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静安教育，一直坚持将评价作为全面了解教育教学的手段，发现和诊断问题的方法以及教学行为改进的依据。课程到课程实施的过程中，教研如何更好的聚焦，同时使教师教学改进的行为更为精准和更为可持续发展。我们以绿色指标测试为实证，构建绿色指标下的静安研修共同体，让绿标数据说话，让绿标数据驱动教学反思改进。为此，1月6日下午，由静安区教育局教研室主办的静安教育学术季·第五季以“问题驱动 研教共进——绿色指标理念下的区域深度教研模式的实践探索”为主题的学术研讨活动，在静安区教育学院顺利举行。活动中来自静安绿色指标研修共同体的小学语文研究团队分享了他们的所思、所悟、所行。上海市教委教研室书记纪明泽、上海市教委教研室质量检测部主任汪茂华博士、静安区教育局局长陈宇卿、副局长孙忠、邱中宁、区教育学院院长陈青云、书记周瑾、副院长黄根初、汪振兵以及来自静安区各所小学的近百位教研组长和骨干教师参加了本次研讨会。会议由区教研室主任丁银娣主持。研讨会上，区小学语文教研员杨志喆作了题为《携老师一起走进绿色指标理念下的素养课堂——小学语文“沉浸式”教研的实践探索》主旨报告。结合自己近三年来开展的“区小学语文绿色指标共同体特色研修”，先从“绿色指标”在上海市16年的发展历程，“绿色指标”与“课程标准”的关系及“绿色指标”数据特色的角度阐明以“绿色指标”为实证开展该循证实践研究的意义与价值。再介绍构建基于共性问题解决的“绿色指标”共同体，如何开展以改进教学为目的的“沉浸式”教研，指出“绿色指标共同体”教师打破学校界限共同研制、学习使用教学改进工具是实现教师专业成长的有效方法和路径。来自“绿色指标共同体”基层学校的三位教师代表进行了经验交流。来自闸北田家炳小学的职初教师沈伊璐以《借绿标 识课标 达高标》为题分享了自己参加“区小学语文绿色指标共同体特色研修”后，对课堂生成性问题认识和处理的改变——“眼中有幼苗，心中有森林”；来自临汾路小学的骨干教师葛静以《老师变“学生”“学生”变老师》为题，分享了自己参加“沉浸式”教研的体会——给学生“看病”，给老师“吃药”，师生共成长；来自华灵学校的蒋文清副校长以《借力共赢 聚力赋能》为题，分享了参加“绿色指标共同体特色研修”对校本研修的促进作用——促进教师专业成长，推动教师队伍整体发展。汪茂华博士做了精彩的点评，大力肯定了静安作为上海的教育强区在评价促进教学改进实践上，把重心下移，关注教育均衡和推进教育公平的这一举措；高度赞扬了静安教育这个举措背后的作为与责任担当；充分肯定了研究的成效。纪明泽书记对静安教育给予高度评价：静安教育长时间静下心来，安下神来，致力于教书育人，立德树人，学生为本，学术为重，学者为先，学风为要。绿色理念下的区域深度教研模式的实践探索，体现静安教育的价值观——追求全面而有个性的质量观，符合全面深化教育评价改革的要求。静安教育学术季，秉承学术精进、专业卓越。专家、领导的讲话指明了进一步探索的方向，丁银娣主任做出了积极回应，比如，学生的学习资源已经不成问题，而影响孩子发展的一个重要问题是动机，专家称为“动机鸿沟”，今后我们将会专门进行研究和发展！静安教育【来源：静安教育】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

科研在人们眼里就是高大上的东西，是一般人搞不了的东西。这是对科研的误解。时时有矛盾，事事有矛盾。现实生活中，矛盾表现为问题。发现问题就要分析问题，想办法去解决。这一过程就是一个研究过程，用科学办法去指导分析问题、解决问题就是科研。科研说白了就是科学研究问题，找到科学的解决办法。将科研过程、方法、结果进行理论化、系统化就是课题研究，其成果是研究报告、论文及其它。学生晚睡纪律差，发现这一问题后，很多领导干部要求值班教师加强检查，延长值班时间。诚然，这在一定程度上能够解决这个问题，但是这不是科学方法。从哲学角度看，内因是事物变化发展的根本原因，外因是事物变化发展的条件。学生是内因，值班教师是外因，解决这个问题应该从学生身上研究办法，然后才是值班教师。各行各业都面临着需要解决的问题，都需要以科研方式来需求解决的办法，教育行业也不例外。学校管理、学校制度、课堂教学、学生管理等方面都会不断出现新问题。学校领导和教师不能拍拍脑袋就做决定，应该以科学思维进行研究，寻找科学的长效的解决机制。教育科研需要一定的理论基础和科学方法，但是科研并不是高不可攀，任何人都可以去做，只不过研究层次不同而已。有的老师可以进行小课题研究，解决自己面临的实际问题，例如学生书写问题，学生注意力不集中问题，课堂小动作问题，自习课纪律问题等等。有些老师可以进行一些高层次研究，例如学科教学模式、课程建设、学生评价等问题。无论小课题还是大课题，都是广义的教育科研，都是去解决教育实际问题。不做科研不可怕，可怕的是没有科研精神。教师工作对象是学生，没有科研精神，而以个人意志来管理和教育学生，势必会导致很多问题。对这个学生这样做，对另外学生那样做；今天这样做，明天那样做。这样的教师会陷入专制教育的泥潭，教育效果会大打折扣，对个人形象是极大损害。立足于教育实际，教育科研成果可以极大提升教育教学实效。教师做教育科研的过程是一个提高的过程，可以促进教师再学习。学校应该鼓励教师参与教育科研之中。

、近日，静安区教育工会在行健学院召开以“带领教工实现新作为，服务教工开创新局面”为主题的2021年静安区教育系统工会工作论坛。静安区教育党工委副书记顾炜致辞。上外静中、久隆模范中学、行健学院、威三小学和田家炳小学等五家单位从各自特色工作进行了主题交流。回顾教育工会一年来的工作，静安教育战线上的全体教职员工以高度的责任感和使命感，积极奉献、无私忘我地坚守在教育岗位，直面疫情，学校工会主动作为、迅速行动、精准服务，起到了安定人心、鼓舞斗志的重要作用，广大工会干部以积极的态度、创新的思维，探索新形势下工会工作的特点，积极组织形式多样的活动，着力打造校园文化品牌，开创了工会工作的新局面。会上向荣获2020年静安区工人先锋号、静安区劳动竞赛优秀组织奖、静安区“劳模创新工作室”以及静安区五星职工书屋的学校代表颁发了奖状和证书。静安区总工会党组书记、工会副主席许俊做了讲话，她肯定了区教育系统工会在围绕时代主题，努力发挥工会的积极作用所做出的成绩，一是始终坚持服务教育改革发展大局，围绕党政中心工作，对标区域改革发展大局，助推教职工政治素养、业务素养提升，二是切实维护好教职工合法权益，团结、凝聚、动员广大教职员工，牢记教育初心，不忘教育使命，践行好教书育人、立德树人根本任务，发挥好引领教工实现新作为，服务教工开创新局面的重要作用。静安教育【来源：静安教育】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

近日-下午，静安区教育局、静安区教育学院在静安区实验中学举行上海市教育科研课题《初中随迁子女后义务教育阶段衔接教学的系统设计循证研究》中期汇报会，向全区初中学校校长、科研主任推广介绍该校在外来务工者随迁子女衔接教学实验探究中取得的成果。记者从静安区实验中学校长李广金在成果汇报会上作的《初中随迁子女后义务教育阶段衔接教学的系统设计循证研究》主题报告，以及几位学科教师的演讲中了解到，该校生源中非上海户籍学生比例很高，并且这些随父母生活的学生，受制于政策因素，多数须回原籍求学。而且由于上海和外省市在学科学习内容、学习要求等方面不一致，为不影响孩子中考升学，一半以上的家长计划在孩子读完六年级后就返乡学习；到八年级结束后回去的，仅占五分之一。但许多家长也担心早早将年纪尚小的孩子送回去，自己又在上海工作无法行使监护责任，孩子可能会因脱离家庭及原有社会关系，造成心理上的孤独感，影响身心发展。学校通过对随迁子女家长调查后了解到，如果学校开展衔接教学尝试，一半以上的家长愿意八年级结束后再把孩子送回老家。为让更多的孩子能在父母身边生活更长一点、心智更成熟一些，离沪后能更好地适应家乡的学习和生活，满足他们的个性化需求和长远发展，静安区实验中学决定通过主动作为，以这些随迁孩子为对象，探索开展国家课程校本化衔接教学。从2017年11月起，李广金率领学科教师团队开展了初中随迁子女衔接教学的实践研究。教师们对沪教版和各地教材版本进行比较，从指导思想、体系结构、基本特点等方面比较异同，并就非沪籍地中考科目设置、科目分值分布以及考试要求与上海中考各项要求进行对比。随后，各学科组又进行了集中攻关，逐一梳理、分解各年级段的知识要点和能力目标，落实各阶段教学安排，完成衔接教学课程基本架构并出台学科衔接教学计划，出台校本课程衔接实施方案。2018年9月，该校开始在七年级随迁子女中试点开展衔接教学实验，并从2019年9月起，在2018、2019级中均设立随迁子女实验班，开始全面推进衔接教学实验。学校还与学科网合作开发了“静安区实验中学学生学科能力测评平台”，该平台可精准诊断课堂教学效果，反馈教师教学；科学统计学生学科能力表现，反哺学生成长。2020年3月，《初中随迁子女后义务教育阶段衔接教学的系统设计循证研究》课题被正式立为上海市教育科研市级课题。经过几年的实践探究，衔接教学为随迁子女架起了一座暖心服务的桥梁，使他们掌握更加完善的学科知识体系，弥补了知识上的空白，多数孩子在静安区实验中学完成八年级学业，回到家乡学校就读初三后，各学科成绩表现优良，其中不乏突出者。像随在沪务工父母生活的浙江籍女生刘文琪，今年6年在读完八年级后，回到老家中学就读初三年级，短短一个多月，她的学习成绩便在新校同年级300多名学生中位居前十之列，小刘及家长都表示，这一切主要归功于在上海静安区实验中学衔接教学实验班打下的扎实基础。

导语：3月中旬，各区公布了各中小学校对口小区的名单。根据上海发布市政大厅的入学信息查询，乐居系统整理了各区公办小学分布以及优质学校资源周边二手房、新房行情，供家长以及准家长们收藏，参考。往期回顾：青浦、黄浦、松江、嘉定、南汇、金山、长宁、杨浦、闵行、奉贤静安和闸北自2015年合并以来，房价及板块价值都出现了一定变化，尤其是闸北大宁、苏河湾地带。那么，新静安的公办小学分布是怎么样的呢？本文整理了新静安所有公办小学地图，且为大家收集了区域内较为知名和优质的学校周边小区房价行情。静安内环公办小学分布一览静安中环公办小学分布一览新静安区占地面积为37.37平方公里，共49个公办小学。之前我们做过其他市区的小学分布情况，比如黄浦区，20.5平方公里有32个公办小学，新静安的教育资源和黄浦不相上下。 从分布来看，静安区内环以内的小学资源非常丰富，尤其是静安寺和中兴路板块。而到了内中环，学校数量相对少一些，不过也不乏一些比较知名的小学，比如闸北实验小学和上海市大宁国际小学，除了中环，学校资源集中在彭浦板块。新静安学区房龄相对较新 内环房价仍然过10w那么，如果要在黄浦区置业一套学区房，大概需要多少钱？能买到什么样的房子呢？编辑随机选取了黄浦区比较知名的小学，我们来看看二手房的行情。静安区学区房行情一览位于老静安的学区房，相比起黄浦区的老破小，房龄相对比较新，都是80年之后建成的小区，也有00年之后的，不过老静安宅地出让有限，新房相比其他几个区少，其位置位于上海内环内，又属于中xin区域，所以静安一中心、一师附小对口的小区房价较高，普遍在10w+。原闸北板块的学区房，次新房比较多，比如大宁的慧芝湖花园，2012年小区，小区新，单价在8至9万/平米。数据说明：1、以上二手房挂牌价均来源于网络，由于个体的装修情况、楼栋位置，会导致同小区房源有差价，表中取的是较为折中的数据；2、由于黄浦区的公办小学是按照居委来划分的，故大家在购买学区房的时候也要注意对口居委，上述表格仅是罗列了板块及学校周边的小区及房价情况，并不代表一定对口（且对口名单每年都会出现变化。）3、有不少村、大楼，年代比较久远，并也未有房源出售，故不在统计范围内；4、以上数据仅供参考。静安新房周边都有哪些小学呢？那么，新静安所售的新房，周边都有哪些小学呢？首先要说明的是，上海所有期房（也就是未有产证）都不存在学区概念，以下所展示新盘，其很多都是前期房源已在很早之前交付。表中仅列出新盘周边的公办小学。新静安在售一手房一览新静安供应量也并不多，算上静安府的2盘，也只有9盘，其中大宁金茂府、静安康鑫家园、金融街融府3盘均已是尾盘在售，金茂府的叠墅单价更是在13.7万/平米，置业门槛比较高，金融街和静安康鑫家园小面积的房源已售完，目前建面都在115平米以上。静安府西区，近期有加推叠墅房源，1500万起的总价，相较金茂府的3000w总价，置业门槛低了一半。开盘时间为5月11日。本次共推出182套，户型建面约160-190平叠加别墅，分四叠和六叠二种。项目在18年两次开盘，共推出532套房源有621组客户认购。其中一次开盘更是在12月，当时同板块的大宁金茂府，黄浦老西门的中海建国里，老静安豪宅九龙仓静安壹号都是同月入市的，而静安府东区的销售成绩在这些上千万的豪宅中是最好的，足以看出这个项目的优秀了。另外，万科翡翠雅宾利和嘉天汇，目前均无确切的加推消息，虽然还有后期，但是这2个项目开发时间比较久，前几期房源均已售完交房，后期加推的套数也不会很多。总的来说，新静安的整体学校资源并不输黄浦区，且板块中的房子房龄和小区都要优于老破小。不过和大多数市区一样，其新盘供应量较少，区域中的一手房房源均剩余不多，全新盘的话，只能期待一下中兴路地块的商住办项目，不过该项目16年拿地价格较高，后期很有可能仍以高端小区问世。【关注百家号乐居买房，掌握购房好时机。】

九月快过了一半了，距离2019年小升初距离又近了一点，而家长们也越来越焦虑，有些家长朋友们刚刚读2年级，3年级就开始着急，到了5年级的这个9月更是茶不思，饭不想，总是担心孩子不能进入一所理想的学校。静安区作为上海的教育大区之一，这里的竞争也更加激烈些，这里学校信息网小编帮大家整理了一些静安区小升初的一些重点初中信息，做参考用，希望小朋友们都能进入自己理想的学校。　　市北初级中学市北初级中学上海市市北初级中学创建于1996年，是上海市首批素质教育实验校，上海市第二期课程改革实验校，上海市行为规范示范校，上海市艺术教育特色学校，上海市科技教育特色学校，上海市高水平运动（二线女排）学校，上海市民族精神教育示范校。“张扬个性、创建品牌、播撒快乐、和谐发展”是市北初级中学的办学宗旨，也是全体教师们为之奋斗的理想。　　市北初级中学现有32个班级，1309名学生，有教职员工120名。学校占地面积12979平方米，建筑面积12431平方米，拥有教学中心、运动中心、图书中心、各类专用教室和馆所。校园环境优美，绿化覆盖率达22%，是上海市花园单位。　　学校每年有近100人次学生获学科类、体育类、艺术类、科技类等比赛奖项。　　2001年、2002年毕业于学校的林运成、施烨明、苏勇、刁晗生等同学，均在美国哈佛大学、斯坦福大学读硕士。　　上海市民办扬波中学上海市民办扬波中学上海市民办扬波中学建立于1992年8月，是上海当时最早创办的五所民办中小学之一，同时也是上海第一所“私立高级中学”。学校以“学风好、校风正、质量佳、效益高”为特点，受到社会的普遍赞誉。初中部被誉为“名牌初中”，高中部被誉为“希望的摇篮”　　建校15年来，学校一直得到市、区教育行政部门的亲切关怀，在其正确领导下，严格按照行政法规，依法办学，取得了较好的办学业绩。学校从创建初期的单纯高中，迅速发展为完中；2000年后，为满足广大家长“优质教育”的需要，从14个班级逐年扩大，2003年曾到达38个班级。随着生源的减少，近期学校规模将控制在28个班级左右。学校优异的教育质量，成功的办学实践，得到社会各界的广泛赞誉，家长高兴地称之为“希望的摇篮”，同仁赞扬为“扬波现象”。　　近年，教育部信息中心又将我校定点为“教育观测基地”，人民日报以《民办教育的一面旗帜》为题介绍了扬波中学的创新教育，北京市教育学会民办中小学幼儿研究会在给全国人大科教文卫委员会的报告中称扬波中学是“全国著名民办学校”。　　市西初级中学市西初级中学市西初级中学位于上海市静安区，是上海中心城区内规模较大的一所公办初级中学。学校现有49个教学班，近2000名学生，近200名教职员工，是一所具有一流教学设备的现代化新型学校。学校传承了老校长赵传家先生提出的“好学力行”的校训，“悦学、悦行、悦思”、 “自立、自律、自进”。学校师资队伍具备良好的师德修养，合理的年龄结构，相当的教育教学探讨氛围和较强的实践能力。　　学校师资队伍具备良好的师德修养，合理的年龄结构,扎实的专业功底。在现职教师中,中学高级教师、具有硕士学历教师、区学科带头人、区兼职教研员，区初三学科中心组成员占相当比例。教师们较强的业务实践能力和浓厚的教育教学研讨氛围为学校的持续发展奠定了良好的基础。在现职教师中，有区学科带头人3名、中学高级教师34名、中学一级教师84名、硕士学位和研究生课程结业的10名（其中在读4名）。教师在市、区各项评优中共有90多人次获奖。“以科研为先导”是师资队伍不断发展的源泉，是学校可持续发展的内在动力。　　现预备年级12个班级，初一年级13个班级，初二年级12个班级，初三年级12个班级，全校49个班级。共约2000人。　　静教院附校　　静教院附校是一所九年一贯制学校，从1998年起由静安区教育学院承办。上海市人大代表、市特级校长、劳动模范，静安区教育学院院长张人利兼任校长。学校分为中学部（静教附中）和小学部（小学部称为“静教附小”）；学校占地面积8078平方米，总建筑面积8782平方米。现有35个教学班，学生1300余名，教职工130余名。　　静安区教育学院附属学校拥有一支富有事业心和奉献精神的师资队伍。小学教师大专以上学历达94 %，其中本科学历占63.7%；中学教师本科学历达97.1 %，其中19 %的教师通过了研究生课程班学习。在校上课的教师中，中学高级教师达17名。　　我们将以课程教学改革为载体，竭尽全力加强师资队伍建设，使我校教师队伍整体素质提高，组建一支数量可观的中、高级教师及学科带头人队伍，产生一批优秀教师，并培养若干名在全区乃至全市有一定影响力的教师，打造一批名师。　　学校追求“绿色升学率”，关注学生德智体全面发展，切实减轻学生课业负担，在提高教育有效性方面取得了卓著成绩。连续三年中考总平均分、市重点高中达线率、市区重点高中达线率都位列全区第一。　　田家炳中学　　创办于1997年的上海田家炳中学是一所面向全市和境外招生的部分寄宿全日制完全中学，由香港著名实业家田家炳先生捐资、闸北区政府投资兴建。学校现有学生1103人，教职员工127人。学校占地40余亩，建筑面积二万多平方米，教室配有空调，有先进的录播设备、录播教室，有科学性和趣味性兼具的科技馆、功能设备齐全的体育馆，有环境整洁、设施先进的学生宿舍。2014年，学校与美国芝加哥大学教育联盟和南卡罗来纳州鲍勃·琼斯大学附中合作，引入专职外籍教师，开办国际课程班。　　学校先后荣获上海市行为规范示范校、市科技教育特色校、市家庭教育指导实验基地、市安全文明校园、市花园单位、市A级食堂、市“家校互动”先进集体；闸北区文明单位、区“两新”组织“五好”党组织、区素质教育实验性示范性学校、区心理健康教育示范校、区家庭教育示范校、区信息技术先进校、区教科研先进单位、区局红旗团委、少先队三星级大队部等称号。在各级各类竞赛中，学生获全国奖项800余人次，市、区奖项近1500人次。其中学校机器人项目，已有70多人次获全国、市级等第奖，成为学校的特色品牌。　　同济大学附属七一中学　　同济大学附属七一中学是上海市教育科研先进集体、上海市科技特色学校、上海市绿色学校、联合国教科文组织EPD会员学校、上海市安全文明校园、上海市群众体育先进集体、上海市体育项目（手球、武术）传统学校、上海市知识产权试点学校、上海市五四特色团委、上海市少先队红旗大队。　　学校工作在许多方面取得了显著成果，受到社会各界普遍好评。一批师生在全国和市、区竞赛中频频获奖：如顾颖老师2010年在全国第三届中小学音乐录像评比上海地区荣获第一名；陶竺红老师在2001年上海市牛津英语青年教师展评（初中组）荣获二等奖。第十四届中国上海头脑奥林匹克竞赛“音响”初中组荣获第二名；单隽同学在第二届沪、港、澳、新加坡四四区中学生读书征文比赛中上海市地区 第一、四地区高中组亚军；初三五名学生分获全国初中数学竞赛（上海区）一、二、三等奖；2010届4班金嫣同学获2009全球华人中学生阅读征文三等奖；学生的小发明、小创造，已经连续三年获得上海市英特尔科技创新大赛的一二三等奖。　　同济大学附属七一中学中考成绩近20多年来一直位列静安区前三甲，市重点高中升学率达63%，2008、2009连续两年名列静安中考平均分第一。高考成绩良好，达线率近80%。市、区领导多次来校视察，对学校工作给予了充分的肯定。　　上海市青云中学　　上海市青云中学创办于1957年。1979年、1985年 ，原实践中学、六十中学初中部先后并入。 现有初中教学班30个（六年级7个，七年级7个，八年级8个，九年级8个）（2015年)，无高中部。现为上海市文明单位、上海市首轮及二轮课改基地、上海市素质教育实验基地、上海市双语学校、上海市外语教学研究基地、全国外国语实验学校、教育部活动课程实验区---闸北区活动课程实验基地学校、全国创造教育实验基地、上海市行为规范（首批铜牌）示范校、上海市社区教育先进单位、上海市电化教育先进单位、闸北区特色学校、闸北区绿色学校，曾连续17年获上海市及闸北区办学先进单位称号。　　学校自1985年以来坚持进行教学改革，逐渐形成两大教学特色---外语教学及活动课教学。外语教改注重学生能力培养，成绩斐然，曾获上海市“浦发徐汇”杯中学生英语能力展示竞赛初中组团体第一名及个人最佳语言奖、上海市外语竞赛一等奖。学校为闸北区科技特色学校，十分重视对学生进行动脑动手创造能力的培养，自1996年以每年承办闸北区中学生“青云杯”创造发明比赛活动，学生在市、区科技竞赛中频频获奖。多年来，学校整体教学质量在全区一直名列前茅， 大部分学生升入市、区重点中学。学校师资力量雄厚， 师资结构合理，拥有全国、市、区园丁奖获得者，全国、市、区教学评优一等奖获得者，市、区优秀教育工作者，市、区十佳教师，区十佳青年，区十佳班主任，区十佳青年教师多名。现任校长金文清，书记沈骏。　　回民中学　　上海市回民中学以“创造适合各民族学生和谐发展的现代教育”为办学理念；以“建设具有民族教育特色的现代化学校”为办学目标；崇尚敦厚化育的学校精神；倡导“团结、勤奋、求实、进取”的校风，“敬业、严谨、博学、创新”的教风和“好学、向上、明理、自信”的学风；努力培养各民族学生成为“具有国际视野和国家意识，基础扎实、人文见长，能与各国各民族人民和睦共处，在人格、知识、能力、民族素养方面和谐发展的现代公民”。　　2005年1月，学校通过“上海市实验性示范性高中”中期评审；11月，顺利通过总结性评审。2007年，学校被命名为“上海市实验性示范性高中”。学校是全国民族中学教育协会首批五所示范校之一。　　曾先后荣获静安区行为规范示范校、办学先进学校、师资工作先进单位、学校文化建设先进单位；上海市花园单位、文明单位、安全单位、行为规范示范校、民族团结先进集体、教育援藏先进集体、民族体育先进集体；全国民族团结进步先进集体、全国民族体育先进单位等荣誉称号。　　育才初级中学　　上海市育才初级中学（Shanghai Yucai Junior High School）是一所由上海市静安区教育局主管的公立全日制普通初级中学，2009年3月被市教委评为知识产权试点学校，2009年10月被市教委评为上海市中小学行为规范示范校。上海市育才初级中学是育才中学的百年延续，其前身为创办于1901年的育才书社，1912年9月2日，学校改归工部局办理，更名育才公学，1941年，学校更名为上海特别市立育才中学，1999年8月，上海市育才初级中学于育才中学原址正式挂牌。　　据2017年7月学校网站信息显示，学校共有4个年级，24个教学班，90名教职员工，学生800余人。占地面积7080平方米，建筑面积8080平方米。　　据2017年7月学校网站信息显示，学校共有90名教职员工，拥有高级教师职称的共17人，占教师总数的18.89%；区学科带头人4人，占总数的3.6%；校学科带头人7人，占总数的6.3%，语文教师14人、其中高级教师职称2人；数学教师13人、其中高级教师职称5人；英语教师15人、其中高级教师职称3人；科学教师11人，其中高级教师职称3人；社会教师10人、其中高级教师职称2人；技艺教师8人、其中高级教师职称2人；体育教师7人，其余服务处教职工共12人。　　上外静安外国语中学　　民办上外静安外国语中学（原建承中学，其前身为京西中学）是上海外国语大学和上海市静安区人民政府联手合作的教育项目，创建于2002年。学校的育人目标是“外语见长，全面发展”。上外静中的外语教学不仅仅是一门课程，更是一种氛围、思维方式、汲取多元文化的载体、提高学生综合素质的切入口。　　走进学校，绿色葱茏，充满朝气。英语教学小班化，使学生的英语整体水平提高很快，即使是低年级的学生也能在老师指导下自行设计课堂教学的各个环节以及制作相关的多媒体课件，整堂课用全英语自教自学，掌握了一种全新的的学习方式。校本英语活动系列化，有“双语升旗仪式”、“英语舞台”、“爱心义卖”、“欢迎来上海”、“英语夏冬令营”、“科技节”等，这些活动不仅提高了学生运用语言的能力，而且促进了综合素质的全面提高。　　学校严格按照《上海市普通中小学课程方案》开设课程，坚持全体学生的全面发展，关注学生个性的健康发展和可持续发展。语文学科推广“讨论式”教学，还学生自主学习的空间；数学学科在提高课堂教学效益的同时，尽力渗透学习方法指导，课后要求同学学以致用，以求在实践和实际生活中提高对知识的应用能力。各学科教师共同努力，逐步闯出了：英语富有较强优势，语数学科同步发展，教学时间协调安排，学生的共性与个性和谐发展的良性办学之路。近三年来，学生在各项学科测试及各类竞赛中均在全区名列全茅，在社会上赢得了广泛良好的声誉。　　当然还有更多的学校值得大家去选择，那就关注学校升学信息网吧！

日前，由上海市学习型社会建设服务指导中心办公室搭建的上海社区教育课程联合教研室（又称“上海‘生命教育’联合教研室”），在静安区社区学院成立，并举行揭牌仪式。该教研室将引领全市社区教育机构，开展生命价值和意义以及如何提升生命质量等方面的理论与实践研究。上海仁济医院党委宣传处处长袁蕙芸、呼吸科主治医师查琼芳也应邀前来现场，介绍了上海首批援鄂医疗队救治患者情况并讲述了《查医生援鄂日记》的创作背景。静安区社区学院院长蒋中华介绍，作为全市最早开展全年龄段生命教育的成人教育机构，静安区社区学院将按照市学习型社会建设服务指导中心办公室要求，依托上海“生命教育”联合教研室建立生命教育相关课程与资源，促进生命教育课程资源的理论研究，开展提升生命教育教学方法的实践探索。同时，研究室还将探索上海终身教育学分银行中的社区教育课程的学分制管理，以进一步提升全市社区教育的内涵建设。据悉，为建设一支高素质的教研队伍，充分发挥教研员在教研中的引领示范作用，全面提高研究与教学质量，上海生命教育联合教研室在全市16个区的社区学院、街道社区学校和成人中等文化技术学校选聘了首批24位教研员，开展生命教育实践探究。在教研室成立活动现场，袁蕙芸应邀介绍了上海首批援鄂医疗队在抗疫一线开展救护新冠肺炎患者的情况。而作为身处援鄂抗疫一线的医师查琼芳，在介绍《查医生援鄂日记》故事内容的同时，还作了《弘扬抗疫精神，践行初心使命》主题报告，以在援鄂一线与医护人员、患者、普通市民接触的真实经历，叙述了自己对生命的感悟。记者、图片：顾武编辑：陈玉珍转载请注明来自上海静安官方微信↓可能你还想看↓“上海静安”微信“上海静安”APP点个赞再走吧↓↓↓【来源：上海静安】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

阳阳是个自闭症患儿，四岁初进入中华新路幼儿园时，他既没有主动语言，也缺少同伴交往，唯一的爱好就是独自玩乐高。经过一段时间的教育观察与评估，幼儿园对阳阳开展了有针对性的融合教育。每周五次的运动融合、每周两次的游戏融合……在普通班级持续一年半的融合体验，让阳阳“性情大变”——他开始关注同伴，会和同伴主动打招呼，也积极尝试加入普通幼儿的游戏活动……作为全国特殊教育先进区，静安区完备的融合教育体系，让阳阳这样 “有点特殊”的孩子，拥有了更加美好的校园生活体验。日前，静安区发布了以“全覆盖、深融合、高质量”为核心理念的《区域融合教育行动纲领》，尊重每一个学生的全面发展权和特殊需求权，努力为每一个有特殊需要的学生提供专业的个性化教育与服务。把“差异”视作最珍贵的育人资源当幼儿园里来了三四年级的“特殊孩子”，会出现怎样的“火花”？“大哥哥，这颗爱心是我送给你的‘礼物’。”中国福利会托儿所孝文小朋友用手比划出一个爱心，放在南阳学校苗苗班的慧慧同学手中；小羽和小朋友一起，给空白的团扇画上精美的图案……南阳学校的苗苗班，多数学生属中重度智力障碍，自幼儿园起就在特殊班学习。由于智力和家庭的实际情况，他们平时与普通孩子一起玩耍和学习的机会并不多。为了打破这种“隔断”，学校通过普特走读、反向融合等方式，为学生创设了各种和普通孩子一起活动的机会，与中国福利会托儿所的合作便缘起于此。近五年来，每两周南阳学校都会组织苗苗班的同学去一次中国福利会托儿所，与那里的孩子一起学习、生活、参加各类活动。孩子们之间，也从最初的陌生，渐渐发展为共同学习与游戏的好伙伴。在中国福利会托儿所所长方玥看来，孩子之间的差异恰恰是最珍贵的育人资源。所谓融合教育不仅要让特殊儿童在有意义的自然情境中发展社交能力、获得归属感，还要让普通儿童认识与了解身边的特殊同伴，促使普通儿童学会尊重、认可乃至欣赏彼此间的差异，及时帮助需要帮助的人。“特殊学生”的范围应有更大延伸“特殊学生”的特殊，往往突出表现于某些领域。从2019年起，静安区连续对全区各级各类学校进行调研，校方普遍表示，有特殊教育需求的学生越来越多。如今，“特殊学生”范围也在扩展，从原有的视力、听力、言语、智力、肢体障碍儿童，延伸到学习障碍儿童、情绪行为障碍儿童等。此外，也有学校提出，显示出强烈特殊教育需要的资优生也应被纳入“特殊学生”范围。为此，静安区建立了贯穿学前、小学、初中、高中（中职）基础教育全学段的区域融合教育研究实践共同体，并组建了“认知与学习”“感知与运动”“语言与沟通”“情绪与行为”等四个领航团队，复旦大学附属儿科医院、上海市儿童医院、上海交通大学医学院附属新华医院、上海市精神卫生中心、华东师范大学等高校和专业医疗机构的26名专家成为首批成员，为静安区融合教育的深度发展提供智库支持。为确保有特殊需要学生的入学发现、信息上报、诊断评估、转衔安置和个别化支持都能规范及时、科学专业地实现，静安区通过精细布局，打造了融合教育多渠道公共服务资源共享模式。“在提供服务、资源、方法、成果支持的同时，我们更注重把融合教育与立德树人、师德培养紧密结合，让教育有温度有内涵，让每一个孩子都获得关爱与尊重，都有人生出彩的机会。”静安区教育局局长陈宇卿说。

点击右上角【关注】我，遇见更多教育类文章和材料本文字数1435字，阅读需要3分钟，文末可以下载本专栏全部八十余篇电子文档“雕琢文章字字精，我因此事倍伤情”曾经多年担任学校一个最讨人嫌的职务——教科室主任。对这个职务，能够胜任的人堪称牛人！因为教育科研确实太难做了。原因有三：一是教育圈最重要的事。我们这个教育行业里面我们感觉很重要的一个事情就是研究。都说科研兴校，学校里大大小小的文章都出自教科室主任的手，学校的规划，学校的总结，科研的运行。你说重要不重要？二是学校里最难干的岗。要说学校里最难的一个岗位，非教科室主任这个岗位莫属。教科室主任，课题负责人这些岗位都是有一定难度的，他不同于其他的一些岗位，其他的一些岗位可能是事务性的工作，而这个工作岗位，你是很烧脑的，要学很多东西，要想什么办法啊？是动脑筋、受折磨的一个岗位。三是教师中最苦恼的活。在任教科室主任时，我跟老师接触很多，他们看到我都躲着我，老师们都不想见到我。因为科研室管理师一个很苦的活。你要让老师交报告，交材料，让老师写文章，老师在路上碰到我都是绕开我走，不想跟我打招呼。因为我看到老师就问：你的这个课题申报表写出来没有？结题报告写出来没有？研究资料完善没有？关于教科室主任的工作我有三点建议：一是建立规范。课题管理要建立起哪些规范？我后面还会谈到这个话题。就是我们做研究啊，有一些管理规范是必须要遵守的，比如申报制度，研究制度，展示制度，学习制度等。包括学术规范都要强调，文章的格式要求都是规范。教科室主任要力求做到“文经我手无差错”“事交我办没问题”。二是形成策略。学校研究工作要形成一些策略。比如