考研英语2005阅读

关注，分享更多法考、考研资料一、原文赏析Well, no gain without pain, they say. But what about pain without gain? Everywhere you go in America, you hear tales of corporate revival. What is harder to establish is whether the proctivity revolution that businessmen assume they are presiding over is for real.The official statistics are mildly discouraging. They show that, if you lump manufacturing and services together, proctivity has grown on average by 1.2% since 1987. That is somewhat faster than the average ring the previous decade. And since 1991, proctivity has increased by about 2% a year, which is more than twice the 1978-1987 average. The trouble is that part of the recent acceleration is e to the usual rebound that occurs at this point in a business cycle, and so is not conclusive evidence of a revival in the underlying trend. There is, as Robert Rubin, the treasury secretary, says, a "disjunction" between the mass of business anecdote that points to a leap in proctivity and the picture reflected by the statistics.Some of this can be easily explained. New ways of organizing the workplace — all that re-engineering and downsizing — are only one contribution to the overall proctivity of an economy, which is driven by many other factors such as joint investment in equipment and machinery, new technology, and investment in ecation and training. Moreover, most of the changes that companies make are intended to keep them profitable, and this need not always mean increasing proctivity: switching to new markets or improving quality can matter just as much.Two other explanations are more speculative. First, some of the business restructuring of recent years may have been ineptly done. Second, even if it was well done, it may have spread much less widely than people suppose.Leonard Schlesinger, a Harvard academic and former chief executive of Au Bong Pain, a rapidly growing chain of bakery cafes, says that much "re-engineering" has been crude. In many cases, he believes, the loss of revenue has been greater than the rections in cost. His colleague, Michael Beer, says that far too many companies have applied re-engineering in a mechanistic fashion, chopping out costs without giving sufficient thought to long-term profitability. BBDO's Al Rosenshine is blunter. He dismisses a lot of the work of re-engineering consultants as mere rubbish — "the worst sort of ambulance-chasing".二、译文赏析人们说，不劳就无获。但是，如果有劳却无获又会怎样呢？在美国，无论你走到哪里都会听到企业复苏的故事。商人们自认为的他们所领导的生产力革命是否确有其事，这一点更加难以确定。官方的统计数字却有点不让人乐观。这些数据表明，如果把制造业和服务业合起来算，1987年以来生产力平均增长1.2％。这比前10年的平均增长速度略快。自1991年来，生产力每年约增长2％。这比1978年—1987年的平均增长速度高两倍以上。问题在于，近年发生的生产力快速增长部分是由于商业周期通常到了这时候就会出现的反弹造成的，因而它不是经济复苏已经是潜在趋势的结论性证据。正如财政部长罗伯特鲁宾所说的，生产力发生飞跃的商业传奇与统计数字所反映的情况之间存在着一种“脱节”。这其中的一些原因很容易解释。企业重组的新方法——所有那些重新设计和缩小规模的做法——只是对一个经济的整体生产力做出了一方面的贡献，而这种经济的发展还收到许多其他因素的驱动，如设备、机械上的联合投资，新技术，以及教育和培训上的投资。另外，公司的大部分改革是为了赢利，而达到赢利的目的不一定非要提高生产力：转入新的市场或改善产品质量也会有同样的功效。其他两种解释带有很大的猜测性。一种解释是近年来所进行的公司重组也许并未奏效。另一种则说，即使有所成效，效果也不像人们所设想的那样广泛。哈佛学者，快速增长的面包连锁店Au Bon Pain的前任总裁莱昂纳多施莱辛格说，许多“重组”是粗糙的。他认为很多情况下，企业收益的损失超出了成本的降低。他的同事迈克比尔说，太多的公司已用机械的方式进行重组，在没有充分考虑到长期赢利能力的情况下降低了成本。BBDO的艾尔罗森夏恩更加直率。他把许多重组咨询专家所做的工作视为垃圾——“典型的劳而无获”。三、题目赏析1. According to the author, the American economic situation is ________.[A] not as good as it seems[B] at its turning point[C] much better than it seems[D] near to complete recovery正确答案为： [A] 意为：并不像表面看上去那样好。第一段第三、四句指出，美国到处都在谈论所谓公司的振兴(tales of corporate revival)，但是，商界自认为正在进行的所谓生产率革命究竟是否名符其实(for real)，这一点却很难确定。该句实际上是全文的主旨，从反面提出了下文旨在回答的问题，所谓生产率革命根本不存在，官方的统计数字也并不怎么乐观；该段第四句指出，问题是；最近显示出的增长部分是由商业领域里此时出现的正常的反弹(rebound)造成的，因此，不能将它看作是更深层的（当指生产率）振兴的证据。由题目能够定位到第一段的这一句：What is harder to establish is whether the proctivity revolution that businessmen assume they are presiding over is for real.其意思是：商人们自认为的他们所领导的生产力革命是否确有其事，这一点更加难以确定。因此可以看出作者觉得美国经济形式并不像商人们说的那样好，因此联系到了A选项。最后一段引用了几个专家的评价，对目前进行的促进生产率发展的措施进行了否定，特别是罗森伯格的评价，在他看来，目前负责调整经济的顾问们所做的工作，多数都是垃圾（没有成效），是典型的“于事无补”(ambulance-chasing)。B意为：处于转折阶段。文章中只是说经济发展并不乐观，但是还没有达到转折的地步，因此该选项属于夸张类干扰项。C意为：比现状要好得多。这个和原文意思恰恰相反，同作者的中心思想相违背。换句话说，这个是作者要批驳的观点。D意为；几乎要实现全面复苏了。此选项同C选项，都是与作者思想相违背的，更何况，复苏这个词根本无从谈起。2. The official statistics on proctivity growth ________.[A] exclude the usual rebound in a business cycle[B] fall short of businessmen's anticipation[C] meet the expectation of business people[D] fail to reflect the true state of economy正确答案为：[B] 意为：与商人的预想不符。或：不像商人预想的那样好。第二段指出，官方的统计数字也并不怎么乐观，如果将制造业和服务业算在一起(lump... together)，1989年以来生产率平均增长了1.2％，比前十年的平均指数略有增长；1991年后，生产率每年增长约2％，是1978年至1987年这十年平均指数的一倍多。然而问题是：最近显示出的增长部分是由商业领域里此时出现的正常的反弹造成的，因此，不能将它看作是更深层的（当指生产率）振兴的证据。正如财政部长鲁宾所说的那样，一方面，大量的商业神话似乎表明生产率的激增(leap)，另一方面，（官方的）统计数字又是另一番景象，二者之间存在着一个“差距”(disjunction)。定位到第二段的这几句：There is, as Robert Rubin, the treasury secretary, says, a "disjunction" between the mass of business anecdote that points to a leap in proctivity and the picture reflected by the statistics.其意思是：正如财政部长罗伯特鲁宾所说的，生产力发生飞跃的商业传奇与统计数字所反映的情况之间存在着一种“脱节”。商业传奇即是说大量的商业神话似乎表明生产率的激增(leap)。因此，可以得出结论，经济发展的实际情况和商人们所塑造的神话有脱节，即联系到了B选项。A意为：排除了商业领域里出现的正常的反弹。此选项定位到了原文第二段中的The trouble is that part of the recent acceleration is e to the usual rebound that occurs at this point in a business cycle，意思是：近年发生的生产力快速增长部分是由于商业周期通常到了这时候就会出现的反弹造成的。但是官方统计时并未排除此反弹，在原文中没有根据。原文只是说这个反弹是个trouble，但是并未说找个trouble被排除了。C意为：与商人预想的一致。这个与B选项正好矛盾，参考B选项的解释。D意为：没有准确地反映经济的状况。该选项的说法太笼统了，虽然由原文得出了“脱节”的结论，但是请注意，是生产力发生飞跃的商业传奇与统计数字所反映的情况之间存在着一种“脱节”，而不是该官方统计与经济情况存在脱节。至少，原文并未说该统计不准确，而只是说该统计与商人们预料的不符。3. The author raises the question "what about pain without gain?" because ________.[A] he questions the truth of "no gain without pain"[B] he does not think the proctivity revolution works[C] he wonders if the official statistics are misleading[D] he has conclusive evidence for the revival of businesses正确答案为：[B] 意为：他认为所谓的生产率革命并未奏效。第一段指出，人们常说：不劳则无所获，但是，要是劳而无获呢？美国到处都在谈论所谓公司的振兴，但是，商界自认为正在进行的所谓生产率革命究竟是否名符其实，这一点却很难确定。作者的观点在此其实已表达得很清楚。另外，从第三段来看，所谓的生产率革命包括了改组企业(business restructuring, reengineering)等一系列措施，正如第四段所指出的，近年所进行的一些重组措施也许并未奏效，而且，即使有所成效，效果也没有人们想像的那样广泛。在最后一段，作者引用了几个专家的评价，这几位专家对目前进行的促进生产率发展的措施更是持否定态度。作者的引用当然带有很大的倾向性，用以支持自己的观点。第一段指出，人们常说：不劳则无所获，但是，要是劳而无获呢？美国到处都在谈论所谓公司的振兴，但是，商界自认为正在进行的所谓生产率革命究竟是否名符其实，这一点却很难确定。作者的观点在此其实已表达得很清楚，就是说所谓的生产率革命并没起多大作用。而且由其他段也可看出，现实的数据与商人们所想的存在脱节，因此他们所鼓吹的革命并不奏效。因此联系到了B选项另请参考第55、56题题解。A意为：他对“不劳则无所获”的真实性提出质疑。该选择项过于局限于字面意思。该选择项过于局限于字面意思，而与作者的真正用意无关。这是一个用字面意思来迷惑考生的干扰项。C意为：他认为官方的统计数宁可能有错。正好相反，他们认为所谓的商业振兴仅仅是假象。联系上一道题，作者并未说官方的统计数据不符合实际。如果上道题明白的话，就会第一个排除此选项的。D意为：他获得了商业振兴的确凿证据。这个选项有两个大错误。首先作者压根没说商业振兴，反而在说经济情况不如想象中的好。第二个错误是所谓的确凿证据无从说起。文章中所有的例证都是在说明“脱节”这个问题，而不是在说什么商业振兴。4. Which of the following statements is NOT mentioned in the passage?[A] Radical reforms are essential for the increase of proctivity.[B] New ways of organizing workplaces may help to increase proctivity.[C] The rection of costs is not a sure way to gain long-term profitability.[D] The consultants are a bunch of good-for-nothings.正确答案为：[A] 意为：激进的改革对生产率的提高极其重要。首先要看清楚题目，是说文章未提到的，大家一定不要犯这种低级错误，选了文章提到过的选项。，作者只指出促进生产率革命的措施并未奏效，未达到人们想象的效果，而并末提到应该如何才对。这属于过度引申的干扰项。B意为：用新方法改变工作场所可以提高生产率。第三段第二句指出，重新改变工作场所仅是加快一个国家的国民经济综合生产率水平(overall proctivity of an economy)的一种措施，促进生产率发展的因素还有许多，如：设备和机器投资、新技术、教育和培训投资等都会带来生产率的提高。C意为：降低成本并不能保证带来长期利润。根据第五段第三句，在比尔看来，许多公司机械地(in a mechanistic fashion)应用改革措施，降低了成本，但对长期盈利却考虑不够。可见，降低成本和长期盈利并非总是成正比。D意为：顾问们是一伙饭桶。不要以为这种骂人句肯定不会出现在原文中，那你就犯了主观主义错误了。文章最后一段指出，在罗森伯格看来，目前负责经济调整的顾问们所做的工作，多数都是垃圾（没有成效），是典型的“于事无补”。欢迎在下方评论区留言分享。

题材标签:教育难度等级: ★★★☆☆出题思路: 模拟2017年考研阅读Text 1短文出处:www.washingtonpost.com/opinions, 2018/5/16Text 11 When you are a writer who learns a beloved author has a dark side, you experience waves of disillusionment. When you teach that author’s work, you feel an additional stab of concern: What about my syllabus? As intellectual property goes, a great syllabus is a gold mine. Or perhaps a better metaphor would be a Jenga Game. Take away too many supporting pieces and the whole thing will topple.2 Do we continue to teach the work of people we now suspect of behaving unethically or abusively? News stories have suggested prominent writer Díaz may have acted in predatory ways. The Pulitzer Prize Board has launched an investigation of past Pulitzer winner Díaz regarding allegations that include forcibly kissing one author and verbally bullying another. As a reader, I’m devastated. As a teacher, I’ve got decisions to make.3 “Writers in Print and Person,” my class at American University, where I often adjunct, invites undergraates to alternate sustained analysis of a book with the opportunity to meet and question the author. Most of our craft learning is subsequently channeled through eight to 10 books assigned for annotation, a selection tailored to students indivially. Because of the particular scope of my responsibilities, and these modes of student learning, I have always emphasized the writer as a fully dimensioned being. What do I do when those dimensional flaws are revealed?4 Here’s what I can’t do: pretend that this is not happening. Much of the economy surrounding a contemporary writing career rests not just in what that author does on the page but what the person says at the microphone and in the classroom. I’ve never been a full-time academic. Yet I’ve served as a writer-in-residence four times. In other words, I cross paths with thousands of students, many of whom tell me about theiraspirations of becoming writers.5 These are students who wait in line afterward, sometimes for hours, so that the author can sign their copy of the book we put on the syllabus. These are the students who nervously apply for a faraway workshop, and then hustle to cover the expenses, so that they can work with a celebrated writer. These are the students who trust in both that writer’s aesthetic expertise and best intentions.6 I look back with deep regret at times I’ve recommended someone as a mentor, editor or visiting writer, unaware of a history of abusive attitudes.1. The well-known writer Díaz is mentioned to _____.A. stress he is a Pulitzer winnerB. reveal he fought an authorC. illustrate some writers have unethical behaviorsD. explain why I moved his works out of my syllabus.2. Which of the following is “my teaching method”?A. I ask my students to meet the writer to analyze his book.B. I want my students to understand the writer from different dimensions.C. Students are required to read eight to 10 books to find indivial taste.D. One of my responsibilities is to help students find the writer’s flaws.3. The word “aspiration” (Para. 4) is closest in meaning to _____.A. hateB. cheatingC. sadnessD. ambition4. What kind of students is mentioned here?A. The students who are eager to get the writer’s signature whose book on the syllabus.B. The students who want to join in a workshop.C. The students who have the same aesthetic expertise as the writer.D. The students who can publish an expensive book.5. Which of the following would be the best title for the text?A. Teach an Abusive Writer’s Work?B. Writer in Print and PersonC. How to Prepare a SyllabusD. My Regret答案：CBDAA出题思路：【1】The well-known writer Díaz is mentioned to .A. stress he is a Pulitzer winnerB. reveal he fought an authorC. illustrate some writers have unethical behaviorsD. explain why I moved his works out of my syllabus.这里想出一道 “论证型推理题”，也就是“论据A是为了说明论点B”这样的题目。该题的论据是由题干“the well-known writer Díaz”指向文中所述“Diaz是一个行为有问题的人”，论点则是四个选项。首先，确定正确选项：C：illustrate some writers have unethical behaviors（举例说明某些作家有不道德行为）。原文第2段开头说Do we continue to teach the work of people we now suspect of behaving unethically or abusively?（那些让我们现在怀疑行为粗暴、不道德的作家，我们是否继续教授他们的作品呢？）第2句话，作者并没有急于回答这个问题，而是举例什么人是那些不道德的作家。就提到News stories have suggested prominent writer Díaz may have acted in predatory ways.（新闻报道已经暗示著名作家迪亚兹可能有强暴式行为。）所以，Diaz就是前文提到的那些unethically or abusively中的一员。作者提到Diaz就是想举例说明的确有作家行为不道德，而不是作者自己的臆测。其次，设计干扰选项：选项A利用原文中Pulitzer winner一词，让那些没读懂文章，想蒙对答案的人上当。选项B的fought an author是对原文中bullying another的近义转写，让那些迷信“同义转述”的人上当。选项D利用第1段的syllabus迷惑考生。【2】Which of the following is “my teaching method”?A. I ask my students to meet the writer to analyze his book.B. I want my students to understand the writer from different dimensions.C. Students are required to read eight to 10 books to find indivial taste.D. One of my responsibilities is to help students find the writer’s flaws.这里想考第3段。发现第3段教学方法讲的很详细，就出一道多细节题，即每个选项对应一个细节，但错误选项在细节描述上不准确。首先，确定正确选项： B: I want my students to understand the writer from different dimensions.（我想让我的学生从不同角度理解作者）对应于原文I have always emphasized the writer as a fully dimensioned being.（我一直强调作者是一个全方位的存在）。出题技巧是paraphrase（同义转述）。其次，设计干扰选项：选项A利用meet来迷惑考生。在选项A中，因为没有上下文语境，所以meet the writer就是真正和writer“面对面”的见面。而原文中invites undergraates to alternate sustained analysis of a book with the opportunityto meet and question the author. （邀请本科生对一本书进行交替持续的分析，让他们有机会去认识和质疑作者）。原文中meet是学生和作者在“书中”见面，学生通过分析作品，了解作者。这种迷惑选项叫“去语境化”，也就是说原文中的词一定是“带语境”的词义，而选项中的词是“去语境”的词义，这两个词义不一样。选项C的设计是考虑到原文中与C对应的是一个难句，考察学生是否真的读懂了这个句子。读懂了，就不会选C。没读懂，因为数字10很醒目，就很可能选C。原文Most of our craft learningissubsequently channeledthrough eight to 10 books assigned for annotation, a selectiontailored to students indivially. 这句话的主要部分是Most of our craft learning is channeled (我们大部分写作技巧的学习被引导)。后面是through…books…, selection…（通过书和选集被引导）。什么样的书和选集呢？由被动的assigned, tailored修饰（被布置作业要求写注释的书引导，被针对学生个性化定制的选集引导）整个句子的翻译是：然后，让学生读八到十本书并做注释。我们大部分写作技巧的学习是通过这八到十本书的引导进行，这些书构成的选集是针对学生个性化定制选择的。选项D是用flaws做干扰，迷惑考生。【3】The word “aspiration” (Para. 4) is closest in meaning to _____.A. hate B. cheating C. sadness D. ambition这里出一道猜词题。对于出题老师来说，出这样的题比较轻松。词的意义一般要从上下文猜。这道题aspiration虽然出现在第4段，但它的意义要从第5段对那些学生的描写得出，知道学生们多么渴望成为作家，才能猜出ambition（雄心）这个含义。干扰项在这里没有太多设计。【4】What kind of students are mentioned here?A. The students who are eager to get the writer’s signature whose book on the syllabus.B. The students who want to join in a workshop.C. The students who have the same aesthetic expertise as the writer.D. The students who can publish an expensive book.这里又是一道多细节题，因为第5段提到学生们的多种经历。首先，确定正确选项：A: The students who are eager to get the writer’ssignature whose book on the syllabus.（学生渴望获得那些大纲上列出的书的作者的签名）因为原文：These are students who wait in line afterward, sometimes for hours, so that the author can sign their copy of the bookwe put on the syllabus. （这些学生是有时排队等候几个小时，只为了让教学大纲上的某本书的作者能够在书上签名。）其次，设计干扰选项：选项B用workshop迷惑考生，原文的重点不是学生参加workshop，而是“想和作者一起”参与workshop。选项C用aesthetic expertise迷惑，但意思和原文无关。选项D用expensive和expenses词形相似迷惑，意思和原文也无关。【5】Which of the following would be the best title for the text?A. Teach an Abusive Writer’s Work?B. Writer in Print and PersonC. How to Prepare a SyllabusD. My Regret这里想出一道主旨题。这种题比较难出，主要是错误选项要有迷惑性，但又要与正确答案有区别，还要反映出读者一些错误的主旨总结习惯，所以比较难出。正确选项要出得大家都没有异议也有一定难度。首先，确定正确选项：A：Teach an Abusive Writer’s Work?（要教授行为粗鲁的作者的作品吗？） 因为第1段，第2段作者都提出了这个问题，但后面也没有答案。说明这就是作者文章的中心：提出一个这样的困惑。这篇文章的关键词是“writer”，这个词一定会包含在正确答案中。其次，设计干扰选项：所有干扰项设计采用了同一个策略，就是从段首句找醒目词。选项B是第3段的开头，但Writer in Print and Person只是作者开设的一门课程的名称。选项C利用Syllabus一次将考生目光引向第1段，但第1段作者提出Syllabus（大纲）的问题，只是作为引言，引起大家想象，如果大纲里很多作品的作者都有问题，那么大纲岂不要重写了吗？就像叠叠高游戏一样，很多支撑木块都抽掉后，叠叠高的塔就倒掉了。选项D利用regret一词将考生目光引向最后一段，但这一段只是作者的感慨。英汉对照：1 When you are a writer who learns a beloved author has a dark side, you experience(v.) waves of disillusionment. When you teach that author’s work, you feel an additional stab of concern: What about my syllabus? As intellectual propertygoes, a great syllabus is a gold mine. Or perhaps a better metaphor would be a Jenga Game. Take away too many supporting pieces and the whole thing will topple.当你是一位作家，知道了某位受人爱戴的作家有黑暗的一面，你会经历一波幻灭的浪潮。当你讲授这位作家的作品时，你会感到额外的担忧：我的教学大纲怎么办？随着知识产权的发展，优秀的教学大纲就是金矿。也许更好的暗喻是一种叠叠高游戏。拿走太多的支撑物，整个塔就会倒塌。2 Do we continue to teach the work of people we now suspectof behaving unethically or abusively? News stories have suggested prominent writer Díaz may have acted in predatory ways. The Pulitzer Prize Board has launched an investigation of past Pulitzer winner Díaz regarding allegations that include forcibly kissing one author and verbally bullying another. As a reader, I’m devastated. As a teacher, I’ve got decisions to make.我们继续讲授那些人的作品，那些让我们现在怀疑行为不道德、粗暴的人的作品吗？新闻报道已经暗示著名作家迪亚兹可能有强暴式行为。普利策奖委员会展开了调查对曾经的普利策奖得主迪亚兹，调查关于某些指控，包括强吻一名作者和口头辱骂另一位作者的指控。作为一名读者，我非常震惊。作为一位教师，我必须做出决定。3 “Writers in Print and Person,” my class at American University,where I often adjunct, invites undergraates to alternate sustained analysis of a book with the opportunity to meet and question the author. Most of our craft learning is subsequently channeled through eight to 10 books assigned for annotation, a selection tailored to students indivially. Because of the particular scope of my responsibilities, and these modes of student learning, I have always emphasized the writer as a fully dimensioned being. What do I do when those dimensional flaws are revealed?“作品中的作者和真正的作者”是我在美国大学上的一门课，在那里我经常兼职，并邀请本科生对一本书进行交替持续的分析，让他们有机会去认识和质疑作者。然后，让学生读八到十本书并做注释，我们大部分写作技巧的学习是通过这八到十本书的引导进行，这些书形成的选集是针对学生个性化定制选择的。由于我的职责的特定范围，以及学生学习的这种模式，我一直强调作者是一个全方位的存在。当那些有瑕疵的维度被揭露时，我该做什么？4 Here’s what I can’t do: pretend that this is not happening. Much of the economy surrounding a contemporary writing career rests not just in what that author does on the page but what the person says at the microphone and in the classroom. I’ve never been a full-time academic. Yet I’ve served as a writer-in-residence four times. In other words, I cross paths with thousands of students, many of whom tell me about their aspirations of becoming writers.我知道我不能做什么：假装这一切都没有发生。围绕着当代写作生涯的许多经济效益不仅仅在于作者在书上写了什么，而且在于他在麦克风和教室里说的话。我从来不是全职的学术型学者。然而，我曾四次作为住校作家。换句话说，我和成千上万的学生不期而遇，他们中的许多人告诉我他们有想成为作家的志向。5 These are students who wait in line afterward, sometimes for hours, so that the author can sign their copy of the book we put on the syllabus. These are the students who nervously apply fora faraway workshop, and then hustle to cover the expenses, so that they can work with a celebrated writer. These are the students who trust in both that writer’s aesthetic expertise and best intentions.这些学生是有时排队等候几个小时，只为了让教学大纲上的某本书的作者能够签上名字。这些学生紧张地申请一个远在外地的工作坊，然后赶紧支付费用，以便能跟一位著名作家学习。这些学生既相信作家的美学知识，又相信他们的最佳意图。6 I look back with deep regretat times I’ve recommended someone as a mentor, editor or visiting writer, unaware of a history of abusive attitudes.我回头想想，深感遗憾的是，有时我推荐某人做导师、编辑或访问作家，并没有意识到他态度粗鲁的过去。

The Economist 经济学人英国著名财经杂志，是考研英语阅读真题来源最多的杂志，以财经类文章为主，其它方面也有涉及2.Nature 自然英国权威科学杂志，考研英语科普类文章的主要来源3.Scientific American 科学美国人美国著名科普杂志，考研英语科普类文章的主要来源4.Business Week 商业周刊全球最大的商业杂志，考研英语财经类文章主要来源5.Newsweek 新闻周刊美国主流杂志，综合类6.Time 时代周刊美国主流杂志，综合类7.The New York Times 纽约时报美国主流报纸，综合类8.The Guardian 卫报英国主流报纸，综合类

That experiences influence subsequent behaviour is evidence of an obvious but nevertheless remarkable activity called remembering.过去的经历会影响日后的行为，这就表明存在着一种明显然而却非凡的脑力活动——记忆。Learning could not occur without the function popularly named memory.没有被广泛称之为记忆的作用，学习就不可能发生。Constant practice has such an effect on memory as to lead to skillful performance on the piano, to recitation of a poem, and even to reading and understanding these words.不断的练习实践对记忆产生了影响，从而成就了钢琴上的熟练弹奏、背诵诗歌，甚至阅读和理解这些文字。So-called intelligent behaviour demands memory, remembering being a primary requirement for reasoning.所谓的智力行为需要记忆能力，因为它是推理的基本要求。The ability to solve any problem or even to recognize that a problem exists depends on memory.用于解决问题或者甚至是辨别出有问题存在的能力有赖于记忆。Typically, the decision to cross a street is based on remembering many earlier experiences.举例来说，一个穿过街道的决定是根据对许多以往经历的回忆而作出的。Practice (or review) tends to build and maintain memory for a task or for any learned material. Over a period of no practice what has been learned tends to be forgotten; and the adaptive consequences may not seem obvious.练习（或者复习）有助于建立和保持对一项任务或任何学习过的材料的记忆。如果一段时间不练习，已学习到的知识往往会被遗忘；其适应性的结果可能表现得不明显。Yet,dramatic instances of sudden forgetting can be seen to be adaptive. 但是，戏剧性的突然遗忘的例子可以被看作为极具适应性。In this sense, the ability to forget can be interpreted to have survived through a process of natural selection in animals.从这点看，遗忘的能力可以被理解为动物通过自然选择进程赢得了生存。Indeed, when one’s memory of an emotionally painful experience lead to serious anxiety, forgetting may proce relief.的确，当一个人对一件情感上很痛苦的经历的记忆导致了严重的焦虑时，遗忘可以带来解脱。Nevertheless, an evolutionary interpretation might make it difficult to understand how the commonly graal process of forgetting survived natural selection.然而，进化论的解释可能会使人很难理解通常逐渐的遗忘过程是如何经自然选择生存下来的。In thinking about the evolution of memory together with all its possible aspects, it is helpful to consider what would happen if memories failed to fade.在思考记忆的进化过程及其他相关方面时，考虑下面这个问题是很有益处的，即，如果记忆不能渐渐消失将会出现什么情形。Forgetting clearly aids orientation in time, since old memories weaken and the new tend to stand out, providing clues for inferring ration.遗忘明显有助于时间的定位，因为旧的记忆淡化了，使新的记忆清晰醒目，为推断某事的持续时间提供了线索。Without forgetting, adaptive ability would suffer, for example, learned behaviour that might have been correct a decade ago may no longer be.没有遗忘，适应性能力就会受损。例如，十年前所学的正确行为现在也许不再被认为正确。Cases are recorded of people who (by ordinary standards) forgot so little that their everyday activities were full of confusion. Thus forgetting seems to serve that survival of the indivial and the species.案例记载了这样一些人，他们（按一般人的标准）忘记的事情太少以至于日常生活充满了困惑。因此，遗忘似乎有助于个人以及人类的生存。Another line of thought assumes a memory storage system of limited capacity that provides adaptive flexibility specifically through forgetting.另一条思路假设人的记忆存储系统储量有限，它专门通过遗忘来提供适应之灵活性。In this view, continual adjustments are made between learning or memory storage (input) and forgetting (output).依此观点，学习或记忆储存（输入）与遗忘（输出）之间始终在不断地调节。Indeed, there is evidence that the rate at which indivials forget is directly related to how much they have learned. Such data offer gross support of contemporary models of memory that assume an input-output balance.的确，有证据显示个人遗忘的比率与他们学得的知识量的多少直接相关。这样的数据为认为输入—输出持衡的当代记忆模式提供了总体上的支持。27.[答案]D[解析] 本题考核的知识点是：推理引申题。从进化论解释遗忘是第二段的内容，该段第二、三句谈到，“一段时间由于缺乏实践，学到的东西往往就会忘记（渐进性地遗忘），其适应性结果就显得不太明显。然而戏剧性地突然遗忘的例子可以被看作具有适应性，即动物在自然选择的过程中幸存下来的能力”，但是末句又谈到“进化论的解释可能使人很难理解渐进的遗忘过程是如何经过自然选择生存下来的”。因此可知，[D]选项是正确的观点，而[C]选项与文意相反。[A]选项错在“obviously”，原文第二句中提到适应性结果不太明显。[B]选项是对第三句的篡改，而不是改写，其中两个very夸大暗示了原文中没有的遗忘与适应性之间的正比关系。命题意图是要求考生理解第二段中作者如何论述渐进性的遗忘和突然性遗忘与适应性的关系。28.[答案]B本题考查不会遗忘带来的后果。第三段一开始就指出，思考一下记忆不衰退会产生的结果。第四句论证说，忘事少的人，他们的日常生活充满了困惑。同时第二段第五句也提到，当一个人对一件情感上很痛苦的经历难以忘怀而导致严重焦虑时，遗忘可以带来解脱。也就是说，不会忘记就清除不了烦恼。因为[B]选项为上述思想的概括，其中，a lot of trouble 对应文中full of confusion。[A]选项与第三段第三句“没有遗忘，适应性能力就会受损”不符。[C]选项与第四段内容矛盾：“人的记忆存储系统储量有限，学习与遗忘之间不断地调节”。[D]选项中的“进化停止”过于绝对，文中没有涉及。注意：考生可以根据题干的if a person never forgot和第三段首句的if memories failed to fade，迅速定位到段落。29.[答案]A[解析] 本题考核的知识点是：段落主题。最后一段认为，人的记忆存储系统储量有限，它通过遗忘来提供适应的灵活性。学习或记忆储存（输入）与遗忘（输出）之间始终不断地调节，达到出入平衡。因此[A]选项符合文意，为正确答案。[B]选项中的exactly一词用得过于绝对，与文章内容不符。[C]选项把记忆与遗忘的关系搞错，二者并非补偿关系，只不过都是记忆系统的组成部分。[D]选项不正确，原文只说遗忘使记忆系统更具适应力，而不是说它造成了记忆存储系统的有限性。注意：干扰项中可能大量使用原文中提到的词语，其增加或减少都会造成错误答案，考生一定要仔细辨认。如：该题干扰选项中出现的memory storage system, limited, capacity, input-output, balance等。30.[解析] 本题考核的知识点是：文章主旨题。本题考查全文的主旨。本文共四段，仅在第一段单纯讲述记忆的作用。从第二段开始文章侧重论述遗忘的功能，指出它是人类适应生存的表现，没有它，人的适应性会受影响；以及记忆系统专门通过遗忘提供适应的灵活性。由此可见[B]选项是文章内容重点讨论的对象，即主题。forgetting一词在文中出现的频率很高。其他选项在文中有所涉及，但不是主题。注意：解此类题，要特别注意综合各段中心大意，或找出文中出现频率偏高的词。

关注我们，更多精彩等你发现!首先需要说明的是，英语阅读能力的提高不是一蹴而就的，也就是说看完这篇阅读方法并不能保证你马上就可以把考研英语阅读理解做得快速和准确。这篇文章只是针对你在英语阅读理解因为没有一个较好的方法从而导致英语阅读理解出现大量错误得分不高而给你提供的一个解决方案。由于篇幅的限制，我们稍微简单的分析一下考研英语阅读理解的特点、要求以及考生一些不良的阅读习惯。壹、考研英语阅读理解的文章题材、难度特点分析及大纲要求选材的话几乎都知道是外刊上比较新的文章做一些删改。难度方面体现在三个方面：词汇难度，句子难度和命题难度。而命题人很难在词汇上增加难度，因为考研的考试大纲明确规定，文章中出现无法猜测而又影响理解的关键词，如超过大纲的范围，应用汉语注明词义。这样出题者在词汇难度方面就没有太多的发挥余地。事实上从最新的考研实考试题文章来看，绝大部分单词都是大纲中有的，少数超纲词汇也有中文注释，即使个别词不加注释，也不会影响对文章的理解。因此出题者就只能在句子难度方面做文章，通过使用复杂句来达到这一目的。简而言之，多重复合句、被动句、插入成分、分割句、省略句、倒装句和双重否定句的广泛应用，给考研阅读增加了决定性的难度。考研阅读难度体现的另一个方面是命题的难度。绝大部分考生不能从本质上破解考研命题的思路，无法讲清楚为什么有些文章看懂了题会做错，无非含糊地说“题出得难就是了”。难究竟难在什么地方，命题都是通过什么方法使题目变难的，增加难度是否有一些常规的模式，你自己是否也能够出几道类似的难题，有没有什么办法避免此类错误。命题思路不清楚当然就更谈不上解题的技巧了。因此将对此方面进行重点介绍。考研英语阅读大纲要求：掌握所读材料的主旨和大意；了解用以阐述主旨的事实和有关细节；根据上下文判断大纲附表以外的某些词汇和短语的意义；既理解个别句子的意义，也理解上下文之间的逻辑关系；根据所读材料进行一定的判断、推断和引申；领会作者的观点和态度；总之，阅读理解不是翻译，而是理解文章主旨，作者态度，逻辑关系。贰、不良阅读习惯与观念及纠正方法1.做阅读题时试图弄懂文章中的每一个词是大忌，当养成一个不良习惯，特别注意生词、难词，却忽视了对意思的理解。从应试得分的角度出发，这种做法是十分不合算的，搞清文章中每一个单词的意思固然对文章的理解以及答案的选择有帮助。但是由于考生词汇量、阅读理解能力及时间等的限制，我们无法、也不可能，同时也没必要把文章词汇全部搞清楚。对于大多数同学而言，在阅读过程中永远都有可能出现不认识的词，这是命题人员增加命题难度的一项措施。即使将来大家整体水平提高了，也会如此，因为出题的难度也会水涨船高。永远都会需要和生词打交道。对付生词的有效方法是根据合理化原则顺势阅读。也就是当您遇到生词的时候，如果不影响对语义的理解，就不要理它，顺势读下去；如果该词汇影响到整体语义的理解，就应当根据周围语言环境，根据合理化原则推测出一个合理的含义，继续顺势向下读。记住：您是在读文章，不是在背单词。阅读是把注意力集中在作者的思想上，而不是个别是零碎“单词”上。比如读到 but 的时候，应当能够“预见”到下一句的意思与上一句的不同，意思相反。能够抓住作者的文章的主题，及文章的脉络，这样就越读越明白，而不会只见树木，不见森林。2.阅读速度如何把握。很多同学在阅读的时候，往往是一目十行后，大脑中一片空白，根本不知文章所云。要解决速度和准确性这一矛盾，需要考生平时在阅读过程中多注意体会和训练，不宜过分强调速度。一般来讲，我们提倡的快速必须是在对文章理解的基础上才能进行，也就是希望考生在一开始不要图快，不求速度，但求准确，什么时候读懂什么时候结束。然后通过一段时间的训练，理解能力上去了，速度自然就提高了。3.阅读顺序安排。大多数考生在阅读时先读文章再做题目，有拿不准的再回头读文章，这种做题准确率较高，缺点是速度慢，效率很低。*先浏览题，记住大致考点，再读文章，划下重点位置，最后做题，一气呵成。*直接从问题入手，边读题边到前面的文章中寻找答案。*不读文章，只做题目。仅适用于“狗急跳墙”的时候。4.其他诸如“指读”，“头读”，“声读”，“回读”，“译读”等不良阅读习惯注意克制。叁、命题人命题思路简要分析文章由文章主旨和细节构成。*文章主旨常考：常于主题句中表现出来，主题句可以出现于文章的首句或篇中，一篇文章可以没有明确的主题句。*段中心常考：可以在段子的首句和末句，也可以没有明显的段中心句，需要自己概括出来。*细节题的实质：细节题针对文章的某个局部命题，通俗地说，所谓细节题就是将文章中的一句话拿出来单考。*指代（信息传递）常考：文章中的指代常作为考察内容。命题模式：B 指代 A，B 具有 X 特点，结论为 A 具有 X 特点。有时只是简单地提问指代关系。*倒着考：即是将文章中的某句话，例如因果倒过来考一遍。命题模式：文章中 A 导致 B；问题：有 B 这一结果，为何？答案：因为 A。*反着考：即是将文章中的某句话，反过来考一遍。命题模式：文章中 A 具有 X 属性，B 与 A 不同；问题：B 有何属性？答案：非 X 属性。肆、考研英语阅读主要题型考研阅读题目一般有六种题型，分别是：*主旨题*态度题*细节题*推理题*例证题*词义题伍、考研英语阅读具体题型解题方案一、 主旨题(一)实质：对论点(结论)和论题(对象)的提问(二)识别：题干出现：subject，summarize，main idea，mainly about，best title，primarily about，main topic(三)解题方法：1.寻找主题句(论点)或者主题词(论题)2.根据选项合理排除如何寻找主题句开门见山：通常出现在文章首段首句柳暗花明：文章开头转折处or现象结论处特征：一个概括总结性的结论或判断如何寻找主题词：主题句、首段、全文、题干中有出现(四)解题原则：1.正确选项不能描述细节2.正确选项不能包含无具体依据信息3.正确选项应包含主题词或同义替换词(谚语中可以不包含)4.以复数为中心词选项往往是干扰选项(排除与原文的展开方式一致)二，态度题(一)识别：attitude(二)分类：主体(发出者)、对象、态度词1.当主体是作者时，对象是文章主题词时，我们称之为全文态度题2.其他情况称之为局部态度题3.态度词的分类：必然不会成为答案的词：indifferent漠不关心的、neutral不表态、biased有偏见的、suspicious可疑的、scared害怕的、subjective主观的、questionable可疑的、sensitive敏感的、puzzled困惑的、gloomy沮丧的、阴郁的可以入选的选项：（1）正负态度：optimistic乐观的—pessimistic悲观的；positive积极的—negative消极的；approved赞成的—disapproved不赞成的；（2）critical批评的，爱挑剔的；危险的；决定性的；评论的；（3）中性词：objective客观的、impartial公平的、amazed吃惊的、surprised出人意料的(三)解题步骤：1.看选项，排除永陪选项，进行排除2.看题干，确定态度主题符合传统道德价值观，作者持正态度主题不符合传统道德价值观，作者持负态度主题与道德价值无关或无定论，作者通常是中性态度，若无中性态度，选正态度(四)相关词汇：因果关系：1.because，because of，since，for，as，e to，owing to，in that，so，so that，therefore，thus，hence，as a result，consequently，accordingly，implication，consequence，effect、导致cause，lead to，result to，give rise to，render，proce，make，let，support，spur，spark，stimulate，fuel，push，motivate刺激，prompt，be responsible for，inspire2.源自于derive，come，result，originate，initial，stem，emanate，spring…+from，be attributable to，grow out to，be responsive to举例：The debate is fueled by the despair state of the patients.(由于病人的绝望，人们开始争论)3.考虑到+原因 given that… ，on account of…，in view of…，in terms of…， in light of…，thanks to…4.依赖于+原因 rely on…，depending on…， resort to…，count on…5.条件词 if，when，once，as，as soon as，as long as+原因6.分词短语、不定式、介词短语、定语从句→原因、结果(五)态度题的解题思路(局部态度题)步骤：1.确定题干中的态度的主体和对象2.返回原文寻找包含主体对象的句子(优先考虑包含主题的句子)3.将原文中的态度和选项相对照4.同意替换的为正确选项三、细节题(一)识别：题干中不包含其他题型特征的题是细节题(二)考察内容：1.事实识别→分析句子能力2.因果识别→分清原因结果，因果表达方式3.观点识别→问观点，找观点4.Which题型→比对的能力(三)分类：1.事实识别：问题中只出现了本文的具体相关信息，有明显的定位词汇2.因果关系：问题中除开具体的定位词之外，还有表示因果的词汇：in that，t to，attribute(认为……是； 把……归于)3.观点识别：问题除开具体定位词之外，还出现了表示观点的词汇：think、believe、maintain、hold、advocate等4.Which题型(except题型)(四)解题思路：1.定位寻找题干中的定位词(能缩小搜索范围)：时间、地点、人名、数字、专有名词、因果词、观点词。定位词可能是原文词的替换(同近义词、上下义词)回文包含定位词的句子——线索句2.读取分析线索句的主干，将其与各选项比对(表达方式不同，意思最为接近正确选项)必要时需要分析线索句的上一句或下一句。上一句或下一句叫做支持句，当线索句为段落首末句时，支持句可以是段落其他所有句子3.注意事项顺序原则，出题顺序与行文顺序保持一致段落原则，一个段落对应一个细节题，细节题通常不跨段，排除段落之间指代、重复、转折、因果等明显逻辑关系比较的内容：对象、内容、结果观点词：think、thought(思想;思考;想法;关心)、believe、belief(相信)、maintain(维持;继续;维修;主张;供养)、suspect(猜想)、suspicion(怀疑)、insist(坚持,强调)、doubt(怀疑,不信,恐怕,说不准)、assert(维护,坚持;断言;主张;声称)、assertion(声明,主张)、contend(主张)、contention(争论,争辩;争夺;论点)、argue(辩论,争论;证明;说服)、argument(论证;论据;争吵;内容提要)、agree、attempt(企图,试图;攻击)、moan(抱怨)、say、hold、complain、assume(承担;假定;采取;呈现)、claim、declare(宣布)、hypotheses((有少量事实依据但未被证实的)假说(hypothesis的名词复数);假设;(凭空的)猜想;猜测)、idea、opinion(主张)、warn(警告,提醒)、advocate(五)细节题正误选项特征：1.正确——同义替换同义词替换上下义词的替换正话反说(正反替换)2.错误——干扰选项特征视觉干扰：偷梁换柱(主谓宾系表的偷换)、移花接木因果倒置否定错误(对比等)比较错误(比较内容主观、客观)文中没有提到原文→选项A······→选项B四、推理题(一)识别：题干出现：infer，learn，imply，conclude，suggest，indicate(二)分类：1.细节推理：题干中包含有具体定位信息2.段落推理：题干中包含有段落号3.全文推理：题干中包含有主题词或无定位信息(三)解题思路：1.细节性：题干中包含定位信息部分题目的本质就是细节题，主要把握句子间和选项间的同义替换还有部分题目实质考察的是句子间的关系，通常采用代入法解题，正确选项应该满足句子间的逻辑关系2.段落性的推理题常考题句A.段落句末，主题句、观点句B.转折的地方C.强调句或递进关系的地方D.与主题密切相关的细节注：CD不常考解题原则A.主题大于细节，论点大于论据B.推理必须有原文依据C.特别关注转折3.全文性推理主要是耗时，通常考察一一对比选项选项中和主题相关的优先考虑之注意事项：1.本质上是一种同意改写2.被接受的推理正反推理(取非)和归纳总结五、例证题(一)识别：题干出现：example，case，demonstrate，illustrate，mention，to show(二)解题思路：1.例子是为论点、结论和主题服务的2.寻找例子对应的观点结论和主题3.尽量可以忽略例子本身附加：在寻找的过程中：1.通常往上或往下寻找，可以跨段2.一定将例子和观点完全剥离3.例子所在句较长时，例子和观点能在同一句中(三)错误选项的特征：1.就事论事2.自我总结(自己总结的并非文中提出的论点)六、词义题(一)识别：题干中对某个单词、短语、句子的含义进行推测，有时也会考察代词的指代(二)实质：此本无意，意由境生(三)解题流程：1.返回原文确定题干位置2.根据上下文推测含义3.代入原文，确定答案(四)解题原则：句子间的正反关系1.正关系并列关系(并列连词；or 语义上的并列)解释关系(①定语，定语从句；②标点（）——；③同位语；④因果关系，因果解释)总分关系(举例、单复数间的关系)2.反关系：转折(五)注意事项：1.很多时候单词的字面含义都不是答案，一定要代入验证是否满足上下逻辑2.单词题寻找答案时，尽量寻找上下文对应点3.句子题要关注上下句的关系陆、正确选项与错误干扰选项的特征一、阅读正确选项的特征1.最能体现文章两条主线的是答案，偏离文章主旨的一定不是答案文章的两条主线，一个是文章的主旨，一个是作者对文中论述事物所持的观点态度2.不看文章时，看似极其合理的选项不是答案，看似不太合理的选项往往是答案若我们没看懂文中意思，我们可以大胆猜测这个看似不合理的选项是答案。作为答案的选项看起来不合理的原因可能是其中某个词不是常用意义，若根据其通常意义理解则该选项看起来当然不合理。3.完全照抄原文的选项往往不是答案，与原文作同义替换的选项往往是答案4.选项含义富有弹性(比如语气委婉/中庸/不肯定/不绝对)的是答案，绝对的、武断的不是答案这是由解的唯一性和不可争议性决定的。弹性大，发挥空间大，也有利于选项一旦出现争议，可以从不同方面解释。另一方面，唯物辩证法告诉我们，世界是永恒发展的，而对未来的预测存在不确定性，一旦把自己的观点过于绝对化，当新的情况发生就会陷入无可挽回的余地。这也符合人们做事有余地的本性。5.含义具体、肤浅涉及到例子(或例子中的某些特殊词汇)的选项往往不是答案；含义概括、深刻、抽象涉及主旨的选项往往是答案6.含有某种、某些、某人的不确定的指代含义(比如some、someone、somewhat、certain等)的选项往往是答案这一点其实与第4点一致。7.含义丰富的小词往往是答案特别是一些形容词、副词、介词，它们本身并没有什么意思，但句子中加了这些词，含义会更加丰富，更加隐藏，对付考生非常有效，而且这些词往往作答案，可称之为“虚词型的答案”。具体包括：不考本身，而要考：another另一个，other剩下的，more更多的，earlier早点的，later晚点的，besides除此之外，additional额外的，extra多余的，eventually最终的不考一般的，而要考：specially特别地，differently不同地，particularly特殊的不考完全的，而要考：nearly，almost。不考具体的，而要考概括的：either，both，also，as well。8.含有表示“发展变化”含义的选项往往是答案，且需要注意相反含义表示变化的词主要有：change, delay, improve, postpone, increase, decrease, alter, decline, expand, develop, grow, evolution, progress, influence, transfer, transform等9.含有表示“重要”含义的选项往往是答案表示重要的词主要有：important, essential, necessity, necessary, crucial, critical, fatal, main, concernful, momentous, significant, staple, vital等10.难的是解这与命题动机有些相似，难的比容易的更能考查考生对语言的理解能力，具体体现在以下三个方面：否定的比肯定的难，否定的是解抽象的比具体的难，抽象深刻的是解，具体肤浅的不是解。动态变化的比静态的难，动态变化的是解。11.正面积极、符合逻辑的是解，内容负面消极、不符合逻辑的不是解二、 阅读错误干扰项的特征1.原句重复出现，一般为干扰项正确的都是有改动的，即同义替换。2.选项中意思完全相反的2个选项，其中之一是对的3.原文中很短、起过渡作用的句子出现在选项中，一般是干扰项4.选项中的几个单词，是该段中不同句子里的单词拼凑的，一般是干扰项5.对选项中的"重点词"(即主语、宾语、修饰语)都要看清楚有的时候，选项会对原文中本来正确的事做错误的修改，来作为干扰项。你要注意的是，选项句子的主语与原文是否一致，宾语是否符合原文意思，或者是否用一些牵强的修饰词来做一些特殊的限定。要看清楚，这是干扰项的特点之一。6.错误的选项，往往是就文章某一方面而说的，其特点是：所涉及的仅仅是某一个小问题，或者是非常具体的一件实事正确选项表述的往往是实质的、根本的内容。7.说明原因的，且仅仅是说明原因而已，一般是干扰项8.起修饰作用的词或句子来做选项，一般是干扰项一定要注意，谁是用来修饰谁的。起修饰作用的词或句子来做选项，一般是错的。被修饰的那部分来作选项，一般是对的。9.因果关系的题，很直接、很简单的因果关系，直接排除。间接的因果，反映主旨的，可能是对的总之，因果关系的题，把握主旨就可以了。文中提到的直接因果，如具体的事或是什么的，都是干扰项。10.干扰项有时出现的生词是与文章主题无关的词，而非同义替换11.就一般而言，some people表作者不认同的观点，few people表作者的观点柒、29条原则快速判断选项正确与否1.每一个阅读题(包括主旨题)在原文中都有一个明确定位在寻找题目在文章中的定位句时，特别注意名词，因为名词不容易同义替换。2.答案基本都是定位句中个别几个词的同义替换原句重现(或拼凑)基本都是错的，答案选项都是同义替换改动过的。3.注意问题的主语是谁，它和原文题眼的主语原则上是一致的主语不一致，一般来说，都是错的。4.每一个问题，都可还原到文章中具体的某一段落若此问题在某段的后半部分，且你没有太看懂，这段就已经完事了，要养成一个习惯，接着看下一段的第一句话。实在做不出来的话，就选那个和下一段第一句话的意思差不多的选项(可作为在没有思路的情况下的备用方案)5.阅读是按文章顺序出题文章基本以5段为主(也有6段、7段的)，一段一个题。如果段落较长，可能会出两道题。因为是按顺序出题，所以定位找不到的时候先做下一题再夹逼定位是个效率不错的方式。6.快速判断文章主旨的四个方法第一是，同时读5个题干(不要看选项)，并且串联这5个题干中的关键词，特别是表述同一概念范畴的有实质意义的关键词，往往都是与主旨相关，可据此获悉文章主旨大意，最靠近这些词的选项就是答案。第二是，看主旨题(通常是最后一题)的四个选项中是否含有相同(或相近或表述相同概念范畴)的关键词，该词往往就是主旨词。第三是，找出文章中所有转折句，通过综合所有转折句的意思可判断出主旨大意。第四是，读各段(特别是末段)首尾句，归纳文章大意。7.当不能直接找出阅读的主旨句时，通常文章中作者给予叙述较多或强调较多的某一事物或某一观点即文章的主旨8.先做主旨题/态度题，提前了解文章主旨/基调做阅读时，不一定按照顺序答题，可以先做主旨题/态度题，提前了解文章主旨/基调，然后再做其他题，这样会更容易些。因为任何一道题(包括词汇题)的答案都与主旨有关，与主旨最接近的选项就是答案。9.判断文章的基调，是消极还是积极一定要有寻觅作者观点的主动意识和习惯。特别注意，作者相信的内容往往带有正能量。10.对于词汇题，掌握五点原则第一，一般三句话之内必有答案。第二，不是字面意思(或常规词义)，而是根据句中的意思。(注：该点对简单词汇特别适用)第三，词义更丰富更深刻的往往是答案。第四，同性原则，比如，让猜一个名词词组(动词词组)的意思，我们就向上向下搜索名词词组(动词词组)。第五，答案与主旨靠近(这是根本原则)。11.在文章中，若某句子表述“似是而非”，比如含关键词seem、likely/likely to/look like、appear to等，该句子通常不是出题点(有例外，但很少)也就是说，读文章或定位答案时可直接跳过此类句子12.在文章中，表述递进的句子(比如由moreover、furthermore、besides、in addition等关键词引导的句子)通常不是出题点，答案信息往往不在此类句子中，阅读时可直接跳过13.在文章中，问句往往对寻找答案提供一定的线索(通过表现出的作者态度进行判断，比如怀疑、否定)，甚至有时就是答案出处比如：2005年TEXT4第1段中的问句(即书的副标题，提供第36题答案线索)2011年TEXT1第5段中的问句(提供第25题答案线索)。2013年TEXT2的最后一句话(是第30题答案出处)。14.在文章中，若句子是由also引导，通常不会是出题点，读时跳过即可15.不看原文，不看题干，而是每篇文章20个选项一起看如果有任意2至3个选项含相同关键词，重点看。如果任意2个不同题目的选项是相同意思的同意转述，直接排除，因为，这是命题人的命题漏洞，没得选项出了用别的题目选项凑数。16.对于阅读中的推理题，正确选项有以下两个特点第一，不是文中明确说明的内容，因为即使符合原文，没有引申或归纳总结的内容就不是正确答案。第二，如果四个选项全能凭常识判断，其中含义深刻的是正确选项，有时唯一不是常识项的是正确选项。17.作者或某某人说的话，或者是带引号的，或者是引用其他资料中的表述，尤其特别长的句子，一定要高度重视，70%以上会出题题眼就在这儿，命题人往往在此出题。特别注意，就一般而言，some people表作者不认同的观点，few people表作者的观点。18.同义替换的句子，大都是长难句有些句子仅仅是解释补充，或者是起过渡作用的。这类句子的特点是，句子比较短。注意，答案一般不会在这儿出现。选项中出现，肯定是干扰项。你需要知道的是，同义替换的句子，大都是长难句。在你读不懂的情况下，要有这个判断力。19.一定要注意文章中句子的宾语部分，尤其是长难句中主干的宾语长难句里，最可能出题的就是句子的主干部分。主干的宾语是什么，一定要知道，正确选项的题眼往往就在这儿。要学会“看宾语选答案”。20.就某个词或者某个句子设问题，不用猜词。就一条，文章主旨！不用去研究这个词什么意思，把握主旨即可21.包含中心思想、主题词的选项是答案适用于所有类型的题。例：2013年英语(二)Text2第30题The most appropriate title for this text would be[A].Come and Go: Big Mistake[B].Living and Thriving: Great Risk[C].Legal or Illegal: Big Mistake[D].With or Without: Great Risk[分析]：文中Come and Go，Living and Thriving，With or Without各出现了一次，而Legal or Illegal出现了两次，而Legal这个单词也在文中反复出现，所以答案选C。22.隐蔽处往往有答案隐蔽处包括：同位语、插入语、定语、长句后半句、从句、副词、不定时等。23.注意文章、题干和选项中的重复信息，重复出现的信息往往是主旨信息比如2006年英语(一)Text1中多处重复出现关键词：homogenizing/homogenization/assimilation/assimilative，它们就是主旨词。24.答案往往隐藏于具有相似特征(或表述相同/相似话题)的不易区分的选项中25.答案往往隐藏于表述对立的选项中可以是选项的整个内容对立，也可以是选项中的部分内容(或关键词)对立。26.副词是解题线索副词出现在阅读文章中或选项中，要格外敏感。比如说“deliciously ironic”，一定不能按字面意思去译，理解为“美味的具有讽刺意味的”。副词修饰形容词表程度，实际上等同于very。所以应该译为“极其具有讽刺意味的”。此外，当副词出现在选项时，一定要注意范围的扩大和缩小。27.例证处、列举处、指代关系处、大/长段首句、强对比结构转折处(包括显性转折句(含转折词)和隐性转折句(不含转折词))、综合或概括性的句子(特别是观点句)往往是命题点28.每两道相邻的细节题可一起到文中找答案，会节省时间29.选项若表述内容浅显，排除；若表述一个具体事实，排除；若是文章里举例的句子，排除；若是文章里起修饰作用的词或句子，排除；若是文章里不同句子或词汇拼凑而成的，排除；若违背常识，排除总之，主旨是王，最靠近主旨的选项是答案。捌、阅读理解需要注意的一些细节特别留意：举例、打比喻处人物论段转折处后复杂句因果句特殊标点段首段尾抓关键词，抓逻辑关系（并列、转折、因果、递进、重要性），抓感情色彩，抓作者态度。玖、注意1． 一定要在熟悉所学真题文章过程中熟化上述技巧，不能孤立地死记。2． 在实践当中进一步不断检验丰富上述技巧，形成有自己特色的解题套路。

阅读理解是考研英语中非常重要的一部分，是考研英语中分值非常多的一项，要想搞定考研英语，首先就要搞定阅读理解，在复习考研英语的过程中，很多人存在文章能读懂，但是题总做错的情况，其实只要掌握一定的解题技巧，再加上一定的阅读训练量，大家就能取得一个比较满意的成绩，下面摩西英语为大家讲解一些考研英语阅读的答题技巧：1，做好阅读A，要注意两点（1）单词和语法一定要合格怎么样才能算合格呢，就是看到文中的一句话你可以大致理解这句话的意思，不用反复的去猜一句话的意思，这样猜的后果就是读一篇文章要花掉很多时间，然后在头脑中会形成一个相当混乱的概念。（2）培养文字功底或文学素养有一定的文字功底和文学素养，可以快速跟上作者思路，总结过度思想和各段大意，有时候还可以感觉到很多作者要表达的隐藏含义，对于语感和文学素养的培养，平时可以多去看书，比如读英语入门原著或是汉语名著，平时也要多写文章、勤练笔，培养自己的文字功底。2，搞定阅读B的四个步骤首先要弄清楚阅读B和阅读A的不同之处：阅读A的难度在于准确理解，相比之下B部分更侧重的是对文章结构的把握。步骤一：速读文章（4-5分钟之内），找出过度论点和各段主旨，注意横线处的上下文并简单猜测一下此处大概内容。这一步看似简单，其实其中有很多技巧，读和读不一样，比如你看我这篇文章和看新闻的时候虽然都在读，但侧重点不一样，现在你是在精读，看报纸是浏览罢了，但要注意的是，读阅读B的时候不能用看报纸一样的那种浏览来速读，而应该始终记得自己的目的：观察文章结构!比如：第一段提出现象，第二段提出相关评论和作者论点，第三段给正例，第四段给反例，得出一个结论，当然，这样结构的文章并不太多，只是举个例子而已。步骤二：从A到G仔细的看每一个选项，看一个确定一个，并对不能确定的选项作简单标记（4-5分钟），有了步骤一的基础，你可能很容易便能确定某选项的位置了，甚至没看到这个选项的时候你大概已经想到这个选项应该是这个样子的（这种几率很小），也可能对某几个还有些犹豫，利用剩下的时间，继续下一步。步骤三：仔细观察文章横线处的上下文的每一个细节（连词、特定名词etc），回到选项按细节排查（4-5分钟），所有的疑惑和难点都在这几个不好确定选项里面隐藏着，我的建议是通过细节部分进行排查。细节有时候很难发现，这就需要你不断的把认为可以的选项带回去试验，其实只要精神足够集中，且无根本性的单词障碍，然后这几个绊脚石也是应该很容易被弄掉的步骤四：不放心的话按照自己填的重新看一遍文章，而且注意，还是要速读!一般来说只要进行着重阅读就够了（1分钟之

考研英语阅读专项练习，有没有推荐的？建议直接从真题开始做起吧，就把真题里的阅读拿出来练习，你可以复印上几份反复做，或者做题的时候用铅笔做，做完一遍擦掉再做。想要阅读得到突破，做一遍是没什么效果的，要多做，做多了才能掌握出题规律。我一般是这么来做题的：1.先按照考试时间把题做完。2.扫清阅读障碍。①做完真题后先自己翻译，遇到不认识的单词时，立刻把它记到笔记本上，一定要把它弄懂。②遇到不懂的长难句，你就可以看看《考研真相》上的详细的句子图解，学着拆分这个句子，把这个长难句搞明白，适合基础薄弱的同学。3.搞清楚题目问题，弄懂答案选项。①做题的时候首先要看题目问的什么，通过问题定位到原文的哪一个点，找到原句子，进行分析，选出正确答案。②并且要思考：为什么选A，为什么不选BCD，一定要搞清楚原因。4.翻译全文，理清文章脉络。①做完题后，把全文在不看译文的情况下，翻译一遍②这样做的目的是锻炼你对句子整体的把握，培养你的语感。让你知道知道整句话是讲的什么。大约一篇文章下来差不多2个半小时，可以一篇文章用2天来解决，如果是2天的话，那么第二天翻译的时候要把句与句之间的关系思考一下，上下句是什么关系，进行一个大概的梳理。同时分享一些做题小技巧给你，你可以在平时做题的时候多留意。1. 用文章里举例的句子来作为选项，直接排除。200%错。要知道---例子都是用来证明观点的！2. 某某人说的话，或者是带引号的，一定要高度重视。尤其是在段落的后半部分。很有可能就是某个问题的同意替换，即题眼。3. 文章基本以5段为主(也有6段、7段的)，要把握每段之间的关系。一般来说，一段一个题，只是一般来说喔。4. 有时候每段的第一句话，仅仅是一个表述。而在第2或3句以后，会出现对比或者转折。一般来说，转折后面的是作者的态度。你要注意的是，作者对什么进行了转折。那个关键词你要找出来。5. 在应该出现答案的地方，没有答案。接着往下读。答案可能会在下一段的开头部分。因为文章都是接着说的。要有连贯性。6.正确选项都是原文中的个别几个词的同义替换。阅读理解历年的所有真题，都是同意替换！就看你能不能找得到。考研英语，考的就是这个那个关键词，就看你找没找得到，不管是什么类型的题。7.每一个问题，在原文中，都要有一个定位。然后精读，找出那个中心句或者关键词。要抓文章的中心主旨和各段落的大意，阅读理解考的就是这个“中心句”。说了这么多，还是要你自己去练习，做的多了，自然就熟悉了，熟悉了还怕搞不定阅读吗？加油吧！

考研英语中有一句话：得阅读者得天下。我真的是用亲身经历验证了这句话。我考的是传播学专业，英语单科线是按文史类线走，差不多每年都是56、58的样子，但是我第一年英语只考了54分，对完答案阅读错了一半，完型得了,3分，新题型对了3个，相当惨烈。二战时把大部分精力放在了阅读上，最后阅读错了2个，新题型全对，完型5分，英语75。会发现主观题想提高其实不容易的，两次我得的分差不多都在25上下，英语想要安全过线，还是要靠阅读。考研英语阅读是试卷的第一部分，分为完形填空，短文阅读，新题型三块。题量和分值如下：完形填空：20空，每空0.5分短文阅读：20题，每题2分新题型：5题，每题2分总分：60分完型填空题量大，分值小，较难，每年平均分也才3.5左右，大致浏览选一选差不多就是这个分数，所以不论是复习还是正式考试都不建议花太多时间和精力。新题型英语一是选句子补充文章，英语二是选小标题，都比较简单，也不需要花太多时间准备。短文阅读是复习的重中之重，不仅因为分值大，更因为这一部分复习好，新题型和主观题中的翻译都能得到提高。因此短文阅读相当重要。那么考研英语阅读怎么训练？考研英语阅读怎么训练——资料选择历年真题就是最好的复习资料，只要能把所有真题研究透，考试肯定没啥问题。市面上的真题集各有特点，大家在买的时候要选适合自己的。我自己只接触过《考研真相》和《张剑黄皮书》，黄皮书是第一年用的，学姐说考研真相的讲解更详细一些，每篇文章每个句子都会讲解，比较适合我这样的英语渣渣，后来就一直用考研真相。其他资料没用过不做评价，但如果你英语基础不好，考研真相会比较适合，逐字逐句的讲解还是有困难，也可以听配套张国静老师的视频。考研英语阅读怎么训练——时间安排先说整个复习时间的规划：大三上学期到寒假：不必专门训练阅读，先把单词背好。真题本来就不多，英语二更少，没有单词做基础去做真题就是浪费。大三下学期到暑假：英语一真题从1997-2017做一遍。英语二是2010-2017做一遍。英语二题目比较少，可以先用英语一真题练练手，买2013-2020这几年的就行，有余力可以再做做之前的。暑假：英语一2008-2017做第二遍。英语二2010-2017做第二遍。大四开学到11月：英语一2008-2017做第三遍。英语二2010-2017第三遍。12月：英语一和英语二都用近三年真题模考。再说说每次做题的时间安排：1. 做题时间尽量选在下午2点到5点。英语初试就在下午，同一时间复习有利于提前适应考试，形成习惯。2. 每篇阅读尽量在15-20分钟内完成。整张卷子能分给每篇阅读的时间就是15分钟左右，准确率和速度同样重要，不要一做一小时，这样考试容易答不完。3. 做每篇阅读前先花1-2分钟浏览题目，关注题目的定位信息（如page 1、last、文章中出现的专有名词等等）；然后带着问题用10分钟阅读文章并选出答案；最后花2-3分钟对不确定的题目再做考虑。考研英语阅读怎么训练——做题方法英语阅读我们可以反复做3遍甚至更多，每一遍都有不同的目标和要求。第一遍（大三下学期到暑假）：巩固基础每篇文章掐着时间做完，做的时候把不认识词圈出来，做完一一去查，并且将整篇文章动手翻译出来。力求把每个句子读懂，尤其长难句，开始可能比较困难，但是坚持翻译几篇就会量变引起质变，至于题目对错可以不用太在意，但要把错题标记出来。第二遍（暑假）：强化提高同样掐时间做，这时候不认识的词应该不会很多，没有时间动手翻译可以采用口译。关注错题，尤其是第一遍也错的题目，标记出来，留意错题的类型（例如是例证题、判断题、推理题、细节题还是作者态度题）第三遍（大四开学到11月）：总结冲刺这一遍要总结历年真题中的规律和套路，可以把几年的真题放在一起做个比较。例如：作者态度题中的中性词一般不选；转折词后的句子往往是解题的关键；长难句中一定有答案；词汇题定位很重要，找到对应句子替换就是答案；名词用来定位，副词形容词用来找答案，动词基本不用看· · · · · ·总结规律，才能有所提高。英语阅读的提高需要长期不断的积累，更在于不断的总结发现，真题至少做3遍，更多当然更好，这样才能平安过线~

想必很多同学都听过考研英语阅读的文章大都是摘自外国的学术期刊或者报纸那，具体是哪些外刊?应该选择哪些中奖概率比较高呢?来，我们先从20年英语一的文章来源开说↓(20考研英语二的题源我在网上还没搜到，哭唧唧)阅读理解首篇选自：《卫报》2018年12月31日文章《The Guardian view on Yvette Cooper’s ‘town of culture’proposai：a fine idea》第二篇选自：《卫报》2019年3月5日文章《The Guardian view on academic publishing：disastrous capitalism》第三篇选自：《波士顿环球报》2019年8月5日文章《Corporate gender quotas reinforce privilege》第四篇选自：《纽约日报》2019年7月15日文章《Beware.Other Nations Will Follow France With Their Own Digital Tax》由上可见，卫报的出场率很高，但仅从20年的数据我们不能就此下定论下面再来看一份2015-2019年真题文章的来源统计英语一英语二在上面这份英语一、二年15-20考研阅读真题阅读文章来源总结中不难看出《卫报》《经济学人》《基督教箴言》出场率极高像《时代周刊》《自然杂志》、《新闻周刊》、《科学美国人》也有不少分布。其他则包括有：《新科学家》、《社评杂志》、《福布斯》、《哈佛经济评价》、《麦肯锡季刊》、《科学探索》、《科学》、《观察家报》、《哈佛杂志》、《美国学校董事会杂志》、《星报在线》、《Big Think》、《华盛顿邮报》近两年《基督教科学箴言报》上镜率有提高，可以多关注下。我们再就以上数据做个总结1、 经济类文章主要来源：The Economist (经济学人)，Business Week (商业周刊)，Wall Street Journal(华尔街杂志);2、 科学技术类文章主要来源：Nature (自然)，Discovery (探索)，Science (科学)，National Geographic (国家地理)，Scientific American (科学美国人)，New Scientists (新科学家);3、 社会生活以及文化类文章主要来源：Newsweek (新闻周刊)，Times (时代周刊)，U.S News and World Report (美国新闻与世界报道)，The Washington Post (华盛顿邮报)，USA Today (今日美国)，The Times (泰晤士报)，The Guardian (卫报);4、 其它来源：Independent (独立日报)， International New York Times(国际纽约时报)， Telegraph (英国电信日报)。