基础教育研究方面的论文

本文由掌桥科研整理，平台提供中外文献检索获取，拥有1.3亿+篇，月更新百万篇，是科研人员与硕博研究生必备平台之一论文选题来源筛选自掌桥科研收录内容（zhangqiaokeyan.com/LBJH-2020101201）选题的拟定决定着论文的质量，它关系到能否完成研究任务，选定论题的前提是选择研究主题。它是确定研究对象，选择所要解决的问题。选题如下：故事法在英语语法教学中的运用2007年广东省高考英语新题型解析论中国英语教育的发展趋势小学英语教学法课程的教学原则与方向英语中以-ly结尾的副词与相应的非-ly结尾的副词用法比较基于流利和基于准确的英语口语教学策略对比研究如何在英语教学中灵活处理词汇做好高三英语总复习的开篇从"教教材"到"用教材教"中学英语语法教学的新途径——交互式教学高中英语听力练习的设计小组合作学习活动的设计与实施小学低年级全英语课堂教学的实践《英语》(新标准)配套多媒体光盘评介How Should One Read a Book?高中英语教师专业发展的现状调查2006年全国高考英语(江苏卷)试卷分析2007年山东省高考英语新题型——"阅读表达"题解析英语高考完形填空题的应试策略任务型教学法的实施途径新探英语教学中真实语料的选择与使用任务教学法研究及在中国的应用谈英语教学中跨文化交际意识的培养提高英语写作能力的有效途径一节外教口语课的启示《英语课程标准》体现的理念及对教师的要求关于对中学英语教师进行语言教学理论培训的研究报告《英语》(新标准)(小学三年级起点)第一册 Mole 4 Unit 1教案设计《英语》(新标准)(小学三年级起点)第四册 Mole 2 Unit 1教案设计英语口语与书面语的差异及对口语教学的启示《英语》(新标准)(高中阶段)第二册必修2 Mole 2 No Drugs-Listening and Vocabulary 与Speaking教学案例"新标准杯"基础英语教育教学优秀论文大赛首届全国外语教师教育与发展学术研讨会征文通知新教材新理念高考英语阅读理解及突破国家《英语课程标准》问答与中小学英语教师谈论文写作中国高中学生英语学习策略的研究职业高中学生的外语学习策略幼儿英语教育的误区及对策英语课堂教学的几个误区中学英语听力教学的策略和方法附加疑问句特例集锦中学生英语阅读策略的调查与训练阅读任务与词汇习得的相关性研究Teacher Training Manual (2)"动词+up"短语集锦英语的倒装山东省高中生英语学习策略的调查研究探究式学习初探网络环境下的小学英语课堂教学Roles of Training Materials in Continuing Ecation of EFL Teachers英语教学中学生的主体作用和教师的引导角色探讨新课程理念下的高中英语发展性教学评价关于分层英语教学的报告研究型教师--教师发展的方向教学行动研究在高中英语教材整合中的应用如何在小学英语教学中处理听录音的环节Numbers 1-10的教案设计看图作文题型特点及解题方法任务型课堂教学活动的设计形成性评价的原则及其方法举隅基于档案袋的英语学习评价"England, my England"的教学设计和反思小学英语教学现状的分析与思考课堂过程用语新课标英语教材与教学问答2005年课程改革实验区初中毕业英语学业考试命题指导小学英语课堂教学中的提问艺术高中不良英语阅读习惯及对策如何理解与实施高中阶段写的教学英语教学中的综合课程整合探究Perfect Partners: Teacher Development with Teaching ResourcesChinese music has a long history的教案设计小学英语教学--问题与趋势小学英语任务型教学的课堂实践高中英语新教材阅读课的教学策略外语课堂观察:从教师评价到教师专业化发展任务型教学中的真假任务歌曲在英语教学中的作用和应用观摩课新视角:教师的言行和学生的反应Holidays 的教案设计研究型学习在高中英语教学中的应用通过多元智能来教构建促进学生发展的学习评价体系《英语》(新标准)教材与教学问答英语课程目标中的情感态度:界定及理据新课标与词典教学新课标下的高中英语泛读课程关于开设英语影视欣赏课的构思同伴结对观摩与教师专业发展教师应正确对待评课-- 一次公开评课引起的反思英语教学的理念和原则高中英语趣味课堂教学探究高中英语课堂情景式教学探究浅谈如何提高英语课堂效率英语有效课堂教学策略探究如何提高英语课堂教学效果提高英语教学课堂有效性的策略分析英语完形填空解题步骤理科班英语作业布置新尝试英语语法教学探究英语教师教学理念的转变问题初探有效教学,英语教师的追求仁爱版英语教材中性别角色的研究深层理解非谓语动词,攻克高考难点Symbols in A Farewell to Arms亲子阅读为幼儿插上一双隐形的翅膀——浅谈早期阅读习惯培养的方法和技巧英语语法教学优化探析英语教学中“情感”因素的有效开发和利用学生英语学业自我概念及其对教学的启示多媒体辅助英语课堂教学的认识与思考国外当代交际语言教学综述及启示教学策略在英语教学中的作用及应用反思——《英语教学策略论》导读高中英语阅读教学策略探究浅谈如何提高高中学生英语阅读理解能力浅谈学生在小组合作中体验学习英语的快乐餐垫式小组活动——一种简单而实用的英语合作教学法整合教材灵活教学别忽视了英语教学中意志力的培养谈如何激发学生学习英语的兴趣谈活用高中英语知识如何进行有效的高中英语词汇教学新课标下提高英语课堂教学效率探究英语教学中实施高效课堂的观察探讨情景教学法在英语教学中的应用初高中英语教学衔接初探如何化解英语课堂中的“抵触情绪”浅谈赏识教育在英语教学中的运用从衔接和连贯评《师说》两种英译本运用自主学习,做到三教三不教高等学校基础英语教学研究兴趣能力毅力——浅谈如何提高农村英语教学高职非英语专业学生英语学习状况调查与分析谈英语薄弱学校基于复习课提高英语水平的有效策略英语教学中师生教与学方式的转变研究对农村学校英语教学现状的几点思考英语教学中设计任务应注意的问题探讨中学英语与中职英语教学衔接的有效策略提高学生英语阅读能力的有效策略关于培养学生英语有效阅读的方法研究如何提高英语阅读能力在英语教学中提高学生的口语表达能力学生英语写作能力培养初探英语教学创新过程中的快乐体验信息技术与英语课程整合模式实现英语“有效课堂”不是梦浅谈构建高效英语课堂教学应注意的几个方面新课标背景下高考英语模拟试题命制应注意的一些问题高中英语教学中德育教育的渗透刍议高中英语单词教学课标课改课堂--新课标下“交流--互动”方式在高中英语课堂中的应用高中英语课堂教学素质化的探索--《自主学习、小组合作》教学模式的构建英语课堂教学的有效性探究提高中职生英语课堂的有效性如何教好英语语法的一般现在时基于新课改背景下探讨英语的教学方法换位思考在语法教学设计中的运用如何有效提高学生英语词汇的掌握和运用能力英语，如何让我爱上你浅谈职业教育下的英语合作教学中职英语教学中语法教学策略探讨I nfluencesbySino-AmericanCulturesonOralCommunication谈基于就业导向的中职公共英语教学多媒体技术在高校英语教学中的问题与对策艺术类学生的大学英语教学方法探究英语课程任务型教学研究浅谈新课改背景下的高中英语阅读教学英语阅读教学的有效性策略浅议如何培养学生良好的英语阅读习惯英语听说教学思考学生英语写作困难的访谈调查浅谈提高高中生英语写作能力的方法浅议如何提高学生英语写作合作互动式英语教学模式的构建改革英语教学，激发学生学习潜能高中学生英语作业的研究与思考浅论中职英语教学中学生学习兴趣的培养浅谈学生英语学习能力的培养浅谈高中英语有效课前预习策略在高中英语教学中进行合作学习的实践探索浅谈外语学校英语多元校本作业对学生课业的有效评价故事教学在英语课堂上的有效运用浅析英语教学中如何构建高效课堂浅议小班化英语课堂有效词汇教学研究合理利用信息技术提升英语课堂教学由主体学习需要谈英语教学导入优化以生为本，自主合作，提高试卷讲评课质量浅谈如何提高中职英语教学效果英语导学案的设计与实施中职英语教育与英语文化背景的渗透以情促学以情促教

高等教育发展水平是一个国家发展水平和发展潜力的重要标志。我国高等教育实现了从精英化到大众化并迈入普及化的历史性跨越，取得了举世瞩目的成就，但仍然面临一些新问题、新挑战。推动高等教育实现内涵式发展，成为新时代高等教育科学研究责无旁贷的历史使命。高等教育科学研究的质量与水平是高等教育内涵的重要体现，也将为我国高等教育发展提供不竭动力。为进一步了解我国高等教育科学研究现状、把握正确的科研方向、推动学术创新，《中国高教研究》编辑部于近日完成了2019年全国高校高等教育科研论文的统计分析工作。经优化，2019年统计论文的范围为中文社会科学引文索引（CSSCI）与《中文核心期刊要目总览》中复合影响因子不低于0.9的教育类期刊（不含CSSCI扩展版），包括《教育研究》（北京）、《中国高教研究》（北京）、《高等工程教育研究》（武汉）、《清华大学教育研究》（北京）、《高等教育研究》（武汉）、《高校教育管理》（镇江）、《北京大学教育评论》（北京）、《复旦教育论坛》（上海）、《江苏高教》（南京）、《中国高等教育》（北京）、《高教探索》（广州）、《学位与研究生教育》（北京）、《大学教育科学》（长沙）、《现代大学教育》（长沙）共计14家教育类期刊（以下简称14家期刊）上刊载的高等教育科研论文。2019年14家期刊共刊载各类稿件2789篇，本研究剔除广告、短论、博士论文提要、投稿须知、征订启事、学术动态等文献信息，以及刊载在《教育研究》《北京大学教育评论》《清华大学教育研究》等教育类综合期刊中的非高教类文章，获得高教类科研论文共计2119篇。高校发文情况为更好地了解国内高校高等教育科研最新进展，在2119篇高等教育科研论文的基础上，本研究剔除第一作者署名单位为境外高校（包括港澳台）以及政府机关、教育服务机构、科研院所、军事院校的论文181篇，获得第一作者署名单位为中国大陆普通高校（公办普通高等学校、公办高职高专院校、民办高校等）的高等教育科研类论文1938篇，以此为统计范围进行国内高校发文分布情况分析。教育部公布的具有普通高等学历教育招生资格的高等学校名单显示，截至2019年6月15日，全国高校共计2956所，其中普通高校2688所（含独立学院257所），成人高校268所。普通本科高校1266所，其中公办822所，民办434所，内地与港澳台地区合作办学2所，中外合作办学8所。高职高专院校1422所，其中公办1098所，民办322所，中外合作办学2所。2019年，全国高校共有374所在上述14家期刊上发表了高等教育科研论文，占院校总数的12.65%。其中，公办本科高校315所，占同类高校总数的38.32%，公办高职高专院校37所，占同类高校总数的3.37%，民办高校（包括独立学院与民办高职高专）22所，占同类院校总数的2.91%。1. 公办本科高校发文情况。统计显示，2019年315所公办本科高校在14家期刊发表高等教育科研论文1849篇，占国内高校统计论文总数的95.41%，这一比例与2018年的95.12%基本持平。其中，发文5篇及以上的高校92所，占公办本科发文高校的29.21%。这些高校共发文1426篇，占同类发文高校发文总量的77.12%。（见表1）通过数据分析发现，公办本科高校发文分布呈现如下特点。（1）“双一流”建设高校在高等教育科研领域占据主导地位。共107所“双一流”建设高校发文1286篇，占公办本科高校全部发文的69.55%，其中，发文5篇以上的机构中“双一流”建设高校共有65所，占同类发文高校70.65%，共发文1181篇，占“双一流”建设高校全部发文的91.84%，占公办本科高校全部发文的63.87%。（2）我国高等教育科研论文产出集中的特征仍然较为明显。315所公办本科高校的高等教育科研论文占全部被统计论文总量的87.26%。其中，发文总量排名前50的公办本科高校发文1163篇，占同类机构发文数的62.90%，比2018年的59.22%有所提升，反映了进一步集中的现象。（3）区域分布上，东部地区高校发文量、发文高校数、机构平均发文量都明显高于其他地区，西部地区和东北地区高校的高等教育科研参与度相对较低。东部地区共有164所公办本科高校发文，占本区域同类高校总数的48.81%，共发文1251篇，高校平均发文7.63篇。中部地区有76所公办本科高校发文，占本区域同类高校总数的41.76%，共发文312篇，高校平均发文4.11篇。西部地区共有55所公办本科高校发文，占本区域同类高校总数的26.07%，发文183篇，高校平均发文3.33篇。东北地区共有22所公办本科高校发文，占本区域同类高校总数的23.66%，发文97篇，高校平均发文4.41篇。2. 公办高职高专院校发文情况。2019年37所公办高职高专院校（2018年49所）在14家期刊上共发表论文59篇，占国内高校发文总数的3.04%，平均发文1.59篇（2018年1.45篇）。其中，发文2篇及以上的高职院校共10所，（见表2）共发文32篇，占高职高专院校发文总量的54.24%。3. 民办高校（含独立学院）发文情况。2019年全国共有756所民办高校，在14家期刊上发文的仅有22所，占同类高校数的2.91%，其中仅含1所民办高职院校。22所民办高校共发文30篇，占被统计论文的1.55%。其中，宁波财经学院、武昌理工学院各发文3篇，位居发文榜首。南京理工大学泰州科技学院、山东协和学院、文华学院、三亚学院各发文2篇。（见表3）其他16所民办高校各发文1篇。（二）其他机构发文情况高等学校是高等教育研究的主力军，其他机构也有贡献。2019年共有111家其他机构合计发文181篇，平均发文1.63篇，其中，中国工程院发文9篇居榜首，教育部教育发展研究中心、中国教育科学研究院各发文7篇，国家教育行政学院、上海市教育科学研究院、中国高等教育学会各发文6篇。据统计，发文3篇及以上的其他机构共计14家，合计发文72篇，占同类机构发文的39.78%。（见表4）另有7家教育科学研究院系统机构发文21篇，3所军事院校（国防科技大学、陆军工程大学、空军预警学院）各发文1篇，境外高校发文共30篇。来源：中国高教研究作者：王小梅，中国高等教育学会副秘书长，《中国高教研究》主编、编审，北京　100191王者鹤，《中国高教研究》编辑部副主任、副研究员，北京　100191周光礼，中国人民大学发展规划处副处长、教育学院教授，北京　100872周详，中国人民大学教育学院副教授，北京　100872李璐，《中国高教研究》编辑部编辑，北京　100191刘植萌，全国高校信息资料研究会研究部副主任，北京　100872原文刊载于《中国高教研究》2020年第4期第92-97页

教育硕士论文不同于学术型研究生论文。它不需要仪器设备获取实验数据。论文数据来自更多的主观设计，缺乏客观评估。按照作者预先设计的想法，先入为主，很容易达到预期目的，自圆其说。主观设计难免受到个人思想局限及模仿他人，因此教育硕士论文评审经常会有千人一面，千篇一律的类似感觉。教育硕士论文通常采用问卷调查法，文献分析法，教学实验法等。1文献分析法所谓文献分析，不应该仅罗列几种流行的教育学理论或时髦的模式，概念，就似乎了解现今教育学原理了。其实不然。很多学生的文献大多通过网络查询获得，鹦鹉学舌，人云亦云，拿来主义。很少有学生认真研读原著，因而对某些理论学说采取实用主义策略，断章取义，甚至滥用，以讹传讹。将理论与问题本身紧密结合的论文很少见，大多是把理论当做招牌。建议教硕导师督促学生多读原著，深刻领会教育思想的真谛，为论文奠定坚实基础。2问卷调查法问卷大都有现成的模板。是结合论文洋为中用，还是直接照抄，决定问卷的质量和调查效果。有些问卷题目过于简单化，只有选择性问题，甚至一看题目不加思考就能选择选项，这不是好的题目。有些题目明显低估了师生智商，明显的游戏化。建议设计问卷时，要针对问题。少一些客观题，多一些主观题。更多的让答题人通过思考获得答案。这样才能真正通过问卷达到研究者的目的。否则会得出错误的结论。3教学实验法教学实验很重要。分组及案例要经过精心设计，而不是随意安排。对课堂教学或课外活动要有明确的目的，每个环节都要认真设计。统计学也不是简单的以成绩论英雄，实验班与对照班的区别要与问题相符。建议注重教学设计，落实到每个细节。好的思路加上好的方法得出的结论才有价值。论文反映的是学生对理论的掌握，对问题的思路和解决问题的能力。教育硕士论文的评价远比学术型论文难，因其主观因素更多。不能只套用路子，否则只能是应付论文。若想教育硕士能够长期可持续良性发展，必须认真总结反思教硕论文的选题，设计和内容。来源：科学网博客 作者：李东风

作为教师，仅仅埋头教书显然是不够的。一名优秀的教师，必须是一名学习者和研究者。但在现实中，不少老师对教学研究没有引起足够的重视，总觉得教学研究无从做起，反映到教研论文的写作上，则常常感叹“没什么东西好写”。其实，教学研究其实是“有心处处皆文章”的。特级教师王国芳老师从自己开展教学研究、撰写教研论文的实践体会出发，梳理了部分教研论文选题的基本途径，希望对老师们有所帮助和启发。——教材研究中获得选题研究教材是教师备课的重要环节，是课堂教学顺利实施的基本前提，也是教师的日常工作之一。教材研究既可以是常规性的，也可以是非常规性的。常规性的研究，主要包括两个方面，一是对教材的分析，即老师在备课过程中总需要对教材的重点、难点加以必要的分析，对教材内容与社会现实、教材知识点与学生实际的关系加以认真的分析；二是对教材的处理，即在分析教材的基础上，根据教学的实际情况对教材内容作相应的取舍、整合与调整，以提高教学教育的效果。非常规性的研究，最常见的是教材指瑕，即对教材内容中存在的不当之处进行探讨与论证；除此之外，教材建设也是一个重要部分，即根据自己在教学实践中的思考，对教材的编写提出一些合理化建议。无论是对教材内容的一点独到的、有见地的分析，还是对教材内容的一次成功处理，也无论是对教材中一处瑕疵的分析与探讨，还是对教材建设的一点微小建议，其实都可成为我们撰写政治教研论文的有价值的选题。——钻研教法中获得选题教学有法而无定法。教学方法是否得当，直接影响着教学的效果乃至学生的发展。每一位想要在教学工作中有所成就的教师，都必须深入钻研教法，不断提高自己的课堂教学水平。当然，钻研教法既可以是宏观上的，如对某一种教学方法、教学策略在政治课教学中的实施进行研究；也可以是微观上的，如对教学的某一个细小环节进行精细化设计、对教材的某一个具体知识点的教学进行具体剖析，等等。只要教师在平时的教学过程中肯于钻研教法，便不难从中获得大量的撰写教研论文的选题。特别是对教法的微观钻研，对我们一线教师而言，内容更丰富、天地更宽广：新课如何导入、难点如何突破、重点如何突出，学生如何参与、教学目标如何达成、问题如何设计、素材如何引入和运用、学生活动如何组织，等等，是教师每一次课堂教学中都需要考虑的问题。——实践反思中获得选题有名家曾言：“一个教师写一辈子的教案不可能成为名师，如果写三年教育反思能成为教育行家。” 这从一个方面说明了实践反思对促进教师专业发展、提高教师素质的重要性。教师只有通过对自身实践的自觉反思，不断地总结成功的经验，不断地克服发展中的不足，不断地扫除成长中的障碍，才能不断地校正前进的方向，从而不断地实现自我超越、走向成长。当然，教师实践反思的范围是很广的，从反思的内容看，除了“教育反思”外，还应包括“教学反思”“教研反思”以及其他工作反思；从反思的性质看，主要可分成“总结经验型”（即对实践中的成功之处进行的反思）、“反思失误型”（即对实践中的不足之处进行的反思）和“问题研究型”（即对实践中碰到的现实或理论问题进行研究）三种。反思即研究，成果即论文，实践反思自然也是政治教师获得论文选题的重要途径。——课堂观察中获得选题课堂观察俗称听课，是教师上课以外的所承担的另外一项基础性工作，也是教师的一项基本专业技能。教师通过课堂观察，加以专业化的思考讨论，不仅对上课教师是一种业务上的帮助与提高，而且对听课者即课堂观察者本身而言也会有莫大的启示与收获。就专业的课堂观察而言，观察者在进行课堂观察之前首先要确定本节课主要观察什么（即确定本节课的课堂观察的观察点）和怎样观察（即确定观察的方法和所要用的观察技术，通常是制作与观察点相适应的课堂观察量表）的问题，而这本身就是一个研究的过程，有很多问题值得我们去关注与探索。在具体的课堂观察过程中，最易引起观察者思维兴奋的两个问题往往是课堂的亮点与不足。亮点亮在何处、因何而亮、有何值得借鉴甚至推广价值，不足之处问题出在哪里、如何改进、有何启示，等等，也是非常值得探讨的问题。另外，在课堂观察中，观察者由于所处的地位不同，往往能发现自己在上课过程中未察觉、未引起重视或未能很好解决的问题，产生“旁观者清”的效果，从而进行进一步思考。——解题探讨中获得选题题目的解答、练习的讲评是教师很重要的一项基本功。但题目的讲解绝不是一件容易的事。题目的讲解，大概可以分为四个层次：一是对答案，即教师在讲解题目过程中仅把答案直接告诉学生；二是明思路，即教师不仅把答案告诉学生，也把答案的来龙去脉也告诉学生；三是析特点，即教师不仅仅是分析题目的答案，而且也注意对这个题目或此类题目的特点进行分析与概括；四是寻启示，即教师在做好上述三步工作的基础上，还能进一步分析该题对学生平时学习、考试的启示与借鉴。据此，也可以把教师分成优、良、中、差四个层次。那些只会“报答案”的老师很难称得上是合格的人民教师，只有那些能“析特点”、“寻启示”的老师才有可能成为优秀的人民教师。如果我们在平常的试卷讲评中，能够把一个题目讲到第三、第四个层次，用文字组织起来，其实就是一篇不错的论文了。——高考研究中获得选题作为一名高中政治教师，必定要关注高考，要善于研究高考，能准确把握高考的脉搏，进而更好地指导自己的教学与学生的学习。高考研究也是政治教师开展教学研究的一个很宽广的领域，主要包括试卷评析、命题研究、教学导向三个方面。试卷评析，既可以是对试卷亮点的评析，也可以是对存在的问题或值得改进之处的评析；既可以是对个别试题的评析，也可是对试卷中的某一部分综合评价，还可以是对整份试卷的整体评价，等等。命题研究，既可以是命题策略、试题设计方面的研究，也可以是命题预测方面的研究，还可以是命题取材方面的研究，等等。教学导向，可以研究试卷对学生学习和应考的导向，也可以研究试卷对教师教学的指导意义，甚至还可以研究高考对教师命题方面的指导作用，等等。——学法指导中获得选题学法指导对很多政治教师而言，可能还仅仅是一个“说起来重要”的问题，我们的很多老师往往只注重教法的研究，而忽视甚至根本没开展对学生学法指导的研究。从某种角度说，学法指导是我们政治教师开展教学研究、撰写教研论文的一个全新视角。学生学习政治学科主要是要做好“看”“练”“思”三件事，所以，政治教师的学法指导也应围绕指导学生“看好”“练好”“思考好”三个目标进行。但要让学生“会看”“会练”“会思考”，真正做到这“三好”，是一项系统的工作，有很多事情需要我们去研究、去探索。——聚焦热点中获得选题理论联系实际是教学教育和教研的一条重要原则。从时政热点中获得选题，又可分为两大类。一类是时政热点的学科透视，这是一些学科特别是政治学科所特别要关注的。因此，作为教师，必须领会与把握重大时事、党和政府的基本路线和重大方针政策的精神实质，关注新近发生的重大时事政治事件，并把它们渗透在平常的学科教学中。这也是一些学科特别是政治学科教师在教研论文选题上具有的优势与特色：可把聚焦热点作为获得撰写教研论文选题的重要来源。另一类是教育热点的深度探讨，是所有学科的共性。——教育阅读中获得选题阅读是教师优化知识结构、拓展视野、锤炼思维和思想的有效途径，也是教师职业的基本要求。在教育阅读中，能够不断发现问题，获得写作的题材和灵感。当然，教研论文的选题途径除了上述几种，应该还有很多，如现场学习、教学调研、杂志征稿等均是获得选题的有效途径。其实，在平常的教学研究实践中，我们缺少的不是撰写教研论文的选题，而是对选题的发现。要解决教研论文“没什么东西好写”的困惑，关键在于我们要把工作做细。只要我们把工作做细，细到深处——我们或许就能体会到“有心处处皆文章”的境界了。在这里为需要撰写教师职称论文的教职人员提供一个论文撰写参考资料查询网站——掌桥科研【一站式科研服务平台】。zhangqiaokeyan.com/LBJH-hjy-2020072302他收录了中文学术21000+种期刊，7100万+篇论文，完全不需要担心知识储备量不够的问题，基本上你需要的论文都能在上面找到。而在收费上，按篇幅计费0.2元/篇的起价相对于知乎更为友好。我在这里为大家找了几篇2020年最新的教职论文参考资料，有需要的可以进行下载：新课程理念下文综命题的一次有益尝试zhangqiaokeyan.com/academic-journal-cn_teaching-monthly-middle-school-edition_thesis/0201274075125.html?from=lbjh-2020072302新课程理念下高中语文教学的有效性解析zhangqiaokeyan.com/academic-journal-cn_chinese-class-inside-outside_thesis/0201276881118.html?from=lbjh-2020072302高考政治主观题答题类型和解题策略分析zhangqiaokeyan.com/academic-journal-cn_new-university-entrance-examination_thesis/0201215660734.html?from=lbjh-2020072302编辑：HJY

近日，天津市基础教育“教育创新”论文评选结果公布，静海四中57篇论文斩获区级以上奖励。天津市教育学会于2019年10月开始该论文评选活动，此活动面向天津市静海区中小学，经个人申报，由教育学会学术委员会专家组评审。在学校教科室的大力推进下，我校共申报论文75篇，经评选，我校在此次论文评选活动中取得优秀成绩。其中共有11篇市级三等奖论文，3篇区级一等奖论文、12篇区级二等奖论文、31篇区级三等奖论文。通过本次评选活动，极大限度地提高了我校教师对于教育教学研究的热情。通过静海四中教科室的全力支持和严谨工作，本次评选获得优异成绩，成绩的获得离不开我校教师们对教育创新做出的研究与探索，离不开我校领导对于创新教育研究的重视与鼓励。我校张立新、杨斌、曹凤杰、孙迪、钟声玉、董春晶、刘坤、李超、张乐乐、刘小敏、岳媛媛共11位教师撰写的论文获市级三等奖。在本次评选活动中，我校李晶、范灿灿和李国霞共3位教师撰写的论文获区级一等奖。我校张立新、袁烨、付明灿、靳凯、康泽伟、张红静、杨莹莹、张静、郭培芳、李璐、张钰共11位教师撰写的论文获区级二等奖。我校张议心、付明灿、周春美、杨娜、党俊秀、付乐萍、王粲、高爽、张君妍、周新荣、王慧玉、孔诗瑶、赵艳阳、夏红娟、郑焕焕、秦雯、马伟伟、赵双双、卢凤丽、李立嘉、王萌、李纯正、贺洋、刘晓丹、张继伟、刘志刚、李杨、任荣、徐福霞、从洁、孙运凯共31位教师撰写的论文获区级三等奖。本次评选活动中我校教师的优秀论文，是教师们在课堂上反复实践、应用教育与创新教学的宝贵经验的总结。在这次活动中我们看到了四中教师认真钻研、不断学习的精神。我校教师将承载着这份收获继续前行，用于探索，不骄不馁，谦虚谨慎，继续把握教学方向，创新教学模式，提高教学水平。

9月26日，由廊坊师范学院与廊坊市教育局联合举办的“中学历史政治学科基础教育研究学术研讨会”在廊坊师范学院图书馆二楼报告厅举办。来自京津的基础教育研究专家团队、中学名师工作室成员、国内知名基础教育研究刊物主编，市、县（市、区）全部专兼职历史、政治学科教研员，市、县（市、区）初、高中历史、政治教师代表，廊坊师范学院历史学、思想政治教育专业教师代表近100人参加了此次会议。研讨会上，首都师范大学历史学院教授、教育部“国培”专家库首批专家赵亚夫教授，杨村一中历史教师、教育部“国培计划”名师领航工程名师工作室主持人龚玉玲教授，南开中学政治教师、天津市特级教师朱爱武教授分别围绕“核心素养视域下的中学历史政治课堂教学”进行了大会主题发言，从内涵剖析、复习课、实践教学等不同角度解读何为核心素养及如何培养核心素养。《中学历史教学参考》主编任鹏杰教授通过视频会议形式以《教研与写作：探索何为更好的教育》为题进行了发言。四位专家的发言提供了理解核心素养的崭新视角，传授了培养历史政治学科素养的宝贵经验，提供了撰写基础教育研究论文的有效方法。此次大会共征集学术论文128篇，经专家评委会的评审，评选出一等奖25篇、二等级27篇作为参会论文进行交流。此次会议加强了廊坊师范学院与中学历史、政治学科教学、教研等方面的交流，开创了该校与廊坊市乃至京津冀基础教育合作发展的新局面，深化了该校师范教育教学改革，提高了区域基础教育、基础教育研究和教师教育水平。【来源：《廊坊日报》】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

时隔三年，再次探访位于美丽科尔沁大草原的内蒙古通辽市第二中学（以下简称通辽二中），心情一如初来时一样期待。在学校的附近遇到一位通辽二中学生的家长，聊起孩子的学校，这位家长神采飞扬：“二中是通辽地区很好的中学。我就一个孩子，从小就比较‘独’，进了二中以后，孩子的行为习惯变好了，学习成绩也进步了不少！” “金杯银杯不如老百姓的口碑”，从这位家长的赞誉中，可以看出通辽二中在当地老百姓心目中的地位。始建于1954年的通辽二中，经过近70年的薪火相传，已发展成为通辽市基础教育的窗口学校，而学校之所以能十年如一日地持续“口碑爆棚”，是因为学校在用办学的事实说话。2017年，通辽二中与中央民族大学附属中学合作创办通辽二中高中部，2020年，首届高考迎来了开门红，成绩在全市名列前茅！而学校一向引以为傲的初中教育，在中考文化课40项评比中获得32项首位、6项第二、2项第三，连续十多年居全市前列。通辽二中教育教学质量持续突破究竟有何秘诀？在新时代教育改革的大潮中，学校勇立潮头的发展动力从何而来？面对笔者开门见山的问题，通辽二中郝平校长笑着说：“教育本无秘诀，适合的教育才是更好的教育。学校以‘回归自然的教育’为办学理念，一方面让师生在自然的环境中自然成长，另一方面着眼于学生个性特点，为每个学生提供更适合的教育。当学生的内在潜能被充分地激发出来，教育教学质量的提升也就自然而然了。”因材施教：班级授课与分层走班相结合在通辽地区，通辽二中一直以“作业少、负担轻、高质高效”而名声在外。在学校高中部，笔者看到这里的学生并不像许多高中生一样整天静坐室内、埋头苦读、深陷“题海”，而是每个人都洋溢着自信而幸福的笑脸。每晚各班固定收看《新闻联播》，然后有固定周测、有固定时间教师在专用教室为学生答疑，其余时间留给学生完全自主学习，高中部的各种文化活动丰富多彩。作为仅开办3年多的高中部，学校的自信从何而来？这皆因长期以来通辽二中聚焦课堂，勇于探索，从实践中总结出一套适合校情学情的课堂教学模式，并积累了丰富的实践经验。面对轰轰烈烈的课改大潮，拥有“通辽市首届功臣校长”“首届科尔沁英才”等诸多荣誉的郝平校长始终保持理智的头脑，要求大家把“心态静下来、步子慢下来、内容沉下来”。深入研究校情后，他提出课改不能全盘否定传统教学的研究成果，而是要将传统课堂的优点与新课改的基本理念有机结合，从而真正实现“减负增效”。基于此，通辽二中首先实实在在抓好传统课堂教学，狠抓“备、讲、辅、批、考”等教学环节。如“备”的环节，实施集体备课，要求主备教师提前两天写出详细教案，既要备“教材”，又要备“学生”。学校每半个月集中检查一次教案，纳入教师的绩效考核中。如“讲”的环节，强调课堂教学的完整性，要求课堂教学必须有“复习引入、新课教学、练习巩固、小结、布置作业”等五个环节。同时强调课堂教学的严谨性，严控无效语言、无效教学环节，规范教师上课行为，规范教师学科术语，分清例题教学和练习题教学……规范、高质、高效的课堂为提升教学质量打下了坚实的基础，但同一课堂中，学生水平有高有低、差异较大也是不可忽略的事实。如何才能关注每一个学生，真正做到因材施教呢？2015年，通辽二中又在自治区首创了班级授课制与分层走班制相结合的新教学模式。新教学模式按“2+1+2+1”的形式进行，即上两节行政班新授课，上一节分层走班课，交替进行。学校根据学生的总成绩和综合表现将各年级学生分成A、B、C三层，其中，A层为基础巩固，重上新授课，落实“双基”；B层为提优创优，上复习课，落实“四基”和“四能”；C层为高难拔尖，开展专题讲课，落实“四基”“四能”和“四会”。分层不仅体现在课堂教学中，还体现在分层作业和分层考试中。像分层作业有“必做”和“选做”之分，让学有困难的学生“吃得了”、学有余力的学生“吃得饱”，实实在在地为学生“减负”；分层考试为不同水平的学生准备了A、B卷，学校建议学生自主选择A、B卷，基础薄弱的学生可以选择A卷，提升考试的自信心。分层还实行动态管理，每次期中、期末考试之后，学生可以根据具体情况申请调整。“班级授课与分层走班相结合的教学模式已在学校实施5年多，既关注了全体，又关注各个层次的学生，让每个学生享受到适合自己的教育。学生的负担减轻了，心理压力减小了，学习成绩明显提升了。”一位年级主任介绍说。在落实基础、稳步改革的策略下，通辽二中“轻负担、高质量”的特色日益显著。根据学校2020年首届高考统计数据，初中毕业在本校高中就读的学生95%以上都考得比较好，为更多学子考上理想的大学点燃了希望。师资培养：七大模块引领教师专业成长通辽二中的教学模式之所以能顺利推行、“轻负高效”之所以能成为现实，还有一个不得不提的因素就是优秀的教师队伍。事实上，由于地处欠发达地区，学校多年来师资流失较为严重。自2017年起，学校面向全国招聘教师，补充了一批新鲜血液，目前教师队伍平均年龄仅30岁左右，年轻教师中有不少是研究生学历。面对这样一支年轻化、高学历的队伍，如何迅速提升队伍整体水平、点燃每一位教师的成长热情，成为学校新的课题。学校根据教师队伍特点，制定了教师职业道德专业化、教师学科知识专业化、教师业务能力专业化、教师科学研究专业化、教师评价专业化、教师命题专业化、教师试卷分析专业化七大培养模块，系统地开展教师培养工作。师德师风是评价教师队伍素质的首要标准。学校将社会主义核心价值观贯穿师德师风建设全过程，大力提升教师职业道德素养，通过党员干部“目标制”和“承诺制”、师德师风建设“一票否决制”、全体教师承诺“零家教”等，在校园中形成了风清气正的良好氛围。转变教师思想观念是教育改革成功的关键。为了让教师跳出传统思想的束缚，与全国先进教育理念接轨，学校聘请全国知名教育教学专家、课程改革专家驻校实施培训。通过“走出去，请进来”的方式开阔教师眼界，每学期外派教师参加各种培训、学习和比赛，每年都邀请吉林省和辽宁省名校教师到校上示范课。搭建各种平台，如每学年度第一学期举办“扬帆杯”和“远航杯”教学大赛，第二学期举办学科带头人示范课活动、“启航杯”教学大赛和教育教学论文及案例交流大会，给教师创造展示与提升的机会。刚开始，习惯了安逸的教师们对于外出学习、参加比赛等都不甚热衷，为了唤醒教师的激情，学校落实优秀备课组评比制度，实行备课组捆绑式评价。评比从备课组教学计划、教学总结、集体备课、听课任务、校本教研、撰写论文或案例、教学比赛、承担公开课、青年教师培养、教师梯队建设、考试成绩等多方面进行打分，获评优秀备课组内的每一位教师都有“物质奖励”和“绩效考核分奖励”双重奖励。这样一来就极大地激发出一部分教师的参与热情，另一部分教师则积极努力不拖备课组后腿。学校还通过了《通辽二中教职工绩效考核方案》，从师德师风、工作量、工作过程、工作结果、考勤五个方面为每位教师打分，其中师德师风占10%、工作量占40%、工作过程占20%、工作结果占20%、考勤占10%，体现“多劳多得、优劳优酬”的原则，考核结果作为教师职称评聘、评优、评模及绩效工资发放的重要依据。专业化的评价，渐渐在教师中间营造出争先恐后的良好氛围。一位教师动情地回忆说：“我记得每年教师节的鲜花，也记得获得优秀备课组一等奖的1000元奖励。但学校的肯定让我从心底升腾起一股努力干事业的动力，也让我感受到教师这个平凡职业的幸福感、成就感。”近年来，教师培养工作随着教改与时俱进，又开始聚焦命题专业化、试卷分析专业化等全新的领域。“我们许多老师有一个观念误区，认为考试成绩就是自己教得如何、学生学得如何的反馈。事实上，试卷是考查教师对学情了解程度的一个指标，成绩过高或过低都是出卷老师不了解学情的表现。”郝平校长一针见血地指出。为此，学校对单元测试卷的试题权重、试卷难度系数均做了明确的要求，将各层次试卷难易程度控制在合理范围内。结合学情分析，学校还要求教师转变思想，不要一味追求难度而忽视基础，要求基础年级单元测试卷重基础，书上原题和练习册中单元测试卷原题要达到60%，命题人要在试卷印刷申请单中注明出处。正所谓“内行看门道”，命题专业化不仅提升了教师专业水平，也切切实实地促进了“减负增效”。在相同的难度系数下，学校初中的期中期末考试平均分一届比一届高！七大模块的系统培养，搭建了通辽二中教师可持续发展的通道，一支高素质专业化的教师队伍已成为学校发展的强力支撑。“二中对老师的要求很严格，教师们的业务水平都很高。”“二中的老师非常有责任心，对所有的学生都一视同仁。”家长们普遍对二中教师评价很高。“五育”并举：开拓适合学生成才的多元路径走进通辽二中的课堂，笔者发现这里的学生大都很自信，回答问题时态度自然、思维敏捷、声音响亮、表达清晰。课下随便找了几个学生聊天，大家也都落落方方、侃侃而谈。早在2010年时，就发现许多学生上课不爱发言、说话声音小，或者一到正式场合语言表达就出现问题，于是学校就将听力、朗读、会话纳入语文、英语考试范围。一张总分120分的卷子，由听力测试（5分）、朗读能力测试（10分）、会话能力测试（10分）、笔答题（95分）组成。这一创新很快让所有的师生重视起“说话”这件事来。“一般我们期中、期末考试前，会集中用半天时间进行语文和英语的听力、朗读、会话测试。”一位语文老师说。以语文为例，初一年级考朗读，老师从课本中选择一些学过的段落，学生抽签进行朗读；初二年级考会话，学生抽取一个话题，进行一分钟的即兴说话；而听力测试就是播放一段录音，学生们根据听到的内容在试卷上回答问题。“听力测试培养学生的注意力、听力和搜索信息能力，朗读、会话能力测试锻炼学生的口语表达能力。现在，我们的学生不仅普通话说得好，而且还消灭了‘哑巴英语’。”这位老师欣喜地说。事实上，在郝平这位创新型校长的带领下，近年来，通辽二中这样的改革创新亮点还有许多。学校坚持德智体美劳“五育”并举，充分尊重学生的个体差异，发掘学生的非智力因素，让每个学生的多元智能得到充分发展。学校相信，未来社会比知识更重要的是能力、是核心素养，培养创造力比考高分更重要，因此尽力为学生搭建多元发展平台与成才路径。在这里，学生每周都有两节社团活动课，校园足球、青少儿版画、交响乐团、行进乐团、合唱团、舞蹈社团、创客中心、机器人活动中心、国旗升旗班等社团百花齐放，拥有100多人的校园电视台更是包括了记者、摄像、录像、播音、主持、剪辑等子社团，成为学生尽情展示才华、提升能力的舞台。在这里，每个学生必须学习一门艺术。学校每周开设两节艺术修养课，无论学生有没有基础，都可以根据自己的兴趣爱好选择学习舞蹈、乐器、版画、球类等。学校还大手笔建成了地下一层750平方米的音乐舞蹈排练厅、环境一流的“科尔沁青少年版画教育基地”……作为全校师生艺术教育成果的集中展示，一年一度的“校园艺术节”已连续举办了16年！在这里，各年级每周开设两节阅读课，在90分钟的时间里，学生们可以在阅览室中博览群书。阅读不限于文学名著，只要学生喜爱的健康书籍都可以。学生可以自己带书，也可以从图书馆借，只要看完放回原处即可。每个月的前三周是阅读课，第四周是分享课，学生们会认真写下自己的阅读心得，用精美的PPT与老师和同学们分享。在这里，寒暑假不留书面作业，而是以多元化、开放式、探究式作业代替，学生们可以自主选择参与社会实践、主题研究等活动，并写下活动报告。五花八门的作业，让学生们的假期过得有声有色。2017年，通辽二中高中部成立后，很快就形成了“小班额”“导师制”“零家教”等办学特色，并坚持每周开设两节艺术课，每两周开设一节职业规划课和一节心理健康课，每学期组织师生进行一次游学活动。对此，郝平校长有着自己的想法：“高中三年，我们要着力培养学生自主学习的习惯和终身学习的能力，提升学生的艺术修养，把学生普遍欠缺的还给学生。”作为一名资深校长，郝平一直坚持“回归自然的教育”的办学理念，鼓励学生做自己喜欢的事。“兴趣是最好的老师，只有热爱才能快乐，只有热爱才能激发潜能。好的教育就是顺应学生的天性，让孩子在快乐中自主成长。”如今，通辽二中不仅给学生创造快乐，还用心记录下点点滴滴的快乐。每一个二中学子在毕业典礼上都会收到一份珍贵的礼物——一本白色的“学生个人成长记录”，里面详细地记录了从他们步入二中的那一天起，每一次期中期末考试的变化、每一次的体检数据、每一张德育量化跟踪量表、每一次比赛获得的奖项以及图文并茂的难忘经历、亲子互动、老师寄语……这青春的瞬间、这美好的纪念，都将成为学生们宝贵的财富，伴随他们的一生。精神传承：彰显“文明高度”与“二中气质”清晨寒风刺骨，但校门口的一幕却令人感到温暖，当天的带班领导白副校长与几位老师在校门口站成一排，微笑着迎接一个个学生有序地走进校园。“老师好！”“同学们好！”师生间的一声声问候如银铃般在校园上空回响。“我们带班领导每天上午、中午、下午、晚上各巡视一次，发现问题就要及时处理。学校严格实施《通辽二中领导带班日志》《通辽二中年级日志》《通辽二中课堂日志》，3本日志保证了校园的秩序井然。”白副校长认真地向笔者介绍。看着眼前的这一幕，笔者忽然间明白，朴实无华的通辽二中之所以能在新时代教育改革的大潮中实现跨越式发展，除了扎扎实实做好各项工作外，更因为通辽二中人积淀了一股强大的精神力量。物理老师出身的郝平校长深知，学校管理正如光有波粒二象性一样，既要有制度的约束，也要有精神文化的影响。为此，做好精神传承，让老教师影响年轻教师，让高层次梯队影响低层次梯队，成为通辽二中一直以来的坚持。学校领导班子以身作则，所有副校级干部全部带课并担任班主任；凡是学校要求老师做到的，校领导层必须先做到。有了这样的榜样群体，教师们一定是砥砺奋进的。通辽二中的老师们不仅严格践行“零家教”的承诺，还主动利用下班时间无私地辅导学生。在通辽二中高中部，几乎没有晚上7点之前下班的老师。不管当天是不是轮到自己晚自习，只要学生有问题，老师们都会主动留下来，有的甚至辅导到深夜。尤其是高三年级，老师一旦发现问题就会及时找学生解决，真正做到了对学生关注到位、辅导到位。“老教师们敬业奉献的精神深深地影响着我们每一个年轻人，让我们朝前看、向前跑。我们的付出一方面是为了学生，另一方面也是为了证明自己的价值。”一位年轻老师道出了自己的心声。教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。老师们的一言一行也无时无刻不在影响着学生，看到教师们一早站在校门口迎接学生，学生哪里还好意思迟到？看到教师不厌其烦地为自己辅导，学生怎会不认真学习？在通辽二中的校园里，精神文化的影响在师生间不断传递着，在许多不经意的地方闪耀着光辉。校园中还有一个有趣的现象，教室里、办公室和楼道里都找不到垃圾桶，整个学校一尘不染，地上看不到一片纸屑。其实，学校只有操场上有垃圾桶，所有师生自己负责装好自己的垃圾，下课或放学的时候扔进操场的垃圾桶。“之前我们发现，学生天天打扫卫生，但教室还是很脏。我们就想，为什么不能天天保持卫生呢？学生只有树立这个意识，学校才能真正变得干净。”一位班主任说，“现在保洁公司只负责学校厕所的卫生，其余都是师生自己负责。现在我们班里一天都不用打扫卫生，只是晚上用墩布擦一擦地面的灰尘。”环境可以塑造人，环境可以成就人，当优良的环境文化形成后，身处于环境中的人便会自觉地与环境融为一体。如今，学校5000多名在校生，没有人随地乱扔垃圾，没有一名师生抽烟，卫生间干净清洁无异味，彰显了校园的“文明高度”。徜徉在通辽二中校园里，笔者发现精神文化的影响还远远不止这些。学校七年级楼道文化主题是英雄人物，介绍邱少云、黄继光、雷锋等英雄的光辉事迹；八年级的主题是习惯养成，引导学生养成各种生活上、学习上的好习惯；高中部则是诺贝尔奖科学家一览，学生们每天经过楼道，一抬头便能看到榜样的事迹，汲取榜样的力量……精神文化是学校文化的核心，是学校凝聚力、创造力、生命力的源泉。近70年的传承与创新，如今的通辽二中已形成一种强大的文化力量，深深地影响和改变着这里的师生，让他们形成了与众不同的“二中气质”。当“二中人”走出校园，也会将这种敬业奉献、高度文明之风带到家庭与社会，产生强大的辐射效应。从2009年接任校长至今，郝平校长已带领通辽二中师生走过了十多个春秋。多年来，他坚持“回归自然的教育”的办学理念，遵循教育规律和学生成长规律，致力于培养身体健康、心理健康、全面发展、快乐成长的人。多年的教育实践让他深刻地认识到，人才的培养必须尊重个体差异和发展规律，对各个层次的人才施以适合的教育，才是对他们的教育公平。为此，他倡导真正从学生本位出发，因材施教，引导学生找到适合自己的成长成才路径。多年来，通辽二中在先进办学理念的引领下，在全体师生的不懈努力下，不断改革创新、提质增效，成功推出了许多自治区内首创的做法，取得了引人瞩目的成绩。无论是班级授课与分层走班相结合的教学模式，语文、英语的听力、口语测试，还是阅读课、艺术课、社团活动，都受到了师生、家长的欢迎。近年来，学校中高考成绩大幅度提升，初中毕业生升入高中后综合素质高、发展潜力大，赢得了各高中校教师的一致好评。适合的教育才是更好的教育。归根结底，适合的教育是以人民为中心的发展思想在教育领域的具体实践，是“以人为本”“因材施教”理念的生动体现，也是尊重生命个体的更好诠释。适合的教育，最终是造福每一名师生的教育。离开通辽二中时，学生们琅琅的读书声、爽朗的欢笑声还在耳边回响，笔者仿佛看到在不远的将来，一所人人向往的学习乐园中，适合的教育之花正在绚丽绽放，结出硕果……（王 伟）

图片来自网络基础教育的功能是把一个人由“自然人”变成“社会人”所必需的教育过程。联合国教科文组织组织权威专家经过广泛而深入的讨论，认为“基础教育是向每个人提供并为一切人所共有的最低限度的知识、观点、社会准则和经验”的教育。每一个人来到世界上都将要生存与发展，基础教育就是教育学生真正“学会求知、学会做事、学会合作、学会做人”。只有这样，国民素质才能得到真正提高，我们的社会与经济才能可以持续发展，每一个人也就可以在今后的人生道路上自身价值得以真正实现。基础教育的目的是使每一位公民能够具有最低限度的知识和能力，以实现自己的抱负和获得幸福，并成为一个有益的公民和生产者，对所属的社会发展贡献力量。基础教育的内涵是动态变化的，随着时代的发展，其内涵和外延都在变化，在农业经济时代，会说话或能表达加上“有力气”基本上就达到了那个时代的生存要求;到了工业经济时代，有力气可以生存，没有技术技能就难以发展;现在到了知识经济时代，必须要有知识，更需要有驾驭知识的能力，否则就难以发展，难以实现自身价值。基础教育的价值主要表现在两个方面：第一，基础教育的基本目标在于提高整个国民的素质，它的对象和着眼点是全部适龄国民，而不是一部分人，更不是面向少数人的精英教育;第二，基础教育是为提高全民族的素质奠定基础，它强调的是基本素质的培养，而不是专业或某些专门人才的培养。因此，基础教育的教学内容课程体系，教育教学观念与思想，教学方法以及评估等，都必须服从这样一个基本的价值目标。基础教育的对象是全体人民，要体现基础教育中受教育机会均等的原则。因而，政府要创造条件促进基础教育的均衡发展。让所有适龄儿童能够平等的接受基础教育，使每个家庭都具有基本的选择权利。而且，这种权利不能是依靠个人的行为或其他资源，通过“交换”而获得，它必须是通过政府的行为来实现的。这种权利的实现是保证每一个人在社会中发挥其积极性的重要前提。相反，如果人们得不到这种应有的权利，必然影响社会的公平。基础教育是整个教育体系的关键部分，没有良好的基础教育，不可能有优秀的高等教育。但如果我们的基础教育变成了升学教育，那就是对国家不负责任，也是对每一个受教育者不负责任。根据目前我国的国情，高等教育很快就进入普及阶段，大学的宽进基本实现，但从社会与经济的发展对人才的需求来说，高素质的普通劳动者永远是大多数。如果再把基础教育定位在“选拔”大学新生的目标上，必然会对我国社会和经济今后的发展带来严重的负面影响。我国大陆的基础教育，是指幼儿、小学、初中阶段的学校教育，狭义上是指九年义务教育，广义上还应该包括家庭教育和必要的社会生活知识教育等。有人也把高中阶段的教育归入基础教育范畴，但目前国家还没有普及这一阶段的教育，所以，高中阶段的教育还不是基础教育。广义的教育是有目的的培养人的活动，学校教育是有组织的学习活动。教育决定着人类的今天，也决定着人类的未来。基础教育在国民教育体系中处于基础性、先导性地位，必须把握好定位，全面贯彻落实党的教育方针，从多方面采取措施，努力把我国基础教育越办越好。教育是党之大计，是国之大计。基础教育是全社会的事业，需要学校、家庭、社会密切配合。学校要担负主体责任，对学生负责，对学生家庭负责。基础教育是立德树人的事业，广大教师要做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人。学校要旗帜鲜明地加强思想政治教育、品德教育，加强社会主义核心价值观教育，引导学生自尊自信自立自强。学校要与家庭、社会密切配合，营造良好的社会育人环境，对青少年进行教育和熏陶也是德育工作的一个重要方面。家长要尊重学校教育安排，尊敬老师创造发挥，配合学校搞好孩子的学习教育，同时要培育良好家风，给孩子以示范引导。社会各单位特别是宣传、文化、科技、体育机构要积极为学生了解社会、参与实践、锻炼提高提供条件。（荣誉主编李志民

01如何撰写教学教研论文现在许多年轻教师不愿静下心来，把自己教学中的一些有价值的东西记写下来，变成教学研究论文，其根本原因：一是觉得写下来没有什么作用，二是不知道如何把这些很有价值的东西变成报刊杂志所需要的文章，三是不知把稿件投向哪家报刊杂志合适。因此，笔者今天就把自己撰写教研论文的一些想法写下来，供广大青年教师参考。02素材的积累高楼大厦从地起，教育科研论文撰写的基础是日常教学工作及其素材的积累，这是因为，撰写论文需要有充足的第一手材料和创造性的思维加工。只有勤于积累，精于思考，才会有题材写，才能写出具有一定水平的文章来，积累素材的途径和方法有：1、广泛阅读相关资料，在阅读中发现新问题。从阅读中扩大知识面，发现理论与实践的结合处。例如：我的论文《一个正三角形的重要条件及应用》(《初建中学数学1991年第5期)就是在阅读文.常庚哲，李炯生主编《高中数学竞赛教程》(江苏教育出版社)写出来的。2、深入学生、课堂教学、课外辅导是素材积累和产生的重要场所。学生询问的问题，反映的问题、作业批改中发现的问题，都是写论文的第一手材料，这些材料往往引发我们去思考、去研究，因此深入学生是我们进行教研论文写作素材的重要来源。3、坚持写教学反思。教学反思是对教师课堂教学成功或失败，甚至是突破难点的真实记载，它是今后教学的航标，也是写教研论文的重要参考资料。4、勤作卡片或笔记。将教学、备课、参考资料等碰见的优秀题目，命题结论及学生反映的典型问题做成卡片或笔记(可以记流水帐)。写作素材的积累不但靠平时的研究成果的积累、靠大量参考文献、资料中去寻找，从报刊杂志去摘录，从工具书中去查找；还要精于思考，在思考中发现问题，产生灵感，使表面的东西得以深化，重教的东西变为整体，抓主的东西变得串联起来。03教师常写有哪些方面的论文1、基础理论。主要是对教材上的某些概念的引入过程，某些定理、公式新的简单的证明、推广或移植。2、教学实践。教学实践包括教学过程中最得意堪称一绝的体会。以及各科教学，新的实验方法。3、学生心理方面的研究。某一心理原理的应用或探索。4、教学思想方法。某些问题的特殊的解法、思路、技巧、妙解、妙用及某些教育思想，哲学思想和原理在教学上的应用。5、课程、教材、教法的试验性研究或实验报告。现在许多老师和学校参加了各级各类课程、教材、教法的教改试验、学习指导实验。考试、作业批改的试验等都可以写。04写作过程的方法要素1、选题：选题即确定论文题目，它是论文的主要部分，题目选择是否恰当，直接关系到论文的命运。我认为选题必须遵循下列原则：(1)从实际出发的原则。平时自己对某一向题有深入的思考，并经过认真研究，且有所获，取得了研究成果，才有可能考虑写作，无实践基础或有实践但无成果的体会，只是基础，是写不出什么好文章的。(2)有新意原则。选题有新意就是说，选题应该是当前某一问题的研究前沿。最好是大家都没有考虑到空白点，或者是大家关心的热门话题。一般来说，别人用过的题目，不要再用。若受别人的启发，对同一问题又有新的观点或见解，而需要的话，可在题目前面加上再谈。也谈之类的字样，若对某篇文章提出批评或指出错误，可加对《》的商椎之语。(3)素材和论据充足性原则。论文一定要有材料，论据充足，不空谈。(4)选题不过高过大性原则。题目不过高过大，若题目太大，必然选择篇幅太长，精力分散，说理不清不透。文章难以发表。(5)肯定性原则。题目一般均采用肯定式，若用提向式，到最好加附标题。2、拟斥写作提纲，确定选题，并有充足的素材和论据，也不要急于动笔，应在深思熟虑的基础上，写了详细提纲，它是文章的骨架。它可以起到疏通材料安排材料、形成文章结构的作用。3、写作初稿提纲拟定后，要抓紧时间，围绕提纲写作初稿，最好一气哈成，初稿写成后，不要急于定稿，先要读几遍，更正明显的错误，经过一段时间后再分别改。4、修改润色。文章的修改润色有以下几方面：(1)结构修改调整；(2)语句修改；(3)审定图表字母；(4)重写题目，在修改时，有些与题目无关系或关系不大的东西，要忍痛割爱；(5)引文要注明出处，在文章尾部注明参考之献出处。以勉造成侵权等麻烦。5、投稿(1)要对准刊物及栏目投稿。一般刊物都有自己的特点和专栏。应根据自己文章的特点，选准刊物及栏目，投其所好。(2)做投稿记录。包括投稿时间，投往何处，结果是否发表，超过刊物规定用稿通知时间，可改投其他刊物。(3)投稿时，可吸附一封短信，寻求编辑对你的文章的看法，争取得到指导。以上就是教师撰写教研论文的一般过程，也是自己的一点浅见，仅供青年教师们参考。