考研英语有啥题

问题：考研英语真题谁的好用？考研真相or黄皮书？这题我觉得我还挺适合的，因为我是二战。第一次用的张剑的黄皮书，第二次用的《考研真相》。以前觉得二战丢人，现在觉得没啥，因为我考上了哈哈哈。其实二战压力挺大的。因为我身边真的没有那种考研失败的，要么直接就考上了，要么早早就找好了工作，想哭都找不到人。考研失利后，我也尝试过找工作，但像我这种二本院校、专业一般、性格内向的，确实很难在高校云集的西安找到合适的工作。别人一听，本科生？给你3000算高的。之后我干了1个多月教小学生语文的工作。工作地方远，一月只能拿2000多，我还招架不了那些小孩，一个比一个皮。没办法，及时止损，递了辞呈，教完小孩的最后一批课程，我就正式开始我的二战之路了，想通过提升学历来提升工资待遇。————————————开启二战———————————首先当然是选资料了，你问考研英语真题谁的好用？就只说说你关注的英语。单词书我沿用了之前的，但是真题被我画得乱七八糟的，所以只能重买一本了。原先用的是张剑黄皮书，其实整体问题也不大，但我想换本新的，重新开始，就也是在知乎上看人推荐了《考研真相》，所以就买了。下面我从我印象比较深刻的几个方面，给你对比一下这两本真题书，只是我的个人使用感受啊，不喜勿喷。1、考研英语真题谁的好用？——从解析的详细程度上个人观点，在答案的详细程度上，《考研真相》更胜一筹。像我之前用黄皮书时，它里面的句子就是挑着讲的，讲的也确实都是难理解的句子。但是有些黄皮书认为简单的句子，对我这种基础差的，还是有一定挑战性的。但是《考研真相》对英语渣就比较友好了，它是每个句子都有解析，长难句还有图解，重点单词也单独注释。我觉得更适合基础弱的考研党，那些英语特别好的同学，可能会觉得有点儿鸡肋。p.s.黄皮书大学毕业寄书那次就丢了，占地方，也破了没法再用了。所以现在没有照片，大家谅解一下哈。2、考研英语真题谁的好用？——从文章结构的整体把控上这点黄皮书做得更好。黄皮书比较看重阅读的整体理解，它不会像《考研真相》那样，给你一句句分析句子结构，而更重视文章结构解题思路。看了黄皮书的解析，你能很好地把控句子之间的联系和上下文结构关系。简单来说，就是你在基本理解文意的基础上，黄皮书会教你做题套路。你要是英语基础比较好，可以考虑黄皮书。英语渣就算了，因为你连文章啥意思都没看懂，做题套路摆在你面前你也不会用。3、考研英语真题谁的好用？——从作文范文和后续练习来看我觉得《考研真相》和黄皮书各有千秋。平时练真题，对我来说，最难的一是阅读，二就是作文了。所以我比较关注作文。从给的范文来看，《考研真相》更有亮点，因为它会给2篇范文，一个是比较简单的经典模板，另一个是升级了单词、句式表达的创新范文。方便后期复习时拔高用。再从后续练习看，《黄皮书》后面有自己布置练习，还是参考真题风格来的，有一定的押题可能，你要是复习时间比较多，可以试着练练。→关于考研英语真题谁的好用？，总结一下：《考研真相》更适合基础弱的考研党用。啥叫基础弱，比如你四六级低分过/考了好几次才过、拿到一篇阅读，一半以上的内容都看不懂……《黄皮书》更适合基础比较好的。就是基本能看懂文章，做题时长难句不是阻碍，能看懂文章但就是做不对题，这样的话，你就很适合黄皮书了。上面的分析可能不是很全面，但都是我的亲身感受。你也可以借学长学姐的黄皮书和《考研真相》，自己比较比较。选到适合自己的资料，也有事半功倍的效果哦。————————————回忆结束———————————其实研究生工资可能比本科生也高不了很多，但是二战带给我的，不仅是一个研究生学历，更是重新再来的勇气、不断反思总结自己的自省能力。最关键是，弥补了我高考以及一战时的遗憾。人生很长，希望你有不断追求自己所要的勇气和坚持，老学姐祝你考研成功，离自己想要的生活越来越近，加油！

英语一的真题书有很多，我复习买书时，身边很多人推荐《考研真相》和黄皮书给我，为了今早复习，所以我就花费了几天时间，集中精力琢磨这两本书的区别和联系。我把自己找到的一些资料整理出来，希望可以帮助到更多和我一样，面临资料选择难题的人。一、外在因素对比1.书籍封皮：考研真相的封皮设计师黄白红三色，红色所占比例较大，三色搭配的还算可以，个人挺喜欢的；黄皮书之所以叫黄皮书，是因为全书通体黄色，这两本书在茫茫书海之中，算是比较容易辨别出来的。2.分册装订：两本书都是分册装订得，采用的均是双色印刷，这种设计相对来说是比较好的。有利于零取零看，便于随身携带，而且次重点相对突出，能够很快找到想要复习的重点知识，节约不少复习时间。3.书籍价格：这个是我在天猫上搜索的啦！《考研真相》的价格是40多元，黄皮书的价格在67元钱左右。二、书籍定位我是基础不怎么好的，单词语法差的不行，我感觉自己已经快无药可救了。所以就想找一本解析详细的书，当我看到真相中写的是基础薄弱者专用，我就想着是不是这本书更适合我，又因给我推荐黄皮书的人很多，所以我还是仔细研究了黄皮书。我发现黄皮书主要是讲解命题思路的，会稍微偏向于基础较好的人，拿到题目，对着解析看了一篇文章，仍旧没有多大感觉，基本上都不太会（估计是我基础太差了）。我害怕选择这本书我可能会比较吃亏，到头来复习效果会不理想，这也是我最后没买这本书的最大的原因了。三、内在精华对比我还会继续从两本书的内容具体来说，当然如果你不想了解，那就算了。1.基础知识《考研真相》的基础知识解析很详细，从词汇注释和语法解析详系解析。词汇注释的详细度可以媲美字典注释，字典中注释单词也就从音标、词性、词义、近反义词、相关词组和例句来讲的，书中的注释也详细到了如此，我学习遇到生单词，基本上没太查字典。语法知识把文章每句话的语法都进行详解，简单句是用简洁的语言来讲的，分析的还算透彻；长难句的解析是个图解，感觉会比较直观和清晰。黄皮书中对于基础知识也用的是词汇注释和语法解析，书中对于单词注释了音标、词性、词义，句子解析是把文章的长难句拿出来讲了，基本上和大多数书一样。我想这应该是归结于这本书的适用人群不同，主要是比较适合基础较好的人。我去知乎上找资料时，发现很多人似乎和我存在的好多问题是一样的，他们也存在对黄皮书文章看不懂，做题做不对的情况，估计是和我一样，基础不好吧！2.答案解析再就是两本书的答案解析啦！真相中的答案解析挺详细的，分了四个版块来讲，有选项表析、答案考点、定位分析和干扰项分析。选项表析可以帮助我们整体把握各个选项，有出处、特征和具体的翻译；在答案考点的帮助下，可以快速掌握命题方向和命题规律；定位分析主要是对正确选项回文定位，可以学会“回文法”做题；干扰项分析是用“排除法”进行做题，很不错的哦！黄皮书的答案解析同样给的也是表析、快速解题、正确项设置和干扰项设置，选项表析没有选项的出处和特征分析；其它的几个点也比较简单了。（原谅宝宝写的有点累，就不一一写了，大家自己看图哇~~）3.书籍的赠品资料还是说一下我的购物体验吧！我买书的时候是比较喜欢店家送小礼物的，尤其是比较实用的东西。《考研真相》中送了很多的电子资料，包含了词汇、语法、翻译点拨的PDF资料，还有“零元课”的免费视频赠送，有词汇、语法和技巧点拨等很多资料，可以下载到手机上，随时进行学习。黄皮书中送的资料有词汇背诵宝典和8年真题资料，都是文本资料，电子资料也有很多的啦！也还不错的，只是不是很适合像我这种基础不好的人学习。

我四级勉强过线，基础不好，所以选择了很多人都在推荐的《考研真相》（英语一真题）和《考研圣经》（英语二真题）（都说是英语渣的福音）。因为我英语底子差，所以我先用了英语一《考研真相》，然后再用的《考研圣经》。我是2月底开学买的，拿到手一看，天哪，太厚了，翻开书，每套真题都有试题+真题文章解析+试题的解析，比别的真题多了一个解析册。我真的觉得淘到宝了。因为这本书，我爱上了阅读。我在写这篇文章的时候去专门看了一下今年的《考研真相》，以前是长难句图解，简单句子文字解析，今年升级了，每个句子都是图解，这对于英语渣来说更友好了。真的强烈推荐这两本书，虽然都说是适合基础不好的，但是我觉得真的有必要人手一本！推荐《考研真相》（《考研圣经》）理由：①今年是逐句图解，基础再差都能看懂句子的语法结构。想做对题，前提是读懂文章，而读懂文章的前提就是知道每一个句子的语法结构和单词的意思。《考研真相》对真题文章解析一句一句图解的，真的太详细了，一个一个句子分析的特别直观和透彻，帮你恶补语法，基础再差都能看懂。今年每个句子都是图解，看起来更清晰，也不累人！我用的时候虽然也是逐词逐句讲解，但还只是长难句有图解，简单句是文字，当时已经觉得太适合我了（其他真题都只需选了个别的长难句进行解析的）。没想到今年竟然有这么大的变化，如果之前也是图解，感觉自己英语再提个5分也没有问题！②重点单词都有标注，不用查字典，节省时间，还能帮你在真题里面记单词（其他书解析的单词没有这么多，基础差还是会有很多单词不认识）。③今年排除干扰项的方法很厉害。今年的考研真相在解题方面也有了很大的升级。在看懂文章的基础上，教我们从两个角度寻找答案。先从题干角度分析：教你通过找关键词定位到原文，对比分析，得出正确答案。然后再从选项角度分析：把每一个选项都带入原文，回文定位，对比分析，让你清楚地知道选项出自哪里，再联系原文和题干逐个排除选项，进一步印证正确答案到底是谁。我个人特别喜欢这个，因为基础越不好，越看谁都像正确答案，最终选错答案；最纠结的就是好不容易只剩两个备选项了，左思右想选了一个，最后还是做错了!!!去年考研真相在这方面已经做得很好了，今年又用“一个方法、两条路径、三个步骤”更清晰直观地呈现出来，方法性更强、更好套用，真的大爱了！所以，要是你四级没过，四级过了、六级没过或者低分飘过，那就用《考研真相》！ 英语二就用《考研圣经》

题材标签:教育难度等级: ★★★☆☆出题思路: 模拟2017年考研阅读Text 1短文出处:www.washingtonpost.com/opinions, 2018/5/16Text 11 When you are a writer who learns a beloved author has a dark side, you experience waves of disillusionment. When you teach that author’s work, you feel an additional stab of concern: What about my syllabus? As intellectual property goes, a great syllabus is a gold mine. Or perhaps a better metaphor would be a Jenga Game. Take away too many supporting pieces and the whole thing will topple.2 Do we continue to teach the work of people we now suspect of behaving unethically or abusively? News stories have suggested prominent writer Díaz may have acted in predatory ways. The Pulitzer Prize Board has launched an investigation of past Pulitzer winner Díaz regarding allegations that include forcibly kissing one author and verbally bullying another. As a reader, I’m devastated. As a teacher, I’ve got decisions to make.3 “Writers in Print and Person,” my class at American University, where I often adjunct, invites undergraates to alternate sustained analysis of a book with the opportunity to meet and question the author. Most of our craft learning is subsequently channeled through eight to 10 books assigned for annotation, a selection tailored to students indivially. Because of the particular scope of my responsibilities, and these modes of student learning, I have always emphasized the writer as a fully dimensioned being. What do I do when those dimensional flaws are revealed?4 Here’s what I can’t do: pretend that this is not happening. Much of the economy surrounding a contemporary writing career rests not just in what that author does on the page but what the person says at the microphone and in the classroom. I’ve never been a full-time academic. Yet I’ve served as a writer-in-residence four times. In other words, I cross paths with thousands of students, many of whom tell me about theiraspirations of becoming writers.5 These are students who wait in line afterward, sometimes for hours, so that the author can sign their copy of the book we put on the syllabus. These are the students who nervously apply for a faraway workshop, and then hustle to cover the expenses, so that they can work with a celebrated writer. These are the students who trust in both that writer’s aesthetic expertise and best intentions.6 I look back with deep regret at times I’ve recommended someone as a mentor, editor or visiting writer, unaware of a history of abusive attitudes.1. The well-known writer Díaz is mentioned to _____.A. stress he is a Pulitzer winnerB. reveal he fought an authorC. illustrate some writers have unethical behaviorsD. explain why I moved his works out of my syllabus.2. Which of the following is “my teaching method”?A. I ask my students to meet the writer to analyze his book.B. I want my students to understand the writer from different dimensions.C. Students are required to read eight to 10 books to find indivial taste.D. One of my responsibilities is to help students find the writer’s flaws.3. The word “aspiration” (Para. 4) is closest in meaning to _____.A. hateB. cheatingC. sadnessD. ambition4. What kind of students is mentioned here?A. The students who are eager to get the writer’s signature whose book on the syllabus.B. The students who want to join in a workshop.C. The students who have the same aesthetic expertise as the writer.D. The students who can publish an expensive book.5. Which of the following would be the best title for the text?A. Teach an Abusive Writer’s Work?B. Writer in Print and PersonC. How to Prepare a SyllabusD. My Regret答案：CBDAA出题思路：【1】The well-known writer Díaz is mentioned to .A. stress he is a Pulitzer winnerB. reveal he fought an authorC. illustrate some writers have unethical behaviorsD. explain why I moved his works out of my syllabus.这里想出一道 “论证型推理题”，也就是“论据A是为了说明论点B”这样的题目。该题的论据是由题干“the well-known writer Díaz”指向文中所述“Diaz是一个行为有问题的人”，论点则是四个选项。首先，确定正确选项：C：illustrate some writers have unethical behaviors（举例说明某些作家有不道德行为）。原文第2段开头说Do we continue to teach the work of people we now suspect of behaving unethically or abusively?（那些让我们现在怀疑行为粗暴、不道德的作家，我们是否继续教授他们的作品呢？）第2句话，作者并没有急于回答这个问题，而是举例什么人是那些不道德的作家。就提到News stories have suggested prominent writer Díaz may have acted in predatory ways.（新闻报道已经暗示著名作家迪亚兹可能有强暴式行为。）所以，Diaz就是前文提到的那些unethically or abusively中的一员。作者提到Diaz就是想举例说明的确有作家行为不道德，而不是作者自己的臆测。其次，设计干扰选项：选项A利用原文中Pulitzer winner一词，让那些没读懂文章，想蒙对答案的人上当。选项B的fought an author是对原文中bullying another的近义转写，让那些迷信“同义转述”的人上当。选项D利用第1段的syllabus迷惑考生。【2】Which of the following is “my teaching method”?A. I ask my students to meet the writer to analyze his book.B. I want my students to understand the writer from different dimensions.C. Students are required to read eight to 10 books to find indivial taste.D. One of my responsibilities is to help students find the writer’s flaws.这里想考第3段。发现第3段教学方法讲的很详细，就出一道多细节题，即每个选项对应一个细节，但错误选项在细节描述上不准确。首先，确定正确选项： B: I want my students to understand the writer from different dimensions.（我想让我的学生从不同角度理解作者）对应于原文I have always emphasized the writer as a fully dimensioned being.（我一直强调作者是一个全方位的存在）。出题技巧是paraphrase（同义转述）。其次，设计干扰选项：选项A利用meet来迷惑考生。在选项A中，因为没有上下文语境，所以meet the writer就是真正和writer“面对面”的见面。而原文中invites undergraates to alternate sustained analysis of a book with the opportunityto meet and question the author. （邀请本科生对一本书进行交替持续的分析，让他们有机会去认识和质疑作者）。原文中meet是学生和作者在“书中”见面，学生通过分析作品，了解作者。这种迷惑选项叫“去语境化”，也就是说原文中的词一定是“带语境”的词义，而选项中的词是“去语境”的词义，这两个词义不一样。选项C的设计是考虑到原文中与C对应的是一个难句，考察学生是否真的读懂了这个句子。读懂了，就不会选C。没读懂，因为数字10很醒目，就很可能选C。原文Most of our craft learningissubsequently channeledthrough eight to 10 books assigned for annotation, a selectiontailored to students indivially. 这句话的主要部分是Most of our craft learning is channeled (我们大部分写作技巧的学习被引导)。后面是through…books…, selection…（通过书和选集被引导）。什么样的书和选集呢？由被动的assigned, tailored修饰（被布置作业要求写注释的书引导，被针对学生个性化定制的选集引导）整个句子的翻译是：然后，让学生读八到十本书并做注释。我们大部分写作技巧的学习是通过这八到十本书的引导进行，这些书构成的选集是针对学生个性化定制选择的。选项D是用flaws做干扰，迷惑考生。【3】The word “aspiration” (Para. 4) is closest in meaning to _____.A. hate B. cheating C. sadness D. ambition这里出一道猜词题。对于出题老师来说，出这样的题比较轻松。词的意义一般要从上下文猜。这道题aspiration虽然出现在第4段，但它的意义要从第5段对那些学生的描写得出，知道学生们多么渴望成为作家，才能猜出ambition（雄心）这个含义。干扰项在这里没有太多设计。【4】What kind of students are mentioned here?A. The students who are eager to get the writer’s signature whose book on the syllabus.B. The students who want to join in a workshop.C. The students who have the same aesthetic expertise as the writer.D. The students who can publish an expensive book.这里又是一道多细节题，因为第5段提到学生们的多种经历。首先，确定正确选项：A: The students who are eager to get the writer’ssignature whose book on the syllabus.（学生渴望获得那些大纲上列出的书的作者的签名）因为原文：These are students who wait in line afterward, sometimes for hours, so that the author can sign their copy of the bookwe put on the syllabus. （这些学生是有时排队等候几个小时，只为了让教学大纲上的某本书的作者能够在书上签名。）其次，设计干扰选项：选项B用workshop迷惑考生，原文的重点不是学生参加workshop，而是“想和作者一起”参与workshop。选项C用aesthetic expertise迷惑，但意思和原文无关。选项D用expensive和expenses词形相似迷惑，意思和原文也无关。【5】Which of the following would be the best title for the text?A. Teach an Abusive Writer’s Work?B. Writer in Print and PersonC. How to Prepare a SyllabusD. My Regret这里想出一道主旨题。这种题比较难出，主要是错误选项要有迷惑性，但又要与正确答案有区别，还要反映出读者一些错误的主旨总结习惯，所以比较难出。正确选项要出得大家都没有异议也有一定难度。首先，确定正确选项：A：Teach an Abusive Writer’s Work?（要教授行为粗鲁的作者的作品吗？） 因为第1段，第2段作者都提出了这个问题，但后面也没有答案。说明这就是作者文章的中心：提出一个这样的困惑。这篇文章的关键词是“writer”，这个词一定会包含在正确答案中。其次，设计干扰选项：所有干扰项设计采用了同一个策略，就是从段首句找醒目词。选项B是第3段的开头，但Writer in Print and Person只是作者开设的一门课程的名称。选项C利用Syllabus一次将考生目光引向第1段，但第1段作者提出Syllabus（大纲）的问题，只是作为引言，引起大家想象，如果大纲里很多作品的作者都有问题，那么大纲岂不要重写了吗？就像叠叠高游戏一样，很多支撑木块都抽掉后，叠叠高的塔就倒掉了。选项D利用regret一词将考生目光引向最后一段，但这一段只是作者的感慨。英汉对照：1 When you are a writer who learns a beloved author has a dark side, you experience(v.) waves of disillusionment. When you teach that author’s work, you feel an additional stab of concern: What about my syllabus? As intellectual propertygoes, a great syllabus is a gold mine. Or perhaps a better metaphor would be a Jenga Game. Take away too many supporting pieces and the whole thing will topple.当你是一位作家，知道了某位受人爱戴的作家有黑暗的一面，你会经历一波幻灭的浪潮。当你讲授这位作家的作品时，你会感到额外的担忧：我的教学大纲怎么办？随着知识产权的发展，优秀的教学大纲就是金矿。也许更好的暗喻是一种叠叠高游戏。拿走太多的支撑物，整个塔就会倒塌。2 Do we continue to teach the work of people we now suspectof behaving unethically or abusively? News stories have suggested prominent writer Díaz may have acted in predatory ways. The Pulitzer Prize Board has launched an investigation of past Pulitzer winner Díaz regarding allegations that include forcibly kissing one author and verbally bullying another. As a reader, I’m devastated. As a teacher, I’ve got decisions to make.我们继续讲授那些人的作品，那些让我们现在怀疑行为不道德、粗暴的人的作品吗？新闻报道已经暗示著名作家迪亚兹可能有强暴式行为。普利策奖委员会展开了调查对曾经的普利策奖得主迪亚兹，调查关于某些指控，包括强吻一名作者和口头辱骂另一位作者的指控。作为一名读者，我非常震惊。作为一位教师，我必须做出决定。3 “Writers in Print and Person,” my class at American University,where I often adjunct, invites undergraates to alternate sustained analysis of a book with the opportunity to meet and question the author. Most of our craft learning is subsequently channeled through eight to 10 books assigned for annotation, a selection tailored to students indivially. Because of the particular scope of my responsibilities, and these modes of student learning, I have always emphasized the writer as a fully dimensioned being. What do I do when those dimensional flaws are revealed?“作品中的作者和真正的作者”是我在美国大学上的一门课，在那里我经常兼职，并邀请本科生对一本书进行交替持续的分析，让他们有机会去认识和质疑作者。然后，让学生读八到十本书并做注释，我们大部分写作技巧的学习是通过这八到十本书的引导进行，这些书形成的选集是针对学生个性化定制选择的。由于我的职责的特定范围，以及学生学习的这种模式，我一直强调作者是一个全方位的存在。当那些有瑕疵的维度被揭露时，我该做什么？4 Here’s what I can’t do: pretend that this is not happening. Much of the economy surrounding a contemporary writing career rests not just in what that author does on the page but what the person says at the microphone and in the classroom. I’ve never been a full-time academic. Yet I’ve served as a writer-in-residence four times. In other words, I cross paths with thousands of students, many of whom tell me about their aspirations of becoming writers.我知道我不能做什么：假装这一切都没有发生。围绕着当代写作生涯的许多经济效益不仅仅在于作者在书上写了什么，而且在于他在麦克风和教室里说的话。我从来不是全职的学术型学者。然而，我曾四次作为住校作家。换句话说，我和成千上万的学生不期而遇，他们中的许多人告诉我他们有想成为作家的志向。5 These are students who wait in line afterward, sometimes for hours, so that the author can sign their copy of the book we put on the syllabus. These are the students who nervously apply fora faraway workshop, and then hustle to cover the expenses, so that they can work with a celebrated writer. These are the students who trust in both that writer’s aesthetic expertise and best intentions.这些学生是有时排队等候几个小时，只为了让教学大纲上的某本书的作者能够签上名字。这些学生紧张地申请一个远在外地的工作坊，然后赶紧支付费用，以便能跟一位著名作家学习。这些学生既相信作家的美学知识，又相信他们的最佳意图。6 I look back with deep regretat times I’ve recommended someone as a mentor, editor or visiting writer, unaware of a history of abusive attitudes.我回头想想，深感遗憾的是，有时我推荐某人做导师、编辑或访问作家，并没有意识到他态度粗鲁的过去。

在各种考研资料满天飞的时代只有刷真题才是不变的王道那真题到底应该怎么刷???下面小高就带你领略刷考研真题的正确打开方式！1.单词说到单词你可能会说，不就是把不会的生词查出来吗？这有什么好说的。错!!!这里面该说的还真不少。众所周知考研英语阅读占了半壁江山，所以要想成绩高，阅读刷题少不了。遇到不认识的词，第一反应就是查字典然后记到笔记本上，整个流程下来整个人似乎没啥变化，因为词汇记在本子上却没有记在脑子里，有点扎心，小高的建议是DON'T DO THAT!词汇最重要的是活学活用，所以遇到不认识的词查完字典后尽量用这个词造句，并且考研阅读容易考同意替换，顺道就把这个词的各种亲戚比如：同义词、近义词、形近词过一遍，俗话说知己知彼，百战不殆，对待考研单词就要有一种消灭敌人的感觉，并且是要连珠九族的那种，做到这些你就是考研单词的王。2.句法因为考研真题多选自外刊，句子结构比较复杂，理解句子可能比较困难。这时就要召唤语法神龙助你一臂之力，把文章中的句子进行翻译和结构解析，翻译和结构解析是相辅相成的两件事，解析做完后自然也就看懂文章了。那么问题来了，如果语法很差不会分析肿么办？可以去看一些长难句解析的免费课程，比如我们高教考试在线课堂的长难句解析，跟着做几遍，自己也就差不多会分析了。分析完翻译完还不算完，做完这些还要 分析句子之间的逻辑关系，即：第一句话是如何引出第二句话。做完这些，就相当于把考研真题吃透一半了。3.篇章做完上面两步的分析后，接下来就是篇章的分析，即每个段落之间的逻辑结构，这个时候可以做一个思维导图，有助于自己对文章更好的理解。4.问题做阅读理解当然是回归问题了，所以此时的你就要将问题回归到原文，即在哪分地方问的问题，考察的是什么能力，如果是同意替换就是词汇问题等等，将问题进行总结分析。一篇文章下来走完这四步可能有点耗时，但绝对收获满满，英语学习最忌讳的就是快，盲目的刷十套题，不如仔细刷好一套题，快快试一下吧！

2020年想要考研的同学都在全力备考，今天小编就给大家推荐几本考研必备的复习材料，助力大家的备考！很多同学都知道我们的考研真题很是重要，但是我们应该买哪些真题书呢？根据往年的买书情况，小编将考研英语辅导书的选择情况和推荐内容做了汇总，大概购买的比例是这样的。试卷真题书①张剑黄皮书 张剑黄皮书是按照题型分成几个大类，每种题型下又按年份排列，所以每个题型都是集中介绍的，这样有利有弊，利就是方便针对某个题型比较分析出题思路，看出近年的变化，弊则是没法进行模拟。每篇完形或者阅读都会有一个总述，很简练，选文不是什么都选的，每篇文章后面都会有一些文章结构和逻辑关系的分析，比较齐全的。而且会分类，批判性、颂扬型、建议型等等排版是非常不错的，但是内容太多了，可能对大家造成很大的阅读压力。②何凯文阅读理解 这本书上的长难句分析不错、写的通俗易懂，如果将长难句分析那本书认真做完，长难句至少知道将他怎么拆分；回过头再看一遍，就能用流畅的语言去解决长难句问题啦。（前提是单词不能有太多不认识的）而且他创立了著名的阅读“kk三步法”：即定位到段，定位到句，同义替换。就这三点能解决考研越多的大多数问题，再将长难句进行拆分，想不高分都困难。这本书没有简单地对考研真题长难句进行一一罗列，也没有对考研语法进行晦涩难懂的讲解，而是从语序入手，以考研英语真题为例句，全面清晰地梳理了英语句法体系，还着重讲解了常考的翻译考点，帮助考生清晰了解英语句法结构，同时在翻译上给考生以启发。全书采用双色印刷，观感更清新。③于慧真题100这本书也是比较好的，主要是他有句句图解。只要按照于慧的步骤走，每天研读真题文章，针对阅读理解的部分。然后要滚动研读，做到基本上烂熟于心。单词分册可以让你不用再去查单词。文章中已经把固定搭配什么的标出来了，还有每道题方当面做对的百分比。单词也很简单，到时候只用选择于慧真题100的词书就可以了，于慧单词书最大的特点就是它单词的排列顺序是按照真题文章的顺序排列的，所以你背的时候不自觉就联系到了自己看过真题，加深印象。④考研圣经《考研圣经》之所以能够得到多数人的认可，主要的原因在于它满足了基础薄弱考生的三大基本需求：词汇、语法、答题技巧。有了这三大块，英语想取得高分就是分分钟的事。尤其是选项表析部分，不仅指出四个选项的在文章当中的具体出处，而且概括性地总结出了这些选项的基本特征，并进一步明确告诉我们正确项为什么正确，错误项为什么错误。这本书最大的特点就是重视基础，主要体现在词汇和语法上面。书里面对于历年真题的文章，都是逐词逐句逐篇进行讲解，讲得很详细，不是一般的详细。这一特点，对于想恶补英语基础的同学来讲，着实是一本难得的好书。⑤考研真相这本书最大的特点就是重视基础，主要体现在词汇和语法上面。书里面对于历年真题的文章，都是逐词逐句逐篇进行讲解。而且里面全面系统的注释了大纲重点词，你不用再去查字典，仅仅依靠真题解析就能搞懂单词意思；对于一些难一点的句子，除了使用文字描述解析，还是用了逐层图表解析帮助你来理解，形式灵活多变，内容简洁明了，你一看就懂，无需再查语法书。历来同学们对它的评价是“适合基础薄弱者”，它对文章的知识点，包括一些比较基础的语法和词汇，都做了比较详细的讲解。历年真题，是考生探究考研命题规律和风格的窗口，尤其是最近十年的真题，有一定连续性，务必要吃透。建议大家买两套真题，因为在复习过程中，刷真题，至少需要3遍，甚至是更多遍的反复做题，只有这样我们才能掌握得比较熟练。将一套真题做“烂”以后，用新的那套真题做模拟卷，相信各位大家会有不一样的收获。

问题：考研英语难不难？只做真题可以吗？回答：先回答第一个问题：考研英语难不难？不难，用对资料和复习方法，三本也能逆袭211、985。第二个问题：考研英语只做真题可以吗？完全是可以的，但是要高效的利用真题，你可以直接在真题里积累词汇学习语法，下面就来具体的说一下：1. 在真题语境中记忆单词在做真题中遇到生词就把它的意思及用法全都弄清楚，结合具体语境再去记忆它，这样你记得不仅是一个单词还是一个句子。这个方法相对来说还是比较高效，而且学习起来还是比较有意思的。2. 学会分析长难句长难句可以说是历史难题了，你可以这样做。（1）拿到长难句，先找句子主干，知道句子大概的意思。（2）然后用汉语思维分析主干句之外的部分，是状语还是定语。（3）还是不太明白的话就去看《考研真相》，都是逐词逐句解析真题，长难句都有图解，很详细，适合基础薄弱的同学。3. 总结真题做题技巧做完一套真题先不要放下，先试着揣摩出题人的想法，出题的角度。可以把自己想象成出题人，想想你拿到这篇文章会怎么出题。多分析几套真题，你的做题错误率就会明显提高。4. 重复利用真题真题做过一遍，不能直接扔掉，你还可以拿出来再次回味。可以在做真题之前进行复印，数目和自己要做的量一致。这样可以多做几次，可以在上边做笔记。5. 真题要做2遍（1）先做一遍题，然后全文翻译，理清文章脉络，注重词汇(分析阅读中的单词生僻解释)和长难句(句式结构语法)，不看解析；（2）第二遍做真题覆盖第一遍的答案，然后对答案看解析，注意错误选项的陷阱以及正确选项为什么正确，积累解题技巧。在一开始做真题的时候不用管时间和量的问题，哪怕你两天做了一套真题，只要你把里边的单词长难句全都搞懂，都是ok 的。到了后期再去总结做题技巧和方法，前期不要追求技巧，做得多了你自己自然而然的就总结出来了。关于考研英语难不难？只做真题可以吗？就先说到这了。说的再多还是需要你自己去实际操作，希望这些分享对你有帮助，加油吧！

建议早点开始。很多人一般是从暑假开始的，其实有点晚，除非你本身基础足够好，或者真题只打算做1-2遍，不然暑假开始根本来不及。刷真题可不是简简单单把题做一遍就完事了！每篇文章、每道题都要精读、精做，刚开始一篇文章精读下来花费3h时间都是非常正常的。一、真题包括哪些年份按照我用的真题书《考研真相》的最新版来说，一般分为3个部分：基础加强版（02-08年），共7年真题。年份比较久远，不管是解题思路还是命题角度都跟现在有很大差距，建议只做阅读和完型部分。以积累单词和语法为主，不必太过纠结准确率。高分突破版（09-15年），共7年真题。题型和命题角度都趋于稳定，需要重点做。所有题型都要做，不光要吃透文章，还要了解命题人的命题套路，总结解题方法。考前冲刺版（16-21年），共6年真题。这部分是最有价值的真题，前3年可以跟高分突破版的一起研究，后3年的留到最后半个月做模拟训练。二、真题阅读的刷题方法第一遍刷什么？主要是梳理文章结构、生词、长难句、语法结构。①第一遍可以不要求速度，但一定要保证5道题的做题时间不要中断。②逐词逐句分析文章，保证每个句子的每个单词都认识，每个句子的语法结构都清楚。前面提到我自己用的是《考研真相》这套真题书，个人非常喜欢它的解析，是一句一句挨着讲的，还是这种图解的方式，语法结构一目了然，基础再弱也能快速理清句子结构，根本不用再上什么网课、看什么语法书，一本逐词逐句的真题书（《考研真相》）就足够了。英二是《考研圣经》，一样地逐词逐句讲。③遇到非常复杂的长难句，可以直接抄在本子上，自己练习拆分，后期也可以复习来看。第二遍刷什么？主要是理解作者的行文思路、总结解题方法。①第二遍可以计时做题，每篇阅读不超过20分钟；②根据每篇文章前面的“篇章结构”关系图（《考研真相》里），理清作者的行文思路，重点把握文章的结构，是总-分，还是分-总，各段之间是什么关系，每一段的中心句、主题句在什么位置等。③慢慢总结解题方法，一般出题顺序跟文章段落顺序是一致的，你得知道怎么抓关键词，如何定位到原文，如何通过选项判定最终答案。第三遍刷什么？主要是摸清命题人的命题套路，总结破题技巧。①越到后期，越要按照时间要求来做。最好把英语复习时间也安排在下午2-5点（考试时间），以便于养成这个时间段做题的感觉。②真题之所以参考价值极大，是因为浓缩了好几代命题人的套路精华，尤其是最近几年的真题。在哪里挖坑，怎么挖的坑，设置了哪些干扰项，都有什么样的规律……这些都要慢慢摸索出来。比如常见的干扰项一般都是无中生有、张冠李戴、夸大或缩小范围、原词拼凑等等。总之，考研英语刷真题越早开始越好、每一遍做到极致最好。

我考研英语70多点，阅读错了4个大概，跟80+大神不能比，但对我自己来说，真的很满意了。毕竟四级考了3次才勉强过，考研算是大翻身~来说说做阅读的方法PS：只是说说我的方法，参考一下就好~真题阅读要做几遍？到考试前，要保证15-18分钟内能做完一篇阅读，准确率越高越好，文章里的单词，语法，题目的套路，技巧都掌握。达到这个水平就可以了。具体要做几遍，因人而异，英语好的一遍就可以，英语不好的可能要做好多遍。我属于不好那一挂，做了3遍。第一遍：查单词分析句子，读懂文章第二遍：梳理文章逻辑，总结解题方法第三遍：巩固之前学到的技巧方法具体方法~第一遍：读懂文章（两个半月时间）读懂文章最直接的办法就是翻译，很多人觉得这一步费时间，没啥用，还有人说考研不需要看懂全文，破题句懂就行了。我一开始也这么相信来着，后来做了两篇文章，实在看不懂，都不知道文章说啥，更别提找关键信息了。等我翻译了一阵，再看文章就超顺畅，也能很快找到破题句，关键句，甚至有些句子看一眼就知道不是重点。所以翻译还是很有用的。但翻译要掌握方法，不然只会白白浪费时间。①梳理句子语法和结构。不要上来就英译汉，也不要找见几个自己认识的单词就开始猜意思，那不管翻译多久都提高不了。先找谓语，一个句子只可能有一个谓语；谓语找到前后的主语和宾语就顺带清楚了；然后确定主从句，就是看你找的谓语是主句的还是从句的；判断从句位置，从哪开始，到哪结束，从句引导词是开始的标志，到主句成分前是结束的标志；从句的类型，跟主句的逻辑关系是啥；判断有没有插入语这些不重要成分。②查自己不认识的单词。可以跟判断句子结构结合起来，比如有时候你找不到谓语，那是因为句子里的动词不认识······名词可以不用查，设为x即可；形容词和副词要查，最好积累在本子上，反复背，这些是出题重点。③翻译句子。先翻译每个部分，主句说的啥，从句说的啥，然后再把每个部分串起来，根据主从句之间的逻辑关系调整语序即可。至于不认识的名词就翻译成x，不影响的；如果知道哪个是动词，但是不知道啥意思，就翻译成“整”（狗头）④对照真题书上的解析，看自己的翻译有没有问题。我是逐句翻译的嘛，所以专门找了《考研真相》这种逐句图解分析的真题书，每个句子都有图示的语法结构分析，对照参考很方便。其他的真题书只讲解了个别长难句，那就算自己翻译了也找不到标准参考，用起来不方便。要是英语基础跟我差不多，没过六级想精读考研文章的话，推荐《考研真相》这种逐句精解的，英二的叫《考研圣经》。PS：精翻根据自己时间灵活安排，不一定每篇都翻译，做几篇找到分析句子的感觉后就可以省去手写这一步，直接看书上的解析。不想手抄句子也不想写在卷子上的话，可以买现成的手译本，很方便。第二遍：梳理文章逻辑，总结解题技巧（一个半月）前面翻译完，第二遍再做会很轻松，每天可以做两篇。做完先口译一遍，基本没啥问题，比较难的句子可以再分析分析。梳理文章逻辑：①文章讲了啥②每段每句上下有啥联系③文章结构是啥样这些在真题书也有框架图，看一看，自己再捋一捋，有助于理解文章主旨，做题更容易。总结解题技巧：①每个题的定位段在哪②每个选项为啥对为啥错，把原因写在旁边③总结正确错误选项的特征和常见干扰项的设置方式一般来说：正确答案的特征①正确答案经常与中心思想有关。②正确答案的位置，最常见的三个位置是：段首段尾处、转折处、因果处。③正确答案经常运用的原则是：同义替换、正话反说、反话正说。④从语气角度来看，正确答案中经常含有不肯定的语气词和委婉表达的用词。如：can, may, might, possible, not necessarily, some.⑤正确答案经常具有概括性、深刻性，不能只见树木不见森林。错误答案的特征：①无中生有(未提及的概念);②正反混淆(选项的意思跟原文的意思正好相反);③所答非所问(虽然选项的说法没有问题，符合原文，但和题干搭不上边)常识判断：如果一个选项仅仅符合常识，不一定是正确答案，还要看文章中类似的意思有没有出现;如果一个选项不符合常识，一定不是正答案。这些只要文章能读懂很容易自己总结，如果实在总结不出来，找点视频课看也行第三遍：巩固技巧方法（半个月）把之前做过的题再看一遍，带着总结好的思路和方法，看还有没有啥要补充的附上做题的步骤①读题，会原文找定位点（2-3分钟）②根据定位段选答案（10-12分钟）看一个定位段选一个答案。选的时候直接把选项带回原文验证即可，速度快且准确率高。③调整答案（1-2分钟）