考研英语阅读题

1.单词量。记单词得用单词书，那种有解释，有例句并且例句是从考研英语真题里出的书。这种书会看的相对慢一点，所以第一次看必须把单词分等级，完全不会三颗星，有一些印象的两颗星。复习考研英语第二遍的时候要是会了就把星星去掉。为了确保考研英语复习时间可控性，所以建议你们现在开始看！！2、阅读题方法单词量上来了之后，考研英语阅读题还是会有你看不懂的单词。首先看题目，画出关键词，再超快速浏览一遍文章。最后开始做题，每一题在文中找对应段落，一般是按顺序来的。首先，考研英语阅读题一共分为细节题，段落大意题，举例论证证点题，文章主旨题，猜测句意或词意题。①细节题。这种题目一般是说：关于什么什么，下列哪一个是对的或是错的。回到原文中把题目的中心单词找出来，再在这里前后三四句把文章中对应选项的句子找出来，做比对，就OK了。②段落大意。考研英语阅读真题里面的段落大意不难的。也是在文中找出对应的地方，一般这一段的句首或上一段的句末的第一句话就差不多是这一段的大意。如果没有这种中心句的话，你看这一段它主要讲什么，这一段中间有没有总结性的句子，哪个选项最接近，就选哪个。③举例论证题。考研英语阅读题目就是这一个故事是说明了什么。首先也是文中找到对应的内容。再来就是往前或往后找，总会有一句话是它的中心，为了要说这个才讲例子的。这种题不可能在文中找不到它的中心句。一般是例子的前一句或后一句。④文章主旨。这一类会有文章说了什么，选文章题目等等。这首先把握整体考研英语阅读文章的基调，二把握每段主体叙述对象就差不多了，哪个对象说的最多，就是哪个。⑤猜句意和举例论证像是反过来，这种句子一般后面跟的是一个例子，把例子看个大概明白OK。猜词意的话一般在这一段的某个地方会有它的替换词。

考研英语的难度是比较高的，而其中的阅读题是整个考研英语中内容最复杂、难度最大的一部分。很多同学的阅读题几乎全军覆没，最后导致英语没能过国家线，而错失了今年读研的机会。那么，考研英语阅读题到底难在哪里？我们又该如何应对呢？一、难点一：文章中的单词不认识，句子无法理解很多同学拿来一篇文章大概扫一眼就会发现，几乎百分之六七十的单词都不认识。如果一篇文章中大部分单词都不认识，那么百分之二百都是基本功没做好。在进入阅读专项之前是需要积累大量词汇的。考研单词5000个，其核心单词2000个是必须烂熟于心才能去做题的。文章首先就是由单词构成的，单词不过关做阅读题就会寸步难行。认识单词之后就是连词成句，这也是很多同学卡壳的地方，最常见的情况就是单词都认识，却无法理解整句话的意思，很多人最后理解的文章意思牛头不对马嘴，做题必然错一片。而这其中最主要的原因就是语法不过关，理解能力差，这是需要勤加训练才能克服的。二、难点二：看得懂文章却选不对答案在背过了单词，学过了语法也能理解文章基本意思之后，还是有一部分同学做不对题。为什么自己明明看懂了文章，理解了意思，还是做错题？这其中最主要的原因是做题时加入了主观色彩。阅读题最忌讳不尊重原文而加入主观色彩去选答案，基本一选一个错，而答案中也会专门给你设坑，让你踩坑而不自知。所以，大家做阅读题时一定要非常客观，所有的答案都要回到原文中去一一对应，原文没有提到的，答案说的再有道理都不能选。三、难点三：耗费时间过多，严重影响后面做题阅读题内容多，难度大，确实需要花费很多时间，但是要在合理范围内，不可超时。考研英语答题时间为三个小时，其中分配于阅读题的时间大概在72-80分钟，一旦超时，会严重影响之后的答题节奏，造成不可挽回的损失。很多同学因为刚入考场特别紧张和焦虑，所以一时半会儿进入不了状态，一篇文章看了一遍又一遍，最后白白浪费时间。其实不如一开始花几分钟时间调整心态，平静下来再答题，效果会更好些。还有一部分原因就是平时模拟训练的次数不够，从不掐时间做题，而导致真正到考场时时间把握不准。四、应对之策造成以上难点的原因，有一部分是因为考研英语阅读题本身就比较有难度，但是大部分原因在于大家自己。想要应对这些难点，做好英语阅读题，拿到高分，最重要的就是训练。单词的积累在这里不必多说，语法也应该提前搞定，最重要的就是关于做题手感和做题技巧，这是需要不断打磨的。大家可以在有了一定基础后，把07-15年的阅读真题仔细琢磨一番，一定会大有收获。至于做题时间的问题，就需要大家平时做题时自觉掐时间完成，不要一道题做三四十分钟，那样是没有任何效果的。以上给大家梳理了一下在面对考研英语阅读题时会遇到的困难，其实困难的主要原因就是基本功不扎实，平时练的太少。如果2020考研的小伙伴们想要在英语上取得高分，那么阅读分数一定要拿稳，希望大家埋头学习，勤加训练，最后收获好结果。

题材标签:教育难度等级: ★★★☆☆出题思路: 模拟2017年考研阅读Text 1短文出处:www.washingtonpost.com/opinions, 2018/5/16Text 11 When you are a writer who learns a beloved author has a dark side, you experience waves of disillusionment. When you teach that author’s work, you feel an additional stab of concern: What about my syllabus? As intellectual property goes, a great syllabus is a gold mine. Or perhaps a better metaphor would be a Jenga Game. Take away too many supporting pieces and the whole thing will topple.2 Do we continue to teach the work of people we now suspect of behaving unethically or abusively? News stories have suggested prominent writer Díaz may have acted in predatory ways. The Pulitzer Prize Board has launched an investigation of past Pulitzer winner Díaz regarding allegations that include forcibly kissing one author and verbally bullying another. As a reader, I’m devastated. As a teacher, I’ve got decisions to make.3 “Writers in Print and Person,” my class at American University, where I often adjunct, invites undergraates to alternate sustained analysis of a book with the opportunity to meet and question the author. Most of our craft learning is subsequently channeled through eight to 10 books assigned for annotation, a selection tailored to students indivially. Because of the particular scope of my responsibilities, and these modes of student learning, I have always emphasized the writer as a fully dimensioned being. What do I do when those dimensional flaws are revealed?4 Here’s what I can’t do: pretend that this is not happening. Much of the economy surrounding a contemporary writing career rests not just in what that author does on the page but what the person says at the microphone and in the classroom. I’ve never been a full-time academic. Yet I’ve served as a writer-in-residence four times. In other words, I cross paths with thousands of students, many of whom tell me about theiraspirations of becoming writers.5 These are students who wait in line afterward, sometimes for hours, so that the author can sign their copy of the book we put on the syllabus. These are the students who nervously apply for a faraway workshop, and then hustle to cover the expenses, so that they can work with a celebrated writer. These are the students who trust in both that writer’s aesthetic expertise and best intentions.6 I look back with deep regret at times I’ve recommended someone as a mentor, editor or visiting writer, unaware of a history of abusive attitudes.1. The well-known writer Díaz is mentioned to _____.A. stress he is a Pulitzer winnerB. reveal he fought an authorC. illustrate some writers have unethical behaviorsD. explain why I moved his works out of my syllabus.2. Which of the following is “my teaching method”?A. I ask my students to meet the writer to analyze his book.B. I want my students to understand the writer from different dimensions.C. Students are required to read eight to 10 books to find indivial taste.D. One of my responsibilities is to help students find the writer’s flaws.3. The word “aspiration” (Para. 4) is closest in meaning to _____.A. hateB. cheatingC. sadnessD. ambition4. What kind of students is mentioned here?A. The students who are eager to get the writer’s signature whose book on the syllabus.B. The students who want to join in a workshop.C. The students who have the same aesthetic expertise as the writer.D. The students who can publish an expensive book.5. Which of the following would be the best title for the text?A. Teach an Abusive Writer’s Work?B. Writer in Print and PersonC. How to Prepare a SyllabusD. My Regret答案：CBDAA出题思路：【1】The well-known writer Díaz is mentioned to .A. stress he is a Pulitzer winnerB. reveal he fought an authorC. illustrate some writers have unethical behaviorsD. explain why I moved his works out of my syllabus.这里想出一道 “论证型推理题”，也就是“论据A是为了说明论点B”这样的题目。该题的论据是由题干“the well-known writer Díaz”指向文中所述“Diaz是一个行为有问题的人”，论点则是四个选项。首先，确定正确选项：C：illustrate some writers have unethical behaviors（举例说明某些作家有不道德行为）。原文第2段开头说Do we continue to teach the work of people we now suspect of behaving unethically or abusively?（那些让我们现在怀疑行为粗暴、不道德的作家，我们是否继续教授他们的作品呢？）第2句话，作者并没有急于回答这个问题，而是举例什么人是那些不道德的作家。就提到News stories have suggested prominent writer Díaz may have acted in predatory ways.（新闻报道已经暗示著名作家迪亚兹可能有强暴式行为。）所以，Diaz就是前文提到的那些unethically or abusively中的一员。作者提到Diaz就是想举例说明的确有作家行为不道德，而不是作者自己的臆测。其次，设计干扰选项：选项A利用原文中Pulitzer winner一词，让那些没读懂文章，想蒙对答案的人上当。选项B的fought an author是对原文中bullying another的近义转写，让那些迷信“同义转述”的人上当。选项D利用第1段的syllabus迷惑考生。【2】Which of the following is “my teaching method”?A. I ask my students to meet the writer to analyze his book.B. I want my students to understand the writer from different dimensions.C. Students are required to read eight to 10 books to find indivial taste.D. One of my responsibilities is to help students find the writer’s flaws.这里想考第3段。发现第3段教学方法讲的很详细，就出一道多细节题，即每个选项对应一个细节，但错误选项在细节描述上不准确。首先，确定正确选项： B: I want my students to understand the writer from different dimensions.（我想让我的学生从不同角度理解作者）对应于原文I have always emphasized the writer as a fully dimensioned being.（我一直强调作者是一个全方位的存在）。出题技巧是paraphrase（同义转述）。其次，设计干扰选项：选项A利用meet来迷惑考生。在选项A中，因为没有上下文语境，所以meet the writer就是真正和writer“面对面”的见面。而原文中invites undergraates to alternate sustained analysis of a book with the opportunityto meet and question the author. （邀请本科生对一本书进行交替持续的分析，让他们有机会去认识和质疑作者）。原文中meet是学生和作者在“书中”见面，学生通过分析作品，了解作者。这种迷惑选项叫“去语境化”，也就是说原文中的词一定是“带语境”的词义，而选项中的词是“去语境”的词义，这两个词义不一样。选项C的设计是考虑到原文中与C对应的是一个难句，考察学生是否真的读懂了这个句子。读懂了，就不会选C。没读懂，因为数字10很醒目，就很可能选C。原文Most of our craft learningissubsequently channeledthrough eight to 10 books assigned for annotation, a selectiontailored to students indivially. 这句话的主要部分是Most of our craft learning is channeled (我们大部分写作技巧的学习被引导)。后面是through…books…, selection…（通过书和选集被引导）。什么样的书和选集呢？由被动的assigned, tailored修饰（被布置作业要求写注释的书引导，被针对学生个性化定制的选集引导）整个句子的翻译是：然后，让学生读八到十本书并做注释。我们大部分写作技巧的学习是通过这八到十本书的引导进行，这些书构成的选集是针对学生个性化定制选择的。选项D是用flaws做干扰，迷惑考生。【3】The word “aspiration” (Para. 4) is closest in meaning to _____.A. hate B. cheating C. sadness D. ambition这里出一道猜词题。对于出题老师来说，出这样的题比较轻松。词的意义一般要从上下文猜。这道题aspiration虽然出现在第4段，但它的意义要从第5段对那些学生的描写得出，知道学生们多么渴望成为作家，才能猜出ambition（雄心）这个含义。干扰项在这里没有太多设计。【4】What kind of students are mentioned here?A. The students who are eager to get the writer’s signature whose book on the syllabus.B. The students who want to join in a workshop.C. The students who have the same aesthetic expertise as the writer.D. The students who can publish an expensive book.这里又是一道多细节题，因为第5段提到学生们的多种经历。首先，确定正确选项：A: The students who are eager to get the writer’ssignature whose book on the syllabus.（学生渴望获得那些大纲上列出的书的作者的签名）因为原文：These are students who wait in line afterward, sometimes for hours, so that the author can sign their copy of the bookwe put on the syllabus. （这些学生是有时排队等候几个小时，只为了让教学大纲上的某本书的作者能够在书上签名。）其次，设计干扰选项：选项B用workshop迷惑考生，原文的重点不是学生参加workshop，而是“想和作者一起”参与workshop。选项C用aesthetic expertise迷惑，但意思和原文无关。选项D用expensive和expenses词形相似迷惑，意思和原文也无关。【5】Which of the following would be the best title for the text?A. Teach an Abusive Writer’s Work?B. Writer in Print and PersonC. How to Prepare a SyllabusD. My Regret这里想出一道主旨题。这种题比较难出，主要是错误选项要有迷惑性，但又要与正确答案有区别，还要反映出读者一些错误的主旨总结习惯，所以比较难出。正确选项要出得大家都没有异议也有一定难度。首先，确定正确选项：A：Teach an Abusive Writer’s Work?（要教授行为粗鲁的作者的作品吗？） 因为第1段，第2段作者都提出了这个问题，但后面也没有答案。说明这就是作者文章的中心：提出一个这样的困惑。这篇文章的关键词是“writer”，这个词一定会包含在正确答案中。其次，设计干扰选项：所有干扰项设计采用了同一个策略，就是从段首句找醒目词。选项B是第3段的开头，但Writer in Print and Person只是作者开设的一门课程的名称。选项C利用Syllabus一次将考生目光引向第1段，但第1段作者提出Syllabus（大纲）的问题，只是作为引言，引起大家想象，如果大纲里很多作品的作者都有问题，那么大纲岂不要重写了吗？就像叠叠高游戏一样，很多支撑木块都抽掉后，叠叠高的塔就倒掉了。选项D利用regret一词将考生目光引向最后一段，但这一段只是作者的感慨。英汉对照：1 When you are a writer who learns a beloved author has a dark side, you experience(v.) waves of disillusionment. When you teach that author’s work, you feel an additional stab of concern: What about my syllabus? As intellectual propertygoes, a great syllabus is a gold mine. Or perhaps a better metaphor would be a Jenga Game. Take away too many supporting pieces and the whole thing will topple.当你是一位作家，知道了某位受人爱戴的作家有黑暗的一面，你会经历一波幻灭的浪潮。当你讲授这位作家的作品时，你会感到额外的担忧：我的教学大纲怎么办？随着知识产权的发展，优秀的教学大纲就是金矿。也许更好的暗喻是一种叠叠高游戏。拿走太多的支撑物，整个塔就会倒塌。2 Do we continue to teach the work of people we now suspectof behaving unethically or abusively? News stories have suggested prominent writer Díaz may have acted in predatory ways. The Pulitzer Prize Board has launched an investigation of past Pulitzer winner Díaz regarding allegations that include forcibly kissing one author and verbally bullying another. As a reader, I’m devastated. As a teacher, I’ve got decisions to make.我们继续讲授那些人的作品，那些让我们现在怀疑行为不道德、粗暴的人的作品吗？新闻报道已经暗示著名作家迪亚兹可能有强暴式行为。普利策奖委员会展开了调查对曾经的普利策奖得主迪亚兹，调查关于某些指控，包括强吻一名作者和口头辱骂另一位作者的指控。作为一名读者，我非常震惊。作为一位教师，我必须做出决定。3 “Writers in Print and Person,” my class at American University,where I often adjunct, invites undergraates to alternate sustained analysis of a book with the opportunity to meet and question the author. Most of our craft learning is subsequently channeled through eight to 10 books assigned for annotation, a selection tailored to students indivially. Because of the particular scope of my responsibilities, and these modes of student learning, I have always emphasized the writer as a fully dimensioned being. What do I do when those dimensional flaws are revealed?“作品中的作者和真正的作者”是我在美国大学上的一门课，在那里我经常兼职，并邀请本科生对一本书进行交替持续的分析，让他们有机会去认识和质疑作者。然后，让学生读八到十本书并做注释，我们大部分写作技巧的学习是通过这八到十本书的引导进行，这些书形成的选集是针对学生个性化定制选择的。由于我的职责的特定范围，以及学生学习的这种模式，我一直强调作者是一个全方位的存在。当那些有瑕疵的维度被揭露时，我该做什么？4 Here’s what I can’t do: pretend that this is not happening. Much of the economy surrounding a contemporary writing career rests not just in what that author does on the page but what the person says at the microphone and in the classroom. I’ve never been a full-time academic. Yet I’ve served as a writer-in-residence four times. In other words, I cross paths with thousands of students, many of whom tell me about their aspirations of becoming writers.我知道我不能做什么：假装这一切都没有发生。围绕着当代写作生涯的许多经济效益不仅仅在于作者在书上写了什么，而且在于他在麦克风和教室里说的话。我从来不是全职的学术型学者。然而，我曾四次作为住校作家。换句话说，我和成千上万的学生不期而遇，他们中的许多人告诉我他们有想成为作家的志向。5 These are students who wait in line afterward, sometimes for hours, so that the author can sign their copy of the book we put on the syllabus. These are the students who nervously apply fora faraway workshop, and then hustle to cover the expenses, so that they can work with a celebrated writer. These are the students who trust in both that writer’s aesthetic expertise and best intentions.这些学生是有时排队等候几个小时，只为了让教学大纲上的某本书的作者能够签上名字。这些学生紧张地申请一个远在外地的工作坊，然后赶紧支付费用，以便能跟一位著名作家学习。这些学生既相信作家的美学知识，又相信他们的最佳意图。6 I look back with deep regretat times I’ve recommended someone as a mentor, editor or visiting writer, unaware of a history of abusive attitudes.我回头想想，深感遗憾的是，有时我推荐某人做导师、编辑或访问作家，并没有意识到他态度粗鲁的过去。

众所周知，考研英语对于准备考研的小伙伴来说至关重要。而考研英语满分是100分，时间是180分钟。平均下来，就是需要我们在18分钟内完成10分的题目。除去涂卡的时间，大概就是需要15分钟完成10分的题目。在考研英语这几大提醒中，阅读又占据了英语的大概半壁江山，传统阅读就占到40分。所以阅读的得分情况对于我们英语过线或者拿到高分都至关重要，我们应该非常重视阅读这一题型。那在备考过程中我们如何来快速而准确的完成我们的阅读题目，取得理想的分数呢？下面我们就考研英语阅读六种题型的解题技巧做个梳理和归纳总结。一、题型分析首先，我们应该从考研英语阅读的体裁进行分析，大部分阅读的文章属于议论文。那议论文的核心结构就是论点和论据两部分。阅读题目的题型主要有以下六种： ① 主旨大意题（对中心论点的考查）；② 段落推断题（段落论点的考查）；③ 例证题（论点和论据关系的考查）；④ 态度题（作者或者文章某人对某事物的观点态度的考查）；⑤ 词义句意题（对某个词或者句子意义的考查）；⑥ 细节题（对文章某个细节事实信息的考查）。明确了阅读题的六大题型，我们就可以针对每个题型来梳理和归纳每类题的解题思路和技巧了。二、六大题型解题思路不同的题型考查的重点不一样，所以每类题型的解题思路也会有差异。下面我们来想归纳一下该六大题型的解题技巧，给同学们的阅读解题提供思路和方法。① 主旨大意题主旨大意题识别：该题是针对文章中心的考查。我们做阅读题目的第一步永远是识别题目。主旨大意题的识别比较简单：题干中出现title,subject, mainly about/discuss/The text intends to tell us ...等这些字眼的时候，我们要能识别出来是主旨大意题；而且在题目位置的设定上，主旨大意题一般都在最后一题。解题思路：一、通过读题干解主旨大意，一共有三种方法，分别是：1）通过题干中反复出现的普通表达及同义词来解；2）首末题干解；3）题干中的态度倾向来解。二、通过文章确定答案：1）看文章开头，围绕转折寻找文章中心；2）看看是否是“抛砖引玉”引出文章中心；3）通过文章首句判断文章中心。（注：需要提醒的是这三种读题干解主旨大意题的方法是有顺序的。永远是优先考虑第一种，第一种不能有效解题的时候在再考虑第二种，然后第三种。通过读题干我们可以解出一部分主旨大意题，还有一部分主旨大意题我们不能通过读题干解出来，这时我们可以采用第二类。第二类也是遵循同样的顺序，优先考虑第一种，有无明显转折，没有转折，再看是否是抛砖引玉，最后看首句）最后定位信息和选项进行信息匹配，选出答案。② 段落推断题段落推断题识别：1）题干中infer/imply/indicate/learn from/suggest等标志词2）某段discuss/conclude....3）Which of the following is true according to Para X ?解题思路：由于段落推断题主要是对段落论点的考查，经常考查的段落论点的位置常在段落的转折处、段首和段末出现。所以我们的解题思路是：先看段落有无明显的转折，没有明显转折再看段首，段首不能解题，再看段末。最后进行定位处信息与选项信息进行匹配，那个信息匹配度最高，哪个是我们的答案。③ 例证题例证题识别： 1）题干中example/case/story.... is to show/demonstrate/illustrate...相关字眼的；2）位置识别：把题干信息放回原文，发现信息是例子，间接判断。解题思路：识别后，用题干中的例子信息进行原文定位，（既然是例证题，所以例子作为论据是证明论点的）然后在定位的例子前找例子证明的观点信息，然后把观点信息和选项信息进行匹配，匹配度最高为答案。④ 态度题态度题识别：1）题干中有attitude,view, opinion, feel等词2）选项中是四个态度词解题思路：由于考研阅读的文章大部分来自于西方权威学术议论文，这就限定了在这样的文章中作者不能随意表达自己的观点态度。有一些态度可以表达，有一些态度不可表达。可以表达的态度：1)“正”态度，即积极、正面的态度：agree/support/positive/appreciation/...2) “负”态度，即消极、负面的态度：disagree/ oppose/ negative/critical/skeptical... 3) “中”态度，即客观的态度：objective/impartial...不可以表达的态度：1）歧视类：biased/discriminate/prejudice... 2) 冷漠类：indifference/uninterested/interested/concerned... 3)不清楚：unclear/ambiguous/uncertain... 4) 情感过于强烈，肯定或否定：enthusiastic/strongly/absolutely... 5) 容忍类：tolerance/inlgent...那么我们态度题解题思路就是识别后，先排除不可以表达的态度词，然后再用题干信息定位，通过定位信息中的态度词或者论述来判断相应的态度倾向。 ⑤ 词义句意题词义句意题识别：“某个词或句子”is closest in meaning/probably means...解题思路：先用“某个词或句子”回原文进行定位，定位到信息以后，通过上下文的逻辑关系来推测词义句意。我们常考的逻辑关系可以大致分为两大类：语义的一致（包括并列、总分、论点和论据）和语义的相反（转折、让步和对比）。如果没有明显的逻辑关系，我们还可以通过定位信息的感情色彩帮助我们推测词义句意。⑥ 细节题细节题识别：排除前五大题型，剩下的就是细节题。解题思路：细节题是对文章细节信息的考查。我们的解题步骤是：1）利用题文同序进行模糊定位，缩小解题范围； 2）利用关键词进行精准定位，锁定解题信息。（注：关键词可以分为题干中关键词和选项中关键词，优先考虑题干中关键词进行精准定位，可能涉及到题干中存在唯一关键词或者多词并用作为关键词；如果题干中没有有效信息定位，我们可以通过选项中关键词来一一定位）；3）定位好信息后，把定位信息与选项信息进行匹配，哪个信息匹配度最高，哪个是答案。三、总结归纳以上就是我们针对考研阅读六大题型的识别和解题思路进行的梳理和总结。在这里再温馨提示一下：① 在做阅读的过程中，我们优先看题干有没有主旨大意题，如果有，可以先解决主旨大意题；② 在做不论哪个题型时，我们的第一步永远是识别题目。因为每种题型的解题思路都是不同的，所以我们必须先识别，再选择该题目相应的解题思路和方法； ③ 解题思路了解后，最重要的是我们利用真题进行实战演练，熟练掌握每个题型的解题技巧。希望我们总结的考研阅读的六大题型解题思路能对大家的解题提供帮助，为大家的考研梦助力，最后祝大家能够实现自己的考研梦，加油。

各位小伙伴们大家好，今天我们主要说说关于考研英语。考研英语是很多人都头痛的一个问题，经常有人因为英语单科不过线导致名落孙山，这一年的辛苦都白白浪费，得不偿失。而现在呢，我们还有不到三个月时间，努努力还是能过线的，不要让英语给自己拖后腿啊！考研的英语主要是由三大部分组成，即英语知识运用，阅读理解和写作。其中阅读占了很大一部分，写作排其次。所以我们如果把阅读理解和写作的分数稳稳拿下来，过线是不成问题的！阅读理解分成了传统阅读和新题型以及翻译。传统阅读的题目有二十道，每道题就是两分所以，这一部分可是很重要的，基本上一道题就能决定生死。但是阅读的话很多人早就开始准备了，不过正确率可不是那么理想的。那么我们现在应该怎么做才能尽力稳住正确率呢？首先呢，当然要以真题为主。用真题来大量练习，忽略掉模拟题吧，模拟题就相当于你自己给自己添了难度，做真题可不只是选出正确答案那么简单，而是要明白为什么选择，为什么不选。其次呢就是要达到一定复习程度效果。整理你真题中遇到的所有核心词汇，然后可以翻译出全文，包括长难句的准确翻译。再者就是要明确出题套路。每道题都是有自己的套路的，你做得多了就明白了，等你明白了很多套路之后，很容易就选出正确答案了。最后就是分析一下文章的写作思路，文章主旨或者作者态度，当你在做题的时候自己心里就有一定的把握，而其他做过的题目如果哪些是偏离了主题就可能错了，那就改正吧。那么一些考生觉得英语复习就很枯燥疲惫，怎样去保持新鲜感呢？无论你的英语基础比较好还是差一点，可以去泛读一些外刊，增加阅读量。从考研大纲中我们明白阅读中的A部分主要考察考生的理解主旨和相关信息等含义或者是推理判断等能力。大家做题的时候不要盲目，一定要分析一下做过的题目按照一定的顺序总结梳理，找找同类型的题目共性总结一下规律。我们做题一定要进行思考有自己的独到认识，为正确率打好基础。现在的你不要怕对错，主要是要有一个思想的制高点，找对思路，以后会错的越来越少的！编辑：依依

最近收到了一名读者关于考研英语阅读题的反馈：今天在这里聊一聊考研英语阅读题。考研英语里面阅读题占了很大比重，可以说如果能做好阅读，考研英语就成功了一大半。那么，考研英语阅读题原文都来自哪里，难度如何？为了回答问题，我找到了今年考研英语一的阅读题原文，并对它们做了一些分析。考研英语一中与阅读有关的题目一共有四类：完形填空、阅读理解、信息匹配以及翻译题，其中完形填空有一篇文章（240-280词），阅读理解有四篇（每篇约400词），信息匹配（500-600词）和翻译题（约400词）都是一篇。也就是说，考生需要在考场上完成的阅读材料总长度接近3000词，这对阅读能力有一定的要求。下面是各个题型的文章来源：完形填空今年的完形填空题来自Psychology Today的一篇文章：Belly Fat and Your Brain，文章探讨了一个概念：流体智力（fluid intelligence），这是人的一种基础认知能力，与短期记忆以及逻辑思考等能力息息相关。作者指出，腹部脂肪的堆积会影响流体智力，她也因此强调我们要采取健康的生活方式以减少腹部脂肪的产生。这篇文章是比较常规的科普类文章，没有出现比较难的单词和句式。考研的同学也可以重点关注Psychology Today这一网站，因为去年考研有一道阅读题也出自该网站。Psychology Today虽然是一个心理学网站，但里面有各种主题的文章，包括自我提升、职场、人际关系、健康、生活技巧以及婚姻家庭等等，而且文章难度都不高，非常适合作为泛读材料。阅读题阅读第一篇文章来自英国《每日电讯报》（The Telegraph）的一篇社论，原文题目是：Passengers won't put up with ever-rising rail fares forever《每日电讯报》是英国一份很有影响力的综合性报纸，内容主要是关于英国本土的政治、商业、娱乐、体育以及社会新闻。《每日电讯报》在往年同样也有多篇文章入选考研阅读。这篇社论主要讨论了英国铁路涨价的合理性问题，并指出政府应该采取措施提高铁路服务质量，不然会对出行者不公平。这篇文章难度也不高，全篇没有出现复杂的单词和句式，总体来看比较好理解。阅读题第二篇来自于ScienceNews网站的一篇文章：How giving cash to poor families may also save trees in IndonesiaScienceNews是美国一家科普杂志，创刊于1921年，杂志主要以短文章形式介绍最新的科学以及科技进展，文章可读性很高。ScienceNews入选考研阅读的这篇文章主要谈论了一个很有意思的经济环保现象：印尼政府的扶贫计划无意之中保护了该国的森林。其中一个原因是贫困人口得到资助之后可以拿这些钱去购买粮食，而不用通过破坏森林去开垦农田。印尼的这一实践证明扶贫和环保有正相关作用。这篇文章难度也不高，平时有外刊阅读习惯的同学可以比较容易读懂。考研第三篇文章来源于《BBC历史杂志》的一篇文章：Smiling Victorians: why it’s a myth that our ancestors didn’t smile for pictures《BBC历史杂志》（BBC History Magazine）是英国一家历史期刊，致力于普及关于英国和全球的历史知识。考研节选的这篇文章探讨了一个现象：为何维多利亚时期（1837-1901）的人拍照大多板着脸，很少见到笑容？作者给出的解释是，在19世纪人们牙齿卫生状况普通不好，很少有人能拥有一口健康的白牙，因此在那时候露齿笑也被认为是一种缺少教养的行为，这也是人们拍照时很少露出牙齿的原因。这篇文章的单词难度不算高，比如第一段里面只出现了一个生词prudery（意思是“谈性色变的态度”）第三段里面也只出现了一个专业术语：daguerreotype（达盖尔银版照片），不过这一单词即使不认识也不影响句子意思的理解。第四篇相对有点难度，它来自于《洛杉矶时报》（the Los Angeles Times）的社论：Is net neutrality alive or dead? It’s hard to tell《洛杉矶时报》是美国一份很有影响力的报纸，创刊于1881，其在2016年的发行量进入全美前十名。它也是考研阅读的题源外刊之一。考研节选的这篇文章讨论了“网络中立”（net neutrality）的概念，所谓的“网络中立”是指在法律允许范围内，所有互联网用户都可以按自己的选择访问网络内容。“网络中立”要求平等对待所有互联网内容和访问，防止运营商从商业利益出发控制传输数据的优先级。比如美国电信运营商AT&T也推出了视频流媒体服务，如果AT&T利用其运营商优势将用户从Netflix 以及Apple TV导流到自己的平台上来，那么它就违背了“网络中立”原则。这篇文章比较难的地方是要弄清楚“网络中立”的概念，以及美国几个政府机构对此的立场，这需要我们平时对这类话题有一定的知识储备。信息匹配题信息匹配题来自《大西洋月刊》（The Atlantic）的一篇文章：How AI Might Actually Make Your Job Easier《大西洋月刊》也是美国一本知名度很高的杂志，上面经常可以看到一些深度长文，讨论文学、政治、科学与艺术等话题。这篇文章主要讨论了AI是否会导致员工失业的问题，这也是近年来的一个热点话题。跟传统观点不同，作者认为AI并不会导致大规模失业；相反，AI还能让人类工作效率更高，有助于员工发挥他们自身价值。这篇文章单词和句式也比较简单，理解起来不难。翻译题翻译题的文章来源比较特殊：它来自于一篇教育学论文，作者是Martin Trow，论文主要讨论二战后高等教育的发展情况。翻译题选取的句子对语法基础有一定的要求，比如其中有这样一个句子：And the demand that rose in those societies for entry to higher ecation extended to groups and strata that had not thought of going to university before the war.句子主干是：the demand extended to groups and strata，that rose in those societies这一部分是定语从句，先行词是demand，for entry to higher ecation作为后置定语修饰demand，that had not thought of going to university before the war这一部分也是定语从句，修饰groups and strata，strata这个单词一些同学可能有点陌生，它是stratum的复数形式，意思是“社会阶层”。句子的意思是：而且接受高等教育的需求在那些社会兴起，这些需求也触达了一些社会群体和阶层，这部分人在二战前从未想过去读大学。通过对上面考研阅读题源的分析，我们可以得到几个结论：（1）考研阅读的题源文章来源多样，外刊占据了极大比重，因此我们平时要保持外刊阅读的习惯，可以重点关注Psychology Today, The Telegraph, The Atlantic以及The Economist这几本外刊。（2）平时可以多关注一些社科类热点话题，比如互联网、AI、反垄断、共享经济等等，这样在遇到相关题材的文章时比较容易理解。（3）强化语法，加强长难句分析的能力，避免在阅读中出现读不懂长难句的问题。

占据分值最高的阅读仍旧是我们考研英语复习重点，着重练习近5年试题，争取文章做到三遍以上，做到没有一个生词，没有一个难句，每道题目思路方法都要清晰，各选项分析透彻。那么今天环球青藤小编就来给大家说一说考研英语阅读理解如何进行专项训练?希望能给各位考生带来帮助。考研英语阅读部分最好做到三点：一是在规定时间内做每篇文章(17-18分钟)控制在20分钟以内，不查单词，通过实战进行巩固加强;二是做完之后对照答案仔细分析，一定要明白题型的解题思路，并真正了解正确选项及干扰项的选项特点。并且查阅一下生词(在做题中所遇到的生词、分析句子、分析选项，总结出来，因为这些核心词汇每年都有机会再考。三是彻底把阅读的做题技巧内化成自己实际的解题能力。考研英语做题时考生很容易因为考虑不周全而丢分，这可要不得，只有平时多加注意，考场上才不会犯类似错误。毕竟英语不需要读完全文，不需要理解文章中的每一句话，所以根据题目，有选择性阅读既可以节省时间，又提高准确性，避免主观猜测。考研英语阅读理解如何进行专项训练?小编就说到这里了，更多关于考研考试的报名入口，报名时间，考研成绩查询，报名费用，考研准考证打印入口及时间等问题，小编会及时更新。希望各位考生都能进入自己的理想院校。大家一定要坚持备考。

昨天2020考研英语考试结束后，很多学生都在讨论今年考研英语的难度怎样，尤其是考研英语阅读理解很多学生说自己当时在考场上没有看明白，前两篇自己基本上都是蒙的，后两篇基本上还可以读懂，为此为了验证考生关于2020考研英语阅读理解的难度，老师我今天亲自做了2020考研英语阅读理解，在做完以后，感觉今年考研英语其实难度并不大，考察学生逻辑思维推理能力和阅读能力，生僻词汇也不多，阅读理解的单词和词汇完全在考研词汇范围以内。2020考研英语一阅读理解试题分析，难度不大，试题考察全面。第一篇阅读理解在四篇阅读理解当中属于难度最大的，但是难度最大并不代表不能做对，第一篇阅读理解词汇会比较生疏，但是考生大致应该可以读明白，是关于“town of culture”为主题的阅读，试题第21-25中，第21题、第24题、第25题属于常规难度题型，试题设置的四个选项迷惑性并不大，尤其是考察坐着态度的第25题基本上属于送分题，即使文章没看懂，但是大概看一遍也可以了解作者的态度。第23题和第24题属于拉开成绩的试题，在原文中难以找到答案，需要考生结合文章语句进行逻辑推理才能判断。考生做对3个试题的难度不大。第二篇阅读理解是关于科学和论文出版方向的阅读理解，文章生僻词汇量小，第26-30题的选项设置没有第一篇的难度大，整篇文章共5段，考生阅读起来难度不大。第26题考察原因，在第一段就可以得出正确答案。第27题属于推理性试题，结合文章的第二段和第三段就可以得出答案，难度并不大。第28题考察作者的态度，也属于送分题。第29题属于细节题，需要考生在第段落中寻找答案，考生如果心理状态紧张就很难做对。第30题属于寻找特征题，需要从整篇文章来分析，难度不大。个人认为考生应该做对4-5个题。第三篇阅读理解是关于美国女性平等法案的文章，文章第一段阅读生僻词汇多，但是以后的段落阅读难度并不大，第31题考察作者观点或者态度，基本上第一段找出答案，第一段最后一句话意思其实已经变大了作者的态度。第32题考察法案的哪一个选项是正确的，我们从第4段已经可以知道unconsitision意思是不符合宪法的意思，已经可以得出答案。第33题在第7段中可以得出正确答案，这类举例题的答案依据就在上一句。第34题难度比其他题难度大一些，第35题需要从整篇文章阅读以后才能得出答案，结合文章意思可以得出答案。个人认为应该做对4个题，难度不大。第四篇阅读理解是关于法国征收数字税的文章，文章阅读难度不大，在四篇阅读理解中应该是最容易的一篇。第36题考察法国征收数字税的目的，从第一段第一句就可以得出答案。第37题需要从第二段中推理，但是难度也不大，可以看到征收数字税会导致美国的反应可以得出答案。第38题考生容易做错，但是属于考生平时练习经常做过的试题，从第四段最后一句可以得出答案。第39题需要从第五段中寻找答案，但是文章中并没有直接给出答案，但是可以看到经济组织的当前工作充满不确定性。第40题考察文章主题，需要选择正确文章题目，难度不大，考生只要紧紧抓住文章主题数字税就可以得出正确答案。个人认为这篇阅读理解正常情况下考生应该做对5个。以上就是2020考研英语一阅读理解四篇文章的试题分析，可以说难度并不大，并没有考生考完以后所说的难度难，考生只要平时多做题就会得高分，四篇阅读理解无论是长难句，还是选项的迷惑性都在历年考研真题中属于中等水平试题考察的做题技巧都很全面，难度并没有超过以往的难度。

勤思学员经验：考研英语阅读题型做题方法，排除干扰选项现在这个阶段，好多同学都出现了英语阅读一错就三四个错的状况，甚至会怀疑自己背的单词到底有没有用。出现问题的时候，我们应该积极的面对问题，而不是怀疑自己的努力。当然啦，努力也应该采用正确的方法去努力，不然很容易走弯路。单词肯定是要背的，这点毋庸置疑。在背单词的基础上，我们也应该正确的总结英语阅读中不同题型的不同做法。一.细节题1.标志：(1)what,how,problem(文中出现否定、负面的回答);which... true，suggest that...，on...(2)why，because(=since/as/for)，because of，e to，contribute to，in that，intend to...等等找因果关系(3)当你无法判断是不是细节题的时候，就先判断是不是其他六种题，若不是，则为细节题。2.方法：(1)定位：把题目定位到句子是解题最为重要的依据，有时候需要结合上下句来判断逻辑，逻辑存在相反或者相同两种。(2)转折：定位到句子或者段落的时候，重点关注转折词之后!but,however等词语!可以卷子上圈出来，提醒自己重点关注。(3)比较：当纠结两个选项的时候，可以采用比较方法，选择最佳的答案，何为最佳答案?记住!文中反复出现的反复强调的主题就是重点!!!比如全文都在表达作者的观点是“夸A某人”，那在选项中有关于说A某人不好的则可以排除!(4)同义改写：其实选项中很多都是原文中句子的改写。如果词汇量够大的话，可以把握一下从句还有分词结构的同义改写。也是在尊重原文的态度基础上，去进行改写，不可以脱离文本。3. 干扰选项不只在细节题里，其他题也同样适用。在选项中出现绝对化的用词时，例如：most,only,exclusively,never,all,最高级等词语时，一般不选。注意，是一般不选，不排除出现例外的情况哦二. 词汇题1. 标志：“????”(一个词语或者一段话)most probably means?(大致也是同意替换)2. 方法：首先定位好这个单词所在的句子和段落，然后把选项ABCD的四个选项带入到句子中，判断句子的意思是否通顺，是够跟上下文存在逻辑关系。大家看到“???”中是自己不认识的单词时，一定不要惊慌，这个单词90%的可能你不认识，但是选项ABCD中的单词一定是在大纲内，若选项中还是不认识的话，就去多刷单词书吧。也可以根据逻辑关系去找同义词或者反义词。如果句首出现了but,however,in spite of,yet,(转折词);now,nowadays,before(时间线的词语时)3. 干扰选项特征：那种特别简单，一看就是同义转换的字面意思的选项，可以简单排除。三. 例证题1. 标志：by citing...,story,example,case,illustrate,demonstrate,to show,is mentioned to ..., to ..., intended to ...(为了...)2. 方法：(1)其实例子本身并不是最关键的东西，最关键最重要的是例子背后所支持的观点，观点的话一般在在提出例子的段落中，百分之八十的概率是观点是在例子前，有时候的话观点也会在例子后面。(2)注意：有时候观点和例子可以存在不同的段落(3)有时候答案也会对是对定位观点的某个一句子或者某个词组进行同义改写。3. 干扰选项：(1)就事论事--例子本身，并没有引申到定位的观点和态度。(2)讨论的其他观点，逻辑和例子做证实的态度相反。小tips：就真题的研究来看，如果能够理解并且掌握到例子内容，做题会更加精准和准确，可以帮助同学更好的理解原文。四. 中心思想题1. 标志：what this essay mainly about discuss?/ what is the best title?/what the purpose of this essay?(文章主要讲了什么?主旨是什么?)2. 方法(可以合并使用)(1)普遍方法：(串线法加排除法)首先将各段的首末句串联成一个整体，同时注意每个段落的转折处!这样就能了解全文的大概主旨了。(2)中心句法：首先看文章开头的提问，对文章中的问句回答就是中心;也可以去找文章中的独段句：一个句子单独成一个段落。一般这个句子也是文章所表达的主旨。(3)中心词：这是最直接的方式了!文章中反复出现的词语就是中心词。中心词的同义改写或者替换的词语也要重点关注!3. 排除干扰选项的方法：(1)选项中概括的中心思想过于片面。只是对原文中某一两段进行了概括，没有提炼整篇文章的中心思想。(2)选项中概括的中心细想范围太大。对原文的中心思想进行了扩大化概括，无中生有出作者没有表达的态度。五. 作者态度题1. 标志：what is author’s attitude about sth.?/Deem/ consider/ tone/ believe/hold ...2. 方法：——选项词汇归纳(1)正面态度词：positive/optimistic/approval/supportive(2)负面态度词：①　negative/pessimistic/disapproval/critical/objectionable (令人恶心的)②　doubrful/suscipious/sketical/quetionable(表示怀疑的)(3)中立态度词：netural/objective/impartial/disinterested(与个人利益无关的)/tolerance/cautiousness/3. 干扰选项——一定不选的!Uninterested(不感兴趣的)/unconcerned(不关心的)/indifferent(漠不关心的)/confused/puzzled(困惑的)/biased/prejudiced(带有偏见的)/contemptuous/subjective4. 当作者态度没有明确提出的时候：(1)方法一：串联文章的框架，即将每段的首末句串线起来，去寻找作者的态度。当作者表示支持A事件时，选项中表示负面态度词时，则一定不选。(2)方法二：关注文中的形容词和副词adj./adv. 形容词和副词也存在着褒义和贬义，可以判断出作者对某件事情以及某个人的态度。(3)方法三：关注转折词后面的内容。(4)方法四：关注情态动词后面的内容。情态动词后面一般会表达作者的态度和观点。常见的情态动词有：常用的情态动词有：can (could), may (might), must, need, ought to, dare (dared), shall (should), will (would).(5)一些句型结构也会表达作者的观点：①　It is +adj. + (for)...②　There is (are)...③　This is not ...(6)少数派原则：当文中提到大多数人都支持A观点时，这个时候可能作者就是反对A观点的一方。这称为少数派原则。当文中提到只有一些人，少数人，支持A观点时，这个时候作者很有可能也是支持A观点的。关键词有：few/solely/less/rarely等小tips：文中表示怀疑A事件时，就表示否定;出现问句或者“?”，有时也表明否定。六.推理判断题1. 标志：题目中出现 infer/learn from/imply/suggest/conclude/holds that 等词语时，表明是推理判断题。2. 方法：(1)找好定位句和定位段落(2)同义改写：细节要遵循主旨!推理题一般是对某个细节长难句的推理，不要因为没读懂长难句就选择失误。一般选项会设置干扰选项会让你误判，这个时候要记住跟作者态度和文章中心相反的选项尽量不要选择，也可以利用这个方法进行筛选。(3)反向逻辑：文中出现转折词but,however时多出现推理。小tips：(1)一般正确答案往往语气缓和，标志词有：may/might/some，含有这些词语的选项一般为正确答案。注意是一般!不要过于绝对化(2)比较级，最高级等容易设置干扰选项;选项括号内的内容要读哦!掌握题型以后，我们也应该正确的把握做题的方式，不然很容易导致无法在有限时间内做完所有的题目。根据英语一阅读的总分和总时间，我们归纳出1分=1.8分钟，所以一道阅读题是18分钟，鉴于大家不同的基础，25分钟勉强可以接受。下面正式和大家聊一下做题的步骤：拿一套真题，打开，翻开一篇阅读。1. 给这篇阅读每个段落进行标号。2. 翻到这篇阅读后面，读题干，(题干的顺序基本和阅读段落的顺序一致，偶尔会有例外)3. 读完题干以后，可以根据关键词出现的多少，大概的判断出这篇文章的是围绕什么来讲的4. 再回到第一个题干，去确认第一问是问什么的5. 返回到文章的首段，带着问题去读前几段6. 当出现题干中的关键词或者中心点以后，做个标记，然后对应到题干中，寻找答案00001.后面的题目重复567即可。“得阅读者得天下”不是空穴来风，现实就是掌握阅读做题方法以后，新题型，完形填空都会变得简单起来。希望同学在做题的时候也好好总结自己做题的错因，拿个小本子记录一下。英语一80分也是可以争取的~祝大家好运连连，所有的努力都有收获~星光不负赶路人!冲鸭!