203考研大纲

2020年的考研大纲在前几个月就已经发布了，但近期还有不少同学咨询小昭关于2020年考研大纲的问题，应该有一部分21考研的小萌新想要提前了解吧，于是~小昭今天就整理了一篇关于考研大纲的文章，还不了解的同学，快来看一看！一、考研大纲的变化首先同学们想了解的是今年的考研大纲相较于前几年有什么变化？小昭提醒大家，今年的考研大纲跟往年相比，没有太大的变化！（详情可关注公众号“昭牌医学考研”在微信公众号聊天页面发送“考试大纲”查看大纲详情。）二、教材对比1.结构布局优化2. 错别字修改3. 内容精简，不常见疾病的相关描述有所删减4. 规范了学术用语5. 增加了AR技术的应用6. 流行病学、病因、发病机制以及治疗方案（靶向药物）有一定更新三、各科分析生理学将感觉器官的功能从神经系统功能章节中分离出单独成一章，因此整体由十一章增至十二章。病理学章节顺序略有改动，新增第八章遗传性疾病和儿童疾病、将第八版的十六和十七章融合为一章。乳腺癌疾病的经典分型、病毒性肝炎中病理变化的大片改为大块坏死。生物化学合并迁移，例如将原核酸相关内容中核酸酶的知识与后面章节中核苷酸代谢进行了合并，将蛋白质分离提纯与常用分子生物学技术的原理进行了合并。内科学整体内容增补了内科学最新发展及疾病的最新认识。呼吸系统增加呼吸康复，循环系统增加肿瘤心脏病学、消化系统增加病毒性肝炎、原发性硬化性胆管炎、急性肝衰竭、肝外胆系结石及炎症、胆道系统肿瘤等等。细节上新增冠心病的分类、出血性疾病-特发性血小板减少性紫癫改名为原发免疫性血小板减少症、骨髓增生异常综合征的WHO分型。外科学将没必要内容章节的进行调整与整合。第三章：水、电解质代谢紊乱和酸碱平衡失调 根据内容调整为“水、钠代谢紊乱”“钾代谢紊乱”等等酸碱平衡失调，增加了“混合性酸碱平衡失调”，删除“临床处理的基本原则”。第六章：麻醉 将第七节“体外循环”移至第二十九章“心脏疾病”。第七章和第八章顺序调换。四、现阶段的复习要领明确考试性质临床医学综合能力(西医)是为医学高等院校招收临床医学类专业学位硕士研究生而设置的，具有选拔性质的全国统- 入学考试科目。目的是科学、公平、有效地测试考生是否具有继续攻读临床医学专业学位硕士所需要的医学基础理论和临床基本技能。找准考察目标临床医学综合能力(西医)考试范围包括临床医学人文精神，基础医学中的生理学、生物化学、病理学，以及临床医学中的内科学(含诊断学)、外科学。临床医学人文精神重点考查医学职业责任意识、医患沟通能力、医学伦理及法律法规等基本职业素养;医学基础理论部分重点考查基本医学理论知识，以及运用医学概念和原理解决临床实际问题、理论联系实际的能力；临床综合能力部分重点考查临床思维.诊断与鉴别诊断、制定和执行诊疗计划、临床操作、急诊处理等临床综合能力。熟悉试卷内容结构和试卷题型结构1.试卷内容结构生理学约14%生物化学约12%病理学约12%内科学(含诊断学)约33外科学(含骨科学)约23%临床医学人文精神约6%2. 试卷题型结构A型题第1-40小题，每小题1.5分，共60分第41-115题，每小题2分，共150分B型题第116-135题，每小题1.5分，共30分X型题第136-165题，每小题2分，共60分关于考研大纲的内容就介绍到这里了，更多权威信息搜索微信公众号“昭牌医学考研”了解详情。

一、2021年考研大纲变动情况研学长已在昨日的文章中详细分析了考研英语，数学，政治大纲的变动情况，详情考研er可以在研学长官网上查看。二、2021年考试大纲基本内容1. 试卷满分与考试时间2. 答题方式3. 试卷题型结构4. 试卷内容结构5. 考查内容三、考纲中最重要的两部分内容1.试卷题型结构：2.试卷内容结构四、考纲的作用1.命题作用——考纲就是法定的命题依据（1） 考研大纲是当年全国硕士研究生入学考试命题的唯一依据。（2）考研大纲最重要的就是规定了命题方式、命题范围。（3）考研真题基本上都是按照考试大纲考点出题的。2.应试作用——考纲就是科学的应试指南（1）考研大纲是考研er复习备考的应试指南工具书。（2）考纲包括四级标题，全面覆盖了考研初试绝大部分考点。（3）考点是复习内容的根本依据，考纲中没有的考点，一般都是可以直接跳过。（4） 考试大纲就相当于给考研er的考研初试划重点（5）考纲联合考题蕴含很多命题规律五、考纲的利用方法1.考纲可以用来建构知识框架（1）考纲涵盖四级标题（2）考研er可以根据考纲四级标题，建构完善的科目框架、章节框架、考点框架，建构一个巨大的考点知识网络2.考纲可以用来梳理重难点、高低频考点（1）考纲包含所有的考点，但是不是所有的考点都是同样重要、同样考的高频、同样重点、同样难度（2）可以用来明确重点考点与次重点考点，明确高频考点与低频考点，明确记忆性考点与理解性考点，明确客观题考点与主观题考点（3）通过对重难点考点的梳理分析，有针对性的分配复习精力和时间，开展针对性复习3.考纲可以用来查漏补缺、检验复习完整性（1）考纲发布后应该以纲为纲，逐个检查考点，规避知识点漏洞，防止百密一疏，防止长期受到冷落的考点存在，及时进行查漏补缺（2）地毯式排查每个考点的学习、记忆效果4.考纲联合考题可以用来分析命题规律（1）考研er可以根据考纲与14年真题，建构矩阵，分析历年考点分布，挖掘考研真题的一些出题规律、侧重点、出题风格等，进而从中找出解题技巧和复习的侧重点。（2）考研er有的时候还可以利用考纲大胆的预测未来的考点趋势2021年考研er想要了解更多考研资讯、复习资料与备考经验，可以搜索研学长进入学长考研资料页。 考研不是一个人的战斗，漫漫考研路上，研学长会一直陪伴在各位考研er左右。祝2021年考研er备考顺利，考研成功！

小暑已过，高考和中考的话题仍然有着相当高的热度。但是，作为考研的人，还是要更加重视考研的最新消息。目前我们了解到的消息，官方宣布：2020考研大纲定于7月中旬发布！现在已经确定是在7月13号发布，这比往年提前了2个月左右，历年的大纲发布，基本都是在9月份，而今年则提前到了7月份。“三伏天”的日子里，你感到焦虑了吗？针对大家的一些疑问，做个简单的分析与建议，仅供参考，方法还是要符合自己的能力范围。第一问：新大纲发布，那我现在的书籍还能用吗？需要换新版本吗？答：线下有不少同学问到这个问题，一部分同学现在使用的书籍是去年的版本，对比2020考研的版本和2019考研的版本，有许多教辅书籍，实际上它们所调整的地方，变得没有2019考研的版本容易理解了。所以我们应该如何应对这个问题？其实使用去年的教辅书，并没有什么问题，新大纲出来后，注意一下新增加的考试内容就可以了。根据近几年考研的情况来看，题型和内容的改动不会特别大，我们都听过“换汤不换药”这句话，不管怎么改动，考的知识点和做题技巧，在本质上不会有变化。所以，书籍不必浪费，换新版本也不是必须。学会学习，才是应该做的。第二问：新大纲发布后，复习进度该到什么阶段？用不用重新学一遍？答：新大纲的发布，告诉我们的是“今年出题的大致方向已经有了”，你要做的是把握大纲中的知识点。复习进度仍然要按自己的原计划走，而不是因为考试大纲的发布，就乱了阵脚。对于是否重新学，要看大纲修改的和增加的内容是什么，找到和去年的不同，发现更多的可能性，全部复习完后，大致检测一下自己就可以了，不必在大纲发出来后，就立刻浪费时间重新来学。第三问：新大纲要发布了，我的复习才刚刚开始，要不要等大纲出来再认真学？答：收到这个问题的时候，真的令人想做些不能做的事情。这个问题，有多可气？同学们，不管什么时候开始，你想做那就是现在、立刻、马上去做，想都不要想“等待”二字，你再等个五六天，等新大纲出来了，人家又多学了五六天，你的竞争对手做了多少章节习题，看了多少讲的课程，你一定要让自己成为考研大军里面的分母吗？努力去争取，去奋斗，从这一刻开始准备的你，仍然有希望成为考研大军里的分子，仍然可以成功上岸。第四问：新大纲发布就知道考试方向了，那我什么时候可以开始刷真题？答：真题涵盖的知识点，是全部内容，一套真题里，任何知识点都有可能被拿出来考核大家的能力。因此，刷真题必须在全部知识点都复习完之后，否则将失去它的效果。在开始复习考研之前，就应该做一套真题卷，看一下自己的水平，基础能力到底在什么高度？安排好自己的学习规划。复习完琐碎的知识点后，再做真题，看看提高了有多少，同时发现自己的薄弱项，从题目中定位自己对知识点的掌握程度。以上是对近期一些问题的建议和分析，仅供大家的参考，遇到问题要“对症下药”，别人的方法不一定适用于你，你要通过他人分享的经验，提出的建议，结合起来，找到自己适用的方法。新大纲的发布，非常受考研人的重视，我们期待它的到来，发布之前，我们还是要稳住，稳住就一定能赢！

说到考研，最重要的复习资料莫过于考研大纲，因为考研初试所有的题目均要在大纲框定的范围中出。对于考研人来说，大纲就相当于考试画出的重点，超纲的不用看，大纲划定的都可能会考！上个月就传出2020考研大纲会提前公布的消息，今年提前至7月中旬，那么究竟是哪一天呢？2020考研大纲7月13日上午9点发布！自从高教社上个月丢出大纲发布提前的重磅消息后，很多人都在密切关注着具体发布日期。近日登录官方网站发现，“高教考试在线”公布了2020考研新大纲发布会时间，时间定在7月13日上午9点。这也就意味着2020考研大纲的公布时间最终确定了！想必看到这个消息后，有不少考研人都能够再松一口气，不用再傻傻的等了，也不用担心自己复习的内容不考的问题了，静静等待新大纲发布就好了。要不要购买新大纲？在学霸君看来要不要购买新大纲完全要看你个人，根据我的经验，有不少考研人虽然关注大纲但是却没有认真去翻看大纲。每年大纲发布之后，都会有很多机构和老师出来，给大家讲解新旧大纲的对比，告诉大家新增了什么，删除了什么，修改了什么。另外，有很多同学买了考研大纲也很少有时间会去看，因为大纲写的都比较简单，只是框定了范围，具体到怎么复习，还需要大纲解析才能看得明白。而且作为学生，要读懂大纲也需要花时间，所以不如直接购买大纲解析的资料复习来的快！大纲发布后要注意什么新大纲发布后，大家首先要关注的就是新旧大纲的变化，这个每年都会有视频和文章解读，到时候学霸君也会发布相关的文章，大家要密切关注。此外，要重视大纲解析，根据最新大纲的变化来弥补遗漏的知识点，如果大纲调整比较大，那么整个复习方向都是需要去调整的。最后，大家要注意大纲中细节的变化，大纲里面的每一个字、每一句话都不是废话，有一年英语二的大纲就比往年多了一句话，结果很多人不重视，在考试的时候就体现出来了。大纲公布后，大家要根据口碑和实用度，选购性价比好的复习资料！2020年考研大纲发布日期敲定了，终于可以安心复习啦！

前些天，高等教育出版社官方微信号“高教社考试”刚发布了一个重磅消息：20考研大纲定于7月中旬发布！比往年提前了两个月之久！这才没过多少天，“高教社”就又来搞事情了！我发现：高教社旗下官方网络课堂出现了如下图所示内容：正如你所见：7月13日上午9点20考研各科目大纲将正式发布！就问你慌！不！慌！其实，也没那么可怕啦，就一个考试大纲而已，20考研er什么场面没见过！（担心大纲变动很大的，可以移步我之前写的：大纲发布，透露了什么信息？吃吃定心丸哦~）困难来了，我们克服便是，问题来了，我们解决便是！今天我就给大家聊聊大纲发布前后需要注意的事项！1大纲：划分考试范围大纲是考研最权威的政策指导性考研用书，既是每年全国硕士研究生入学考试的唯一依据，同时也是考生复习备考必备的工具书！它规定了考试范围、考试要求、考试形式和试卷结构等，就统考科目来说，出题人唯一的依据就是大纲，因此，要想把握出题人的心思，找准考研出题的命脉，就只能认准大纲。每年大纲一出，都是万众瞩目，一场“血雨腥风”。因为，它不仅包含对当年考研情况的权威说明，更包含根据当年情况而做出的改变和调整，最重要的是，它是你接下来如何进行考研备考的“风向标”！2大纲：发布前时刻关注大纲发布动态，学会甄别对于考生来说，考研大纲可谓是“救命稻草”，有需求就会有市场，有市场就免不了虚假信息。所以考生一定要学会甄别，不要被虚假信息蒙蔽了双眼，造成复习上的失误，考生要时刻关注正规网站的信息动态，等待考试大纲发布。远离消极人群，初心不忘想必你周围一定会有这样这样的人：“好烦啊，实在学不进去！”、“你还考研吗？我不想考了！”、“咱去逛街吧，晚会再学，不差这一会儿！”,诸如此类......考研是一场持久战 ，别人怎样都雨女无瓜，你需要做的就是坚守住自己的初心。比起痛苦的煎熬和孤独的坚持，停下来和放弃确实很容易。对于考研，我们可以慢，但不能停。保持原有复习状态和节奏，不急不躁备考时间过半，很多学生担心复习内容变化大，从而越来越慌，沉不下心来，导致复习效率低下，拖慢进程。所以，大家一定要积极调整状态，不急不躁，稳中求胜。3大纲：发布后关注新增考点从近几年的考研大纲发布的情况来看，整体变动不大，但会有稍微细节变化，但就是这些微变化，往往就是新一年考研必考的知识点与题目。这一点，对于每年都发生变化的政治来说，尤为关键。考研政治每年都会根据时局和热点做出相应调整，而这些调整恰恰是重点所在！吃透大纲细节对于大纲里的细节变化，小伙伴们一定要多加揣摩与推敲，尤其对于新增加的部分要格外重视，很可能会成为新一年考点。重视易错考点在历年考研大纲中，都会出现一些明显的提醒知识点，如明确标注了是易混淆知识点和易错知识点，那么，对于这些知识点，同学们一定要引起足够重视!最后送大家一首诗吧，我觉得很应景。如下：咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。（图片来源于网络，侵权联系删除）

变化一：工商管理等管理类专业学位将根据情况分别划线原则上学术学位类按学科门类分别划线，专业学位类按专业学位类别分别划线（工商管理等管理类专业学位将根据情况分别划线）。变化二：调剂不得跨门类变化三：联合考试纳入全国统一考试方式，由教育部考试中心统一组织命题变化四：经济类综合考试科目将由教育部考试中心统一命题2021年起，全面推进经济类专业学位和学术学位分类考试改革试点，经济类综合能力考试科目将由教育部考试中心统一命题，供金融、应用统计、税务、国际商务、保险、资产评估等6个经济类专业学位选用，招生单位要统筹考虑本单位实际情况自主选择使用。变化五：初试时间推迟一周按照往年的初试考试时间，研学长曾推测今年的初试时间应该是12月19日。但是教育部公布的初试时间是12月26日，比正常情况推迟一周！变化六：更强调网上确认去年只有部分省市报考点采取网上确认的形式，而今年教育部鼓励更多有条件的省份推广网上报名确认工作。变化七：新增留学生报考条件考生录取当年入学前（具体期限由招生单位规定）必须取得国家承认的本科毕业证书或教育部留学服务中心出具的《国（境）外学历学位认证书》，否则录取资格无效。变化八：破格录取有了比例限制各招生单位破格复试录取人数原则上不超过本单位硕士生招生计划的3%。2021年考研er想要了解更多考研资讯、复习资料与备考经验，可以搜索研学长进入学长考研资料页。 考研不是一个人的战斗，漫漫考研路上，研学长会一直陪伴在各位考研er左右。祝2021年考研er备考顺利，考研成功！

叮！考研情报到！面对逐年增长的报考人数，2021年考研大纲有了众多新变化，考研数学更是近十年来最大的一次变动，2021考纲对高数的考察要求进一步提高，不管是考试内容占比还是考试要求上的变动都更多体现在了高数上面。以下为题型结构、内容结构、考试内容三个模块的变动情况：内容结构题型结构考试内容1. 数学（一）数学（一）除高等数学有所变化外，剩余的线性代数和概率论与数理统计相比于2020年大纲均无变化。2. 数学（二）高等数学线性代数对于变动部分，在补充新增知识点的同时，可以用数学(一)历年真题相应部分进行练习，提高实战能力。3. 数学（三）高等数学线性代数数学(三)的大纲内容是变动最多的，许多知识点要求已与数学(一)相同，备考数学(三)的同学可以对变动部分参照数学(一)历年真题进行相应部分练习。蔚然助力深造计划，致力于为各位考研学子保驾护航、逐梦远行。愿：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。加油，考研人！

22考研的宝宝可以参考哦2021新大纲变化情况对于学硕，没有明显的变化；对于专硕来说，增删了部分知识点，只能说它更往学硕靠近了。在专硕方面：教原、中外教育史、教心四个学科中，变动主要集中在教育学原理（现在改名：教育学基础）和中教史两科上。整体学科框架，大的基础知识并没有发生改变，只是增添了一些细枝末节的知识点，删减了部分内容。教心和外教史整体变动不算大。教育学原理部分的变动体现出一个趋势，以往考试主要偏重于王道俊老师编写的《教育学原理》，现在加入了教育科学出版社的《教育学基础》。这两本书之间有一定差异，前者偏认知，偏基础，后者系统化、理论化更强，整体知识点更新迭代多。但是大家不要认为《教育学原理》就可以不看了，这本书在教育学考试中非常非常重要，重要到再怎么强调都不为过。专硕新增的部分知识点，大多是小的知识点，单独成为大题的可能性很小，但是小题考不考就不一定了。2021 全国教育硕士专业学位研究生入学考试大纲（教育综合科目--333考研专硕)一、考查总目标全国教育硕士专业学位研究生入学考试教育综合科目的考试内容包括教育学基础、中国教育史、外国教育史和教育心理学四门教育学科基础课程，要求考生系统掌握相关学科的基础知识、基本概念、基本理论和基本方法，并能运用相关概念、理论和方法分析和解决教育的现实问题。二、考试形式与试卷结构（一）试卷成绩及考试时间 本试卷满分为 150 分。考试时间为 180 分钟。（二）答题方式 答题方式为闭卷、笔试。（三）试卷内容结构 各部分内容所占分值如下。教育学基础：约 60 分。中国教育史：约 30 分。外国教育史：约 30 分。 教育心理学：约 30 分。（四）试卷题型结构名词解释题：6 题，每题 5 分，共 30 分。简答题：4 题，每题 10 分，共 40 分。分析论述题：4 题，每题 20 分，共 80 分。三、考查范围教育学基础（一）考查目标1.系统地掌握教育学的基础知识、基本概念和基本理论，形成现代教育的理念。2.理解教学、德育、管理等教育活动的任务、过程、原则和方法。3.能运用教育学的基本理论和现代教育理念来分析和解决教育的现实问题。（二）考查内容1.教育学概述（1）教育学的研究对象和任务教育学的研究对象是教育现象和教育问题；教育学的任务是探索教育规律，探讨教育价值，探寻教育艺术。（2）教育学的产生和发展教育学的萌芽、教育学的独立、教育学发展的多样化、教育学的理论深化等阶段有代表性的教育家、教育著作、教育思想和教育理论。2.教育的概念（1）教育的质的特点教育是有目的地培养人的社会活动；教育是教育者引导受教育者学习、传承、践行人类经验的活动；教育是激励与教导受教育者自觉学习和自我教育的活动。（2）教育活动的基本要素教育者、受教育者、教育内容、教育活动方式等要素的含义、地位和作用。（3）教育的历史发展古代教育的特点；现代教育的特点。（4）教育概念的界定广义教育；狭义教育。3.教育与人的发展（1）人的发展概述人的发展的含义；人的发展的特点；人的发展的规律性。 （2）影响人的发展的基本因素遗传在人的发展中的作用；环境在人的发展中的作用；个体活动在人的发展中的作用。（3）教育对人的发展的作用教育在人的发展中起着引领作用；学校教育主要通过传承文化科学知识来培养人；学校教育对提高人的现代性有显著的作用。4.教育与社会发展（1）教育的社会制约性生产力对教育的制约；社会经济政治制度对教育的制约；文化对教育的制约与影响。（2）教育的社会功能①教育的社会变迁功能教育的经济功能；教育的政治功能；教育的生态功能；教育的文化功能。②教育的社会流动功能教育的社会流动功能的含义；教育的社会流动功能在当代的重要意义。③教育的社会功能与教育的相对独立性（3）教育与我国社会主义建设教育在我国社会主义建设中的地位和作用；科教兴国与国兴科教。5.教育目的（1）教育目的概述教育目的的概念；教育目的的意义；教育目的的建构；教育目的的价值取向；马克思主义人的全面发展学说。（2）我国的教育目的①我国教育目的的基本精神培养“劳动者”或“社会主义建设人才”；坚持全面发展；培养独立个性。②我国教育目的在普通中小学的实现普通中小学的性质与任务；普通中小学教育的组成部分；体育、智育、德育、美育等概念及其相互关系。6.教育制度（1）教育制度概述教育制度的含义和特点；教育制度的历史发展；终身教育。（2）现代学校教育制度学校教育制度的概念；双轨制；单轨制；分支型学制；现代学校教育制度的变革。（3）我国现行学校教育制度我国学校教育制度的演变；我国现行学校教育制度的形态；我国现行学校教育制度的改革。7.课程（1）课程概述课程及课程方案、课程标准、教科书等概念；课程理论的发展；课程论争的几个主要问题。（2）课程设计课程目标的设计；课程内容的设计。（3）课程改革世界各国课程改革发展的趋势；我国基础教育的课程改革；我国中小学的课程设置。8.教学（上）（1）教学概述教学的概念；教学的意义；教学的任务。（2）教学过程①教学过程的性质教学过程是一种特殊的认识过程；教学过程是以交往为背景和手段的活动过程；教学过程也是一种促进学生身心发展、追寻与实现价值目标的过程。②学生掌握知识的基本阶段传授——接受教学的学生掌握知识的基本阶段；问题——探究教学的学生获取知识的基本阶段。③教学过程中应当处理好的几种关系间接经验与直接经验的关系；掌握知识与发展智力的关系；掌握知识与进行教育的关系；智力活动与非智力活动的关系；教师主导作用与学生主动性的关系。（3）教学原则科学性与思想性统一、理论与实践相结合、直观性、启发性、循序渐进、巩固性、发展性、因材施教等教学原则的含义和要求。9.教学（下）（4）教学方法①教学方法概述教学方法的概念；教学方法的选择。②中小学常用的教学方法讲授法、谈话法、练习法、演示法、实验法、实习作业法、讨论法、研究法、问题教学法等教学方法的含义和要求。（5）教学组织形式①教学组织形式概述个别教学制；班级授课制；分组教学制；走班制。②教学的基本组织形式和辅助组织形式③教学工作的基本环节备课；上课；课后教导工作；教学评价。（6）教学评价①教学评价概述教学评价的概念；教学评价的意义；教学评价的种类。②教学评价的原则和方法③学生学业成绩的评价④教师教学工作的评价10.德育（1）德育概述德育的概念；德育的特点；德育的功能；德育的任务和内容。（2）德育过程德育过程是学生在教师教导下的个体品德的自主建构过程；德育过程是培养学生知情意行整体和谐的发展过程；德育过程是提髙学生自我教育能力的过程。（3）德育原则理论与生活相结合、疏导、长善救失、严格要求与尊重学生相结合、因材施教、在集体中教育、教育影响一致性和连贯性等德育原则的含义和要求。（4）德育途径与方法①德育途径思想政治课与其他学科教学、劳动与其他社会实践、课外活动和校外活动、学校共青团和少先队活动、心理咨询、班主任工作、校园生活等途径。②德育方法说服、榜样、锻炼、修养、陶冶、奖惩等方法的含义和要求。11.班主任（1）班主任工作概述班主任工作的意义与任务；班主任素质的要求。（2）班集体的培养班集体的教育功能；学生群体及其主要类型；集体的发展阶段；培养集体的方法。（3）班主任工作的内容和方法了解和研究学生；教导学生学好功课；组织班会活动；组织课外活动、校外活动和指导课余生活；组织学生的劳动；协调各方面对学生的要求；评定学生操行；做好班主任工作的计划与总结。12.教师（1）教师工作概述①教师劳动的特点教师劳动的复杂性；教师劳动的示范性；教师劳动的创造性；教师劳动的专业性。②教师劳动的价值教师劳动的社会价值和个人价值；正确认识和评价教师的劳动价值。③教师的权利与义务④教师职业的角色扮演教师的“角色丛”；教师角色的冲突及其解决；教师角色发展的趋势。（2）教师的素养高尚的师德；宽厚的文化素养；专门的教育素养；健康的心理素质。（3）教师的培养与提高教师的培养与提高的紧迫性；教师个体专业性发展的过程；培养和提高教师素养的主要途径。13.学校管理（1）学校管理概述学校管理的概念；学校管理的构成要素；学校管理体制；校长负责制。（2）学校管理的目标和过程学校管理目标；学校管理过程。（3）学校管理的内容和要求教学管理；教师管理；学生管理；总务管理。（4）学校管理的发展趋势学校管理法治化；学校管理人性化；学校管理民主化；学校管理信息化。主要参考书：王道俊、郭文安主编：《教育学》（第七版），人民教育出版社 2016 年版。.全国十二所重点师范大学联合编写：《教育学基础》（第三版），教育科学出版社 2014年版。中国教育史（一）考查目标1.系统掌握中国教育史的基本知识，把握教育思想演变、教育制度发展、教育实施进程的基本线索，特别是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。2.认真阅读和准确理解有关中国教育史的基本文献，特别是其中的代表性材料，培养严谨、踏实的学风，掌握学习教育史的基本方法。3.能够运用辩证唯物主义和历史唯物主义基本原理分析、评价历史上的教育现象，探讨有益于现实教育改革与发展的理论启示及教育规律。4.通过历史上教育人物矢志探索教育的精神，培养热爱教育事业、热爱祖国和人民的情感，增强文化自信。（二）考查范围1.甲骨卜辞中的商代学校2.西周教育制度与“六艺”教育“学在官府”；大学与小学；国学与乡学；家庭教育；“六艺”。3.私人讲学的兴起与传统教育思想的奠基（1）私人讲学的兴起私人讲学兴起；诸子百家的私学；齐国的稷下学宫。（2）孔子的教育实践与教育思想创办私学与编订“六经”；“庶、富、教”；教育与社会发展；“性相近也，习相远也”；教育与人的发展；“有教无类”与教育对象；“学而优则仕”与教育目标；以“六艺”为教育内容；教学方法：因材施教、启发诱导、学思行结合；论道德教育；论教师品格；深远的历史影响。（3）孟子的教育思想思孟学派；“性善论”与教育作用；“明人伦”与教育目的；人格理想与修养学说；主张因材施教、“深造自得”的教学思想。（4）荀子的教育思想荀子与“六经”传授；“性恶论”与教育作用；以“大儒”为培养目标；以“六经”为教学内容；“闻见知行”结合的学习过程与方法；论教师。（5）墨家的教育实践与教育思想“农与工肆之人”的代表；“素丝说”与教育作用；以 “兼士”为培养目标；以科技知识和思维训练为特色的教育内容；主动说教、善述善作、合其志功的教育方法。（6）道家的教育思想道家学派；“法自然”与教育作用；追求“逍遥”的人格理想；提倡怀疑的学习方法。（7）法家的教育实践与思想“人性利己说”与教育作用；禁私学；“以法为教”，“以吏为师”。（8）战国后期的教育论著《大学》：“三纲领”“八条目”。《中庸》：“尊德性”与“道问学”；学问思辨行。《学记》：教育作用；学制与学年；教育教学的原则与方法；尊师重教；“教学相长”。4.儒学独尊与读经入仕教育模式的形成（1）秦代的教育政策与措施统一文字；禁止私学；实行吏师制度。（2）“独尊儒术”的文教政策“罢黜百家，独尊儒术”；兴太学以养士；实行察举，任贤使能。（3）汉代的学校教育制度经学教育；太学；鸿都门学；郡国学。（4）董仲舒的教育思想《对贤良策》与三大文教政策；论人性与教育作用；论道德教育。5.封建国家教育体制的完备（1）魏晋南北朝官学的变革西晋的中央官学；南朝宋的中央官学；北魏的中央官学。（2）隋唐学校教育体系的完备文教政策的探索与稳定；中央政府教育管理机构确立；中央和地方官学体系完备；学校教学和管理制度齐备；私学发展；学校教育制度的特点。（3）科举制度的建立科举制度的产生与发展；考试的程序、科目和方法；科举制度与学校的关系；科举制度的影响。（4）颜之推的教育思想颜之推与《颜氏家训》；论士大夫教育；论家庭教育。（5）韩愈的教育思想道统说；“性三品”说与教育作用；论人才的培养与选拔；师道观。6.理学教育思想和学校的改革与发展（1）科举制度的演变与学校教育的改革宋元明清的文教政策；科举制度的演变及其对学校的制约；“苏湖教法”；北宋三次兴学与“三舍法”；积分法；“六等黜陟法”；“监生历事”；社学。（2）书院的发展书院的产生与发展；《白鹿洞书院揭示》与书院教育宗旨；东林书院与书院讲会；诂经精舍、学海堂与书院学术研究；书院教育的特点。（3）私塾与蒙学教材私塾的发展、种类和教育特点；蒙学教材的发展、种类和特点。（4）朱熹的教育思想朱熹与《四书章句集注》；“存天理，灭人欲”与教育的作用、目的；论“大学”与“小学”；“朱子读书法”。（5）王守仁的教育思想“致良知”与教育作用；“随人分限所及”的教育原则；论教学；论儿童教育。7.早期启蒙教育思想（1）倡导新的教育主张“公其非是于学校”与学校的作用；“日生日成”的人性与教育；义利合一的教育价值观。（2）颜元的学校改革思想颜元与漳南书院；“正其谊以谋其利，明其道而计其功”的义利观；“实才实德”的培养目标； “六斋”与 “实学”教育内容；“习行”的教学方法。8.中国教育的近代转折（1）教会学校的举办英华书院与马礼逊学校；教会学校的发展；“学校与教科书委员会”与“中华教育会”；教会学校的课程；教会学校的性质与影响。（2）太平天国的教育举措对儒学的批判；改革文字、文风和科举制度；改革教育内容。（3）洋务教育的创立和发展洋务学堂的兴办、类别与特点；京师同文馆；福建船政学堂；幼童留美与派遣留欧。（4）张之洞的“中体西用”教育思想“中体西用”思想的形成与发展；张之洞与《劝学篇》；“中体西用”思想的历史作用和局限。9.近代教育体系的建立（1）早期改良派的教育主张全面学习西学；改革科举制度；建立现代学制。（2）维新派的教育实践兴办学堂；兴办学会与发行报刊。（3）“百日维新”中的教育改革创办京师大学堂；书院改办学堂；废除八股考试，开设经济特科。（4）康有为的教育思想维新运动中的教育改革主张；《大同书》中的教育理想。（5）梁启超的教育思想“开民智” “兴民权”与教育作用；培养“新民”的教育目的；倡导师范教育、女子教育和儿童教育；论述近代学校制度。（6）严复的教育思想“鼓民力”“开民智”“兴民德”的“三育论”；“体用一致”的文化教育观。（7）清末教育新政与近代教育制度的建立“壬寅学制”和“癸卯学制”颁布；废科举，兴学堂；建立教育行政体制；确定教育宗旨；留日高潮与“庚款兴学”。10.近代教育体制的变革（1）民国初年的教育改革制定教育方针；颁布“壬子癸丑学制”；颁布中小学校课程标准。（2）蔡元培的教育实践与教育思想“五育”并举的教育方针；改革北京大学的教育实践；教育独立思想及对收回教育权的推进。（3）新文化运动影响下的教育思潮和教育运动新文化运动抨击传统教育，促进教育观念变革；平民教育运动；工读主义教育运动；职业教育思潮；勤工俭学运动；科学教育思潮；国家主义教育思潮。（4）学校教学方法的改革与实验现代西方教学理论在中国的传播；设计教学法；“道尔顿制”；文纳特卡制。（5）1922 年 “新学制”“新学制”的产生过程；“新学制”的标准和体系；“新学制”的特点；“新学制”的课程标准；“新学制”评价。（6）收回教育权运动教会教育的扩张；收回教育权运动。（7）新民主主义教育发端中国共产党领导下的工农教育；湖南自修大学；上海大学；国共合作时期的黄埔军校；农民运动讲习所；李大钊的教育思想；恽代英的教育思想。11.南京国民政府时期的教育（1）教育宗旨与教育方针的变迁党化教育；“三民主义”教育宗旨；“战时须作平时看”的教育方针。（2）教育制度改革大学院和大学区制的试行；“戊辰学制”的颁行。（3）学校教育的管理措施训育制度；中小学校的童子军训练；高中以上学生的军训；推行导师制；颁布课程标准，实行教科书审查制度；实行毕业会考。（4）学校教育的发展幼儿教育；初等教育；中等教育；高等教育；抗日战争时期的学校西迁。12.中国共产党领导下的革命根据地教育（1）新民主主义教育方针的形成苏维埃文化教育总方针；抗日战争时期中国共产党的教育方针政策；“民族的、科学的、大众的”文化教育方针。（2）革命根据地的干部教育干部在职培训；干部学校教育；中国人民抗日军政大学。（3）革命根据地和解放区的群众教育和学校教育群众教育；根据地的小学教育；解放区中小学教育的正规化；解放区高等教育的整顿与建设。（4）革命根据地和解放区教育的基本经验教育为政治服务；教育与生产劳动相结合；依靠群众办教育。13.现代教育家的教育理论和实践探索（1）杨贤江的马克思主义教育理论论教育的本质；论教育的功能；“全人生指导”与青年教育。（2）黄炎培的职业教育思想与实践倡导学校教育的“实用主义”；职业教育的探索；职业教育思想体系。（3）晏阳初的乡村教育实验以县为单位的教育实验；“四大教育”与“三大方式”；“化农民”与“农民化”。（4）梁漱溟的乡村教育建设立足于文化传统的乡村建设实验；乡村建设和乡村教育理论；乡村教育的实施。（5）陶行知的“生活教育”思想与实践为祖国、为民众、为儿童探索教育的一生；生活教育实践：晓庄学校、山海工学团、“小先生制”；“生活教育”思想体系。（6）陈鹤琴的“活教育”探索幼儿教育和儿童教育探索；“活教育”实验；“活教育”思想体系。主要参考书：1.孙培青主编：《中国教育史》，华东师范大学出版社 2019 年版。2.王炳照等编：《简明中国教育史》，北京师范大学出版社 2007 年版。外国教育史（一）考查目标1.系统地了解外国教育发展的历史轨迹及其特点，掌握外国教育思想和教育制度发展的基本史实，了解重要的教育机构、重大的教育事件，理解重要教育家的主要思想及其历史贡献。2.运用历史学科的知识和方法分析教育现象和教育问题，增强学生研究教育问题的历史感。3.通过外国历史上教育人物矢志探索教育的精神，培养热爱教育事业、热爱学生的情感。（二）考查范围1.古希腊教育（1）古风时代的教育斯巴达教育；雅典教育。（2）古典时代的教育智者派的教育活动与观念；苏格拉底的教育活动与思想；柏拉图的教育活动与思想；亚里士多德的教育活动与思想。2.古罗马教育（1）共和时期的罗马教育初级学校；文法学校；修辞学校。（2）帝国时期的罗马教育（3）古罗马的教育思想西塞罗的教育思想；昆体良的教育思想。3.西欧中世纪教育（1）基督教教育基督教教育的机构与内容；基督教教育的特点。（2）世俗教育宫廷学校；骑士教育；城市学校与行会学校；中世纪大学。（3）拜占庭和阿拉伯教育主要教育机构；历史影响。4.文艺复兴时期的教育（1）人文主义教育家弗吉里奥；维多里诺；伊拉斯谟；莫尔；蒙田。（2）人文主义教育的特征、影响和贡献5.宗教改革时期的教育（1）新教的教育思想马丁路德的教育思想；加尔文的教育思想。（2）天主教教育6.欧美主要国家和日本的教育发展（1）英国教育的发展公学；贝尔——兰开斯特制；1870 年《初等教育法》；《巴尔福教育法》；《哈多报告》；《1944 年教育法》；《1988 年教育改革法》。（2）法国教育的发展启蒙运动时期的国民教育设想；《帝国大学令》与大学区制；《费里教育法》；《郎之万——瓦隆教育改革方案》；1959 年《教育改革法》。（3）德国教育的发展初等国民教育的兴起；巴西多与泛爱学校；实科中学；柏林大学与现代大学制度的确立；德意志帝国与魏玛共和国时期的教育；《改组和统一公立普通学校教育的总纲计划》。（4）俄国及苏联教育的发展彼得一世教育改革；《国民学校章程》；苏联建国初期的教育管理体制改革；《统一劳动学校规程》；20 世纪 20 年代的学制调整和教学改革实验；20 世纪 30 年代教育的调整、巩固和发展。（5）美国教育的发展殖民地普及义务教育；贺拉斯曼与公立学校运动；《莫里尔法》；“六三三”制；初级学院运动；《国防教育法》；《中小学教育法》；生计教育和“返回基础”教育运动；《国家在危机中：教育改革势在必行》。（6）日本教育的发展明治维新时期教育改革；军国主义教育体制的形成和发展；《教育基本法》和《学校教育法》；《20 世纪 70-80 年代的教育改革》。7.欧美教育思想的发展（1）夸美纽斯的教育思想论教育的目的和作用；论普及教育、泛智学校、统一学制及其管理实施；论学年制和班级授课制；论教育适应自然的原则。（2）洛克的教育思想白板说；绅士教育。（3）卢梭的教育思想自然教育理论及其影响；公民教育理论。（4）裴斯泰洛齐的教育思想教育实践活动；论教育目的；论教育心理学化；论要素教育；初等学校各科教学法；教育与生产劳动相结合。（5）赫尔巴特的教育思想教育思想的理论基础；道德教育理论；课程理论；教学理论。（6）福禄培尔的教育思想万物有神论；顺应自然原则；幼儿园；恩物与作业。（7）斯宾塞的教育思想生活准备说；知识价值论；科学教育论；课程论。（8）马克思和恩格斯的教育思想对空想社会主义教育思想的批判继承；论人的全面发展与教育的关系；论教育与生产劳动相结合的重大意义。（9）19 世纪末至 20 世纪前期的教育思潮和教育实验新教育运动中的著名实验；梅伊曼、拉伊的实验教育学；凯兴斯泰纳的“公民教育”与“劳作学校”理论；蒙台梭利的教育思想；进步主义教育运动历程；昆西教学法；有机教育学校；葛雷制；道尔顿制；文纳特卡制；设计教学法。（10）杜威的教育思想论教育的本质与目的；论课程与教材；论思维与教学方法；论道德教育；杜威教育思想的影响。（11）现代欧美教育思潮改造主义教育；要素主义教育；永恒主义教育；新行为主义教育；结构主义教育；终身教育思潮；现代人文主义教育思潮。（12）苏联教育思想马卡连柯的教育思想；凯洛夫教育学体系；赞科夫的教学理论；苏霍姆林斯基的教育理论。主要参考书：1.吴式颖主编：《外国教育史教程》（第三版），人民教育出版社 2015 年版。2.张斌贤主编：《外国教育史》（第二版），教育科学出版社 2015 年版。教育心理学（一）考查目标1.了解教育心理学的发展历程及趋势，理解和掌握教育心理学的基本概念、基本原理及其对学校教育教学工作、学生心理发展的作用与启示。2.运用教育心理学的相关原理、基本规律和主要理论及方法技术，说明和解释有关教育现象和本质，探索解决有关教育教学的实际问题的途径和方法。（二）考查范围1.教育心理学概述（1）教育心理学的概念；教育心理学的研容对象；教育心理学的研究任务。（2）教育心理学的发展教育心理学的起源、发展过程、发展趋势。2.心理发展与教育（1）心理发展及其规律心理发展的内涵；认知发展的一般规律；人格发展的一般规律；社会性发展的一般规律；心理发展与教育的关系。（2）认知发展理论与教育皮亚杰的认知发展阶段理论：认知发展的实质；影响认知发展的因素；认知发展的阶段；认知发展与教学的关系。维果茨基的文化历史发展理论: 文化历史发展理论的主要观点；心理发展的实质；教学与认知发展的关系。认知发展理论对教育启示。（3）人格发展理论与教育埃里克森的心理社会发展理论；科尔伯格的道德发展阶段理论；人格发展理论的教育含义。（4）社会性发展与教育亲社会行为的含义；亲社会行为的发展阶段、影响因素与习得途径；攻击行为及其改变方法；同伴关系的发展及培养。（5）心理发展的差异性与教育认知差异与教育；人格差异与教育；性别差异与教育。3.学习及其理论（1）学习概述学习的实质；学习的种类；学生学习的特点。（2）行为主义的学习理论桑代克的联结说；巴甫洛夫的经典性条件反射说；斯金纳的操作性条件反射说；班杜拉的观察学习理论及其教育应用。（3）认知派的学习理论①布鲁纳的认知——发现说：认知学习观；结构教学观；发现学习。②奥苏伯尔的有意义接受说：有意义学习的实质和条件；认知同化理论与先行组织策略；接受学习的界定及评价。③加涅的信息加工学习理论：学习的信息加工模式；学习阶段及教学设计。（4）人本主义的学习理论罗杰斯的自由学习观；学生中心的教学观。（5）建构主义的学习理论建构主义的思想渊源与理论取向；建构主义学习理论的基本观点：知识观、学生观、学习观；认知建构主义学习理论与应用；社会建构主义学习理论与应用。4.学习动机（1）学习动机概述学习动机的内涵；学习动机的分类；学习动机的作用。（2）学习动机的主要理论学习动机的强化理论；学习动机的需要层次理论；学习动机的认知理论：期望——价值理论、成败归因理论、自我效能感理论、自我价值理论。（3）学习动机的培养与激发 影响学习动机的因素；学习动机的培养与激发5.知识的学习（1）知识及知识获得的机制知识的含义及类型；知识获得的机制：陈述性知识获得的机制、程序性知识获得的机制。（2）知识的理解知识理解的类型；知识理解的过程；影响知识理解的因素。（3）知识的整合与应用知识的整合：记忆及其种类、遗忘的特点与原因、促进知识整合的措施；知识的应用与迁移：知识应用的形式、知识迁移的种类与理论、促进知识应用与迁移的措施。6.技能的形成（1）技能及其作用技能及其特点；技能的类型；技能的作用。（2）心智技能的形成与培养心智技能的形成过程；心智技能的培养方法。（3）操作技能的形成与训练操作技能的形成过程；操作技能的训练要求。7.学习策略及其教学（1）学习策略的概念与结构学习策略的概念；学习策略的结构。（2）认知策略及其教学注意策略；精细加工策略；复述策略；编码与组织策略。（3）元认知策略及其教学元认知及其作用；元认知策略；元认知策略的教学。（4）资源管理策略及其教学时间管理策略；努力管理策略；学业求助策略。8.问题解决能力与创造性的培养（1）有关能力的基本理论传统智力理论：二因素理论、群因素论、流体智力与晶体智力理论；智力结构理论；加德纳的多元智力理论、斯滕伯格的成功智力理论。（2）问题解决的实质与过程问题解决的内涵；问题解决的心理过程。（3）问题解决能力的培养影响问题解决的因素：知识经验、智能与动机、问题情境与表征方式、思维定势与功能固着、原型启发与酝酿效应；有效问题解决者的特征；问题解决能力的培养措施。（4）创造性及其培养创造性的内涵；创造性的心理结构；创造性的培养措施。9.社会规范学习与品德发展（1）社会规范学习与品德发展的实质社会规范学习的含义与特点；品德发展的实质。（2）社会规范学习的心理过程社会规范的遵从、认同、内化。（3）品德的形成过程及培养影响品德形成的因素；道德认知的形成与培养；道德情感的形成与培养；道德行为的形成与培养。（4）品德不良及其矫正品德不良的含义与类型；品德不良的成因分析；品德不良的矫正。10.心理健康及其教育（1）心理健康概述心理健康的实质、标准；中小学生常见心理健康问题；心理健康与心理素质的关系。（2）青少年心理健康教育的目标与内容青少年心理健康教育的目标；青少年心理健康教育的内容。（3）青少年心理健康教育的途径与方法青少年心理健康教育的途径：专题训练、咨询与辅导、学科渗透；青少年心理健康教育的方法：认知法、游戏法、测验法、讨论法、角色扮演法、行为改变法、实践操作法。主要参考书：1.张大均主编：《教育心理学》（第三版），人民教育出版社 2015 年版。2.陈琦、刘儒德主编：《教育心理学》，高等教育出版社 2005 年版。

每年考研的人数都在上涨，但是否考研适合所有人呢？如果自己不适合考研而又强迫自己去考研，结果可能只是浪费时间而已。以下四类人考研对于他们来说有点难，他们并不太适合考研。1、不喜欢学习的人考研究生的时候需要刻苦努力的学习，学习起来比较乏味，往往容易半途而废。而且考上研究生之后，也需要搞科研，如果没有兴趣、不喜欢学习，那么考研没什么必要。2、不能长期坚持的人考研可不是学习一两天就能考上的，对于大部分同学来说，都是提前半年多甚至一年就开始准备了，这个过程是持续不断的努力过程。如果自控能力太差的同学，没法长期坚持下去，就不建议去考研了。3、恐惧就业的人有部分同学毕业后不知道如何去择业，担心就业之后竞争压力大，为了延缓就业而去考研。如果大家考研真的只是为了延缓就业的话，那就不如大胆去面对，早点去就业。因为，不管你能否考上研究生，总有一天都将会面对就业竞争的。所以，不要因为恐惧就业而考研。4、不专注于考研的人部分同学在即将毕业的时候已经有了很多的未来选择，比如说考公务员、事业单位、教师或者出国，甚至家长安排好了未来路，所以你在有多种选择的情况下，一定要考虑清楚，自己的未来到底想要什么？考研是不可三心二意的，必须要一心一意的备考，如果你一边考研一边考虑其他的事情，很可能最后什么都做不好。这部分同学，如果真心想要考研就改变一下自己的态度吧!以下四类人，建议可以考研：1、如果你现在就读于本科非211，想去更好的平台进修的，可以考研！高考没发挥好而去了一个普通的学校，心里一定是有遗憾的。步入大学意识到想要到更高平台学习继续提升自己的，那就再给自己一个机会去弥补没能去名校学习的遗憾吧。2、如果你想以后当大学老师的，想继续深究专业搞科研的，可以考研！如果你想当大学老师，可能需要博士研究生学历，那么读研是必经之路；如果你想搞科研的话，考研是必须的选择。因为本科所接触到的可以说是比较基础的知识，并且本科能够接触到的资源也是有限的。3、如果对现在学的专业不热爱，想往自己喜欢的方向发展的，可以考研！每年高考都有很多同学是因为报考志愿时对专业的了解程度不够，或因为家长的安排，或因为学校名额的调配，而去了一个自己不喜欢的专业，步入工作后才意识到自己不感兴趣。那么考研对于这些同学来说正是一个重新选择专业的机会，这种机会可不多，一定要好好把握。4、本科学校非211，想通过读研提升学校层次和学历进入知名企业的，可以考研！如果你是普通院校，想要进入知名企业难上加难。学历只是一个最基本的门槛，如果连最基本的条件都没达到，想要进入名企谈何容易。一些学生想要在就业中获得优势，在毕业之后能够找到一份好工作，就不得不提高自己的竞争力，选择考研深造这条路。 其实，大家想要考研究生，最主要的是需要考虑清楚自己到底为什么要考研究生。考研期间你可能会迷茫、彷徨、无助，但是无论何时你都要记得你的初心，要努力才会有回报，思考清楚，朝着一个目标去奋斗，持之以恒，这样考研才更加有意义。【2019考研大纲原文及各科大纲解析汇总，可查看：中国研究生招生信息网、中国考研网】