2018考研333教育综合

想必大家都已经听说，333大纲发生了些变动。不过这些变化对考试影响极小，所以大家不必慌张。大纲的变化是必然，为了更好地遴选生源，提高生源质量，势必会对大纲要求进行改变。新版《全国教育硕士专业学位研究生入学考试大纲及指南》（人民教育出版社）在2019年7月出版第1版，但今年2020年3月才上市销售。一、大纲变动在哪里？首先与2019年311大纲变化对比，整体来说，333的改动相对较少，大家不要恐慌。在教原、中外教育史、教心四个学科中，变动主要集中在教育学原理（现在改名：教育学基础）和中教史两科上。整体学科框架，大的基础知识并没有发生改变，只是增添了一些细枝末节的知识点，删减了部分内容。教心和外教史整体变动不算大。教育学原理部分的变动体现出一个趋势，以往考试主要偏重于王道俊老师编写的《教育学原理》，现在加入了教育科学出版社的《教育学基础》。这两本书之间有一定差异，前者偏认知，偏基础，后者系统化、理论化更强，整体知识点更新迭代多。但是同学们不要认为《教育学原理》就可以不看了，这本书在教育学考试中非常非常重要，重要到再怎么强调都不为过。所以，一定要看呀！此次大纲变动中增加的多是小的知识点，单独成为论述题的可能性不大。大家把心态放好，以一种平和的心态对待新大纲即可。跟着用心教育老师按部就班的复习没有任何问题，老师在课程中都会涉及这些知识点，讲义也完全可以覆盖考纲内容。另外在大纲中删除的知识点复习时也要接着学习。这些知识点依！旧！非！常！重！要！跟着我们用心教育的老师都可以复习到。二、相关问题答疑①新增考点一定会考吗？新增考点是我们复习中必须需要注意和复习的内容，但绝不是一定会考的点。②往年333大纲，还可以参考吗？当然可以，之前的重点难点，依然是你需要努力的地方。注意把新增考点补充上即可。（如果自己把握不准，建议听一下网课，跟着老师复习，会比较省心。）③删掉的知识点还要看吗？大部分删减的内容自然是无关痛痒的，但是笔记里已有的还是建议大家多熟悉，该背的还是要背；尤其是教育学基础里的，不管删减与否，建议都背。④311今年还会变吗？311变化可能性不大。这次仅仅针对333的，对教育学学硕的考生毫无影响。⑤我考首师大，西南大学，广州大学等学校，是自己学校有参考书目和大纲，要看这个吗？不需要，按照自己学校要求的参看书目，大纲进行备考即可！但如果你是专硕考生，且你的目标院校按全国333大纲出题，你就要关注上述内容。三、该如何应对？那么用心专硕全程班的同学，该如何应对呢？首先，咱们333的四本讲义《教育学原理》、《中国教育史》、《外国教育史》、《教育心理学》，本身早已涉及了此次新大纲变动的内容，再加上直播课程老师的讲解，大家可以完全跟着课程和讲义进行复习。其次，关于知识点更换表达方式的地方，核心和实质内容并没有变化，所以同学们不用太担心，继续按部就班复习即可。再次，最新大纲删掉的内容，并不意味着就不会再考，讲义已经非常系统地把知识点完整的表达出来啦，重点依然是重点，该掌握的大家依然要掌握。最后，对于文科性的内容，掌握得越全面越好；但是考研时间有限，大家还是先跟着精讲班抓重点、以理解为主，细枝末节的内容可以在强化班、专题和真题班再次巩固。为大家总结下：总体的感觉就是增删了一些零零碎碎的小知识点，这些内容出大题的几率并不大，333整体考查有向教育学硕靠近的趋势，所以大家在复习前期务必扎实复习、打好基础。关于333教育大纲，你还有什么问题？欢迎在评论区留言，我们会一一为你解答哦~用心教育团队：以教育学考研辅导和服务为宗旨，第一时间为你推送教育学考研相关政策、招录信息、最新考研动态。全程陪考，用心考研！【用心教育学考研】

对于大多数考学科教学专硕的学生而言，333教育综合都是必考科目。然而，教育综合的内容包括教育学原理、中国教育史、外国教育史和教育心理学，涉及的内容多，范围广，这无疑增大了学生的复习难度。在考学科教学的学生中流传这么一句话“得教育综合者得天下”。因此，如何科学而高效地复习和记忆333变得至关重要。很多考生在复习教育综合的过程中，最大的问题无疑是背了又忘，忘了又得背。因为它包含的内容实在太多了，所以很多考生刚把中国教育史背完了，结果教育学原理又给忘了。这样，很多同学会觉得自己复习效率特别低，在复习的过程中觉得很枯燥，甚至丧失成就感。在我看来，教育综合的复习并非无章可循。首先，在复习教育综合的过程中，我们应该承认复习完之后会忘是一件很正常的事情，但是随着复习的次数逐渐增加，我们的记忆会逐渐牢固。其次，在复习的过程中要制定计划并且逐渐摸索出适合自己的记忆方法。比如说，在复习第一遍的时候，我们不需要去记忆要点，只需把书本的大致内容熟悉一遍，看完一遍之后，自己根据目录和小标题梳理一遍框架，第一轮复习时间把控在1个月的时间内。在复习第二遍的时候，就需要考生认真地去复习，理解每个知识点的要点和记忆关键词，然后尝试用自己的语言复述出这个知识点的内容。在每复习完一个大的章节之后，学生也需要回过头去再看一遍，再巩固一遍记忆。第二遍复习的时间可以长一点，时间可以在俩个月左右。到了第三遍复习的时候，学生可以尝试检测一下自己的复习效果，这一轮检测非常地重要。它既可以帮助我们查漏补缺，也可以使我们获得很多成就感。对照着框架，抽取其中的某一个标题，再拿一张草稿纸，看自己是否能够写出要点且把语言表达通顺。在这一轮复习中，有助于我们把自己不会的知识再看了一遍。当我们能把某些知识点熟练地演示出来的时候，我们也会感到很开心，觉得自己的复习是有收获的。那么，在复习第四遍的时候，我们就要开始去做目标院校的历年考研试题试卷。做考研试题试卷的目的主要是为了该院校的出题规律以及考查重点，使我们在复习备考的过程中更加具有针对性。在复习完了这一遍之后，就要对照着院校考试大纲，再过一轮，找自己的盲点。在这里，需要提醒一下，有些知识点历年没考过的或者其他院校考查的也比较少的，考生也不能忽视。因为往年没考，不代表今年也不考，不能抱有侥幸心理。到了最后阶段，考生还是得多去复习，多看重点知识。总而言之，教育综合的复习是一条艰难的道路，也是一条坚持的道路。在复习的过程中，要制定好计划，调整好心态，把握每一轮的复习重点并且找到适合自己的记忆方式，然后不断坚持下去。

333记忆的东西多，必须要整理重点，然后再背诵。这里我本人整理了一些知识点，大家觉得有用就拿去吧。外国教育史外国教育史是出卷老师特别喜欢的一部分，因为他们觉得这些很有必要知道……1、自由学科，亚里士多德总结的古希腊教育，为自由教育。教学内容为不受任何功利目的影响的自由知识，七艺，音乐，文法，修辞，几何，算术，天文，逻辑。2、西塞罗，《论雄辩家》，教育的目的，培养雄辩家。人道的教育思想，为人之道。3、昆体良，《雄辩术原理》，了解儿童的天赋、倾向、才能。提出了分班教学的思想。重视教师的作用。重视学前教育。4、罗马时期，文法学校，学希腊语、文法、文学。修辞学校，演说、雄辩，培养政治家。5、宫廷学校，贵族后代，七艺。城市学校，新型市民阶层子弟开办的学校的总称。手工业行会开办的称为行会学校。商人联合，基尔特学校。世俗知识，人才，职业训练。6、快乐之家，维多利诺，意大利，美学的要求布置学校，推崇身心和谐发展。学生住宿，重视体育。古典语文和著作是核心，也要学习数学、自然科学等。7、《乌托邦》莫尔，英国，社会主义性质，公共、平等、普遍的教育，多方面教育，全面发展，直观教育，发展理性。8、英国1870《初等教育法》福斯特法，推及义务教育，国家补助权、监督权，强迫初等教育，公立学费不超过9便士，世俗科目与宗教科目分离，第一个关于初等教育的法案。《巴尔福教育法》地方教育管理教育，设立公立中等学校的权利，对中等学校和师范学校提供资金。《哈多报告》，11岁以前的称为初等教育，11岁以后称为中等教育，包括文法学校、现代中学、公立小学高级班或高级小学，11岁选择性考试。义务教育最高年龄15岁。《1944年教育法》，巴特勒教育法，教育部统一领导教育，公共教育系统（初等教育、中等教育、继续教育组成），5-15义务教育，宗教教育、师范教育、高等教育改革。形成了国民教育制度，扩大了国民教育的机会。《1988年教育改革法》统一课程，5-16岁，核心课程、基础课程、附加课程，考试四次，家长自由选择学校的权利，建立城市技术学校，高等教育的管理和经费预算做了新的规定。9、法国。拿破仑，《帝国大学令》，帝国大学为政府管理全国教育的机构，29个学区，区内大学一所，中小学若干所。总监，总长管理各级教育。中央集权制的教育体制。《费里教育法》，国民教育的义务、免费、世俗化原则，教学不带宗教标志，教师要获国家颁发的证书。《郎之万——瓦隆教育改革方案》，郎之万，瓦隆，现代化民主化为目标，六项教改原则，社会公正，工作平等，学科平等，人人接受教育权利，专门教育与普通教育并举，教育免费，师资培养，提高教师地位。6-18义务教育。10、德国。巴西多与泛爱学校，培养博爱、节制、勤劳的美德，注重实用性和儿童兴趣，寓教于游戏。泛爱学校采用适应自然的教学方式，还儿童本来面目。《初级读本》，被誉为18世纪的世界图解，教育史上第二本有插图的教科书。实科中学，接近实际生活，开设实用学科，培养从事工商业的技术人才。11、俄国、苏联教育。《统一劳动学校规程》，劳动在学校生活中的地位，取消一切必要的、合理的教育制度，取消教学计划，废除考试、作业，不正确解释教师的作业，过高估计了劳动的地位。把劳动列为课程，使学生通过劳动认识世界。12、美国。贺拉斯曼与公立学校运动，工人阶级呼吁依靠公共税收维持，由公共教育机关管理，面向所有公众免费的义务教育。一建立地方税收制度，二义务教育法，三免费教育以普及义务教育。《莫雷尔法案》，向各州拨增土地，赠地的收入开办、资助农业、机械工艺学院。这些学院也因此被称为赠地学院。六三三学制，《中等教育的基本原则》的报告，美国教育应是民主观念的原则，使每一个成员通过为他人和为社会服务的活动来发展他的个性。改组学制，形成六三三制，建立组织统一、包容所有课程的综合中学。《国防教育法》，加强普通学校的科学、数学、外语的教学，加强职业技术教育，加强天才教育，增教育经费。突出国防教育，国防人才培养，科学研究工作。认识到教育在国际竞争中的重要性，教育安危与国家前途命运息息相关。生计教育，返回基础教育。以职业教育和劳动教育为核心的适应社会变化的教育，人们会换工作，要学习不同知识以适应生存。扩大了职业教育。小学强调教学阅读、写作、算术等基本技能，中学强调英语、科学、数学、历史等科目。列入爱国教育。13、洛克，绅士教育，教育的目的在于培养绅士，家庭教育是最合适的途径，身体强健、举止优雅、有德行智慧和实际才干。重视体育。14、卢梭，归于自然，自然人是能独立自主的人，平等的、自由的、自食其力的、道德高尚、能力和智力极高的人。人的教育分为符合自然的四个阶段，婴儿期，身体和锻炼。儿童期，发展和锻炼儿童的外部感觉。自然后果法，儿童的不良行为产生的自然后果使他们接受教训。青年期，智育，自然科学。青春期，农村返回城市，接受道德教育及宗教教育，称为一个自然人。消极教育，教师创造学习的环境、防范不良的影响，儿童自然发展，教师不加干涉。《爱弥儿》，自然主义教育思想，理想国的教育给予人民的心灵以民族的形式。培养忠诚的爱国者。尊重儿童善良天性。自然教育和儿童本位的教育观。15、梅伊曼拉伊的实验教育学，冯特的学生，用自然科学实验的方法来研究教育问题，强调对研究现象加以简化，将受检验的方式、因素、条件与其他无关因素严格隔开，并借助设备观察实验对象的发展、变化，发现变量的因果关系，并揭示教育原理，确立教育原则。16、昆西教学法，美国，帕克，儿童应处于学校教育的中心，重视学校的社会功能，课程与实践活动练习，培养儿童自我探索和创造的精神。17、有机教育学校，女教育家约翰逊，教育目标在于发展人的整个机体，培养感觉、体力、智力和社会生活能力，以改善生活和文化。整个课程计划以活动为主，成为儿童知识的源泉。18、葛雷制，沃特推行的，双校制，二部制，分团学制，学校分为：体育运动场、教室、工厂和商店、礼堂。课程也分为四个方面，学术，科学、工艺、家政，团体活动，体育和游戏。19、道尔顿制，帕克赫斯特，学校废除教学、课程表、年级制，用“公约”确定自己的任务，根据自己的需要自学，教室改为作业室、实验室，教室一人指导学生，用表格法了解学生的学习进度。强调自由与合作。20、文纳特卡计划，华虚朋，个别学习和小组学习结合，课程分为共同知识和技能，创造性的社会性的作业，前者学生自学，教师辅导，后者小组为单位。21、设计教学法，美国，克伯屈，有目的的活动是设计教学法的核心。取消教科书、分科教学，把学生的有目的的活动作为所设计的学习单元，自行设计、自己执行，学习实际的知识和技能。设计教学法四种类型，建造设计，欣赏设计，问题设计，练习设计。22、改造主义，教育以改造社会为目标，培养社会一致的精神，以社会问题为中心，行为科学对教育的指导意义，教师进行民主的和劝说的教育，教育是社会改造的工具23、要素主义，人类文化的共同要素作为学校教育的核心，教学过程是训练智慧的过程，学生学习要努力专心，教师的核心地位。24、永恒主义，教育性质永恒不变，理性，教育目的就是理性的培养，古典学科应占中心地位，研究钻研古典名著。25、结构主义，重视学生智能发展，注重各学科的基本结构，学科基础的早期学习，提倡发现学习法。教育学原理教育学原理，出卷老师特别喜欢出XX主义，XX论是什么。1、教育目的，国家提出，培养目标，在总目的的指导下，依据学校的层次、性质、人才培养的具体质量规格的不同，形成不同学校的培养目标。课程目标，即课程方案的各个教学科目所规定的教学应达到的要求或标准。教学目标，即教师在实施课程计划过程中，在完成某一阶段的教学工作时所期望达到的要求或结果。2、个人本位论，教育目的应根据个人发展的需要来制定。个人价值高于社会价值，教育应使人的本能自然地发展。3、社会本位论，教育目的应以社会需要为根本或出发点，教育的最高目的在于使个人成为国家的合格公民，具有起码的政治品格、生产能力和社会生活素质，人的本性是社会性，发展依赖于社会，社会的价值高于个人的价值。4、人的全面发展，劳动能力的全面发展，人的才能、个性自由发展，全面的完整的人，自由发展。条件：一社会生产力高度发展，二教育与生产劳动相结合，三社会主义生产关系为人的全面发展创造条件。5、体育，向学生传授身体运动及保健知识，增强他们的体质，发展他们的身体素质和运动能力的教育。智育，传授系统科学知识和技能，培养和发展智力才能的教育活动。德育，培养人的思想道德的教育，传授一定社会思想准则、行为规范，养成相应的思想品德，是思想教育、政治教育、道德，法制，心理健康教育的总称。美育，培养学生正确的审美观点，感受美、鉴赏美、创造美的能力。6、终身教育，人的一生的教育与个人及社会生活全体的教育的总和。终身性，全民性，广泛性，灵活性、实用性。7、课程目标，完整目标包括四个要素，行为主体，行为动词，行为条件，表现程度。目标制定的依据，学生需要社会需要学科需要。泰勒课程内容编排的三条法则，连续性、顺序性、整合性。直线式，前后内容基本不重复，直线前进。螺旋式，在不同单元乃至阶段或不同课程门类中，课程内容重复出现，逐渐扩大知识面，加深难度，层层递进。纵向组织，已知到未知，具体到抽象，按照知识的逻辑序列。横向组织，打破学科的知识界限和传统的知识体系，学生发展阶段需要探索的、社会和个人最关心的问题为依据，组织课程内容，构成一个相对独立的专题。8、班级授课制优缺点，优点，大规模面向全体学生，效率高，学习活动循序渐进，教师主导作用，教学内容和活动有计划的安排，学生可以相互观摩启发切磋，利于学生多方面地发展，利于教育普及和发展。消极：学生主体地位和独立性收到限制，实践性不强，探索性创造性不强，难以照顾个别差异，不能适应多种教学内容和方法，将完整教学内容分割，缺乏真正的集体性，学生独立完成学习任务，学生之间无分工合作。9、德育知情意行，知，道德认识，一定的品德总是以一定的道德认识为必要条件。情，道德情感，情感是一种巨大的力量，推动道德认识转化为道德行为。意，道德意志，排除干扰和障碍，顽强地坚持下去。行，道德行为是品德一个重要的外部表现，是衡量人们道德修养的重要标志。四者相互联系，相互制约，促进，推动品德的发展。因此，德育要注意全面性和针对性。10、德育途径，政治课、教学，劳动和社会实践活动，课外校外活动，共青团少先队活动，心理咨询，班主任工作，校园生活。11、教师角色，家长代理人，朋友知己，传道授业解惑者，管理者，心理调节者，研究者。12、教师素养，一高尚的师德，热爱教育事业，献身精神人文精神。热爱学生，诲人不倦。热爱集体，团结协作。严于律己为人师表。二宽厚的文化素养，渊博的知识，多方面的才能。三专门的教育素养，教育理论、能力、研究素养。四健康的心理素质。13、教师劳动的特点，一复杂性，对象复杂。二示范性，通过自己理解将教育内容传授给学生，教师以自己的语言、形象、活动和激情表现知识内涵，帮助学生理解。三创造性，采用一定的方法和手段，帮助学生理解。科技发展，教育融进最新的现代知识，对象不同，培养学生的创造性也需要教师设计创造性的活动。四长期，教师付出大量的劳动。五专业性，敬业、道德修养，对教育教学的专门化知识和技能的掌握。14、教师个体专业性发展的过程，四个阶段，求生期，强化期，求新期，成熟期。教育的相对独立性人本主义人文主义教师的特殊性，专业性，人文精神布鲁纳的认知-发现说记忆的难点在于记错了，或者没记清各个理论下面对应的内容。只能反复记忆，直至全部正确。关注哦

准备考教育硕士的人，都要考333教育综合，它是四门功课的统称，教育学原理（约60分）、中国教育史（约30分）、外国教育史（约30分）、教育心理学（约30分），属于文科性科目，靠记忆。其命题采用统一的大纲，但是每个学校自命题，所以考研时各个学校的试卷都是不一样的。试卷题型结构（考试只有三种题型）部分学校例外名词解释题：6小题，每小题5分，共30分简答题： 4小题，每小题10分，共40分分析论述题：4小题，每小题 20分，共80分血泪经验告诉大家1、211-985的学校题目难，命题会往细节出，什么教育目的、课程，可能只考几题，更多的要注意细节内容。复习时感觉陌生的东西，要多看几遍。2、学校的档次决定了出题的难度，二线学校出的题就友好多了，可能是大家公认的重点，加上若干个稍微偏的题目。3、一定要找到你所报考学校的真题，这个非常非常非常重要！可以把握出题方向和难度。先看几年题目，再自己练笔，一定要像对待考试那样去考真题，练笔感、题感，看看自己答题是否有针对性。4、每个章节都要好好学习，千万不要抱侥幸心理，毕竟每一个章节都可以出题……如果你没有好好复习，认为这个考点不会考到的，那么，万一考到，一个大题，分数是10分-20分，你扣得起吗？5、9-12月背诵阶段：背诵是333最痛苦的过程，也是最重要阶段。但前提是得有背诵的资料，在这里不得不提醒一下轻易相信学长学姐笔记的人，真的那么好吗？小编建议你自己整理笔记，整理的过程也是学习的过程，信别人不如信自己吧！背诵的时候，背一遍肯定是不够的，3-5遍吧？每天记忆力最好的时间用来背，零碎的时间脑袋里要有思路，说出几个大点，自己考考自己，随便问个名词解释，看看自己是否记住了。若没记住，做个记号，下次重点记。6、答题时注意你的措辞，书写工整，语言要准确，具有逻辑性，一般模式为总--分--总，先总述，再分述，最后进行总结。答题要有条理性。7、记得分段。改卷的人每天要改那么多试卷，累！分段写，改卷官容易抓住你的重点。祝复习顺利，好运！

考试分析与应试策略一、考试介绍《教育综合》是教育硕士（Ed.M）专业学位研究生入学统一考试的科目之一。《教育综合》考试力求反映教育硕士专业学位的特点，科学、准确、规范地测评考生教育学的基本素质和综合能力，为国家培养具有良好职业道德和职业素养、具有较强分析问题与解决问题能力的高层次、应用型、复合型的教育专业人才。1．考试形式《教育综合》考试试卷满分为150分，考试时间为180分钟。答题方式为闭卷、笔试。考试内容共包含四大部分，各部分内容所占分值为：教育学原理约60分、中国教育史约30分、外国教育史约30分、教育心理学约30分。由各培养单位自行命题，全国统一考试。2．题型与分值以样卷为依据，《教育综合》考试的主要题型有三种，分别是：（1）名词解释题，一般有6小题，每小题5分，共30分；（2）简答题，一般有4小题，每小题10分，共40分；（3）分析论述题，一般有4小题，每小题20分，共80分。由于《教育综合》科目是院校自主命题，没有统一规定的考试大纲，因此大多数院校在命题方面呈现出很强的灵活性，题型和分值与样卷可能有较大区别，这其中体现着命题者的独特思路。例如东北师范大学是参考命题指导将试卷按照科目分为教育学原理、教育心理学、中国教育史和外国教育史四部分，并曾在2013年将真题题型、题量和分值调整为：名词解释题（共5题，20分）、简答题（共5题，50分）、论述题（共4题，80分）。由此可见，考生在确定报考院校之后，要尽量了解该校历年真题的题型，针对不同的题型进行相应的练习。3．考查目标（1）测试考生对于教育学原理的基本概念、基础理论和现代教育观念的掌握程度以及运用教育的基本理论和现代教育理念来分析和解决教育的现实问题的能力。（2）测试考生对于中外教育史的基本知识、基本线索和重大事件的掌握程度以及运用教育史学的基本原理分析、评价中外历史上的教育现象的能力。（3）测试考生对于教育心理学的发展历程及趋势、基本概念、基本原理及其对学校教育工作的启示的了解程度，以及运用教育心理学的基本规律和主要理论，说明和解释有关教育现象，解决有关教育教学的实际问题的能力。二、考试内容依据《专业学位研究生入学统一考试<教育综合>考试科目命题指导意见》，教育硕士专业学位研究生入学统一考试专业课程考试的考查范围为：第一部分教育学原理1．教育学概述·教育学的对象和任务·教育学的产生和发展2．教育的概念·教育的质的规定性·教育的基本要素·教育的历史发展·教育概念的界定3．教育与人的发展·人的发展概述·影响人的发展的基本因素·教育对人的发展的重大作用4．教育与社会发展·教育的社会制约性·教育的社会功能·教育与我国社会主义建设5．教育目的·教育目的概述·教育目的的理论基础·我国的教育目的6．教育制度·教育制度概述·现代学校教育制度·我国现行学校教育制度7．课程·课程概述·课程设计·课程改革8．教学（上）·教学概述·教学过程·教学原则9．教学（下）·教学方法·教学组织形式·教学评价10．德育·德育概述·德育过程·德育原则·德育途径与方法11．班主任·班主任工作概述·班集体的培养·班主任工作的内容和方法12．教师·教师劳动的特点、价值与角色扮演·教师的素养·教师的培养与提高13．学校管理·学校管理概述·学校管理的目标与过程·学校管理的内容和要求·学校管理的发展趋势教育学原理第1章教育学概述一、名词解释1《普通教育学》[华东师大2003研；首都师大2006年]答：《普通教育学》是“现代教育之父”赫尔巴特于1806年出版的一本教育专著。这本书是现代第一部系统的教育学专著，它的发表标志着教育学成为了一门独立的学科。赫尔巴特在书中全面系统地阐述了自己的教育理论：由儿童的管理、教学和道德教育所构成的教育过程，兴趣的多方面性，教学形式阶段，教育性教学原则，由单纯提示的教学、分析教学和综合教学所构成的教学进程等。值得注意的是，《普通教育学》主要侧重在伦理方面的探讨，而在心理方面相对薄弱，这与赫尔巴特早期以伦理学为中心的学术活动是密切相关的。2调查研究法答：调查研究法是一种描述研究，是通过对原始材料的观察，有目的、有计划地搜集研究对象的材料，从而形成科学认识的一种研究方法。它是在一定的理论指导下，通过观察、列表、问卷、访谈、个案研究以及测验等科学方法，搜集研究资料，从而对研究对象的现状做出科学的分析和认识，并提出具体工作建议的一整套实践活动。调查研究属于经验性方法，在搜集科学事实，获取经验材料的基础上进行研究。它具有如下特点：①着重研究的是现实情况，因而区别于以过去发生的历史事实为研究的历史研究法。②搜集的是自然状态下反映实际情况的材料，对研究对象不加任何干涉，从而区别于实验研究法。二、简答题1简述教育学的发展历程。[西南师大2003研、2004研]相关试题：①简述教育学产生和发展的几个阶段。[北航2007研]②简述教育学发展的历史。[北邮2008研]答：教育学的发展历程大致分为四个阶段：（1）教育学的萌芽阶段在奴隶社会和封建社会里，教育学处于萌芽阶段，还没有成为一门独立的学科。这一时期以教育经验和不系统的教育思想为表征，教育学还与哲学、伦理学等结合在一起，尚未分化。古代的一些思想家、政治家的教育思想和教育经验，都混杂在他们的哲学著作或政治著作、语言记录中。（2）教育学的独立形态阶段随着资本主义生产的发展和科学的进步，资产阶级为了培养他们所需要的人才，在教育上提出了他们的主张，采取了一些新的措施。资产阶级教育家为了阐明他们的教育主张，总结教育方面的经验，写出了一些教育著作，出现了理论系统比较完整的教育家，教育学逐渐成为一门独立的学科。这一时期，教育学以哲学、心理学、伦理学为基础，形成自己的初步理论，并作为一门独立的学科出现于大学讲台。康德、赫尔巴特等人在对教育的一些基本原理进行阐述的同时，对教育学的核心内容——教学法理论的发展做出了突出贡献。这一时期，赫尔巴特的《普通教育学》标志着科学教育学的诞生。（3）教育学的多样化发展阶段随着科学技术的发展，心理学、社会学、政治学等经验学科的兴起对教育学发展起了巨大的作用。甚至一些自然学科，如数学、生物学等，也成为阐述教育理论的依据与前提。世界上出现了各种各样的教育学理论和思潮，打破了传统教育学一统天下的局面，不同的理论流派在相互对峙中逐渐发展，并形成了众多门类。教育科学如实验教育学、实用主义教育学等迅速地发展起来。（4）教育学的理论深化阶段自20世纪50年代以来，各国的教育学在不同的思想体系指导下都有了新的发展，在理论上都进一步深化，出现了众多的教育分支学科。教育学科的分化成为当代教育学发展的主流，与此同时，研究者更多的对教育学本身进行反思。总之，教育学发展过程中存在着“源”与“流”的关系问题。教育学发展的“源”在教育实践。教育实践不仅是教育理论的源泉，而且是检验教育理论正确与否的标准。教育学是在实践和理论相互作用、不断反复中螺旋式上升和发展着的。2简述形式教育论和实质教育论的基本观点。[北航2007研]相关试题：名词解释：①形式教育与实质教育[北师大2001、2004研；武汉理工大学2006研]；②形式教育论[北航2008研]答：从17世纪以后就出现了以传授知识为主还是以发展智力为主的认识分歧，形成所谓的“形式教育论”和“实质教育论”之争。“形式教育论”和“实质教育论”的基本观点如下所述：（1）“形式教育论”的基本观点“形式教育论”起源于古希腊，纵贯整个中世纪，形成于17世纪，盛行于18～19世纪，衰落于20世纪。这一派因重视研究形式的学科而得名，它的主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齐，主要观点是：①教育的目的在于发展学生的各种官能或能力。②形式学科（如希腊文、拉丁文、数学、逻辑学等）或古典人文课程最有发展价值。③教学原则、方法以学生心理官能的内在发展秩序为依据。（2）“实质教育论”的基本观点“实质教育论”起源于古希腊和古罗马，在中世纪受压制，形成于18世纪，兴盛于19世纪，20世纪初衰落。实质教育因重视自然科学和实用知识而得名，其主要代表人物是赫胥黎和斯宾塞，主要观点是：①教育的目的是向学生传授与生活相关的广泛知识。②与人类的世俗生活密切相关的实质学科（如物理、化学、天文、地理、法律）或实科课程最有价值。③教学原则与方法应适应儿童身心发展规律，是愉快的和有效的。（3）对“形式教育论”和“实质教育论”的评价“形式教育论”和“实质教育论”各有自己的哲学、心理学及社会基础，因而各有合理与偏颇之处。这两种理论都将掌握知识与发展智力对立起来，都具有各自的片面性。形式教育把思维的内容和形式割裂开来，错误地认为形式可以离开内容而得到发展，片面强调智力训练而轻视掌握学科知识，使学生得不到应有的教育和应得到的系统科学知识。实质教育的片面性在于对发展智力的任务认识不足，看不到知识与智力的区别，错误地认为掌握了知识，智力会自然而然地得到发展，对智力发展采取自发、放任自流的态度。在教学中，掌握知识与发展智力的关系的争论一直延续了几个世纪，直到现代才开始走上相互融合的道路。3作为一门独立学科的教育学至少要回答哪些基本问题？[华东理工2006研]答：教育学是研究教育现象及其一般规律的学科，是从总结教育实践经验的过程中逐渐形成理论，经过长期积累而发展起来的。作为一门独立学科的教育学至少要回答以下几个基本问题：（1）教育的本质问题。所谓教育的本质，是指教育的内在要素之间的根本联系和教育作为一种社会活动区别于其他社会活动的根本特征。教育的本质特点是客观存在的，但对教育本质的认识由于人的立场观点不同而存在差异。（2）教育的功能问题。教育的功能是指教育对整个社会系统的维持和发展所产生的作用和影响，主要涵盖人的发展和社会发展两个方面。（3）教育与社会发展以及儿童身心发展的关系问题。教育作为整个社会的一部分，与社会政治、经济以及其他方面是密切相关的。与此同时，教育作为影响儿童身心发展的重要外部条件，与儿童身心的发展也是紧密相连的。（4）教育的目的问题。教育目的是培养人的总目标，是把受教育者培养成为什么样的社会角色和具有什么样素质的根本性问题，是教育实践活动的出发点。因此，这也是独立形态的教育需要研究的基本问题之一。（5）教育制度和管理的问题。教育制度是指一个国家中各种教育机构的体系，包括学校制度（即学制）和管理学校的教育行政机构体系。教育制度是一定社会历史阶段的产物，受一定社会的政治、经济、文化影响和学生身心发展特点的制约。（6）教师和学生的关系方面的问题。教师和学生作为教育者和受教育者，其关系到底是以教师为主导，以学生为主体，还是双主体。这个问题也是独立的教育学必须作出回答的问题。除了以上基本问题以外，作为独立形态的教育学还应该对教育教学的方式方法、模式以及途径等问题进行探讨。麻烦大家关注+点赞！！谢谢考研真题、考资格证、考试题库就选才聪学习网！

学科教学英语----教育综合333（137分）经验贴：大家好，我是秀梅，今年学科英语录取的考生，应学姐邀请我写了复习经验，希望可以帮助正在迷茫的你们。一、开始备考时，一定要认真把书好好地看两遍，目的是对整体的知识有一个大致的框架。二、在对课本有了框架之后，就要开始背诵了。前期背诵的时候不要求速度，也不要感觉哪个知识点不重要就放弃背诵，虽然通过真题我们可以看到会有章节的侧重点，但是近几年也会出其不意地考那些我们容易忽视的知识点。同时，大家要有一个大致的规划，长期的计划，然后细化到每一天。前期可能完不成，也很正常，慢慢的就会知道自己每天能背多少，然后就会有一个逐渐清晰的计划了。然而背诵的过程会很煎熬，总是难免遗忘，可能会背了跟没背一样，这是正常现象，大家都会忘的。我会把昨天背过的第二天再背一遍，这样会很慢，但是记得更牢。与此同时，我们也可以结合勤研学姐对每一章内容的讲解，加深理解，理清框架。三、备考后期，强烈建议一定要有勤研学姐整理的冲刺笔记，是一本不是很厚的A4纸对折大小的书，我就是受益者！这本书既减轻了背诵压力，又方便携带，通过这个笔记并结合学姐的讲解，可以更加有所侧重。同时学姐还会给出重点和非重点知识的划分，不得不说学姐对于知识点的把握很准呢，有一个知识点我总觉得不重要，没有背，然而学姐把它划在了重点知识里边，最后考前我也把它背了，而且还考了，当时考完了我真的是发自内心的庆幸。所以，一定要紧跟着学姐的节奏和要求，再加上自己坚持不懈的努力就一定会有好结果的！四、考前模考还是很有必要的，不要觉得背的滚瓜烂熟就可以了！最终是要把知识点写在纸上的，所以考前的模考就显得非常重要了。既可以让我们熟悉考试过程，同时又能提前规避一些非知识性的错误。当然模考我有好多要给各位说的，接下来我给大家详细讲下：①一定要按照考试规定的时间来答题，严格要求自己。超过时间答的题写的再好也没有意义，因为考场上是没有这样的机会的。②在答题时，一定要有意识的提高自己的写字速度，当时我就是写字很慢的那种。所以悄悄地告诉大家，工欲善其事，必先利其器，考试的时候一定要用一个自己拿着顺手的笔来答题，同时也一定要买那种书写顺滑的笔芯，这样会加快书写速度，写得顺手，思路也会随着通畅的！③在这里强调一下答题并不是简单的知识的罗列，还要注意排版以及答题思路。这里我就不再展开说了，到时候学姐会非常详细的给大家讲。④答完以后，学姐会耐心的批改，指出错误，同时还可以有机会互相学习其他同学的答题情况，从而取长补短。⑤还有一点，也要注意，不要太过在意模考的结果，模考终究是模考，它的目的是从中获得教训和改进。当然答得不好甚至答不上来也不要灰心，当时我就是属于答不上来还答不全的那种。重点是通过模考来认清自己，哪里做得不好或者需要改进的，没答上来的找时间再背背就好啦。我用了大量的篇幅说了一下模考，显然它是很重要的，我也从中受益。但它又是被很多人忽视的，不少同学都认为就是背熟就行了，可事实并不是这样的。所以，不是背背就完事了，模考也是重要一环。需要提醒大家的是，背诵是基础，但不是死记硬背，理解了以后再背诵，不仅可以记得更牢，还有助于答题，看到题目可以快速定位考的哪一章的知识点。同时，在这也要告诉大家，教育综合这一门专业课一定要每天坚持背诵，直到进考场前！我就是在考前翻看了学姐的冲刺笔记，也可能是幸运，考题正好是我进考场前看的知识点！因此，一定要坚持到最后。另外，也要保持一个好心态，忘了很正常，要坚持记忆。说了这么多，希望能够帮助到大家，可以根据自己的情况选择性的采纳。当然要非常感谢勤研教育的各位学姐，她们的帮助促进了我的学习！最后，祝愿2021考研的各位能够成功上岸，圆梦河北师大，大家加油呀#河北师范大学考研#

2010年华中师范大学333教育综合考研真题一、名词解释题（共6小题，每小题5分，共30分）1、学校教育2、教育目的3、讲授法4、《学记》5、道尔顿制6、元认知论二、简答题（共4小题，每小题10分，共40分）1、教育的相对独立性。2、上好一堂课的要求。3、教师劳动的特点是什么？4、影响学习动机的因素及其意义。三、分析论述题（共4小题，每小题20分，共80分）1、人的发展的规律性及其教育学意义。2、朱子读书法及其当代意义。3、苏霍姆林斯基的个性全面和谐发展教育思想评述。4、联系实际论述问题解决能力的培养。2011华中师范大学333教育综合考研真题一、名词解释题（共6小题，每小题5分，共30分）1、学校教育制度2、课程标准3、智育4、分组教学5、陶冶6、技能二、简答题（共4小题，每小题10分，共40分）1、我国教育目的的基本精神2、上好一堂课的要求3、教师的基本素养4、培养班集体的方法三、论述分析题（共4小题，每小题20分，共80分）1、人的发展的规律性及其教育学意义2、陶行知的生活教育理论3、赞可夫的发展性教学理论4、联系实际谈谈创造性的培养措施2012年华中师范大学333教育综合考研真题一、名词解释题（共6小题，每小题5分，共30分）1、学校教育2、教育目的3、分组教学4、讲授法5、陶冶6、技能二、简答题（共4小题，每小题10分，共40分）1、上好一堂课的要求2、培养班集体的方法3、教师的劳动的特点4、影响学习动机的因素三、论述分析题（共4小题，每小题20分，共80分）1、人的发展的特点及其教育学意义2、陶行知的生活教育理论3、赞科夫的发展性教学理论4、联系实际论述问题解决能力的培养2013年华中师范大学333教育综合考研真题一、单选题（每小题2分，共30分）二、名词解释题（共4小题，每小题5分，共20分）1、体育2、形成性评价3、白板说4、程序性知识三、简答题（共4小题，每小题10分，共40分）1、教育的文化功能2、朱子读书法3、人格发展的一般规律4、简述教师的教育素质三、论述分析题（共3小题，每小题20分，共60分）1、举例说明教学原则启发性原则在教学中的要求2、陈鹤琴活教育思想体系3、加纳德的多元智力理论及教育意义2014年华中师范大学333教育综合考研真题一、选择题（30分）二、名词解释题（共4小题，每小题5分，共20分）1、学校教育2、教育制度3、苏格拉底方法　4、元认知三、简答题（共4小题，每小题10分，共40分）1、现代教育的生态功能2、简述德育途径3、简述蔡元培的五育并举教育方针4、简述心理健康的标准四、论述分析题（共3小题，每小题20分，共60分）1.直接关系和间接关系的比较2.卢梭的自然主义教育和当代社会价值3.接受学习和发现学习的异同2015年华中师范大学333教育综合考研真题一、名词解释题（共5小题，每小题4分，共20分）1、教育2、活动课程3、修养4、学园5、心理发展二、简答题（共5小题，每小题10分，共50分）1、简述教育的独立性及意义2、直观性教学原则及要求3、教师的劳动特点4、梁启超的教育思想5、发展学生心理健康教育的途径三、论述分析题（共4小题，每小题20分，共80分）1、论述掌握知识与发展智力的联系和区别2、论述德育过程是在教师引导下的能动的活动过程3、论述创造性的培养措施4、论述实验教育学2016年华中师范大学333教育综合考研真题一、单项选择题（共10小题，每小题3分，共30分）二、名词解释题（共4小题，每小题5分，共20分）1、先行组织者2、讲授法3、教育目的4、道尔顿制三、简答题（共4小题，每小题10分，共40分）1、教学的任务2、培养班集体的方法3、恽代英的教育思想4、学习动机的强化理论四、论述分析题（共3小题，每小题20分，共60分）1、德育过程是培养学生知情信意行的过程2、陶行知的“生活教育”理论及价值3、心智技能的培养方法2017年华中师范大学333教育综合考研真题一、单项选择题（共10小题，每小题3分，共30分）（暂缺）二、名词解释（共4小题，每小题5分，共20分）1、美育2、谈话法3、学在官府4、发现学习三、简答题（共4小题，每小题10分，共40分）1、现代教育的经济功能2、启发式教育原则的含义和要求3、蒙台梭利教学方法4、品德不良的含义和类型四、论述题（共3小题，每小题20分，共60分）1、联系实际谈谈个人能动性在人的发展中的作用2、中国书院教育的发展过程及特点3、人本注意学习理论及现实意义2018年华中师范大学333教育综合考研真题一、名词解释（共6小题，每小题5分，共30分）1.学制2.产婆术3.稷下学宫4.修养5.五育并举6.学习策略二、简答题。（共4小题，每小题10分，共40分）1.教育政治功能2.孔子的教师观3.人文主义教育特征4.赫尔巴特形式阶段教学三、论述题。（共4小题，每小题20分，共80分）1.文化知识育人价值2.举例教学直观性原则运用3.黄炎培职业教育思想4.创造性内涵及培养2019年华中师范大学333教育综合考研真题一、选择题10个（回忆版，不全）二、名词解释6个1.个体发展(狭义)2.发展性原则3.“教育适应自然”4.《大学》5.负强化6.终身教育三、简答题4个1、简述教育目的的个人本位论及其简要评价2、简述文艺复兴时期人文教育的特征影响和贡献3、简述不同于传统教育的新文化运动时期的教育4、简述元认知策略的基本类型四、论述题4个1、联系教育教学实际，论述育人作用及其实现条件2、科举制的发展历程，历史影响对当今高考制度改革的启示3、结合实际，教师素养中的师德4、社会建构主义的学习理论和教育2020年华中师范大学333教育综合考研真题一、名词解释1. 教育目的2. 学校课程3. 社学4. 产婆术5. 现代人文主义教育思潮6. 有教无类二、简答题1. 教育相对独立性的内涵和表现2. 简述革命根据地和解放区的教育经验3. 简述赫尔巴特课程理论4. 如何归因对学生的学习的影响，教师如何引导学生积极归因三、论述题1. 请结合教育教学实际，论述德育原则对学生知情意行的影响2. 请结合教育教学实际，论述启发性原则及其实施要求3. 我国新文化运动时期的教育思潮选择五个进行论述4. 论述学习的信息加工处理理论的过程及其教学启示

想考上首师大教育专硕，首先，你得了解你的目标学校！首都师范大学建于1954年，办学历史可追溯至1905年成立的通州师范，是国家”双一流”建设高校、北京市与教育部“省部共建”高校。首都师范大学师资力量雄厚，拥有一支高水平的研究生导师队伍，现有博士生导师260余人，硕士生导师1000余人；首都师范大学高度重视研究生的培养质量，全面提升教学科研能力和培养水平，已步入“以创新为灵魂，以质量为主线”的新时期。院系定期开办系列学术讲座，营造浓厚的学术氛围。首都师范大学先后与50多个国家和地区的200余所大学建立了校际交流合作关系，积极鼓励和支持院系与国外知名大学开展联合培养研究生，资助研究生出国访问和学习。首都师范大学研究生院将进一步依托和利用首都的文化高地和资源优势，不断创新人才培养模式，以培养高层次创新人才为理念，努力构建具有教学研究型大学特色的人才培养体系，为国家和首都教育、文化事业和科技发展做出更大贡献。333教育综合又叫全日制教育硕士，是专硕，侧重于培养实践性人才，学制一般为两年，考试科目是政治、英语二、333教育综合、第二门专业课，其专业方向一般是学科教学类的专业以及小学教育、学前教育、心理健康教育等。了解完学校，你还需要了解考研教材。这是我在海文考研学习到的经验，相信会对你的愿望实现有所帮助：333教育综合参考教材《教育学基础》（全国12所重点师范大学联合编写，教育科学出版社，改到了第三版）《当代教育心理学》（陈琦、刘儒德，北京师范大学出版社，第三版）《教育研究导论》（宁虹，北京师范大学出版社，改到了第三版）第一本书《教育学基础》：本书总计包括12个章节，其中重点章节是2至11章。这本书在333综合这张试卷中占的比重较大，是最重要的一本书，在名词解释、简答题、论述题及材料分析题中都会有这本书目中的内容。建议大家先了解本书的目录，然后建立起框架，比如重点一共有哪几章，这几章分别有哪些重要的知识点，进而再研读、背诵、理解详细的内容，教育学基础的复习主要以理解为主，记忆为辅。本书章节比较多，在考试内容中又十分重要。但是大多数问题都比较容易理解，而且教材上写的比较详细，总的来说，需要大家仔细看书，把大小知识点都记牢，争取每个点都要看到。可以从以下几个方面下手：1、首先从厚到薄，再从薄到厚。2、分散学习时间，学会记忆方法。3、多背几遍。第二本书《当代教育心理学》：本书总计包括17个章节，其中重点章节是2至13章，这本书总体感觉不难，重在理解。虽然这本书比较厚，但是考点集中且清晰，可以不用自己整理大纲，用资料的大纲。读完两遍就在目录上标出真题命题点，这一点非常非常重要。因为标完之后你就会发现考点在哪里，根据历年真题考点，就会发现哪些年份考查重点相同，会不会连着几年考一样的，会不会隔几年考一次。本书内容容易在试卷考题中的名词解释、简答题等题型中出现。建议大家在熟悉掌握本书整体架构的基础上，对于本书的核心概念、各个理论、流派以及他们之间的关系，有比较准确的理解、记忆和把握。第三本书《教育研究导论》：本书总计包括10个章节，其中重点章节是1至6章、8章。这本书在333综合这张试卷中占的比重虽然较小，但容易在简答、论述这些大题中出现，而且这本书对于以后再读研期间课题的展开以及论文的写作都是极有帮助的，教育研究方法是非常重要的，所以建议大家先了解目录，然后建立起框架，在充分理解各部分容的基础上背诵、记忆详细的内容。专业课333除了背诵参考书之外，还要结合实际教育案例，因此需要多关注教育方面的时事新闻及案例或者看看与教学实践相关的书籍。一份付出，一份收获。考研并不难，找对方向，尽心尽力，到最后你便会发现自己比别人优秀很多！

开心跟大家分享333的备考经验。经验首先介绍一下我的基本情况，我是一个二战跨专业考生，19年333成绩是97，20年333成绩是136，感谢小梦姐让我的333有这么大的进步。我的备考过程包括四个阶段：首先是准备阶段，在这个阶段，我先熟悉每本书的的大概内容，然后对真题进行分析，了解师大的出题类型和风格。其次是基础阶段，在这个阶段主要是打基础，建框架。在这个阶段，我开始跟着小梦姐学习，上午听课，然后根据上午的课程概看教材，基本梳理一下今天学习的知识点。在这个阶段，我没有动手写，也没有特意去背，只是在脑子里构架一下，对整本书的框架熟悉会使你的背诵过程和考试时的提取知识的过程更轻松，一定要熟悉框架！然后是强化阶段，暑假一开始，就进入了333的正式背诵阶段。我比较倾向于任务制，每天规定好自己要背的内容，完成了就可以，不一定要死卡时间，这样在一定程度上可以提高学习效率。除了白天的背诵时间，我每天晚上会抽出时间回忆每天背的内容，一开始回忆可能很难，耗时也长，但是这个过程是非常必要的，它会让你的背诵过程越来越轻松，背诵的时候不要求一字不落的背诵，但是词要达意，关于教育学心理学的专业名词要记牢。这个阶段我也跟了小梦姐的强化班，一方面跟着小梦姐再过一遍知识点加深记忆，另一方面也检验一下有没有被自己遗漏的知识点。最后是冲刺阶段，这个阶段就是查漏补缺，做最后的总结了。默写框架，根据框架回忆每一部分的内容，对不熟悉的内容加强记忆。这个时候我也报了模考班，我觉得可以利用模考检验一下自己对知识点的掌握程度以及规划自己的答题时间。但是要注意，模考没有的内容不能证明不重要。以上就是我备考333的全部经验，非常感谢小梦姐在我考研路上的陪伴与帮助，每次都耐心解答我的问题，模考的批改也是亲力亲为，特别认真，同时也预祝学弟学妹考研成功！