考研英文教学大纲

1最好提前看一看考场，这样你明天就找不到考场了，考试也就延期了。请务必打印入场卡，最好是两份。在考试结束之前，不要在准考证上做记号！去年可能有一些学生用这张录取卡来草拟或写下考研的答案，但这并不表示他们今年可以这样做。全国各地，每个考场，每个监考人员都有不同程度的严密性。有些学生在录取卡片上写了字，甚至分数也被取消了！2每次考试前，至少提前半小时到达！必须带潜在考官和身份证！每年，学生迟到，无法进入，很不幸的是，只能参加明年的考试。除了检查室的特殊要求外，还需要准备两支黑色签名笔（0.38/0.75，除非试验室有特殊要求）、两支2B铅笔、橡胶。普通手表、手机、草稿不能带入检查室。3用英语，今天不要做新的问题。重点是研究过去五年的真实问题，特别是关于你为什么做错事的问题。不知道是否有词汇，也没有选择。如果你有时间，你可以按照三小时的时间来测试一组问题，并了解考场的时间分配。4在英语写作中，不要背诵太多的新模型！记住你背诵的示范课文是最重要的。别贪心。无论我的研究生入学考试是写什么书，还是听过什么课程，只要我记住10大10小，写作急救班的学生就会记住5大5小的重点课。背诵真实的问题或预测可以涵盖所有的题目，定期考试，注重提高实力，背诵后可以任意组合、综合。5如果考试-学习研究的组成恰巧被相关样本记忆，可以直接使用，但图片描述或图形描述部分需要根据试题进行扩充，使用最简单的词汇句型。买书或听讲座的人很多，但熟悉他们的人并不多。别再担心同样的事了。如果地基较好或背部较熟悉，可以自由组合。6如果考研的作文没有背诵有关的范文，就没有必要紧张，只要有相关的句子或段落就可以用，即使稍稍偏离这个问题也不是什么大问题。尤其是基础薄弱的学生，最好不要随意发挥太多，可能会充满错误。写出每一个单词，最好都是提前准备好的！7一定要总结你背诵过的模型文本或句型，并总结你的写作框架。一个小作文至少有两个框架：字母和通知，信的第一段可以介绍自己，以表明写作的目的(通常是第一个大纲)。最后一段可以表示感谢，并期待着回信。一篇大的作文也应该总结一下写作的框架。第三章“2019年研究生入学考试英语高分写作”作了详细说明。英语一般有12个句子(1)大作文，10句英语(2)大作文。总结你最常用的写作和句型。最好在考试前模拟一次测验，两篇作文最多一小时。8关于写作格式，根据今年9月15日发布的最新教学大纲和考试分析，无论作文的大小如何，论文都是缩进的（段落和段落之间没有间隙，每段缩进四个字母），它建议考生使用缩进。如果写作基础非常好，那么小的构图也可以以相同的方式使用（段落和段落之间的线，每个段落的第一行都写出来）。但是，如果写作的基础是一般性的，那么评委们更容易判断你的真实语言水平，但这是弄巧成拙的。9英语写作中的字数，小作文一般有100-130个字，大作文一般有160-250个字，英语一般有150-230个字。词不够扣分，词多扣分。根据教育部考试中心公布的《考试分析》，2011年英语（1）论文10分，153字，2009年19分，299字，2011年英语（2）14分，232字。10关于草稿，如果你通常通过时间考试，你可以先写草稿，然后再写。如果你通常不按照时间模型进行测试，考虑清楚后再写，不要有太多的修改。写作1小时，小作文20分钟（选秀10分钟，写作10分钟），大作文40分钟（选秀20分钟，写作20分钟）。在仔细检查草稿后，没有错误，然后抄录。成绩单完成后不要改变，保持卷面整洁！记住写得整齐！把面包卷洗干净！字迹清晰！给你的论文5-6！11英文推荐答案顺序：2点 -2点15小作文，2点15到2点50大作文，2点50到4点，阅读A部分，4点到4点20阅读B部分，4点20到4点40从英文翻译成中文，推荐问题的英文顺序是2：00-2-15，2-15-2-50，2-50-4-00。4-40、4-20、4-20、4-20、4-40。填空4-40-5-00。一般原则：先做大题，简单题型，再做小题，多做难题型。你也可以在写作前读A节，或者做两篇小文章读写，然后再做两篇大文章读写。找到正确的顺序来解决这个问题！对于基础较差的学生，完形填空可以选择所有的答案，通常是2到3分。一些同事每年在北京为研究生入学考试选择答案，并且每年都有分数。12无论是政治课、英语课、数学课还是专业课，都不要害怕试卷的难度，如果试卷简单，就不要掉以轻心。只要你真的努力了，这门课也很难通过；如果努力不够，不管多么简单。去年，数学研究生入学考试极其困难，680000人也是如此；2016-2017年的研究生入学考试非常简单，仍有100多万人无法通过考试。13从12月22日到23日，我们必须保持思想稳定和乐观！最好不要与考场的考生或同学沟通。不要上网回答或阅读分析。互联网上的许多答案和分析错误都不可靠。你自己的感受不一定正确。相信自己！坚持考试！每年，许多学生都对自己感觉良好，但最终因为骄傲失败了。其他学生觉得他们考得并不好，并却通常被录取了！14考试期间，你必须每天吃三顿饭，吃些巧克力补充能量，考试前不要喝很多水。考前一晚你最好不要熬夜。最好在12点前上床睡觉，保持精力旺盛。15每年都有很多学生，通常背很多例句，这才在考试中能够用到。许多学生觉得状态很差，效率很低，希望不大，但坚持下来，都能实现自己的梦想！16高分考研联盟中，会有考研英语（一）和英语（二）真题！17关注高分考研联盟，可以加入高分考研经验社群，在里面有很多高分经验！182020研究生入学考试后，高分考研联盟将继续推出研究生入学考试英语实题和写作分析、研究生入学考试复试高分策略，以及如何真正提高英语听、说、读、写、译能力，欢迎大家继续关注！

FCE全称为First Certificate in English，即第一英语证书考试(FCE)虽然国内家长更熟知KET、PET，但纵观全球，FCE是各种剑桥英语考试中投考人数最多的，每年全世界考生超过25万人（包含英语系国家）。剑桥 FCE 考试为 First Certificate in English（第一英语认证）之简称，专为中高级英语程度的考生设计。就如其他所有剑桥英语考试 一样，FCE 考试只分合格或不及格两种结果；如考试合格，会寄发一份永久有效的证书。值得一提的是，针对英语系国家，FCE考试是很多当地大学研修设定的门槛。FCE得名“第一认证”的原因也在于此，与之相比，KET与PET在英语母语国家属于入门水平。FCE的含金量体现在哪里？1、英语能力、交流能力、学习能力的高水平体现，也拥有适应多种办公环境的优势通过FCE的水平相当于欧洲委员会指定的欧洲语言教学大纲的B2水平，等同于雅思考试5.0分到6.5分的水平。FCE级别的考生能够自信地处理英语句子结构，拥有丰富的词汇量，并能在不同场合运用恰当的沟通技巧进行交流。考试通过者通常能够在多种办公环境下的文秘和管理领域有效运用英语。FCE考试作为公共联络和从事办公室工作的有效能力测试手段，被国外商务和工业等用人部门广泛认可。同时，作为中级语言能力水平的证明，FCE在欧洲被广泛用来作为非英语国家留学生申请入学时语言能力的证明。2、为进入优质高等学府、国际学校与国外留学奠基FCE是托福、雅思考试的奠基石，并且也为CAE的学习打下了坚实的基础。FCE已被全世界超过400家高等教育机构所认可，某些高校将FCE作为入学的英语语言标准。有些高校将FCE考试成绩作为国际英语教程的学分；可用于申请英语国家学校的预科课程、桥梁课程或学前语言强化课程；可用于申请非英语国家学校用英语教授的本科课程。看完以上的介绍，相信家长们对FCE有了初步的了解，甚至于一些已经通过PET考试的学生家长心理盘算着：看来FCE也是近在咫尺了。但是，备考君在这里要先泼一泼冷水：从PET到FCE的鸿沟1、词汇单纯比较词汇量，PET大约3500，与高考一致。而FCE直接跃迁到6000，远远超过大学四级英语的4200，也超过了考研英语的5500，达到雅思考试的最低词汇量标准。以上还只是广度，咱们再来看看深度。KET和PET，在剑桥官网上是有词汇表的，但FCE没有。也就是说，我们经常说的FCE的6000词汇量，只是一个经验值，实际可以更多。同时FCE还会更深入的考察词汇的应用，比如同义词区分，反义词对比，惯用表达和词组等等。2、听力原版英语与应试英语的最大的区别就在于听力，而听力的提升绝非一日之寒。靠突击，意图一两个月就搞定FCE听力是不可能的。相对于PET，FCE的听力就像奥运精神一样：“更高更快更强”。时间增长，从30分钟到40分钟；语速加快；各种连读和弱读，甚至再加上一点点口音。难度不止增加一点两点。而且，剑桥听力最喜欢的就是反转：每个选项都会提及，但有很多混淆信息，不仔细听理顺语段逻辑、仅凭技巧取巧式去碰运气，根本不可行。3、写作简单而言，FCE写作就是从100字到150字乃至180字的跨越。再细节一点，PET的写作就是写信、写观点或写故事，FCE再增加了报道和论文。当然，二者之间的写作要求和评分标准肯定也是不一样的。4、阅读FCE的阅读题涉猎范围非常大，除了人物访谈，还会涉及自然科学等学科，文章的篇幅也从PET的350字增加到恐怖的700字。关键很多文章翻译成中文也不容易做。5、英语应用在FCE考试中增加了英语应用（Use of English）栏目，其实就是语法知识，比如完形填空、词形转换以及句子改写等。在PET中，基本上“一般”和“现在”时态可以打通关，比如一般现在时，现在进行时，一般将来时，一般过去时，现在完成时。而其中“一般现在时”会搞定80%的题目。但到了FCE就不一样了，各种复杂的时态就会出现，首当其冲的就是过去完成时，然后将来完成时，过去进来时，再加上虚拟语气，状语从句，非谓语动词等等应有尽有。综上可以看出，从PET到FCE，难度提升是比较大的，但是家长们也不要害怕，有一个伟人曾经说过，“在战略上要藐视敌人，在战术上要重视敌人”。配合专业导师的辅导意见，遵循科学方案，积极备考，定能天道酬勤、得偿所愿。说了那么多，要想从PET向FCE迈进，到底该如何备考呢？一、词汇过关。（1）学习词汇记忆法由老师来讲解词汇的基本记忆方法，比如习题的词根、词缀、词源等正统方法，或者联想记忆法、谐音记忆法等特殊记忆法。多种方式结合，啃下词汇量这个硬指标。（2）重视核心词汇的运用所谓核心词汇，指的是历年FCE真题整理和统计出来的一些常见的或者难度大、考点多的单词。核心词汇可能是词义复杂容易混淆、或是理解起来有一定难度，这些词汇听老师上课结合语境与真题讲解，豁然开朗，胜过死记硬背。二、养成阅读习惯学习语言一定要与应用结合。阅读除了技巧，更需要量的积累！分级阅读无疑是最科学有效的方法。在阅读的同时，增长了词汇量，学习了长难句，见识了语法，提高了阅读速度。更为关键的是，通过分级阅读的配套音频和视频，又能提升听力能力。倘若再应用分析、缩写和读后感等方法，又可以练习写作。一举多得，何乐而不为！FCE考试对应B2级别，分级阅读需要选择B1+到B2+之间的材料，在老师的指导与制定的备考方案下使用，能稳步提升。三、语法知识点整理对于学习原版英语的娃而言，语法是最痛苦的，很多娃都通过FCE了，可能还是害怕语法。当然，其实语法并没有这么恐怖，只不是平时记得少了而已。一般来来，PET的语法练习对标“剑桥中级英语语法”，FCE对标“剑桥高级英语语法”。除了专项学习突破语法重点，同学们在平时阅读与做题过程中也可以随时做好笔记，建立自己的语法错题本等。四、考前冲刺营。图为博俄师国际教育中心课堂实拍当同学们单词记住了，知识点掌握了，语法也不怕了，就该针对考试试题了。考前冲刺训练营，专门熟悉考试试题，针对听说读写分别学习，培养学生题感，有利于学生考试临场状态的调整。对于FCE考试，还有两个内容是大家特别容易忽视的，就是写作和口语。阅读和听力都是客观题，可能自己埋头苦干也可以出成绩。但口语和写作就不一样了，必须要有老师对练、批改与指导才能更好地发现自身问题，有针对性地调整备考策略。

2001年对外经济贸易大学英语学院761基础英语考研真题及详解Part O e: VocabularyI. Check the word or phrase you believe is closest in meaning to the key word. (7.5%)l. RavageA. to enrageB. to plunderC. to devourD. to wear away【答案】B查看答案【解析】ravage毁坏，掠夺。plunder抢劫，掠夺。devour（火灾等）毁灭，破坏。wear away磨损，（时间）消逝。2．EdifyA. to scoldB. to praiseC. to improve and enlightenD. to have exceptional pleasure from【答案】C查看答案【解析】edify教导，启发。enlighten启发，启蒙。scold责骂，斥责。praise称赞，歌颂。exceptional例外的，特殊的。3．HaggleA. to wrangle or disputeB. to scoldC. to lieD. to beg【答案】A查看答案【解析】haggle（就价格、条件等）争论，讨价还价。wrangle争论，争吵；dispute辩论，争执。scold责骂，斥责。4．CurtailA. to curl or intertwineB. to deprive ofC. to confuseD. to cut short【答案】D查看答案【解析】curtail缩减，减少。cut short缩减，截短。curl（使）卷曲。intertwine（使）缠绕。deprive of剥夺，使丧失。5．SupplicateA. to strangleB. to grow weakC. to beg humbleD. to curse【解析】supplicate哀求，祈求。beg humble谦卑地请求。strangle勒死，绞杀。curse诅咒，咒骂。6．ExtolA. to announceB. to collectC. to scold or harassD. to praise【解析】extol赞美。praise称赞，歌颂。announce宣布。scold责骂；harass烦恼。7．FacilitateA. to teaseB. to make easyC. to pretendD. to congratulate【解析】facilitate使容易，使便利。make easy使轻松，变得容易。tease取笑，欺负。pretend假装，装扮。congratulate祝贺，庆祝。8．CavortA. to prance aroundB. to flingC. to find fault withD. to enjoy in a carefree manner【解析】cavort腾跃。prance腾跃，欢跃。fling猛投，抛，掷。find fault with挑剔，找…的毛病。carefree轻松愉快的，不负责的。9．SullyA. to keep hidden; make secretB. to hinderC. to defile; soilD. to put the blame on someone【解析】sully弄脏，玷污（名誉等）。defile玷污，亵渎；soil弄脏，污辱。hinder妨碍，阻止。put the blame on someone把责任推到别人的头上。第1章语法对于绝大多数报考英语专业学术型硕士的考生而言，“基础英语”是全国各院校英语专业研究生入学考试必考的科目。一般来说，报考英语专业研究生的考核科目为：政治（分值100分）、第二外语（分值100分）、基础英语（分值150分）以及专业课（包括英美文学、语言学与应用语言学、翻译理论及实践等）（分值150分）。需要说明的是，有些院校对此科目的考试名称有所不同：例如北京大学称之为“专业能力”，上海外国语大学称之为“英语综合”，北京外国语大学称之为“英语基础测试（技能）”，上海交通大学、广东外语外贸大学等称之为“英语水平考试”，四川大学称之为“英语专业基础”，山东大学称之为“实践英语”。上述院校的科目名称和大多数院校所用的“基础英语”名称虽有差别，但实质是一样的，都是由各学校自主命题、考核英语专业考生基本功底的考试科目。另外，考试科目名称和科目代码也不是一成不变的，考生在备考时以最新的招生专业目录为准。1.1题型概述1考核要求对于《基础英语》，全国各大院校自主命题，而且各院校的考核要求水平也有差异，所以没有相应的考试大纲来说明其考核要求。但国内大部分院校在命题时都会把教育部批准实施的《高等学校英语专业英语教学大纲》作为指导标准，因此，这个大纲仍能反映目前高校对英语专业学生基本功的大体要求。《高等学校英语专业英语教学大纲》对语法部分要求如下：语法方面，较好地掌握句子之间和段落之间的衔接手段如照应、省略、替代等。熟练地使用各种衔接手段，连贯地表达思想。部分院校在《基础英语》考试大纲语法部分还涉及到了修辞，大纲中并未列出具体需要掌握的修辞手法，复习修辞的时候，只需要掌握大学英语精读教材中经常出现的一些修辞手法，这些手法主要有simile（明喻）、metaphor（隐喻）、allusion（引喻）、metonymy（换喻/转喻）、synecdoche（提喻）、personification（拟人）、onomatopoeia（拟声）parody（仿拟）、hyperbole（夸张）、irony（反语）、rhetorical question（反问）、repetition（反复）、symbolism（象征）、pun（双关）、sarcasm（讽刺）、ridicule（嘲弄）、euphemism（委婉语）、anti-climax（渐降）、understatement（低调陈述）、parallelism（平行/排比）、antonomasia（换称）、antithesis（对照）、transferred epithet/hypallage（移就）、zeugma（轭式搭配）、alliteration（头韵）、assonance（类韵）、oxymoron（矛盾修辞法）、syllepsis（一语双叙）等。2出题形式出题形式主要有以下几种：①题目为一个留有空白的英文句子，要求考生从时态、句型等语法角度，从所给的四个选项中选出可用在句中的最恰当的词、词组或句子。如：_____, he might have retired before the end.A. Didn’t he enjoy the concert B. Has he not enjoyed the concertC. Were he not enjoy the concert D. Had he not enjoyed the concert②要求补全句子。A.从所给出的词汇中，根据语境运用单词的正确形式及时态把句子补充完整。如：People_____in the building trade have suffered many set-backs recently.（want, write, employ, say, see, feel, miss）B.要求在句子的空白处填入正确的介词、冠词等，使句子完整。如：He may be patient_____his own children, but he shows absolutely no tolerance _____anybody else’s.③句型转换。如把给出的句子转换为主动或被动语态；运用不定式结构把句子从复合句变为简单句等。考研真题、考资格证、考试题库就选才聪学习网

题材标签:教育难度等级: ★★★☆☆出题思路: 模拟2017年考研阅读Text 1短文出处:www.washingtonpost.com/opinions, 2018/5/16Text 11 When you are a writer who learns a beloved author has a dark side, you experience waves of disillusionment. When you teach that author’s work, you feel an additional stab of concern: What about my syllabus? As intellectual property goes, a great syllabus is a gold mine. Or perhaps a better metaphor would be a Jenga Game. Take away too many supporting pieces and the whole thing will topple.2 Do we continue to teach the work of people we now suspect of behaving unethically or abusively? News stories have suggested prominent writer Díaz may have acted in predatory ways. The Pulitzer Prize Board has launched an investigation of past Pulitzer winner Díaz regarding allegations that include forcibly kissing one author and verbally bullying another. As a reader, I’m devastated. As a teacher, I’ve got decisions to make.3 “Writers in Print and Person,” my class at American University, where I often adjunct, invites undergraates to alternate sustained analysis of a book with the opportunity to meet and question the author. Most of our craft learning is subsequently channeled through eight to 10 books assigned for annotation, a selection tailored to students indivially. Because of the particular scope of my responsibilities, and these modes of student learning, I have always emphasized the writer as a fully dimensioned being. What do I do when those dimensional flaws are revealed?4 Here’s what I can’t do: pretend that this is not happening. Much of the economy surrounding a contemporary writing career rests not just in what that author does on the page but what the person says at the microphone and in the classroom. I’ve never been a full-time academic. Yet I’ve served as a writer-in-residence four times. In other words, I cross paths with thousands of students, many of whom tell me about theiraspirations of becoming writers.5 These are students who wait in line afterward, sometimes for hours, so that the author can sign their copy of the book we put on the syllabus. These are the students who nervously apply for a faraway workshop, and then hustle to cover the expenses, so that they can work with a celebrated writer. These are the students who trust in both that writer’s aesthetic expertise and best intentions.6 I look back with deep regret at times I’ve recommended someone as a mentor, editor or visiting writer, unaware of a history of abusive attitudes.1. The well-known writer Díaz is mentioned to _____.A. stress he is a Pulitzer winnerB. reveal he fought an authorC. illustrate some writers have unethical behaviorsD. explain why I moved his works out of my syllabus.2. Which of the following is “my teaching method”?A. I ask my students to meet the writer to analyze his book.B. I want my students to understand the writer from different dimensions.C. Students are required to read eight to 10 books to find indivial taste.D. One of my responsibilities is to help students find the writer’s flaws.3. The word “aspiration” (Para. 4) is closest in meaning to _____.A. hateB. cheatingC. sadnessD. ambition4. What kind of students is mentioned here?A. The students who are eager to get the writer’s signature whose book on the syllabus.B. The students who want to join in a workshop.C. The students who have the same aesthetic expertise as the writer.D. The students who can publish an expensive book.5. Which of the following would be the best title for the text?A. Teach an Abusive Writer’s Work?B. Writer in Print and PersonC. How to Prepare a SyllabusD. My Regret答案：CBDAA出题思路：【1】The well-known writer Díaz is mentioned to .A. stress he is a Pulitzer winnerB. reveal he fought an authorC. illustrate some writers have unethical behaviorsD. explain why I moved his works out of my syllabus.这里想出一道 “论证型推理题”，也就是“论据A是为了说明论点B”这样的题目。该题的论据是由题干“the well-known writer Díaz”指向文中所述“Diaz是一个行为有问题的人”，论点则是四个选项。首先，确定正确选项：C：illustrate some writers have unethical behaviors（举例说明某些作家有不道德行为）。原文第2段开头说Do we continue to teach the work of people we now suspect of behaving unethically or abusively?（那些让我们现在怀疑行为粗暴、不道德的作家，我们是否继续教授他们的作品呢？）第2句话，作者并没有急于回答这个问题，而是举例什么人是那些不道德的作家。就提到News stories have suggested prominent writer Díaz may have acted in predatory ways.（新闻报道已经暗示著名作家迪亚兹可能有强暴式行为。）所以，Diaz就是前文提到的那些unethically or abusively中的一员。作者提到Diaz就是想举例说明的确有作家行为不道德，而不是作者自己的臆测。其次，设计干扰选项：选项A利用原文中Pulitzer winner一词，让那些没读懂文章，想蒙对答案的人上当。选项B的fought an author是对原文中bullying another的近义转写，让那些迷信“同义转述”的人上当。选项D利用第1段的syllabus迷惑考生。【2】Which of the following is “my teaching method”?A. I ask my students to meet the writer to analyze his book.B. I want my students to understand the writer from different dimensions.C. Students are required to read eight to 10 books to find indivial taste.D. One of my responsibilities is to help students find the writer’s flaws.这里想考第3段。发现第3段教学方法讲的很详细，就出一道多细节题，即每个选项对应一个细节，但错误选项在细节描述上不准确。首先，确定正确选项： B: I want my students to understand the writer from different dimensions.（我想让我的学生从不同角度理解作者）对应于原文I have always emphasized the writer as a fully dimensioned being.（我一直强调作者是一个全方位的存在）。出题技巧是paraphrase（同义转述）。其次，设计干扰选项：选项A利用meet来迷惑考生。在选项A中，因为没有上下文语境，所以meet the writer就是真正和writer“面对面”的见面。而原文中invites undergraates to alternate sustained analysis of a book with the opportunityto meet and question the author. （邀请本科生对一本书进行交替持续的分析，让他们有机会去认识和质疑作者）。原文中meet是学生和作者在“书中”见面，学生通过分析作品，了解作者。这种迷惑选项叫“去语境化”，也就是说原文中的词一定是“带语境”的词义，而选项中的词是“去语境”的词义，这两个词义不一样。选项C的设计是考虑到原文中与C对应的是一个难句，考察学生是否真的读懂了这个句子。读懂了，就不会选C。没读懂，因为数字10很醒目，就很可能选C。原文Most of our craft learningissubsequently channeledthrough eight to 10 books assigned for annotation, a selectiontailored to students indivially. 这句话的主要部分是Most of our craft learning is channeled (我们大部分写作技巧的学习被引导)。后面是through…books…, selection…（通过书和选集被引导）。什么样的书和选集呢？由被动的assigned, tailored修饰（被布置作业要求写注释的书引导，被针对学生个性化定制的选集引导）整个句子的翻译是：然后，让学生读八到十本书并做注释。我们大部分写作技巧的学习是通过这八到十本书的引导进行，这些书构成的选集是针对学生个性化定制选择的。选项D是用flaws做干扰，迷惑考生。【3】The word “aspiration” (Para. 4) is closest in meaning to _____.A. hate B. cheating C. sadness D. ambition这里出一道猜词题。对于出题老师来说，出这样的题比较轻松。词的意义一般要从上下文猜。这道题aspiration虽然出现在第4段，但它的意义要从第5段对那些学生的描写得出，知道学生们多么渴望成为作家，才能猜出ambition（雄心）这个含义。干扰项在这里没有太多设计。【4】What kind of students are mentioned here?A. The students who are eager to get the writer’s signature whose book on the syllabus.B. The students who want to join in a workshop.C. The students who have the same aesthetic expertise as the writer.D. The students who can publish an expensive book.这里又是一道多细节题，因为第5段提到学生们的多种经历。首先，确定正确选项：A: The students who are eager to get the writer’ssignature whose book on the syllabus.（学生渴望获得那些大纲上列出的书的作者的签名）因为原文：These are students who wait in line afterward, sometimes for hours, so that the author can sign their copy of the bookwe put on the syllabus. （这些学生是有时排队等候几个小时，只为了让教学大纲上的某本书的作者能够在书上签名。）其次，设计干扰选项：选项B用workshop迷惑考生，原文的重点不是学生参加workshop，而是“想和作者一起”参与workshop。选项C用aesthetic expertise迷惑，但意思和原文无关。选项D用expensive和expenses词形相似迷惑，意思和原文也无关。【5】Which of the following would be the best title for the text?A. Teach an Abusive Writer’s Work?B. Writer in Print and PersonC. How to Prepare a SyllabusD. My Regret这里想出一道主旨题。这种题比较难出，主要是错误选项要有迷惑性，但又要与正确答案有区别，还要反映出读者一些错误的主旨总结习惯，所以比较难出。正确选项要出得大家都没有异议也有一定难度。首先，确定正确选项：A：Teach an Abusive Writer’s Work?（要教授行为粗鲁的作者的作品吗？） 因为第1段，第2段作者都提出了这个问题，但后面也没有答案。说明这就是作者文章的中心：提出一个这样的困惑。这篇文章的关键词是“writer”，这个词一定会包含在正确答案中。其次，设计干扰选项：所有干扰项设计采用了同一个策略，就是从段首句找醒目词。选项B是第3段的开头，但Writer in Print and Person只是作者开设的一门课程的名称。选项C利用Syllabus一次将考生目光引向第1段，但第1段作者提出Syllabus（大纲）的问题，只是作为引言，引起大家想象，如果大纲里很多作品的作者都有问题，那么大纲岂不要重写了吗？就像叠叠高游戏一样，很多支撑木块都抽掉后，叠叠高的塔就倒掉了。选项D利用regret一词将考生目光引向最后一段，但这一段只是作者的感慨。英汉对照：1 When you are a writer who learns a beloved author has a dark side, you experience(v.) waves of disillusionment. When you teach that author’s work, you feel an additional stab of concern: What about my syllabus? As intellectual propertygoes, a great syllabus is a gold mine. Or perhaps a better metaphor would be a Jenga Game. Take away too many supporting pieces and the whole thing will topple.当你是一位作家，知道了某位受人爱戴的作家有黑暗的一面，你会经历一波幻灭的浪潮。当你讲授这位作家的作品时，你会感到额外的担忧：我的教学大纲怎么办？随着知识产权的发展，优秀的教学大纲就是金矿。也许更好的暗喻是一种叠叠高游戏。拿走太多的支撑物，整个塔就会倒塌。2 Do we continue to teach the work of people we now suspectof behaving unethically or abusively? News stories have suggested prominent writer Díaz may have acted in predatory ways. The Pulitzer Prize Board has launched an investigation of past Pulitzer winner Díaz regarding allegations that include forcibly kissing one author and verbally bullying another. As a reader, I’m devastated. As a teacher, I’ve got decisions to make.我们继续讲授那些人的作品，那些让我们现在怀疑行为不道德、粗暴的人的作品吗？新闻报道已经暗示著名作家迪亚兹可能有强暴式行为。普利策奖委员会展开了调查对曾经的普利策奖得主迪亚兹，调查关于某些指控，包括强吻一名作者和口头辱骂另一位作者的指控。作为一名读者，我非常震惊。作为一位教师，我必须做出决定。3 “Writers in Print and Person,” my class at American University,where I often adjunct, invites undergraates to alternate sustained analysis of a book with the opportunity to meet and question the author. Most of our craft learning is subsequently channeled through eight to 10 books assigned for annotation, a selection tailored to students indivially. Because of the particular scope of my responsibilities, and these modes of student learning, I have always emphasized the writer as a fully dimensioned being. What do I do when those dimensional flaws are revealed?“作品中的作者和真正的作者”是我在美国大学上的一门课，在那里我经常兼职，并邀请本科生对一本书进行交替持续的分析，让他们有机会去认识和质疑作者。然后，让学生读八到十本书并做注释，我们大部分写作技巧的学习是通过这八到十本书的引导进行，这些书形成的选集是针对学生个性化定制选择的。由于我的职责的特定范围，以及学生学习的这种模式，我一直强调作者是一个全方位的存在。当那些有瑕疵的维度被揭露时，我该做什么？4 Here’s what I can’t do: pretend that this is not happening. Much of the economy surrounding a contemporary writing career rests not just in what that author does on the page but what the person says at the microphone and in the classroom. I’ve never been a full-time academic. Yet I’ve served as a writer-in-residence four times. In other words, I cross paths with thousands of students, many of whom tell me about their aspirations of becoming writers.我知道我不能做什么：假装这一切都没有发生。围绕着当代写作生涯的许多经济效益不仅仅在于作者在书上写了什么，而且在于他在麦克风和教室里说的话。我从来不是全职的学术型学者。然而，我曾四次作为住校作家。换句话说，我和成千上万的学生不期而遇，他们中的许多人告诉我他们有想成为作家的志向。5 These are students who wait in line afterward, sometimes for hours, so that the author can sign their copy of the book we put on the syllabus. These are the students who nervously apply fora faraway workshop, and then hustle to cover the expenses, so that they can work with a celebrated writer. These are the students who trust in both that writer’s aesthetic expertise and best intentions.这些学生是有时排队等候几个小时，只为了让教学大纲上的某本书的作者能够签上名字。这些学生紧张地申请一个远在外地的工作坊，然后赶紧支付费用，以便能跟一位著名作家学习。这些学生既相信作家的美学知识，又相信他们的最佳意图。6 I look back with deep regretat times I’ve recommended someone as a mentor, editor or visiting writer, unaware of a history of abusive attitudes.我回头想想，深感遗憾的是，有时我推荐某人做导师、编辑或访问作家，并没有意识到他态度粗鲁的过去。

根据官方CATTI历年考题的统计数据研究表明，CATTI考试的话题和范围主要集中在以下方面：经贸、环保、社会热点问题、外交关系、文化交流与教育、国情报告、科技、人权保障、全球发展、旅游业及卫生健康等方面，尤其是经贸类。今天为大家整理了教育类英语词条，我们一起来看：翻译常考话题词汇：教育就业类1、高等学府 institution of higher ecation2、综合性大学 comprehensive university3、文科院校 colleges of (liberal) arts4、理工科大学 college / university of science and engineering5、师范学院 teachers' college; normal college6、高分低能 high scores and low abilities7、高考(university/college) entrance examination8、高校扩招 the college expansion plan9、教育界 ecation circle10、教育投入 input in ecation11、九年义务教育 nine-year compulsory ecation12、考研 take the entrance exams for postgraate schools13、课外活动 extracurricular activities14、必修课 required/compulsory course15、选修课 elective/optional course16、基础课 basic courses17、专业课 specialized courses18、课程表 school schele19、教学大纲 teaching program; syllabus20、学习年限 period of schooling21、学历 record of formal schooling22、学分 credit23、启发式教学 heuristic teaching24、人才交流 talent exchange25、人才战 competition for talented people26、商务英语证书

因为疫情原因，今年各院校的研究生初试分数线公布时间一再延迟，但小编仍收到很多同学的私信询问复试情况，为了帮助大家更全面的了解自己报考院校的复试情况，小编搜集整理了部分热门院校的往年考研复试相关信息。今天和大家来介绍一下大连外国语大学考研英语专业近三年初试分数线及去年的复试考核内容，以供各位同学参考。一、历年分数线二、资格审查根据教育部相关文件要求，考生资格审查通过后才能参加研究生招生考试复试， 资格审查在复试报到时进行，资格审查材料包括：1.第二代居民身份证(出示原件，提交复印件 1 份);2.初试准考证(复印件 1 份)。初试准考证丢失的考生提交《初试准考证丢失情况说明》;3.学籍学历认证：应届生：学生证、《教育部学籍在线验证报告》(原件或复印件 1 份);往届生：本(专)科毕业证、学位证、《教育部学历证书电子注册备案表》或 《教育部中国高等教育学历认证报告》(原件或复印件 1 份);获国外学历学位考生：教育部留学服务中心开具的《国外学历学位认证书》(原 件或复印件 1 份);注：学籍学历认证材料请登陆中国高等教育学生信息网(学信网) http://www.chsi.com.cn/认证、下载。4.本(专)科学习成绩单复印件(需加盖教务或人事部门公章);5.体检报告。体检由个人自行安排，体检医院需达到二级甲等及以上医院;6.政审表一张7.二寸证件照一张;※同等学力考生(指以高职高专学历报考的考生、普通高校本科结业的考生)， 还需提供《同等学力情况说明》三、复试内容(一)复试科目1.二外(外语)听力 ;*二外(外语)听力考试语种为初试所考的语种;*报考翻译专业的考生无需参加二外听力测试。2.专业笔试;3.综合面试;(二)加试同等学力考生(指以高职高专学历报考的考生、普通高校本科结业的考生)除参加听力、专业笔试和综合面试外，还须加试两门与报考专业相关的本科主干课程。加试方式为笔试，考试内容以考生所报考专业的本科主干课程和实践技能的考查为主，试题难易程度参照本科教学大纲要求。(三)研究生招生考试心理健康测试考生手机登陆微信公众号“大学生心理健康测评”进行测评，测评时间为 3 月 21 日 10:00-3 月 22 日 16:00.请务必在此时间段内完成测评。四、调剂第一志愿生源不足的专业，我校根据实际情况进行调剂。调剂的基本条件：(一)符合调入专业的报考条件。(二)初试成绩符合调剂复试的基本分数线要求。(三)调入专业与第一志愿报考专业相同或相近。(四)初试科目与调入专业初试科目相同或相近。所有调剂考生(既包括接收外单位调剂考生，也包括接收本单位内部调剂考生)的调剂程序必须通过教育部指定的“全国硕士生招生调剂服务系统”进行。

大学图书馆。光明图片12月21日考研首日，考研英语就因“难”登上热搜。无独有偶，12月14日，大学英语四六级考试落下帷幕，汉译英中一道“四世同堂”该怎么用英语表达的题，难倒了一批大学生，也成为当日的“热搜”新闻。“会翻译‘四世同堂’就说明我英语好吗？会流利对话才是英语好的证明”。考试结束后，一位网友这样留言。英语水平如何科学检测衡量？自1987年开考，大学英语四六级考试已经伴随我国考生走过了32年，成为社会英语人才评价的重要参考。尽管成绩客观，但“无法和国外考试同级测量”是舆论呼吁其改革的主要方面。12月13日，《中国英语能力等级量表》（以下简称《量表》）完成与托福考试对接。此前,雅思、普思都和量表完成了直接对接。与此同时，不少地方的全国英语等级考试被叫停。这意味着什么？基于《量表》的新考试形式“中国英语能力等级考试”将于什么时候出台？记者采访了教育部考试中心外语测评处处长吴莎和国家外语能力测评首席专家、广州外语外贸大学教授刘建达。1、英语能力测评 走出去了吗记者：《中国英语能力等级量表》近日发布了和托福考试的对接成果，这意味着什么？是否说明我国在英语检测的科学性上迈出了重要一步？吴莎：国外英语考试对接量表的研究顺利完成，对推动中国英语能力等级量表的国际认可，促进我国外语教育的开放程度和国际化具有重要意义。要满足中国新时期发展战略和未来社会发展的需求，外语教学、考试需要更加科学化、国际化。中国作为英语学习者及考试参与者最多的国家，将如托福考试这样的国际性考试的成绩与中国能力标准进行关联，不仅可以让中国的学生、用户更好地理解国际考试，理性地选择考试，同时也让世界其他国家、地区更加了解中国的标准、学生的能力。刘建达：《中国英语能力等级量表》要走出中国，走向世界，被国际接受，就必须与国际上知名的标准和考试进行对接。《中国英语能力等级量表》可以为我国的英语学习、教学和测评提供参照，要让世界理解中国的英语教育，这是一个很好的方法。通过英语等级量表与世界其他量表和考试的对接，国外学者能够更好地了解中国的英语教育。《中国英语能力等级量表》自公布以后，研发团队利用不同的国际国内的学术会议宣传量表，《量表》也得到了国内国外广大学者、专家的广泛认可。国际上一些主流量表和考试的开发和主办机构主动要求将他们的量表和考试与《中国英语能力等级量表》进行对接，也说明了《中国英语能力等级量表》在国际上有了一定的影响力。2、新的英语等级考试何时出台记者：我们注意到，不少地方全国英语等级考试被叫停了。那么，基于《中国英语能力等级量表》的国家英语能力等级考试什么时候会出台？目前的研究进展到哪一步了？吴莎：国务院《关于深化考试招生制度改革的实施意见》中提出，要加强外语能力测评体系建设，《中国英语能力等级量表》的研制、英语能力等级考试的研发都是测评体系建设中的具体任务。刘建达：国家外语能力测评体系的建设一共包括5个方面，第一个方面是建立标准，另一个方面是基于标准开发一个等级考试。如今，《中国英语能力等级量表》已经颁布，基于《量表》的英语能力等级考试的设计也已经完成。应该指出的是，国家英语能力等级考试从一开始就是根据国际上的通用规范和原则进行的，考试开发者在考试的信度和效度方面进行了大量的研究工作，目的是让国家英语能力等级考试得到国际上的承认。待国家英语能力等级考试开发完成和成熟之后，我国的英语考生完全有可能使用国家英语能力等级考试的分数去替代现在国际上流行的一些考试分数，进行相关的学术申请工作。开发中的英语能力等级考试目前只有5个级别，并不是一一对应中国英语能力等级《量表》的9个级别而有9个级别的等级考试。而且，5个级别不分别针对任何特定阶段的在校学生。英语学习者和使用者可以根据自己的能力水平自愿选择适合自己目前能力水平的考试。国家英语能力等级考试的整体设计，各个级别考试的开发正在进行，目前5、6两个级别的考试开发工作已经完成，样卷、标杆卷的开发、考试说明的撰写和论证工作都已基本完成。专家学者们正在建造相关考试的试题库，已经进行了大量的试测工作。有关单位正在走有关申报批准程序，具体出台的日期要待有关单位宣布。3、四六级考试会不会被取代记者：大学英语四六级考试改革一直在呼吁中，未来国家英语能力等级考试和四六级考试是否会做相应对接？或者是否会用新的国家英语能力等级考试替代四六级考试？吴莎：大学英语四六级考试开考30年来，对推动我国大学英语教学发挥了重要的作用，也成为了社会评价人才英语能力的参考。在外语教育发展新时期，大学英语四六级考试也要参照新的标准，融入新的测评体系中，以更好地发挥作用，更好地推动教学、测评的改革与发展。因为考试的实施涉及环节多，要使现有考试顺利融入新体系，减少给考生、社会带来的不便，需要考虑周全，准备充分。刘建达：至于英语能力等级考试是否会替代英语四六级考试，这有待有关单位去调研、论证。由于英语四六级考试的改革会依据《量表》的理念来进行，而英语能力等级考试也是基于《量表》进行开发的，两个考试可能会有诸多共同之处，以后在适当的时候两个考试进行合并也不是没可能的。但需要指出的是，英语能力等级考试目的是测试考生的英语能力水平，不特别针对任何阶段的在读学生，国内乃至国外的任何英语学习者和使用者都可以自愿报名参加这个考试。4、未来能不能一考多用、减少重复考试记者：《量表》的推出，会否起到的一考多用，减少重复考试的作用？对于大学的英语教学和测评会有怎样的影响？吴莎：《量表》可为构建多样化、多层次的大学英语课程体系提供帮助。高校可以根据办学特色，参考相关《量表》的能力描述，设计适合学生和专业需要的课程，满足学生的多样化需求，实施个性化教学。可根据本校的实际需要，在测试设计、评分标准设计、学生成绩反馈等方面参照《量表》的能力维度和具体的能力描述，使教学中的测试目标更具体、清晰，标准更一致，反馈更丰富。借助《量表》，学生可以对自己的英语水平进行自评和互评，对自己的英语能力进行诊断，根据自己的实际情况调整学习目标和学习方法，选择适合的学习材料，参加适当级别的培训或水平能力测试。刘建达：《量表》的建立为考试设计、考试内容大纲的编写、题型优化提供了依据，为评分标准的制订、成绩的报告和解释、是否达到考试目标的判断等提供了统一标准，为比较现有考试的能力级别，使不同考试之间的结果具有可比性提供了参照（Council of Europe，2001，2018）。因此，基于《量表》建立国家英语能力等级考试，不是针对某一个英语考试项目的改革，也不是简单地将现有考试项目进行调整，而是在国家统一英语能力标准的基础上，梳理、整合现有的一些英语考试项目，提高英语考试项目的系统性、科学性和功能性，科学设计新的英语能力等级考试，促进各级各类学习成果沟通互认，促进各级各类英语考试连贯有序，实现“量同衡”。等级考试全面考查综合语言运用能力，可以满足评价、升学、就业等多样化需求，一考多用，减少重复考试。但《量表》本身不是强制性的，我国各阶段的英语教育和测评都有相应的教学大纲或指南，教学和测评本身应以大纲或指南为准，但《量表》为各级各类大纲或指南提供了衔接连贯的参考，为“一条龙”的英语教育提供了实施的基础。目前，《量表》的中英文版均已发布，与《欧洲语言共同参考框架》等能力标准和雅思、托福等国际知名考试的对接也基本完成，但《量表》还需在实践中不断地完善，《量表》的验证和修订可以说是个持续不断的工作，相应的科研工作也需从各方面跟进，以使《量表》发挥它应有的作用。（本报记者 姚晓丹）来源：光明日报

来源:光明日报12月21日考研首日，考研英语就因“难”登上热搜。无独有偶，12月14日，大学英语四六级考试落下帷幕，汉译英中一道“四世同堂”该怎么用英语表达的题，难倒了一批大学生，也成为当日的“热搜”新闻。“会翻译‘四世同堂’就说明我英语好吗？会流利对话才是英语好的证明”。考试结束后，一位网友这样留言。英语水平如何科学检测衡量？自1987年开考，大学英语四六级考试已经伴随我国考生走过了32年，成为社会英语人才评价的重要参考。尽管成绩客观，但“无法和国外考试同级测量”是舆论呼吁其改革的主要方面。12月13日，《中国英语能力等级量表》（以下简称《量表》）完成与托福考试对接。此前,雅思、普思都和量表完成了直接对接。与此同时，不少地方的全国英语等级考试被叫停。这意味着什么？基于《量表》的新考试形式“中国英语能力等级考试”将于什么时候出台？记者采访了教育部考试中心外语测评处处长吴莎和国家外语能力测评首席专家、广州外语外贸大学教授刘建达。1、英语能力测评 走出去了吗记者：《中国英语能力等级量表》近日发布了和托福考试的对接成果，这意味着什么？是否说明我国在英语检测的科学性上迈出了重要一步？吴莎：国外英语考试对接量表的研究顺利完成，对推动中国英语能力等级量表的国际认可，促进我国外语教育的开放程度和国际化具有重要意义。要满足中国新时期发展战略和未来社会发展的需求，外语教学、考试需要更加科学化、国际化。中国作为英语学习者及考试参与者最多的国家，将如托福考试这样的国际性考试的成绩与中国能力标准进行关联，不仅可以让中国的学生、用户更好地理解国际考试，理性地选择考试，同时也让世界其他国家、地区更加了解中国的标准、学生的能力。刘建达：《中国英语能力等级量表》要走出中国，走向世界，被国际接受，就必须与国际上知名的标准和考试进行对接。《中国英语能力等级量表》可以为我国的英语学习、教学和测评提供参照，要让世界理解中国的英语教育，这是一个很好的方法。通过英语等级量表与世界其他量表和考试的对接，国外学者能够更好地了解中国的英语教育。《中国英语能力等级量表》自公布以后，研发团队利用不同的国际国内的学术会议宣传量表，《量表》也得到了国内国外广大学者、专家的广泛认可。国际上一些主流量表和考试的开发和主办机构主动要求将他们的量表和考试与《中国英语能力等级量表》进行对接，也说明了《中国英语能力等级量表》在国际上有了一定的影响力。2、新的英语等级考试何时出台记者：我们注意到，不少地方全国英语等级考试被叫停了。那么，基于《中国英语能力等级量表》的国家英语能力等级考试什么时候会出台？目前的研究进展到哪一步了？吴莎：国务院《关于深化考试招生制度改革的实施意见》中提出，要加强外语能力测评体系建设，《中国英语能力等级量表》的研制、英语能力等级考试的研发都是测评体系建设中的具体任务。刘建达：国家外语能力测评体系的建设一共包括5个方面，第一个方面是建立标准，另一个方面是基于标准开发一个等级考试。如今，《中国英语能力等级量表》已经颁布，基于《量表》的英语能力等级考试的设计也已经完成。应该指出的是，国家英语能力等级考试从一开始就是根据国际上的通用规范和原则进行的，考试开发者在考试的信度和效度方面进行了大量的研究工作，目的是让国家英语能力等级考试得到国际上的承认。待国家英语能力等级考试开发完成和成熟之后，我国的英语考生完全有可能使用国家英语能力等级考试的分数去替代现在国际上流行的一些考试分数，进行相关的学术申请工作。开发中的英语能力等级考试目前只有5个级别，并不是一一对应中国英语能力等级《量表》的9个级别而有9个级别的等级考试。而且，5个级别不分别针对任何特定阶段的在校学生。英语学习者和使用者可以根据自己的能力水平自愿选择适合自己目前能力水平的考试。国家英语能力等级考试的整体设计，各个级别考试的开发正在进行，目前5、6两个级别的考试开发工作已经完成，样卷、标杆卷的开发、考试说明的撰写和论证工作都已基本完成。专家学者们正在建造相关考试的试题库，已经进行了大量的试测工作。有关单位正在走有关申报批准程序，具体出台的日期要待有关单位宣布。3、四六级考试会不会被取代记者：大学英语四六级考试改革一直在呼吁中，未来国家英语能力等级考试和四六级考试是否会做相应对接？或者是否会用新的国家英语能力等级考试替代四六级考试？吴莎：大学英语四六级考试开考30年来，对推动我国大学英语教学发挥了重要的作用，也成为了社会评价人才英语能力的参考。在外语教育发展新时期，大学英语四六级考试也要参照新的标准，融入新的测评体系中，以更好地发挥作用，更好地推动教学、测评的改革与发展。因为考试的实施涉及环节多，要使现有考试顺利融入新体系，减少给考生、社会带来的不便，需要考虑周全，准备充分。刘建达：至于英语能力等级考试是否会替代英语四六级考试，这有待有关单位去调研、论证。由于英语四六级考试的改革会依据《量表》的理念来进行，而英语能力等级考试也是基于《量表》进行开发的，两个考试可能会有诸多共同之处，以后在适当的时候两个考试进行合并也不是没可能的。但需要指出的是，英语能力等级考试目的是测试考生的英语能力水平，不特别针对任何阶段的在读学生，国内乃至国外的任何英语学习者和使用者都可以自愿报名参加这个考试。4、未来能不能一考多用、减少重复考试记者：《量表》的推出，会否起到的一考多用，减少重复考试的作用？对于大学的英语教学和测评会有怎样的影响？吴莎：《量表》可为构建多样化、多层次的大学英语课程体系提供帮助。高校可以根据办学特色，参考相关《量表》的能力描述，设计适合学生和专业需要的课程，满足学生的多样化需求，实施个性化教学。可根据本校的实际需要，在测试设计、评分标准设计、学生成绩反馈等方面参照《量表》的能力维度和具体的能力描述，使教学中的测试目标更具体、清晰，标准更一致，反馈更丰富。借助《量表》，学生可以对自己的英语水平进行自评和互评，对自己的英语能力进行诊断，根据自己的实际情况调整学习目标和学习方法，选择适合的学习材料，参加适当级别的培训或水平能力测试。刘建达：《量表》的建立为考试设计、考试内容大纲的编写、题型优化提供了依据，为评分标准的制订、成绩的报告和解释、是否达到考试目标的判断等提供了统一标准，为比较现有考试的能力级别，使不同考试之间的结果具有可比性提供了参照（Council of Europe，2001，2018）。因此，基于《量表》建立国家英语能力等级考试，不是针对某一个英语考试项目的改革，也不是简单地将现有考试项目进行调整，而是在国家统一英语能力标准的基础上，梳理、整合现有的一些英语考试项目，提高英语考试项目的系统性、科学性和功能性，科学设计新的英语能力等级考试，促进各级各类学习成果沟通互认，促进各级各类英语考试连贯有序，实现“量同衡”。等级考试全面考查综合语言运用能力，可以满足评价、升学、就业等多样化需求，一考多用，减少重复考试。但《量表》本身不是强制性的，我国各阶段的英语教育和测评都有相应的教学大纲或指南，教学和测评本身应以大纲或指南为准，但《量表》为各级各类大纲或指南提供了衔接连贯的参考，为“一条龙”的英语教育提供了实施的基础。目前，《量表》的中英文版均已发布，与《欧洲语言共同参考框架》等能力标准和雅思、托福等国际知名考试的对接也基本完成，但《量表》还需在实践中不断地完善，《量表》的验证和修订可以说是个持续不断的工作，相应的科研工作也需从各方面跟进，以使《量表》发挥它应有的作用。（记者 姚晓丹）

未来英语考试什么样12月21日考研首日，考研英语就因“难”登上热搜。无独有偶，12月14日，大学英语四六级考试落下帷幕，汉译英中一道“四世同堂”该怎么用英语表达的题，难倒了一批大学生，也成为当日的“热搜”新闻。“会翻译‘四世同堂’就说明我英语好吗？会流利对话才是英语好的证明”。考试结束后，一位网友这样留言。英语水平如何科学检测衡量？自1987年开考，大学英语四六级考试已经伴随我国考生走过了32年，成为社会英语人才评价的重要参考。尽管成绩客观，但“无法和国外考试同级测量”是舆论呼吁其改革的主要方面。12月13日，《中国英语能力等级量表》(以下简称《量表》)完成与托福考试对接。此前，雅思、普思都和量表完成了直接对接。与此同时，不少地方的全国英语等级考试被叫停。这意味着什么？基于《量表》的新考试形式“中国英语能力等级考试”将于什么时候出台？记者采访了教育部考试中心外语测评处处长吴莎和国家外语能力测评首席专家、广州外语外贸大学教授刘建达。1、英语能力测评走出去了吗记者：《中国英语能力等级量表》近日发布了和托福考试的对接成果，这意味着什么？是否说明我国在英语检测的科学性上迈出了重要一步？吴莎：国外英语考试对接量表的研究顺利完成，对推动中国英语能力等级量表的国际认可，促进我国外语教育的开放程度和国际化具有重要意义。要满足中国新时期发展战略和未来社会发展的需求，外语教学、考试需要更加科学化、国际化。中国作为英语学习者及考试参与者最多的国家，将如托福考试这样的国际性考试的成绩与中国能力标准进行关联，不仅可以让中国的学生、用户更好地理解国际考试，理性地选择考试，同时也让世界其他国家、地区更加了解中国的标准、学生的能力。刘建达：《中国英语能力等级量表》要走出中国，走向世界，被国际接受，就必须与国际上知名的标准和考试进行对接。《中国英语能力等级量表》可以为我国的英语学习、教学和测评提供参照，要让世界理解中国的英语教育，这是一个很好的方法。通过英语等级量表与世界其他量表和考试的对接，国外学者能够更好地了解中国的英语教育。《中国英语能力等级量表》自公布以后，研发团队利用不同的国际国内的学术会议宣传量表，《量表》也得到了国内国外广大学者、专家的广泛认可。国际上一些主流量表和考试的开发和主办机构主动要求将他们的量表和考试与《中国英语能力等级量表》进行对接，也说明了《中国英语能力等级量表》在国际上有了一定的影响力。2、新的英语等级考试何时出台记者：我们注意到，不少地方全国英语等级考试被叫停了。那么，基于《中国英语能力等级量表》的国家英语能力等级考试什么时候会出台？目前的研究进展到哪一步了？吴莎：国务院《关于深化考试招生制度改革的实施意见》中提出，要加强外语能力测评体系建设，《中国英语能力等级量表》的研制、英语能力等级考试的研发都是测评体系建设中的具体任务。刘建达：国家外语能力测评体系的建设一共包括5个方面，第一个方面是建立标准，另一个方面是基于标准开发一个等级考试。如今，《中国英语能力等级量表》已经颁布，基于《量表》的英语能力等级考试的设计也已经完成。应该指出的是，国家英语能力等级考试从一开始就是根据国际上的通用规范和原则进行的，考试开发者在考试的信度和效度方面进行了大量的研究工作，目的是让国家英语能力等级考试得到国际上的承认。待国家英语能力等级考试开发完成和成熟之后，我国的英语考生完全有可能使用国家英语能力等级考试的分数去替代现在国际上流行的一些考试分数，进行相关的学术申请工作。开发中的英语能力等级考试目前只有5个级别，并不是一一对应中国英语能力等级《量表》的9个级别而有9个级别的等级考试。而且，5个级别不分别针对任何特定阶段的在校学生。英语学习者和使用者可以根据自己的能力水平自愿选择适合自己目前能力水平的考试。国家英语能力等级考试的整体设计，各个级别考试的开发正在进行，目前5、6两个级别的考试开发工作已经完成，样卷、标杆卷的开发、考试说明的撰写和论证工作都已基本完成。专家学者们正在建造相关考试的试题库，已经进行了大量的试测工作。有关单位正在走有关申报批准程序，具体出台的日期要待有关单位宣布。3、四六级考试会不会被取代记者：大学英语四六级考试改革一直在呼吁中，未来国家英语能力等级考试和四六级考试是否会做相应对接？或者是否会用新的国家英语能力等级考试替代四六级考试？吴莎：大学英语四六级考试开考30年来，对推动我国大学英语教学发挥了重要的作用，也成为了社会评价人才英语能力的参考。在外语教育发展新时期，大学英语四六级考试也要参照新的标准，融入新的测评体系中，以更好地发挥作用，更好地推动教学、测评的改革与发展。因为考试的实施涉及环节多，要使现有考试顺利融入新体系，减少给考生、社会带来的不便，需要考虑周全，准备充分。刘建达：至于英语能力等级考试是否会替代英语四六级考试，这有待有关单位去调研、论证。由于英语四六级考试的改革会依据《量表》的理念来进行，而英语能力等级考试也是基于《量表》进行开发的，两个考试可能会有诸多共同之处，以后在适当的时候两个考试进行合并也不是没可能的。但需要指出的是，英语能力等级考试目的是测试考生的英语能力水平，不特别针对任何阶段的在读学生，国内乃至国外的任何英语学习者和使用者都可以自愿报名参加这个考试。4、未来能不能一考多用、减少重复考试记者：《量表》的推出，会否起到的一考多用，减少重复考试的作用？对于大学的英语教学和测评会有怎样的影响？吴莎：《量表》可为构建多样化、多层次的大学英语课程体系提供帮助。高校可以根据办学特色，参考相关《量表》的能力描述，设计适合学生和专业需要的课程，满足学生的多样化需求，实施个性化教学。可根据本校的实际需要，在测试设计、评分标准设计、学生成绩反馈等方面参照《量表》的能力维度和具体的能力描述，使教学中的测试目标更具体、清晰，标准更一致，反馈更丰富。借助《量表》，学生可以对自己的英语水平进行自评和互评，对自己的英语能力进行诊断，根据自己的实际情况调整学习目标和学习方法，选择适合的学习材料，参加适当级别的培训或水平能力测试。刘建达：《量表》的建立为考试设计、考试内容大纲的编写、题型优化提供了依据，为评分标准的制订、成绩的报告和解释、是否达到考试目标的判断等提供了统一标准，为比较现有考试的能力级别，使不同考试之间的结果具有可比性提供了参照(Council of Europe，2001，2018)。因此，基于《量表》建立国家英语能力等级考试，不是针对某一个英语考试项目的改革，也不是简单地将现有考试项目进行调整，而是在国家统一英语能力标准的基础上，梳理、整合现有的一些英语考试项目，提高英语考试项目的系统性、科学性和功能性，科学设计新的英语能力等级考试，促进各级各类学习成果沟通互认，促进各级各类英语考试连贯有序，实现“量同衡”。等级考试全面考查综合语言运用能力，可以满足评价、升学、就业等多样化需求，一考多用，减少重复考试。但《量表》本身不是强制性的，我国各阶段的英语教育和测评都有相应的教学大纲或指南，教学和测评本身应以大纲或指南为准，但《量表》为各级各类大纲或指南提供了衔接连贯的参考，为“一条龙”的英语教育提供了实施的基础。目前，《量表》的中英文版均已发布，与《欧洲语言共同参考框架》等能力标准和雅思、托福等国际知名考试的对接也基本完成，但《量表》还需在实践中不断地完善，《量表》的验证和修订可以说是个持续不断的工作，相应的科研工作也需从各方面跟进，以使《量表》发挥它应有的作用。