考研英语阅读理解资料

考研英语阅读理解部分是4篇阅读，每篇5道题，总分值是40分。那么重要性也是不言而喻的，那么今天环球青藤小编就来给大家说一说考研英语阅读理解部分复习要点，希望能给各位考生带来帮助，祝愿各位考生都能取得满意的成绩。1.注重单词和语法的练习做阅读，考生往往将注意力集中在方法和技巧。打个比喻，单词加语法好比武功的内功，这些方法和技巧是招式。如果一味地学习招式，而忽略了内功，最后还是会走火入魔。因此，考生应该注意阅读的基础练习，包括在语境中记忆单词，看懂长难句。基础阶段主要以02年以前的考题为主。研究生入学考试从86年到02年，是第一个阶段，那是阅读的整体难度不大，基本靠准确定位，读懂原文就能做对大部分的题目，特别有助于学生当基础阶段的练习题。2. 熟悉阅读题型及出题规律考研阅读里的句子都很长很拗口，有时一句话里即使所有单词都认识，也不懂整句话是什么意思。这主要是因为大家不清楚句子的结构，所以碰到长难句的时候，要分析清楚句子结构，先把从句划分出去不管，找出主句来，再把主句里的修饰语划分出去，找到最核心的主语、谓语、宾语。最后再把这些修饰语和从句放进去。这样就能理解这个长句是什么意思了。阅读理解题的出题也是有一些规律的，大致题型就是那几类。做的时候要分清楚它的类型，有针对性地去解答。比如：对于句子理解题，返回原文找到这个句子，将原句的结构、语法、语义都好好分析分析，不仅仅看字面意思，还要看看这句的上下句，有时句子是有喻义的，联系上下文还能很好地明白;对于主旨题，主要是纵观整体，理解文章整体的行文思路，对短文整体理解有一定的概括能力;对于态度题，那就要体会作者的观点、态度，从文中一些细节的词来体会，千万不要搀杂自己的感情色彩。3. 英语复习时间分配考生应该每天至少三个小时放在英语的复习上，如果不考数学，至少应该每天看5个小时英语。三个小时，每天一个小时背单词，一个小时复习语法，一个小时做基础阅读。当然，考生也要根据自己不同的基础，来合理安排时间。4. 阅读量分配一般考生，每天2篇基础阅读是比较合适的量。复习应分为三步：第一步，20分钟内自己先认真把考题做一遍;第二步，把不认识的单词查出来，然后背诵下来，不明白的长难句弄明白。第三步，精翻每一篇文章。这样不仅有助于同学对单词的记忆，和句子的理解，还有助于同学对于篇章理解的把握和翻译的练习。考研英语复习需要的是持之以恒，每天爱它一点点。同时，真题也是最好的材料，多研究真题，再加上平时多训练，一定能轻松过关的。考研英语阅读理解部分复习要点小编就说到这了，更多关于考研考试的报名入口，报名时间，考研成绩查询，报名费用，准考证打印入口及时间等问题，小编会及时更新。希望各位考生都能进入自己的理想院校。希望大家能认真做题，提高应试能力。

考研英语总分100分，阅读部分分传统阅读理解和新题型，前者共4篇文章，每篇5道题，共计40分；后者5道题，总计10分。真可谓考研英语得阅读者得天下。因此，掌握合理的学习方法和技巧，对于我们的考研英语复习是非常重要的。我的考研英语阅读做法真题资料：考研真相 英语阅读视频资料：何凯文英语阅读我英语考的是英语一，我用的真题资料是考研真相，据说考英语二的话，有同系列的资料，叫考研圣经。我的阅读做题方法是通过看何凯文老师的视频资料学习的。他的方法是，拿到一篇英语阅读之后，做下面的工作：标题型：对一篇阅读的5道题辨别题型，区分是细节题、例证题还是推论题等等；标段落、定句数、定出处：对一篇文章标段落，统计每个段落有几句话，然后查看每道题的出处（所在的段落，题型中的关键词定位题型的来源句），比如咱们拿一篇真题阅读的题型设置来看一下具体的做法，这篇阅读共有4个段落：1.The major reason for listing the lesser prairie as threatened is____2.The “threatened” tag disappointed some environmentalists in that it_____3.It can be learned from Paragraph3 that unintentional harm-doers will not be prosecuted if they_____4.According to Ashe， the leading role in managing the species in______5.Jay Lininger would most likely support_______注：关键词我已画了下划线首先，通过第3个题，提示你这道题来自第三段，这样我们再通过关键词（画横线部分）来确定这道题来自于第三段具体的那一句；既然第三题来自第三段，我们可以估计第1、2题应该来自第一、二段，第4、5题应该来自第三、四段，之后就可以通过每一题的关键词来确定具体是哪一段的第几句话——这样做的好处是缩小做题搜索答案的范围。图片来自网络因题制宜：根据不同的题型，采取不同的做题方法来做题（下述）。在看了何老师的阅读题视频之后，我就开始用考研真相做题了，结果发现考研真相的阅读题解析方式和何老师的如出一辙，之后就没在看视频，专心按照考研真相的解析模式来边做边理解了。考研英语阅读的题型及解决办法例证题：例子定位，找到例子支持的论点或者主题句，读懂主题句词汇题：定位词汇题在第几句，然后将几个选项带入语句，确定最终答案细节题：定位细节题所在的具体段落、具体句数，仔细阅读确定答案推理题：需要结合整段甚至是几个段落联合得出答案。图片源自网络除了以上的题型还有观点题、态度题、判断题和指代题等题型。我现在只能按照自己的记忆说出一些大概，具体大家可以参考何老师的阅读视频或者考研真相的资料来学习。个人感觉这种方法还是很不错的，可能刚开始比较难把握，但只要勤应用会慢慢掌握的。通过这个方法我的英语阅读水平现在得到了很大的提升除了阅读方法之外，词汇量也是很重要的一步，因此也需要掌握科学的方法来提高自己的单词量，记单词的过程重点在于重复。

喜欢此文章的欢迎进行分享、点赞、关注和收藏，需要什么方面的文章欢迎在下面留言评论，一起学习进步，一起成功！19年毕业班的同学们，在“deadline是第一生产力”的真理下，终于改出了一份像模像样的论文。铛铛！却蹦出来了毕业答辩这个大boss。对于大学四年没有当面做过演讲，自身专业水平有限的小小白来说，真是一时间不知道如何应对了。近期我也收到了不少类似“论文答辩我该准备什么啊”、“论文PPT我该怎么做啊”等留言和消息。所以今天和大家分享一下关于论文答辩的那些事。一、答辩并不可怕答辩在即，很多学长学姐都会安慰你：“没事，很容易就过了。”“就是走走过场，不会不让你毕业的！”但是每个学校的对于答辩的要求不一样，有的高校，进行二次答辩甚至让你挂掉都是有可能的哦！不过就一般情况而言，本科生的毕业论文答辩难度并不高，只要论文查重过了，论文答辩基本不是事儿!大部分延期毕业都是因为清考未过、学分没修满等原因造成的，而每年因为毕业答辩不通过而延期的基本寥寥无几。所以大家只要做到跟紧导师、积极回应、态度良好，顺利通过答辩是完全没有问题的呀！今天就是要提醒各位小伙伴，拼到答辩这最后一关了，下面的这些答辩流程和注意事项要清楚哦！二、答辩基本流程答辩时，答辩的考官一般来说是由几位院系老师组成的答辩小组，同学们准备好自己的论文和PPT，挨个进去，形式和面试差不多。一般答辩的流程分为以下四步：1、将经过指导老师审定并签署过意见的开题报告、毕业论文等相关材料一式三份（五份）交给答辩委员会。2、演示PPT或者直接拿着打印的论文对自己的论文进行简单的阐述。在此过程中，需要介绍论文的题目及选择该题目的原因，阐述论文的主要论点、论据，并谈谈自己论文完成的过程。3、答辩老师就阐述了的论文内容进行提问；提问完后，有的学校可以让学生独立准备一段时间后，再进行作答；而有的学校则不设准备时间，要求学生当场立即作答。4、所有同学答辩完毕，经老师讨论后公布成绩，部分同学进行二次答辩。三、自我阐述的六点内容进入答辩教室后，简单的和老师问好以及自我介绍是肯定的。这里的自我介绍只需要简单的说明自己的“姓名”、“专业班级”以及“论文题目”就好了。开场白之后就可以开始阐述自己论文的具体内容了，大致可以从以下六个方面：1、为什么要选择这个论文题目？因为我有兴趣呀，因为这个选题有意义呀。2、论文的基本框架结构是什么样的？我从哪些方面着手进行研究的。3、论文撰写中，所运用了什么理论以及什么研究工具？在研究的过程中所运用到的理论以及研究工具可以简单的提及一下。 4、论文的研究成果是什么？经过研究自己得出了什么样的结论。5、在研究这个课题中，遇到了什么样的困难，又是如何解决的？在写论文的过程中，遇到了什么挫折，自己怎么经过千辛万苦的解决，最后才有了现在的论文。当然，这里的困难主要是指在研究工具的使用或者是研究理论的研究方面，而不是为了降低查重率以及排版的困难呀。6、还有哪一些问题没有解决？虽然历经了千辛万苦，在一个小小的角度有了突破，但是仍有不足的地方，还有与这个课题相关更深层问题只能留给后人了，毕竟俺要毕业了。不过我还是愿意把毕生精华传授给后人，指点一下他们应该从哪些方面去继承我的功力。论文答辩的个人阐述时间可能从3-5分钟至10-15分钟不等，这里只需要按照学院老师的要求酌情的增减自己的讲述内容就好了。四、答辩技巧1、首先要把自己整理的清清爽爽的，不需要刻意穿正装，像一个学生的样子就好。礼仪举止自然也是要注意的，站在台上一定要有精神，有自信，声音洪亮，语速适中，不要给老师留下一副昏昏欲睡的印象。2、了解与论文相关的资料。包括论文中出现的专有名词解释、相关理论、当前与论题相关的热点问题等。这样老师问到了也不会一时间不知道如何应答。3、将答辩思路整理好，写下来，可以提前多练习几次，注意时间的把握。千万不要觉得对内容十分了解而掉以轻心！答辩时一般可以携带论文稿件上台，所以你大可将介绍的内容完整的书写下来，带上台，提示自己完整的表述全部内容。对于部分要求答辩需要有PPT展示的小小白们，PPT在风格上尽可能选择简洁商务风，可以使用图表的地方尽可能的使用图表，需要文字的地方对文字进行高度的概括。4、好好检查论文文本内容。封面、目录、摘要一定不能有错误！在短时间的答辩中，老师可能来不及阅读你论文的全部内容，所以他们一般会直接的阅读论文的目录、摘要以及图表部分并就此进行提问。5、不要随便列参考文献。不要为了显示自己而强行罗列一些文献著作。可能你是希望让老师信服你是查阅了很多资料、做了很多功课，但是结果往往会适得其反6、不要在老师面前逞强，尽可能顺着老师的话说。老师提出质疑时，不要着急辩解，更不要随意打断老师的话。面对老师的批评指正，一定要诚恳的接受，不管老师说的正确与否，都一定要先感谢老师的指正并虚心接受老师的批评。五、不会的问题怎么办？首先可以提炼老师问题中的关键词，就关键词展开自己的回答，对于实在不理解的部分可以直接回答说“不好意思，这方面的内容确实没有了解到，没有将其作为本次论文的研究重点，感谢老师的建议。”如果确实很难，没有任何熟悉的内容，也没有熟悉的关键词，建议不要随口瞎答，不如给出一个好的态度，老师接下来一定会问你可以回答出的问题！最后，提醒大家，一定要按照学校的规则严格执行！祝大家顺利通过答辩，加油！

考研英语的真题多做几套，发现阅读题的内容涵盖题材十分丰富，主要都是来自英美国家一些享有较高声誉的权威报刊杂志，文章题材具备时效性，文章内容包罗万象，主要针对当年的热门话题，包括了社会、自然、人文、科学等各大领域。那到底都来源于哪些期刊呢？新与成商学院小编今天就给大家盘点一下吧！1、《经济学人》（The Economist）《经济学人》是一份由伦敦经济学人报纸有限公司出版的杂志，在全球发行。《经济学人》的文章一般没有署名，而且往往带有鲜明的立场。杂志的写作风格十分有特色，注重于如何在最小的篇幅内告诉读者最多的信息。一般人把《经济学人》看作是一份杂志，因为它每周出刊一次，而且采用杂志专用的光面纸印刷。但是《经济学人》认为自己是一份报纸，因为它每一期除了提供分析与意见外，还试图报导整周发生的所有重要政经新闻。2、《时代周刊》（Times）《时代周刊》又称《时代》，是在1923年正式创立，美国三大时事性周刊之一，创办的的宗旨是要在忙碌也有余力接触世界大事，该刊的特色是将一周的新闻加以综合组织、有条理的分类，并提供背景材料，进行分析。作为美国第一份用叙述体报道时事，打破传统垄断的大众性期刊，经常会大量使用各类相关性的图片和精确数据制成的图表穿插在文章之中，这种编排风格深受广为国内外新闻杂志的喜欢，并纷纷为之效仿。3、《纽约时报》（New York Times）纽约时报传统的版面风格高贵、严肃，但拘谨保守，版面上一片灰色，被称为“灰贵妇”。在新闻报道方面《纽约时报》将自己看作是一份“报纸记录”，但假如它真的首先报道一个事件的话，那么这个报道的可靠性是非常高的，因此往往被世界上其它报纸和新闻社直接作为新闻来源。《纽约时报》的社论在业界都是被认为相对开通的，但是实际上它的社论是由许多观点迥然的作者撰写的，所以整体的观点并不统一。《纽约时报》在美国拥有相当大的影响力，它是美国人生活中不可或缺的一部分。每天早晨在上班前，从地铁站花2美元买一份《纽约时报》已经成为许多美国人生活中的一部分。4、《新闻周刊》（News week）《新闻周刊》（Newsweek），创立于1933年2月17日。《新闻周刊》是美国时政杂志中因评论优秀而获得荣誉最多的周刊，与《时代周刊》、《美国新闻与世界报道》并称为美国三大新闻周刊。它在美国大众的心目中的地位是仅次于《时代》周刊的。《新闻周刊》曾在克林顿性丑闻、“911事件”等负面报道中一马当先，让政府下不来台。考虑到近年来美国保守主义思潮强劲复兴的大背景，《新闻周刊》在派系斗争中光荣挂彩也显得顺理成章。对于我们考研人来说，了解这些国外大环境的整体背景，掌握一定的专业词汇，对于正确理解文章内容，把握全局思想非常有用。从体裁上看，大纲要求考生能够顺利读懂四类文章，分别为议论文、说明文、记叙文和应用文。不过，考研英语阅读理解的文章大多为说明文或者议论文。针对这两类文章，大家应该研究出有不同的阅读重点和策略。另近年来文章的趋势，时效性越来越明显，所以我们阅读的范围也就小了很多。多了解这些杂志期刊，你会发现英语阅读其实是有规律可循的。

想必很多同学都听过考研英语阅读的文章大都是摘自外国的学术期刊或者报纸那，具体是哪些外刊?应该选择哪些中奖概率比较高呢?来，我们先从20年英语一的文章来源开说↓(20考研英语二的题源我在网上还没搜到，哭唧唧)阅读理解首篇选自：《卫报》2018年12月31日文章《The Guardian view on Yvette Cooper’s ‘town of culture’proposai：a fine idea》第二篇选自：《卫报》2019年3月5日文章《The Guardian view on academic publishing：disastrous capitalism》第三篇选自：《波士顿环球报》2019年8月5日文章《Corporate gender quotas reinforce privilege》第四篇选自：《纽约日报》2019年7月15日文章《Beware.Other Nations Will Follow France With Their Own Digital Tax》由上可见，卫报的出场率很高，但仅从20年的数据我们不能就此下定论下面再来看一份2015-2019年真题文章的来源统计英语一英语二在上面这份英语一、二年15-20考研阅读真题阅读文章来源总结中不难看出《卫报》《经济学人》《基督教箴言》出场率极高像《时代周刊》《自然杂志》、《新闻周刊》、《科学美国人》也有不少分布。其他则包括有：《新科学家》、《社评杂志》、《福布斯》、《哈佛经济评价》、《麦肯锡季刊》、《科学探索》、《科学》、《观察家报》、《哈佛杂志》、《美国学校董事会杂志》、《星报在线》、《Big Think》、《华盛顿邮报》近两年《基督教科学箴言报》上镜率有提高，可以多关注下。我们再就以上数据做个总结1、 经济类文章主要来源：The Economist (经济学人)，Business Week (商业周刊)，Wall Street Journal(华尔街杂志);2、 科学技术类文章主要来源：Nature (自然)，Discovery (探索)，Science (科学)，National Geographic (国家地理)，Scientific American (科学美国人)，New Scientists (新科学家);3、 社会生活以及文化类文章主要来源：Newsweek (新闻周刊)，Times (时代周刊)，U.S News and World Report (美国新闻与世界报道)，The Washington Post (华盛顿邮报)，USA Today (今日美国)，The Times (泰晤士报)，The Guardian (卫报);4、 其它来源：Independent (独立日报)， International New York Times(国际纽约时报)， Telegraph (英国电信日报)。

经过大三下半年的复习，大部分同学的英语已经复习完一轮，那么在第一阶段学习结束后，大家基本对考研英语已经有了比较深刻的认识，而且会有一些模糊的想法或者见解。所以暑假正是同学们总结规律、总结方法的最好时机。只有总结出经验和方法，才能在第二阶段的复习中，快速地前进，比被人复习得更有效率。今天和大家分享一些考研成功的同学们在英语阅读理解方面的经验，希望给在考研路上的你一些帮助，更好地复习英语。大家从小学开始学英语，那么就应该知道英语阅读不是考研复习某个阶段的事情，而是贯穿整个考研的全过程，。所以做英语阅读题要像被英语单词一样每天都坚持，只有这样才能保持语感。从考研过来人的角度，比较实用的做英语阅读的方法是：在看文章前先把选项看完，把重要的人名、地点、时间等用铅笔先标出来；此外还要把选项中不懂的单词也画出来，这样做的意义在于从选项中单个句子无法推出该单词的意思时，可能放到文章里很快就能理解词义。带着这些标记读文章，就会发现很多的段落与文章无关，那么这些无关的段落自然就可以快速地阅读过去。按照正常考研人的速度，再用上面的方法，阅读一遍下来基本能解决2-3道题。剩下的2道题则主要考察的是对文章整体思路和中心思想的把握，大家也知道，这种中心的句子一般都是出现在文章的开头和结尾，这时候就要看你自己的理解能力和单词的功底，你要做的就是分析这些中心句子的结构、关键词的含义。不仅要看懂句子表面的意思，更要理解句子所要表达的深层次的象征意义。从往年的考研真题来看，这些句子大多数都是表明作者的观点或者态度，所以通常文章中人物所说的话都是比较重要的，可以帮助你理解中心思想。因为这些话大部分都是作者用来证明自己观点的论据。想想自己高中写议论文的时候，所引用哪些名人的话，是不是为去证明自己的中心论点？当做完一篇阅读后，如果不是做全张试卷，那么就不要急着做下一题。建议对完答案后，再仔细地把文章阅读一遍，把不懂的单词记下来，并且查阅手机或词典，把单词弄懂，并把这些单词像考研大纲的单词一样去背（其是大部分都是大纲内的，只是自己不记得，超纲的只有一小部分）此外，大家还需要把题目再理解一遍，揣摩出题人的意图和角度。比如每年的英语考研真题里都会有一题是考察考生对文章中一句话的理解。那么大家在平时做题时，遇到这种题，就要想，出题人是想从中心思想去理解这句话还是想在文章内容的场景中去切入这句话？平时想得多了，总结好，那么真正考试时，就不用花那么多时间去猜测。最后，建议每天做2篇英语阅读题就好，不求数量，但求质量。最好做真题，暑假阶段最最好做2005年-2015年的真题，争取做两遍以上。

我是18考研党，是英语非常差的类型，当初备考的时候看了一堆经验帖，能买的考研英语复习资料都买了，然而......回想起来就是觉得脑仁疼，那些钱多吃两顿火锅它不香吗，真的，这是钱的教训，写出来我的一些复习经验就是希望大家有则改之，无则加勉，先跟大家捋一捋那些必用和不必用的考研英语复习资料吧。1. 必用的资料：(1)历年真题这个是肯定要用的，通过真题我们不仅能准确把握考研的重难点和趋势，而且可以通过真题进一步归纳和总结知识点。很简单粗暴的一个道理，真题考什么我们就复习什么！(2)单词书不建议自制力很差的朋友用app，还是纸质的书来得踏实2. 用过觉得不错的考研英语复习资料(1)真题：英语一《考研真相》/英语二《考研圣经》 很适合基础薄弱大幅提分用。每个句子都拆分图解，重点单词有标注，完全没有阅读障碍；解题方面除了从题干分析找出正确答案外，还从选项分析，逐一排除干扰项，帮你提高做题正确率。其他真题书只挑了个别长句子分析，解题方面是已知正确答案套选项，从答案入手分析，为答案找依据，但是下次遇到其他题还是不会解。(2)单词：闪过英语《考研词汇闪过》，按照考频重要程度划分，背起来省时间，还有常考短语的用法，能够直接了解单词在真题句子中的意思；3. 不需要用的资料：(1)起相同作用的参考书只用一本，就像单词的根本不在于单词书，而是你背单词的次数。(2)非常重要的一点是，你选的辅导书一定要适合自己，你基础差那么你就要选择适合基础差用的书，如果你选了不适合自己的书：一方面你学起来有难度，另一方面对你也没有什么效果，算是浪费金钱浪费生命了。当然，选好考研英语复习资料以后，复习规划也是很重要的，大家结合网上的经验贴总结出一套适合自己用的计划吧。祝大家都能上岸！

问题：考研英语复习资料：黄皮书PK考研真相，究竟哪个好？四级500的话，感觉算一个挺不错的分数啦。我是19考研党，四级才480多，六级更低，才460多，还是考研前12月份那次才考的。考研英语全程跟的英语一考研英语复习资料《考研真相》，最后75分上岸。其实我本来是打算买黄皮书的，那时候看好多经验贴上都提到了，就感觉肯定可好，打算跟风。后来有个社团学姐，刚好是直系的，她当时已经上岸了，知道我要考研，就让我去她寝室挑挑有没有能用的书，顺便给我讲讲考研经验啥的。（给学姐隔空比心！）然后里面刚好有黄皮书，我就顺手翻了一下。完蛋，这题咋这么难，四级里也没有这么多长难句啊，太可怕了。但是解析它只分析了几个长难句，其他我觉得很难的它都没分析（来自学渣的尴尬）……我就问学姐这书咋样，学姐就很轻描淡写那种：挺好的啊。我说这好多句子都没讲啊，学姐说她都能看懂……总之呢，我发现，考研英语复习资料——黄皮书它更注重对文章整体的分析。就是在你自己能看懂文章的基础上，它会给你讲讲做题思路、帮你总结一下一般正确答案长啥样、错误选项有啥特征，培养你的做题思维。感觉更适合那种基础比较好、基本能看懂文章的。后来我就重新上网做了功课，买了据说很适合基础差考研党的考研英语复习资料——《考研真相》。一买回来我就翻了它的解析，确实跟网上一样，是逐词逐句讲解的，每个句子都有解析，长难句还有语法图解，这才是适合我这种英语渣的题啊（自抱自泣）~不过除了选对书之外，我能考到75，更主要的原因还是正确的做题方法吧。1、我从五月份开始做题，从98年开始做的。五六月份总共做了3套，想着先练练手，打打基础。六月末放暑假，暑假是把剩下的所有题都做完了。当时是每两天做一套，第一天完整做一遍题，第二天抽出阅读单独做精翻。2、精翻就是你要把文章里每句话都弄清楚，按照自己的理解，把意思写在纸上。先自己翻译，再对照答案，把翻译错的改正过来，学习答案里分析句子语法的方法。每篇文章都坚持这么练，练上20多篇就能开窍了。3、做完题要总结，看自己的错题都是哪种类型的，这次知道了，下次再做就会有意识地避免了。如果是审题不清，下次读题时就多花两秒钟；如果是定位不准，就看看答案里是怎么定位的，学会如何去找关键词；如果是句意不懂，那就多积累生词，不要求全会拼，起码见了得认识，也多看答案里对句子的分析，多研究，自己的语法才会提高。4、当你做完一份卷子、对了答案、觉得自己全会了之后，一定要重新看一遍刚做过的题，想想为啥答案是这个不是那个，错误选项错在哪儿了，只有确保每道题你都会而且能跟人讲清楚之后，这份卷子才算真正利用完全。我做完一份题后，卷子长这样：好了，我就啰嗦这么多了。最后祝你考研成功哦。

题材标签:教育难度等级: ★★★☆☆出题思路: 模拟2017年考研阅读Text 1短文出处:www.washingtonpost.com/opinions, 2018/5/16Text 11 When you are a writer who learns a beloved author has a dark side, you experience waves of disillusionment. When you teach that author’s work, you feel an additional stab of concern: What about my syllabus? As intellectual property goes, a great syllabus is a gold mine. Or perhaps a better metaphor would be a Jenga Game. Take away too many supporting pieces and the whole thing will topple.2 Do we continue to teach the work of people we now suspect of behaving unethically or abusively? News stories have suggested prominent writer Díaz may have acted in predatory ways. The Pulitzer Prize Board has launched an investigation of past Pulitzer winner Díaz regarding allegations that include forcibly kissing one author and verbally bullying another. As a reader, I’m devastated. As a teacher, I’ve got decisions to make.3 “Writers in Print and Person,” my class at American University, where I often adjunct, invites undergraates to alternate sustained analysis of a book with the opportunity to meet and question the author. Most of our craft learning is subsequently channeled through eight to 10 books assigned for annotation, a selection tailored to students indivially. Because of the particular scope of my responsibilities, and these modes of student learning, I have always emphasized the writer as a fully dimensioned being. What do I do when those dimensional flaws are revealed?4 Here’s what I can’t do: pretend that this is not happening. Much of the economy surrounding a contemporary writing career rests not just in what that author does on the page but what the person says at the microphone and in the classroom. I’ve never been a full-time academic. Yet I’ve served as a writer-in-residence four times. In other words, I cross paths with thousands of students, many of whom tell me about theiraspirations of becoming writers.5 These are students who wait in line afterward, sometimes for hours, so that the author can sign their copy of the book we put on the syllabus. These are the students who nervously apply for a faraway workshop, and then hustle to cover the expenses, so that they can work with a celebrated writer. These are the students who trust in both that writer’s aesthetic expertise and best intentions.6 I look back with deep regret at times I’ve recommended someone as a mentor, editor or visiting writer, unaware of a history of abusive attitudes.1. The well-known writer Díaz is mentioned to _____.A. stress he is a Pulitzer winnerB. reveal he fought an authorC. illustrate some writers have unethical behaviorsD. explain why I moved his works out of my syllabus.2. Which of the following is “my teaching method”?A. I ask my students to meet the writer to analyze his book.B. I want my students to understand the writer from different dimensions.C. Students are required to read eight to 10 books to find indivial taste.D. One of my responsibilities is to help students find the writer’s flaws.3. The word “aspiration” (Para. 4) is closest in meaning to _____.A. hateB. cheatingC. sadnessD. ambition4. What kind of students is mentioned here?A. The students who are eager to get the writer’s signature whose book on the syllabus.B. The students who want to join in a workshop.C. The students who have the same aesthetic expertise as the writer.D. The students who can publish an expensive book.5. Which of the following would be the best title for the text?A. Teach an Abusive Writer’s Work?B. Writer in Print and PersonC. How to Prepare a SyllabusD. My Regret答案：CBDAA出题思路：【1】The well-known writer Díaz is mentioned to .A. stress he is a Pulitzer winnerB. reveal he fought an authorC. illustrate some writers have unethical behaviorsD. explain why I moved his works out of my syllabus.这里想出一道 “论证型推理题”，也就是“论据A是为了说明论点B”这样的题目。该题的论据是由题干“the well-known writer Díaz”指向文中所述“Diaz是一个行为有问题的人”，论点则是四个选项。首先，确定正确选项：C：illustrate some writers have unethical behaviors（举例说明某些作家有不道德行为）。原文第2段开头说Do we continue to teach the work of people we now suspect of behaving unethically or abusively?（那些让我们现在怀疑行为粗暴、不道德的作家，我们是否继续教授他们的作品呢？）第2句话，作者并没有急于回答这个问题，而是举例什么人是那些不道德的作家。就提到News stories have suggested prominent writer Díaz may have acted in predatory ways.（新闻报道已经暗示著名作家迪亚兹可能有强暴式行为。）所以，Diaz就是前文提到的那些unethically or abusively中的一员。作者提到Diaz就是想举例说明的确有作家行为不道德，而不是作者自己的臆测。其次，设计干扰选项：选项A利用原文中Pulitzer winner一词，让那些没读懂文章，想蒙对答案的人上当。选项B的fought an author是对原文中bullying another的近义转写，让那些迷信“同义转述”的人上当。选项D利用第1段的syllabus迷惑考生。【2】Which of the following is “my teaching method”?A. I ask my students to meet the writer to analyze his book.B. I want my students to understand the writer from different dimensions.C. Students are required to read eight to 10 books to find indivial taste.D. One of my responsibilities is to help students find the writer’s flaws.这里想考第3段。发现第3段教学方法讲的很详细，就出一道多细节题，即每个选项对应一个细节，但错误选项在细节描述上不准确。首先，确定正确选项： B: I want my students to understand the writer from different dimensions.（我想让我的学生从不同角度理解作者）对应于原文I have always emphasized the writer as a fully dimensioned being.（我一直强调作者是一个全方位的存在）。出题技巧是paraphrase（同义转述）。其次，设计干扰选项：选项A利用meet来迷惑考生。在选项A中，因为没有上下文语境，所以meet the writer就是真正和writer“面对面”的见面。而原文中invites undergraates to alternate sustained analysis of a book with the opportunityto meet and question the author. （邀请本科生对一本书进行交替持续的分析，让他们有机会去认识和质疑作者）。原文中meet是学生和作者在“书中”见面，学生通过分析作品，了解作者。这种迷惑选项叫“去语境化”，也就是说原文中的词一定是“带语境”的词义，而选项中的词是“去语境”的词义，这两个词义不一样。选项C的设计是考虑到原文中与C对应的是一个难句，考察学生是否真的读懂了这个句子。读懂了，就不会选C。没读懂，因为数字10很醒目，就很可能选C。原文Most of our craft learningissubsequently channeledthrough eight to 10 books assigned for annotation, a selectiontailored to students indivially. 这句话的主要部分是Most of our craft learning is channeled (我们大部分写作技巧的学习被引导)。后面是through…books…, selection…（通过书和选集被引导）。什么样的书和选集呢？由被动的assigned, tailored修饰（被布置作业要求写注释的书引导，被针对学生个性化定制的选集引导）整个句子的翻译是：然后，让学生读八到十本书并做注释。我们大部分写作技巧的学习是通过这八到十本书的引导进行，这些书构成的选集是针对学生个性化定制选择的。选项D是用flaws做干扰，迷惑考生。【3】The word “aspiration” (Para. 4) is closest in meaning to _____.A. hate B. cheating C. sadness D. ambition这里出一道猜词题。对于出题老师来说，出这样的题比较轻松。词的意义一般要从上下文猜。这道题aspiration虽然出现在第4段，但它的意义要从第5段对那些学生的描写得出，知道学生们多么渴望成为作家，才能猜出ambition（雄心）这个含义。干扰项在这里没有太多设计。【4】What kind of students are mentioned here?A. The students who are eager to get the writer’s signature whose book on the syllabus.B. The students who want to join in a workshop.C. The students who have the same aesthetic expertise as the writer.D. The students who can publish an expensive book.这里又是一道多细节题，因为第5段提到学生们的多种经历。首先，确定正确选项：A: The students who are eager to get the writer’ssignature whose book on the syllabus.（学生渴望获得那些大纲上列出的书的作者的签名）因为原文：These are students who wait in line afterward, sometimes for hours, so that the author can sign their copy of the bookwe put on the syllabus. （这些学生是有时排队等候几个小时，只为了让教学大纲上的某本书的作者能够在书上签名。）其次，设计干扰选项：选项B用workshop迷惑考生，原文的重点不是学生参加workshop，而是“想和作者一起”参与workshop。选项C用aesthetic expertise迷惑，但意思和原文无关。选项D用expensive和expenses词形相似迷惑，意思和原文也无关。【5】Which of the following would be the best title for the text?A. Teach an Abusive Writer’s Work?B. Writer in Print and PersonC. How to Prepare a SyllabusD. My Regret这里想出一道主旨题。这种题比较难出，主要是错误选项要有迷惑性，但又要与正确答案有区别，还要反映出读者一些错误的主旨总结习惯，所以比较难出。正确选项要出得大家都没有异议也有一定难度。首先，确定正确选项：A：Teach an Abusive Writer’s Work?（要教授行为粗鲁的作者的作品吗？） 因为第1段，第2段作者都提出了这个问题，但后面也没有答案。说明这就是作者文章的中心：提出一个这样的困惑。这篇文章的关键词是“writer”，这个词一定会包含在正确答案中。其次，设计干扰选项：所有干扰项设计采用了同一个策略，就是从段首句找醒目词。选项B是第3段的开头，但Writer in Print and Person只是作者开设的一门课程的名称。选项C利用Syllabus一次将考生目光引向第1段，但第1段作者提出Syllabus（大纲）的问题，只是作为引言，引起大家想象，如果大纲里很多作品的作者都有问题，那么大纲岂不要重写了吗？就像叠叠高游戏一样，很多支撑木块都抽掉后，叠叠高的塔就倒掉了。选项D利用regret一词将考生目光引向最后一段，但这一段只是作者的感慨。英汉对照：1 When you are a writer who learns a beloved author has a dark side, you experience(v.) waves of disillusionment. When you teach that author’s work, you feel an additional stab of concern: What about my syllabus? As intellectual propertygoes, a great syllabus is a gold mine. Or perhaps a better metaphor would be a Jenga Game. Take away too many supporting pieces and the whole thing will topple.当你是一位作家，知道了某位受人爱戴的作家有黑暗的一面，你会经历一波幻灭的浪潮。当你讲授这位作家的作品时，你会感到额外的担忧：我的教学大纲怎么办？随着知识产权的发展，优秀的教学大纲就是金矿。也许更好的暗喻是一种叠叠高游戏。拿走太多的支撑物，整个塔就会倒塌。2 Do we continue to teach the work of people we now suspectof behaving unethically or abusively? News stories have suggested prominent writer Díaz may have acted in predatory ways. The Pulitzer Prize Board has launched an investigation of past Pulitzer winner Díaz regarding allegations that include forcibly kissing one author and verbally bullying another. As a reader, I’m devastated. As a teacher, I’ve got decisions to make.我们继续讲授那些人的作品，那些让我们现在怀疑行为不道德、粗暴的人的作品吗？新闻报道已经暗示著名作家迪亚兹可能有强暴式行为。普利策奖委员会展开了调查对曾经的普利策奖得主迪亚兹，调查关于某些指控，包括强吻一名作者和口头辱骂另一位作者的指控。作为一名读者，我非常震惊。作为一位教师，我必须做出决定。3 “Writers in Print and Person,” my class at American University,where I often adjunct, invites undergraates to alternate sustained analysis of a book with the opportunity to meet and question the author. Most of our craft learning is subsequently channeled through eight to 10 books assigned for annotation, a selection tailored to students indivially. Because of the particular scope of my responsibilities, and these modes of student learning, I have always emphasized the writer as a fully dimensioned being. What do I do when those dimensional flaws are revealed?“作品中的作者和真正的作者”是我在美国大学上的一门课，在那里我经常兼职，并邀请本科生对一本书进行交替持续的分析，让他们有机会去认识和质疑作者。然后，让学生读八到十本书并做注释，我们大部分写作技巧的学习是通过这八到十本书的引导进行，这些书形成的选集是针对学生个性化定制选择的。由于我的职责的特定范围，以及学生学习的这种模式，我一直强调作者是一个全方位的存在。当那些有瑕疵的维度被揭露时，我该做什么？4 Here’s what I can’t do: pretend that this is not happening. Much of the economy surrounding a contemporary writing career rests not just in what that author does on the page but what the person says at the microphone and in the classroom. I’ve never been a full-time academic. Yet I’ve served as a writer-in-residence four times. In other words, I cross paths with thousands of students, many of whom tell me about their aspirations of becoming writers.我知道我不能做什么：假装这一切都没有发生。围绕着当代写作生涯的许多经济效益不仅仅在于作者在书上写了什么，而且在于他在麦克风和教室里说的话。我从来不是全职的学术型学者。然而，我曾四次作为住校作家。换句话说，我和成千上万的学生不期而遇，他们中的许多人告诉我他们有想成为作家的志向。5 These are students who wait in line afterward, sometimes for hours, so that the author can sign their copy of the book we put on the syllabus. These are the students who nervously apply fora faraway workshop, and then hustle to cover the expenses, so that they can work with a celebrated writer. These are the students who trust in both that writer’s aesthetic expertise and best intentions.这些学生是有时排队等候几个小时，只为了让教学大纲上的某本书的作者能够签上名字。这些学生紧张地申请一个远在外地的工作坊，然后赶紧支付费用，以便能跟一位著名作家学习。这些学生既相信作家的美学知识，又相信他们的最佳意图。6 I look back with deep regretat times I’ve recommended someone as a mentor, editor or visiting writer, unaware of a history of abusive attitudes.我回头想想，深感遗憾的是，有时我推荐某人做导师、编辑或访问作家，并没有意识到他态度粗鲁的过去。