考研英语阅读教学

我国的考研人数近几年来一直处于高增长的状态,据教育部发布的研究生报考人数数据统计,我国2017年考研人数为201万,到了2018增加到238万,2019则激增到290万,每年涨幅在20%左右。每年的考研像是一场大战一般,各位学生们早就摩拳擦掌,等待在考场上大展拳脚。在研究生考试的众多科目中,英语一直被认为是难点科目。而在考研英语中阅读理解题型因其考察考察的点较多,除了对于词汇的积累之外,还有词形和语义变化等,被认为是难点中的难点。要想提高考研英语阅读,一个是了解考题出处和内容类型,另外则是要坚持每天精读外刊。可能这样说有点抽象,下面跟随有道精品课陈曲老师带来的外刊精度训练营一起来了解下:考研英语题型有规律可循,选择侧重点很重要很多人都以为考研英语的阅读题是随机出的,其实并非如此,从这10年的考试来看,其实超过80%的阅读都是来自于《经济学人》、《卫报》、《自然杂志》、《新闻周刊》、《科学美国人》等英文权威杂志与刊物。当然这个范围比较广,但看下历年的题型,你会发现社会科学是重要的出题类型,占据了一半以上的阅读题,并且经常会紧扣热点。另外就是在体裁方面议论文是出题的“宠儿”,偶尔会有说明文出现。还需要注意的是考研英语在选择刊物和杂志的时候会选择近两年的,因为时效性较强。大家在阅读这类刊物的时候还有一个技巧,就是阅读题的单词一般控制在500个左右,段落则是五段左右,所有可以侧重去阅读符合这个条件的内容。精读外刊是持之以恒过程,切勿走“捷径”因为精读基本要保证每天抽出时间来阅读一两篇,一些考生想出了一条“捷径”,希望通过“押题”的形式来减少精读的时间,其实这是很不好的想法,因为这种“押题”的命中率非常低。精读是一个持之以恒的过程,通过量变来带来质变,到了那个时候阅读理解对你来说就是一个很轻松的事情了。精读的好处还在于可以接触到地道的英语表达和思维,在阅读的过程当中你会发现一些规律,掌握了这些规律就相当于拿到了解阅读理解题型的“金钥匙”。有道精品课陈曲老师带来的外刊精度训练营针对如何精读外刊将有更详细的解说,并且提供一些小技巧,有兴趣的同学可以关注下。考研之路可能不是那么平顺,希望每位考生能够坚持到底,有一个好成绩!

“凉凉月色为你思念成河，化作春泥呵护着我。浅浅岁月拂满爱人袖，片片芳菲入水流……”《凉凉》这首歌是电视剧《三生三世十里桃花》的片尾曲，主要是说剧中人物历经很多让人心凉的劫难，但又有一个让人温暖的结局。而考研英语作文也是让无数学子心凉，要想在考研中作文部分拿到一个好的结果，如果这几大坑你踩了那就凉凉了。接下来小编给大家总结四大常见坑及其应对方法，希望大家可以在考研写作中尽量避免，获得好的结果。一、三大常见“坑”第一坑：无话可说 、审题错误每当考生拿到一个新的作文题目，常常在很长一段时间陷入迷茫，但是考研的时间又有所限制，很多人难以下笔生怕写错。就好比2010年的大作文“文化火锅”难住了考生，其中就有一名女生告诉记者：“英语太难了，阅读理解看不懂，尤其是作文题是什么文化火锅，根本就看不懂，漫画火锅里有孔子、佛、爱因斯坦，说是美味又营养，考了三个小时，整个人脑子都要炸了”。这就很明显的看出该考生对此话题很陌生，在谈论到中外文化时根本无法表达。四川一位名叫"弓当挽长"的网友认为："出题人太有才了，'文化火锅'为我国许多地方和学校的英语教学弊病打了一针强心剂，为这一针叫好。" 另一位网友说："对于语言专业的研究生来说，'文化火锅'这样有深层内涵的题目，出得真有水平。" 云南网友"胖石头"说："这篇作文不但考语言能力，更注重考生的素养。学英语，说到底是学一种文化，是为跨文化沟通打基础。" 一位考生的话更加意味深长："长久以来，我们的英语教学往往是'记单词、背语法'，很多人考不上，就骂题目变态。其实，害人的不是考题，而是落后的英语教学理念。殊不知，外语是跨文化交流的工具，用英语关注文化现象再正常不过。"让我们来一起看一下这幅图，图画只有一张图，但主题明显直接。图画中间是一个火锅，火锅(hotpot)里面写满了很多汉字(Chinese characters)，比如佛，功夫，解构，礼，后现代，老舍，莎士比亚，爱因斯坦，道，仁，京剧等许多代表中国和外国文化的东西。把这些东西放在一起，就意味着中西文化融合在一起，特别是下面的文字提示：文化"火锅"，既美味又营养，主要说的是文化交流融合的好处。还有一些专家解读小编也放上来让大家品一品，看图作文题主要考查考生对"多元文化(multi-culture/mosaic culture/pliralistic culture)交流与融合"(cultural exchanges and blending/integration)的认识，从汉语的角度看，题意并不难理解，但以这样的形式出现在英语考题中，有一定难度。"火锅"(hotpot)里填充的单词可分成3类：一是文化名人(cultural celebrities)，如毕升(Bi Sheng)、老舍(Lao She)、莎士比亚(Shakespeare)、爱因斯坦(Einstein)等；二是文化术语(cultural celebrities/terms)，尤其是哲学术语(philosophical concepts/terms)，如佛(Buddhism)、道(Taoism/Daoism)、儒( Confucianism)、仁(benevolence)、礼(rite)、人本主义(humanism)、启蒙主义(enlightenment)、后现代(post-modernism )、解构(deconstruction)等；三是表演艺术(performing arts )名词，如京剧 (Peking Opera)、功夫 (kung-fu)、天鹅湖舞剧 (swan lake/goose lake ballet) 等。"这些词汇大都在大纲范围内。这样的题目注重考查考生平时的文化积累和文化素养，对于那些死记硬背英语单词的考生来说，着实会吓一跳。 但对于阅读面广的考生来说，不是什么难题。"王江涛说，"不过，偏题的考生确实不少，比如一些考生谈的是'重视传统文化'，还有考生长篇大论谈'去其糟粕，取其精华'。"如果在作文部分审题错误，可想而知分数会非常不理想。首先评卷老师就会把你的作文归到分数比较低的档上，审题这一步也是很重要的。第二坑：用词贫乏，句式单一我们很多考生由于词汇量的缺乏，在写作过程中遇到表达相同或者相近的意思的时候，往往会多次反复使用同一词语和同一句式，这样会让文章读起来单调乏味，很容易让作文失去“灵魂”，缺乏吸引力。比如这一句“Many people spend many hours visiting many places”,这一句使用了三处会让老师对考生的作文感到词汇的匮乏，而且句子也过于简单。可以改成“ A large number of people spend severals hours visiting various places”这样看起来就好多了。“用词”和“句式”是反映英语作文水平的重要指标，用词贫乏，句式单一，。因此要提高自己对于单词的表达能力，需要大家从考研初期就做好积累。当然，针对考试作文我们还要有一些提升语言运用能力的技巧。 第三坑：中式英语表达受汉语语言、文化和思维方式的影响，很多学生在英语写作中经常习惯性的使用了中式英语表达。中式英语不光是大家在日常交流中会造成误解的原因，也是英语写作中的一大难题。很多非英语专业的考生们就深受其害，掉进这个坑里，让自己的作文表达意思错误。1.我的父亲喜欢说笑话（误）My father likes saying jokes.（正）My fathe likes telling jokes.分析：在汉语表达中，是“说笑话”，而英语表达是“tell jokes”2.圣诞前夜，我们的外教老师睡得很迟（误）On Christmas Eve our foreign teachers slept very late.（正）On Christmas Eve our foreign teachers stayed up very late.分析：“slept very late”是睡得久，不是睡得迟。睡得迟可以说“stay up late”“sit up late”“go to bed late”。这两个例子都是考研英语写作表达中中式英语造成的一些笑话，是很不利于英语分数的提高的。大家在考研英语写作中应当尽量避免这个误区。二、考研英语避坑指南1.在针对某一主题去寻找素材，选中某个主题后，尽量举出你能想到的各种理由和想法，再选取其中切合自己观点主题的、比较具有代表性的来组建自己的文章。当然，如果能在考前准备一些比较通用的小例子，把它记熟，也是很有利于丰富写作内容的。但是由于考试时间和文章篇幅都有所限制，所以不要举太复杂的例子，最好能够用1～2句话概括所要表达的示例。也可以用一些大家耳熟能详的事情，简单阐述一些就很好了。比如，在使用爱迪生发明灯丝这个人们非常熟悉的例子时，我们就不必花太多笔墨讲述故事本身，而可以直接过渡到对观点的论述：We can learn from the experience of the great inventor Thomas Edison that sometimes a series of apparent failures is really a precursor to success。 2.在词汇方面，建议大家多关注动词、副词以及连词。针对大家常常出现的一个问题：同一个词不断被反复使用，我们可以积累一些重点词汇的同义词。在考研大纲词汇背诵的时候就需要做好这个积累，不光要记住大纲词汇上的这个词语，像这个词语的近义词、不同词性的意思还有用法都是需要大家去牢牢掌握的。而在句式的表达上也没有大家想象中的那么复杂。建议大家在作文学习时，要注意总结一些常见的句式表达，再加以一定量的练习，一段时间过后肯定能有所收获。比如，定语从句规律性就很强，不难掌握，而且它的应用也很广泛，几乎可以把一句话无限加长、变复杂。另外，向大家推荐一种句式，那就是插入语。插入语用法很多，在句子中的位置比较灵活，也易于学习掌握。比如：I think、I hope、I guess等句子结构；honestly、surely等副词或副词短语，by the way、in short等介词或介词短语，generally speaking等分词短语以及to tell you the truth、to be honest等不定式短语都可以作为插入语。3.在拿到一篇作文题目的时候，我们首先要看题目，把题目中一些核心的词汇用笔圈出来，找出作文要求你是概括文章内容提出自己的观点，还是说让你从其中一方角度去表达，审好题很重要；其次，分辨文章表达的中心主旨思想，想一下大概考察的是什么话题，我可以从哪些方面去展开，列好提纲很重要；最后我想说的是大家在平常的联系过程中最好把自己写的提纲和那些范文做一下对比，再进行完整的写作。4.要使用书面语，不要随意使用口语。我们一定要先留出足够的时间来审题，在写作时要注意书写工整、规范，最好不要使用连写。并且在全文完成后要检查一下，比如语法问题、单词拼写问题。但是我们一定要尽量避免明显的低级错误。很多同学在复习考研英语的时候把重点放在单词和阅读上是正确的，但是写作在整个英语科目中也很重要，希望大家能够留出充足的时间在写作上，遇到这几大坑，一定要学会避开哦！欢迎加小编微信一起探讨哦：17665006837

现在开始到考研还有一年的时间，尤其是英语这种需要长线准备的学科，有一个好的学习规划，是特别重要的。每个人都有自己的学习情况，所以照搬他人的学习计划肯定不可取，尤其是每天的时间安排，这个要看你的剩余时间，学习水平，每科的学习进度而定，所以我只是指出考研英语中比较重要的部分，仅供你制定计划参考。————————下面进入经验分享环节，呱唧呱唧——————一、考研准备计划——资料准备篇单词：看你自己适合哪种背单词模式，希望划分重点单词高频考词用《考研词汇闪过》，背单词讲技巧用《恋练有词》，想要快速大量记单词有《十天搞定考研词汇》真题：《考研真相》逐词逐句讲解，很适合基础薄弱大幅提分专用。张剑黄皮书侧重命题人思路解析和文章解构，适合基础好提分用。作文：《王江涛考研英语高分写作》，提供大量模板，但最终要的是自己总结适合自己的。二、考研准备计划——学习方法篇1、单词背单词时注意下面几个点就行了。①每天背70个，分成几次背。早上20个，下午30个，晚上20个。如果你加起来用时很长，可以减少到50个，因为一次背太多其实背下来效率不高，忘得更快，我们离考研还有一年时间，少一点也完全来得及。不过这种就建议用《考研词汇闪过》这种分重点单词的，先把重点单词背了，尽快为做真题打基础。②复习：第二天复习一次，三天后复习一次，一星期后复习一次。这也是我不建议一天背很多的原因，英语单词需要反复记忆，一次背多了复习都能把你的时间耗光。考研背单词不用强调每个词都能拼写，记住意思就行了。③除了用单词书背，平时在真题阅读和作文范文里遇到的生词、固定搭配啥的，也要记下来。④如果你基础好，单词不在话下，那可以多看看英语报刊杂志，考研英语阅读文章的主要来源是 The Economist (经济学人)，Newsweek (新闻周刊)，Times (时代周刊)以及U.S News and World Report (美国新闻与世界报道)四本杂志。其中经济学人占比例最多。这个网上一搜一大堆，我就不推荐什么网站公众号了。2、真题真题里面最重要的就是阅读和作文。（1）阅读想提高阅读分数，你就得学会精翻。精翻就是文章的每一个词每一个句子你都得翻译出来，尤其是长难句。大部分人阅读都是死在长难句上。翻译长难句时：①先删去无用的修饰成分，比如插入语、形容词、副词等，这样句子会清爽很多。②接下来找主从连接词，长难句一般都是主从复合句。主句和从句都会有谓语动词，找到谓语，就能判定哪个是主句，哪个是从句。③先翻译主句，从句先用it代替。然后把从句的翻译代进去。好了，复杂的长难句就是这样被搞定的。文章先自己翻译一遍，然后再对照解析，看自己哪儿翻译得不对。顺着答案梳理一遍错句的意思。把生词、短语都积累下来。整个精翻过程就能结束了。记得复习。（2）作文作文一定要自己练，但是对照范文也很重要。从范文里你可以学到：①行文思路：开头怎么引入，中间怎么论证，结尾怎么收。②常用句型：这个意思要怎么表达，两部分内容要怎么连接，开头结尾经常用什么句子。总之，作文就是要背，背开头结尾的句型，背文中举的例子。要总结出适合自己的各类型模板，写完一定要找人帮自己改一下。现在能想到的差不多就是这些，英语复习还是要实打实的去做，这不是一门可以偷懒的学科，如果你这会儿还没有确定要不要考研，那复习英语肯定没错，毕竟哪一个专业都要考英语，如果你甚至不确定要不要考研，英语学习对你今后的人生也绝对有用的！

考研英语想要过线，阅读题回答的好不好有很大的关系，因为分值占比很大，可能很多小伙伴考研英语初试成绩没有过线就是倒在了阅读上。“可是，我是真的不能保证正确率，有的时候做题出奇的好，有时候却很差”其实，大家应该多了解下出题文章之外的背景，比如美国的历史、地理等，对做题很有用的。01 阅读理解题材考研英语阅读理解的内容一般涉及社会科学、自然科学和人文科学各个领域的知识，其中社会科学所占比重较大，自然科学所占比重不大，人文科学近来有增加的趋势。社会科学常涉及的领域有经济学、心理学、社会学、教育学、传播学等，但政治、军事不涉及。自然科学主要涉及医学、生物学、工程和科学史等。人文科学主要涉及文学评论、语言、杂文和散文等。02 文体的体裁考研英语大纲要求考生能够读懂四类文章：议论文、说明文、记叙文和应用文（如信函、技术说明和产品介绍等），但出题重点在议论文与说明文。03 文章来源文章多选自英美报刊杂志，实时性比较强，比如2015年的四篇文章就分别选自2014年出版的The Guardian（《英国卫报》），2014年的The Washington Post（《华盛顿邮报》），2014年Scientific American（《科学美国人》）和2014年6月The Guardian（《英国卫报》），能很好的反映当代英语语言的特点。社科类文章主要来源于：Newsweek（新闻周刊），Time（时代周刊），The Washington Post（华盛顿邮报），The Times（泰晤士报），The Guardian（卫报）。自然科学类文章主要来源于：Scientific American（科学美国人），Science（科学杂志），Nature（自然）。经济类文章主要来源于：Business Week（商业周刊），The Econonist（经济学家杂志）和Wal1 Street Journal（华尔街杂志）。04 常考两类文体的重点（1）议论文议论文的特点：1）写作目的是用论据证明观点或表明态度；2）文章围绕一个中心展开，且一般文章只有一个中心，论证方式多样，有引证，例证，反面论证，证明论证，各个段落之间关系紧密，无论是哪一种论证方法，都分别是从不同的角度和侧面阐述这一中心；3）每一段也是围绕一个中心，段落内部句子之间关系紧密。重点抓作者中心观点和作者态度。（2）说明文说明文的特点：以说明为主，一般难以找到一个贯穿全文的观点。此类文章，细节题较多。重点抓说明对象和作者态度。05 做题步骤（1）阅读题干，确定题型，猜测大意（2）通读全文，抓住重点，确定中心（3）再读题干，回文定位，精度线索（4）比对选项，同义替换，合理排除文|大圣来源：原创（免责及版权声明：仅供个人研究学习，不涉及商业盈利，如有侵权请及时联系删除，观点仅代表作者本人，不代表北京文都立场）

先说明一下我的个人情况，本科不知名二本学院，15年入学，从大二开始报名四级，16年两次考试机会是399和400分，17年6月终于低分飘过434分。六级考了四次才飘过，399,400,410,434。也就是说，最后是在本科最后一次机会勉强通过。考研英语一72，于我而言，还是比较满意的。其实大一还没开学的时候就已经买了四级单词书和试卷，也进行了断断续续的学习。后来由于学校不给大一考试机会就放松懈怠了。总的来说，迷失在大学的各种社团活动中。我是从大三下半学期开始准备考研的。下半学期是实习期，学校强制分配到乡村小学实习一学期。我分到的地方是特别偏远的乡村寄宿型小学。总之条件很艰苦，每天忙着写教案上课开会、处理班级突发事件，基本上没有时间学习。当时的词汇量大概三千多。实习期间4-6月份只开始了看英语视频，顺带做做笔记，并没有刻意地背单词。实习一直到学期末小学生放假我们才放假回家。回家以后开始备战考研。从7月份开始，每天主要任务是看英语和看专业课的视频加做笔记。英语每天大概3小时左右。此时用的是朱伟的恋恋有词。笔记做在单词书上即可。初期按照艾宾浩斯曲线复习，后来嫌麻烦换成了简单粗暴的隔天复习法。所谓隔天复习法，就是每天复习前一天的单词任务，挡住汉语部分只看英语，如果能熟练快速想到含义就算达标。每周为一个周期，周六日集中复习本周所背的单词。关于每日单词量，最好是因人而定。首先划掉自己已经熟悉的单词，然后规划一次所能接受的单词量。个人习惯是背熟就在单词附近做一个标记，每次复习都画线标记，方便找到重点遗忘单词。7. 8月份每天学习，一小时练车考科二，锻炼一小时。因为夏天练车五点多起床去驾校，所以能够每天早起早睡。自己做饭加正常锻炼休息。学习时间大概七八个小时吧。顺带还练出了两块腹肌哈哈哈。8月中旬开始开始做真题，此时掌握的单词量差不多五千左右吧。从97年开始做起。当时是直接做完对答案，其实是错误的方法。大概是从05年真题开始，严格按照唐迟老师的要求(没有报班)，首先自己做一遍，不要查单词。第二遍是在没有查单词的情况下尝试翻译出来，文章加题目和选项都要翻译出来，然后再做一遍题目。第三遍是查完生词的意思以后再做一遍题目，最后对答案，找出自己做错的原因是逻辑不对还是单词问题，再针对性进行纠正。这种方法最初比较耗时间，一天做一篇阅读即可。四遍大概用时1.5-2小时。每天复习单词0.5-1小时。英语每日用时2-3小时。9月份开学以后在学校复习。按照每天英语2-3小时的时间学习。到九月底做完05-2015年真题阅读。此时仍然是隔日复习，周六日查漏补缺。10月初英语时间调整到2小时左右。这时开始做二刷阅读，速度会大大上升，大概10-15分钟一篇。一天刷两篇。然后反复背单词，直到看到英语就能反应出汉语意思。可以换其他单词书，总之就是背单词不能停。最少要0. 5-1小时。10月底可以完成阅读二刷。11月初进攻真题其他类型。每天一篇阅读加新题型或者完型填空。新题型性价比比较高所以优先练习新题型。新题型练习最好是按题型练习，集中几天做七选五或者排序。持续到11月中旬完成新题型和完型一刷，阅读三刷。11月中旬可以开始背作文。用1小时在作文上，半小时背，半小时默写纠错。12月初按照自身情况调整时间，如果英语比较顺利可以调为1.5小时。半小时做阅读加新题型或者完型或者翻译，1小时背作文。每天吃完饭先背作文，大概10-15分钟一篇。一周3篇左右。一定要找时间默写！会背不一定会写。在12月5号开始做15-18的真题。这三套用来模拟考试，三小时时间严格执行，绝不查单词绝不超时。此时最好用英语答题卡模拟考试。当时模拟的情况挺好，阅读错1-3个，能拿到34-38左右。17年题好像比较简单，所以错的少一点，客观题一共40分左右。个人建议模拟可以18-17-16顺序模拟，如果18年放到后面，时间会不够用，真题吃不透会很可惜。做题用一天，总结用三天。最后三套真题要起码做三遍。做到真正掌握每个单词，把握好做题的时间感。总之，英语要做到真题里的所有单词都认识，所有题型都知道怎么做。作文也都会写。做题顺序是：①作文②阅读-③新题型-④翻译-⑤完型每部分控制好时间。作文大概用时30-40分钟。阅读15-20分钟每篇，最多80分钟。新题型20分钟，翻译15分钟。完型15-20分钟。一定要边做边涂卡，每做完一篇检查一下涂卡对不对。①关于背单词的app，每个人习惯不一样选择也不同。建议不要使用百词斩，这个会有提示而试卷上并没有提示。墨墨背单词以及其他看英语背汉语的都可以。②关于如何坚持下去，首先是一定一定要养成每日做计划每日总结的习惯。准备一个小本，每天用2-3分钟写下学习任务，精确到背完list1或者，15年text2+新题型。完成一项任务记录用时，方便下一次做时间规划。其次可以适当放松，在完成学习任务的情况下可以出去吃吃喝喝放松一下。但是最好把握好度，不要太疯狂。11月份最多一下午。③一定要用正确的学习方法学习。所谓坚持就能成功的前提，是努力的方向是对的。最开始的时候可以查知乎或者贴吧微博等寻找考研经验贴。然后选择比较靠谱的实行。④关于如何释放压力，我选择操场散步或者出去吃好吃的，或者完成任务后早点休息。推荐喜欢动漫的同学可以看三只裸熊英文动画片，既可以放松，还可以复习单词。不要追电视连续剧或者故事情节比较强的美剧。推荐老友记之类的短剧。⑤关于如何兼顾学校课程和考研。当时大四上学期有十几节课，老师还争着点名，需要在自习室和教室之间狂奔，是比较不方便的。只能说前期尽量不要逃课。⑥关于自习室，最好是有固定位置。最好是有一个考研小伙伴。一定要脾气合适，远离负能量，一直抱怨的人。如果没有合适的伙伴，就一个人。不要三人组合，最好就是两个搭伴互相鼓励。⑦关于宿舍休息，我宿舍6个人，4个人考研，性格原因，我是孤军奋战的类型。大家也有商量好在宿舍里可以交流学习方法，到后期11月份开始不讨论学习进度，晚上十一点准时上床睡觉关灯，不可以影响别人休息。⑧关于作息时间。在备考期间每天五点半起床，六点左右到教室开始学习，中午会午休半小时，下午吃完晚饭会去操场散步15分钟左右，晚上十点到十点半回宿舍，十一点准时关机睡觉。⑨把零碎时间利用起来。从9月份开始到考试那天，除去每日规定英语时间，我会用单词app在零碎时间复习单词。比如早上上厕所的时候，每天在食堂吃饭的时候，宿舍去教学楼的路上。19年考完英语那天晚上去吃饭，打开手机还是会习惯性地点进单词app。

题材标签:教育难度等级: ★★★☆☆出题思路: 模拟2017年考研阅读Text 1短文出处:www.washingtonpost.com/opinions, 2018/5/16Text 11 When you are a writer who learns a beloved author has a dark side, you experience waves of disillusionment. When you teach that author’s work, you feel an additional stab of concern: What about my syllabus? As intellectual property goes, a great syllabus is a gold mine. Or perhaps a better metaphor would be a Jenga Game. Take away too many supporting pieces and the whole thing will topple.2 Do we continue to teach the work of people we now suspect of behaving unethically or abusively? News stories have suggested prominent writer Díaz may have acted in predatory ways. The Pulitzer Prize Board has launched an investigation of past Pulitzer winner Díaz regarding allegations that include forcibly kissing one author and verbally bullying another. As a reader, I’m devastated. As a teacher, I’ve got decisions to make.3 “Writers in Print and Person,” my class at American University, where I often adjunct, invites undergraates to alternate sustained analysis of a book with the opportunity to meet and question the author. Most of our craft learning is subsequently channeled through eight to 10 books assigned for annotation, a selection tailored to students indivially. Because of the particular scope of my responsibilities, and these modes of student learning, I have always emphasized the writer as a fully dimensioned being. What do I do when those dimensional flaws are revealed?4 Here’s what I can’t do: pretend that this is not happening. Much of the economy surrounding a contemporary writing career rests not just in what that author does on the page but what the person says at the microphone and in the classroom. I’ve never been a full-time academic. Yet I’ve served as a writer-in-residence four times. In other words, I cross paths with thousands of students, many of whom tell me about theiraspirations of becoming writers.5 These are students who wait in line afterward, sometimes for hours, so that the author can sign their copy of the book we put on the syllabus. These are the students who nervously apply for a faraway workshop, and then hustle to cover the expenses, so that they can work with a celebrated writer. These are the students who trust in both that writer’s aesthetic expertise and best intentions.6 I look back with deep regret at times I’ve recommended someone as a mentor, editor or visiting writer, unaware of a history of abusive attitudes.1. The well-known writer Díaz is mentioned to _____.A. stress he is a Pulitzer winnerB. reveal he fought an authorC. illustrate some writers have unethical behaviorsD. explain why I moved his works out of my syllabus.2. Which of the following is “my teaching method”?A. I ask my students to meet the writer to analyze his book.B. I want my students to understand the writer from different dimensions.C. Students are required to read eight to 10 books to find indivial taste.D. One of my responsibilities is to help students find the writer’s flaws.3. The word “aspiration” (Para. 4) is closest in meaning to _____.A. hateB. cheatingC. sadnessD. ambition4. What kind of students is mentioned here?A. The students who are eager to get the writer’s signature whose book on the syllabus.B. The students who want to join in a workshop.C. The students who have the same aesthetic expertise as the writer.D. The students who can publish an expensive book.5. Which of the following would be the best title for the text?A. Teach an Abusive Writer’s Work?B. Writer in Print and PersonC. How to Prepare a SyllabusD. My Regret答案：CBDAA出题思路：【1】The well-known writer Díaz is mentioned to .A. stress he is a Pulitzer winnerB. reveal he fought an authorC. illustrate some writers have unethical behaviorsD. explain why I moved his works out of my syllabus.这里想出一道 “论证型推理题”，也就是“论据A是为了说明论点B”这样的题目。该题的论据是由题干“the well-known writer Díaz”指向文中所述“Diaz是一个行为有问题的人”，论点则是四个选项。首先，确定正确选项：C：illustrate some writers have unethical behaviors（举例说明某些作家有不道德行为）。原文第2段开头说Do we continue to teach the work of people we now suspect of behaving unethically or abusively?（那些让我们现在怀疑行为粗暴、不道德的作家，我们是否继续教授他们的作品呢？）第2句话，作者并没有急于回答这个问题，而是举例什么人是那些不道德的作家。就提到News stories have suggested prominent writer Díaz may have acted in predatory ways.（新闻报道已经暗示著名作家迪亚兹可能有强暴式行为。）所以，Diaz就是前文提到的那些unethically or abusively中的一员。作者提到Diaz就是想举例说明的确有作家行为不道德，而不是作者自己的臆测。其次，设计干扰选项：选项A利用原文中Pulitzer winner一词，让那些没读懂文章，想蒙对答案的人上当。选项B的fought an author是对原文中bullying another的近义转写，让那些迷信“同义转述”的人上当。选项D利用第1段的syllabus迷惑考生。【2】Which of the following is “my teaching method”?A. I ask my students to meet the writer to analyze his book.B. I want my students to understand the writer from different dimensions.C. Students are required to read eight to 10 books to find indivial taste.D. One of my responsibilities is to help students find the writer’s flaws.这里想考第3段。发现第3段教学方法讲的很详细，就出一道多细节题，即每个选项对应一个细节，但错误选项在细节描述上不准确。首先，确定正确选项： B: I want my students to understand the writer from different dimensions.（我想让我的学生从不同角度理解作者）对应于原文I have always emphasized the writer as a fully dimensioned being.（我一直强调作者是一个全方位的存在）。出题技巧是paraphrase（同义转述）。其次，设计干扰选项：选项A利用meet来迷惑考生。在选项A中，因为没有上下文语境，所以meet the writer就是真正和writer“面对面”的见面。而原文中invites undergraates to alternate sustained analysis of a book with the opportunityto meet and question the author. （邀请本科生对一本书进行交替持续的分析，让他们有机会去认识和质疑作者）。原文中meet是学生和作者在“书中”见面，学生通过分析作品，了解作者。这种迷惑选项叫“去语境化”，也就是说原文中的词一定是“带语境”的词义，而选项中的词是“去语境”的词义，这两个词义不一样。选项C的设计是考虑到原文中与C对应的是一个难句，考察学生是否真的读懂了这个句子。读懂了，就不会选C。没读懂，因为数字10很醒目，就很可能选C。原文Most of our craft learningissubsequently channeledthrough eight to 10 books assigned for annotation, a selectiontailored to students indivially. 这句话的主要部分是Most of our craft learning is channeled (我们大部分写作技巧的学习被引导)。后面是through…books…, selection…（通过书和选集被引导）。什么样的书和选集呢？由被动的assigned, tailored修饰（被布置作业要求写注释的书引导，被针对学生个性化定制的选集引导）整个句子的翻译是：然后，让学生读八到十本书并做注释。我们大部分写作技巧的学习是通过这八到十本书的引导进行，这些书构成的选集是针对学生个性化定制选择的。选项D是用flaws做干扰，迷惑考生。【3】The word “aspiration” (Para. 4) is closest in meaning to _____.A. hate B. cheating C. sadness D. ambition这里出一道猜词题。对于出题老师来说，出这样的题比较轻松。词的意义一般要从上下文猜。这道题aspiration虽然出现在第4段，但它的意义要从第5段对那些学生的描写得出，知道学生们多么渴望成为作家，才能猜出ambition（雄心）这个含义。干扰项在这里没有太多设计。【4】What kind of students are mentioned here?A. The students who are eager to get the writer’s signature whose book on the syllabus.B. The students who want to join in a workshop.C. The students who have the same aesthetic expertise as the writer.D. The students who can publish an expensive book.这里又是一道多细节题，因为第5段提到学生们的多种经历。首先，确定正确选项：A: The students who are eager to get the writer’ssignature whose book on the syllabus.（学生渴望获得那些大纲上列出的书的作者的签名）因为原文：These are students who wait in line afterward, sometimes for hours, so that the author can sign their copy of the bookwe put on the syllabus. （这些学生是有时排队等候几个小时，只为了让教学大纲上的某本书的作者能够在书上签名。）其次，设计干扰选项：选项B用workshop迷惑考生，原文的重点不是学生参加workshop，而是“想和作者一起”参与workshop。选项C用aesthetic expertise迷惑，但意思和原文无关。选项D用expensive和expenses词形相似迷惑，意思和原文也无关。【5】Which of the following would be the best title for the text?A. Teach an Abusive Writer’s Work?B. Writer in Print and PersonC. How to Prepare a SyllabusD. My Regret这里想出一道主旨题。这种题比较难出，主要是错误选项要有迷惑性，但又要与正确答案有区别，还要反映出读者一些错误的主旨总结习惯，所以比较难出。正确选项要出得大家都没有异议也有一定难度。首先，确定正确选项：A：Teach an Abusive Writer’s Work?（要教授行为粗鲁的作者的作品吗？） 因为第1段，第2段作者都提出了这个问题，但后面也没有答案。说明这就是作者文章的中心：提出一个这样的困惑。这篇文章的关键词是“writer”，这个词一定会包含在正确答案中。其次，设计干扰选项：所有干扰项设计采用了同一个策略，就是从段首句找醒目词。选项B是第3段的开头，但Writer in Print and Person只是作者开设的一门课程的名称。选项C利用Syllabus一次将考生目光引向第1段，但第1段作者提出Syllabus（大纲）的问题，只是作为引言，引起大家想象，如果大纲里很多作品的作者都有问题，那么大纲岂不要重写了吗？就像叠叠高游戏一样，很多支撑木块都抽掉后，叠叠高的塔就倒掉了。选项D利用regret一词将考生目光引向最后一段，但这一段只是作者的感慨。英汉对照：1 When you are a writer who learns a beloved author has a dark side, you experience(v.) waves of disillusionment. When you teach that author’s work, you feel an additional stab of concern: What about my syllabus? As intellectual propertygoes, a great syllabus is a gold mine. Or perhaps a better metaphor would be a Jenga Game. Take away too many supporting pieces and the whole thing will topple.当你是一位作家，知道了某位受人爱戴的作家有黑暗的一面，你会经历一波幻灭的浪潮。当你讲授这位作家的作品时，你会感到额外的担忧：我的教学大纲怎么办？随着知识产权的发展，优秀的教学大纲就是金矿。也许更好的暗喻是一种叠叠高游戏。拿走太多的支撑物，整个塔就会倒塌。2 Do we continue to teach the work of people we now suspectof behaving unethically or abusively? News stories have suggested prominent writer Díaz may have acted in predatory ways. The Pulitzer Prize Board has launched an investigation of past Pulitzer winner Díaz regarding allegations that include forcibly kissing one author and verbally bullying another. As a reader, I’m devastated. As a teacher, I’ve got decisions to make.我们继续讲授那些人的作品，那些让我们现在怀疑行为不道德、粗暴的人的作品吗？新闻报道已经暗示著名作家迪亚兹可能有强暴式行为。普利策奖委员会展开了调查对曾经的普利策奖得主迪亚兹，调查关于某些指控，包括强吻一名作者和口头辱骂另一位作者的指控。作为一名读者，我非常震惊。作为一位教师，我必须做出决定。3 “Writers in Print and Person,” my class at American University,where I often adjunct, invites undergraates to alternate sustained analysis of a book with the opportunity to meet and question the author. Most of our craft learning is subsequently channeled through eight to 10 books assigned for annotation, a selection tailored to students indivially. Because of the particular scope of my responsibilities, and these modes of student learning, I have always emphasized the writer as a fully dimensioned being. What do I do when those dimensional flaws are revealed?“作品中的作者和真正的作者”是我在美国大学上的一门课，在那里我经常兼职，并邀请本科生对一本书进行交替持续的分析，让他们有机会去认识和质疑作者。然后，让学生读八到十本书并做注释，我们大部分写作技巧的学习是通过这八到十本书的引导进行，这些书形成的选集是针对学生个性化定制选择的。由于我的职责的特定范围，以及学生学习的这种模式，我一直强调作者是一个全方位的存在。当那些有瑕疵的维度被揭露时，我该做什么？4 Here’s what I can’t do: pretend that this is not happening. Much of the economy surrounding a contemporary writing career rests not just in what that author does on the page but what the person says at the microphone and in the classroom. I’ve never been a full-time academic. Yet I’ve served as a writer-in-residence four times. In other words, I cross paths with thousands of students, many of whom tell me about their aspirations of becoming writers.我知道我不能做什么：假装这一切都没有发生。围绕着当代写作生涯的许多经济效益不仅仅在于作者在书上写了什么，而且在于他在麦克风和教室里说的话。我从来不是全职的学术型学者。然而，我曾四次作为住校作家。换句话说，我和成千上万的学生不期而遇，他们中的许多人告诉我他们有想成为作家的志向。5 These are students who wait in line afterward, sometimes for hours, so that the author can sign their copy of the book we put on the syllabus. These are the students who nervously apply fora faraway workshop, and then hustle to cover the expenses, so that they can work with a celebrated writer. These are the students who trust in both that writer’s aesthetic expertise and best intentions.这些学生是有时排队等候几个小时，只为了让教学大纲上的某本书的作者能够签上名字。这些学生紧张地申请一个远在外地的工作坊，然后赶紧支付费用，以便能跟一位著名作家学习。这些学生既相信作家的美学知识，又相信他们的最佳意图。6 I look back with deep regretat times I’ve recommended someone as a mentor, editor or visiting writer, unaware of a history of abusive attitudes.我回头想想，深感遗憾的是，有时我推荐某人做导师、编辑或访问作家，并没有意识到他态度粗鲁的过去。

原文+译文：An invisible border divides those arguing for computers in the classroom on the behalf of students’ career prospects and those arguing for computers in the classroom for broader reasons of radical ecational reform.有人以学生的就业前景为理由主张将计算机引入课堂，有人则因彻底的教育改革这样更宽泛的原因主张将计算机引入课堂。Very few writers on the subject have explored this distinction-- indeed, contradiction -- which goes to the heart of what is wrong with the campaign to put computers in the classroom.在这两类人中存在着一条无形的界限。很少有人就这一差别—实际上是矛盾—撰文进行探讨，但它却是将计算机引入课堂这一活动的关键所在。An ecation that aims at getting a student a certain kind of job is a technical ecation, justified for reasons radically different from why ecation is universally required by law.旨在使学生胜任某种工作的教育是职业教育，它存在的理由与法律所规定的普及教育之间有很大差别。It is not simply to raise everyone’s job prospects that all children are legally required to attend school into their teens.根据法律要求，所有儿童都必须上学至十几岁，其目的并非单纯地为了扩大其就业前景。Rather, we have a certain conception of the American citizen, a character who is incomplete if he cannot competently assess how his livelihood and happiness are affected by things outside of himself.而是，我们对美国公民有这样一种概念：如果他不能准确地判断自身的生活及幸福如何受外界影响，他就是一个不完善的公民。But this was not always the case; before it was legally required for all children to attend school until a certain age, it was widely accepted that some were just not equipped by nature to pursue this kind of ecation.但是情况并不总是如此；在法律要求所有儿童必须上学至一定年龄之前，人们普遍认为有些儿童天生就不适合接受这种教育。With optimism characteristic of all instrialized countries, we came to accept that everyone is fit to be ecated.工业化国家特有的乐观精神使我们开始接受这样一种观念：人人都适合受教育。Computer-ecation advocates forsake this optimistic notion for a pessimism that betrays their otherwise cheery outlook.倡导计算机教育的人抛弃了这一乐观理念，代之的是与他们乐观外表相悖的悲观论调。Banking on the confusion between ecational and vocational reasons for bringing computers into schools, computered advocates often emphasize the job prospects of graates over their ecational achievement.基于将计算机引入学校的“教育理由”和“谋职理由”的混淆，计算机教育倡导者常常只强调毕业生的就业前景，而忽略了他们的教育成就。There are some good arguments for a technical ecation given the right kind of student.对适当的学生实施职业教育也是合理的。Many European schools introce the concept of professional training early on in order to make sure children are properly equipped for the professions they want to join.欧洲的许多学校很早就引进职业培训的概念，以确保儿童具备欲从事的职业所需的技能。It is, however, presumptuous to insist that there will only be so many jobs for so many scientists, so many businessmen, so many accountants.然而，去臆断会有这么多的工作给予这么多的科学家、商人、会计是武断的。Besides, this is unlikely to proce the needed number of every kind of professional in a country as large as ours and where the economy is spread over so many states and involves so many international corporations.此外，在我们这么大的一个国家里，经济拓展到这么多的州，涉及到这么多的国际公司，这种做法（欧洲式的职业教育）不大可能按照数量培养出所需要的各类专业人员。But, for a small group of students, professional training might be the way to go since well-developed skills, all other factors being equal, can be the difference between having a job and not.但是对少数学生而言，职业培训也许是可取之路，因为在其他因素相同的情况下，熟练的技能是能否得到工作的关键。Of course, the basics of using any computer these days are very simple.当然，目前使用计算机的基本操作非常简单。It does not take a lifelong acquaintance to pick up various software programs. If one wanted to become a computer engineer, that is, of course, an entirely different story.不需要花毕生的时间去熟悉各种不同的软件程序的使用。当然如果想成为一名计算机工程师，那就是另外一回事了。Basic computer skills take -- at the very longest -- a couple of months to learn. In any case, basic computer skills are only complementary to the host of real skills that are necessary to becoming any kind of professional.基本的计算机技能最长也只需一两个月即能学会。不管怎样，基本的计算机技能只是对成为专业技术人员所需的各种实际技能的补充。It should be observed, of course, that no school, vocational or not, is helped by a confusion over its purpose.当然应该看到的是，职业学校也好，普通学校也罢，混淆计算机教学的目的，都不会有何益处。试题：51. The author thinks the present rush to put computers in the classroom is.[A] far-reaching[B] biously oriented[C] self-contradictory [D] radically reformatory52. The belief that ecation is indispensable to all children.[A] is indicative of a pessimism in disguise[B] came into being along with the arrival of computers[C] is deeply rooted in the minds of computered advocates[D] originated from the optimistic attitude of instrialized countries53. It could be inferred from the passage that in the author’s country the European model of professional training is.[A] dependent upon the starting age of candidates[B] worth trying in various social sections[C] of little practical value[D] attractive to every kind of professional54. According to the author, basic computer skills should be.[A] included as an auxiliary course in school[B] highlighted in acquisition of professional qualifications[C] mastered through a life-long course[D] equally emphasized by any school, vocational or otherwise答案：B D C A

我是一个二战考生，第一年考试成绩很不理想，一方面是因为准备时间比较短，另一方面则是没有找对正确的方法。第一年失利以后，上半年的时间基本在忙着参加各种公务员考试。直到毕业以后才开始准备考研，大概一共也就半年时间。这次成功考上了第一志愿的北师大，成绩具体是英语79，政治70，法硕专业基础89，法硕综合101。国家线是315，因为法硕压分的情况比较普遍，所以这个成绩我个人还是比较满意的。接下来我谈谈对考研的一点认识和个人的一些经验，希望能帮助大家。良好的心态是一切的开始。对于考研来说心态是一个非常重要的影响因素。心态的错位容易导致考研失利。不要把研究生过分神话，不要认为考上研就走向了人生巅峰。我的本科学校一般，是一所二本学校，知名度不高，全国排名在300名往后，因而在一战的时候急于去上一流的大学，这其实是错误的心态。考研不应过于功利化，一些二本学校的考生往往会急于求成，想要一蹴而就考入名校，但其实教学水平和学习程度的差距使我们早已输在了起跑线上。而且急功近利会让我们在开始的时候干劲十足，一段时间以后发现提高很少，我们的自信就会很受打击，往往会自暴自弃半途而废。考研的心态要保持稳定，对研究生要有一个正确的认识，同时更要对自己有全面地认识，不要定过高的目标，保持平缓的学习状态。我建议开始的时候速度可以稍微慢一些，同时要对生活中可能出现的困难有一定的心理准备，比如毕业设计的精力消耗，情感问题的影响，这些都可能成为情绪波动的诱因。如果在复习中出现情绪波动，我建议可以先暂缓学习进度，多思考思考如何解决，切忌不要因此去做发泄情绪的事，比如看电影打游戏，这很有可能会中断学习热情。适当的放松可以有效提高学习效率，但是这种放松是为了更好的学习，不要把学习看成很痛苦的事情，更不要把一些颓废的事情作为刻苦学习的奖励。学习是生活的一部分，也是研究生生活的内容，要努力适应新的生活，而不是把考前的学习阶段当成是特殊阶段，考试结束以后又开始放纵。一个适合自己的方法是成功的催化剂一个好的方法一定是适合自己的方法。考研的时候一定会遇到各种各样的补习班，面对种类繁多的辅导书。对于复习资料的选择切忌不要人云亦云。以英语为例，二战时我选择的是更契合自己实际的《考研真相》，因为它里面的讲解特别详细，每个句子都有分析讲解（PS：新版的是每句图解哦），重点也很突出。对于我而言就一下子解决了最大的两个问题：一是读懂文章；二是做对题目。另外，复习不要病急乱投医，购买大量的资料，寄希望于题海战术，其实这样往往得不偿失。因为考研的特点就是重者恒重，越是重点越会反复考，考察的不是知识的广度，而是对知识理解的深度，因而选择资料要少而精，一般一门课选一本主要的教材，配合一定量真题做练习就完全足够了。对于资料的学习是需要反复的，不能走马观花看一遍就认为已经掌握了，而是只要有时间就要反复看反复思考，对同样的内容多次阅读就会有不同的收获。需要注意的是考研复习主要依靠我们自己，要结合自身情况进行正确的选择。一个正确的应考策略是收获成果的保障应考策略往往被人忽视，但却是影响最终结果的最重要的因素。我有个研友，他基础好，学习能力也强，英语和政治都过了70分，专业课成绩也不错，但他的数学没有过线，导致总成绩名利前茅却功亏一篑。所以，在复习中千万不能掉以轻心，比如有人认为自己的英语很好，可以不用怎么复习，或者学长说政治很简单考前背一背就可以了，前期政治就不用看了。这种想法都是不可取的。对于考试的策略，我建议在初试中要从短板出发，不要亲信他人经验之谈，这就像小马过河一样水深水浅要自己感受。对于英语基础比较薄弱的同学一定要对自己有很高要求，不要想着我英语不好只要过线就可以，我本身英语底子比较差，英语四级考了三次才刚刚过425，六级也没有过。第一次考研时英语没怎么看，考了不到50分。二战复习中我把很大一部分的时间花在了英语上，并且收到了非常不错的效果。这里再说一下，英语学习只靠背单词是完全不够的，要潜心研读真题，并且要用真题做练习。我当时基本每天都用考研真相 做一份真题，然后再看一下对应的逐句精解，感觉收获非常大，成绩明显提高，比第一年高了将近30分。最后，对于复试复习，我个人认为复试最关键的是要有足够的重视，不要过早庆祝胜利，也不要过早哀叹失败，只要用心努力准备都能取得很好的结果。

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