考研英语推理题

考研冲刺阶段，考生们在复习期间，掌握考研英语答题技巧是很有必要的。小编结合考研英语考查特点，为大家整理考研英语答题技巧，一起来看看吧！一、 考试概况1.时间分配在做题时间的安排上，我们必须要遵守的一大原则是：时间分配与题目分值成正比。从上述原则出发，考研英语(一)的阅读理解A(40分)和作文(30分)共70分，是重中之重，要求我们为其留足时间。因此各部分时间划分如下：当然，上述时间分配不是固定不变的，考生可以根据自己答题情况灵活调整，关键是牢牢把握住核心原则，把时间花在最容易产生效益的地方。2.做题顺序考研英语的答题顺序要因人而异，主要结合自己的答题习惯。但根据上述时间分配原则和各题型的特点，有一条相对高效的“答题之路”供参考。(1)作文、阅读两大题型优先答关于作文，大部分考生都会在考前复习时准备不同题材的作文模板，趁着刚拿到题目，记忆尚且清晰，看完题干便可直接套用，相对来说容易写得顺畅，做下面的题也会更有信心。阅读则因为涉及大量细节的比对、思考，要求考生在答题时精力集中，头脑清醒，也应安排在前面解答。(2)翻译和新题型顺着答翻译和新题型两个不用特别强调先后顺序，顺着答题即可，考生可自行安排。(3)完形填空最后做因为此时考试时间往往已是所剩不多，对于难度高、分值低的完型而言，大概看一看，直接填涂答题卡，或是索性蒙答案，与其他同学相比得分差距也不会很大。二、各题型讲解1.完形填空(1)选项特点①常作为正确选项出现的词汇：however、although、yet、because、but等②常作为错误选项出现的词汇： about、since、at、if only、if、now that等。(2)答题技巧①同现和复现是词汇的衔接手段。完形填空所给出的文章往往有明确的主线，作者会使用一些关键词围绕主线贯穿全文。这些关键词可能会原封不动地重复出现，也可能会以其他形式出现(例如同义词、近义词等)。我们可以根据文章的关键词和文章的导向来解答一下题目，例如：如果判断出一个空格是上下文关键词的复现，那么我们只要从选项中选出与关键词意义相同的表达即可。②“态度一致”。考研完型填空文章通篇作者态度一致，保持一个观点。有些题目没有具体线索可以找到时，可以从作者态度去判断答案。③如出现陌生的选项词汇，这里注意，选择相对简单的词汇，不要选择偏的怪的词汇。④如果最后剩余做题时间不多了，可以快速浏览文章，把自己能快速判断答案的题目做出来，然后剩下的其他题目蒙同一个选项。A作为正确选项的个数最多，没有连续三个答案都一样的情况。2.阅读理解A：阅读理解A有5种题型，主旨大意题、态度题、事实细节题、推理题、语义词汇题。解答这几种题型时，有如下几个事项需要注意：(1)提醒一：一个中心，牢记心中做阅读题时要从整体把握，阅读每一段的中心句，找出这个中心句的关键词。解题时要谨记文章的中心主旨和各段落的大意，其实阅读理解考的就是这个"中心句"。(2)提醒二：按序出题，迅速定位每一个问题在原文中都要有一个定位，而且命题人是按顺序出题的。如果你认为不是，很有可能就是你做错了。文章基本以5段为主（也有6段、7段的），要把握每段之间的关系。一般来说，一段一个题，只是一般来说哦。(3)提醒三：干扰设置，常规排除以下几点需特别注意：①原句重复出现，一般为干扰项。正确的都是有改动的，即同义替换。②选项中意思完全相反的2个选项，其中之一是对的。③选项中出现ONLY的，一般都为干扰项。④说明原因的，且仅仅是说明原因而已，一般是干扰项。⑤因果关系的题，很直接、很简单的因果关系，直接排除。间接的因果，反映主旨的，可能是对的。总之，因果关系的题，把握主旨就可以了。文中提到的直接因果，如具体的事或是什么的，都是干扰项。⑥干扰项有时出现的生词（可能是你不认识的），是与文章主题无关的词，而非同义替换。⑦就一般而言，some people表作者不认同的观点，few people表作者的观点。⑧任何题型排除2个选项以后，选出和文章主旨相关的选项即可。(4)提醒四：考查态度，转折需注意有时候每段的第一句话，仅仅是一个表述。而在第2或3句以后，会出现对比或者转折。一般来说，转折后面的是作者的态度。你要注意的是，作者对什么进行了转折。那个关键词一定要找出来。2.阅读理解B(新题型)考研英语一阅读理解B主要考察3种题型。(1)段落排序题①排的过程中，可以从已知段落切入，找与它衔接紧密的段落，可依据已知段首句往上定位，或依据前面自己推出的段落向下排；②基本上每段都有明显的衔接词，根据这些衔接词可以做排除；做不到一次性排出来，可以先进行组块，有些段一看就觉得应该一个前一个后，就可以先确定它们的连贯关系；③利用原词复现/近义复现等现象，比如上段提到某个单词或短语，这个单词或短语再次出现的话基本上就排在其后面。④最后，排完之后要检验，顺读一遍，看思路对不对，每篇文章都有其脉络走向，比如提出问题/分析问题/解决问题，这是一种思路，按某种思路去检验，读不通可能就是填错了。(2)7选5题①先读选项了解7个选项的大致意思，并通过句段的完整性或后面的标点符号判断其在文章中的位置。同时，划出一些关键词汇，如：代词，逻辑关系词，大写，地名，数字等。②回到正文重点看空前空后，利用复现、代词、逻辑、排比结构等关系进行选择。代词和关系连词是重要的“连接装置”，解题的核心就是通过这些“连接装置”去把握全文的脉络。所以在选择的时候，要特别注意代词的指代内容，注意疑问词的回应关联，注意关系连词表示的逻辑关系（并列、转折、递进……）。③回读检查用“逻辑”检验文章是否合理。把自己选择的选项代入原文，检测文章前后是否连贯一致，所选的选项是否和文章的主旨大意相吻合。(3)小标题①浏览段首信息，获取文章主题。②阅读要选小标题的段落，把握段落大意。如果段落太长可以先看首句和尾句，找出关键词，主题词，选择恰当的小标题。但要注意考虑标题的概括是否全面，有时多余的选项与正确答案就是片面与全面之差。4.阅读理解C(翻译)翻译过程中包括两个阶段：正确理解和充分表达。理解是表达的前提，而表达是理解的目的和结果，二者缺一不可，因此，考生在做英译汉部分试题时：(1)切记不可急躁，一定要先通读全文，把握全文的主旨、内容，把握划线部分的语境；(2)在着重理解划线部分时，首先要在语义上理清全句的整体意思和每个单词的意思；其次要分析清楚句子结构，理出句群，找出各分句之间的关系；(3)可考虑先打一份翻译草稿，再根据文章意义和汉语结构进行调整。(4)由于英语中一词多义的现象十分普遍，且英汉词典中给出的汉语解释未必全面，未必与英文的意思完全对等，我们需要根据该多义词在其语言环境中的词类、搭配关系甚至是单复数形式来确定其基本意思；我们必须立足于原意，对其加以适当的引申。选择词义的时候，要根据词在句中的词类及上下文的搭配关系来确定。5.作文(小作文和大作文)(1)题目的写法部分小作文也就是应用文写作（例如：报告、备忘录、告示、失物招领等）是需要题目的。一定要在试卷作文纸上的上方中间位置书写。同时还应在话题和正文之间留出一定的距离，即比正文行距稍宽一些。其次，要注意题目的大小写，实词的首字母一定要大写。其它虚词如冠词、连词（但如连词的字母多于5个时则大写)和介词首字母不需要大写。比如：例1误：Attitudes Toward Money正：Attitudes toward Money(2)文章的格式①四边留空：卷面的四边一定要留出适当的空白。这样的文章才能整齐、美观，给人以清晰、明快的感觉。②空格：文章的每段的首行一定要有统一的空格（一般缩进4-6个字节）。(3)大小写方面的错误在考研文章的评改过程中，有关大小写方面的错误层出不穷。一般来说，大写规则有以下几条：①大写每句话的第一个字母和直接引语的第一字母，如：She said, “She is going to Beijing next week”.②大写缩写字母。如：MBA、BBC。③文章标题要大写。(4)标点符号错误及分析考生在写文章时，一定要注意正确使用标点符号，切忌从头到尾只用逗号的现象。一定要熟练掌握常用标点符号的基本用法，尤其要正确使用逗号和分号。(5)三段式作文注意事项①作文卷面要保持整洁，不要连笔，不要涂改。这是获取印象分的重点! 且要注意单词的拼写正确。②全文的第一句和各段的第一句必须是文章的中心句，最好能用复杂句表达。这是因为阅卷老师一般没有那么多的时间去看作文，所以只能大概浏览下各段的首句，这是获得高分的关键！③全文结构布局：全文分为三段，第一段3句，第二段5句，第三段4句，可根据具体情况调整! 段落中，第一句是topic ，第二三句是detail ，第三句是conclusion 。三、总结以上为考研英语(一)的答题技巧，大家可以根据自己的备考情况和习惯进行相应调整，希望大家都能取得一个好成绩，加油！

考研英语阅读中，有一种大家最头疼的题——段落推断题。这种提醒也叫段落主旨题，也就是问：你从段落中可以推断出什么？如We can learn from paragrah 3 that ______.这种题型由于无法定位，且要全段反复绕读，因此给大家造成了很大的做题障碍。今天就帮大家分析下这种题型的解决方法。段落推断题本质上就是在考整个段落的中心论点是什么，实际上还是通过论点和论据来进行识别解题。在我看来，段落推断题和例证题非常像，这是我们可以依赖的重点方法！例子主要分为以下三种：第一种叫做事实论据，比如一些相关的案例，做了某个实验等。此外，还可能会有一些时间年份，或者是一些标志词：for example, for instance, evidence, case 这些，看到它们就意味着后边跟的应该是具体的例子了，也就是我们说的事实论据。第二种叫做数字论据，也就是在文章中以数字的形式出现，如70 billion等，另外，它们大多数用来形容数字的种类或者变化，比如big, increase, decrease, double等。第三种叫做人物观点论据，就是会在文章的某一处来引用某人说的话，基本上可以确定，只要是引号之内的，都是我们阅读的重点！所以我们在做段落推断题时，答案要么在例子之前，也就是段落的首句；要么在段落的中间，也就是例子本身的同义改写。当然，如果是文章尾段，答案往往是最后一句（引人深思，或者有哲理）。相信，通过这种定位经验，可以帮你快速解决比较麻烦的段落推断题。今日内容2013（英语一）- TEXT 1真题词汇【01】version版本【02】descend下降；下去【03】bargain 便宜货【04】doubtless 无疑地；确定地【05】feverish 发热的；焦躁不安的【06】indictment 起诉书；控告【07】label 标签，商标【08】anticipate预期，期望【09】turnaround转变，转向【10】inventory 存货，存货清单【11】disposable 可任意处理的【12】wash 洗涤，洗一水【13】dirt-cheap非常便宜的【14】hijack抢劫【15】victim受害人；牺牲品【16】knit 编织衣物【17】strain 滥用【18】non-rable不耐用的【19】roughly概略地【20】craft 工艺；手艺【21】curb控制【22】exhibit 表现出；显示【23】idealism 理想主义【24】sustainability持续性；永续性【25】vanity虚荣心【26】constant恒量真题短语【01】played by由……饰演【02】scold sb for sth 因……斥责某人【03】descend from…to… 由……降至……【04】over the years 这些年来，多年来【05】fashion show 时装秀【06】out of date 过时【07】at odds with 与……相矛盾【08】react to 对……做出反应【09】anticipate demand预测需求【10】style-conscious consumers 有时尚意识的消费者【11】last only a wash or two 只禁得住洗一两次【12】on-trend items 正流行的物品【13】at dirt-cheap price 以极低的价格【14】long accustomed to 长久以来习惯于【15】be limited to仅限于【16】rely on依赖，依靠【17】order in volumes 大量下订单【18】massive amount of 大量的【19】fill a hunger and need满足食欲和需求【20】no matter how much /many /when / how无论多少/什么时候/如何……【21】 towards the end of 在……即将结束之时【22】as sb is the first to note/mention/write正如被……首次注意到/提到/写到的一样【23】it takes sb…to do sth花费……做某事【24】knock off 迅速而轻松地完成【25】make efforts to do sth 努力做某事【26】curb one’s impact on 控制……对……的影响【27】collection line某一时装系列【28】effect lasting change生成持久的变化【29】common to 常见于某一群体之中【30】shop sustainably 可持续性购买，绿色购物

题材标签:教育难度等级: ★★★☆☆出题思路: 模拟2017年考研阅读Text 1短文出处:www.washingtonpost.com/opinions, 2018/5/16Text 11 When you are a writer who learns a beloved author has a dark side, you experience waves of disillusionment. When you teach that author’s work, you feel an additional stab of concern: What about my syllabus? As intellectual property goes, a great syllabus is a gold mine. Or perhaps a better metaphor would be a Jenga Game. Take away too many supporting pieces and the whole thing will topple.2 Do we continue to teach the work of people we now suspect of behaving unethically or abusively? News stories have suggested prominent writer Díaz may have acted in predatory ways. The Pulitzer Prize Board has launched an investigation of past Pulitzer winner Díaz regarding allegations that include forcibly kissing one author and verbally bullying another. As a reader, I’m devastated. As a teacher, I’ve got decisions to make.3 “Writers in Print and Person,” my class at American University, where I often adjunct, invites undergraates to alternate sustained analysis of a book with the opportunity to meet and question the author. Most of our craft learning is subsequently channeled through eight to 10 books assigned for annotation, a selection tailored to students indivially. Because of the particular scope of my responsibilities, and these modes of student learning, I have always emphasized the writer as a fully dimensioned being. What do I do when those dimensional flaws are revealed?4 Here’s what I can’t do: pretend that this is not happening. Much of the economy surrounding a contemporary writing career rests not just in what that author does on the page but what the person says at the microphone and in the classroom. I’ve never been a full-time academic. Yet I’ve served as a writer-in-residence four times. In other words, I cross paths with thousands of students, many of whom tell me about theiraspirations of becoming writers.5 These are students who wait in line afterward, sometimes for hours, so that the author can sign their copy of the book we put on the syllabus. These are the students who nervously apply for a faraway workshop, and then hustle to cover the expenses, so that they can work with a celebrated writer. These are the students who trust in both that writer’s aesthetic expertise and best intentions.6 I look back with deep regret at times I’ve recommended someone as a mentor, editor or visiting writer, unaware of a history of abusive attitudes.1. The well-known writer Díaz is mentioned to _____.A. stress he is a Pulitzer winnerB. reveal he fought an authorC. illustrate some writers have unethical behaviorsD. explain why I moved his works out of my syllabus.2. Which of the following is “my teaching method”?A. I ask my students to meet the writer to analyze his book.B. I want my students to understand the writer from different dimensions.C. Students are required to read eight to 10 books to find indivial taste.D. One of my responsibilities is to help students find the writer’s flaws.3. The word “aspiration” (Para. 4) is closest in meaning to _____.A. hateB. cheatingC. sadnessD. ambition4. What kind of students is mentioned here?A. The students who are eager to get the writer’s signature whose book on the syllabus.B. The students who want to join in a workshop.C. The students who have the same aesthetic expertise as the writer.D. The students who can publish an expensive book.5. Which of the following would be the best title for the text?A. Teach an Abusive Writer’s Work?B. Writer in Print and PersonC. How to Prepare a SyllabusD. My Regret答案：CBDAA出题思路：【1】The well-known writer Díaz is mentioned to .A. stress he is a Pulitzer winnerB. reveal he fought an authorC. illustrate some writers have unethical behaviorsD. explain why I moved his works out of my syllabus.这里想出一道 “论证型推理题”，也就是“论据A是为了说明论点B”这样的题目。该题的论据是由题干“the well-known writer Díaz”指向文中所述“Diaz是一个行为有问题的人”，论点则是四个选项。首先，确定正确选项：C：illustrate some writers have unethical behaviors（举例说明某些作家有不道德行为）。原文第2段开头说Do we continue to teach the work of people we now suspect of behaving unethically or abusively?（那些让我们现在怀疑行为粗暴、不道德的作家，我们是否继续教授他们的作品呢？）第2句话，作者并没有急于回答这个问题，而是举例什么人是那些不道德的作家。就提到News stories have suggested prominent writer Díaz may have acted in predatory ways.（新闻报道已经暗示著名作家迪亚兹可能有强暴式行为。）所以，Diaz就是前文提到的那些unethically or abusively中的一员。作者提到Diaz就是想举例说明的确有作家行为不道德，而不是作者自己的臆测。其次，设计干扰选项：选项A利用原文中Pulitzer winner一词，让那些没读懂文章，想蒙对答案的人上当。选项B的fought an author是对原文中bullying another的近义转写，让那些迷信“同义转述”的人上当。选项D利用第1段的syllabus迷惑考生。【2】Which of the following is “my teaching method”?A. I ask my students to meet the writer to analyze his book.B. I want my students to understand the writer from different dimensions.C. Students are required to read eight to 10 books to find indivial taste.D. One of my responsibilities is to help students find the writer’s flaws.这里想考第3段。发现第3段教学方法讲的很详细，就出一道多细节题，即每个选项对应一个细节，但错误选项在细节描述上不准确。首先，确定正确选项： B: I want my students to understand the writer from different dimensions.（我想让我的学生从不同角度理解作者）对应于原文I have always emphasized the writer as a fully dimensioned being.（我一直强调作者是一个全方位的存在）。出题技巧是paraphrase（同义转述）。其次，设计干扰选项：选项A利用meet来迷惑考生。在选项A中，因为没有上下文语境，所以meet the writer就是真正和writer“面对面”的见面。而原文中invites undergraates to alternate sustained analysis of a book with the opportunityto meet and question the author. （邀请本科生对一本书进行交替持续的分析，让他们有机会去认识和质疑作者）。原文中meet是学生和作者在“书中”见面，学生通过分析作品，了解作者。这种迷惑选项叫“去语境化”，也就是说原文中的词一定是“带语境”的词义，而选项中的词是“去语境”的词义，这两个词义不一样。选项C的设计是考虑到原文中与C对应的是一个难句，考察学生是否真的读懂了这个句子。读懂了，就不会选C。没读懂，因为数字10很醒目，就很可能选C。原文Most of our craft learningissubsequently channeledthrough eight to 10 books assigned for annotation, a selectiontailored to students indivially. 这句话的主要部分是Most of our craft learning is channeled (我们大部分写作技巧的学习被引导)。后面是through…books…, selection…（通过书和选集被引导）。什么样的书和选集呢？由被动的assigned, tailored修饰（被布置作业要求写注释的书引导，被针对学生个性化定制的选集引导）整个句子的翻译是：然后，让学生读八到十本书并做注释。我们大部分写作技巧的学习是通过这八到十本书的引导进行，这些书构成的选集是针对学生个性化定制选择的。选项D是用flaws做干扰，迷惑考生。【3】The word “aspiration” (Para. 4) is closest in meaning to _____.A. hate B. cheating C. sadness D. ambition这里出一道猜词题。对于出题老师来说，出这样的题比较轻松。词的意义一般要从上下文猜。这道题aspiration虽然出现在第4段，但它的意义要从第5段对那些学生的描写得出，知道学生们多么渴望成为作家，才能猜出ambition（雄心）这个含义。干扰项在这里没有太多设计。【4】What kind of students are mentioned here?A. The students who are eager to get the writer’s signature whose book on the syllabus.B. The students who want to join in a workshop.C. The students who have the same aesthetic expertise as the writer.D. The students who can publish an expensive book.这里又是一道多细节题，因为第5段提到学生们的多种经历。首先，确定正确选项：A: The students who are eager to get the writer’ssignature whose book on the syllabus.（学生渴望获得那些大纲上列出的书的作者的签名）因为原文：These are students who wait in line afterward, sometimes for hours, so that the author can sign their copy of the bookwe put on the syllabus. （这些学生是有时排队等候几个小时，只为了让教学大纲上的某本书的作者能够在书上签名。）其次，设计干扰选项：选项B用workshop迷惑考生，原文的重点不是学生参加workshop，而是“想和作者一起”参与workshop。选项C用aesthetic expertise迷惑，但意思和原文无关。选项D用expensive和expenses词形相似迷惑，意思和原文也无关。【5】Which of the following would be the best title for the text?A. Teach an Abusive Writer’s Work?B. Writer in Print and PersonC. How to Prepare a SyllabusD. My Regret这里想出一道主旨题。这种题比较难出，主要是错误选项要有迷惑性，但又要与正确答案有区别，还要反映出读者一些错误的主旨总结习惯，所以比较难出。正确选项要出得大家都没有异议也有一定难度。首先，确定正确选项：A：Teach an Abusive Writer’s Work?（要教授行为粗鲁的作者的作品吗？） 因为第1段，第2段作者都提出了这个问题，但后面也没有答案。说明这就是作者文章的中心：提出一个这样的困惑。这篇文章的关键词是“writer”，这个词一定会包含在正确答案中。其次，设计干扰选项：所有干扰项设计采用了同一个策略，就是从段首句找醒目词。选项B是第3段的开头，但Writer in Print and Person只是作者开设的一门课程的名称。选项C利用Syllabus一次将考生目光引向第1段，但第1段作者提出Syllabus（大纲）的问题，只是作为引言，引起大家想象，如果大纲里很多作品的作者都有问题，那么大纲岂不要重写了吗？就像叠叠高游戏一样，很多支撑木块都抽掉后，叠叠高的塔就倒掉了。选项D利用regret一词将考生目光引向最后一段，但这一段只是作者的感慨。英汉对照：1 When you are a writer who learns a beloved author has a dark side, you experience(v.) waves of disillusionment. When you teach that author’s work, you feel an additional stab of concern: What about my syllabus? As intellectual propertygoes, a great syllabus is a gold mine. Or perhaps a better metaphor would be a Jenga Game. Take away too many supporting pieces and the whole thing will topple.当你是一位作家，知道了某位受人爱戴的作家有黑暗的一面，你会经历一波幻灭的浪潮。当你讲授这位作家的作品时，你会感到额外的担忧：我的教学大纲怎么办？随着知识产权的发展，优秀的教学大纲就是金矿。也许更好的暗喻是一种叠叠高游戏。拿走太多的支撑物，整个塔就会倒塌。2 Do we continue to teach the work of people we now suspectof behaving unethically or abusively? News stories have suggested prominent writer Díaz may have acted in predatory ways. The Pulitzer Prize Board has launched an investigation of past Pulitzer winner Díaz regarding allegations that include forcibly kissing one author and verbally bullying another. As a reader, I’m devastated. As a teacher, I’ve got decisions to make.我们继续讲授那些人的作品，那些让我们现在怀疑行为不道德、粗暴的人的作品吗？新闻报道已经暗示著名作家迪亚兹可能有强暴式行为。普利策奖委员会展开了调查对曾经的普利策奖得主迪亚兹，调查关于某些指控，包括强吻一名作者和口头辱骂另一位作者的指控。作为一名读者，我非常震惊。作为一位教师，我必须做出决定。3 “Writers in Print and Person,” my class at American University,where I often adjunct, invites undergraates to alternate sustained analysis of a book with the opportunity to meet and question the author. Most of our craft learning is subsequently channeled through eight to 10 books assigned for annotation, a selection tailored to students indivially. Because of the particular scope of my responsibilities, and these modes of student learning, I have always emphasized the writer as a fully dimensioned being. What do I do when those dimensional flaws are revealed?“作品中的作者和真正的作者”是我在美国大学上的一门课，在那里我经常兼职，并邀请本科生对一本书进行交替持续的分析，让他们有机会去认识和质疑作者。然后，让学生读八到十本书并做注释，我们大部分写作技巧的学习是通过这八到十本书的引导进行，这些书形成的选集是针对学生个性化定制选择的。由于我的职责的特定范围，以及学生学习的这种模式，我一直强调作者是一个全方位的存在。当那些有瑕疵的维度被揭露时，我该做什么？4 Here’s what I can’t do: pretend that this is not happening. Much of the economy surrounding a contemporary writing career rests not just in what that author does on the page but what the person says at the microphone and in the classroom. I’ve never been a full-time academic. Yet I’ve served as a writer-in-residence four times. In other words, I cross paths with thousands of students, many of whom tell me about their aspirations of becoming writers.我知道我不能做什么：假装这一切都没有发生。围绕着当代写作生涯的许多经济效益不仅仅在于作者在书上写了什么，而且在于他在麦克风和教室里说的话。我从来不是全职的学术型学者。然而，我曾四次作为住校作家。换句话说，我和成千上万的学生不期而遇，他们中的许多人告诉我他们有想成为作家的志向。5 These are students who wait in line afterward, sometimes for hours, so that the author can sign their copy of the book we put on the syllabus. These are the students who nervously apply fora faraway workshop, and then hustle to cover the expenses, so that they can work with a celebrated writer. These are the students who trust in both that writer’s aesthetic expertise and best intentions.这些学生是有时排队等候几个小时，只为了让教学大纲上的某本书的作者能够签上名字。这些学生紧张地申请一个远在外地的工作坊，然后赶紧支付费用，以便能跟一位著名作家学习。这些学生既相信作家的美学知识，又相信他们的最佳意图。6 I look back with deep regretat times I’ve recommended someone as a mentor, editor or visiting writer, unaware of a history of abusive attitudes.我回头想想，深感遗憾的是，有时我推荐某人做导师、编辑或访问作家，并没有意识到他态度粗鲁的过去。

昨天2020考研英语考试结束后，很多学生都在讨论今年考研英语的难度怎样，尤其是考研英语阅读理解很多学生说自己当时在考场上没有看明白，前两篇自己基本上都是蒙的，后两篇基本上还可以读懂，为此为了验证考生关于2020考研英语阅读理解的难度，老师我今天亲自做了2020考研英语阅读理解，在做完以后，感觉今年考研英语其实难度并不大，考察学生逻辑思维推理能力和阅读能力，生僻词汇也不多，阅读理解的单词和词汇完全在考研词汇范围以内。2020考研英语一阅读理解试题分析，难度不大，试题考察全面。第一篇阅读理解在四篇阅读理解当中属于难度最大的，但是难度最大并不代表不能做对，第一篇阅读理解词汇会比较生疏，但是考生大致应该可以读明白，是关于“town of culture”为主题的阅读，试题第21-25中，第21题、第24题、第25题属于常规难度题型，试题设置的四个选项迷惑性并不大，尤其是考察坐着态度的第25题基本上属于送分题，即使文章没看懂，但是大概看一遍也可以了解作者的态度。第23题和第24题属于拉开成绩的试题，在原文中难以找到答案，需要考生结合文章语句进行逻辑推理才能判断。考生做对3个试题的难度不大。第二篇阅读理解是关于科学和论文出版方向的阅读理解，文章生僻词汇量小，第26-30题的选项设置没有第一篇的难度大，整篇文章共5段，考生阅读起来难度不大。第26题考察原因，在第一段就可以得出正确答案。第27题属于推理性试题，结合文章的第二段和第三段就可以得出答案，难度并不大。第28题考察作者的态度，也属于送分题。第29题属于细节题，需要考生在第段落中寻找答案，考生如果心理状态紧张就很难做对。第30题属于寻找特征题，需要从整篇文章来分析，难度不大。个人认为考生应该做对4-5个题。第三篇阅读理解是关于美国女性平等法案的文章，文章第一段阅读生僻词汇多，但是以后的段落阅读难度并不大，第31题考察作者观点或者态度，基本上第一段找出答案，第一段最后一句话意思其实已经变大了作者的态度。第32题考察法案的哪一个选项是正确的，我们从第4段已经可以知道unconsitision意思是不符合宪法的意思，已经可以得出答案。第33题在第7段中可以得出正确答案，这类举例题的答案依据就在上一句。第34题难度比其他题难度大一些，第35题需要从整篇文章阅读以后才能得出答案，结合文章意思可以得出答案。个人认为应该做对4个题，难度不大。第四篇阅读理解是关于法国征收数字税的文章，文章阅读难度不大，在四篇阅读理解中应该是最容易的一篇。第36题考察法国征收数字税的目的，从第一段第一句就可以得出答案。第37题需要从第二段中推理，但是难度也不大，可以看到征收数字税会导致美国的反应可以得出答案。第38题考生容易做错，但是属于考生平时练习经常做过的试题，从第四段最后一句可以得出答案。第39题需要从第五段中寻找答案，但是文章中并没有直接给出答案，但是可以看到经济组织的当前工作充满不确定性。第40题考察文章主题，需要选择正确文章题目，难度不大，考生只要紧紧抓住文章主题数字税就可以得出正确答案。个人认为这篇阅读理解正常情况下考生应该做对5个。以上就是2020考研英语一阅读理解四篇文章的试题分析，可以说难度并不大，并没有考生考完以后所说的难度难，考生只要平时多做题就会得高分，四篇阅读理解无论是长难句，还是选项的迷惑性都在历年考研真题中属于中等水平试题考察的做题技巧都很全面，难度并没有超过以往的难度。

2020考研结束，小西老师们经过这几天的整理、研讨分析，终于把今年的真题卷研究透彻了！今天，小西带大家了解一下完形填空和阅读理解~Let's take a look！Part 1 英语一01完形填空复现结构（题目源于20考研英语一真题）02阅读理解主旨大意（题目源于20考研英语一真题）作者态度题（题目源于20考研英语一真题）Part 2 英语二01阅读理解事实细节题（题目源于20考研英语二真题）推理判断题（题目源于20考研英语二真题）词义推断题（题目源于20考研英语二真题）讲个秘密上面全部的这些题型的解题技巧，小西都在冲刺专题当中详细地讲解过，除此之外，在小西的押题密卷中，阅读理解text2与2020年英语二真题text3主题一致，都是环保类，且复现较多真题词汇。20考研英语真题text3小西押题密卷text2WOW~应该给小西老师加鸡腿！21考研的童鞋们，考研跟对老师很重要，而小西的老师刚好专业！想真题体验的童靴可以去小西考研APP上了解哦

逻辑关系题在考研英语中，每年必考，考查题目数为2至8道，弄清句子之间逻辑关系的意义不仅在做对逻辑关系题，对全文理解及逻辑关系外的其它所有选项都具有指导意义。但是英语和汉语之间又存在着很大的差异，小伙伴们在做题的时候要如何判断文章的逻辑关系呢？英文单词and和but大家都很熟悉，这两个单词就代表了逻辑关系当中的两种分类——语义一致和语义相反。语义一致就是表示前后内容不存在相反含义，常见的关系有并列、总分、论点与论据。并列关系指前后语义含义相近或相同，标志词除了and之外还有，as well as, too, not onlyn...but also, in the same way, similarlyn...以及表达符号——分号、冒号、破折号等。总分关系也是常见等语义一致关系，前后属于包含和被包含的关系。论点与论据的关系根本上来说也是一种总分关系，论点和论据的表述内容一致。语义相反就是句子内的词或者上下文中有明显表达语义相反的标志词或表述。常见的关系有转折、让步、对比。but就是我们熟悉的转折标志词，除此之外还有yet, instead (of), however, in fact, unfortunately, regrettable, unluckily...让步关系的标志词有， while, although/ though, in spite of/ despite, even...对比的标志词有whereas, while, on the contrary, by contrast...句子间的逻辑关系不仅在完型中及其重要，在阅读、写作中亦具有重大意义。考生在复习真题时，应有意识地留意分析句子的逻辑词，了解英语文章行文逻辑，进而总结英语文章的总体结构特征。

考研英语必备的10种逻辑关系词，速速get一下考研英语各题型中，完形填空的难度应该算是大的了，所以在训练的时候遇到的困难可能也会比较多。所以童鞋们要从基础的部分做起，掌握了思路，就比较好做了。

课程介绍：本课程主要是针对考研英语（二）阅读六大题型的精讲，内容包括，考研英语阅读六大题型的考试目的，做题方法以及真题演练部分。从英语（二）10年考研英语真题当中精心挑选典型例题，通过典型例题对考研英语六大题型进行深度的剖析和讲解，旨在帮助同学们对英语（二）的阅读理解有正确的认识和理解，在考试中取得高分。课程内容：英语（二）阅读理解主旨题英语（二）阅读理解细节题英语（二）阅读理解态度题英语（二）阅读理解词义题英语（二）阅读理解例证题英语（二）阅读理解推理题适用人群：（1）英语（二）的所用考生（2）尤其适用于四级没过，基础薄弱同学（3）尤其适用于文章读不懂，单词不认识的同学

大家好，本人是今年2020年应届毕业的一枚医学生，本科是浙江省重点医学院校，今年考研也报了本校。从大三开始就关注了小白考研，收货颇丰，然而今年的考研也是踩了不少坑。为了让接下来考研的学弟学妹们少走点弯路，接下来想给大家分享一下我考研期间自己觉得好的英语学习方法，以及有些需要注意的地方。我的考研英语一的成绩是66分，不算好，四六级是大一上下就过了，四级528六级447，后来太懒了一直没有报名去参加英语六级去刷分，以至于周围一大堆好朋友都上了550甚至有些人都上了600，而我还是原地踏步。对于大家来说，英语六级是越高越好，所以希望还没考研的学弟学妹趁着时间充裕多去刷分，分数越高越好。毕竟这年头，哪个导师不希望自己的学生英语超级6，看文献写综述的时候可以轻轻松松呢。1关于词汇词汇可以说是考研英语中最重要的部分，要从第一天记到最后一天，每天都要记，不能断！我是从大四下开始复习考研英语的，也就是2019年三月的时候。买到的第一本书就是朱伟老师的恋恋有词，每天看一章恋恋有词的单词配合一下对应的视频课。在此吐槽一下，朱伟老师创立韦林后的恋恋有词废话非常多，之后，我和周围同学就一起看了朱伟老师之前在新东方时候的课程，还是干货满满的。大概到了五月份后，我就不再浪费时间看视频课了，就开始单单看书里面的词汇。 到了后期七月份的时候，换过1575、张剑黄皮书里面的词汇，最后还换到考研英语红宝书。可以说，人在往往面对一本空白的新书是很焦虑的，所以到十月我还是回去继续看恋恋有词。说句实在话，如果可以把恋恋有词配合朱伟老师课堂上的单词笔记好好利用好好记忆，反复来回背，其实很够了。我犯的错误就是买的单词书太多，买过来不用又不舒服，用了也没好处。所以在此想告诉大家，单词书，一本就够了。关于词汇书我早该知道的事：坚持一本书，用到终点线。在这里顺便推荐一下大家可能知道的比较少的记单词APP，叫做“不背单词”，里面有个可以导入词汇书的功能。2长难句长难句可能是大家很头疼的一个东西，往往是一篇考研阅读题目中出题的关键所在！关于长难句，我其实并没有下很多功夫。前期对自己似乎有蜜汁自信，后期吃了它不少的亏！后来由于时间紧迫，来不及系统学习了，主要就是在做考研阅读真题试卷的时候，遇到自己读不懂的句子然后把它好好切分。唐迟老师在讲阅读真题课的时候也会提到一些难的句子，可以在试卷旁边做笔记。还有一个就是何凯文老师的公众号，他会有每日一句，如果可以每天坚持下去，一定会有很好的效果。关于长难句我早该知道的事：基础好的同学也不要轻视，因为这往往是阅读答题的关键所在。基础不好的同学一定要早早上心，系统学习，英语的学习是从来不在乎你多早开始的。3阅读阅读无疑是考研英语的大头，占40分，所谓赢阅读者赢天下，这个真的是一点错也没有！对于考研英语的阅读，一定要重视真题。就拿今年2019年英语一的四篇英语阅读来说，每一篇都可以从2015-2019年的英语真题里找到相似类型的阅读，并且词汇重复率极高。在考场上我的感觉就是，我为什么不好好再研究研究近五年的真题。我是很早开始就比较重视阅读了，在这里强烈推荐张剑黄皮书，每个考研儿人手必备的神器。我从2019年三月份开始做了98年到04年的早期的英语真题试卷，由于时间尚早，所以相对来说可以做一做，但是由于年代久远，实际上对于近年来的考研英语帮助并不大。对98-04年的考研英语真题我的意见就是，可做可不做。做了就当练手，不做也没什么关系。我周围很多朋友就是从05年开始做起的05-10年刷个两次，然后后期重点就是反复研究10-19年的英语真题。做英语阅读不是单纯的做英语阅读，每一篇阅读要掐好时间做了——订正后思考再去原文找依据——在题目周围写下一次做阅读的注意事项并且明白自己这一次做错的原因——最后整篇文章全文翻译记笔记。可以说，实际上做一篇英语阅读是相当费时间的，但是一定要一步一步慢慢来，就像唐迟老师说的“慢慢来，比较快”。阅读除了推荐张剑黄皮书，视频课推荐唐迟老师的阅读真题课，还有就是十月份何凯文老师推出的“五夜十篇”，五夜十篇会带你重点分析近年来的考研英语阅读趋向，带你解读题意。关于阅读我早该知道的事：阅读如果可以每天练是最好的。在十一月那会我经常隔了一星期没有去做过英语阅读。这让我在突然拿到一篇阅读的时候一下子没有了手感，所以在十二月一度心态有点崩。阅读还有一个原则就是，主题为王，一切细节都服从主题。记住这句话，会在你即使看不太明白文章每句话的时候也可以做对题。我在考场上一度很紧张，纠结一些题目的时候，就是靠这个来确定最终答案。3完型、翻译、新题型新题型、翻译和完型共占30分，这三块我准备的比较晚，七月开始做完型，十二月开始接触新题型和翻译。为什么这么晚才练翻译和新题型呢，因为新题型看着累，翻译懒得动笔写字。如果可以坐时光机，我一定要回去好好敲打自己。完型的话其实我就是靠语感，对我来说没什么技巧可言，这对平时练习比较有利，一般来说我完型可以拿到8/9分，但是今年考研的考场上我突然开始推理，犹豫不决，导致最后完型得分是4.5。我认为，平时该怎么做就还是怎么做吧。并且其实完型还是蛮有规律的，基本上ABCD在题目中的分布是平均的，每五个之间基本是有ABCD+（A/B/C/D），可以自己去做做看。翻译我当时买了小白拼团的翻译神器好像，同时还看了刘晓燕老师的救命班视频课，所以最后考试的时候还是顺利翻出来了。平时口头翻译每一篇英语阅读的习惯也对我做翻译是十分有好处的，所以最后翻译并没有很吃力。新题型可能是分数最不定、也是充满套路的一个题型，做得好了满分，做不好了全错的可能都有。可以看看老师的视频课，听听技巧。但归根结底，词汇不好什么技巧什么套路都无济于事，所以大家还是要把词汇基础给打得牢牢的，后面才可以好好运用这些套路。关于三小块我早该知道的事：开始的时间要早一点，不要盲信一些学长学姐和你说的晚一点没关系，早一点开始不是更好吗！4作文英语一的大作文20分，小作文10分。作文我是十月中旬开始准备，开始是背了王江涛老师的作文，但是到后期开始发现，大家都背王老师的作文，到考场上要是和别人一模一样不是凉了吗。后来关注小白公众号，应该是趁着双十一有很大的优惠力度，拼了小白的作文还有政治等等。不得不说，小白的那本作文编写的还是很不错的，基本上是手把手教你写作文的首段，中间段和结尾，很多替换的词汇也是帮你准备好了，选择自己喜欢的就好了，而且这本书很薄，不会让你有太大的压力。基本上，靠着这本书整理好了自己的模板，这样上考场算是比较轻松了。关于作文我早该知道的事：早点开始准备的自然更好，不至于后期手忙脚乱。作文就是多背多写，模板一定要是自己的，多背诵后整理了自己的东西，便是最好的。