成少安,王树荣,赵传贤,严建华,骆仲泱,倪明江,岑可法浙江大学123“矿物加工工程专业卓越人才培养”的研究与实践谢广元,彭耀丽,赵跃民,匡亚莉,邓建军,陶有俊,陈增强,李延锋,叶璀玲,沙杰,夏文成,孟献梁,张双全中国矿业大学124“卓越引领，产教协同，本研互融”的能源动力类卓越工程人才培养与实践王谦,袁寿其,施卫东,李伟,康灿,王军锋,刘栋,吉恒松江苏大学125问行业发展建专业——油气储运工程专业的建设与实践何利民,罗小明,李自力,李玉星,曹学文,黄善波,张树文,刘刚,李传宪,李扬,寇杰,吕宇玲,张足斌,梁法春,刘建国中国石油大学（华东）126集一流队伍、建一流基地、创一流环境， 培养一流力学人才王铁军,李跃明,吴莹,殷民,张亚红,申胜平,胡淑玲,陈玲莉,陈振茂,徐志敏,刘书静,侯德门,田征西安交通大学127军民融合、校企协同，培养具有献身精神的兵器类专业人才何勇,袁军堂,谈乐斌,张相炎,杨国来,汪惠芬,王栋,姚文进,姚建勇,李向东,孔德仁,万莹,宋卓然,何卓菲,赵灵南京理工大学128量子精密测量前沿交叉人才培养模式的探索与实践房建成,刘刚,全伟,袁珩,胡朝晖北京航空航天大学129建“三优一高”教学资源，创“三位一体”培养模式，造就工程力学创新人才杨海霞,武清玺,雷冬,殷德顺,邵国建,陈文,李煜,赵引,王向东,张淑君,邓爱民河海大学130中科大本科力学拔尖人才培养传承创新与实践吴恒安,伍小平,朱雨建,倪向贵,赵凯,何陵辉,何世平,尹协振,李永池,陈海波,杨基明,陆夕云中国科学技术大学131基于国家级“名师、名课、名团队” 的大学数学教学改革的研究与实践朱传喜,黄先玖,吴照奇,陈春芳,曹廷彬,尹建东南昌大学132金融统计融合创新型专业人才培养模式的创建与实践田立新,刘国祥,陈金如,严从华,朱全新,梁志彬,杜其奎,姚奕,赵静亚,米辉,杜秀丽南京师范大学133测绘行业领军人才“四维协同”培养模式创新与实践李建成,许才军,郭际明,闫利,姚宜斌,宁津生,邹进贵,王中全,花向红,黄声享,张小红,詹总谦武汉大学134专业交融与优势集成的大机械“3融4为”人才培养探索实践王天友,王树新,舒歌群,曹树谦,宋轶民,高文志,刘岳,夏振炎,张冠伟,项忠霞,汪健生,黄田,亢一澜,赵军,陈金龙,贺一新天津大学135面向制造强国的建设战略，培养创新型机械工程人才吴静怡,奚立峰,陈璐,郭为忠,王丽伟,盛鑫军,赵亦希,叶强,王彤,章俊良,张执南,姚振强,顾希垚,吴艳琼,徐凯上海交通大学136基于信息/物理系统融合创新的“三三制”机械类人才培养改革与实践杨兆军,周晓勤,赵宏伟,周淑红,张富,寇尊权,谷艳华吉林大学137工程创新能力导向的机械类精英人才培养模式探索与实践贾振元,崔岩,孙晶,刘新,孙伟,王永青,张伟,刘莹,边悦玲,王殿龙,王大志大连理工大学138团队铸重器，实践育英才—面向国家重大需求机电工程研究生培养的探索与实践杨华勇,邹俊,徐兵,傅新,谢海波,龚国芳,阮晓东,周华,欧阳小平,刘伟庭,胡亮,祝毅,杨赓,张斌,张军辉,吉晨浙江大学139深化内涵，创新路径，多方协同：机械工程领军潜质人才培养“一五三”新模式陈雪峰,卢秉恒,王永泉,段玉岗,李兵,徐莉莉,郭艳婕,李瑞萍西安交通大学140机械专业人才创新能力跨界协同培养体系研究与实践王时龙,杜静,宁先雄,江桂云,汤宝平,李良军,丁一,秦伟,刘英,郭钢,金鑫,刘静,罗远新,杨帆重庆大学141“上天入海、四维融合”，构建工业设计创新人才培养体系余隋怀,陈登凯,苟秉宸,于明玖,初建杰,卢凌舍,王淑侠,吴通西北工业大学142国际化引领建筑与环境领域“二三二”人才培养模式构建和实践周绪红,李百战,刘猛,蒲清平,姚润明,李正良,刘红,张智,喻伟,高微,Andrew Baldwin,Alan Short,Stuart Green,陈金华,丁勇,李楠,赵楠重庆大学143基于文化与技术整合的城乡建成遗产保护及传承特型人才培养体系常青,周俭,本杰明·穆栋,戴仕炳,张鹏,邵甬,韩锋,卢永毅,张松,陆地,李浈,王红军,朱晓明,卢文胜,梅青,鲁晨海,钱锋,朱宇晖,刘刚,汤众同济大学144面向西部的绿色建筑多层次人才培养模式建构与实践刘加平,杨柳,雷振东,李志民,叶飞,李昊,李钰,张倩,王芳,何文芳,宋冰西安建筑科技大学145构建国际实质等效水利类专业认证体系,引领中国特色水利类专业的改革与建设陈元芳,姜弘道,黄介生,陈建康,李国芳,马震岳,胡明,陈达,李贵宝,聂相田,王瑞骏,任立良,张展羽,任黎,鲁扬,杨涛河海大学,武汉大学,四川大学,大连理工大学,中国水利学会,华北水利水电大学,西安理工大学,中国水利教育协会146城市设计创新人才培育体系改革与实践孙一民,苏平,肖毅强,王璐,李敏稚,周剑云,林广思,赵渺希华南理工大学147培养拔尖创新人才的设计类课程集群多元互动模式探索与实践邵郁,孙澄,薛名辉,吕飞,张姗姗,董宇,赵晓龙,郭海博,马辉,梅洪元哈尔滨工业大学148“一轴·双驱·三联动”——德才兼备型土木工程创新人才培养的探索与实践童小东,吴刚,邱洪兴,陆金钰,李启明,周臻,张培伟,尹凌峰,王燕华,缪志伟,陈韵,舒赣平,傅大放,刘静,王景全东南大学149“大土木”教育理念下土木工程卓越人才“贯通融合”培养体系创建与实践龚晓南,陈云敏,董石麟,罗尧治,王奎华,胡安峰,詹良通,吕朝锋,林伟岸,杨仲轩,姜秀英,应宏伟,唐晓武,朱斌,余世策,丁元新,邹道勤,谢新宇,谢康和浙江大学150聚焦海洋强国战略，面向卓越人才培养的行业特色专业综合改革与实践杨益新,宋保维,王惠刚,潘光,杜向党,张效民,胡海豹,崔荣鑫,姜军,卓颉,张立川,曹永辉,史文涛,蒲传新,李道江西北工业大学151创建“一体两辅双驱”人才培养体系，培养船舶与海洋工程领域一流工科人才苏玉民,余建星,韩端锋,段文洋,骆寒冰,杜尊峰,耿敬,欧阳卫平,崔振平,张阿漫,潘峰,李云波,谷钰,黄胜,潘晓睿,孙玉山,闫宏生,康庄,余杨,李敬花,杨树耕,苏智,黄焱,郭春雨,成雷鸣,孙丽萍,闫雪哈尔滨工程大学,天津大学152突出农工交融的农业院校水利工程卓越人才培养体系创建与实践康绍忠,李云开,王福军,杨培岭,杜太生,黄冠华,霍再林,肖若富中国农业大学153高峰建岭，打造铁道工程国际科技人才培养基地，服务高铁“走出去”战略易思蓉,杜彦良,王平,刘国祥,高明,赵人达,罗霄,华宝玉,陈嵘,吴刚,周先礼,杨荣山,张铎,江久文,曾勇西南交通大学154多维度全过程，材料类专业人才培养模式的构建与实践朱美芳,马敬红,吴文华,王燕萍,韩克清,张青红,戴蓉,张清华,龚静华,丁怡东华大学155面向战略性新兴产业的纳米科技创新人才“三融合”培养模式探索与实践李述汤,王穗东,刘阳,刘庄,廖良生,孙旭辉,程振平,秦炜炜,John Mcleod,Igor Bello,David Seath苏州大学156深度产教融合的材料类“工程素质链”人才培养模式创新与实践程晓农,杨娟,袁志钟,邵红红,赵玉涛,刘强,严学华,雷玉成江苏大学157材料卓越人才培养体系构建与多元协同培养机制创新董丽杰,谢峻林,赵春霞,官建国,周红,文进,梅启林,刘韩星,周静,苏葵,赵广辉,冯小平,田仕,麦立强,张扬,付承菊武汉理工大学158化工大类工程创新型人才培养体系构建与实施钟秦,王泽山,解立峰,刘大斌,贾红兵,王娟,张舒乐,郝艳霞,姚薇南京理工大学159以学生为本的化学化工类专业立体化开放工程实践平台的构建与实践梁志武,王玉枝,蒋健晖,谭蔚泓,郭栋才,李文生,宦双燕,罗伟平,任艳群,尹双凤,夏新年,卢彦兵,熊远钦湖南大学160地理信息类专业3332教学体系的创建与实践杨昆,李满春,谢忠,潘玉君,陈振杰,冷天玖,王加胜,吴亮,朱彦辉,匡锦,孟超,罗毅,杨扬,洪亮,彭双云,王保云,陈占龙,赵波云南师范大学,南京大学,中国地质大学（武汉）161现代工程能力导向的地质工科人才培养模式创新与实践唐辉明,王亮清,熊承仁,胡新丽,章广成,吴琼,李长冬,葛云峰中国地质大学（武汉）162构建科教融合、虚实结合、校企联合实践教学平台，创新测控专业人才培养模式宋爱国,祝雪芬,王立辉,祝学云,陈熙源,张力东南大学163面向行业，强化创新—安全工程应用型人才培养模式探索与实践程卫民,刘伟韬,辛嵩,刘音,周刚,黄冬梅,刘震,聂文,倪冠华,曹庆贵,陈连军,王刚,王海亮,吴立荣,赵文彬,陈静山东科技大学164依托行业特色优势，区位协同、学科融合构建冶金与能源国际化人才培养体系马文会,张立峰,黄帮福,林艳,张新房,张小辉,张利波,翟大成,华一新,李坚,包桂蓉,王飞,王华,张英杰昆明理工大学,北京科技大学165基于“提高解决复杂地质问题能力”的地质类专业创新人才培养体系构建与实践范文,杨兴科,李同录,焦建刚,彭建兵,李永军,卢全中,李荣西,刘建朝,祝艳波长安大学166以ABET认证为契机 构建具有国际竞争力的化工卓越人才培养体系辛忠,郭旭虹,乐清华,司忠业,赫崇衡,许志美,徐益升,徐菊美,于建国,钱旭红华东理工大学167主动适应多元需求，因材施教个性发展，培养特色鲜明的材料类高层次人才孙军,王红洁,张立学,丁向东,单智伟,高义民,李长久,邢建东西安交通大学168油气勘探开发研究生“四维-双平台”工程实践与创新能力培养模式探索与实践吴小林,曾溅辉,张广清,张永学,王贵文,岳大力,雍太军,宁正福,金衍,安勇中国石油大学（北京）169双向互动国际化及校企深度协同的机械学科卓越计划人才培养模式改革与实践张波,朱学军,张帅,蒋小霞,张佃平,杨术明,尚欣,王冠,胡春生,张树玲宁夏大学170需求引领，学科协同，跨界融合——航空航天领域研究生培养模式创新与实践聂宏,江驹,左敦稳,陈国平,王严,周佼佼,楼佩煌,沈星,徐正扬,郑祥明南京航空航天大学171电子信息硬件类创新人才的“两融合、三互动、四训练”培养模式构建与实践张怀武,陈星弼,于奇,张波,何为,陶伯万,林媛,刘诺,宁宁,陈万军,潘锦电子科技大学172基于软硬件课程贯通和分级分层次的系统能力培养创新体系构建陈文智,高小鹏,施青松,王总辉,张莉,姜晓红,季江民,王雷,陈建海,施敏华浙江大学,北京航空航天大学173科教融合的物联网专业课程体系的研究与实践马华东,罗红,孙岩,张海涛,刘亮,赵东,段鹏瑞,傅慧源,李文生北京邮电大学174校企全过程深度融合的软件工程实践教学体系构建与实践郑江滨,樊晓桠,李辉,刘志强,马春燕,蔡康英,郑炜,周玲西北工业大学175以计算思维为导向、以应用创新能力提升为目标的计算机基础教学改革实践杨志强,龚沛曾,李湘梅,肖杨,高枚,朱君波,丛培盛,孙丽君,耿芳,袁科萍,邹红艳,王睿智,王颖同济大学176面向混合式学习的程序设计基础课程体系构建与实践高克宁,赵长宽,李金双,柳秀梅,徐彬,李封,高岩,刘小锋,于戈,鲍玉斌东北大学177逻辑思维与工具实践并重的跨领域可信软件人才培养模式何积丰,姜宁康,王长波,赵慧,朱惠彪,曹桂涛,全红艳,张民,郭建,毛宏燕,李恒超华东师范大学178OBE理念引领的物联网工程专业贯穿式人才培养模式的构建与实践魏哓辉,胡成全,郭东伟,卢革宇,王健,陈娟,何丽莉吉林大学179面向计算机系统能力培养的课程体系改革刘卫东,向勇,李山山,张悠慧,王生原清华大学180中日合作办学模式下国际化软件人才培养体系的构建与实践罗钟铉,大久保英嗣,樊鑫,江贺,李凤岐,平林晃,林林,李豪杰,孔维强,刘玉琴,王卓大连理工大学181地方工科院校计算机类国际化工程人才培养探索与实践王万良,范菁,江颉,戴光麟,王卫红,朱李楠,陈蓉蓉浙江工业大学182适应现代微电子产业发展的本硕博贯通式创新人才培养模式的改革与实践孙伟锋,汤勇明,仲雪飞,徐申,吴建辉,李智群,孙立涛,时龙兴,王志功,张在琛,凌明东南大学183以能力为核心，“三强递进式”培养电子信息类创新人才的改革与实践郭宝龙,李建东,石光明,赵韩强,杨敏,黎娜,辛红,毛立强,王林雪,李亚汉,朱伟,张宇鹏,云广平西安电子科技大学184“双全”理念牵引 “5C”举措驱动 深化电子信息类专业工程教育改革刘陈,郭宇锋,张玲华,刘芫健,程勇,肖建,陈鹤鸣,王伟南京邮电大学185“实践问道、知行合一”，培养信息与通信领域的工程创新人才李晓峰,李少谦,李玉柏,郭志勇,林水生,杨宁,段景山,潘晔,凌翔,何翔,饶云江,李硕彦,张进,阎波电子科技大学186面向新兴产业，科教融合虚实结合构建学习共同体，培养电子信息工程创新人才张晓林,张有光,王祖林,王俊,刘荣科,陈杰,徐华平,杨昕欣,张玉玺北京航空航天大学187虚实融合 校企协同 自主研学的电子信息类专业实践教学模式的改革及成效王光义,陈龙,孙玲玲,刘春英,程知群,胡维华,张钰,刘国华,黄继业,刘顺兰,包健,姜周曙,章坚武,张珣,刘公致杭州电子科技大学188“五位一体”大学生信息设计创新能力分类培养模式改革与实践耿国华,董卫军,李剑利,彭进业,李康,张志勇,屈健,张蕾,刘晓宁,冯筠,赵武,王小凤西北大学189构建自动化专业多元培养体系，着力培育理工融合拔尖人才张承慧,段彬,李珂,李岩,陈阿莲,高瑞,陈桂友,姚福安,秦静,刘甜甜,刘锦波,李可,柴锦山东大学190发挥学科优势，依托班级平台，创建研究型大学电气专业高素质人才培养体系李红斌,康勇,程时杰,尹项根,张蓉,杨德先,叶齐政,尹仕,于克训,王学东,何俊佳,潘垣,颜秋容,文劲宇,罗珺,熊永前,杨勇华中科技大学191重创新要素，强全链培养——自动化专业学生创新能力培养模式的探索与实践吴晓蓓,王海梅,吴益飞,李银伢,李胜,郭健,戚国庆,谢蓉华,郭毓,陈庆伟南京理工大学192明确目标，创新模式，强化能力，培养电气工程领军型人才的研究与实践罗先觉,别朝红,杨旭,荣命哲,刘进军,李盛涛,王兆安,张保会,杨爽,方丽西安交通大学193“五步递阶法”教学模式的构建及其在自动化类创新人才培养中的实践张广明,薄翠梅,李丽娟,王轶卿,黄锁明,路遥,王晓荣,李俊南京工业大学194多层次构建全球环境人才培养体系，全方位提升学生国际胜任力贺克斌,余刚,左剑恶,吴烨,胡洪营,杜鹏飞,刘建国,刘毅,陆韻,岳东北,刘书明,李金惠,王灿,赵明,席劲瑛,孙傅清华大学195创建大学生“系统性实践”模式，培育航天创新人才周军,刘莹莹,于晓洲,牟蕾,郭建国,黄河,李春科,刘光辉,白博,李朋,张佼龙,谭雁英,刘睿,薛国粮,卢晓东西北工业大学196产出导向、产学联合，轨道交通行业卓越工程人才培养的探索与实践张星臣,陈后金,聂磊,刘志明,魏旺强,高亮,李清勇,王喜莲,衣立新北京交通大学197面向国家战略与行业需求的公路交通类本科拔尖创新人才培养的探索与实践沙爱民,申爱琴,蒋玮,张洪亮,张驰,陈红,马骉,胡力群,马峰,陈华鑫,秦雯长安大学198“三融合二递进”轻工食品类本科创新人才培养体系的构建与实践堵国成,夏文水,尹健,王周平,饶志明,刘元法,陈献忠,常明,孙付保,陈卫,周哲敏,杨瑞金江南大学199以食品产业需求为导向的食品学科研究生培养质量保障体系构建与实践朱蓓薇,周大勇,董秀萍,林松毅,杜明,刘贵伟,牟光庆,侯红漫,辛丘岩,启航,吴海涛,刘兆芳大连工业大学200全员覆盖、全面重构、全程协同的纺织工程卓越人才培养研究与实践高卫东,王鸿博,潘志娟,谢春萍,徐阳,蒋高明,梁惠娥,黄锋林,眭建华,潘如如,冯岑,周云龙,丛洪莲,倪阳生江南大学,苏州大学,中国纺织工业联合会201基于国际工程教育理念的“1-3-5链式递进”食品创新型工程人才培养模式谢明勇,刘成梅,胡晓波,张国文,谭杰,聂少平,阮征,刘伟,熊涛,阮榕生南昌大学202面向纺织行业转型升级，“一强化三突出五融合”实践育人体系的构建与实施刘江南,黄新波,万明,王进富,赵小惠,郭嫣,吕钊,王进美,刘静西安工程大学203适应行业转型升级的轻工类专业“323”人才培养模式构建与实践马建中,王学川,弓太生,鲍艳,蒲永平,张辉,张素风,吕斌,强涛涛,陈李斌,吴鲁阳陕西科技大学204以国际专业认证为引领，多元协同培养林业工程类创新人才的研究与实践周宏平,周晓燕,茹煜,刘英,王飞,梅长彤,杨平,徐勇,徐信武,郑梅生,李建华,孙青云,马晨波,张慧春,周定国,陈慕华南京林业大学205聚焦作战保障人才培养需求，构建一体化海洋测绘实践教学保障体系 李树军,徐卫明,张立华,李改肖,李天伟,金绍华,朱穆华海军大连舰艇学院206网络空间安全新型人才培养体系的构建与实践王清贤,康绯,周天阳,颜学雄,雷明,尹美娟,费金龙战略支援部队信息工程大学207以能力为导向、依托群体化协作平台，培养联合作战保障信息类人才的创新实践唐玉华,张春元,毛晓光,毛新军,刘晓元,王勇军,沈立,李暾,蔡志平国防科技大学208德育为先、能力为重、因材施教—多民族软件工程创新创业人才培养探索与实践于炯,田生伟,帕力旦.吐尔逊,姜宏,钱育蓉新疆大学209计算机及藏文信息处理人才培养体系的探索与实践高定国,尼玛扎西,仁青诺布,普次仁,索南尖措,高红梅,格桑多吉,马伟珍西藏大学210农业现代化创新领军人才“五位一体”培养模式研究与实践王涛,傅泽田,高万林,林万龙,周志强,宋正河,刘庆昌,刘尚民,金帷,陈昕,张漫,史银雪中国农业大学211“本研衔接、寓教于研”培养作物科学拔尖创新型学术人才的研究与实践董维春,丁艳锋,王源超,朱艳,高学文,黄骥,洪德林,洪晓月,叶永浩,刘晓光,张炜,李俊龙,张阿英,陈杰,戴廷波,吴益东南京农业大学212立足前沿 接轨国际 强化实践--生物生产机器人课程教学体系的创建与实践应义斌,崔笛,叶尊忠,张光新,徐惠荣,Naoshi Kondo,周春琳,蒋焕煜,俞永华,朱秋国,泮进明,Kuan-Chong Ting,熊蓉,傅迎春,平建峰,林涛,王一娴浙江大学213基于茶产业链人才需求的校地企协同育人模式创新与实践兰思仁,黄炎和,林金科,雷国铨,高水练,范水生,吴祖建,江汉森,鲁静,林佳庆福建农林大学214分段式、三师制、联动化园林精英人才培养模式的探索与实践李雄,杨晓东,刘燕,张敬,王向荣北京林业大学215开放课堂时空，优化育人生态——高等农业院校“三维互动”教学模式创新与实践马瑞燕,何云峰,陈晶晶,贾栋,张丽,刁红亮,张志伟,张天宝,周稳稳,王苑馨,李霜,刘艳红山西农业大学216基于学科与专业融合的园艺本科一流人才培养李天来,冯辉,李贺,叶雪凌,李海燕,刘月学,王春夏,李晓明沈阳农业大学217基于卓越农林人才培养构建以学为中心的“内驱外推、协同促进”人才培养体系李斌,翟雪峰,李明泽,安勇,李德才东北林业大学218现代兽医一流本科人才“三四三”培养体系构建与实践刘秀梵,焦新安,刘宗平,王志强,彭大新,邢华扬州大学219动物科学和动物医学专业大学生“三创” 能力培养体系的构建与实践陈焕春,程国富,蒋思文,周锐,赵俊龙,张成健,肖金华,胡丽华华中农业大学220新时代动物科技类“五有”创新人才培养模式的构建与实践黄路生,曾志将,曹华斌,张继河,肖石军,黎敏,郭如良,席艳辉,朱晓东,何后军,杨斌,陈从英,陆伟,游金明,高雪萍,吴华东,李海峰江西农业大学221基于差异化发展的农科类本科人才分类培养模式的构建与实践王恬,胡锋,缪培仁,李俊龙,刘亮,陈婵娟,吴震,胡燕,宋菲,李伟,陆玲南京农业大学222德育为先，实践为重，特色为本的森林保护专业创新人才培养体系改革与实践谢寿安,唐明,李孟楼,陈辉,韩崇选,余仲东,贺虹,郭新荣,汪爱兰,王娟娟,杨士同西北农林科技大学223基于健康中国需求的创新人才培养机制探索与实践汪玲,桂永浩,何纳,吴海鸣,金力,葛均波,袁正宏,陆昉,包江波,何珂复旦大学224创建“六轮齐驱，四能并举”全方位立体化育人模式，培养八年制卓越医学人才陈建国,厉岩,王芳,季湘年,晏汉姣,鲁友明,李和,刘争,吴雄文,胡豫,王建枝,沈关心,冯作化,秦选斌,舒涛,章敏,文历阳华中科技大学225全球视野下创新医学教育理念，推动本科医学人才培养综合改革的研究与实践闻德亮,曲波,赵阳,赵玉虹,欧凤荣,田伟,张阳,田蕾,李鸿鹤,丁宁中国医科大学226以团队为基础的教学（TBL）在医学教育教学中的探索与实践王庭槐,王淑珍,戴冽,蒋小云,穆攀伟中山大学227基于学科牵动战略的新型本科医学人才培养模式的构建与实践管又飞,尹剑,肖晶,杨宏爱,刘薇薇,孔英,孔祥金,朱亮,孙国超,尚东,王绍武,邹原,赵明杰,张俊,韩记红,汪南平大连医科大学228医学拔尖人才科研创新能力培养的课程体系建设与实践刘静,何庆南,夏昆,罗自强,胡维新,陈汉春,殷朝阳,秦晓群,曾海涛,常实,任国峰,李善妮,黎志宏,黄进华,袁运长,张国刚,胡长平,吴坤陆中南大学229能力导向融通整合立足转化 地方综合大学医学人才培养体系构建研究和实践蒋星红,龚政,陈卫昌,黄瑞,胡春洪苏州大学230激发学习动力 全面创新临床医学课程体系的探索与实践罗建红,夏强,俞方,韩魏,黄河,张咸宁,王一红,石淑文,江路华,吕寒冰,刘有恃,徐凌霄,沈华浩,方向明,陈周闻,陈智,徐骁,陈淑洁,夏良,王青青浙江大学231适应新形势 创建器官系统整合式临床教学模式的研究与实践周晋,薄红,郭劲松,郭庆峰,张东华,刘宏宇,刘晓民,李国忠,董靖竹,魏云巍,崔莹,刘述川,胥娇哈尔滨医科大学232临床医学专业七年制转为“5+3”培养模式改革与实践付丽,雷丽萍,路学一,付斌,吕兆丰首都医科大学233临床医学专业课程改革与卓越医生培养模式的设计与实践武宇明,魏林,张海林,张敏,许彦芳,马春玲,胡玉燕,羡晓辉,马慧娟河北医科大学234以提升岗位胜任能力为核心的麻醉学人才培养模式创新与实践喻田,张红,苟大明,秦榜勇,王海英,梁小丽,张超,朱昭琼,冉启华,李科遵义医学院235北京中医药大学中医拔尖创新人才培养实践探索25年谷晓红,翟双庆,闫永红,孙红梅,焦楠,杨承芝,刘文娜,丁治国,张立平,宋京晶北京中医药大学236区域特色高素质创新型中医人才培养模式的改革与实践王省良,许能贵,梁沛华,曾元儿,冼绍祥,陈达灿,史亚飞,李兆燕,龙泳伶,方熙茹广州中医药大学237医教协同，“三融通”中医临床教学体系创新与实践黄桂成,汪悦,徐俊良,韩旭,文庠,唐德才,高锦飚,金桂兰,刘跃光,张晓甦,顾国龙南京中医药大学238基于中医学类专业临床能力培养的实训课程体系的改革与实践张大伟,李建生,彭新,高天旭,许国防,常征辉,马丽亚,雷洋河南中医药大学239文化引领，突出特色，创新民族地区中医人才培养体系的探索与实践唐农,罗伟生,戴铭,庞宇舟,唐梅文,王春玲,莫雪妮,区锏,林辰,罗婕,韦维,黄贵华广西中医药大学240中医研究生“院校+分层师承”培养模式的构建与实践闫咏梅,周永学,邢玉瑞,张慧,卫昊,陈震霖,杨景锋,王亚丽,辛静,董盛陕西中医药大学241以思维促能力，以传承促发展——中医人才传承培养体系创新与实践武继彪,王世军,刘更生,朱姝,任健,王琳,郭栋,王花欣,张文玉,王媛,刘喆,王瑾,高杰,曲夷,王欣山东中医药大学242中药学三类型多元化人才培养模式的构建与实践彭成,傅超美,邓赟,裴瑾,王世宇,吕光华,任波,陈鸿平,何瑶,赵萱成都中医药大学243“药物研发链”与“专业课程链”双链融合的药学创新人才培养模式构建与实践孙平华,高昊,丁克,李霆,林静,周海波,蔡绍晖,于沛暨南大学244 “国际化示范学院”先行先试，建设本土一流国际化药学人才培养体系Jay Siegel,赵康,冯翠玲,张玲,杜云飞,Robert Borris,Kenneth Woycechowsky,Kim Baldridge,陈海霞,王征,樊爱萍,Thomas Bader,Chang Chung天津大学245“一主线、双贯通、七结合”卓越中医药人才培养模式的研究与实践郭宏伟,张浩,蒋希成,闫忠红,殷越,姜德友,杨炳友,陈晶,孟鑫黑龙江中医药大学246教与学“同频共振”理念下中医药院校“两线五面”教学改革与实践杜建强,朱卫丰,简晖,万红娇,钟凌云,叶青,肖笑飞,王素珍,彭琳,熊思思,周翔,路玲江西中医药大学247创立眼视光医学专业，创新实践推广三十年瞿佳,吕帆,王勤美,陈浩,周翔天,诸葛晶,张建,袁一民,陈燕燕,赵云娥,沈丽君,刘晓玲,木霄挺,陈洁,胡亮,吴文灿,陈蔚,俞阿勇温州医科大学248以胜任力为导向创新实践教学模式 培养应用型口腔医学人才严斌,王林,李谨,江宏兵,陆晓庆,王东苗,褚凤清,张玉超,徐艳,刘来奎,陈亚明,胡建,周薇娜,袁华南京医科大学249以核心胜任力为导向，预防医学人才培养模式的创新与实践邬堂春,刘烈刚,杨克敌,姚平,张均岳,梁渊,魏晟,王芯,赵金辉,严薇荣华中科技大学250创新能力导向的口腔医学生培养模式构建与实践张志愿,沈国芳,冯希平,郑家伟,张建中,朱亚琴,周曾同,张陈平,张富强,李江,蒋欣泉,张丽莉,曹霞,孙韫,张伟上海交通大学251依托学科优势的医学影像技术人才培养体系构建与实践于春水,张雪君,潘玉梅,吕旻,庞学明,李莉,梁猛,罗楠,郭明霞,李林枫,丛光天津医科大学252在国家“一带一路”框架下,创建中俄医学教育合作新模式杨宝峰,孙殿军,曹德品,毕晓明,杨立斌,许超千,马华,刘凤玉,张明宇,杨丹,张勇,白云龙,张凤民哈尔滨医科大学253全程化递进式护理学实践教学体系的构建与实施姜小鹰,李红,胡蓉芳,林婷,肖惠敏,胡荣,宋继红,庄嘉元福建医科大学254适应新形势预防医学实践教学体系的构建及应用黄国伟,张欣,谢娟,刘欢,丁宁,姜凡晓,徐蓓,杨旭天津医科大学255善用科技、改革课堂——培养优秀物理治疗专才的创新与实践魏佩菁香港理工大学256“四位一体”建构全员全程进阶式研究型教学体系的改革实践郑家茂,雷威,邱文教,朱明,熊宏齐,沈孝兵,吴涓,陈峻,邓蕾,潘晓卉东南大学257“一带一路”视域下轨道交通国际化人才培养的探索与实践曹国永,董海荣,戴胜华,和敬涵,张秋生,李建勇,冯其波,刘彦青,朱晓宁,赵冠远,李浥东,宋瑞北京交通大学258国际化视野下大学生工程能力培养体系的构建与实施郭涛,李建东,傅丰林,苏涛,谢琨,孙肖子,周端,胡晓娟,左愿远,刘涛,陈彦辉,周佳社,李勇朝,孔难难,王小娟西安电子科技大学259基于“4I”的工程科技人才培养模式改革王迎军,邱学青,李正,项聪,孙一民,扶雄华南理工大学260基于“全方位育人”的研究生导师育人机制构建与实践郑强,吕淼华,叶恭银,徐国斌,单珏慧,马君雅,徐敏娜,张馨月,王立忠,王家平,葛盈辉,张荣祥浙江大学261本科生思想政治理论课 “一体两翼”教学模式探索与实践靳诺,吴付来,郝立新,陈崎,王易,王向明,张晓萌,张智中国人民大学262高校思政课“三理贯通、三环相扣”的教学理念和实践模式王宏波,燕连福,苏玉波,卢黎歌,陆卫明,刘儒,陈建兵,周远,郑冬芳,李永胜,杨华,宋永平,马金玲,宋希斌,韩锐,樊晓燕西安交通大学263党的十八大以来思想政治理论课“一体多维”综合改革与协同育人创新黄蓉生,白显良,邹绍清,李强,吴艳东,王文余,潘洵,崔健,陈亮,唐斌,胡建军,钱奇,朱军,侯愚千西南大学,四川省广安市邓小平故里教育基地,重庆红岩联线文化发展管理中心,重庆至善信息技术有限公司264高校思想政治理论课中加强中国共产党革命精神教育的探索李佑新,李雅兴,李益顺,唐正芒,黄显中,刘建平湘潭大学265以文化人理念下思想政治理论课“五微一体”模式创新与实践程京武,魏传光,田明,陈联俊,吴昱暨南大学266思想政治理论课贯彻体现社会主义核心价值观的探索与实践袁久红,郭广银,许苏明,叶海涛,盛凌振,刘魁,孙志海,刘波,袁健红,翁寒冰,高照明,涂亚峰,孙莉玲,陆挺,廖小琴东南大学267确定问题域 提升亲和力 追求实效性 构建“川流不息”思想政治教育新模式徐川,何畏,王岩,王晖,双传学,孔令华,赵玲,侍旭,陈红桂,杨波,昂海松,刘伟南京航空航天大学268思想政治理论课“立德树人”教育教学模式的探索与实践王树荫,熊晓琳,张润枝,赵朝峰,周良书,徐斌,马振清,温静,杨增岽北京师范大学269立足两个前沿，坚守树人根本——中山大学全员育人大思政格局四十年的构建陈春声,黎孟枫,李辉,陈敏,沈成飞,莫华,石德金,胡雪莲中山大学270乡村卓越教师培养体系研究与实践薛家宝,戴斌荣,乔晖,曹健,汤克明,林峰,李尧盐城师范学院271基于阿里巴巴商学院等新型学院的现代服务业人才培养十年探索与实践杜卫,何俊,王利琳,沈忠华,季诚钧,章鹏飞,章剑林,谢琪,詹国华,范小春杭州师范大学272“跟进式”人才培养体系的建构与实践： 逻辑生成系统耦合模式创新浦玉忠,徐守坤,薛健飞,张宏如,赵斌,李忠玉,李萍,温波,闫海波,周晓东,李伟明,张菊香,秦义常州大学273“四位一体”高层次应用型人才培养体系探索与实践丁忠明,张庆亮,夏万军,夏光兰,方鸣,经庭如,崔志坤,宋马林,周加来,程刚,陈阿兴,张焕明,翟胜宝,储德银,李刚,时大银安徽财经大学274创建IEEE试点班，探索国际化办学新模式，培养国际一流创新人才毛军发,王新兵,俞勇,杨一帆,李劲湘,程帆,高晓沨,John Hopcroft,马艺馨,翟广涛,臧斌宇,颜国正,苏剑波上海交通大学275基于绿色发展理念的国际化工程人才培养体系的构建与实践伍江,李风亭,黄一如,廖振良,王颖,王信,诸大建,徐竟成,邓慧萍,叶建红,李振宇,叶为民,钱昕,单烨,贾倩同济大学276具有可持续国际竞争力的工程领军人才培养体系的构建与实践余建星,单小麟,于泓,罗震,纪颖,骆寒冰,李擎炜,刘坤,车熙,王玮,时子庆,王文杰,张子健,陈维,刘玥天津大学277职业性与学术性高度统一的专业学位硕士研究生培养模式创新与实践陈以一,赵宪忠,张伟平,黄宏伟,杨坪,陈素文,陈清军,阮欣,钱建固,单伽锃,武贵同济大学278渗透家国情怀的工科专业育人模式研究与实践郑晓静,夏永林,石光明,李波,李瑾,秦明,刘建伟,刘丰雷,李云松,刘宏伟,马建峰,傅超,辛红西安电子科技大学279地方高校“五位一体”硕士研究生协同培养机制的探索与实践刘友女,冯志敏,叶飞帆,汪浩瀚,单佳平,胡赤弟,姜文达,王春琳,蒋刚毅,金一波,屠春飞,杨厦宁波大学280周恩来精神育人体系的构建与实施朱汉清,杨亚军,朱延华,管爱花,王涛,王管淮阴师范学院281以影子校长为重点，五个一百相互支撑，培养未来教育引领者的实践育人模式袁振国,汪海萍,韩春红,黄瑾,沈晔,代蕊华,沈玉顺,杨光富,白雪源,周彬华东师范大学282“三联五共”协同育人校外实践教学改革模式的构建与实施温辉,金继承,滑广军,唐未兵,钟云飞,蒋海云,彭建平,袁志庆,谭伟,周柏林湖南工业大学283地方农业院校“双化”实践教学体系的构建与实践陈光,沈成君,林琳,赵明家,王志学,张赛男,安泽会吉林农业大学284创建高水平地方高校工程实践教学团队，培养大学生实践和创新能力张玉洲,徐国胜,雷云涛,李杰,刘春英,闫虎民,谭积明,刘卫华,王飞,郑珺天津职业技术师范大学285深化拓展“太行山道路”，实施“1341”实践育人综合改革 申书兴,李存东,孙维连,尉京红,武艳艳,周燕,樊云飞,陈景堂,李明,李玉灵河北农业大学,北京农林科学院,长城股份有限公司,新道科技股份有限公司286地方高校“三维四段五平台”实践教学体系的整体构建与系统实施丁任重,杜伟,任立刚,杨洋,毛苏英,张建成,倪喆,庄开明,彭亮,罗亮星,毕剑,杨晓艳,伍琴,游雪,钟晨四川师范大学287医学人文教育的实践与创新—— HEART 培养模式的探索陈茂怀,林常敏,杨苗,曾旸,范冠华,郑少燕,边军辉,杨棉华,黄展勤,陈海滨,许龙水,曹伟华汕头大学288基于供给侧理念的工程硕士三元协同培养模式构建与实践徐晨,汪永成,曹广忠,明仲,陈昊,钱恭斌,朱安民深圳大学289以“UPT”为核心的信息科技创新人才培养模式研究与实践温向明,王文博,纪越峰,孙洪祥,胡冬华,刘春惠,冯春燕,张雷,安杰北京邮电大学290思想政治理论课“一主三辅”实践教学模式的研究与实践张云阁,李德芳,李辽宁,贺尧夫,陈广锐,俞花美,何泌章,范明水,季笃武海南大学291以质量为核心的博士生培养“四三三”机制的构建与实践吕建,吴俊,朱俊杰,卞清,陈谦,吴晓曼,杭祝洪,仇鹏飞南京大学292基于全国教师网联公共服务平台的教师教育课程共享创新与实践钟秉林,包华影,杨宗凯,张为群,刘革平,张昭理,韩震,陈光巨,陈时见,李向农,黄文峰,刘益春,赵彬,涂清云,刘建清,刘义兵,祝智庭,张弛,刘林,王坤庆,张学斌,王恩科,于伟,许晓艺,夏澜,周竹荣,瞿堃,陈传忠,洪早清,张家浩,李彩强,张颖北京师范大学,华中师范大学,西南大学293面向国家战略，引领学生发展——“工程精英”人才培养体系构建与实践廖文和,黄爱华,高蓓蕾,杜伟,车文荃,王浩平,鞠晨鸣南京理工大学294深化国家试点学院综合改革，全面提升工程创新人才培养能力李家俊,曾周末,杨秋波,蔡怀宇,王海龙,段发阶,陈晓冬,明东,张贵忠,郁道银,汪曣,杜青,徐斌,李一昂,张宇,李清,倪杨,郭玲,王梓天津大学295基于人才成长规律的本硕博一体化培养探索与实践王军政,肖文英,栗苹,唐胜景,杨东晓,黄明福,程杞元,何洪文,崔嵬,李明磊北京理工大学296基于能力导向的工科专业本科生教育教学渐进式改革与实践梁樑,陈翌庆,张宝,黄景荣,王章豹,许明杨,于宝证,王峰,南国君,朱华炳,汤汇道合肥工业大学297人才培养为本 本科教育是根---武汉大学本科教学文化建设的理论与实践周叶中,黄明东,张绍东,陈学敏,李晓锋,漆玲玲,肖安东,董甲庆武汉大学298实施“二三四五”课改工程，构建师生学习共同体，全面提高教学质量任军,杨恒山,于洪涛,陈永春,梁怀宇,宋海涛,施德路内蒙古民族大学299建设高等教育质量监测国家数据平台，创建中国特色世界水平质量保障新模式教育部高等教育教学评估中心,中山大学教育部高等教育教学评估中心,中山大学300基于科教融合的工程科技拔尖创新人才培养体系的构建与实践 丁雪梅,沈毅,王淑娟,赵希文,刘宏伟,熊汉文,丁刚,许志武,杨海,苏明明,王丽丹,关玉晶,吴春燕,杨华靖,程彦宇哈尔滨工业大学301首创教学质量实时监测大数据平台 打造采评督帮“四精模式”新课堂郑庆华,田锋,锁志海,张萍,徐墨,鲍崇高,刘俊,张俊斌,周远,李德成西安交通大学302国际标准中国特色的“厦大IQA模式”研究与实践邬大光,计国君,谢作栩,别敦荣,薛成龙,吴凡,黄艳萍厦门大学303以学生为本的弹性学分制管理十五年改革与实践蒋先玲,赵忠秀,仇鸿伟,周博,洪俊杰,王永贵,石静霞,王丽娟,原馨,王志宁对外经济贸易大学304复旦大学科学选拔创新人才的十年探索丁光宏,郑方贤,徐宏波,王阳,朱晓超,宋可即,游畅,何鑫,黄晓平,陈昶安复旦大学305构建基于“标准”的地方综合性大学本科教学质量保障体系的探索与实践刘炯天,宋毛平,姜建设,祁秀香,赵燕,胡涛,魏海深,王珂郑州大学306火箭军红蓝指挥对抗教学训练模式创新与实践陈昌明,黄伟,刁光明,王志军,张海丰,倪标,范金锁,孙庆华,盛立昊火箭军指挥学院307“全要素、嵌入式、融合型”军地高校联合培养新型军事飞行人才的探索实践付国强,史宗恺,刘英久,曹爽,孙德翔,赵秀敏,张志强,王剑锋空军航空大学,清华大学308国际化人才培养的新模式——国际认可工程师学历教育的构建与实践严肇基,谢丹婵,劳里卡斯里特, 柯韦澳门理工学院309适应新形势下全军中高级干部战略能力培养的战略学新体系构建与运用肖天亮,楼耀亮,亢武超,蔡仁照,李国亭国防大学310装甲机械化部队初级指挥人才培养转型改革与实践徐航,李胜利,刘建敏,刘德刚,黄应清,李晓强,赵建勋,赵智勇,王军陆军装甲兵学院311军队院校“养成—集中—综合”军事基础教育训练模式创建与实践汪江华,崔卫兵,范智，贾磊,李跃泽，孟进蓬,唐彬陆军炮兵防空兵学院312“六位一体”实战化教学改革探索与实践徐伟勤,李鸣,朱兴动,滕克难,洪庆根,曲亮生,黄志勇,杨贵硕,苏伟海军航空大学313基于备战打仗的军事案例教学实践运用柏林,宋健,胡恩勇,姚焕明,闫克明,郑金忠,魏峰,王喜平空军勤务学院314围绕实战 面向未来 超前培养精算深算高端人才李超,王正明,成礼智,宋松和,屈龙江,黄建华,王红霞,倪谷炎,罗建书国防科技大学315多措施并举，把科研优势转化为教学优势，培养优秀创新型人才刘玉鑫,朱守华,张朝晖,穆良柱,董晓华,欧阳颀,谢心澄,陈晓林北京大学316营造环境 多元培养 协同育人— 综合性大学本科育人体系的构建李元元,胡亮,陈岗,金祥雷,王瑞,高淑贞,代磊吉林大学317“三三三”本科教育培养体系的构建与实践刘华东,蒋有录,冯其红,陈德春,刘欣梅,张乐勇,金玉洁,李晓东,马建山,石永军,康忠健,孙清滢,王新博,郑秋梅,孙燕芳,陈勇,吕宏凌中国石油大学（华东）318基于工程教育国际实质等效的“三三三”人才培养模式构建与实施史艳国,姚建涛,赵永生,史小华,赵延治,李艳文,陈子明,张庆玲燕山大学319适应国家能源战略需求,培养行业特色卓越人才的十六年探索与实践刘吉臻,安连锁,柳长安,肖万里,梁光胜,高继周,杨凯华北电力大学320以学为中心的高校课程质量持续提升机制的构建与实施冯晓云,郝莉,朱志武,尹帮旭,张国正,姬晓旭,范怡红,赵舵,冷伟,王克贵,葛兴来,雷鸣,宋爱玲,郭永春,梁慧颖西南交通大学321质量导向的研究生教育“三三二”综合改革探索与实践赵美蓉,白海力,陈金龙,孙鹤,蔡继红,潘峰,卢铮松,明东,殷红春,赵红星,蔡建爽,张立迁,顾丽娜,王玮,巩乐,郑刚,齐崴天津大学322基于兵棋推演的陆军合同战术教学改革何昌其,张晓杰,胡水,陈志龙,李坚,黄宏强,王勇,吕小刚,陈会群陆军指挥学院323科学选拔、因材施教、敦笃育人——西安交大少年班32年拔尖创新人才培养探朱世华,郑庆华,杨森,宋红霞,王娟,邱捷,訾艳阳,李福利,张爱民,梅红,王佩东,张昕西安交通大学324“113”应用型人才培养体系改革与实践袁德成,李志义,汪滢,金志浩,于三三,张铁岩,张运华,杨小林,李志瑶,佟玉平,樊立萍,方庆红,付广艳,陈晓东,战洪仁,王国刚,苏晓明,纪秋颖,张新民,李萌沈阳化工大学,沈阳工业大学,五邑大学,河南理工大学,长春大学325构建全程、全方位因材施教的课外创新人才培养体系史宗恺,过勇,邴浩,孙宏斌,刘宇清华大学326创新驱动，构建知行合一 卓越工程人才培养体系韩玲,王腾军,白璘,李艳波,惠萌,田永瑞,黄鹤,汪贵平,王会峰,黄观文,赵超英,顾俊凯,武奇生,雷旭,杨耘,王爱萍长安大学327以能力为中心的本科创新教育体系构建与实践罗长坤,刘国祥,王云贵,徐迪雄,黄建军,黄国琼,黄继东,孙鹏,柏杨陆军军医大学328高校整合思维教育的探索与实践林丹明,郑慕强,王雨函,刘祥玲,喻洪,赵无名,陈小红,龙月娥汕头大学329以改造课堂为突破口深化人才培养模式改革的实践探索卫建国,范哲锋,周芬芬,车文明,白文宏,杨晓,李跃飞,艾炬山西师范大学330国家大学生创新创业训练计划“1311”体系创新及十年实践李志义,陈启元,郑家茂,朱泓,许晓东,洪大用,万小朋,李正,刘志军,刘义伦,邵进,江志斌,陆国栋,唐子龙,吕永康,王兴元,郭庆,杨芳,平力,沈孝兵,谢火木,张佐刚,沈毅,徐雷,李军,尹辉,马丹大连理工大学,中南大学,东南大学,华中科技大学,中国人民大学,西北工业大学,华南理工大学,南京大学,上海交通大学,浙江大学,清华大学,山东大学,桂林电子科技大学,电子科技大学,厦门大学,辽宁工程技术大学,哈尔滨工业大学,复旦大学,湖北工业大学331使命驱动的全链式创新创业人才培养体系探索林忠钦,朱健,徐学敏,吴静怡,付宇卓,赵旭,方曦,林立涛,俞勇,张志刚,曹其新,冷春涛,宋晓冰,杨颉,田夏上海交通大学332“四协同”打造现场工程师摇篮，产教融合创新应用型人才培养模式夏建国,鲁嘉华,沈勤,易丽,徐阳,方宇,朱蓓,冯洁,金峥杰上海工程技术大学333创新思维导向的“双创型”管理类人才培养模式杨忠,王跃堂,王全胜,贾良定,郑称德,张正堂,陶向南南京大学334管理类本科“全程多维递进” 创新创业人才培养工程的建设与实践徐玖平,李晓峰,米德超,李小平,黄勇,杨永忠,卢毅,左仁淑,胡知能,王涛四川大学335适应辽宁振兴发展的地方高校创新应用型人才培养大协同机制的改革与实践张铁岩,苏晓明,王海军,宋伟东,杨玉海,黄玮,王冬霞,金志浩,程远航沈阳工业大学,辽宁省本科高校应用型人才培养专家指导委员会,辽宁工程技术大学,沈阳航空航天大学,辽宁石油化工大学,辽宁工业大学,沈阳化工大学,沈阳大学336地方高校基于产出导向的工程创新人才培养体系探索与实践华尔天,计伟荣,吴向明,方学礼,高云,卢丽,张建勇,应四爱,潘海涵,顾容,汤智浙江工业大学337地方高校创新创业人才“融合递进式”培养体系的研究与实践唐绍祥,周青,张义廉,乐传永,王晓东,刘友女,胡铭,周星宇,戚家超,高明辉宁波大学338双轮驱动，齿轮咬合—地方综合性大学“全程互动”人才培养模式改革与实践赵艳林,吴志强,曾冬梅,苏一丹,梁微,贾历程,丁宇,耿葵花,陈碧云,周立亚,蒋超,方晓丽,陈正,熊莺,吕小艳,黄丹琳,黄书楼广西大学339基于“互联网+”的信息特色地方高校人才培养改革与实践胡华,徐江荣,陈建华,贺武华,刘春英,孟晓俊,陈临强,韩建平,徐毅鹏,陈南松,吴卿杭州电子科技大学340全程、深度、共赢——校企合作卓越工程人才培养模式的构建与实践张士诚,詹亚力,吴胜和,安永生,柳广弟,韩国庆,陈冬霞,张宏,程林松,陈小宏,谢庆宾,张劲,鲜本忠,谷海峰,周晓峰,樊洪海,高秋香,任洁梅中国石油大学（北京）,中国石油新疆油田分公司341移动互联时代综合性大学商学院创业教育生态系统研究与实践杨智,马超群,汪忠,朱国玮,周忠宝,袁凌,曾德明,颜剑辉,涂阳军湖南大学342基于“生态链+方法链”的创新创业教育体系构建与实践沈火明,唐志红,刘朝晖,李静波,卫飞飞,周贤永,李君,董艳云,康凯宁,李柏林,王青元,苗苗,王亚西西南交通大学343大湾区创新创业教育协同体系创建与实践徐向龙,彭璧玉,任荣伟,王满四,王柏华,侯永雄,徐欣萌,罗一帆,钟凤贵,潘文庆,崔惠斌,罗燕华南师范大学,中山大学,广州大学,极地国际创新中心344互联网+ 创新创业人才决策能力培养模式的创建与实践宋福根,张科静,董平军,马彪,晏爱敏,王扶东,魏红芹,黄基诞,曹文斌东华大学345融入风险、激活能力，构建分层递进的商科创业实践教育模式孙芳城,饶光明,罗勇,骆东奇,靳俊喜,石世明,张永智,曾晓松,尹元福重庆工商大学346虚实融合的创新创业教学模式改革与实践王卫红,虞晓芬,李正卫,吴向明,陶鹏,汪杰,王志军,卢纯福,姚晓敏,蔡立东,蒋云良,黄林,何星舟,王涌,呼格吉乐,谢洪明浙江工业大学,杭州贝腾科技有限公司,湖州师范学院,杭州策望科技有限公司347地方本科高校“双学院制”工科人才共育模式的构建与实践傅江景,郝志峰,古广灵,刘雄平,李先祥,陈晓生,陈国杰,黄淑坚,张国学,卢清华,陈东初佛山科学技术学院348地方高水平大学一流本科教育“12310”模式的探索与实践杨鲜兰,章天金,李经天,廖声武,张海谋,董兵海,王娟,秦明君,李本义,李中伟湖北大学349地方高校“学生中心、目标导向、分类培养”一流本科教学体系的研究与实践马春林,赵长林,惠鸿忠,邵怀领,胡志坚,韩丽华,王桂清,康建军,李红,黄春平,武利展,曾宪禄,由龙涛,崔吉学,张乐方,李鹏聊城大学350地方高校具有国际视野的卓越应用型焊接技术人才培养的研究与实践陈玉华,尹立孟,方平,黄永德,柯黎明,严青松,姚宗湘,黄春平,王善林,王刚,赵厚锐,张丽萍,杨成刚,胡建平,王杰南昌航空大学,重庆科技学院,中国航发南方工业有限公司,中冶赛迪工程技术股份有限公司351省域联动 核心聚力 创构教师教育协同育人共生体的探索与实践阮成武,朱家存,桑青松,葛明贵,周兴国,宋波,李宜江,聂竹明,辛治洋,吴支奎,段兆兵,张更立安徽师范大学352多模式特色产业学院推进产教协同育人的改革与实践李琳,成洪波,胡耀华,马宏伟,孙振忠,陈想平,邹琼,袁华强,陈伟,黄彬,黄辉宇东莞理工学院353新建本科院校中率先转型发展“2546模式”的探索与实践朱士中,顾永安,张根华,钱斌,沈宗根,冀宏,周宏,徐惠钢,李俊峰,陆正林,邱竹常熟理工学院354农科高校双创人才培养的创新与实践张永亮,陈少雄,叶晖有,曾璇,曹广祥,陈永晴,李晨光,孙宝丽,陈婷,习欠云,孙加节华南农业大学355校企协同培育“实用性、复合型、国际化、创新型”软件人才的探索与实践朱志良,程维,于瑞云,王瑞平,韩春燕,李丹程,于海,姜琳颖,刘洪娟东北大学356行业特色高校“多元协同”“三级链接”创新创业教育模式的探索与实践康灿华,王世杰,郭永琪,吴小春,杨光萍,赵北平,刘喆,谢宝国,杜伟岸,杨波,赵春霞,王丽铮武汉理工大学357面向产业需求、多维协同的地方工科高校创新创业教育探索与实践陈新,章云,李丽娟,成思源,张育广,杨海东,熊晓明,杨文斌,于兆勤,刘琼辉广东工业大学358产教融合 协同培养 多元发展—地方行业特色高校工科人才培养改革与实践温和瑞,吴彩斌,潘春荣,林元璋,鄢化彪,王瑞祥,李之锋,杨书新,刘飞飞,邱廷省,张水平,周石其,曾春水,何锦龙,吴阔华,刘静,余文波,周贺鹏,汪小平,周玉斌江西理工大学359地方商科院校构建创新创业育人平台的探索与实践陈晓红,杨虹,刘国权,姜曙光,胡春华,琚春华,杨水根,黄福华,余绍黔,杨刚湖南商学院360西部地方高校应用型创新人才可持续发展能力培养体系的研究与实践刘晓君,高明章,邵必林,马川鑫,黄廷林,郭振宇,高旭阔,张成中,姚继涛,何廷树,赵会朋,周元臻,陈向阳,郑成华,任建国西安建筑科技大学361“三结合、三递进、三协同”构建创新创业教育体系的探索与实践吴松,孙跃东,宇振盛,郝润科,朱坚民,牛翔宇,李臣学,李琴,吴满琳,黄志强,李川,陈雪菁上海理工大学362面向执业需求的地方高校工程人才培养改革实践戴昕,王丽霞,雷国光,刘焕君,李伟东,王岩松,李明柱吉林建筑大学363观念引领·内融外协·全程帮扶 应用型大学创新创业教育体系构建与实践盛振文,于永明,辛杰,王桂云,别敦荣,宋尚桂,李建,孔伟金,姚圆鑫,朱辉,王翠梅,安波,王希普,张伟民,高鹏霄,丁祥政山东协和学院,青岛大学,曲阜师范大学364依托国家级实验教学示范中心的创新创业教育新范式研究与实践魏德强,周娅,刘建伟,吕汝金,王喜社,叶懋,周芳莉,廖维奇,何国民,王祥,高兴宇,唐亮,赵中华,王金辉,韦绍杰,卢健,黄嫦娥,李新凯,李玉寒,李姮桂林电子科技大学365建设系列化学精品开放课程 推进线上线下混合式教学模式改革姜文凤,王新平,胡涛,吴硕,王旭珍,于丽梅,陶胜洋,王秀云,王新葵,刘迪,于永鲜,刘志广,孟长功,高占先大连理工大学366构建高校生命科学“四位一体”创新创业实践教育新模式滕利荣,孟庆繁,刘艳,逯家辉,程瑛琨,王贞佐,王迪吉林大学367理论引领，平台支撑，模式创新，高校教师专业能力发展的有效探索与实践赵彬,胡卫平,党怀兴,李贵安,何聚厚,傅钢善,石洛祥,石云,胡雯洁,王文博,李正德,段海军陕西师范大学368构建“六个融合”的工程图学教学模式探索与实践王枫红,陈亮,熊巍,张瑞秋,彭华明,陈锦昌华南理工大学369教师教育技术能力精品课程群资源的重构优化与创新应用谢幼如,柯清超,张长海,尹睿,马秀芳,谢锦霞华南师范大学370服务绿水青山，深化产教融合，水利林业专业学位研究生培养模式创新与实践董增川,张金池,朱跃龙,杨平,姚纬明,刘平雷,王元纲,方国华,周坚,周林,曾丽萍,李枫,张晓琴,陈达,南军锋,杨涛,肖洋,杨勇河海大学,南京林业大学371沟通衔接各类教育，创建人才培养“立交桥”——上海市学分银行的探索与实践袁雯,王宏,孙耀庭,薛伟,王晓军,郭翠,严宁,周晶晶,唐楚杰,慈龙玉上海开放大学372突出“三合” 体现“三化”的电子信息实验教学探索与实践陈后金,戴胜华,刘颖,侯建军,卢燕飞,马庆龙,李正交北京交通大学373面向计算思维能力培养的虚拟实验体系与在线实验模式探索李凤霞,陈宇峰,李冬妮,余月,赵三元,李林,计卫星北京理工大学374青藏高原多民族地区医学机能实验平台搭建及实验教学改革与创新实践研究刘永年,张伟,李建华,吴穹,刘辉琦,曹学锋,王生兰青海大学375信息化背景下物理系列课程的教学模式创新与实践张汉壮,倪牟翠,王磊,张涵,崔田,马琰铭,孙敬姝吉林大学376构建三模块五平台虚拟仿真实验教学体系，培养“研究者+实践者”心理学人才张卫,刘学兰,莫雷,曾祥炎,田丽丽,许思安,郑希付,迟毓凯华南师范大学377通用-通识-专用三位一体、信息化混合式大学英语教育探索与实践胡杰辉,冯文坤,伍忠杰,刘淑珍,李京南,俞博,张文鹏,张丽,楚军,邹涛电子科技大学378全国地方高校优课联盟在线开放课程建设与应用李清泉,黎军,王晖,孙忠梅,张凡,周毅,陈晔,吴燕玲,蔡艳嫦,章天金,吴华洋,艾尔肯吾买尔,朱汉祎,费跃农,吴晓凤,薛英忠,姚凯,傅霖,王志强,王晓钧深圳大学,苏州大学,湖北大学,黑龙江大学,喀什大学,南方医科大学379我国数字解剖学教学体系创建与推广刘树伟,张绍祥,徐以发,李振平,李振中,谭立文,孟海伟,李七渝,张娜,王莉,汤煜春,吴毅,孙守华,刘真,魏昱,李贵宝,冯蕾,吴凤霞,毕玉顺,李伟涛山东大学,中国人民解放军陆军军医大学,山东数字人科技股份有限公司,中国解剖学会380校企协同，创新引领，打造“两交叉四融合”菁英班实践育人新模式徐忠锋,管晓宏,王小华,陈立斌,段玉岗,罗新民,吴莹,陈磊,曹猛,高腾西安交通大学381基于校企协同的“订单+联合”大核电人才培养体系创新与实践夏虹,陈泰,陆道纲,彭敏俊,刘正,李体强,高璞珍,矫彩山,田凯,谭思超,李向宾,李金阳,马福秋,崔媛,王海涛哈尔滨工程大学,中国广核集团有限公司,华北电力大学382校企深度融合“紫金模式”协同育人创新与实践刘羽,陈景河,彭向东,黄培明,黎敦朋,楼晓明,王少怀,库建刚福州大学,紫金矿业集团股份有限公司383学研产协同创新 提升农科学生实践能力邓秀新,李崇光,江珩,黄见良,刘震,程运江,吴斌,成协设,施亮,方贻文,梅金先华中农业大学,广西扬翔股份有限公司384“四三式”创新创业人才培养模式的研究与实践杨芳,韩雷,刘铁雄,杨旭东,蒋直平,陈翔,郭学益,陈立章,白毅,李夕兵中南大学385面向工程实践能力、创新创业能力培养的自动化类专业实践教学改革研究与实践彭熙伟,廖晓钟,汪湛清,夏元清,冬雷,刘向东,张婷,郑戍华,王军政北京理工大学386创业型大学建设理念引领下创业教育十年探索与实践陈永正,陈兴明,苏凯雄,张友坤,唐振鹏,魏金明,黄少钦,林航福州大学387以大规模开放在线课程服务新型军事人才培养的创新实践曾淳,刘波,汪诗林,彭天笑,孟兵,魏迎梅,雷勇军,何焰兰,姚煊道国防科技大学388化学实验教学示范中心的建设与成效朱平平,查正根,金谷,冯红艳,刘光明,黄微,盛翔,兰泉,邵伟,郑媛,李婉,高明丽,刘卫,姚奇志,刘红瑜,魏伟,侯中怀中国科学技术大学389创新驱动，开启以学生为主体的物理演示实验教学新模式吕景林,乐永康,冀敏,魏心源,白翠琴,岑剡,李爱萍复旦大学390创新资源驱动信息技术与大学数学深度融合的研究与实践方文波,彭双阶,刘清堂,何穗,郑高峰,李书刚,代晋军,李正帮,程婷,王中华中师范大学391基于中华优秀传统文化传承的高校互联网+中华经典教育模式的构建与实践屈哨兵,纪德君,聂衍刚,曾大兴,张正,哈迎飞,温小军,和丹丹,廖宏建,龙其林广州大学392课赛结合iCAN+iSTAR任务驱动创新工程实践慕客空间协同育人新模式邢建平,张海霞,王卿璞,陈江,王震亚,马金平,尚俊杰,陈桂友,黄文彬,孟令国,陈言俊,王洪君,朱瑞富,张熙,邢梅萍,范继辉山东大学,北京大学393信息技术与医学教育深度融合的创新实践高兴亚,喻荣彬,沈洪兵,苏川,华东,谢健,许迪,袁艺标,罗建平,黄华,丁炯,陈伟,李茜,韩春红,黄睿彦,钱文溢,张怀平南京医科大学394畜牧学科研究生“产学研”融合培养模式构建与实践吴德,王继文,陈代文,朱庆,钟邦胜,何桦,李明洲,刘光芒,虞洁,丁雪梅,周小秋,余冰,方正锋,李地艳,王立志四川农业大学395产出导向、产教融合的地方院校机械专业人才培养体系研究与实践赵大兴,张道德,苏旭武,孙金风,钱应平,李奕,赵迪,孙国栋湖北工业大学396“驭远创客空间”的构建与实践王少萍,段海滨,李广玉,王兴坚,焦宗夏,吴江,张超,尚耀星,石健,蔡志浩北京航空航天大学397创新引领战略下电子信息创新创业人才培养的探索与实践徐向民,李正,韦岗,李斌,殷瑞祥华南理工大学398基于创新能力培养的工程索道类课程改革与实践周新年,张正雄,郑丽凤,沈嵘枫,冯辉荣,巫志龙,周成军福建农林大学399以提升学生实践与创新能力为核心的“多学科融合式”基础实验教学探索与实践张尊听,白云山,杨万民,张宗权,段玉峰,刘志存,彭菊芳,秦健,张玉梅,闫生忠,苏惠敏,强雪陕西师范大学400“团队融合、平台互通、资源共享、协同创新”,打造互联网+基础力学课程群康国政,沈火明,鲁丽,江晓禹,高芳清,杨翊仁,朱志武,阚前华,李映辉,蒋晗,龚晖西南交通大学（来源：教育部）