考研英语预测卷谁的

考研英语作为考研过程中最重要的部分，已经被很多人视为“头号大敌”。大部分考生在考研英语的备考前期就已经做了很多真题了。到了最后的冲刺阶段，大家都会花大量时间和精力去做模拟试卷。小编要说的是，模拟试题和一些预测题看起来也是不错的选择，但是如果把过多的时间用在模拟题上面，难免会事倍功半。而且考生也会因为模拟试题的仿真程度不高，最终导致自己的做题思路发生偏差。因此，小编建议，即使在最后的复习阶段，也不要大量的做题，尤其是模拟题。否则，很容易陷入题海中不能自拔。事实上，模拟试题仅适合考生积累知识点，扩大阅读量以及练习对时间的把握，如果要作为研习对象就显得有些单薄了。当然，如果你已经做过大量的真题，并且每套真题都做过很多遍，也进行过深入的研究，那么，适当地利用模拟题也是可以的。效率和成效模拟题可以做，但要有目的的做，而不是大量的做。做题的时候应当保证效率，做完之后也要力争有成效。一般水平的考生一周做一套模拟题就足够了。在做题的时候，谨记做题数量要和自己实际的英语水平相当。自我感觉水平较高的考生可以适当加大题量。但是如果到目前为止，你对最基本的大纲词汇和真题还没有吃透，那就完全可以少做甚至不做真题。整理和分析很多考生虽然拿着模拟题在练，但是在实际练习中却没有重视起来。在做模拟题地时候，有些考生对待题目只是停留在一个简单地对答案的程度上。这当然是不够的。既然花了时间，也用了精力做模拟题，就应该最大限度的利用它提升自己，把它彻底的吃透。小编建议，考生至少要把所有做错的题目挑选出来进行分类整理，找出错因，并加以改正。完成错误分析之后，确定该题目主要是哪种类型的，对所有的错题进行归纳总结，寻找最适合自己的做题方式。只有这样才能真正做到有的放矢。总之，在最后的冲刺阶段，考生一定要戒骄戒躁，对自己的英语水平要有一个正确判断，仔细查找薄弱环节，并进行有针对性的复习。

现在距离考研还有11天，所有同学都在争分夺秒地进行最后的冲刺，都在为了自己心中那所理想的院校进行最后的努力，都废寝忘食地一头扎在图书馆、自习室里，希望在最后的11天里能够做出一些突破。各位考生们大多数已经坚持了200+的天数，更不要说二战、三战的考生们，都已经备战了两年的考研了，到了这个时候，所有人都到了崩溃的边缘，大家每天都像海绵吸水一样吸收知识，大脑始终处于高速运转的状态。而随着考研的日子越来越近，大家的心态也越来越爆炸，感觉自己考不上，做预测卷。做完一对答案，一错就错一堆，一合分数，离自己的预期差了太多了，越做心越慌，越觉得自己考不上。大家这个心态，是不是感觉和高考之前不太一样呢，高考之前，不管成绩好不好，同学们基本就已经稳定了，自己会多少，不会多少，心里都清清楚楚，而考研不一样，可扩展性太强了，大家可能觉得心慌，但是正是因为这样，应对考试的办法才多，大家及时不会做题，只要会了相应的办法，就能做个八九不离十。这也是考研的特点，不管再难，只要大家掌握了各大名师教给大家的各类应对办法，都可以所向披靡，所以大家不要担心。考试之前大家紧张，焦虑是很正常的情况，到了这个时候，大家应该都在做预测卷、背肖四主观题，英语作文，和一些专业课的相关知识，但是由于大家糟糕的心态，使得大家背东西时候发现自己翻来覆去，就是背不会，而且越是背不会就越着急，从而导致大家学习效率下降。这样的状态使得大家更加崩溃，感觉考研越来越难，感觉自己离梦想的学校越来越远。这一切都是暂时的，到了考场上，大家都会下笔如有神，现在犯的错误，就是为了避免考试时候再犯。这个时候，大家都已经焦躁，疲惫，开始坚持不住了，考研这样的一场持久战，比的就是毅力，谁能坚持下去，谁就能取得最后的成功。炎热的七八月，迷茫的九十月，大家都已经度过了，咬咬牙，胜利的曙光就在眼前考研加油!!!

题材标签:教育难度等级: ★★★☆☆出题思路: 模拟2017年考研阅读Text 1短文出处:www.washingtonpost.com/opinions, 2018/5/16Text 11 When you are a writer who learns a beloved author has a dark side, you experience waves of disillusionment. When you teach that author’s work, you feel an additional stab of concern: What about my syllabus? As intellectual property goes, a great syllabus is a gold mine. Or perhaps a better metaphor would be a Jenga Game. Take away too many supporting pieces and the whole thing will topple.2 Do we continue to teach the work of people we now suspect of behaving unethically or abusively? News stories have suggested prominent writer Díaz may have acted in predatory ways. The Pulitzer Prize Board has launched an investigation of past Pulitzer winner Díaz regarding allegations that include forcibly kissing one author and verbally bullying another. As a reader, I’m devastated. As a teacher, I’ve got decisions to make.3 “Writers in Print and Person,” my class at American University, where I often adjunct, invites undergraates to alternate sustained analysis of a book with the opportunity to meet and question the author. Most of our craft learning is subsequently channeled through eight to 10 books assigned for annotation, a selection tailored to students indivially. Because of the particular scope of my responsibilities, and these modes of student learning, I have always emphasized the writer as a fully dimensioned being. What do I do when those dimensional flaws are revealed?4 Here’s what I can’t do: pretend that this is not happening. Much of the economy surrounding a contemporary writing career rests not just in what that author does on the page but what the person says at the microphone and in the classroom. I’ve never been a full-time academic. Yet I’ve served as a writer-in-residence four times. In other words, I cross paths with thousands of students, many of whom tell me about theiraspirations of becoming writers.5 These are students who wait in line afterward, sometimes for hours, so that the author can sign their copy of the book we put on the syllabus. These are the students who nervously apply for a faraway workshop, and then hustle to cover the expenses, so that they can work with a celebrated writer. These are the students who trust in both that writer’s aesthetic expertise and best intentions.6 I look back with deep regret at times I’ve recommended someone as a mentor, editor or visiting writer, unaware of a history of abusive attitudes.1. The well-known writer Díaz is mentioned to _____.A. stress he is a Pulitzer winnerB. reveal he fought an authorC. illustrate some writers have unethical behaviorsD. explain why I moved his works out of my syllabus.2. Which of the following is “my teaching method”?A. I ask my students to meet the writer to analyze his book.B. I want my students to understand the writer from different dimensions.C. Students are required to read eight to 10 books to find indivial taste.D. One of my responsibilities is to help students find the writer’s flaws.3. The word “aspiration” (Para. 4) is closest in meaning to _____.A. hateB. cheatingC. sadnessD. ambition4. What kind of students is mentioned here?A. The students who are eager to get the writer’s signature whose book on the syllabus.B. The students who want to join in a workshop.C. The students who have the same aesthetic expertise as the writer.D. The students who can publish an expensive book.5. Which of the following would be the best title for the text?A. Teach an Abusive Writer’s Work?B. Writer in Print and PersonC. How to Prepare a SyllabusD. My Regret答案：CBDAA出题思路：【1】The well-known writer Díaz is mentioned to .A. stress he is a Pulitzer winnerB. reveal he fought an authorC. illustrate some writers have unethical behaviorsD. explain why I moved his works out of my syllabus.这里想出一道 “论证型推理题”，也就是“论据A是为了说明论点B”这样的题目。该题的论据是由题干“the well-known writer Díaz”指向文中所述“Diaz是一个行为有问题的人”，论点则是四个选项。首先，确定正确选项：C：illustrate some writers have unethical behaviors（举例说明某些作家有不道德行为）。原文第2段开头说Do we continue to teach the work of people we now suspect of behaving unethically or abusively?（那些让我们现在怀疑行为粗暴、不道德的作家，我们是否继续教授他们的作品呢？）第2句话，作者并没有急于回答这个问题，而是举例什么人是那些不道德的作家。就提到News stories have suggested prominent writer Díaz may have acted in predatory ways.（新闻报道已经暗示著名作家迪亚兹可能有强暴式行为。）所以，Diaz就是前文提到的那些unethically or abusively中的一员。作者提到Diaz就是想举例说明的确有作家行为不道德，而不是作者自己的臆测。其次，设计干扰选项：选项A利用原文中Pulitzer winner一词，让那些没读懂文章，想蒙对答案的人上当。选项B的fought an author是对原文中bullying another的近义转写，让那些迷信“同义转述”的人上当。选项D利用第1段的syllabus迷惑考生。【2】Which of the following is “my teaching method”?A. I ask my students to meet the writer to analyze his book.B. I want my students to understand the writer from different dimensions.C. Students are required to read eight to 10 books to find indivial taste.D. One of my responsibilities is to help students find the writer’s flaws.这里想考第3段。发现第3段教学方法讲的很详细，就出一道多细节题，即每个选项对应一个细节，但错误选项在细节描述上不准确。首先，确定正确选项： B: I want my students to understand the writer from different dimensions.（我想让我的学生从不同角度理解作者）对应于原文I have always emphasized the writer as a fully dimensioned being.（我一直强调作者是一个全方位的存在）。出题技巧是paraphrase（同义转述）。其次，设计干扰选项：选项A利用meet来迷惑考生。在选项A中，因为没有上下文语境，所以meet the writer就是真正和writer“面对面”的见面。而原文中invites undergraates to alternate sustained analysis of a book with the opportunityto meet and question the author. （邀请本科生对一本书进行交替持续的分析，让他们有机会去认识和质疑作者）。原文中meet是学生和作者在“书中”见面，学生通过分析作品，了解作者。这种迷惑选项叫“去语境化”，也就是说原文中的词一定是“带语境”的词义，而选项中的词是“去语境”的词义，这两个词义不一样。选项C的设计是考虑到原文中与C对应的是一个难句，考察学生是否真的读懂了这个句子。读懂了，就不会选C。没读懂，因为数字10很醒目，就很可能选C。原文Most of our craft learningissubsequently channeledthrough eight to 10 books assigned for annotation, a selectiontailored to students indivially. 这句话的主要部分是Most of our craft learning is channeled (我们大部分写作技巧的学习被引导)。后面是through…books…, selection…（通过书和选集被引导）。什么样的书和选集呢？由被动的assigned, tailored修饰（被布置作业要求写注释的书引导，被针对学生个性化定制的选集引导）整个句子的翻译是：然后，让学生读八到十本书并做注释。我们大部分写作技巧的学习是通过这八到十本书的引导进行，这些书构成的选集是针对学生个性化定制选择的。选项D是用flaws做干扰，迷惑考生。【3】The word “aspiration” (Para. 4) is closest in meaning to _____.A. hate B. cheating C. sadness D. ambition这里出一道猜词题。对于出题老师来说，出这样的题比较轻松。词的意义一般要从上下文猜。这道题aspiration虽然出现在第4段，但它的意义要从第5段对那些学生的描写得出，知道学生们多么渴望成为作家，才能猜出ambition（雄心）这个含义。干扰项在这里没有太多设计。【4】What kind of students are mentioned here?A. The students who are eager to get the writer’s signature whose book on the syllabus.B. The students who want to join in a workshop.C. The students who have the same aesthetic expertise as the writer.D. The students who can publish an expensive book.这里又是一道多细节题，因为第5段提到学生们的多种经历。首先，确定正确选项：A: The students who are eager to get the writer’ssignature whose book on the syllabus.（学生渴望获得那些大纲上列出的书的作者的签名）因为原文：These are students who wait in line afterward, sometimes for hours, so that the author can sign their copy of the bookwe put on the syllabus. （这些学生是有时排队等候几个小时，只为了让教学大纲上的某本书的作者能够在书上签名。）其次，设计干扰选项：选项B用workshop迷惑考生，原文的重点不是学生参加workshop，而是“想和作者一起”参与workshop。选项C用aesthetic expertise迷惑，但意思和原文无关。选项D用expensive和expenses词形相似迷惑，意思和原文也无关。【5】Which of the following would be the best title for the text?A. Teach an Abusive Writer’s Work?B. Writer in Print and PersonC. How to Prepare a SyllabusD. My Regret这里想出一道主旨题。这种题比较难出，主要是错误选项要有迷惑性，但又要与正确答案有区别，还要反映出读者一些错误的主旨总结习惯，所以比较难出。正确选项要出得大家都没有异议也有一定难度。首先，确定正确选项：A：Teach an Abusive Writer’s Work?（要教授行为粗鲁的作者的作品吗？） 因为第1段，第2段作者都提出了这个问题，但后面也没有答案。说明这就是作者文章的中心：提出一个这样的困惑。这篇文章的关键词是“writer”，这个词一定会包含在正确答案中。其次，设计干扰选项：所有干扰项设计采用了同一个策略，就是从段首句找醒目词。选项B是第3段的开头，但Writer in Print and Person只是作者开设的一门课程的名称。选项C利用Syllabus一次将考生目光引向第1段，但第1段作者提出Syllabus（大纲）的问题，只是作为引言，引起大家想象，如果大纲里很多作品的作者都有问题，那么大纲岂不要重写了吗？就像叠叠高游戏一样，很多支撑木块都抽掉后，叠叠高的塔就倒掉了。选项D利用regret一词将考生目光引向最后一段，但这一段只是作者的感慨。英汉对照：1 When you are a writer who learns a beloved author has a dark side, you experience(v.) waves of disillusionment. When you teach that author’s work, you feel an additional stab of concern: What about my syllabus? As intellectual propertygoes, a great syllabus is a gold mine. Or perhaps a better metaphor would be a Jenga Game. Take away too many supporting pieces and the whole thing will topple.当你是一位作家，知道了某位受人爱戴的作家有黑暗的一面，你会经历一波幻灭的浪潮。当你讲授这位作家的作品时，你会感到额外的担忧：我的教学大纲怎么办？随着知识产权的发展，优秀的教学大纲就是金矿。也许更好的暗喻是一种叠叠高游戏。拿走太多的支撑物，整个塔就会倒塌。2 Do we continue to teach the work of people we now suspectof behaving unethically or abusively? News stories have suggested prominent writer Díaz may have acted in predatory ways. The Pulitzer Prize Board has launched an investigation of past Pulitzer winner Díaz regarding allegations that include forcibly kissing one author and verbally bullying another. As a reader, I’m devastated. As a teacher, I’ve got decisions to make.我们继续讲授那些人的作品，那些让我们现在怀疑行为不道德、粗暴的人的作品吗？新闻报道已经暗示著名作家迪亚兹可能有强暴式行为。普利策奖委员会展开了调查对曾经的普利策奖得主迪亚兹，调查关于某些指控，包括强吻一名作者和口头辱骂另一位作者的指控。作为一名读者，我非常震惊。作为一位教师，我必须做出决定。3 “Writers in Print and Person,” my class at American University,where I often adjunct, invites undergraates to alternate sustained analysis of a book with the opportunity to meet and question the author. Most of our craft learning is subsequently channeled through eight to 10 books assigned for annotation, a selection tailored to students indivially. Because of the particular scope of my responsibilities, and these modes of student learning, I have always emphasized the writer as a fully dimensioned being. What do I do when those dimensional flaws are revealed?“作品中的作者和真正的作者”是我在美国大学上的一门课，在那里我经常兼职，并邀请本科生对一本书进行交替持续的分析，让他们有机会去认识和质疑作者。然后，让学生读八到十本书并做注释，我们大部分写作技巧的学习是通过这八到十本书的引导进行，这些书形成的选集是针对学生个性化定制选择的。由于我的职责的特定范围，以及学生学习的这种模式，我一直强调作者是一个全方位的存在。当那些有瑕疵的维度被揭露时，我该做什么？4 Here’s what I can’t do: pretend that this is not happening. Much of the economy surrounding a contemporary writing career rests not just in what that author does on the page but what the person says at the microphone and in the classroom. I’ve never been a full-time academic. Yet I’ve served as a writer-in-residence four times. In other words, I cross paths with thousands of students, many of whom tell me about their aspirations of becoming writers.我知道我不能做什么：假装这一切都没有发生。围绕着当代写作生涯的许多经济效益不仅仅在于作者在书上写了什么，而且在于他在麦克风和教室里说的话。我从来不是全职的学术型学者。然而，我曾四次作为住校作家。换句话说，我和成千上万的学生不期而遇，他们中的许多人告诉我他们有想成为作家的志向。5 These are students who wait in line afterward, sometimes for hours, so that the author can sign their copy of the book we put on the syllabus. These are the students who nervously apply fora faraway workshop, and then hustle to cover the expenses, so that they can work with a celebrated writer. These are the students who trust in both that writer’s aesthetic expertise and best intentions.这些学生是有时排队等候几个小时，只为了让教学大纲上的某本书的作者能够签上名字。这些学生紧张地申请一个远在外地的工作坊，然后赶紧支付费用，以便能跟一位著名作家学习。这些学生既相信作家的美学知识，又相信他们的最佳意图。6 I look back with deep regretat times I’ve recommended someone as a mentor, editor or visiting writer, unaware of a history of abusive attitudes.我回头想想，深感遗憾的是，有时我推荐某人做导师、编辑或访问作家，并没有意识到他态度粗鲁的过去。

当年不知道肖秀荣是何方人物是，一直以为是个女老师，因为名字很秀气，后来看到庐山真面目后，才发现是个大爷。肖大爷可谓是独领考研政治风骚七八年余年，从2012年封神，到2020年走下神坛，是上千万考研人的考研政治精神依赖。曾经有句话：喝凯文的酒，消秀荣的愁。（何凯文是一位英语老师，和肖大爷比肩多年，19年跌落神坛。）肖大爷一开始不牛，但由于有着“前命题组组长”的头衔，名正言顺受到考研人的追捧，后来因为押到了考题，一举被奉为大神。其实押题这个东西，就和买彩票一样，中了牛，不中也就过去了。考研政治因为跟时政热点结合得比较紧密，所以是个人，只要研究过考研政治题，实际上都能押中题，没有太多技术含量，但是很多考研学生因为复习得不够努力，或者说学得不够好，那么就想有一个神丹妙药来解救一下，于是乎，押题就有了市场，因为这个是花最少的时间得最多分的一个补救措施。这个得分也是相对的，一般靠这种方式顶多也就是过线，达不到高分。肖大爷由于这种押题被追捧，于是一直热度不减，于是就很多人去听他的课，啊欧，挂了，因为肖大爷的课真心听不下去。一是照着课本讲，二是口音比较重。所以肖大爷推出的线上辅导班受到了冷遇，也就是大家用脚投票，放弃了肖大爷的课，只考前看看肖大爷的《终极预测四套卷》。所谓成也萧何败也萧何。肖大爷成也押题败也押题，2019考研押题已经很牵强，也就是材料差不多能有个梗概押中，但是题押不中。2020更是滑铁卢，完全没押中。所以，一代押题大师，从此走下神坛。即便如此，还是建议考前买买《终极预测四套卷》做做，为什么，多学点肯定有好处啊。可以不听肖大爷的课，可以不买肖大爷的书，但是可以看看肖大爷的四套卷，万一押中了呢。那么问题来了？考研政治听谁的课呢？我给出三个人的来，任选一即可。1，米鹏，2，徐涛，3，腿姐。从资历来讲，1大于2大于3.从网红程度来讲，3大于2大于1.从讲课好差来讲，1大于3大于2.从书质量来讲，1大于2大于3.从押题命中来讲，1大于2大于3.先说说腿姐吧，她是南京大学毕业的学生，年龄30左右，比较年轻，为什么会火起来呢，两个原因，一是上过非诚勿扰，靠电视给自己加了个外号腿姐，二是曾经在新东方讲过课。新东方虽然很多槽点，但实话说，新东方的博眼球的能力还是有的，比如俞敏洪动不动就抛出个争议的话题来，带波流量。那么很多考研学生不知道哪个辅导班好的情况下，就报了新东方，那么就听了腿姐的课，那么就带起来了腿姐，不管她讲得好不好，总有粉丝带节奏，那么就带起来了腿姐。但是个人认为腿姐比较不明智的是，她以为这些学生是冲着她的，于是从新东方跳槽出走。我敢断言，不出三年，泯然众人矣。她犯了大忌，不明白是平台捧红了她，而不是她自己牛叉。这就跟曹云金实际上是一样的。从新东方出走的老师还有朱伟，周思成，刘一男。刘一男已经没名气了。所以，给考研人将来工作后的一个建议，就是自己不要把自己想的太牛，平台很重要。其次徐涛，曾经名不见经传，后来浮云直上，实际上也是因为在新东方上过一段时间课后火起来的。徐涛有本小黄书，蹭当年小黄车的热度，加上当时在新东方，所以推出了这个书，卖得还不错，具体押题情况不甚了解。现在徐涛进入了沪江网校，具体能否一展当年在新东方的雄风，拭目以待吧。然后就是米鹏。米鹏的资历可以和当年的任汝芬相提并论。任汝芬，徐之明，石磊，李海洋，张俊芳，陈先奎，赵宇，这些都是当年的大咖，，现在就剩下米鹏、赵宇、徐之明了。徐之明讲课确实幽默，但是只局限在马原上面，所以由于这种局限性，导致他的名气起不来。赵宇原先是响当当的人物，现在只能在小机构代课了，没人知没人晓了。只有米鹏依然挺立。米鹏之所以挺立，是因为他是个全能型的人才。讲课幽默，诙谐，典故多，历史故事旁征博引。押题，比较准，在肖大爷滑铁卢时，米鹏押题依旧。也就是考前一定要背米鹏的“终极预测16题”，这个不是市面上出版的，是在辅导班上发的，狠招，也就是不上米鹏的课，压根就拿不到这个16题，毕竟一本书才几块钱，但一门课可以几百块钱甚至上千块钱。现在中小学的课外班都是一节课200多，而米鹏在天道考研网校的全程班，大概90多节课合起来才600多，足见考研课便宜至极，关键天道还配五六百图书。当然考研老师有很多，每个人都有自己拿手的刷子。我只说一句：名气大的不一定好。名气大可能是商业推广出来的。所以认准一个老师，坚定地跟着复习，就可以了，考研政治不难，就怕你三心二意，不知道看什么课看什么书而浪费了时间和精力。

考研英语中作文和阅读组成了全卷70%以上的分数，两者的重要性不言而喻。与阅读不同的是，作文更容易考前突击和“取巧”夺分。

宏观上一年比一年难几乎是一定的。考研是一场你和其他人竞争的考试，而不是类似于四六级的资格型考试。前者你要和他人刺刀见红，而后者你只要会做题达到要求就行了。宏观上看，考研报名人数节节攀升。有的人可能会说，从录取率来看balabalabala，这都是扯。如果一个人连续做了从18到21年的考研英语，就会很明显的发现英语的难度其实在缓慢提升，尤其是语法分值比重在不知不觉中增加。对于英语底子差的同学来说，只要死磕单词，语法稍微过得去，17 18 19年的英语拿个60还是不难得。20和21你试试？光背单词已经没用了，时代变了，大人。这就是在公共课上难度的增加。而放在专业课上，你也不看看不考数学的几个专硕都卷到什么程度了。我当年刚查考研资料的时候，北大法硕380分大概率能录取，这也就五六年，你看看今年，400分排名多少？呵呵……这还是法硕的题越出越难的情况下。视野再宽阔点，你查一查非京沪地区省内比较出名的综合类学校的新传、中文、翻译这些学硕和专硕今年和三年前分数线，你就会发现涨分的趋势是很明显的。所以，今年大家都佛了，有学上最重要。越来越多的本科211和985考研跪了的愿意去偏远B区上学，你搁五年之前的环境看看？只有在这两年经过二战甚至三战的人才能体会到考研和以前比卷了多少，因为他们在准备考研时获取的考研信息是四五年之前的，而一考完，发现并不是那么回事，和说好的根本就不一样。你看我，今年就生生从法律硕士（专硕）被卷到了法学硕士（学硕）…法律硕士已经卷到你无法预测学校了，除非你是能考410的大佬横着走，否则你很难挑一个和你实力相当并且稳定录取的学校。先不说你会不会发挥失误，每年都有一些学校突然就炸了，一下分数线涨个二三十，这谁受得了？你可以说这种状况是病态，但是无论如何，这就是未来的常态。无论考公开始考研，都会一年一比年难。再把视野放宽一点，国内大学生一年比一年多，但产业升级速度又放缓，导致社会压力集中，不难可能么？你能卷赢别人才能过得更好，世道就这样了。

我考的哈工大，没错，就是比较冷的东北那旮沓，虽然地方比较冷，但是挡不住学校好啊，当时我爸妈强烈反对我报成都和东北的学校，一个地震一个冷，但是我一咬牙就报了哈工大。有不少复习考研的学弟学妹们微信问我关于英语复习的一系列的问题，今天勤快给整理了下，希望能资源共享，帮到大家。PS：我考的英语一，考了80，学长文学水平有限，大家不要尴尬。词汇词汇复习的要点是方法、规划和坚持。首先，单词要有科学的记忆方法，好的记忆方法能起到事半功倍的效果。拿我用的《考研词汇闪过》来说，书里把考研所有的大纲词汇按照考频分类，就是在历年真题中出现的次数，重点清晰，背起来就很省时间。而且书里的联想记忆法、谐音记忆法等方法还是挺有趣的。其次是制定单词计划，你可以将你的单词书分为若干单元（不超过30个），早上一个小时内背一个单元，一本单词书20-30天内背一遍，然后循环着背。单词当天该完成的一定要完成，不要超时，背不完的就念完。把单词放在句子里记的记忆效果很好，我把800句分25个单元，一天一个单元，坚持下来，32天就把单词记完了一遍（句子没有背诵，只是熟读）。另外，到考研复习的中后期，单词的背诵就要区分出来重点和非重点了。因为复习时间还是有限的，非重点的单词出现的频率比较低，占的比重还比较大，花那么多时间背有点不划算。中后期我就只背了会高频出现的单词，抓重点。真题1.详解真题真题是我们复习考研的唯一资料，所以仔细研究真题是必须的（大家都懂）。基础比较差的我更要敲黑板了，研究真题是巩固英语基础的重要途径！结合下我用的《考研真相》来说说具体的复习方法。在研究真题之前可以先自测一下自己的英语水平。我用的《考研真相》书版，第一遍就做那个真题册，先摸清自己的优势和劣势分别在哪些题型上，因为和讲解的册子是分开的，用起来比较方便。我先用铅笔写，后面可以用橡皮擦掉再用。然后就要仔细研究真题了。《考研真相》有本逐句解析真题的册子，书里对真题文章的每一句都进行了详细讲解，包括重点词汇和语法结构，新版的这一块做成图解了，看起来就更清楚了。我们研究真题文章的详细程度可参考这本书，总结起来就是一个字：细。真题的研究要细到每一句，每一句的单词、语法什么的都要搞清楚。一遍研究下来，我们的英语基础会上升到一个新的level。《考研真相》还有本逐题解析真题的册子，这个册子我主要用来研究解题技巧。我们在研究真题的解题技巧时，不只是要仔细推敲下每一题的解题技巧，对每一道真题的各个选项的正误原因也要仔细分析，通过分析每道真题来揣摩命题人的命题思路。2.后期刷题除了详解真题外，我们在考研复习的后期是要集中刷题的。刷题的目的在于自我检测学习的成果，查漏补缺。所以刷题时要严格遵循考试时间（14:00—17:00），选择最贴近考试环境的地方（比如极其安静的教室）来进行自我测试，按照自己熟悉的顺序和方法做题，如遇特殊情况，可适当调整。每个版块所用时间尽量遵循平日复习的时间安排，如遇疑难问题，自己一时无法解答，切忌在此花费过多时间，应果断舍弃，直接切入下一题。大家最好用独立成册的真题资料进行模拟，我用的《真题汇编王》（38年真题）就是个真题汇编册，各年试题独立成册，所以这样的试题册模拟的时候比较方便。做完试题后，看着全文翻译，对照答案和解析，可进行查漏补缺。写作有人认为考研作文就是背背背，当然作文肯定是要背的，背作文也是重头戏，但其实作文也需要系统地复习，这样才能取得最好的复习效果。1.学习写作文写作文是一个循序渐进的过程，在开背之前，我们先学习下怎么写作文是很有必要的。比如我用的《写作160篇》提到的“词→句→段→篇”的写作方法，从写作的核心词汇到一个句子再到一个段落，最后到一整篇作文成型，这个过程是需要我们仔细研究的内容。拿写作文要用到的核心词汇来说下，考研英语的写作和考研阅读还不一样，就是不要求很专业很难的词汇，需要背一些各种类型的作文常用的核心单词。像《写作160篇》中的核心词汇也不多，我背起来完全没有什么压力，所以大家在在学习写作文时不要有畏难情绪。2.作文真题的利用真题作文除了有背诵的价值，重点是拿来研究，和自己的作文对比下有哪些差距，边学习边改进提升。向真题学习的过程就是“丑小鸭”变成“白天鹅”的蜕变，我用《写作160篇》中的“三步作文法”把我的作文从“经典模板范文”提升到“思路创新范文”再提高到第三等级的“语言创新范文”，过程很扎心但结果很圆满，提笔无话可说的尴尬终于一去不复返了。3.预测范文的背诵谁还没背过N篇的预测作文，我背诵的主力就是预测范文，基本上把《写作160篇》的40篇范文快背完了，据说命中率极高。虽然是抱着一丝丝的侥幸心理，但作文背得多总没有坏处，所以大家挑选一些重点话题的预测作文开背吧，这一点没别的招儿。话说我还翻了一遍书里90篇的热点话题作文，虽然没有背，但视野扩大了不少。所以同学们要多读多看多积累，这样遇到什么话题都不怵。在这里我特别提醒一下英语基础差的同学，考研英语的复习是有章法可循的，决定了考研，就想办法去克服这些困难，“差不多先生”的做派在考研复习中是不可取的。好了，先写到这里，大家加油！

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左图中的男人承受着来自生活、工作和家庭的巨大压力。压力就像三座山，压得他喘不过气来，脸上露出痛苦的表情。相比之下，右图中的女孩则表现出轻松的表情并为自己加油。显然，作者试图解释我们生活中的一个重要话题——压力！日常生活的负担是无法承受的。然而，我们可以通过采取行动来应对压力源。首先，我们可以学会克服完美主义。生活中一个巨大的压力来源是对每件事都要完美的渴望。如果是这样的话，试着放松一下我们的成就标准。这将有助于降低我们的焦虑水平。更重要的是，我们应该尽量避免与别人比较。如果我们一直试图成为一种我们不可能成为的样子，我们会感到压力或负担。不要根据别人的生活方式来判断自己。总之，生活充满了压力，但我们应该有效地处理它们。提醒自己，我们有自己独特的才能、技能、素质和良好的特点。让我们微笑着面对压力。（211人）