考研英语有那些题

问题：考研英语真题谁的好用？考研真相or黄皮书？这题我觉得我还挺适合的，因为我是二战。第一次用的张剑的黄皮书，第二次用的《考研真相》。以前觉得二战丢人，现在觉得没啥，因为我考上了哈哈哈。其实二战压力挺大的。因为我身边真的没有那种考研失败的，要么直接就考上了，要么早早就找好了工作，想哭都找不到人。考研失利后，我也尝试过找工作，但像我这种二本院校、专业一般、性格内向的，确实很难在高校云集的西安找到合适的工作。别人一听，本科生？给你3000算高的。之后我干了1个多月教小学生语文的工作。工作地方远，一月只能拿2000多，我还招架不了那些小孩，一个比一个皮。没办法，及时止损，递了辞呈，教完小孩的最后一批课程，我就正式开始我的二战之路了，想通过提升学历来提升工资待遇。————————————开启二战———————————首先当然是选资料了，你问考研英语真题谁的好用？就只说说你关注的英语。单词书我沿用了之前的，但是真题被我画得乱七八糟的，所以只能重买一本了。原先用的是张剑黄皮书，其实整体问题也不大，但我想换本新的，重新开始，就也是在知乎上看人推荐了《考研真相》，所以就买了。下面我从我印象比较深刻的几个方面，给你对比一下这两本真题书，只是我的个人使用感受啊，不喜勿喷。1、考研英语真题谁的好用？——从解析的详细程度上个人观点，在答案的详细程度上，《考研真相》更胜一筹。像我之前用黄皮书时，它里面的句子就是挑着讲的，讲的也确实都是难理解的句子。但是有些黄皮书认为简单的句子，对我这种基础差的，还是有一定挑战性的。但是《考研真相》对英语渣就比较友好了，它是每个句子都有解析，长难句还有图解，重点单词也单独注释。我觉得更适合基础弱的考研党，那些英语特别好的同学，可能会觉得有点儿鸡肋。p.s.黄皮书大学毕业寄书那次就丢了，占地方，也破了没法再用了。所以现在没有照片，大家谅解一下哈。2、考研英语真题谁的好用？——从文章结构的整体把控上这点黄皮书做得更好。黄皮书比较看重阅读的整体理解，它不会像《考研真相》那样，给你一句句分析句子结构，而更重视文章结构解题思路。看了黄皮书的解析，你能很好地把控句子之间的联系和上下文结构关系。简单来说，就是你在基本理解文意的基础上，黄皮书会教你做题套路。你要是英语基础比较好，可以考虑黄皮书。英语渣就算了，因为你连文章啥意思都没看懂，做题套路摆在你面前你也不会用。3、考研英语真题谁的好用？——从作文范文和后续练习来看我觉得《考研真相》和黄皮书各有千秋。平时练真题，对我来说，最难的一是阅读，二就是作文了。所以我比较关注作文。从给的范文来看，《考研真相》更有亮点，因为它会给2篇范文，一个是比较简单的经典模板，另一个是升级了单词、句式表达的创新范文。方便后期复习时拔高用。再从后续练习看，《黄皮书》后面有自己布置练习，还是参考真题风格来的，有一定的押题可能，你要是复习时间比较多，可以试着练练。→关于考研英语真题谁的好用？，总结一下：《考研真相》更适合基础弱的考研党用。啥叫基础弱，比如你四六级低分过/考了好几次才过、拿到一篇阅读，一半以上的内容都看不懂……《黄皮书》更适合基础比较好的。就是基本能看懂文章，做题时长难句不是阻碍，能看懂文章但就是做不对题，这样的话，你就很适合黄皮书了。上面的分析可能不是很全面，但都是我的亲身感受。你也可以借学长学姐的黄皮书和《考研真相》，自己比较比较。选到适合自己的资料，也有事半功倍的效果哦。————————————回忆结束———————————其实研究生工资可能比本科生也高不了很多，但是二战带给我的，不仅是一个研究生学历，更是重新再来的勇气、不断反思总结自己的自省能力。最关键是，弥补了我高考以及一战时的遗憾。人生很长，希望你有不断追求自己所要的勇气和坚持，老学姐祝你考研成功，离自己想要的生活越来越近，加油！

激动人心的考研正式开始了，早上考研政治的结束，给了很多考生信心，2020考研政治答案来了！考生：裸考真香！感觉飘了！看看你会几道。今年考研政治好像比较容易，肖老师也压中了很多题，考生们基本上都能够提前写完，不会出现时间不够的现象。很多考生说自己是裸考的，不过也有很多考生自我感觉良好之后对了答案发现偏题了。不管怎么样，在我们读书的时候，我们每次考试完，班主任都会说，考掉一门，放弃一门，也就是要把注意力放在下一门。不要纠结于已经答错的题目或者和正确的答案的偏差，或者这道题明明这么简单我怎么就答错了这种自我怀疑的情绪中，而应该做到不要为打翻的牛奶哭泣。或许，你会处在那个情绪中出不来，但是，与其把时间花在已经过去了不能更改的事情上面，还不如说为了下一场考试而准备，而努力，或许这样可以增加下午的信心呢！编者给大家整理了160个在历年的考研中出现过20次以上的高频单词，在这个时候再去看别的大题或者刷题已经来不及了，倒不如利用碎片时间复习一下单词，好让自己心底有个数，或者找回一点自信。在一场重大的考试当中，心态是最重要的，所以不管上午考得怎么样，心态都要稳定，都不能崩。所谓人难我难我不畏难，人易我易我不大意，从上午的考研政治的情况来看，可以说对大部分的考生来说情况还是比较良好的。那么这个时候就一定更不能大意了，要知道，大家的试卷都是一样的，你觉得简单，别人也可能觉得简单，所以这个时候，谁越细心，谁就能胜出。我们比赛比的不是分数，而是分数的高低，你考99分，已经很好了，但是如果大家都考100分，那么99分反而是比较差的了。人难我难我不畏难，这句话可能在接下来的时间里也会遇到，根据以往的经验，考研的英语和数学都是不容易的，特别是数学，基本上学生考完很多人都丧失了信心。这个时候就更加需要调整好心态了，要知道试卷的难度大家都一样，如果有一些很难的题目，你做不出来，别人也不一样做得出来，与其纠结于题目的难，不如仔细认真的检查好基础题，基础题得分率高，最后结果肯定不会差。我们看到，这160个高频出现的考研英语的单词，有很多还是比较基础的，所谓基础不牢，地动山摇，所以我们一定要把基础打好。编者也做过历年考研英语的真题，确实，有很多高级的单词看不懂，但是高级的单词出现的频率也不是很高，更重要的还是一些常见的基础。另外，编者也收集了一些比较权威的研究考研的人所提出的作文预测，英语小作文可能会是，道歉答复一颗星，感谢信并延伸介绍书籍人物五颗星，咨询背参加活动的时间人数一颗星，申请信两颗星，通知等。而大作文呢，求职信一颗星，城市病一颗星，从失败里学习一颗星，延伸成功的品质和事例，节约用水两颗星，延伸环境保护，按性质分的话，积极：成功，品质，消极：环境，城市病，树，每个类型会一篇基本就没有问题，加一个社会热点。一些优质的词，比如说the pursuit of noble idea……the strong faith in the future……the search of true meaning……the faith and confidence……，to find the meaning role for oneself in the growth society……the ability to transfer potential idea into reality……不过比起复习知识点，更重要的是，中午好好吃个好饭，睡个好觉，养精蓄锐，为下午的考试，为未来而战斗

在各种考研资料满天飞的时代只有刷真题才是不变的王道那真题到底应该怎么刷???下面小高就带你领略刷考研真题的正确打开方式！1.单词说到单词你可能会说，不就是把不会的生词查出来吗？这有什么好说的。错!!!这里面该说的还真不少。众所周知考研英语阅读占了半壁江山，所以要想成绩高，阅读刷题少不了。遇到不认识的词，第一反应就是查字典然后记到笔记本上，整个流程下来整个人似乎没啥变化，因为词汇记在本子上却没有记在脑子里，有点扎心，小高的建议是DON'T DO THAT!词汇最重要的是活学活用，所以遇到不认识的词查完字典后尽量用这个词造句，并且考研阅读容易考同意替换，顺道就把这个词的各种亲戚比如：同义词、近义词、形近词过一遍，俗话说知己知彼，百战不殆，对待考研单词就要有一种消灭敌人的感觉，并且是要连珠九族的那种，做到这些你就是考研单词的王。2.句法因为考研真题多选自外刊，句子结构比较复杂，理解句子可能比较困难。这时就要召唤语法神龙助你一臂之力，把文章中的句子进行翻译和结构解析，翻译和结构解析是相辅相成的两件事，解析做完后自然也就看懂文章了。那么问题来了，如果语法很差不会分析肿么办？可以去看一些长难句解析的免费课程，比如我们高教考试在线课堂的长难句解析，跟着做几遍，自己也就差不多会分析了。分析完翻译完还不算完，做完这些还要 分析句子之间的逻辑关系，即：第一句话是如何引出第二句话。做完这些，就相当于把考研真题吃透一半了。3.篇章做完上面两步的分析后，接下来就是篇章的分析，即每个段落之间的逻辑结构，这个时候可以做一个思维导图，有助于自己对文章更好的理解。4.问题做阅读理解当然是回归问题了，所以此时的你就要将问题回归到原文，即在哪分地方问的问题，考察的是什么能力，如果是同意替换就是词汇问题等等，将问题进行总结分析。一篇文章下来走完这四步可能有点耗时，但绝对收获满满，英语学习最忌讳的就是快，盲目的刷十套题，不如仔细刷好一套题，快快试一下吧！

题材标签:教育难度等级: ★★★☆☆出题思路: 模拟2017年考研阅读Text 1短文出处:www.washingtonpost.com/opinions, 2018/5/16Text 11 When you are a writer who learns a beloved author has a dark side, you experience waves of disillusionment. When you teach that author’s work, you feel an additional stab of concern: What about my syllabus? As intellectual property goes, a great syllabus is a gold mine. Or perhaps a better metaphor would be a Jenga Game. Take away too many supporting pieces and the whole thing will topple.2 Do we continue to teach the work of people we now suspect of behaving unethically or abusively? News stories have suggested prominent writer Díaz may have acted in predatory ways. The Pulitzer Prize Board has launched an investigation of past Pulitzer winner Díaz regarding allegations that include forcibly kissing one author and verbally bullying another. As a reader, I’m devastated. As a teacher, I’ve got decisions to make.3 “Writers in Print and Person,” my class at American University, where I often adjunct, invites undergraates to alternate sustained analysis of a book with the opportunity to meet and question the author. Most of our craft learning is subsequently channeled through eight to 10 books assigned for annotation, a selection tailored to students indivially. Because of the particular scope of my responsibilities, and these modes of student learning, I have always emphasized the writer as a fully dimensioned being. What do I do when those dimensional flaws are revealed?4 Here’s what I can’t do: pretend that this is not happening. Much of the economy surrounding a contemporary writing career rests not just in what that author does on the page but what the person says at the microphone and in the classroom. I’ve never been a full-time academic. Yet I’ve served as a writer-in-residence four times. In other words, I cross paths with thousands of students, many of whom tell me about theiraspirations of becoming writers.5 These are students who wait in line afterward, sometimes for hours, so that the author can sign their copy of the book we put on the syllabus. These are the students who nervously apply for a faraway workshop, and then hustle to cover the expenses, so that they can work with a celebrated writer. These are the students who trust in both that writer’s aesthetic expertise and best intentions.6 I look back with deep regret at times I’ve recommended someone as a mentor, editor or visiting writer, unaware of a history of abusive attitudes.1. The well-known writer Díaz is mentioned to _____.A. stress he is a Pulitzer winnerB. reveal he fought an authorC. illustrate some writers have unethical behaviorsD. explain why I moved his works out of my syllabus.2. Which of the following is “my teaching method”?A. I ask my students to meet the writer to analyze his book.B. I want my students to understand the writer from different dimensions.C. Students are required to read eight to 10 books to find indivial taste.D. One of my responsibilities is to help students find the writer’s flaws.3. The word “aspiration” (Para. 4) is closest in meaning to _____.A. hateB. cheatingC. sadnessD. ambition4. What kind of students is mentioned here?A. The students who are eager to get the writer’s signature whose book on the syllabus.B. The students who want to join in a workshop.C. The students who have the same aesthetic expertise as the writer.D. The students who can publish an expensive book.5. Which of the following would be the best title for the text?A. Teach an Abusive Writer’s Work?B. Writer in Print and PersonC. How to Prepare a SyllabusD. My Regret答案：CBDAA出题思路：【1】The well-known writer Díaz is mentioned to .A. stress he is a Pulitzer winnerB. reveal he fought an authorC. illustrate some writers have unethical behaviorsD. explain why I moved his works out of my syllabus.这里想出一道 “论证型推理题”，也就是“论据A是为了说明论点B”这样的题目。该题的论据是由题干“the well-known writer Díaz”指向文中所述“Diaz是一个行为有问题的人”，论点则是四个选项。首先，确定正确选项：C：illustrate some writers have unethical behaviors（举例说明某些作家有不道德行为）。原文第2段开头说Do we continue to teach the work of people we now suspect of behaving unethically or abusively?（那些让我们现在怀疑行为粗暴、不道德的作家，我们是否继续教授他们的作品呢？）第2句话，作者并没有急于回答这个问题，而是举例什么人是那些不道德的作家。就提到News stories have suggested prominent writer Díaz may have acted in predatory ways.（新闻报道已经暗示著名作家迪亚兹可能有强暴式行为。）所以，Diaz就是前文提到的那些unethically or abusively中的一员。作者提到Diaz就是想举例说明的确有作家行为不道德，而不是作者自己的臆测。其次，设计干扰选项：选项A利用原文中Pulitzer winner一词，让那些没读懂文章，想蒙对答案的人上当。选项B的fought an author是对原文中bullying another的近义转写，让那些迷信“同义转述”的人上当。选项D利用第1段的syllabus迷惑考生。【2】Which of the following is “my teaching method”?A. I ask my students to meet the writer to analyze his book.B. I want my students to understand the writer from different dimensions.C. Students are required to read eight to 10 books to find indivial taste.D. One of my responsibilities is to help students find the writer’s flaws.这里想考第3段。发现第3段教学方法讲的很详细，就出一道多细节题，即每个选项对应一个细节，但错误选项在细节描述上不准确。首先，确定正确选项： B: I want my students to understand the writer from different dimensions.（我想让我的学生从不同角度理解作者）对应于原文I have always emphasized the writer as a fully dimensioned being.（我一直强调作者是一个全方位的存在）。出题技巧是paraphrase（同义转述）。其次，设计干扰选项：选项A利用meet来迷惑考生。在选项A中，因为没有上下文语境，所以meet the writer就是真正和writer“面对面”的见面。而原文中invites undergraates to alternate sustained analysis of a book with the opportunityto meet and question the author. （邀请本科生对一本书进行交替持续的分析，让他们有机会去认识和质疑作者）。原文中meet是学生和作者在“书中”见面，学生通过分析作品，了解作者。这种迷惑选项叫“去语境化”，也就是说原文中的词一定是“带语境”的词义，而选项中的词是“去语境”的词义，这两个词义不一样。选项C的设计是考虑到原文中与C对应的是一个难句，考察学生是否真的读懂了这个句子。读懂了，就不会选C。没读懂，因为数字10很醒目，就很可能选C。原文Most of our craft learningissubsequently channeledthrough eight to 10 books assigned for annotation, a selectiontailored to students indivially. 这句话的主要部分是Most of our craft learning is channeled (我们大部分写作技巧的学习被引导)。后面是through…books…, selection…（通过书和选集被引导）。什么样的书和选集呢？由被动的assigned, tailored修饰（被布置作业要求写注释的书引导，被针对学生个性化定制的选集引导）整个句子的翻译是：然后，让学生读八到十本书并做注释。我们大部分写作技巧的学习是通过这八到十本书的引导进行，这些书构成的选集是针对学生个性化定制选择的。选项D是用flaws做干扰，迷惑考生。【3】The word “aspiration” (Para. 4) is closest in meaning to _____.A. hate B. cheating C. sadness D. ambition这里出一道猜词题。对于出题老师来说，出这样的题比较轻松。词的意义一般要从上下文猜。这道题aspiration虽然出现在第4段，但它的意义要从第5段对那些学生的描写得出，知道学生们多么渴望成为作家，才能猜出ambition（雄心）这个含义。干扰项在这里没有太多设计。【4】What kind of students are mentioned here?A. The students who are eager to get the writer’s signature whose book on the syllabus.B. The students who want to join in a workshop.C. The students who have the same aesthetic expertise as the writer.D. The students who can publish an expensive book.这里又是一道多细节题，因为第5段提到学生们的多种经历。首先，确定正确选项：A: The students who are eager to get the writer’ssignature whose book on the syllabus.（学生渴望获得那些大纲上列出的书的作者的签名）因为原文：These are students who wait in line afterward, sometimes for hours, so that the author can sign their copy of the bookwe put on the syllabus. （这些学生是有时排队等候几个小时，只为了让教学大纲上的某本书的作者能够在书上签名。）其次，设计干扰选项：选项B用workshop迷惑考生，原文的重点不是学生参加workshop，而是“想和作者一起”参与workshop。选项C用aesthetic expertise迷惑，但意思和原文无关。选项D用expensive和expenses词形相似迷惑，意思和原文也无关。【5】Which of the following would be the best title for the text?A. Teach an Abusive Writer’s Work?B. Writer in Print and PersonC. How to Prepare a SyllabusD. My Regret这里想出一道主旨题。这种题比较难出，主要是错误选项要有迷惑性，但又要与正确答案有区别，还要反映出读者一些错误的主旨总结习惯，所以比较难出。正确选项要出得大家都没有异议也有一定难度。首先，确定正确选项：A：Teach an Abusive Writer’s Work?（要教授行为粗鲁的作者的作品吗？） 因为第1段，第2段作者都提出了这个问题，但后面也没有答案。说明这就是作者文章的中心：提出一个这样的困惑。这篇文章的关键词是“writer”，这个词一定会包含在正确答案中。其次，设计干扰选项：所有干扰项设计采用了同一个策略，就是从段首句找醒目词。选项B是第3段的开头，但Writer in Print and Person只是作者开设的一门课程的名称。选项C利用Syllabus一次将考生目光引向第1段，但第1段作者提出Syllabus（大纲）的问题，只是作为引言，引起大家想象，如果大纲里很多作品的作者都有问题，那么大纲岂不要重写了吗？就像叠叠高游戏一样，很多支撑木块都抽掉后，叠叠高的塔就倒掉了。选项D利用regret一词将考生目光引向最后一段，但这一段只是作者的感慨。英汉对照：1 When you are a writer who learns a beloved author has a dark side, you experience(v.) waves of disillusionment. When you teach that author’s work, you feel an additional stab of concern: What about my syllabus? As intellectual propertygoes, a great syllabus is a gold mine. Or perhaps a better metaphor would be a Jenga Game. Take away too many supporting pieces and the whole thing will topple.当你是一位作家，知道了某位受人爱戴的作家有黑暗的一面，你会经历一波幻灭的浪潮。当你讲授这位作家的作品时，你会感到额外的担忧：我的教学大纲怎么办？随着知识产权的发展，优秀的教学大纲就是金矿。也许更好的暗喻是一种叠叠高游戏。拿走太多的支撑物，整个塔就会倒塌。2 Do we continue to teach the work of people we now suspectof behaving unethically or abusively? News stories have suggested prominent writer Díaz may have acted in predatory ways. The Pulitzer Prize Board has launched an investigation of past Pulitzer winner Díaz regarding allegations that include forcibly kissing one author and verbally bullying another. As a reader, I’m devastated. As a teacher, I’ve got decisions to make.我们继续讲授那些人的作品，那些让我们现在怀疑行为不道德、粗暴的人的作品吗？新闻报道已经暗示著名作家迪亚兹可能有强暴式行为。普利策奖委员会展开了调查对曾经的普利策奖得主迪亚兹，调查关于某些指控，包括强吻一名作者和口头辱骂另一位作者的指控。作为一名读者，我非常震惊。作为一位教师，我必须做出决定。3 “Writers in Print and Person,” my class at American University,where I often adjunct, invites undergraates to alternate sustained analysis of a book with the opportunity to meet and question the author. Most of our craft learning is subsequently channeled through eight to 10 books assigned for annotation, a selection tailored to students indivially. Because of the particular scope of my responsibilities, and these modes of student learning, I have always emphasized the writer as a fully dimensioned being. What do I do when those dimensional flaws are revealed?“作品中的作者和真正的作者”是我在美国大学上的一门课，在那里我经常兼职，并邀请本科生对一本书进行交替持续的分析，让他们有机会去认识和质疑作者。然后，让学生读八到十本书并做注释，我们大部分写作技巧的学习是通过这八到十本书的引导进行，这些书形成的选集是针对学生个性化定制选择的。由于我的职责的特定范围，以及学生学习的这种模式，我一直强调作者是一个全方位的存在。当那些有瑕疵的维度被揭露时，我该做什么？4 Here’s what I can’t do: pretend that this is not happening. Much of the economy surrounding a contemporary writing career rests not just in what that author does on the page but what the person says at the microphone and in the classroom. I’ve never been a full-time academic. Yet I’ve served as a writer-in-residence four times. In other words, I cross paths with thousands of students, many of whom tell me about their aspirations of becoming writers.我知道我不能做什么：假装这一切都没有发生。围绕着当代写作生涯的许多经济效益不仅仅在于作者在书上写了什么，而且在于他在麦克风和教室里说的话。我从来不是全职的学术型学者。然而，我曾四次作为住校作家。换句话说，我和成千上万的学生不期而遇，他们中的许多人告诉我他们有想成为作家的志向。5 These are students who wait in line afterward, sometimes for hours, so that the author can sign their copy of the book we put on the syllabus. These are the students who nervously apply fora faraway workshop, and then hustle to cover the expenses, so that they can work with a celebrated writer. These are the students who trust in both that writer’s aesthetic expertise and best intentions.这些学生是有时排队等候几个小时，只为了让教学大纲上的某本书的作者能够签上名字。这些学生紧张地申请一个远在外地的工作坊，然后赶紧支付费用，以便能跟一位著名作家学习。这些学生既相信作家的美学知识，又相信他们的最佳意图。6 I look back with deep regretat times I’ve recommended someone as a mentor, editor or visiting writer, unaware of a history of abusive attitudes.我回头想想，深感遗憾的是，有时我推荐某人做导师、编辑或访问作家，并没有意识到他态度粗鲁的过去。

关于考研英语备考，第一步就是选资料！一本好的真题资料可以帮你的复习开个好头，所以真题书对于考研党来说真的很重要。很多人在复习前，都会纠结自己要选哪一本？今天学姐就来帮你克服终极选择困难症——真题书就选《考研真相》！推荐指数：★★★★★适用人群：基础薄弱与基础好的小伙伴都可以使用，尤其推荐基础弱的同学用。内容包括：基础研读版+基础加强版（2001-2007）+高分突破版（2008-2014）+考前冲刺版（2015-2010）优点：1、针对句子看不懂，《考研真相》对每个句子都做了详细的图示解析，把复杂的句子分解为简单句，可以帮你分清句子主干，更容易看懂长难句；2、解析部分有箭头指示非常清楚，关键信息进行了加粗，重点信息一眼就能看到；3、每一个重难点词汇都做了讲解，有真题语境的话，更容易理解和掌握单词的具体用法。4、配有逐句翻译+全文翻译，想看哪个就看哪个，可以满足你的不同需要哦：①逐句解析不光一句一句图解语法、一句一句注释词汇，而且在英文原句后直接给出每个句子的翻译，帮助考生扫清阅读障碍、真正读懂文章。②全文翻译一方面有助于大家梳理行文思路、总结篇章结构，从整体上把握文章；一方面可以帮我们在研究解析时，快速定位到原文，然后找到与答案出处相关的上下文内容，更快找到正确答案。总结：不管是基础弱还是基础好的考研党都可以无压力使用《考研真相》，比如你英语四六级没过、六级500分以下、英语六级500+但做题过程中，不认识的句子超过3句的话都可以用这本，尤其是基础弱的考研小白，学姐墙裂安利你用《考研真相》备考哦！

“真题是最好的复习资料。”“把1年真题吃透，胜过刷10年真题。”我想，真题有多重要，你我他都知道。但是，你真的会“做”真题吗？你真的深入思考过该怎么最大化利用真题吗？如果你从未想过该怎么做，如果你正在迷茫中摸索，快停下正在滑动屏幕的手指头，一起来看看怎么从真题中“榨”出更多分数吧！（说明：本文重点以考研英语为例，但原则性的思想所有科目都是互通的。）先思考一个问题：历年真题，你是“无区别”对待吗？面对历年真题，很多同学的做法都是“一招走天下，以不变应万变”——拿起试卷册从头做到尾，然后打开解析册从头看到尾。可是，你知道吗？在不同的复习阶段，我们遇到的障碍是不同的，需要根据每个阶段的核心目标制定相应的解决方案。就像和一个人“从相遇到相识，从相识到相知，从相知到相思”，你能跳过矜持羞涩，跳过彼此试探，直奔主题吗？当然不能！所以，划重点，历年真题千万不能“无区别”对待！接下来，我们以“第一遍：精研真题”为例，讲讲该怎么“区别对待”真题（刷题后面会单独再讲）。“天下大势，分久必合，合久必分。”精研真题，也要拿出这分分合合的魄力！建议大家在第一遍精研真题时，认准3个阶段，按照“合—分—合”的步骤来做。今天就先说第一个阶段：“合”在一起测一测！（预备阶段）操作其实很简单，在正式复习考研英语之前，找一套完整的真题来测一测自己的真实水平，这样做的目的是：（1）检测自己和考研的差距。经常听到有人问：“我英语基础很差，上国家线是不是很危险？”“我四级没过，英语一有没有可能考70分？”“我六级过了，考研是不是很简单？”考研到底有多难，每个人的感知是不一样的——所谓“难易程度”，反映的其实是自身水平和考研试题之间的差距大小。做套真题，一切就清清楚楚明明白白了。（2）制定更科学的目标分数。这个科目到底是要保底过线不被刷下去，还是要考高分拉开和其他人的差距？做套真题，你就能做出判断——自身水平和考试差距过大，则保底过线；差距一般，则努力冲刺更高分数；差距很小，则一定要保证得高分（当然，这只是初步定位，后续可以视复习情况进行调整——有的科目可能你的底子并不好，但大幅提分的潜力非常大）。（3）选择适合自己的真题书。就英语而言，目前市场上的详解书可以分为两大类：一类是《考研真相》和《考研圣经》这样“逐词逐句讲真题”的书籍，“一句一句图解语法，一句一句注释词汇”，文章讲解非常详细（当然试题解析也很详细）；剩下的基本都是“一篇文章平均分析一两个长难句”的真题书，文章分析相对粗略，只是试题解析比较详细。不知道自己到底该选什么样的书？很简单！做套真题测一测。如果一篇文章超过三五句都看不懂，那么建议英语一选择《考研真相》，英语二选择《考研圣经》（会的句子可以不看，或简单浏览，检验自己的理解是否有误，重点看自己不会的部分）；如果一篇文章每一句都能看懂，或者也就一两句看不懂，那么用什么书对你而言其实区别都不大（文章看懂了，试题一般不会做不对；如果试题怎么都做不对，多半是因为文章没看懂）。基础薄弱专用真题shu（4）制定适合自己的复习计划。真题要做多少套？文章应该怎么精读？试题应该怎么分析？真题要刷多少遍？……这些问题也需要根据你测试的结果，即综合自身水平与考试差距，以及自己制定的目标分数来判断（当然还要考虑其他因素，比如你有多少可以有效利用的时间）。注意事项：（1）在测试时，不要用早年试题，最好从近3年真题中选择！虽说近几年真题很宝贵，最好留到考前进行演练。但是早年试题往往比现在简单，不能帮助我们准确了解自身差距。如果你实在舍不得近3年真题，至少从2010年之后的真题中选择一年进行检测。（实际上，如果你不是实实在在的学霸，就考研英语的难度，即便用2020年真题进行检测，等到考前再做时，都未必记得自己曾经做过同样的试题。）（2）不要只做选择题，翻译和写作都要一起测。虽然就早期水平而言，我们很难看出自己的翻译对不对，写的作文能得多少分。但是相信我，做一遍之后，你会更加清楚自己和考研英语的距离有多远。（3）注意记录测试时间。考试需要我们在3小时之内答完所有的考研英语试题。如果你的卷面答得还不错，但做一整套试题总共花了五六个小时，那说明自己和考试差距也不是很小，还是要花费较多精力好好复习。（说明：严格来说，这个环节应该是考研英语总复习的预备阶段，不属于精研真题范畴。但因为很多同学都忽视了这一环节，加上它其实为后续的真题复习指明了具体方向，所以特意在此强调一下，希望能引起大家的重视。）

正确理解历年考研英语真题重要性历年真题是考研复习最宝贵的资料，也是命题人参考的范本，更是考生最好的模拟题。通过对真题的学习使我们提高自己的英语水平、提高语言能力、提高应试技巧，最终提高我们的考试分数，是我们钻研历年真题的真正目的所在。但是很可惜的是，很久以来很多同学对真题的研究和重视程度不够。恩波教育考研英语专家提醒大家对真题的使用应该是多层次的、彻底的、全方位的，比如说做完题目之后一定要对真题进行反复的精读，应该要做到能够彻底读懂吃透真题的全部内容，从中找出考试的规律。原则上来讲，我们做一套真题可能只花三个小时，但是事实上大家要认真的去钻研透吸收一套真题里面所有的营养和知识可能需要10个小时，只有这样我们才能做到真正的融会贯通。做完真题之后切忌只对答案，我们答案的对错成败无关重要，关键是要把做的真题当中错了的或者说发现的有用的语言点、知识点进行提炼、分类、整理，然后才能对真题进行一个全方位的梳理和吸收。但是考研英语复习也不能只依赖真题，应适当的选用权威老师编写的考研资料。真题代表过去，不能够取代未来，每一年考研英语试题都能体现新的变化，另外以往命题也存在一些失误，或者说败笔，考生是无法甄别的。我们建议考生选用近几年的考试真题效果会更好（一般近5-6年的）。怎样精读考研英语真题要真正搞懂吃透考研历年英语真题，就必须对这些试卷进行“精读”。所谓精读，就是精细阅读的意思。这不是一种粗枝大叶，一目十行的泛读，而是一字不漏，通晓全文的精读。要真正“精读”达标，恩波教育认为用以下三个标准来衡量。第一、真题中没有一个单词是生词。这一标准强调的是词汇。有相当多的考研同学即便是在考试之前，单词的问题依然没有得到很好的解决。对于一个单词的形（拼写）、音（发音）、义（含义），我们要有一个从认知到应用的转变。考研英语，并不要求同学们有海量的词汇储备，但是，一些常见的形近词辨析却经常涉及，例如：intelligent ，intellectual，economic 和economical在含义上有什么差别？可能有些同学不能一下子反映上来。另外一点，一组词汇，只要其基本词在大纲上出现，那么它的所有衍生词汇都不能算是超出大纲。比如：critics, critical, critically, criticize, criticism 分别都是什么词性，都有什么意思，这也是考研英语考查大家的内容。第二、真题中没有一个句子是难句。在复习的过程中，一个备考者能不能做到，过去十年的考研真题中，任意挑出一个句子，就立刻能够看懂它，并把它翻译成汉语？考研英语中，理解起来比较困难的句子有两种，一种是长难句：一句话长达三至四行，里面从句套从句，绕来绕去，直到把你绕晕为止。这种句子大家都知道难，也对它们比较重视，而另外一些句子，看起来比较短，但一样费解。比如2005年阅读理解的第四篇中，有这么一句：In both oral and written English, talking is triumphing over speaking, spontaneity over craft. 这个句子并不长，但是要看懂，首先要有一定的词汇水平，triumph, spontaneity, 和craft要认识（其中craft考的还是一个不常见的意思）。其次还要看懂后半句的省略结构，而最难的是，要理解talk和speak两个词之间的微妙差别。只有这三点都做到，才能算合格，后面的题目也才能做对。第三、任何一道选择题，正确选项为什么对，错误选项为什么错，都能说得清清楚楚。前面两点，我们重点解决的是英语基本能力的问题，而这第三点，就是应试技巧的范畴了。考研英语100分中有60分是选择题。选择题的基本命题理念，就是用一些错误的选项来干扰大家的思路，从而考察大家在对和错之间的选择。我们如果想一步一步地修正自己的做题思路，让自己的思路和命题专家的思路高度统一，就必须不仅知道正确选项其正确在什么地方，而且还要明晰错误的选项凭什么错。这一点，说起来容易，做起来是耗时耗力的，据笔者的经验，真题细读标准中，这第三点对大家最有难度。考研英语，要说简单，也很简单。只要大家把过去考过的十年真题，按照以上的三个标准，吃懂吃透，再辅以少量的模拟试题训练，在考场上考到一个比全国平均分略高的分数是绝对不成问题的。因此，大家要有信心和毅力，更要坚持不懈地把真题细读进行到底！

考研英语一试题种类很多，目前市面上卖的很火的就是《考研真相》和黄皮书了，但是这两者还是有很大的差距的。下问是两者详细的对比，希望对大家有所帮助。一、《考研真相》和黄皮书共同优点现在要说的是这两本书的共同的优点，也是这些优点的存在让它们的销量翻倍，好评如潮。这两本书都是分层装订得，这样子很方便大家携带。同时，它们还采用了双色印刷，纸质非常好，让人感觉很喜欢用。都有英汉对照，英文居左，汉语居右，很方便对照查阅，还可以拿来练习翻译。此外，他们的翻译给出了试题的来源，英汉对照式的原文和译文。写作的话都给出了不同梯度的作文模板。二、《考研真相》和黄皮书的不同点要说他们的不同点简直太多了，先说最重要的一点吧！适用人群是有区别的，《考研真相》的适用人群是基础不好的人，而黄皮书则截然相反。下面具体说说两者的不同吧！1.文章讲解详略由于使用人群的不同，这两本书的粗略程度也是有着天壤之别的。《考研真相》里面的讲解很详细，很适合打基础。词汇注释和句子解析详细到每句话都拿出来讲，完全可以不用单词书和语法书。而黄皮书的话词汇注解相对简单，考生复习还得查阅字典等工具书，句子解析更是粗略，只对长难句进行了讲解，基础不好的人肯定不能很好的理顺文章，那么做题肯定答不对。2.答案解析详略《考研真相》和黄皮书的答案解析也是有很大的差距的。《考研真相》的答案解析讲解很详细，比如说它的阅读答案解析，从中可以学会用“回文法”和“排除法”进行做题。黄皮书中的答案一段落为单位，再每个段落之后安排了相应的考题，这样子割裂了文章的连贯性，不利于考生进行复习。不过它的文章前面设置有“考题速览”，这个板块还是不错的，可以帮助你整体了解文章。三、到底应该如何选择会更好？现在的考生遇到的难题，大都是单词不认识，语法学不会，从而文章读不懂，更别提做题了，肯定是做不对的。要想解决这些困难，还是要解决基础问题的。话说到这里就很明显了，聪明的人肯定都知道自己该如何选择了。复习基础知识当然是要选择一本讲解比较详细的书，这样子自己才能看得懂，才有信心好好复习。

考研就像上战场，没有一件适合自己的兵器怎么行呢？但是市面上的参考书太多了，尤其英语这种老大难的公共课，到底什么样的书才是适合自己的？下面就来给大家列出，考研英语真题排行榜，帮你找到适合自己的参考书~TOP6《考研英语真题100篇》1这本书的内容讲解很丰富，100篇中的前50篇都是一字一句地讲解，而且所有的句子都有句子图解。2书中文章讲解的间隙有单词注释，本意是方便同学们理解文章，但是字号有点小了，看起来比较费功夫。3各个题型也没有特别系统的解题方法，仅对试题选项进行了分析，讲解稍稍有些繁琐。4真题不是很全，仅挑了100篇作讲解，考研肯定是要把真题都过一遍的，所以这本显得有点鸡肋。TOP5《真题真练》1全真考场排版，字号，字边距，页面布局都是严格按照考试要求来的，还配备了答题卡。虽然很多书也说自己是仿真排版，但考过就会发现，多少有些出入，这个就完全不会。2价格便宜。四十多块钱，真的太便宜了！3答案讲解也很详细，每道题都有详细的选项分析，告诉你选什么，为什么，讲的还是很有条理的，很易懂的。4文章没有讲解，只有译文。这个书主要是为了刷题，所以文章讲解方面比较粗糙，如果想要认真梳理文章，积累语法和单词就不太够用了。5单色印刷，看起来不是很清晰。TOP4《考研英语（一）真题超精读》1书中对真题文章的每一句都进行了解析，对必考词汇进行了注释。但句子讲解不是特别详细，语法讲解较简单，且均为文字讲解，稍显枯燥。2试题讲解比较详细，可以不断修正自己的做题思路。3双色印刷，中英对照双栏排版，清晰好查。4句子是文字讲解，稍显枯燥，看起来不够直观。5解题技巧中规中矩，没啥亮点。6试题里有一些小的印刷错误，比如“breed”写成“bred”，不过没啥大影响。TOP3《考研大趋势(历年英语真题细解与复习指导》1同样是讲解真题，这本亮点是标注了真题文章来源，能帮我们全面了解真题选材的背景。2书里配有和词汇相关的“考研英语词汇考点逐词精讲”视频，也是免费的。帮助同学们梳理词汇，巩固记忆。3采用双色印刷，清晰直观。4相比于其他书籍，单词注释较简单，仅注释了单词词义和用法；句子只挑重难点的长句分析。5试题解析比较简单，更适合有一定基础的学生。TOP2《历年考研英语真题解析及复习思路》（黄皮书）1这本书的亮点是书里的“语篇分析和总结”版块，对文章的行文思路和句子间的逻辑关系讲得很详细深入，如果大家仔细研究的话对我们把握解题的关键点很有帮助。2.全书双色印刷，排版比较清晰。3对真题文章中的重点词汇集中做了注释（包括词义和经典搭配），方便直接积累单词。4句子讲解是挑选了文章中一些较复杂的长难句进行详细解析。讲解比较简洁直观，适合英语有一定的基础且理解这力较好的同学用，基础不好的人接受起来比较困难（曾经的我不愿意接受自己基础不好的人设，所以被虐了一遭）。5语篇分析虽是亮点，但是使用效果因人而异。在完全理解文章的前提下，我们能很快识别各个试题的命题陷阱，掌握解题的重点。不能完全理解文章的话，可能会干扰到你现有的解题习惯。TOP1《考研真相》1讲解详细！！！最详细！前面提到的书要么只精细的分析长难句，要么分析每个句子，但用的方法是文字讲解。只有这本做了结合，对最新20年真题文章的每一句都进行了比较全面详细的图解分析，一层层分析句子的主干和修饰成分。2对每个句子中出现的重点词汇也进行了详细注释（包括词性、词义、熟词僻义、词根词缀、例句等）。而且一大亮点是，它还标注了单词的重要程度，方便大家在复习的时候有侧重点的掌握。3它的解题方法比较系统，提出了一套完整的解题思路，路径一从题干出发，回原文找答案；路径二从选项出发，回文定位排除干扰项。所有题目都能用这两个方法搞定，简单粗暴，但是有效。4配有同步的名师视频课程讲解和真题录音。报辅导班什么的都比较贵，但这个配套讲解视频是完全免费的，基础不好、看不懂书的童鞋可以配合视频来消化知识点，学习效果会更好。每本书各有特点，适合不同人群，不同复习阶段使用，大家只需要根据自己的情况，选择适合自己的就好。