开展课题研究的条件分析

课题研究，你参与了吗？研究了什么？——今天学校教职工群里发布了省课题研究申报通知书，特别补充了查重要求：一，课题研究的意义，与其说推动教学，不如说为晋级准备了一个硬件，你连课题研究都没有，还晋什么级？二，你真的研究了吗？你研究出了什么？当然也有风毛麟角的教学精英研究的硕果累累，可是那是人家学校的。三，大多数教师在研究中学会了搜集资料、巧妙拼图、组装成文，学会了论文的格式及常用标点符号的方法，研究云游在网里，而没有在教学活动中下工夫。四，除主持人得到一个证件外，四五个参与者也得到了相应的证件。尽管后者连课题内容也不知道：一人昼夜截图拼文章，众人得证皆大欢喜。五，如何改变现状：研究的命题不能由高大上的专家组的全班拟订，让一线教师根据需要自定课题。评审不能过严，“伸手就能摘到苹果”，只要摘到在自家地里种的苹果就应该通过。六，今年课题评审，设置了查重，重复率过高一票否决，请广大同仁们谨慎网游，不要被网“电”着，否则，几夜赶制的成果就成了一筐烂杏了。

2月28日上午，江苏省黄桥中学申报的泰州市及泰兴市课题论证活动在江苏省黄桥中学敬修楼7楼会议室举行。活动由泰兴市教师发展中心教研部主任蔡鑑民主持，泰兴市教师发展中心主任顾建新，泰兴市第四高级中学校长高小兵，研训员王亚声、陈小春、常海波等专家，江苏省黄桥中学党总支书记、副校长钱晓航，副校长马荣辉，教科室主任邵桂琴和9个课题的主持人及课题组核心成员共50多人参加活动。本次活动江苏省黄桥中学有六个泰兴市教研课题中期汇报，一个泰州市教研课题、两个泰兴市教研课题开题。教师发展中心顾建新主任作了关于课题研究方法的讲座。他高屋建瓴、深入浅出，对课题过程研究的方法策略和研究成果的提炼提出了具体要求和指导意见，要求课题主持人带领组员深入研讨、集思广益，听取专家修改意见后根据既定的方案继续深度推进。专家们认真听取了9个课题的中期报告和开题报告，查看了相关资料准备情况，提出了整改建议，最后一致同意所有报告全部通过。课题研究是促进教师专业成长、推动学校教学改革的有效路径。江苏省黄桥中学将继续鼓励教师加强理论学习，增强研究和反思意识，在教学中发现问题、解决问题，将课题研究与课堂教学有机融合，从而促进课堂教学的深度建构，推动江苏省黄桥中学教科研工作再上新台阶。

四川资讯网消息教育科研是当代教师工作的基本方式之一，是驱动教师自我发展、自我提高的基本方法。如今，教师不再是单纯地“教书匠”，教师即研究者。教师职业化要求必须研究教育，必须由“教书匠”向科研型教师转变。为进一步加强全校教师队伍的建设，提升教师专业素养，提升教师科研意识，2021年1月28日上午，德阳市金山街学校特邀市一小石艾校长到校开展课题研究专题讲座。本次讲座由曾传惠校长主持，她对石艾校长的到来表示由衷的感谢。接着，石艾校长从制度建设和实操路径这两方面给我们做了详细的讲解。课题的研究是需要全员参与的，那么如何才能做到全员参与呢？这就需要有人文化的管理、精细化的管理以及标准化的管理。石艾校长提到，教师做些研究很有必要。研究有利于提升精神高度，保持思维深度，有利于教师拓展知识的广度，追求探索的精度，还能改变教师的眼界，达到对自我的超越。石艾校长还提到，研之久则思必深。教师光有敬业精神是不够，不光要敬业，还要精业。研究，就是通往精业的道路。接着，石艾校长就小课题的特征、如何确定选题方向、怎样确定题目以及课题名称如何修改、方案如何设计、如何撰写课题报告和其他需要注意的问题，全面系统、深入浅出地阐述了小课题研究的策略和方法，既有理论的提升，也有个案剖析。通过石艾校长的讲解，金山街学校全体老师们对小课题研究有了初步的了解，也对开展小课题研究的流程和方法有了更清晰的认识，对进一步理清小课题研究的方向有了更准确的把握。希望在今后的工作中，老师们将带着问题进课堂，做一个既教书育人，又研究如何教书育人的老师，也做一个常怀感恩之心的老师。让课题研究在德阳市金山街学校“开花结果”！（德阳市金山街学校提供图文）作者/来源：德阳热点声明：版权归原创所有，转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。

4月2日，成都市教育科研重点课题《“诸葛家长学堂”建设的实践研究——以武侯区为例》在武侯区社区学院举行了开题论证会。四川省教科院家庭教育指导中心副主任李淑英、四川省社科院社会学所副研究员杨华军、成都市教科院教师发展研究所教研员何赳立、成都市武侯区教科院教育发展研究所所长蒋波以及课题组所有成员参加会议。会议由武侯社区学院副院长贾军主持。《“诸葛家长学堂”建设的实践研究——以武侯区为例》课题研究，旨在通过实践研究家庭教育课程、师资、学习方式、评价机制和阵地建设等内容，构建诸葛家长学堂，提升家庭教育指导服务质量，助推武侯区家庭教育工作开创新局面。蒋波受成都市教科院教育改革发展研究所副所长陈宇燕委托，宣读了课题立项批文。课题组作开题报告，从课题研究背景、研究内容、研究方法、研究思路、研究步骤、预期成果、课题研究条件和基础保障等方面作了汇报。与会专家从不同角度对课题进行了细致深入的指导。李淑英在肯定课题组对存在的问题进行了精准梳理的同时，从家庭教育机制、研究总目标、研究方法、研究内容、研究样本、学堂评价等方面进行给出了非常重要的指导性建议；杨华军评价课题有政治高度、有实践积累、有具体针对、有产品可能，并对课题的研究总目标提出了建议；何赳立在充分肯定课题研究价值和意义的同时，从区域统筹方面提出了指导性建议；蒋波结合本区域存在的家庭教育问题，提出了课题实施思路方面的建议。专家的建议，使课题组进一步明确了研究思路和研究方向。武侯区社区学院院长、课题负责人张明表示，课题组将整合资源，完善家庭教育推进机制；重新梳理，使研究总目标更加明确；结合实际，采用行动研究法；扩大研究样本，使课程更具区域特色；深入研究师资队伍进阶式培养模式和积分制评价方式；加强区域统筹，解决好家庭教育问题。活动相关负责人表示，此次市级课题申报成功充分体现了课题的研究价值和意义。随着课题研究的深入开展，必将给区域家庭教育工作带来巨大的鼓励和启发，引领区域家庭教育步入科学发展的快车道，助推武侯区家庭教育工作开创新局面，助力成都“幸福美好生活十大工程”落地落实。（刘杨）

1月8日下午，朔城区五中在六楼多功能会议室举行《基于大数据的精准分层教学实践研究》省级专项课题开题报告会，围绕课题研究的产生背景、思路方法、重点内容等核心问题进行了详细报告与深入交流。朔城区教育局局长魏立山到会祝贺并讲话，校长吕军、支部书记谢步永出席会议，城区教育学会会长冀灵渊、督导室主任卢旭出席会议，副校长白叶祥主持报告会。学校课题组成员、教研员、教导员、学科组长、实验班教师等60余人参加会议。报告会上，课题项目负责人吕军介绍了课题研究前期准备、资料报送及课题立项等相关情况，并提出前瞻性、建设性、激励性要求。课题组成员谢步永围绕教研促教学、课题促成长、合作出成果等教学核心问题表态发言。课题组主要成员陈改改老师详细汇报研究背景、目标价值、内容方法、重难点、创新点以及课题研究进度计划、预期成果等开题事项，并做了任务分工。课题组成员张占军、田若平老师从课题研究实施步骤、工作流程、注意事项等角度进行交流研讨。区教育学会会长冀灵渊、督导室主任卢旭对朔城区五中《基于大数据的精准分层教学实践研究》课题研究的时代性、实用性及前期准备工作给予肯定。建议要从宏观上拟定好课题研究实施方案、从微观上确立好研究步骤与职责任务、从过程上落实好资料留存与数据分析，并鼓励学校积极探索引进"5G"VR新技术。区教育局局长魏立山充分肯定朔城区五中教学科研取得的成绩，强调开展课题研究站位要高、素材要实、步伐要稳，希望五中的课题研究工作扎实高效推进，出好成果，快出成果，并早日转化成推动教学高质量发展的现实生产力。希望五中立足本校，着眼全区，不断深化课改、引深教研，努力做领跑城区教育发展的先行者。吕军表示，五中要以课题研究为契机，以智慧课堂为依托，发扬"为民服务孺子牛、创新发展拓荒牛、艰苦奋斗老黄牛"的精神，在教学科研、集体备课等方面想办法、施高招、集智慧，着力实现变教师讲解知识为诱导学生省悟知识、变教师提问为引导学生发问、变题海战应试练为应用所学解决实际问题、变教师演示为指导学生操作、变强制管理为科学自主管理的"五个转变"，有效实现教育信息化与学科教学的深度融合，争当推进朔城区"国家级信息化教学实验区"发展的排头兵。据了解，山西省教育科学"十三五"规划2020年度"互联网+教育"专项课题全省立项近400项，朔州市落地只有两项均在朔城区，除一项在高中外，五中是唯一承担初中课题研究项目的学校。五中在全省名校云集的背景下，能够获取《基于大数据的精准分层教学实践研究》省级专项课题，展示了五中扎实的教科研基础，彰显了五中信息化、数字化建设的发展潜力。（图文：张占军 白作鹏 赵海英）

为提升工作室成员课题研究能力，推动教科研工作深入开展，1月14日，房山区成人教育中心韩革英工作室开展了教育科研课题专题培训。本次培训请来了北京市教科院副研究员、北京市学习型城市研究中心副主任张翠珠老师为大家进行线上（腾讯课堂）培训，工作室全体成员、成教中心骨干教师和五项区级课题组教师参加培训。张老师以《教育科研课题的基本要求、申报与实施》为题，为大家带来了一场实用性强、案例详实的讲座。她从什么是教育科学研究以及（教育）科学研究的过程入手，娓娓道来，并结合多个课题研究实例，对科研课题的申报与实施进行了重点讲解，如：怎样结合实际、找准问题确定选题，如何做好文献综述，课题研究的成果形式等等。整场培训由浅入深，思路清晰，详略得当，对各个研究阶段的具体研究内容都进行了系统讲解，令参训学员醍醐灌顶，深受启发。1月18日，工作室成员针对此次培训进行了线上交流分享，大家认为此次培训受益良多。以前对于课题研究只是套用固定的模式，而对于科学研究的要素和过程并不明确，只知道要做什么，但不知道为什么要这么做，更不知道如何才能做得更好。张教授的辅导犹如及时雨一般，为大家填补了空缺，使大家对课题研究的方法路径有了更深入系统的认识，理论知识得到了进一步充实，为今后开展课题研究指明了方向，增添了信心。大家纷纷表示，今后将加强学习，深入思考，结合教育教学实际做好课题研究工作，使自己的教科研水平再上新台阶。工作室主持人韩革英对张老师的精彩授课表示感谢，认为此次培训既有理论高度,又有很强的实践指导性，对大家课题研究能力的提升意义重大。并指出，课题研究要坚持以问题为导向，把“问题”当作“课题”，把“教学”当作“研究”，并要求工作室成员要在课题研究中注重“真”字，突出“新”字，追求“实”字，做到以课题引领工作，将课题研究的价值体现在成人教育教学的方方面面。同时指出，大家要认真对待每一次培训学习的机会，善于归纳整理、总结提炼、自我反思，做到学有所获，学以致用，不能只是“一阵风”，要通过学习使自身的专业能力和教科研水平切实得以提升。教学研究，永不止步。新的一年，工作室将继续保持积极向上的心态和努力奋斗的精神 ，怀揣着对成人教育工作的热情，脚踏实地，积极探索，迎难而上，为新时期成人教育发展贡献智慧与力量！（责任编辑：甄珍）【来源：房山区文明办】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

经读者反馈，有一所师范院校在学科语文考试复试时曾考过编写语文研究课题申报书，并且作为最后一项分值很高的题目。今天就介绍语文研究课题申报书或研究报告该如何编写。同时提醒各位读者，当你们对目标院校出的笔试或面试题目不知道如何解答时，可以留言，我们免费给予解答。在大力推进课程改革的今天，重视开发课程资源，积极开展课外阅读已成为语文教育工作者的共识。如何使课堂教学与课外阅读有机衔接,使学生“得法于课内，受益于课外”值得我们认真思考与研究。因此编写课题申报书是一项必备的技能。01第一项就是要写课题提出的背景和意义。比如我们要写一篇关于《传统文化与语文教学》课题研究。就可以这样表述：语文教育是各科教育的基础，应该以提高国民素质为根本宗旨，以发展传统文化为根基，立足于促进学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力。但长期以来，存在老师讲解分析多，学生语文实践少;教法研究多，学法研究少；对学生’‘一刀切”要求多，分层要求少。究其原因是教师没有根据学生接受教育的心态实施教学，忽视了学生的主体地位，忽视了学生求知欲和学习兴趣的培养，致使学生参与学习活动的意识淡薄，不能积极主动地投入到语文学习中。这样，又何谈学生创新能力的培养，又何谈国民素质的提高？而新课程实施以来，教师们更为关注学生，"以人为本"已经放到了课改的首要位置。很多人都在思考这样的问题：语文教育如何从耗时多、效能低的阴影中走出来，还学生学习的快乐？当然，也可以从理论依据和现实依据两方面进行考虑。比如我们要写关于《新课改下初中语文探究性阅读》的课题研究。理论依据：新一轮的基础教育课程改革的重点之一就是促进学生学习方法的变革，其主要目标就是要改变教学过程中普遍存在的过于强调接受教育、死记硬背、机械训练的现状。于是在《语文课程标准》中，把“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”作为课程的基本理念之一，并贯彻到每一个阶段的目标和"教学建议”中，目前，探究性学习的研究已成为课改的热点。这为本课题的提出奠定了坚实的理论基础。现实依据：陈旧的教育理念的影响，在初中语文课改实验中，我们不少教师在实施探究性学习上还存在不少问题。教师课堂教学方法模式普遍存在着"满堂灌”，"填鸭式”等弊端，致使课堂气氛死气沉沉，学生越学越厌，越来越怕语文，完全丧失了阅读语文的兴趣，根本就无阅读能力可言，更不必说自主探究能力了。”通过理论的学习和对学生课堂阅读学习情况的调查，总结出阅读教学中存在的问题：一是重课内、轻课外，重授课、轻活动，忽视对学生良好习惯的培养。二是教学方法陈旧，无用功太多。教学方法简单化、公式化。三是重视考试成绩，轻能力的培养。02第二项就是课题研究的目标和内容了。比如如果我们的研究课题是关于引领课外阅读提高语文素养方面的。我们就可以这样写：研究目标：探索小学生课外阅读实践活动的实施途径及策略；构建科学、规范、有效的小学语文阅读指导课的活动平台；初步形成切合本校实际的课外阅读实践活动课程特色；促进学生的语文综合素养的提高。主要的内容：调査了解学生课外阅读状况、探索行之有效的课外阅读教学模式、探索课堂教学与课外阅读指导的整合、探索语文课外阅读交流分享活动模式、探索读写结合的教学模式。03第三项内容就是介绍研究中会使用的研究方法。还是拿引领课外阅读提高语文素养这个课题：可以有以下几种研究方法：一是观察调查法。通过调查和问卷,对家长、学生相关研究领域进行了解,观察课外阅读的实际动态，做出详细记录，根据这些发展变化的资料，进行归纳分析获得初步结论，指导计划,并加以实施。二是行动研究法。即在动态的变化中，不断验证指导效果，及时调整指导内容和方法，以求得更好的指导效果。三是比较法。对学生不同阶段的课外阅读情况通过问卷进行测试，并将学生独立阅读的能力水平进行纵向比较。四是评比激励法。对积极参与阅读,取得良好成效及明显进步的同学、班级，给予适度的精神鼓励和物质刺激，树立典型,激励其他学生多读书、读好书。04第四项就是实施步骤了，我们拿语文探究性阅读的课题研究为例：研究的范围主要是对学生在教师引导下，对阅读材料（主要是文本）进行独立自主的个别探究，或通过交流互动，合作探究，经过感知、理解、升华、认同、品悟等认知活动，读出疑问，读出新意，得出前人、他人（或自己）未曾有过的独特的感悟和新异的结论的研究和实践。课题研究的对象为中学在校初中学生。课题研究的步骤：第一阶段：课题准备阶段（2020年6月一2021年1月）制定课题计划，对课题研究方案设计进行论证，搜集资料，学习现代教育理论，教育心理学理论，深入领会课程改革思想。确定试验的年级和班级，确立实验的相关年级和班级的目标要求，明确研究方向，制定好实验计划。在理论研究的教学思想下，和具体的教学实践相结合，开始课题的研究和实践工作。第二阶段：课题实施阶段：（2021年1月——2021年8月）认真做好课题研究的具体工作，围绕课题研究内容，收集原始材料；围绕课题研究目标和研究内容，扎实开展课题研究；定期做好阶段性小结，研究阶段性成果，撰写研究论文，形成文字性材料；在实践中进一步完善课题研究方案，调整课题研究思路，并做好课题的中期检测工作。第三阶段：课题总结阶段：（2021年8月——2021年12月）整理课题原始材料和研究材料；深入分析研究，撰写课题研究结题报告，形成全面而深刻的研究性成果；上公开课展示课题研究成果；筹备、召开结题会，聘请上级主管部门和有关专家听取课题的汇报，接受专家评估；如验收合格，进行课题研究成果推广的工作。我们再拿传统文化与语文教学研究课题为例本课题研究的时间即从2020年9月至2022年10月，历时两年时间。共分四个阶段进行。第一阶段：准备和开题阶段（2020年9月至2020年12月）：撰写课题研究报告，制定课题研究计划；制定研究方案和实施计划；收集检索国内外相关的研究资料，深入学习有关理论；进行开题。第二阶段：研究实施阶段（2021年1月至2021年5月）开展系列文明习惯为主题的教育活动。通过活动教育学生具有尊老爱幼、尊敬师长、文明礼貌、诚实守信、乐于助人、爱护环境等良好的家庭伦理和社会公德，使他们懂得良好品德是做人、交往的基础，是学好语文课的根本。结合具体个案，进行案例研究，总结经验。第三阶段：总结提高阶段（2021年5月至2021年12月）：阶段总结、经验交流等。第四阶段：总结推广阶段(2021年12月至2022年10月)：进行课题的结题工作;对研究内容分专题进行总结，并撰写结题报告;撰写结题报告;编写论文集和案例集。05如果是一篇语文研究课题申报书到这就可以结束了，也可以选择把课题研究的预定目标或预设的研究结果写在实施步骤后面。但如果是研究报告的话，还要写研究的实验结果和实验反思。如关于中学语文阅读教学型研究报告可以这样写：第一，经过近三年的课都是釆用划分段落、概括段意、归纳中心这种老套的教学模式，单一的课型模式严重制约了学生的个性发展，所以阅读课型的实验让老师以创新的态度去构建课型，能够更快更好地提高课堂阅读教学效率。第二，阅读课型改变了学生做阅读题的方法。学生从原来的盲目答题转变为依据答题模式组织语句完整答题,有了系统的解题思路和规范的答题模式，大大提高了学生的阅读成绩。第三，阅读课型提高了教师的教学水平，提高了学生的写作能力。教师在实践中不断学习、不断创新、不断挑战自己，教学水平得到了提高，学生在系统的学习、思考、交流中将知识转化为能力，从会读到会写，语文学习发生了质的飞跃。反思：第一，教师的创新意识还有所欠缺，自创课型较少。在课堂教学实践中，教师还停留在传统的教学模式上，参与实验的教师大多也只是使用最基本的阅读教学课型，很少主动设计新的课型。第二,课堂教学的氛围有待提高。使用阅读课型教学,有的课型会形成沉闷的课堂氛围，语文的工具性十分明显,弱化了语文的文学性，对学生文学素养的形成有一定的影响。第三，阅读能力的提升局限于课内。中学语文阅读教学课型研究根据一定的标准、一定的内容、一定的方法设计授课形式，保证了课堂教学的有效性。但语文学科课外的阅读也非常重要，学生能否多读多理解多思考，也是当下教师面临的难题。可见，学生阅读能力的提高不能局限于课内。这样无论是语文研究课题申报书或是完整研究报告我们就完成了。

——记2019成都市西片区教科研主题活动为进一步提升教师教育科研水平，及时了解课题研究工作进展情况，交流和分享课题研究成果和实践经验。12月19日上午，2019年成都市西片区教学研讨暨区级课题阶段性研究课题汇报活动在友爱职校顺利开展。成都市西片区片长贺洪群、郫都区教研员黄双洁、以及天府新区、都江堰、温江、双流、等区教研员、校内外教师共计50余人参加，活动由学校教科室主任陈芳主持。【合影】本次活动主要围绕市区级课题和微型课题研究展开，友爱职校贺玉坤、王丽平等6位教师分别结合自己承担的课题研究内容，立足课堂实践探究，将教研与科研有机融合，为所有与会教师带来一节节“研”味十足的汇报课。【上课现场】在评课交流中，授课教师分别从课题研究背景、阶段研究计划目标、教学设计思路进行说课。听课教师也纷纷进行了精彩的点评，并结合每节课课题研究主旨，重点从课题选题的前瞻性和实用性展开深入地探讨。友爱职校教科室主任陈芳也就学校的科研课题作了详细的介绍。西片区片长贺洪群对学校开展的课题汇报主题活动给予高度评价：“友爱职校自课题立项3年以来一直坚持把教研与科研相结合，以课题为引领，以课堂教学为载体，在思考和行动中不断引领教师的专业成长，不断提升教师的研究能力，为西片区职教课题研究、课堂教学起到了积极的引领辐射作用。”【评课交流】【陈芳老师作课介绍】课题研究是教师可持续发展的生命线，也是学习型教师向研究型教师成长的必经之路，道路虽漫长，但友职一直砥砺前行………

专家引领指方向 课题研究促成长——市一师附小教师参加市课题开题立项培训会为加快教育理论建设，提高教师开展教育科学研究的能力，促进教师的专业化成长，2021年3月16日上午，开封市第一师范附属小学教师代表来到开封高中西校区参加开封市教育科学研究所举办的2021年度省市课题开题立项培训会。培训活动由市教科所业务主任靳晴主持，市教科所副所长杨会萍主讲。会议上，杨会萍以《中小学课题立项的路径与方法》为主题进行讲座，培训从“什么是课题”“什么是课题研究”这两个方面展开。她解释说：课题就是问题，就是有研究价值的问题，课题研究就是把问题解决好。讲座内容简洁明了，语言规范，让参会教师受益匪浅！接着杨会萍主要从“中小学校开展课题研究的价值”“课题研究的整个流程”“中小学规划课题的选题路径”“中小学规划课题的论证方法”四个方面进行了详细讲解。她从如何确定选题方向，谈到怎样对题目进行规范表述，课题的论证方法如何规划，再到每个环节需要注意的问题，全面系统、深入浅出地阐述了课题立项的策略和方法，既有理论的指导，也有具体案例的剖析。参会的老师们认真地聆听着杨会萍讲解，并用心地做着记录。此次培训解决了教师在课题立项过程中的困惑和问题，使教师们对课题研究有了更清晰的认识，明白了一系列中小学课题立项的路径和方法，增强了一师附小教师研究课题的信心，为后期的课题研究顺利实施奠定了坚实的基础。开封市一师附小一贯重视教科研工作，开学初积极制定教科研工作计划，编撰教科研书籍《匠心问道 研香四溢》，为一师附小教育科研工作的开展指明了方向。撰稿：史玉新审核：庞航宇编辑：黄 恒