教育装备研究报告

5月8日，国家教育部教育装备研究与发展中心副主任李平一行6人来我县调研教育装备情况。陕西省教育厅教育技术装备中心主任赵梦、商洛市教育局局长胡栋梁、山阳县副县长冯有铭等领导陪同。调研组一行工作扎实严谨，调研涵盖农村、县镇的小学、初中、高中各学段各学科。分别实地深入山阳中学、城区三中、城区二小、高坝中学的物理、化学、生物实验室和仪器室、音乐舞蹈室、地理教室、图书阅览室、心理咨询室、体育器材室、计算机室、多媒体室、校园电视台、学生教室等部室。每到一处，调研组认真查看学校教育装备情况，对学校装备配备质量保障体系、现有装备质量状况和管理应用情况进行现场调研和指导。最后，在城区三中召开座谈会。座谈会上，商洛市教育局副局长龚胜利就商洛市中小学校教育装备情况进行了汇报，山阳县副县长冯有铭对山阳县教育工作及教育装备情况进行了详细的汇报。被调研的四所学校的校长分别就学校部室配备和师资情况提很好的意见和建议。调研组一行对我县教育装备条件和管理应用水平给予了充分肯定。最后李平表示，教育部将要进一步做好教育装备质量提升计划，健全中小学校教育装备质量保障体系，使中小学教育装备向配备标准化、管理信息化、应用常态化的目标迈进。

12月8日，《广州市中小学教育装备十四五发展规划研究》课题的终期评议会在广州市教育基建和装备中心召开，会议邀请了中山大学、华南师范大学、中国教育装备行业协会、广东省教育装备中心和佛山市教育局电教站的资深专家学者组成专家组，对课题进行验收评议。会上，课题组重点介绍了该课题研究情况，对课题发展目标、主要任务、专项工作等研究成果进行专题汇报，并对专家组的质询进行逐一回应。听取汇报和集中评议后，专家组一致同意课题通过验收。专家组进行课题质询专家组认为该课题聚焦教育装备顶层设计，具备前瞻性、引领性、创新性和实用性，达到国内领先水平，具有示范引领作用；并就进一步完善发展目标、推动成果转化和保障规划落地等方面提出指导意见。课题组汇报研究成果【来源：广州市教育局】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

日前，英特尔携手腾讯共同发布《中国在线教育师生教学行为和教学条件研究报告》。报告认为，适当的教学终端产品至关重要，以科技赋能将开辟K12在线教育的宽阔新赛道。尤其是疫情期间，新的数字化教学模式或成常态需求，在此背景下，专业教学设备成为刚需。“拥有丰富的教学素材资源和个性化学习资源，配备学生管理系统”成为K12老师、家长和学生的共同诉求，电脑是他们的首选。报告显示，在抗疫期间，K12学生和老师被动触网体验了在线教育的优势。其中，超过90%的使用者认为在线教学体验仍需提升。包括画面卡顿、音效不畅，对于K12学生、特别是低龄学生的视力保护，以及不良信息的过滤都是未来在在线教育的过程当中可以提升的方向。未来，软硬件结合将会是在线教育发展的非常重要的基础。具体来看，老师关注的是设备与资源的结合，在具体的教育场景当中的减负和增效。从学生或者家长角度来看，他们期待在线教育能够更加智能化、个性化、智能化、健康绿色。从硬件设备来说，最基础的要求是保证它的运行速度以及兼容性。对于学生，在线教育的使用和监督是未来一个比较重要的方向。目前，中国尚缺少统一在线学习平台，导致中小学生不得不使用不同种类的学习工具。英特尔与腾讯于2019年开始合作开发K12学生电脑，并于2019年12月4日共同签署了智慧教育产业战略合作备忘录及智能教育PC合作备忘录，借助腾讯AI教育应用平台所集合的多种AI教学工具模块，为学校及教育机构和终端用户提供强大的在线教辅功能。英特尔表示，为了解决老师、学生和家长在在线教育体验中遇到的痛点问题，引导学生更加聚精会神、积极主动地学习，2019年，英特尔与系统定制商、140余家软件提供商、6家OEM等合作伙伴共同推出了学生专属电脑，台电、联想、海尔等OEM均有产品发布。该产品有两种系统可选，学生可以无障碍自动进入教育专用操作系统，而家长可以通过设置密码进入正常的Windows 系统。今年，为解决家长及学生备受老旧PC及不合适的学习设备困扰的问题，提升网课学习效果，英特尔再次推出学生电脑新品类标准，共涉及3个大类、24个技术指标，从平台和硬件的角度提出符合学生常态化在线学习所需的设备的规格和技术条件。同时，定制了高端设备、必备品质、网课标配三种方案，以不同价位的产品满足用户的差异化需求。英特尔认为在终端设备方面，教育电脑必然迈向软硬件深度融合，这亟需产业生态各方联手，打造集高性能、快交互、大健康、广资源、深智能于一体的专注学习的终端教学设备。腾讯教育应用平台是针对在线学习需求打造的安全、专业的一站式在线学习解决方案，连接丰富的专业学习应用工具和内容资源，以优质的教育AI能力和平台服务，为老师、家长及学生群体提供覆盖课前、课中、课后全流程的在线学习解决方案。英特尔认为，新的数字化教学模式或成常态需求，各产业生态伙伴需要以更紧密的合作，更快速及时的响应，以及更用心的产品打磨，更好地赋能中国数字化教育的转型。未来，借助大数据、云计算、人工智能、5G等新技术，打造兼具个性化、智能化特性的教学终端是大势所趋。文/北青-北京头条记者 温婧编辑/田野[ 北京头条客户端 ]

本报重庆10月25日讯（记者 林焕新 黄鹏举）今天，2020年教育装备学术大会在重庆举行。大会由中国教育装备行业协会主办，中国教育装备行业协会教育装备研究院承办，旨在分析教育装备科研热点及前沿技术，探讨教育装备行业发展趋势，分享最新研究成果，发挥行业智库的支撑引领作用，促进行业健康持续发展。大会发布了《2020年教育装备学术大会重庆共识》。《共识》倡议，发挥中国教育装备行业协会教育装备研究院的带动作用，联合会员单位设立的研究院、研究中心等科学研究机构，构建全国教育装备行业的科学研究队伍，会聚专业人才，形成教育装备研究智库，为教育装备行业发展提供强有力的智力支持。《共识》号召，关注技术进步的动态，紧跟教育改革发展的步伐，认真研究、探索和创新教育装备形态，明晰应用教育装备促进教育教学创新的路径和方法。《中国教育报》2020年10月26日第3版 作者：记者 林焕新 黄鹏举

教育装备助推我省教育事业高质量发展每日甘肃网兰州讯（新甘肃·甘肃日报记者李欣瑶）记者日前从省教育厅获悉，“十三五”以来，我省教育装备累计投入经费73.81亿元，优质的教育装备为我省教育事业高质量发展提供了强大推动力。据统计，“十三五”以来，我省为全省各地学校配备单人可升降课桌椅242.82万套，各类实验和功能教室6.66万个，馆藏图书8890.24万册。同时，教育装备也从“建设、配备”实现了向“管理、应用、研究”的转型。“十三五”以来，我省通过实施实验教师技能提升计划，推进幼儿园自制玩教具探索，切实提高中小学校图书馆馆员业务能力，充分发挥专家智库对教育装备融合教育教学的咨询、研究、评价等方式，加强对教育装备的研究和管理。装备的提升让孩子们感受到了切切实实的变化：白银市平川区黄峤乡郎山小学的孩子们坐上了可调节的课桌椅、天水市秦州区汪川中学的孩子们有了数字地理教室、平凉市第五中学的孩子们在创客教室里天马行空地进行创作、白银市会宁县北关小学有了机器人教室……教育装备的改善，让课堂更加多彩，让教育的内涵更加丰富。面对教育装备应用不充分这一问题，我省在全省14个市州推进教育装备“让用、会用、敢用、用好”行动。省教育厅在全省范围举办了省级理化生实验技能竞赛、鼓励教师自制教具并进行评比。目前，我省形成了教育装备省、市、县、校四级联动工作机制，将数据终端延伸到了全省1万多所学校（含教学点），全省各级学校教育装备水平普遍提高，推进了教育质量的提升。

新中国成立70年来，中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，教育事业在党的领导下发生了翻天覆地的变化。新时代，以习近平同志为核心的党中央高度重视教育工作，系统总结了我国教育事业发展的成就与经验，围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题提出了一系列富有创见的新理念新思想新观点，从党和国家发展全局的战略高度，深刻阐明了教育工作面临的新形势新任务新要求，成为做好新时代教育装备工作的基本遵循和行动指南。教育装备的发展定位和价值取向马克思认为，生产力即生产能力及其要素的发展。劳动工具是生产力发展水平的重要标志。工欲善其事必先利其器。教育装备是综合运用相关理论和科技手段，为学校有效开展教学活动、进行教学管理而创设的由工具、装置、仪器、设备、设施及配套资源有机组成的育人系统，装备工作相应则是与教育装备规划建设、研发配备、管理应用和绩效评价等相关的政策、理论与实践。贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系，离不开教育装备的关键支撑作用。教育装备作为党的教育方针、现代教育理念的重要载体，是推进教育现代化的物质基础和关键要素；作为基本办学条件，是实施公平而有质量教育的重要内容和关键手段；作为课程化育人资源，是“五育并举”培养创新人才的重要保障和关键支撑；作为制造行业产业，是深化供给侧结构性改革服务教育事业乃至“一带一路”倡议的新增长点和优质内容。教育装备作为党和国家育人体系的重要组成，具有鲜明的价值取向。坚持正确方向，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，将习近平总书记强调的教材建设“一个坚持、五个体现”共同作为基本遵循，支撑培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。坚持教育规律，深入贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，以“五育并举”“六个下功夫”为要略，加强与校园文化、育人环境以及课程教材、实践活动的有机融合，遵循学生认知规律、身心发展规律和教育教学规律，体现五育特色、融合知识素养，蕴含思想方法，发挥教育装备促进、支撑和重构教学的重要作用。坚持继承发展，体现中国特色、社会发展和科技进步，传承经典、与时俱进，转化人类科技文化创新成果，服务教师教学和专业发展，激发学生好奇心、想象力和求知欲，培养学生思维、实践和创新能力，促进学生成为能够担当民族复兴大任的时代新人。坚持融合创新，打通“政产学研用”，调动各方服务协同育人，实现教育与科技融合、理念与实践融合、课程与装备融合、师生与技术融合、软件与硬件融合、管理与应用融合。教育装备的育人功能和治理要求教育装备推动教育理念更新。教育装备连通“万维空间”、服务“三尺讲台”，以“万物互联、数据驱动”为趋势，构建起智慧教学环境，促进改变知识的呈现、传递、交流、分享、评价等方式，为深化教学改革提供了愈加广阔的空间。教育装备丰富教育供给方式。通过“云课堂”破解优质师资总量不足、结构性缺员问题，搭建“云平台”为边远、贫困、民族和农村地区学生带来更多优质教育资源，为确保国家规定课程开足开齐开好，提供了愈加有力的支撑。教育装备提高学生认知水平。教育装备在教学过程中的科学应用，可以化低效为高效、化抽象为具体，有效增强学习兴趣和内驱力，不断增进学生观察理解、知识内化和实践能力。教育装备提升教师专业能力，帮助教师广泛获取资源、创设教学情境、增进课堂效率、分析教情学情、不断反思优化、驱动精准教学，使得教研、教学活动富有开放性、共享性、交互性与协作性。教育装备是教育现代化的重要标志。教育装备对教育现代化具有基础性、支撑性作用，“保基本、补短板、兜底线”与“重内涵、提品质、特色化”并重，要求各地各校加强统筹规划、分类指导，因地制宜制定发展规划，推动教育装备更好地与课程建设和学校文化相融合，与师资培养和教学实践相融合，更好地为师生提供多样化、个性化的教育教学过程和方法，促进学校品质提升，促进教育内涵发展。教育装备是教育治理现代化的重要内容。教育装备的生机在教育，活力在市场。国家深入实施“放管服”改革，不断完善治理体系提升治理能力。教育装备治理现代化是教育治理现代化的应有之义。要从“治理”的视角，重新审视教育装备工作，统筹育人规律、治理规律和市场规律，健全教育装备工作政策指导、产业引导、标准体系、质量监管等保障体系，提高涉及教育装备领域的基本公共服务水平。教育装备是教育内涵发展的重要动力。当前学前教育发展进入公益普惠快车道，科学保教装备快速发展；教育装备成为县域义务教育均衡发展评估认定重要内容；高中普及攻坚及新高考改革推动高中实施走班教学，对教育装备体系化支撑提出更高要求。教育装备工作正由过去更多地关注建设与配备、数量与规模，转向建设与配备、管理与应用、质量与效益的内在协调统一。教育装备的发展趋势标准化是教育装备现代化的基础，是衡量现代化基本实现的重要标志。标准是教育装备落实党的教育方针的重要抓手；是教育装备对接市场，实现产品、服务与教育接轨的重要桥梁；是教育装备市场化和产业发展的核心要素。要加快完善教育装备标准化体系，坚持配备标准、质量标准和通用共性技术标准齐头并进，着力提高质量标准覆盖率。均衡化是教育装备现代化的内核，是衡量现代化水平的重要标尺。教育公平的核心是教育质量优质均衡。一方面，要合理配置教育装备资源，重点向农村、边远、贫困、民族地区和薄弱学校倾斜，加快缩小区域、城乡、校际差距。另一方面，要通过教育装备有效应用，不断扩大优质教育资源覆盖面，促进实施公平而有质量的教育。信息化是教育装备现代化的加速器，是加快推进现代化的重要引擎。随着5G、大数据、物联网、人工智能等快速发展，承载先进理念、融合现代科技的教育装备，能够高效构建教学情境、激发探究热情、达成创新实践，服务因材施教。通过信息化手段再造管理流程，提升教育装备管理应用水平，为教育装备宏观决策提供科学依据。法治化是教育装备现代化的基石，是加快推进现代化的四梁八柱。健全教育装备体制机制，综合运用政策法规、财政拨款、标准服务和督导评估等措施，引导和规范教育装备“建配管用”各项工作，畅通各要素参与治理渠道。同时，建立完善教育装备风险防控体系，大力提升教育装备部门、学校领导干部依法参与治理的意识与能力。专业化是教育装备现代化的品质，是提高现代化质量的重要保障。没有专业化，只能是粗放低效。有必要全面加强教育装备队伍建设，进一步畅通管理人员专业发展、职务晋升通道，加强专业技术业务培训。加强国培、省培等各级教师培训中关于教学装备应用、实验教学能力培训，以教育装备及科技手段有效促进教师专业发展。国际化是教育装备现代化的表征，是实现现代化的重要桥梁。中国教育正日益走近世界舞台中央，教育装备也应具有国际视野，融合国际先进教育教学理念，拓展互鉴发展空间。同时，国产教育装备根植于我国立体化、多样化的国情教情，具有广泛的适应性，在此基础上，可以促进教育装备产业“走出去”，服务国家“一带一路”倡议。时代越是向前，社会越是发展，知识和人才的重要性就愈发突出，教育的地位和作用就愈发凸显。加快推进教育现代化，建设教育强国，办好人民满意的教育，都需要更好地发挥教育装备的独特功能和育人价值，推动教育装备与相关的教育要素融合创新，助力形成新的教育发展驱动力，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献更大的力量。（作者系教育部教育装备研究与发展中心信息中心负责人）来源：中国教育报

中国教育报-中国教育新闻网重庆10月25日讯（记者 林焕新 黄鹏举）10月23日下午，由中国教育装备行业协会主办，中国教育装备行业协会教育装备研究院承办的2020年教育装备学术大会在重庆悦来国际会议中心召开。在新时代加强中国特色新型智库建设的背景下，本次大会以“汇聚行业智慧 赋能教育创新”为主题，旨在分析教育装备科研热点及前沿技术，探讨教育装备行业发展趋势，分享最新研究成果。通过广泛交流、相互启发、凝聚共识，增强行业发展的自信，发挥行业智库的支撑引领作用，促进行业健康持续发展。中国教育装备行业协会副会长兼秘书长夏国明主持大会开幕式。教育部关心下一代工作委员会常务副主任、中国教育装备行业协会会长王富致欢迎词。浙江省教育厅副厅长陈峰以《把握科技新风口 构筑教育新基建》为题做了主旨演讲，分享了浙江教育的认识、实践、设想和体会，表示浙江正着眼于“教育智治”，建设“1+3+X”的“教育魔方”。大会上，国家语委语言智能研究中心主任、首都师范大学原副校长周建设作了题为《智能教育的实施路径探索》的主旨报告；上海市教育委员会教育技术装备中心主任竺建伟作了题为《中小学学习空间重构的研究与实践》的主旨报告；中国教育装备行业协会教育装备研究院副院长施建国作了题为《教育装备的内涵提升和发展趋势》的主旨报告，国务院学位委员会教育学科组成员、南京师范大学教育科学学院院长顾建军作了题为《劳动教育的现代建构与教育装备》的主旨报告。大会还邀请中学正高级教师、唐山市第一幼儿园原院长么丹彦，中国教育装备行业协会高教分会理事长李瀛，中国教育装备行业协会秘书处理论研究部副主任李梦莹，及企业代表，汇报了中国教育装备行业协会教育装备研究院立项课题的最新研究成果。中国教育装备行业协会一直高度重视科学研究工作，早在2015年4月就成立了教育装备研究院。站在“十三五”规划收官，编制“十四五”规划的关键时间节点上，教育装备研究院在大会上发布了《2020年教育装备学术大会重庆共识》。《共识》倡议，发挥“中国教育装备行业协会教育装备研究院”的带动作用，联合会员单位设立的研究院、研究中心等科学研究机构，构建全国教育装备行业的科学研究队伍，汇聚专业人才，形成教育装备研究智库，为教育装备行业发展提供强有力的智力支持。《共识》号召，加强教育政策法规的学习与研究，发挥协会的桥梁和纽带作用，当好参谋助手，引导教育装备行业健康发展。关注技术进步的动态，紧跟教育改革发展的步伐，认真研究、探索和创新教育装备形态，明晰应用教育装备促进教育教学创新的路径和方法。来自中国教育装备行业协会教育装备研究院专家委员会和咨询委员会的成员、教育行政部门和教育装备工作者、各地校长、教师共400余人参加会议。作者：林焕新 黄鹏举

编者按：疫情期间，以钉钉为代表的数字化协同平台上升势头迅猛。当前，国家提出大力发展新基建，中国数字化进程必将全面加速。全面深入的数字化将给中国企业带来哪些变化？人民网近日专访了中国教育装备研究院副院长施建国。访谈嘉宾：中国教育装备研究院副院长 施建国Q：疫情之后的中国，数字化和教育的融合进程处于什么阶段？数字化对教学的赋能是否会常态化？A：联合国教科文组织把教育信息化的发展划分为“起步、应用、融合和创新”四个阶段。2020年初，面对突如其来的新冠肺炎疫情，全国教育系统积极响应教育部“停课不停学”的号召，因地制宜，组织各地各校师生开展大规模的居家在线学习。作为特殊时期的应急预案，虽然不代表各地教育信息化发展的常态，但这次大规模的在线教学，充分体现了近十年来我国教育信息化工作所取得的成效，也为中国教育顺应“互联网+”发展趋势，促进技术和教育教学的深度融合创新奠定了新的基础。技术作为人类社会进步的重要动力，始终伴随教育的发展。信息化促进教育教学的变革是一个长期的动态过程，在不同的社会经济发展阶段，具有不同的内涵和作用。技术赋能教育教学创新当前及今后一段时期教育改革发展的内在特点，也是一种必然趋势。教育部在教育信息化2.0中就强调：要把信息化作为教育系统性变革的内生变量。我认为，随着“互联网+”、人工智能等逐渐上升为国家发展战略，技术赋能教育教学创新，将越来越成为教育改革发展的应有之义。这一方面体现了新时代技术和教育关系内涵的深化，我把它归纳为三个方面：技术作为内容丰富教学内容、技术作为工具创新教学形式和方式、技术作为思维改变教育形态。同时，也意味着技术将全方面实现与教育教学的融合和创新，主要体现为六个方面：即应用技术改变教学活动空间、应用技术提高学习者的认知水平、应用技术提高学习者的学习内驱力、应丰富教育的供给方式、应用技术提高教师的教学能力、应用技术推动教育教学活动的精准化。Q：钉钉作为数字化平台是否能够成为教育领域的数字新基建？A：新冠疫情暴发以后，阿里巴巴钉钉团队按照教育部“停课不停学”的要求，充分发挥阿里巴巴的技术和服务优势，配合全国各地教育行政部门和各级各类学校做了大量在线管理与教学服务工作，取得较好的成效，也为教育信息化工作积累了丰富的经验。第一，钉钉给出的解决方案是基于钉钉平台的基础能力进行管理升级，在此基础上汇聚生态企业的优质资源与服务，打造“开放、跨界、众筹”体验极致的生态体系。这一方案更加符合教育信息化2.0的方向，贯彻“融合创新”的核心要义。第二，钉钉源于阿里巴巴集团，在计算力、云存储、移动互联等核心技术得到强有力的支持。基于这些核心技术，钉钉着力在容量、性能、安全和稳定四个维度构建通讯能力。在疫情期间，集团紧急为钉钉扩容了10万台服务器，针对在线直播进行了大量的优化和专项保障。第三，钉钉全面构建安全能力提供保障，为各地各校提供绿色、安全、开放、有序的教育信息化应用环境。钉钉能够打造数字化“新基建”，服务全国教育信息化。Q：数字化教育给传统教育带来了怎样的变革？是如何推动教育普惠的？A：信息化支撑和引领教育现代化，这是新时代中国教育改革发展的重要路径。教育信息化从以下几个方面引领教育的变革：一是教育理念的提升。习近平总书记指出，“培养什么人，怎样培养人”，是教育的根本问题。教育的社会属性决定了在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同。这是因为教育既受当时生产力的制约，同时也受生产关系的制约。工业时代教育的主要任务是把已有的知识传授给下一代。进入信息时代，要求教育能够激发每一个人的潜能，帮助学习者激发学习动机，促进个性化发展。二是教育供给方式的变革。开放众筹和多元汇聚将成为教育供给的基本思路，教育从单一的教育系统供给走向开放化的社会供给。师生不仅成为知识的消费者，而且通过在线直播、线上分享、同济互助等，成为知识的生产者，实现教育资源的充分开放和共享。如温州市实验中学、温岭市中小学综合实践基地学校在拓展性课程的实施中，引入了社会专业人士、镇长担任教师，这就是一种教育供给的一种新机制。慕课等大量在线课程和数字化学习资源成为师生教与学的重要内容。三是教学形式和方法的创新。信息时代的教育要以互联网、数据为基础设施和创新要素，创新教育教学的组织方式、学习内容、教学方式、评价和管理方式，进而构建新型的教育生态促进教育教学的变革。具体来说，将全面建成以网络化、数字化、智能化、情境化、多样化为特征的智慧教育环境；基本形成面向每一个学生提供优质、灵活、个性化教育的教育供给和服务方式；教与学方式普遍优化，师生信息素养全面提升，线上线下相结合的教学成为常态，从以教为中心转为以学为中心，以线下讲授为主转为线下线上相结合，从知识传授为主转向以学生自主探究和建构为主。学生的学习更加强调体验性、群体性、技术支持和个性化学习，强调在面向真实情境的学习和跨学科的学习。四是教师能力的提升。信息技术与教育教学的融合，触发教师角色的快速转型，让大批教师从繁重和重复性脑力劳动或者体力劳动中解放出来，提高基于技术的教育教育能力，通过应用技术让学生享受最适合的教学。信息素养成为新时代高素质教师的核心素养。教师不仅仅需要掌握信息技术应用的基本技能，而且要学会应用技术创新教学。技术不会取代教师，但是使用技术的教师，却可以取代不用技术的教师。五是从教育管理走向教育治理。进入智能时代，随着互联网、云计算和大数据等技术进入教育领域，基于数据规范和共享的数据应用将创新教育管理的方式，逐步从传统的政府单向管理走向多主体协同共治，由垂直管理走向扁平化管理，从经验型管理走向数据型管理，从教育管理走向教育治理，有效转变政府职能，提升教育公共服务水平。数据驱动的精准治理将通过基础数据实时共享、师生精准画像等为破解当前教育管理中的招生、评价、个性化教育等人民群众关心的关键小事和教育改革发展中的难点问题提供新的路径，增强人民群众对更多更好教育的获得感和幸福感。来源：人民网-IT频道

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