考研英语阅读主旨题

考研英语阅读理解中有六大题型，分别是细节题、例证题、推理题、中心主旨题、态度题。下面介绍一下每个题型怎么分辨以及对应的解题方法。细节题在考研阅读理解中，细节题的数量是最多的，细节题是针对大纲第二条要求设置的一种题型：理解文中的具体信息。1、细节题有什么标志？细节题的形式千变万化，同时又不像其他题型一样有标志词出现，细节题的题目中一般包含what、how、why、because、in that等+具体信息，总结起来就是常常问一些问题，比如为什么？怎么样？考研真题中的细节题2、细节题有什么解题方法？首先是定位题干信息，找到题干中主要的信息再去原文对应找。一般出题顺序是按着整篇文章的顺序来的。它不像例证题和词汇题那么好找，因此定位时候需要格外谨慎。细节题有几种常见的干扰形式：细节信息的拼凑、常识干货、反向干扰和用文中其他的部分的信息进行无关干扰。当一个现象具有多个成因，考查主要成因时，次要原因就会成为干扰。例证题1、例证题有什么标志？例证题常见的题干信息词有example、case、demonstrate、illustrate、quote、show等表达。quotation是引用的名词形式，考研真题中的例证题2、例证题有什么解题方法？例子本身并不重要，重要的是例子支撑的观点，按照西方人的写作习惯，观点一般都出现在例子的前面。除非例子在全文的首段出现，此时就要去例子后面寻找观点。观点多数时候也是全文的主旨。例证题最常见的干扰信息就是讨论例子本身，就事论事。在阅读选项时，一定要尽量绕开直接谈论例子的选项。推理题推理题是针对大纲第四条要求设置的一种题型，考查考生进行有关判断、推理和引申的能力。1、推理题有什么标志？常见的题干信息有infer、imply、suggest、learn、from。2、推理题有什么解题方法？转折处常作为正确答案的命题点，这一规律在推理题中比较明显。推理题不是自己的主观臆测，不是自己像侦探一样推理，而是对原文某个细节的改写，这种类似于细节题；或是对某一段信息的总结，也就是对局部主旨的考查，这种情况下，考生应该关注的文中重复出现的信息，重复的就是考点。选项中出现委婉表达（may、might）时成为正确答案的几率超过百分之九十。中心主旨题主旨题是针对大纲第一条设置的一种题型：理解主旨是要义。如果读完一篇文章，连主旨大意都不知道，这样的阅读肯定是不合格的。所以，主旨题必定是考研阅读中最重要的题型之一。1、中心主旨题有什么标志？主旨题常见的题干信息词有main idea、mainly talk about、mainly discuss、the best title、subject等。考研真题中的中心主旨题2、中心主旨题有什么解题方法？首先是串线法，将各段首末句串联成一个整体，这个需要多注意转折处；接着是中心句，尤其是开头的提问，和对它的回答，是文章中心；然后是中心词，文章中反复出现的高频词，注意同义改写；可以排除干扰项，范围过大或者范围过小或者只是文章某段的主旨。文章写的怎样就怎样，不要加入自己主观的见解。最后可以串联每一段的首句和尾句，识别出来文章中高频出现的词，并注意文中对中心词的同义替换；态度题态度题是针对大纲第七条要求设置的一种题型，旨在考查考生的“理解作者的意图、观点或态度”的能力。1、态度题有什么标志？常见的题干信息词有attitude、seem、one、deem、consider以及选项中出现关于的有关态度的词，比如positive、negative。考研真题中的态度题2、态度题有什么解题方法？首先说一下一些考研中常用的正面负面中立词语。正面词语：positive/optimistic/approval/supportive负面词语：negative/pessimistic/disapproval/critical/abjectionable(令人反感的)中立词语：impartical(公正的)/neural/objective(客观的)介绍了方法大家应该就懂了，态度题注意是文章中的感情色彩。所以态度题要重点关注文中的形容词和副词，他们常带有感情色彩，最适用的一个方法就是首尾句串读法，在文章转折之后常常出现作者态度。情态动词（should/must/could/need to/ought to）之后常接作者观点和态度。词汇/句子理解题这种题型是根据大纲第五条设置的一种题型，考查学生根据上下文推测生词词义的能力。词汇猜测题有什么解题方法？方法一：逻辑关系，一个句子和另外一个句子相同，找近义词（看标点符号，如冒号和破折号；找相同的句型结构）一个句子与另外一个句子意思相反，找反义词；根据感情色彩判断方法二：简单词，熟词僻义方法三：除去外表意思外，练出不断重复的内容，干扰选项多为表面意思的理解。对于阅读理解之前的文章有帮助大家弄清楚考研阅读逻辑的考研英语阅读理解三大原则，帮助你弄清楚文章的逻辑，你学会了吗

众所周知，考研英语对于准备考研的小伙伴来说至关重要。而考研英语满分是100分，时间是180分钟。平均下来，就是需要我们在18分钟内完成10分的题目。除去涂卡的时间，大概就是需要15分钟完成10分的题目。在考研英语这几大提醒中，阅读又占据了英语的大概半壁江山，传统阅读就占到40分。所以阅读的得分情况对于我们英语过线或者拿到高分都至关重要，我们应该非常重视阅读这一题型。那在备考过程中我们如何来快速而准确的完成我们的阅读题目，取得理想的分数呢？下面我们就考研英语阅读六种题型的解题技巧做个梳理和归纳总结。一、题型分析首先，我们应该从考研英语阅读的体裁进行分析，大部分阅读的文章属于议论文。那议论文的核心结构就是论点和论据两部分。阅读题目的题型主要有以下六种： ① 主旨大意题（对中心论点的考查）；② 段落推断题（段落论点的考查）；③ 例证题（论点和论据关系的考查）；④ 态度题（作者或者文章某人对某事物的观点态度的考查）；⑤ 词义句意题（对某个词或者句子意义的考查）；⑥ 细节题（对文章某个细节事实信息的考查）。明确了阅读题的六大题型，我们就可以针对每个题型来梳理和归纳每类题的解题思路和技巧了。二、六大题型解题思路不同的题型考查的重点不一样，所以每类题型的解题思路也会有差异。下面我们来想归纳一下该六大题型的解题技巧，给同学们的阅读解题提供思路和方法。① 主旨大意题主旨大意题识别：该题是针对文章中心的考查。我们做阅读题目的第一步永远是识别题目。主旨大意题的识别比较简单：题干中出现title,subject, mainly about/discuss/The text intends to tell us ...等这些字眼的时候，我们要能识别出来是主旨大意题；而且在题目位置的设定上，主旨大意题一般都在最后一题。解题思路：一、通过读题干解主旨大意，一共有三种方法，分别是：1）通过题干中反复出现的普通表达及同义词来解；2）首末题干解；3）题干中的态度倾向来解。二、通过文章确定答案：1）看文章开头，围绕转折寻找文章中心；2）看看是否是“抛砖引玉”引出文章中心；3）通过文章首句判断文章中心。（注：需要提醒的是这三种读题干解主旨大意题的方法是有顺序的。永远是优先考虑第一种，第一种不能有效解题的时候在再考虑第二种，然后第三种。通过读题干我们可以解出一部分主旨大意题，还有一部分主旨大意题我们不能通过读题干解出来，这时我们可以采用第二类。第二类也是遵循同样的顺序，优先考虑第一种，有无明显转折，没有转折，再看是否是抛砖引玉，最后看首句）最后定位信息和选项进行信息匹配，选出答案。② 段落推断题段落推断题识别：1）题干中infer/imply/indicate/learn from/suggest等标志词2）某段discuss/conclude....3）Which of the following is true according to Para X ?解题思路：由于段落推断题主要是对段落论点的考查，经常考查的段落论点的位置常在段落的转折处、段首和段末出现。所以我们的解题思路是：先看段落有无明显的转折，没有明显转折再看段首，段首不能解题，再看段末。最后进行定位处信息与选项信息进行匹配，那个信息匹配度最高，哪个是我们的答案。③ 例证题例证题识别： 1）题干中example/case/story.... is to show/demonstrate/illustrate...相关字眼的；2）位置识别：把题干信息放回原文，发现信息是例子，间接判断。解题思路：识别后，用题干中的例子信息进行原文定位，（既然是例证题，所以例子作为论据是证明论点的）然后在定位的例子前找例子证明的观点信息，然后把观点信息和选项信息进行匹配，匹配度最高为答案。④ 态度题态度题识别：1）题干中有attitude,view, opinion, feel等词2）选项中是四个态度词解题思路：由于考研阅读的文章大部分来自于西方权威学术议论文，这就限定了在这样的文章中作者不能随意表达自己的观点态度。有一些态度可以表达，有一些态度不可表达。可以表达的态度：1)“正”态度，即积极、正面的态度：agree/support/positive/appreciation/...2) “负”态度，即消极、负面的态度：disagree/ oppose/ negative/critical/skeptical... 3) “中”态度，即客观的态度：objective/impartial...不可以表达的态度：1）歧视类：biased/discriminate/prejudice... 2) 冷漠类：indifference/uninterested/interested/concerned... 3)不清楚：unclear/ambiguous/uncertain... 4) 情感过于强烈，肯定或否定：enthusiastic/strongly/absolutely... 5) 容忍类：tolerance/inlgent...那么我们态度题解题思路就是识别后，先排除不可以表达的态度词，然后再用题干信息定位，通过定位信息中的态度词或者论述来判断相应的态度倾向。 ⑤ 词义句意题词义句意题识别：“某个词或句子”is closest in meaning/probably means...解题思路：先用“某个词或句子”回原文进行定位，定位到信息以后，通过上下文的逻辑关系来推测词义句意。我们常考的逻辑关系可以大致分为两大类：语义的一致（包括并列、总分、论点和论据）和语义的相反（转折、让步和对比）。如果没有明显的逻辑关系，我们还可以通过定位信息的感情色彩帮助我们推测词义句意。⑥ 细节题细节题识别：排除前五大题型，剩下的就是细节题。解题思路：细节题是对文章细节信息的考查。我们的解题步骤是：1）利用题文同序进行模糊定位，缩小解题范围； 2）利用关键词进行精准定位，锁定解题信息。（注：关键词可以分为题干中关键词和选项中关键词，优先考虑题干中关键词进行精准定位，可能涉及到题干中存在唯一关键词或者多词并用作为关键词；如果题干中没有有效信息定位，我们可以通过选项中关键词来一一定位）；3）定位好信息后，把定位信息与选项信息进行匹配，哪个信息匹配度最高，哪个是答案。三、总结归纳以上就是我们针对考研阅读六大题型的识别和解题思路进行的梳理和总结。在这里再温馨提示一下：① 在做阅读的过程中，我们优先看题干有没有主旨大意题，如果有，可以先解决主旨大意题；② 在做不论哪个题型时，我们的第一步永远是识别题目。因为每种题型的解题思路都是不同的，所以我们必须先识别，再选择该题目相应的解题思路和方法； ③ 解题思路了解后，最重要的是我们利用真题进行实战演练，熟练掌握每个题型的解题技巧。希望我们总结的考研阅读的六大题型解题思路能对大家的解题提供帮助，为大家的考研梦助力，最后祝大家能够实现自己的考研梦，加油。

课程介绍：本课程主要是针对考研英语（二）阅读六大题型的精讲，内容包括，考研英语阅读六大题型的考试目的，做题方法以及真题演练部分。从英语（二）10年考研英语真题当中精心挑选典型例题，通过典型例题对考研英语六大题型进行深度的剖析和讲解，旨在帮助同学们对英语（二）的阅读理解有正确的认识和理解，在考试中取得高分。课程内容：英语（二）阅读理解主旨题英语（二）阅读理解细节题英语（二）阅读理解态度题英语（二）阅读理解词义题英语（二）阅读理解例证题英语（二）阅读理解推理题适用人群：（1）英语（二）的所用考生（2）尤其适用于四级没过，基础薄弱同学（3）尤其适用于文章读不懂，单词不认识的同学

1.单词量。记单词得用单词书，那种有解释，有例句并且例句是从考研英语真题里出的书。这种书会看的相对慢一点，所以第一次看必须把单词分等级，完全不会三颗星，有一些印象的两颗星。复习考研英语第二遍的时候要是会了就把星星去掉。为了确保考研英语复习时间可控性，所以建议你们现在开始看！！2、阅读题方法单词量上来了之后，考研英语阅读题还是会有你看不懂的单词。首先看题目，画出关键词，再超快速浏览一遍文章。最后开始做题，每一题在文中找对应段落，一般是按顺序来的。首先，考研英语阅读题一共分为细节题，段落大意题，举例论证证点题，文章主旨题，猜测句意或词意题。①细节题。这种题目一般是说：关于什么什么，下列哪一个是对的或是错的。回到原文中把题目的中心单词找出来，再在这里前后三四句把文章中对应选项的句子找出来，做比对，就OK了。②段落大意。考研英语阅读真题里面的段落大意不难的。也是在文中找出对应的地方，一般这一段的句首或上一段的句末的第一句话就差不多是这一段的大意。如果没有这种中心句的话，你看这一段它主要讲什么，这一段中间有没有总结性的句子，哪个选项最接近，就选哪个。③举例论证题。考研英语阅读题目就是这一个故事是说明了什么。首先也是文中找到对应的内容。再来就是往前或往后找，总会有一句话是它的中心，为了要说这个才讲例子的。这种题不可能在文中找不到它的中心句。一般是例子的前一句或后一句。④文章主旨。这一类会有文章说了什么，选文章题目等等。这首先把握整体考研英语阅读文章的基调，二把握每段主体叙述对象就差不多了，哪个对象说的最多，就是哪个。⑤猜句意和举例论证像是反过来，这种句子一般后面跟的是一个例子，把例子看个大概明白OK。猜词意的话一般在这一段的某个地方会有它的替换词。

考研英语阅读文章体裁百分之九十以议论文为主；考研英语大纲阅读部分对考生的第一要求就是把握文章主旨要义；每年考研英语阅读20道题中至少有一题是主旨大意题；每篇文章后面的五道题多数都是围绕着文章主旨去考察。这足以说明，阅读一篇文章之后，准确且快速抓住文章的中心主旨是何等重要，那么，坤坤老师就在本文中告诉小伙伴们如何把握议论文的主旨要义。很多小伙伴们在阅读一篇文章时，会采用一种串线摘帽法来抓文章中心，即把文章每段的段首段尾都阅读一遍，串起来即文章中心。但是作为一篇议论文，基本的行文结构就是总分或者总分总结构，这就意味着无论如何，在文章的开头都会有总说结构来概括文章的主旨大意，只不过有些议论文会在结尾处再一次概括总结文章的主旨而已。所以，如果想快速把握文章主旨的话，可以先只看文章开头部分的总说即可。这样是可以节省下阅读时间和提高阅读效率的（这里要指出的一点是，议论文的开头部分，不仅包括文章的首段，还包括文章的二段首句）。那么，文章的开头部分（首段及二段首）哪句是重点呢？哪句才是中心论点呢？我们该如何找到主旨句呢？首先，看问句：如果文章以问句开头（并列问句不算），那么问句就是文章议论的中心话题，找到问题的答案就是我们阅读文章的目的，找到答案了，这篇文章的中心主旨就明确了。而问题的答案要么出现在二段，要么出现在尾段，而且问答的答案应该是具有总结性概括性的句子。例如1996年第四篇阅读理解，文章以问句What accounts for the great outburst of major inventions in early America -- breakthroughs such as the telegraph, the steamboat and the weaving machine?开篇，本文讨论的就是美国早期重要发明爆发的原因，而且在文章的二段，作者就给出了问题的答案，即Among the many shaping factors, I would single out the country’s excellent elementary schools; a labor force that welcomed the new technology; the practice of giving premiums to inventors; and above all the American genius for nonverbal, “spatial” thinking about things technological.在接下来的段落里，作者分别论述了每一个原因。这篇文章的整体结构一目了然。其次，看转折：我们都知道转折后面比转折前面的内容更重要，所以，如果文章开头（首段及二段首）提出某个论点，而后面紧跟着出现了转折内容，那么转折后内容才是文章的主旨。例如2003年第四篇阅读理解首段首句指出It is said that in England death is pressing, in Canada inevitable and in California optional.此句表明，美国的医疗水平很高，死亡在美国是可以选择的，而且从第二句开始就举各种实例力证美国的医疗水平到底有多高，但是在首段尾句，作者话锋一转，又说But not even a great health-care system can cure death -- and our failure to confront that reality now threatens this greatness of ours.而且在二段首句也表明Death is normal;这就表明，这篇文章并不是要去歌颂赞扬美国高超的医疗水平的，而是要告诉我们，无论多么伟大的医疗体系都不能治愈死亡，我们要面对这个现实，死亡是正常的。本文的主旨句是首段尾句的转折句。再次，看例子，俗语或者名人名言，文章开篇如果就举例子，那么一定是抛砖引玉，例子就是为了引出文章主旨的，同样，如果文章以名言开篇，也是一样。文章主旨句即例子、俗语或名言后面那一句话。例如2008年第三篇阅读理解，首段以NBA球员张伯伦的身高的例子开篇In the early 1960s, Wilt Chamberlain was one of the only three players in the National Basketball Association (NBA) listed at over seven feet. If he had playedlast season, however, he would have been one of 42…一直到段末结束，都在举例，二段首出现The trend in sports, though, may be obscuring an unrecognized reality: Americans have generally stopped growing.二段首句即首段例子结束后的那一句主旨句，这一句不仅是例子结束后那一句，而且还是一句表让步转折的句子，所以一定是文章主旨句，体育界的这种趋势正在掩盖一个不为人知的事实：即美国人已经停止生长了。最后，如果文章开头没有问句，转折，例子，俗语和名言，那么文章的主旨句往往就是首段首句，因为西方人的写作方式及思维方式多是开门见山型的，所以一般首段首句就会交代中心论点，后面再举例论证。例如2003年第三篇阅读理解，文章开头部分并没有我们前面所说的问句转折等内容，而是再首段首句直接抛出讨论的话题In recent years, railroads have been combining with each other, merging into supersystems, causing heightened concerns about monopoly.即近些年来，铁路公司的不断合并引起了人们对垄断的普遍担忧。

题材标签:教育难度等级: ★★★☆☆出题思路: 模拟2017年考研阅读Text 1短文出处:www.washingtonpost.com/opinions, 2018/5/16Text 11 When you are a writer who learns a beloved author has a dark side, you experience waves of disillusionment. When you teach that author’s work, you feel an additional stab of concern: What about my syllabus? As intellectual property goes, a great syllabus is a gold mine. Or perhaps a better metaphor would be a Jenga Game. Take away too many supporting pieces and the whole thing will topple.2 Do we continue to teach the work of people we now suspect of behaving unethically or abusively? News stories have suggested prominent writer Díaz may have acted in predatory ways. The Pulitzer Prize Board has launched an investigation of past Pulitzer winner Díaz regarding allegations that include forcibly kissing one author and verbally bullying another. As a reader, I’m devastated. As a teacher, I’ve got decisions to make.3 “Writers in Print and Person,” my class at American University, where I often adjunct, invites undergraates to alternate sustained analysis of a book with the opportunity to meet and question the author. Most of our craft learning is subsequently channeled through eight to 10 books assigned for annotation, a selection tailored to students indivially. Because of the particular scope of my responsibilities, and these modes of student learning, I have always emphasized the writer as a fully dimensioned being. What do I do when those dimensional flaws are revealed?4 Here’s what I can’t do: pretend that this is not happening. Much of the economy surrounding a contemporary writing career rests not just in what that author does on the page but what the person says at the microphone and in the classroom. I’ve never been a full-time academic. Yet I’ve served as a writer-in-residence four times. In other words, I cross paths with thousands of students, many of whom tell me about theiraspirations of becoming writers.5 These are students who wait in line afterward, sometimes for hours, so that the author can sign their copy of the book we put on the syllabus. These are the students who nervously apply for a faraway workshop, and then hustle to cover the expenses, so that they can work with a celebrated writer. These are the students who trust in both that writer’s aesthetic expertise and best intentions.6 I look back with deep regret at times I’ve recommended someone as a mentor, editor or visiting writer, unaware of a history of abusive attitudes.1. The well-known writer Díaz is mentioned to _____.A. stress he is a Pulitzer winnerB. reveal he fought an authorC. illustrate some writers have unethical behaviorsD. explain why I moved his works out of my syllabus.2. Which of the following is “my teaching method”?A. I ask my students to meet the writer to analyze his book.B. I want my students to understand the writer from different dimensions.C. Students are required to read eight to 10 books to find indivial taste.D. One of my responsibilities is to help students find the writer’s flaws.3. The word “aspiration” (Para. 4) is closest in meaning to _____.A. hateB. cheatingC. sadnessD. ambition4. What kind of students is mentioned here?A. The students who are eager to get the writer’s signature whose book on the syllabus.B. The students who want to join in a workshop.C. The students who have the same aesthetic expertise as the writer.D. The students who can publish an expensive book.5. Which of the following would be the best title for the text?A. Teach an Abusive Writer’s Work?B. Writer in Print and PersonC. How to Prepare a SyllabusD. My Regret答案：CBDAA出题思路：【1】The well-known writer Díaz is mentioned to .A. stress he is a Pulitzer winnerB. reveal he fought an authorC. illustrate some writers have unethical behaviorsD. explain why I moved his works out of my syllabus.这里想出一道 “论证型推理题”，也就是“论据A是为了说明论点B”这样的题目。该题的论据是由题干“the well-known writer Díaz”指向文中所述“Diaz是一个行为有问题的人”，论点则是四个选项。首先，确定正确选项：C：illustrate some writers have unethical behaviors（举例说明某些作家有不道德行为）。原文第2段开头说Do we continue to teach the work of people we now suspect of behaving unethically or abusively?（那些让我们现在怀疑行为粗暴、不道德的作家，我们是否继续教授他们的作品呢？）第2句话，作者并没有急于回答这个问题，而是举例什么人是那些不道德的作家。就提到News stories have suggested prominent writer Díaz may have acted in predatory ways.（新闻报道已经暗示著名作家迪亚兹可能有强暴式行为。）所以，Diaz就是前文提到的那些unethically or abusively中的一员。作者提到Diaz就是想举例说明的确有作家行为不道德，而不是作者自己的臆测。其次，设计干扰选项：选项A利用原文中Pulitzer winner一词，让那些没读懂文章，想蒙对答案的人上当。选项B的fought an author是对原文中bullying another的近义转写，让那些迷信“同义转述”的人上当。选项D利用第1段的syllabus迷惑考生。【2】Which of the following is “my teaching method”?A. I ask my students to meet the writer to analyze his book.B. I want my students to understand the writer from different dimensions.C. Students are required to read eight to 10 books to find indivial taste.D. One of my responsibilities is to help students find the writer’s flaws.这里想考第3段。发现第3段教学方法讲的很详细，就出一道多细节题，即每个选项对应一个细节，但错误选项在细节描述上不准确。首先，确定正确选项： B: I want my students to understand the writer from different dimensions.（我想让我的学生从不同角度理解作者）对应于原文I have always emphasized the writer as a fully dimensioned being.（我一直强调作者是一个全方位的存在）。出题技巧是paraphrase（同义转述）。其次，设计干扰选项：选项A利用meet来迷惑考生。在选项A中，因为没有上下文语境，所以meet the writer就是真正和writer“面对面”的见面。而原文中invites undergraates to alternate sustained analysis of a book with the opportunityto meet and question the author. （邀请本科生对一本书进行交替持续的分析，让他们有机会去认识和质疑作者）。原文中meet是学生和作者在“书中”见面，学生通过分析作品，了解作者。这种迷惑选项叫“去语境化”，也就是说原文中的词一定是“带语境”的词义，而选项中的词是“去语境”的词义，这两个词义不一样。选项C的设计是考虑到原文中与C对应的是一个难句，考察学生是否真的读懂了这个句子。读懂了，就不会选C。没读懂，因为数字10很醒目，就很可能选C。原文Most of our craft learningissubsequently channeledthrough eight to 10 books assigned for annotation, a selectiontailored to students indivially. 这句话的主要部分是Most of our craft learning is channeled (我们大部分写作技巧的学习被引导)。后面是through…books…, selection…（通过书和选集被引导）。什么样的书和选集呢？由被动的assigned, tailored修饰（被布置作业要求写注释的书引导，被针对学生个性化定制的选集引导）整个句子的翻译是：然后，让学生读八到十本书并做注释。我们大部分写作技巧的学习是通过这八到十本书的引导进行，这些书构成的选集是针对学生个性化定制选择的。选项D是用flaws做干扰，迷惑考生。【3】The word “aspiration” (Para. 4) is closest in meaning to _____.A. hate B. cheating C. sadness D. ambition这里出一道猜词题。对于出题老师来说，出这样的题比较轻松。词的意义一般要从上下文猜。这道题aspiration虽然出现在第4段，但它的意义要从第5段对那些学生的描写得出，知道学生们多么渴望成为作家，才能猜出ambition（雄心）这个含义。干扰项在这里没有太多设计。【4】What kind of students are mentioned here?A. The students who are eager to get the writer’s signature whose book on the syllabus.B. The students who want to join in a workshop.C. The students who have the same aesthetic expertise as the writer.D. The students who can publish an expensive book.这里又是一道多细节题，因为第5段提到学生们的多种经历。首先，确定正确选项：A: The students who are eager to get the writer’ssignature whose book on the syllabus.（学生渴望获得那些大纲上列出的书的作者的签名）因为原文：These are students who wait in line afterward, sometimes for hours, so that the author can sign their copy of the bookwe put on the syllabus. （这些学生是有时排队等候几个小时，只为了让教学大纲上的某本书的作者能够在书上签名。）其次，设计干扰选项：选项B用workshop迷惑考生，原文的重点不是学生参加workshop，而是“想和作者一起”参与workshop。选项C用aesthetic expertise迷惑，但意思和原文无关。选项D用expensive和expenses词形相似迷惑，意思和原文也无关。【5】Which of the following would be the best title for the text?A. Teach an Abusive Writer’s Work?B. Writer in Print and PersonC. How to Prepare a SyllabusD. My Regret这里想出一道主旨题。这种题比较难出，主要是错误选项要有迷惑性，但又要与正确答案有区别，还要反映出读者一些错误的主旨总结习惯，所以比较难出。正确选项要出得大家都没有异议也有一定难度。首先，确定正确选项：A：Teach an Abusive Writer’s Work?（要教授行为粗鲁的作者的作品吗？） 因为第1段，第2段作者都提出了这个问题，但后面也没有答案。说明这就是作者文章的中心：提出一个这样的困惑。这篇文章的关键词是“writer”，这个词一定会包含在正确答案中。其次，设计干扰选项：所有干扰项设计采用了同一个策略，就是从段首句找醒目词。选项B是第3段的开头，但Writer in Print and Person只是作者开设的一门课程的名称。选项C利用Syllabus一次将考生目光引向第1段，但第1段作者提出Syllabus（大纲）的问题，只是作为引言，引起大家想象，如果大纲里很多作品的作者都有问题，那么大纲岂不要重写了吗？就像叠叠高游戏一样，很多支撑木块都抽掉后，叠叠高的塔就倒掉了。选项D利用regret一词将考生目光引向最后一段，但这一段只是作者的感慨。英汉对照：1 When you are a writer who learns a beloved author has a dark side, you experience(v.) waves of disillusionment. When you teach that author’s work, you feel an additional stab of concern: What about my syllabus? As intellectual propertygoes, a great syllabus is a gold mine. Or perhaps a better metaphor would be a Jenga Game. Take away too many supporting pieces and the whole thing will topple.当你是一位作家，知道了某位受人爱戴的作家有黑暗的一面，你会经历一波幻灭的浪潮。当你讲授这位作家的作品时，你会感到额外的担忧：我的教学大纲怎么办？随着知识产权的发展，优秀的教学大纲就是金矿。也许更好的暗喻是一种叠叠高游戏。拿走太多的支撑物，整个塔就会倒塌。2 Do we continue to teach the work of people we now suspectof behaving unethically or abusively? News stories have suggested prominent writer Díaz may have acted in predatory ways. The Pulitzer Prize Board has launched an investigation of past Pulitzer winner Díaz regarding allegations that include forcibly kissing one author and verbally bullying another. As a reader, I’m devastated. As a teacher, I’ve got decisions to make.我们继续讲授那些人的作品，那些让我们现在怀疑行为不道德、粗暴的人的作品吗？新闻报道已经暗示著名作家迪亚兹可能有强暴式行为。普利策奖委员会展开了调查对曾经的普利策奖得主迪亚兹，调查关于某些指控，包括强吻一名作者和口头辱骂另一位作者的指控。作为一名读者，我非常震惊。作为一位教师，我必须做出决定。3 “Writers in Print and Person,” my class at American University,where I often adjunct, invites undergraates to alternate sustained analysis of a book with the opportunity to meet and question the author. Most of our craft learning is subsequently channeled through eight to 10 books assigned for annotation, a selection tailored to students indivially. Because of the particular scope of my responsibilities, and these modes of student learning, I have always emphasized the writer as a fully dimensioned being. What do I do when those dimensional flaws are revealed?“作品中的作者和真正的作者”是我在美国大学上的一门课，在那里我经常兼职，并邀请本科生对一本书进行交替持续的分析，让他们有机会去认识和质疑作者。然后，让学生读八到十本书并做注释，我们大部分写作技巧的学习是通过这八到十本书的引导进行，这些书形成的选集是针对学生个性化定制选择的。由于我的职责的特定范围，以及学生学习的这种模式，我一直强调作者是一个全方位的存在。当那些有瑕疵的维度被揭露时，我该做什么？4 Here’s what I can’t do: pretend that this is not happening. Much of the economy surrounding a contemporary writing career rests not just in what that author does on the page but what the person says at the microphone and in the classroom. I’ve never been a full-time academic. Yet I’ve served as a writer-in-residence four times. In other words, I cross paths with thousands of students, many of whom tell me about their aspirations of becoming writers.我知道我不能做什么：假装这一切都没有发生。围绕着当代写作生涯的许多经济效益不仅仅在于作者在书上写了什么，而且在于他在麦克风和教室里说的话。我从来不是全职的学术型学者。然而，我曾四次作为住校作家。换句话说，我和成千上万的学生不期而遇，他们中的许多人告诉我他们有想成为作家的志向。5 These are students who wait in line afterward, sometimes for hours, so that the author can sign their copy of the book we put on the syllabus. These are the students who nervously apply fora faraway workshop, and then hustle to cover the expenses, so that they can work with a celebrated writer. These are the students who trust in both that writer’s aesthetic expertise and best intentions.这些学生是有时排队等候几个小时，只为了让教学大纲上的某本书的作者能够签上名字。这些学生紧张地申请一个远在外地的工作坊，然后赶紧支付费用，以便能跟一位著名作家学习。这些学生既相信作家的美学知识，又相信他们的最佳意图。6 I look back with deep regretat times I’ve recommended someone as a mentor, editor or visiting writer, unaware of a history of abusive attitudes.我回头想想，深感遗憾的是，有时我推荐某人做导师、编辑或访问作家，并没有意识到他态度粗鲁的过去。

自2005年起考研英语中新增加了阅读理解B即新题型。堪称是考研英语中独有的考察形式，共有五道题目，每小题2分，所占分值10分。中公考研小编分享“2020考研英语阅读理解新题型考核难点”文章，希望能给2020考研考生提供帮助~总体来看，新题型的核心考点在于：考察考生的快速阅读能力，以及对连贯性、一致性等语段特征以及文章结构和写作思路的理解和掌握能力　　首先，这一新题型的增设，加大了阅读量，因为传统阅读理解中的文章长度一般为400字左右，而新题型中虽然只有一篇文章，但是总字数要求达到了500-600词，这无疑增加了阅读总量，要求考生具备非常扎实的快读阅读能力。　　其次，对阅读理解提出了更高层次的要求，即不仅要有阅读速度，更要求考生在理解全文主旨要义的基础上弄清文章的整体和微观，也就是不仅要掌握作者的写作意图、观点，区分出论点和论据，还要能把握文章的写作结构和脉络层次，只有了解了这一切，考生才能分辨出选型部分从结构和内容上看是文章的哪一个部分，并可以与空白处的上下文有机地衔接起来。　　另外，此题中可供选择的答案文字有7段，也使答案和原文空缺处产生了差额选择，加大了选出正确选项的干扰性和难度。当然，更为繁琐的是考纲中给出了四种备考题型，而实际命题人只会从中选取出一种题型进行考察。命题人每年考察的内容都充满了不确定性，这就意味着同学们对四种题型都得全面兼顾地去准备。　　四种出题形式：　　1. 选择搭配题：一篇总长度为500-600词的文章，其中有5段空白，文章后有7段文字。要求考生根据文章内容从这7段文字中选择能分别放进文章中5个空白处的5段。　　2.段落排序题，一篇总长度为500-600词的文章，各个段落的顺序已经被打乱。　　3. 观点例证题，一篇总长度为500-600词的文章，这些文字对应的文章中的某一部分的阐述和举例。　　4. 概括段意题，一篇总长度为500-600词的文章给7个概括句和小标题。)

做考研英语阅读套路还是挺多的，我结合自己之前复习阅读的方法总结一下。做题篇不论前期还是后期做阅读一定要控制时间，尽量啊18分钟以内做完一篇。很多人开始做阅读的时候磨磨唧唧，一个句子看不懂就死磕，一篇一小时，就算你把文章看出花来，题目全做对又有什么意义，考试不光要准确率也要拼速度。说几个高效做阅读的方法：1先题后文。这样可以快速掌握文章主旨，题目的走向就是文章的大致脉络。看文章前花1-2分钟把题目浏览一遍，大概就能锁定文章的关键词，还要问题方向，带着问题找答案，速度更快。2找到题目定位点。看题目的同时可以回文定位大概的出题位置，比较常见的定位关键词有：第一段，最后一段，大写的人名，书名，法案，某项研究······在原文找到关键词后直接标出题号即可，找答案的时候严格在定位范围内，可以提高准确率。当然，不是每道题都有很明确的定位信息，但是一篇文章5道题，给出定位信息的总有2-3个，剩下的根据排除法就能锁定答案位置。3开始读文章，不光要了解每一段讲了什么，还要大致想一下这段的情感色彩是什么，正面的还是负面的，可以用“+/-”号标记在旁边，也要分清楚这个情感色彩是文章里提到其他观点，还是作者本人的，很多干扰项就是这样设置的。4如果在定位段里面不能进一步缩小答案位置，尽量往长难句处找答案。句子长有长的道理，你要相信。5虽说是阅读理解，但是不要自己理解，文章怎么说你就怎么选。6尽量用排除干扰项的方法做题，速度快。把4个选项带回原文一一验证，符合的就选，不符合就不选。一般来说超过定位段的选项肯定不选，态度中立的不选，言辞特别绝对的不选······7第一道题答案常出现的位置在1-2段，尤其是转折词背后，例如：but，now，however8词义辨析题先在原文找到词语，前后一定会有同义替换，可能上下句，也可能是前后两个短语。9没读完一句话就在心里稍微转化一下，大致讲了什么，你会发现一篇文章句子千变万化，讲的内容都差不多，反复在表达的意思就是答案，也是考查重点。10最后一道题一般是文章主旨，考察方式有①作者态度是啥②给文章一个标题③直接问文主题。做的时候通览全文，刚刚前面标记过的每段情感色彩，反复强调的内容都是解题关键。分析篇做题方法说白了就是技巧，是锦上添花的东西，如果文章读不懂技巧也发挥不出作用。做完题一定要分析文章，分析的过程就是想办法提高自己，读懂文章的过程。分析第一步是精翻除了一眼就能说出意思的句子不用管，其他句子都要做到精翻。其实一篇文章没几个句子是能一眼看出中文的，长的句子分清主谓宾都费劲，短的句子模棱两可说不出个准确内容，这才是做阅读的常态。①先梳理句子结构，主谓宾，定状补，从句从哪开始到哪结束②根据句子结构翻译中文，大概能知道句子传递了什么关系，做了什么事情即可，不认识的单词查出来。③翻译的过程尽量手写下来，手写翻译最能暴露问题。精翻完成后对照书上的解析，看看自己的中文对不对。一般会有两个方面的问题，①句子整个方向就是错的，意思完全不对。这就是语法没掌握。②句子大意是对的，某些细解理解的不对。这就是单词掌握的不够。针对问题逐一解决。精翻阶段的参考书推荐《考研真相》，我复习之前看了很多真题书，只有这个书里面每句话都有讲解，新版的是每句话图解，单词不光标注，还很贴心的标上了重要程度，方便参考。其他书都只图解分析长难句，这样即便你一句一句精翻完也没啥用，因为没有参考答案啊，仅仅给一大段译文，治标不治本，下次依旧翻译不准确。分析第二步是总结总结题目套路，其实套路我上面已经说得差不多了，这里主要说说如何总结。1找一个本子标上年份，题号，然后写上每个选项为什么选，为什么不选。原因要写详细，比如与原文不符，就要具体到跟原文哪里不符。这样仔细分析一遍，自己做阅读的能力才会提高。2自己做错的题目标记一下，真题过完一遍可以统计是哪类题目错的比较多。3总结除了技巧还可以从文章内容方面来做，比如经济类的文章喜欢讲衰退，科技类的文章作者大多抱着希望的态度······做题和分析的方法就是这些，顺便再整理一下做英语真题的全年计划安排9月之前：只做阅读（这段时间把阅读做2遍左右，时间不够的话就把04年以及后的做2遍）9-10月：完型，新题型，翻译部分；阅读开始做第三遍11-12月：作文部分；近3年的真题做模考就总结这么多，希望对你有帮助~

考研英语阅读理解的答题步骤——以2017年考研英语一text 1为例我们在考研英语备考的过程中，无论是询问往届的学长学姐，还是咨询相关的老师，他们都会跟我们强调阅读理解的重要性。的确，从整个试卷题型及分值的构成来看，我们不难发现，阅读部分所占分值比重最大，其中以传统阅读尤为明显。因此，阅读部分的得分很大程度上决定着我们考研英语的得分。但是，根据以往的统计来看，我们的阅读部分得分却不如人意。很多同学在做阅读的时候往往也是抓耳挠腮，不知如何作答。下面我们就以2017年考研英语一的一篇传统阅读文章的五个题目为例，来看一下具体的答题步骤是怎样的。1. The crash of Egypt Air Flight 804 is mentioned to[A] explain American’s tolerance of current security checks.[B] stress the urgency to strengthen security worldwide.[C] highlight the necessity of upgrading major U.S. airports.[D] emphasize the importance of privacy protection.在阅读第一个问题的时候我们可以看出这一题的关键词是“ Egypt Air Flight 804”。这样一个关键词非常明显，对我们来说非常容易在文中找到相关的信息描述。通过看原文，我们发现，这个关键词的信息主要集中在第二段第二三行的一个长句中。这个句子主要说了一下这个航班被击落的事件，但句尾的非限制性定语从句非常关键，“another tragic reminder”的表达就意味着这句话之前有类似的信息。因此我们再看一下这一段开头的一句，讲的是美国用较长的时间进行安检以确保安全。理解了这两句话之间的信息及关系之后，我们看给出的四个选项就不难发现，只有A选项与这两句话信息匹配。2. Which of the following contributes to long waits at major airports?[A] New restrictions on carry-on bags.[B] The declining efficiency of the TSA.[C]An increase in the number of travellers.[D] Frequent unexpected secret checks.这一题的题干信息相对较多，其中关键词是“long waits at major airports”，而之前的“contribute to”的表达说明四个选项中给出的是解释关键词的原因。阅读原文，我们在第三段第四行找到“long wait”这一关键词，之前是表示原因的“result in”，可以断定这一句就是原因的说明。我们读完这句可以看出，原因有两个：一是机场安检措施加大，二是乘客数量增加，四个选项中只有C选项信息与之相符。3. The word “expedited” (Liner 4, Para. 5) is closet in meaning to[A] quieter. [B] cheaper. [C] wider. [D] faster.4. One problem with the PreCheck program is[A] a dramatic rection of its scale.[B] its wrongly-directed implementation.[C] the government’s reluctance to back it.[D] an unreasonable price for enrollment.第3题考查的是同义词替换，题干中已经给出了单词所在的具体位置。阅读单词所在位置的前后语句发现，这些语句主要是在介绍PreCheck program的相关信息，这和第4题的关键词吻合。因此，3、4两题的解答可以同时进行。第4题除了这个关键词之外，还有problem一词，这就表明这个program是存在问题、漏洞的，所以这也是我们阅读时关注的重点。读完第五段，我们发现这一段主要讲的是PreCheck program是如何操作的，先对乘客信息进行核实检查，通过检查的乘客不是安检关注重点，就可以更快的通过安检通道。理解了这一点，再看替换单词所在的位置，就会发现只有D选项更符合。同时，第五段中并没有说明这个program的问题，因此我们需要读下一段才可以解答第4题，其中第六段的第三行有fatal flaw的表达，flaw指的是缺点，缺陷，与题干problem一词吻合，因此这一句就是答题的关键。读完这句我们发现，其中主要讲的是这个program的收费问题，因此只有D选项最为符合。5. Which of the following would be the best title for the text?[A] Less Screening for More Safety[B] PreCheck – a Belated Solution[C] Getting Stuck in Security Lines[D] Underused PreCheck Lanes这一题是让我们给这篇文章选择一个合适的标题，而标题往往能够概括整篇文章内容，因此，这一题的解答必须读完文章之后才能进行，这根前面几题的作答是不一样的。所以，在答这一题的时候我们可以对每一段的内容进行总结：第一段讲的是美国机场的安检时间不断加长，第二段说的是加强安检的原因，第三段讲的是机场安检时间加长的原因，随后三段讲的是航空部门为了提高案件效率而采取的措施，包括实施的一个项目（program），并指出了这个项目存在的问题，最后一段进行总结，指出大部分旅客要把时间浪费在安检上。这样，我们就可以看出，作者对航空部门加强安检的做法及相关措施是不认可的，是在浪费旅客时间。因此，最符合的这样信息的只有C选项。通过上面五题的解答我们可以看出，阅读题的解答大致可以分为以下几个步骤：第一，先读题，读题过程中找出题中的关键词，理清与关键词相关的关系，如因果关系；如果是主旨大意题，没有关键词，我们就需要做到从宏观上了解把我文章的内容。第二，根据题干中的关键词，找出文中包含关键词信息的相关语句、段落并细读，如果无法解答题目，可以进一步看一下这些语句段落的前后语句、段落，获取答题需要的信息。第三，根据原文语句表达的信息，与题目给出的四个选项相比，从而找出最相符的选项；对于主旨大意题，我们可以通读全文，重点关注文章的中心句和总结性的语句段落，了解作者的态度，从而整体把握文章，并做出正确选择。