考研英语有什么题

1.单词量。记单词得用单词书，那种有解释，有例句并且例句是从考研英语真题里出的书。这种书会看的相对慢一点，所以第一次看必须把单词分等级，完全不会三颗星，有一些印象的两颗星。复习考研英语第二遍的时候要是会了就把星星去掉。为了确保考研英语复习时间可控性，所以建议你们现在开始看！！2、阅读题方法单词量上来了之后，考研英语阅读题还是会有你看不懂的单词。首先看题目，画出关键词，再超快速浏览一遍文章。最后开始做题，每一题在文中找对应段落，一般是按顺序来的。首先，考研英语阅读题一共分为细节题，段落大意题，举例论证证点题，文章主旨题，猜测句意或词意题。①细节题。这种题目一般是说：关于什么什么，下列哪一个是对的或是错的。回到原文中把题目的中心单词找出来，再在这里前后三四句把文章中对应选项的句子找出来，做比对，就OK了。②段落大意。考研英语阅读真题里面的段落大意不难的。也是在文中找出对应的地方，一般这一段的句首或上一段的句末的第一句话就差不多是这一段的大意。如果没有这种中心句的话，你看这一段它主要讲什么，这一段中间有没有总结性的句子，哪个选项最接近，就选哪个。③举例论证题。考研英语阅读题目就是这一个故事是说明了什么。首先也是文中找到对应的内容。再来就是往前或往后找，总会有一句话是它的中心，为了要说这个才讲例子的。这种题不可能在文中找不到它的中心句。一般是例子的前一句或后一句。④文章主旨。这一类会有文章说了什么，选文章题目等等。这首先把握整体考研英语阅读文章的基调，二把握每段主体叙述对象就差不多了，哪个对象说的最多，就是哪个。⑤猜句意和举例论证像是反过来，这种句子一般后面跟的是一个例子，把例子看个大概明白OK。猜词意的话一般在这一段的某个地方会有它的替换词。

2020考研英语今天下午结束，在考研英语考试结束后很多考生都在吐槽今年考研英语的难度太大，尤其是考研英语一的难度比较大，一些考生在考完了英语后已经决定要考研二战，一些考生考完英语后认为整个卷子自己就只会写作文而已，而英语完形填空、阅读理解、新型题、翻译题的难度都比较大，因此有部分考生认为2020考研英语一的难度为历年最高，比过去考研英语最难的年份还要难。那么2020考研英语一试题太难吗？考生：整个卷子就只会做英语作文。首先来分析考研英语一的完形填空来看，难度不是很大，至少完形填空的难度与过去十年的完形填空难度相比没那么大，考察的很全面，考生想要全部做对也很难，但是如果想做对一半难度不大。考虑到完形填空这部分题往往是考生最后才开始做，所以一些考生会因为时间紧张而慌忙做题导致错误率比较高，客观的讲完形填空难度和去年持平。其次分析考研一英语作文，考研英语一的小作文和大作文难度都不大，都是考生复习考研英语作文时候经常会面对到的话题，考生在考场上看到这些英语作文题目的时候，肯定不会那么的紧张，只需要把自己记住的短语词汇和句子正确运用就好。和2019考研英语一作文难度对比来看，2020考研英语一作文难度不大，题型属于常规题型。再次分析考研英语一阅读理解，在四篇阅读理解中前两篇的阅读理解难度比较大，后两篇的考研英语阅读理解难度比较小，如果考生一开始就做第一篇考研英语一阅读理解估计心理防线会崩溃，会影响考生的考研发挥，综合来看前两篇考研英语一阅读理解难度要比后面两篇考研英语一阅读理解难度高出30%左右，而2020考研英语阅读理解与2019考研英语阅读理解对比来看，今年考研英语一阅读理解难度要高一些，阅读理解比较差的同学在这部分失误比较多，想得高分不容易。最后分析考研英语一的翻译题和新型题，翻译题难度不大，会有一部分生僻单词比如文艺复兴的英语单词考生会觉得比较难，但是客观讲这个单词也属于考研常见的单词，考生不应该不认识这个单词。翻译题的长难句、词汇和往年相比难度有提高自己但是难度不大，考生只需要正常发挥就可以。而考研英语一的新型题今年考生觉得比较难，在各个选项之中徘徊，不知道选择哪一个，个人认为新型题的难度比去年考研英语一的新型题难度大，很多学生很容易在这部分题失分。综上所述，2020考研英语一整体难度并没有突破历年之最，也并不是最难的，具体来看考研英语一的完形填空、作文题、翻译题难度与往年一样，但是阅读理解和新型题给考生带来了难度，因此2020考研英语一试题难度与2019年考研英语一相比确实难度有所提高。

说到考研英语真题选哪一本？100%的人会给出这2个答案一个是《考研真相》，一个是黄皮书！那这2本真题书到底有哪些不一样呢？今天就带大家来揭秘一下，尤其是《考研真相》，现在真的好火，我看考英语一的考研党几乎都是人手一本！我们来看看《考研真相》和黄皮书都有哪里不同：首先，我们看下黄皮书的基础试卷版，我们就拿《考研真相》的基础加强版和它来对比一下哈：反正拿在手里都还挺厚的，我们打开来看下~黄皮书有试题册，解析册，嗯，还有……啊，这就没了……好吧！至少给个答题卡啊（尴尬！）再来看下考研真相哈，这里面有答题卡，好，你赢了!开个玩笑，认真来看一下哈这里面有试题册，解析册，嗯，重点来了，除了前面的说的，《考研真相》还有一本逐词逐句精讲册，这个我知道，也是考研真相的答案解析部分，大家应该也都听说过吧，这是它的一大亮点，等会儿带大家来详细看看，我们先来看看它们俩共同都有的东西吧！1、试题部分这个试题册，其实都差不多哈，不过考研真相在试卷最后加了一个答案速查表，很贴心，我们做完一套题想先对答案的话就可以直接看这里，超级方便。2、解析部分（1）翻译形式：然后就是解析册，黄皮书是一整段翻译一下，你想看某一句的意思，只能在旁边一句一句找，比如说，这一句，4，你想知道是什么意思，来，在这边数下，1,2,3,4，找到了，多少有点麻烦……那《考研真相》是有2种翻译形式，一种是全文翻译，在这里：还有就是这本精讲册里的逐句翻译了，同样的，我们找下第4句的意思，在逐句册里就很快找到了，很方便。（2）文章解析：除了翻译形式不一样，第二点，就是文章解析啦！a. 词汇注释黄皮书有词汇注释和难句分析，这个词汇注释标注了单词意思，我们看下考研真相，也有词汇注释，不过它多了一个这个，星星的符号，这是什么意思呢？这个在前言里面有讲，这个实心的星星代表的是高频词和中频词，空心的是中频词，半星的是简单词，这样我们在记单词的时候就有一个主次之分，知道先重点记哪些单词了，还挺实用的！b. 文章解析对于考研人来说，除了词汇注释，需要重点关注的就是文章解析了，黄皮书是这种，在每篇文章里挑几个长难句分析，有一个功能注释和结构切分，功能注释是讲这个句子在文章里的作用，都是一些比较专业的术语，还有结构切分更复杂了，这什么讲时间状语、伴随状语，还有句型什么的，我个人感觉可能语法知识比较扎实的小伙伴更适合，英语基础弱的话，估计看这个头都大了吧。来看看《考研真相》，它这个讲得很详细，是每个句子都有这种结构图解，不存在黄皮书那种限制你只能看个别句子解析的问题，你哪句不会就研究哪句。再一个就是它在句子主干的基础上，分这个一级修饰，二级修饰什么的，把结构梳理的比较清楚，你一看就能看懂。如果觉得这些语法相关的术语还是看不懂，哎，它这里加了一个语法课堂，你语法弱的话，可以看这里跟着学，还能补下语法基础，这点太加分了呀，真的很贴心！3、解题方法最后就是解题方法啦！我们来看黄皮书的解题方法，翻译下这个题干的意思，然后从题干定位到原文，发现这个空少的是什么，然后补上这一句，好，找到答案了。有一种从已知的正确答案反推回原文的感觉，你换一道题就好像没思路了。那看下《考研真相》，它有2种解题方法，一种是从题干出发，分了3步找答案，还有一种是从选项出发，如何反向印证，排除掉其他的干扰选项，也是分3步找到正确答案的。我个人感觉，《考研真相》的解题方法更通用，每道题都可以用这2种方法选答案，肯定更保险一点，对吧。那差不多就是这些了，说了很多啊，最后我是觉得《考研真相》的文章解析是真的很细，对一些基础弱的孩子，尤其是像我这种六级没过的人太有用了，可以说是雪中送炭了，基础不好还能跟着学，基础补好了感觉做题都更顺畅了，这感觉是真的爽~至于说，黄皮书呢，我感觉它更适合基础好的人，尤其是语法基础得扎实一点，基础不太好的小伙伴还是得用《考研真相》，更有安全感！

我四级勉强过线，基础不好，所以选择了很多人都在推荐的《考研真相》（英语一真题）和《考研圣经》（英语二真题）（都说是英语渣的福音）。因为我英语底子差，所以我先用了英语一《考研真相》，然后再用的《考研圣经》。我是2月底开学买的，拿到手一看，天哪，太厚了，翻开书，每套真题都有试题+真题文章解析+试题的解析，比别的真题多了一个解析册。我真的觉得淘到宝了。因为这本书，我爱上了阅读。我在写这篇文章的时候去专门看了一下今年的《考研真相》，以前是长难句图解，简单句子文字解析，今年升级了，每个句子都是图解，这对于英语渣来说更友好了。真的强烈推荐这两本书，虽然都说是适合基础不好的，但是我觉得真的有必要人手一本！推荐《考研真相》（《考研圣经》）理由：①今年是逐句图解，基础再差都能看懂句子的语法结构。想做对题，前提是读懂文章，而读懂文章的前提就是知道每一个句子的语法结构和单词的意思。《考研真相》对真题文章解析一句一句图解的，真的太详细了，一个一个句子分析的特别直观和透彻，帮你恶补语法，基础再差都能看懂。今年每个句子都是图解，看起来更清晰，也不累人！我用的时候虽然也是逐词逐句讲解，但还只是长难句有图解，简单句是文字，当时已经觉得太适合我了（其他真题都只需选了个别的长难句进行解析的）。没想到今年竟然有这么大的变化，如果之前也是图解，感觉自己英语再提个5分也没有问题！②重点单词都有标注，不用查字典，节省时间，还能帮你在真题里面记单词（其他书解析的单词没有这么多，基础差还是会有很多单词不认识）。③今年排除干扰项的方法很厉害。今年的考研真相在解题方面也有了很大的升级。在看懂文章的基础上，教我们从两个角度寻找答案。先从题干角度分析：教你通过找关键词定位到原文，对比分析，得出正确答案。然后再从选项角度分析：把每一个选项都带入原文，回文定位，对比分析，让你清楚地知道选项出自哪里，再联系原文和题干逐个排除选项，进一步印证正确答案到底是谁。我个人特别喜欢这个，因为基础越不好，越看谁都像正确答案，最终选错答案；最纠结的就是好不容易只剩两个备选项了，左思右想选了一个，最后还是做错了!!!去年考研真相在这方面已经做得很好了，今年又用“一个方法、两条路径、三个步骤”更清晰直观地呈现出来，方法性更强、更好套用，真的大爱了！所以，要是你四级没过，四级过了、六级没过或者低分飘过，那就用《考研真相》！ 英语二就用《考研圣经》

说到考研英语选复习资料这件事，估计没有人比我更曲折了，不光是黄皮书和《考研真相》我熟，市面上有点名气的英语真题书，我都逛了一圈……要不是当时“手头紧”，傻傻的我真准备各买一本回来看看！还好是因为到月底了，也没多少钱，再加上考研的资料也都不便宜，最后就只买了2本真题书：一本黄皮书，一本《考研真相》，不过在都翻了一遍之后，我坚定了选择了《考研真相》！至于为啥，我给你详细说说哈！看完你就知道了！先看这张表，这是我在对比过这2本书之后做的一个小总结，比较直观：看完这个表格，相信你已经明白了本人更pick哪一本了吧！虽然最开始不知道选哪本真题的时候，很容易跟风去买黄皮书，但是过来人真的要劝大家一句，不要跟风，不要跟风！你要知道黄皮书适不适合你呀，你就啥也不想的冲上去买！那到头来后悔的不还是你嘛！这里罗列下，我为啥不推荐黄皮书的理由：（1）文章解析不够详细真题其实都大同小异，只要是仿真排版的，那就ok了，毕竟每年考的就是这些题呀，没啥可挑的，除非是里面有印刷错误……所以说我们买真题买的是啥，其实主要买的就是它的解析和解题方法， 这一点，黄皮书可以说是给我上了一堂课！你看看：这里面的解析是这种一段一段讲的，你想找里面的一句话是啥意思，还得比对着旁边这一团汉字翻译一句一句的找，多少有点烦人哈。还有我知道很多人推荐黄皮书的语篇分析，说这一part讲得很好，是这本真题书的精华。但是我也看了，看了之后我更自闭了，因为我，买这本书之前，没人告诉我这“大哥”所谓的句子解析是只挑里面的几个句子讲，那剩下的呢？我不会的句子还有好多呢，就不讲了吗？？？就这？结束了？神啊！我英语基础不好啊，只讲这么几个长难句，我哪看得懂啊？而且黄皮书对于句子讲解也很“惜字如金”，只会告诉你这个句子在文章中是什么作用，比如过渡句、展示了情形突变、推进至第三重场景……对不起，我承认我菜，真的看不懂！出于我想做对题的这一基本诉求，我最需要的就是看懂句子结构并掌握，回到原文中不影响我看懂啊，毕竟看懂文章才能接着做题！而黄皮书给我了当头一棒，简略的文章解析和个别长难句讲解，让我第一步就跪了……（2）解题方法太晦涩不要看我用了“晦涩”这个词，黄皮书真的做到了（实事求是，绝没有夸大）！黄皮书的每个题用的解题方法都不一样，比如我们随便来看2道题：这道的考点是：上下文语义逻辑这道的考点是：上下文语义+介词用法……字我都认识，但是合在一起，为啥我就不会了？其实我分析过原因，黄皮书的解题思路大多都是从你掌握的语法知识出发的，如果你的语法很6，基础扎实的话，应该能看懂，绝对不会像我这样懵逼100%，但如果你和我一样基础比较弱（本人六级没过）的话，劝你早点选其他书吧，不要啥折腾时间。做人嘛，还是要认清自己，咱什么锅就配什么盖，不适合自己的资料还要坚持用,真的只是在浪费钱和精力！好，关于黄皮书，我最明显的感受主要是这2点，这2大“魔王”已经把我“劝返”了，别问，问就是，我第一本买的黄皮书在我入手一周以后就躺在了我的书柜里。（我累了……）其实还是有想吐槽的，不过是些小点就不拓展开来讲了，你们可以看表格哈！总的来说，基础弱一点的小伙伴，我劝你们慎重！黄皮书和你们真的不配！好嘛，那话都说到这里了，黄皮书不适合基础弱的人，那哪本适合？问得好！还记得我说我买了2本真题书吗？除了黄皮书，还有一本《考研真相》，说到它，感恩上天，让我这个英语渣在第一次盲买的时候就买到了这本（当然黄皮书也买了，但是对比之后，我果断投入了考研真相的环抱！）说下这本《考研真相》好用的点，听完你肯定会心动！（1）文章解析超级细上面说了，黄皮书就是因为解析不够细才被我压箱底了，《考研真相》最大的亮点就是里面的文章解析超级详细，每个句子都有解析，而且还是图示的分层讲解，你跟着解析看就能看懂。当然了，就算语法基础不好，看着这个一级注释，二级注释，把每个句子的主干、成分都讲得很清楚，你看的时候，就会发现，你的脑子是跟着这个解析一步一步走的，逐步理解句子并掌握，再回头去看文章意思，就会发现理解起来很通顺，也不会有障碍，这就是《考研真相》的神奇之处，原来讲得细，真的有用！效果是你自己完全能感受得到的！（2）翻译很贴心，逐句翻译+全文翻译和黄皮书只有段落翻译的形式不同，《考研真相》有2种翻译形式，逐句和全文翻译都有，你想详细分析句子的时候就看逐句的解析，想通读文章的就看全文的翻译，很方便，随你灵活安排！（3）解题方法多样这本真题有2种不同的解题方法，一种是从题干出发，分析题目，找到关键词，然后再定位的原位中，一般正确答案就在这周围；还有一种是从选项出发，纵向对比4个选项，排除掉明显错误的选项，再一步步pass掉干扰选项，剩下的就是正确选项~这2种方法是适合于所有的题目的，不用怕下道题就不会了，这种担忧只会在黄皮书里出现（唉……）（4）对基础没有要求没想到，现在选本考研的英语真题书都要看看自己的基础（我配吗？），黄皮书就是因为解析太少，解题思路太难，我才“抛弃”它的，因为它让我感觉到我基础不好真的是硬伤，很打击人！但是《考研真相》没有这个令人困扰的问题，因为它每个句子都讲，你哪句不懂就看哪句就好了，句子拆开了看，难句子也就变成了简单句，语法基础不好还能跟着学，真的很有用！再一个除了句子，重点的单词也有意思和用法的注释，看的时候不认识这个单词，也不用再查单词书或者百度了，多省事儿！就是因为《考研真相》好用，我才坚持用下去的，黄皮书对基础不太好的我来说，太虐了！我谨代表个人意见，我选《考研真相》！（提示一下：英一的用《考研真相》，英二的用《考研圣经》，别搞混了）如果你英语四级没过、六级没过、六级没上500分的话，我真心建议你选《考研真相》，去吧，用了你就会回来感谢我的！

在各种考研资料满天飞的时代只有刷真题才是不变的王道那真题到底应该怎么刷???下面小高就带你领略刷考研真题的正确打开方式！1.单词说到单词你可能会说，不就是把不会的生词查出来吗？这有什么好说的。错!!!这里面该说的还真不少。众所周知考研英语阅读占了半壁江山，所以要想成绩高，阅读刷题少不了。遇到不认识的词，第一反应就是查字典然后记到笔记本上，整个流程下来整个人似乎没啥变化，因为词汇记在本子上却没有记在脑子里，有点扎心，小高的建议是DON'T DO THAT!词汇最重要的是活学活用，所以遇到不认识的词查完字典后尽量用这个词造句，并且考研阅读容易考同意替换，顺道就把这个词的各种亲戚比如：同义词、近义词、形近词过一遍，俗话说知己知彼，百战不殆，对待考研单词就要有一种消灭敌人的感觉，并且是要连珠九族的那种，做到这些你就是考研单词的王。2.句法因为考研真题多选自外刊，句子结构比较复杂，理解句子可能比较困难。这时就要召唤语法神龙助你一臂之力，把文章中的句子进行翻译和结构解析，翻译和结构解析是相辅相成的两件事，解析做完后自然也就看懂文章了。那么问题来了，如果语法很差不会分析肿么办？可以去看一些长难句解析的免费课程，比如我们高教考试在线课堂的长难句解析，跟着做几遍，自己也就差不多会分析了。分析完翻译完还不算完，做完这些还要 分析句子之间的逻辑关系，即：第一句话是如何引出第二句话。做完这些，就相当于把考研真题吃透一半了。3.篇章做完上面两步的分析后，接下来就是篇章的分析，即每个段落之间的逻辑结构，这个时候可以做一个思维导图，有助于自己对文章更好的理解。4.问题做阅读理解当然是回归问题了，所以此时的你就要将问题回归到原文，即在哪分地方问的问题，考察的是什么能力，如果是同意替换就是词汇问题等等，将问题进行总结分析。一篇文章下来走完这四步可能有点耗时，但绝对收获满满，英语学习最忌讳的就是快，盲目的刷十套题，不如仔细刷好一套题，快快试一下吧！

2020年想要考研的同学都在全力备考，今天小编就给大家推荐几本考研必备的复习材料，助力大家的备考！很多同学都知道我们的考研真题很是重要，但是我们应该买哪些真题书呢？根据往年的买书情况，小编将考研英语辅导书的选择情况和推荐内容做了汇总，大概购买的比例是这样的。试卷真题书①张剑黄皮书 张剑黄皮书是按照题型分成几个大类，每种题型下又按年份排列，所以每个题型都是集中介绍的，这样有利有弊，利就是方便针对某个题型比较分析出题思路，看出近年的变化，弊则是没法进行模拟。每篇完形或者阅读都会有一个总述，很简练，选文不是什么都选的，每篇文章后面都会有一些文章结构和逻辑关系的分析，比较齐全的。而且会分类，批判性、颂扬型、建议型等等排版是非常不错的，但是内容太多了，可能对大家造成很大的阅读压力。②何凯文阅读理解 这本书上的长难句分析不错、写的通俗易懂，如果将长难句分析那本书认真做完，长难句至少知道将他怎么拆分；回过头再看一遍，就能用流畅的语言去解决长难句问题啦。（前提是单词不能有太多不认识的）而且他创立了著名的阅读“kk三步法”：即定位到段，定位到句，同义替换。就这三点能解决考研越多的大多数问题，再将长难句进行拆分，想不高分都困难。这本书没有简单地对考研真题长难句进行一一罗列，也没有对考研语法进行晦涩难懂的讲解，而是从语序入手，以考研英语真题为例句，全面清晰地梳理了英语句法体系，还着重讲解了常考的翻译考点，帮助考生清晰了解英语句法结构，同时在翻译上给考生以启发。全书采用双色印刷，观感更清新。③于慧真题100这本书也是比较好的，主要是他有句句图解。只要按照于慧的步骤走，每天研读真题文章，针对阅读理解的部分。然后要滚动研读，做到基本上烂熟于心。单词分册可以让你不用再去查单词。文章中已经把固定搭配什么的标出来了，还有每道题方当面做对的百分比。单词也很简单，到时候只用选择于慧真题100的词书就可以了，于慧单词书最大的特点就是它单词的排列顺序是按照真题文章的顺序排列的，所以你背的时候不自觉就联系到了自己看过真题，加深印象。④考研圣经《考研圣经》之所以能够得到多数人的认可，主要的原因在于它满足了基础薄弱考生的三大基本需求：词汇、语法、答题技巧。有了这三大块，英语想取得高分就是分分钟的事。尤其是选项表析部分，不仅指出四个选项的在文章当中的具体出处，而且概括性地总结出了这些选项的基本特征，并进一步明确告诉我们正确项为什么正确，错误项为什么错误。这本书最大的特点就是重视基础，主要体现在词汇和语法上面。书里面对于历年真题的文章，都是逐词逐句逐篇进行讲解，讲得很详细，不是一般的详细。这一特点，对于想恶补英语基础的同学来讲，着实是一本难得的好书。⑤考研真相这本书最大的特点就是重视基础，主要体现在词汇和语法上面。书里面对于历年真题的文章，都是逐词逐句逐篇进行讲解。而且里面全面系统的注释了大纲重点词，你不用再去查字典，仅仅依靠真题解析就能搞懂单词意思；对于一些难一点的句子，除了使用文字描述解析，还是用了逐层图表解析帮助你来理解，形式灵活多变，内容简洁明了，你一看就懂，无需再查语法书。历来同学们对它的评价是“适合基础薄弱者”，它对文章的知识点，包括一些比较基础的语法和词汇，都做了比较详细的讲解。历年真题，是考生探究考研命题规律和风格的窗口，尤其是最近十年的真题，有一定连续性，务必要吃透。建议大家买两套真题，因为在复习过程中，刷真题，至少需要3遍，甚至是更多遍的反复做题，只有这样我们才能掌握得比较熟练。将一套真题做“烂”以后，用新的那套真题做模拟卷，相信各位大家会有不一样的收获。

由于作者最近家里有些事情，没有更新，希望大家谅解！我前面写过一篇文章，是数学按照什么样的顺序答题才能考高分，其实英语亦然！我自己认为在考试过程中，第一重要的是能拿最多的分数，不要因为一些其他的因素而导致自己应该拿的分没有拿到手。大家应该知道，每年英语大作文或者小作文没写的很多很多，其实作文这个题目拉的差距不是很大，作文拉你六七分顶天了，可是有的同学作文没写完甚至没写，那性质就完全不一样了！没写或者没写完绝对超不过5分！这样差距就一下子拉开了，所以，我劝大家有舍有得，把应该得到的全部得到，自己不会的尽量得到就好了！我当时考研时的做题顺序(仅供参考)：第一，小作文。为什么说第一个先写作文呢，因为试卷刚发下来，又不让看别的题，我们可以先看到小作文，看看是什么样的题材，然后用这点时间从咱们平时准备的模板中搜索，做到心中有数;其次就是试卷刚刚发下来可能大家有点小紧张或者小激动什么的，可能一下子进不了状态，小作文比较短又是咱们平时背的模板，结合题目很快就能写完。这样自己会觉得完成一个题型，心里负担小一些，然后也慢慢进入答题状态了！第二，大作文。反正我认为，作文这个题目，最好是先写，因为咱们平时背的都是模板，很容易写完也容易字迹清晰。如果最后再写的话，时间不够，加上自己着急，肯定写的就不好看，还有自己写不完的情况就更加糟糕了！这样一来，无论自己作文写的好与不好，这个题目全是已经完成了！第三，阅读。阅读不论谁说，任何老师讲都是重中之重，大家平时多加练习，阅读理解每一种题型都要了解方法，争取做到又快又准！第四，新题型。新题型可以说是一个送分题了，一般不会太难，放在这个位置上可以帮助大家调整心态去做下面的题。新题型，也就是几种题型，这么多年了，也就考了那么几种题型，所以建议大家一定把这道题满分拿下！第五，翻译。翻译这道题分值很多，我不明白有的同学竟然会放弃这道题，试想一下，你自己判卷子，看到一个空白，肯定毫不犹豫就是一个0分，但是看到字迹清晰肯定也会看看，酌情给分的吧！所以，翻译题，大家一定要好好做，好好翻译，一般人只要翻译的语句通顺，大致意思明确，肯定是一半分以上了。第六，完型。为什么我把完型放在最后呢，因为作者方面考研的时候就根本没做这道题，写完翻译还有五分钟就要收卷子了，所以，我题都没看。直接涂了5个A，2.5分到手，不知道难易程度，因为实在是没时间了。完型这道题比较难而且分值不高，最后做的话，就算是没时间了，也可以有蒙的余地！今天，就跟大家谈谈英语的做题顺序，作者每天都会持续更新关于考研的方法，技巧以及自己的个人经验，欢迎大家关注！

题材标签:教育难度等级: ★★★☆☆出题思路: 模拟2017年考研阅读Text 1短文出处:www.washingtonpost.com/opinions, 2018/5/16Text 11 When you are a writer who learns a beloved author has a dark side, you experience waves of disillusionment. When you teach that author’s work, you feel an additional stab of concern: What about my syllabus? As intellectual property goes, a great syllabus is a gold mine. Or perhaps a better metaphor would be a Jenga Game. Take away too many supporting pieces and the whole thing will topple.2 Do we continue to teach the work of people we now suspect of behaving unethically or abusively? News stories have suggested prominent writer Díaz may have acted in predatory ways. The Pulitzer Prize Board has launched an investigation of past Pulitzer winner Díaz regarding allegations that include forcibly kissing one author and verbally bullying another. As a reader, I’m devastated. As a teacher, I’ve got decisions to make.3 “Writers in Print and Person,” my class at American University, where I often adjunct, invites undergraates to alternate sustained analysis of a book with the opportunity to meet and question the author. Most of our craft learning is subsequently channeled through eight to 10 books assigned for annotation, a selection tailored to students indivially. Because of the particular scope of my responsibilities, and these modes of student learning, I have always emphasized the writer as a fully dimensioned being. What do I do when those dimensional flaws are revealed?4 Here’s what I can’t do: pretend that this is not happening. Much of the economy surrounding a contemporary writing career rests not just in what that author does on the page but what the person says at the microphone and in the classroom. I’ve never been a full-time academic. Yet I’ve served as a writer-in-residence four times. In other words, I cross paths with thousands of students, many of whom tell me about theiraspirations of becoming writers.5 These are students who wait in line afterward, sometimes for hours, so that the author can sign their copy of the book we put on the syllabus. These are the students who nervously apply for a faraway workshop, and then hustle to cover the expenses, so that they can work with a celebrated writer. These are the students who trust in both that writer’s aesthetic expertise and best intentions.6 I look back with deep regret at times I’ve recommended someone as a mentor, editor or visiting writer, unaware of a history of abusive attitudes.1. The well-known writer Díaz is mentioned to _____.A. stress he is a Pulitzer winnerB. reveal he fought an authorC. illustrate some writers have unethical behaviorsD. explain why I moved his works out of my syllabus.2. Which of the following is “my teaching method”?A. I ask my students to meet the writer to analyze his book.B. I want my students to understand the writer from different dimensions.C. Students are required to read eight to 10 books to find indivial taste.D. One of my responsibilities is to help students find the writer’s flaws.3. The word “aspiration” (Para. 4) is closest in meaning to _____.A. hateB. cheatingC. sadnessD. ambition4. What kind of students is mentioned here?A. The students who are eager to get the writer’s signature whose book on the syllabus.B. The students who want to join in a workshop.C. The students who have the same aesthetic expertise as the writer.D. The students who can publish an expensive book.5. Which of the following would be the best title for the text?A. Teach an Abusive Writer’s Work?B. Writer in Print and PersonC. How to Prepare a SyllabusD. My Regret答案：CBDAA出题思路：【1】The well-known writer Díaz is mentioned to .A. stress he is a Pulitzer winnerB. reveal he fought an authorC. illustrate some writers have unethical behaviorsD. explain why I moved his works out of my syllabus.这里想出一道 “论证型推理题”，也就是“论据A是为了说明论点B”这样的题目。该题的论据是由题干“the well-known writer Díaz”指向文中所述“Diaz是一个行为有问题的人”，论点则是四个选项。首先，确定正确选项：C：illustrate some writers have unethical behaviors（举例说明某些作家有不道德行为）。原文第2段开头说Do we continue to teach the work of people we now suspect of behaving unethically or abusively?（那些让我们现在怀疑行为粗暴、不道德的作家，我们是否继续教授他们的作品呢？）第2句话，作者并没有急于回答这个问题，而是举例什么人是那些不道德的作家。就提到News stories have suggested prominent writer Díaz may have acted in predatory ways.（新闻报道已经暗示著名作家迪亚兹可能有强暴式行为。）所以，Diaz就是前文提到的那些unethically or abusively中的一员。作者提到Diaz就是想举例说明的确有作家行为不道德，而不是作者自己的臆测。其次，设计干扰选项：选项A利用原文中Pulitzer winner一词，让那些没读懂文章，想蒙对答案的人上当。选项B的fought an author是对原文中bullying another的近义转写，让那些迷信“同义转述”的人上当。选项D利用第1段的syllabus迷惑考生。【2】Which of the following is “my teaching method”?A. I ask my students to meet the writer to analyze his book.B. I want my students to understand the writer from different dimensions.C. Students are required to read eight to 10 books to find indivial taste.D. One of my responsibilities is to help students find the writer’s flaws.这里想考第3段。发现第3段教学方法讲的很详细，就出一道多细节题，即每个选项对应一个细节，但错误选项在细节描述上不准确。首先，确定正确选项： B: I want my students to understand the writer from different dimensions.（我想让我的学生从不同角度理解作者）对应于原文I have always emphasized the writer as a fully dimensioned being.（我一直强调作者是一个全方位的存在）。出题技巧是paraphrase（同义转述）。其次，设计干扰选项：选项A利用meet来迷惑考生。在选项A中，因为没有上下文语境，所以meet the writer就是真正和writer“面对面”的见面。而原文中invites undergraates to alternate sustained analysis of a book with the opportunityto meet and question the author. （邀请本科生对一本书进行交替持续的分析，让他们有机会去认识和质疑作者）。原文中meet是学生和作者在“书中”见面，学生通过分析作品，了解作者。这种迷惑选项叫“去语境化”，也就是说原文中的词一定是“带语境”的词义，而选项中的词是“去语境”的词义，这两个词义不一样。选项C的设计是考虑到原文中与C对应的是一个难句，考察学生是否真的读懂了这个句子。读懂了，就不会选C。没读懂，因为数字10很醒目，就很可能选C。原文Most of our craft learningissubsequently channeledthrough eight to 10 books assigned for annotation, a selectiontailored to students indivially. 这句话的主要部分是Most of our craft learning is channeled (我们大部分写作技巧的学习被引导)。后面是through…books…, selection…（通过书和选集被引导）。什么样的书和选集呢？由被动的assigned, tailored修饰（被布置作业要求写注释的书引导，被针对学生个性化定制的选集引导）整个句子的翻译是：然后，让学生读八到十本书并做注释。我们大部分写作技巧的学习是通过这八到十本书的引导进行，这些书构成的选集是针对学生个性化定制选择的。选项D是用flaws做干扰，迷惑考生。【3】The word “aspiration” (Para. 4) is closest in meaning to _____.A. hate B. cheating C. sadness D. ambition这里出一道猜词题。对于出题老师来说，出这样的题比较轻松。词的意义一般要从上下文猜。这道题aspiration虽然出现在第4段，但它的意义要从第5段对那些学生的描写得出，知道学生们多么渴望成为作家，才能猜出ambition（雄心）这个含义。干扰项在这里没有太多设计。【4】What kind of students are mentioned here?A. The students who are eager to get the writer’s signature whose book on the syllabus.B. The students who want to join in a workshop.C. The students who have the same aesthetic expertise as the writer.D. The students who can publish an expensive book.这里又是一道多细节题，因为第5段提到学生们的多种经历。首先，确定正确选项：A: The students who are eager to get the writer’ssignature whose book on the syllabus.（学生渴望获得那些大纲上列出的书的作者的签名）因为原文：These are students who wait in line afterward, sometimes for hours, so that the author can sign their copy of the bookwe put on the syllabus. （这些学生是有时排队等候几个小时，只为了让教学大纲上的某本书的作者能够在书上签名。）其次，设计干扰选项：选项B用workshop迷惑考生，原文的重点不是学生参加workshop，而是“想和作者一起”参与workshop。选项C用aesthetic expertise迷惑，但意思和原文无关。选项D用expensive和expenses词形相似迷惑，意思和原文也无关。【5】Which of the following would be the best title for the text?A. Teach an Abusive Writer’s Work?B. Writer in Print and PersonC. How to Prepare a SyllabusD. My Regret这里想出一道主旨题。这种题比较难出，主要是错误选项要有迷惑性，但又要与正确答案有区别，还要反映出读者一些错误的主旨总结习惯，所以比较难出。正确选项要出得大家都没有异议也有一定难度。首先，确定正确选项：A：Teach an Abusive Writer’s Work?（要教授行为粗鲁的作者的作品吗？） 因为第1段，第2段作者都提出了这个问题，但后面也没有答案。说明这就是作者文章的中心：提出一个这样的困惑。这篇文章的关键词是“writer”，这个词一定会包含在正确答案中。其次，设计干扰选项：所有干扰项设计采用了同一个策略，就是从段首句找醒目词。选项B是第3段的开头，但Writer in Print and Person只是作者开设的一门课程的名称。选项C利用Syllabus一次将考生目光引向第1段，但第1段作者提出Syllabus（大纲）的问题，只是作为引言，引起大家想象，如果大纲里很多作品的作者都有问题，那么大纲岂不要重写了吗？就像叠叠高游戏一样，很多支撑木块都抽掉后，叠叠高的塔就倒掉了。选项D利用regret一词将考生目光引向最后一段，但这一段只是作者的感慨。英汉对照：1 When you are a writer who learns a beloved author has a dark side, you experience(v.) waves of disillusionment. When you teach that author’s work, you feel an additional stab of concern: What about my syllabus? As intellectual propertygoes, a great syllabus is a gold mine. Or perhaps a better metaphor would be a Jenga Game. Take away too many supporting pieces and the whole thing will topple.当你是一位作家，知道了某位受人爱戴的作家有黑暗的一面，你会经历一波幻灭的浪潮。当你讲授这位作家的作品时，你会感到额外的担忧：我的教学大纲怎么办？随着知识产权的发展，优秀的教学大纲就是金矿。也许更好的暗喻是一种叠叠高游戏。拿走太多的支撑物，整个塔就会倒塌。2 Do we continue to teach the work of people we now suspectof behaving unethically or abusively? News stories have suggested prominent writer Díaz may have acted in predatory ways. The Pulitzer Prize Board has launched an investigation of past Pulitzer winner Díaz regarding allegations that include forcibly kissing one author and verbally bullying another. As a reader, I’m devastated. As a teacher, I’ve got decisions to make.我们继续讲授那些人的作品，那些让我们现在怀疑行为不道德、粗暴的人的作品吗？新闻报道已经暗示著名作家迪亚兹可能有强暴式行为。普利策奖委员会展开了调查对曾经的普利策奖得主迪亚兹，调查关于某些指控，包括强吻一名作者和口头辱骂另一位作者的指控。作为一名读者，我非常震惊。作为一位教师，我必须做出决定。3 “Writers in Print and Person,” my class at American University,where I often adjunct, invites undergraates to alternate sustained analysis of a book with the opportunity to meet and question the author. Most of our craft learning is subsequently channeled through eight to 10 books assigned for annotation, a selection tailored to students indivially. Because of the particular scope of my responsibilities, and these modes of student learning, I have always emphasized the writer as a fully dimensioned being. What do I do when those dimensional flaws are revealed?“作品中的作者和真正的作者”是我在美国大学上的一门课，在那里我经常兼职，并邀请本科生对一本书进行交替持续的分析，让他们有机会去认识和质疑作者。然后，让学生读八到十本书并做注释，我们大部分写作技巧的学习是通过这八到十本书的引导进行，这些书形成的选集是针对学生个性化定制选择的。由于我的职责的特定范围，以及学生学习的这种模式，我一直强调作者是一个全方位的存在。当那些有瑕疵的维度被揭露时，我该做什么？4 Here’s what I can’t do: pretend that this is not happening. Much of the economy surrounding a contemporary writing career rests not just in what that author does on the page but what the person says at the microphone and in the classroom. I’ve never been a full-time academic. Yet I’ve served as a writer-in-residence four times. In other words, I cross paths with thousands of students, many of whom tell me about their aspirations of becoming writers.我知道我不能做什么：假装这一切都没有发生。围绕着当代写作生涯的许多经济效益不仅仅在于作者在书上写了什么，而且在于他在麦克风和教室里说的话。我从来不是全职的学术型学者。然而，我曾四次作为住校作家。换句话说，我和成千上万的学生不期而遇，他们中的许多人告诉我他们有想成为作家的志向。5 These are students who wait in line afterward, sometimes for hours, so that the author can sign their copy of the book we put on the syllabus. These are the students who nervously apply fora faraway workshop, and then hustle to cover the expenses, so that they can work with a celebrated writer. These are the students who trust in both that writer’s aesthetic expertise and best intentions.这些学生是有时排队等候几个小时，只为了让教学大纲上的某本书的作者能够签上名字。这些学生紧张地申请一个远在外地的工作坊，然后赶紧支付费用，以便能跟一位著名作家学习。这些学生既相信作家的美学知识，又相信他们的最佳意图。6 I look back with deep regretat times I’ve recommended someone as a mentor, editor or visiting writer, unaware of a history of abusive attitudes.我回头想想，深感遗憾的是，有时我推荐某人做导师、编辑或访问作家，并没有意识到他态度粗鲁的过去。