教育与研究的职业

这几年，我国的教育事业发展很快，随着国家对教育的越来越重视，想从事与教育有关的工作人员也多了起来，例如教师职业，现在教师的待遇也越来越高了，也变成了大家认可的好职业， 很多大学毕业生都选择了教师职业。但是，有很多考生不太了解教育类应该怎样报专业，以为报了教育学专业，毕业就可以当教师了，如果你要从事小学老师或者是其它职业，报考教育学类专业是可以的，如果你毕业要招聘中学老师，你报教育学类专业是不行的。所以你在报考教育类专业之前，要考虑好自己将来要从事哪方面的工作，在选择相应的专业为好。例如，你如果选择教育学类专业，你毕业后可以从事小学老师职业（还得考教师资格证），不能从事中学教师职业。你如果要从事中学老师职业，那你就必须选择师范大学的一些理科类专业，例如中文专业、数学专业、英语专业、物理专业、地理教育心理学等，只有选择这些专业你才能有资格从事中学教师职业。一般中学在招聘老师的时候，都会选择有学科的师范大学，差一点的中学有教师资格证的大学生也可以，比较好的中学也要求211或者985，教育部直属师范高校的本科或者是硕士毕业生。中学在招聘教师时，都是要求有学科的大学毕业生。有的学校还强调本科必须是某一个学科，或者硕士也是某一个学科，如果没有这个学科就不会招聘成功。教育包括含的专业：一、教育学类：教育学、学前教育、幼儿教育、特殊教育、教育技术、小学教育、教育管理、基础教育、英语教育、汉语言文学教育、中文教育、政治教育、思想政治教育。二、理科类：化学教育、数学教育、物理教育、地理教育心理学。三、 体育学类：体育教育。四、历史类：历史教育。五、艺术类：音乐教育。六、社会学类：公共事业管理。其中主干学科为，教育学、心理学。如果你想从事中学老师职业，你就要选择读师范大学，再选择对应的学科就读，例如你想当物理老师，那么你就要选择师范大学的物理专业。 如果你不想当老师，想搞研究那么你也可以选择有研究课题的专业，例如教育学专业。下面就简单介绍一下几所很有实力的师范大学。一、北京师范大学北京师范大学的教育学科历史悠久，实力非常强劲。是全国具有最早硕士和博士学位点的高校，教育学最牛的高校应该是首推北师大。其中教育学院有教育学原理，比较教育学，教育史三个国家级重点学科。北师大的教师力量也是非常强势的，有著名教育学家顾明远教授，著名教育史学家王炳照教授，同时还有一批特别有实力的中青年教育专家。所以北师大的教育类的很多专业在全国都名列前茅。北京师范大学是国家人文社科，科研和科技创新的一支重要力量。学校拥有国家重点实验室四个，其中联合两个，国家工程实验室一个，教育部重点实验室九个。北京重点实验室12个，教育部工程研究中心五个，北京工程中心四个，教育部人文 社会科学重点研究基地七个，教育区域和国别研究培育基地四个。二，华东师范大学华东师范大学在教育学科有四个学院：教育科学院、教育管理学院、学前教育与特殊教育学院、体育与健康学院。有八个系和十个本科专业，教育学、心理学 、 应用心理学、教育技术学、公共事业管理、学前教育、特殊教育、艺术教育、体育教育、社会教育等专业。在教育学科方面，华东师大现有教育学一级学科博士点，还有教育学和心理学两个博士后流动站。 有13个二级学科的博士点和硕士点。 还有一批在国内外知名的教授和专家，像叶兰、丁纲、倪文锦等。在教与学研究领域里处于领先地位，并享有很高的声誉。三、华南师范大学华南师范大学的教育科学学院，是广东省的教育科学研究中心， 基础教育研究和教师教育中心，尤其是心理学专业是广东省的名牌专业。心理应用研究中心是国家教育部人文社科重点研究基地，教育心理学是国家的重点学科。公共心理学、教育心理学、发展心理学为省重点课程。心理学的实验室也是省重点的实验室。四，东北师范大学东北师范大学的教育科学院，前身是东北师范大学教育系。下设五个系：教育学习心理学系、教育管理系、学前教育系、课程与教育系。学院下设国家基础教育实验中心农村教育研究所，国际与比较教育研究所，教育信息中，全国现代教育技术培训中心，教育部东北师大基础教育研究中心，高等教育研究所，儿童发展研究中心。有九个硕士学位点，四个博士学位点。五、南京师范大学教育学院在国内首次培养出教育社会学方向的博士生。在幼儿教育学方面，拥有全国唯一的博士学位授予点，教育学在全国排名第四。南师大的历史也很悠久，曾经是名家林立，著名教授陶行知曾认教育科主任，著名教育家陈鹤琴为南京师范学院院长兼幼儿教育系主任，优势专业学前教学全国排名第一。总之，优质的师范类大学有很多，而且每个师范大学都有自己最优势的专业，由于篇幅的关系，就不在这里介绍了。如果有同学想从事与教育有关的职业，可以报考师范类的大学，那么网上师范类大学资料很全面，你可以自己自己上网查询一下，了解详细后再填报比较稳妥。

2020年是全面建成小康社会、脱贫攻坚和“十三五”规划的收官之年，是实现第一个百年奋斗目标的决胜之年。这一年，一系列与教育有关的重要会议召开，一系列教育文件出台，教育治理体系和治理能力更加完善。教育理论工作者围绕教育前沿、热点、难点问题开展科学研究，为基本实现教育现代化，开启高质量教育体系建设提供了有力支撑。本文撰稿作者为天津市教育科学研究院副院长、教授李剑萍，基础教育研究所副研究员肖庆顺，教育法治与评估研究所副所长、研究员方芳，基础教育研究所所长、教授马开剑，课程中心副主任赵诗辉，德育与教育心理研究所副研究员武秀霞，高等教育研究所副所长、副研究员张妍，职业教育研究中心主任、研究员米靖，教师发展研究中心研究员郑彩华。1深入学习习近平教育重要论述新闻事件《习近平总书记教育重要论述讲义》（以下简称《讲义》）出版发行。教育部对使用《讲义》深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述作出全面部署。学者对习近平总书记关于教育的重要论述，展开了深入学习与阐释。研究视界学者认为，党的十八大以来，习近平总书记就教育改革发展作出了一系列重要讲话、指示批示，提出了一系列新理念新思想新观点。习近平总书记关于教育的重要论述，从根本上阐明了新时代中国特色社会主义教育发展方向、道路、方针、原则等方向性、根本性、战略性问题，以全新的视野深化了对社会主义建设规律、教育发展规律、人才培养规律的认识，开拓了马克思主义教育思想的新境界，标志着中国特色社会主义教育理论发展达到了新高度，为加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育提供了根本遵循和行动指南。要从“政治性、人民性、方向性、系统性、实践性、科学性”等6个方面领会习近平总书记关于教育的重要论述的核心要义，理解做好教育工作最大的政治就是坚持党的全面领导，明确我国教育最鲜亮的底色就是坚持社会主义办学方向。要开展习近平总书记关于教育的重要论述的翻译出版，为世界贡献教育发展的中国智慧、中国方案。学者建议今后，要把习近平总书记关于教育的重要论述作为核心课程，纳入教育系统各级各类干部教师培训，让广大干部师生听得懂、能落实。把习近平总书记关于教育的重要论述作为高校教书育人的重要内容，覆盖大学生全体。高校要面向教育学学科本科生、研究生，马克思主义理论学科研究生和全体师范生，开设“习近平总书记关于教育的重要论述研究”必修课；面向全体大学生，开好“形势与政策”课，进行深入讲解，让学生系统掌握。2建设高质量教育体系新闻事件党的十九届五中全会审议通过《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》，明确了“建设高质量教育体系”的政策导向和重点要求。贯彻党的十九届五中全会精神，建设高质量教育体系，成为学者的研究课题。研究视界学者撰文分析，党的十八大以来教育面貌发生格局性变化，主要表现为：一是中国共产党对教育工作的领导全面加强，二是全面建成小康社会的人力资源基础愈加牢固，三是教育领域综合改革和治理现代化迈开新步。关于建设高质量教育体系的目标和特征，学者认为，建成教育强国是2035年教育发展远景目标，服务新发展格局是教育改革与发展新使命，深化综合改革是当前教育领域关键任务。建设高质量教育体系是“十四五”时期我国教育发展的最新要求，是构建新发展格局的基本环节和实现2035年目标的关键举措。学者认为，从“十四五”开始，我国进入新发展阶段，我国教育事业也将进入建设高质量教育体系新阶段。新阶段要更加重视高技能人才培养，更加重视东中西部教育协调发展，更加重视大中小城市协调发展。高质量教育体系指向能够满足人民群众日益增长的更高质量、更加公平、更能满足多样需求、更可持续发展、更为安全可靠的教育体系，体现创新、协调、绿色、开放、共享发展理念。优先发展教育是总的指导思想，加快教育现代化是主要目标，深化教育改革是核心动力，建设教育强国是重要历史使命。建设高质量教育体系必须坚持党对教育工作的全面领导，健全学校家庭社会协同育人机制，在深化改革促进公平上迈开新步，对标服务全民的终身学习体系。学者建议关于建设高质量教育体系的具体落实，学者认为，对基础教育来说，坚持教育公益性原则，深化教育改革，促进教育公平；推动义务教育均衡发展和城乡一体化；完善普惠性学前教育和特殊教育、专门教育保障机制，鼓励高中阶段学校多样化发展。高等教育进入普及化阶段，提高高等教育质量是实现高等教育内涵式发展的核心环节，新发展阶段的质量标准正在趋于多样化；分类建设一流大学和一流学科需要运用不同推进路径，促进所有高校科学定位、特色发展。职业技术教育要增强适应性等。3深化新时代教育评价改革新闻事件2020年2月，中办、国办印发《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》，10月印发《深化新时代教育评价改革总体方案》。随后，教育部相继印发《关于正确认识和规范使用高校人才称号的若干意见》《关于破除高校哲学社会科学研究评价中“唯论文”不良导向的若干意见》。督导与评价，是专家学者的研究“热词”。研究视界学者认为，必须充分发挥教育督导制度的“利器”作用，以深化新时代教育督导体制机制改革和教育评价改革为切入点，改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价、健全综合评价，尽快建成全面覆盖、运转高效、结果权威、问责有力的中国特色社会主义教育督导体系和教育评价体系。教育评价要坚持以德为先、能力为重、全面发展，坚持面向人人、因材施教、知行合一，着眼引导学生立志听党话、跟党走，立志扎根人民、奉献国家。教育评价是教育现代化的重要内容，是教育质量保障体系的重要一环。教育评价的功能是多元的，但主要功能应该是诊断性的，长善救失，促进教育改革，提高教育质量。要重视外部评价、社会评价与学生评价，加强受教育者在教育评价中的地位；要特别突出人才培养评价的重要性，切实建立健全落实立德树人体制机制；要系统研究与建立软性指标的评价机制，补足在德育、体育、美育和劳动教育评价方面的短板；要注重发展性评价和诊断性评价，把评价作为促进学生、教师和学校发展的重要手段。学者建议教育督导应紧紧抓住教育公平和教育质量这两个重点，深入推进对省级人民政府履行教育职责评价，完善教育决策—执行—监督体系，形成“评价—公示—整改—问责”机制。教育评价改革必须把立德树人作为根本任务，把党和国家一系列人才培养的新要求作为新标准。回归教育本体，完善科学的教育评价体系，从评价对象的本质特性出发来制定评价标准、选择评价工具和手段。进一步完善教育评价治理体系，加强教育评价学科建设，重视社会用人改革、舆论治理，发挥学术共同体作用，为建立科学的教育评价体系创造更加良好的社会支持体系。4“体美劳”助建全面培养教育体系新闻事件2020年3月，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）；10月，中办、国办印发《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》和《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》。学者对劳动教育、体育、美育的研究，为学界增添了新话语。研究视界劳动教育、体育、美育这些长期以来的教育短板受到空前重视，有利于完善德智体美劳全面培养的教育体系。学者认为，尊重劳动、尊重劳动人民是历史唯物主义和马克思主义劳动观的根本立场与价值追求。教育与生产劳动相结合，是现代教育的基本原则。劳动教育是为人的存在与发展建构社会机制，其意义在于确立了理解教育的新思路，统一了人的发展的理想性与现实性的辩证关系，提供了破解学校育人难题的有效路径。《意见》彰显了马克思主义劳动观的时代价值，体现了社会主义办学方向和综合育人理念，有利于培养时代新人。学者认为，新时代学校体育对于弘扬社会主义核心价值观，培养爱国主义精神、集体主义精神等具有独特功能。学校美育事关国家发展战略和人民幸福生活，应促成构建新时代充满活力、多方协作、开放高效的学校美育新格局。学者建议劳动教育不能泛化，必须组织学生参加实实在在的劳动，不能在课上“听”劳动，在课外“看”劳动，在网上“玩”劳动。其他课程、其他活动也要结合学科特点有机融入劳动教育内容。要把劳动和教育结合起来，要强化家庭、学校、社会综合实施劳动教育。要让体育更好地融入生活，学校体育要在提升学生体质的基础上，走专项教学之路，让学生能融入和带动群众性体育活动。美育不是负担，是素质教育的重要内容，有助于丰富想象力和培养创新意识。无论实施劳动教育还是体育、美育，都应将其与其他“四育”结合起来。5新时代教材建设再上新台阶新闻事件2020年9月，教育部在北京召开首届全国教材工作会议；11月，习近平总书记给人民教育出版社老同志回信，强调紧紧围绕立德树人根本任务，用心打造培根铸魂、启智增慧的精品教材。教材建设是学者的关切之一。研究视界教材建设是国家事权，体现的是国家意志。学者指出，教材建设是教育发展的核心议题，是实现立德树人的重要依托，体现了国家意志及权力事项。中华人民共和国成立以来，教材建设作为国家事权先后经历了“统—分—统分结合”的发展历程，逐步形成了国家主导下教材建设合理分工的权力结构。新时代需要充分把握教材建设作为国家事权的权力特征、权力结构以及权力范围，在此基础上，进一步明晰教材建设的权力特征，优化教材建设的权力结构，创新教材建设的权力行使机制，保证国家事权在教材建设中有效行使，并通过积累本土经验，构建中国特色教材体系。当前，我国教材建设在推动习近平新时代中国特色社会主义思想进课程教材方面已经取得重大进展，基本形成统筹为主、统分结合的管理体系，课程教材改革深入推进，政治立场坚定、专业水平高、熟悉教材工作的专家学者队伍不断壮大，我国的教材建设已进入了全新的历史发展阶段。学者建议教材建设是一项直接关系到“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的铸魂工程。有学者提出，新时代教材建设应重点抓好三个方面的工作：一是要结合大中小学各学段、各学科的特点，对习近平新时代中国特色社会主义思想进课程教材的内容要求、途径方式、学习程度等进行深入研究与统筹把握，实现各学段教材的有机衔接与上下贯通。二是强化大中小学德育与思政课程教材的建设，重点是加强中小学道德与法治（思想政治）教材、高校思想政治理论课教材一体化建设。三是进一步加强中华优秀传统文化和革命传统教育课程教材的建设。要以弘扬爱国主义、增强“四个自信”为核心，整体规划、分层设计，把中华优秀传统文化教育和革命传统教育系统融入大中小学课程教材。6办好新时代学校思政课新闻事件2020年，教育部等部门先后出台《新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设规定》《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》《高等学校课程思政建设指导纲要》，组织召开“全面推进高等学校课程思政建设工作视频会议”和“2020年深化新时代学校思政课改革创新现场推进会”。关于思想政治教育的研究，也在不断推进。研究视界德育一体化建设是落实国家教育战略、推进立德树人的基础性工程，而思想政治理论课则是落实立德树人根本任务的关键课程。学者提出，构建“大思政”格局需着力破解思政课教学中理论与实践的脱节、思政课与专业课的脱节，避免各学段思政课内容简单重复。有学者提出，大中小学思政课一体化建设，需建立能够进行统筹协调、顶层设计的工作机制，通盘考虑大中小学德育课程和教材的内容及其呈现方式、思政课与其他专业课的分工与合作关系，建立健全大中小学不同学段思政课教师一体化备课和相互交流研修机制。在标准研制方面，应实现教材编写、审核与编辑人员之间的有机配合。课程育人是一项系统工程，学者提出，高校要在保留思政课主阵地作用的基础上，充分发掘、整合、利用其他课程的思想政治教育价值，构建“思政课程”与“非思政课程”在思想政治教育方面同向同行、协同融合的功能机制。还有学者认为，高校思政课改革创新必须适应新时代发展需要，强化高校思政课的属性和使命，积极运用先进的教学技术，改善教学方式，打牢思政课教学内容的根基。学者建议学者提出，课程思政建设必须强化思政课教师队伍建设，包括强化教师的思想政治意识，加强师资培训，提升教师的思想政治教育能力，深化教师对课程思政理念的认知与理解；强化教师合作，为思政课教师与专业课教师搭建合作交流平台，形成互通有无、互学互鉴、共享共用的交流机制。7基础教育聚焦公平与质量新闻事件2020年1月，教育部考试中心发布《中国高考评价体系》和《中国高考评价体系说明》；6月，教育部印发《关于加强残疾儿童少年义务教育阶段随班就读工作的指导意见》；9月，教育部等八部门联合发布《关于进一步激发中小学办学活力的若干意见》，国务院新闻办公室举行新闻发布会宣布“义务教育有保障”目标基本实现；10月，教育部召开全国基础教育综合改革暨教学工作会议。基础教育研究的热点话题，也随之展开。研究视界学者认为，“义务教育有保障”在精准扶贫体系中发挥了重要作用。控辍保学和乡村教师质量提升得到政策有力保障，贫困学生资助体系逐渐完善，建立健全了留守儿童关爱体系，调动社会力量开展教育对口支援，促进了民族地区教育发展，教育信息化促进了优质教育共享。全面提高育人质量，需要把牢方向，部门联动，内外协同。需要优化课堂教学方式，要精准分析学情，重视差异化教学和对学生的个别化指导。要落实学校办学主体地位，激发学校发展内生动力，加强对学校办学的支撑保障能力，不断健全中小学办学管理机制。中国高考评价体系的构建，对推动高考内容改革的科学发展，对发展素质教育、促进教育公平、办好人民满意的教育具有重要意义。系统性推进随班就读工作，标志着特殊教育从完成普及向完善体制机制、内涵发展的转型升级。学者建议“十四五”时期要更加强调“能力扶贫”，巩固教育脱贫成果。教师要积极行动，改进课堂教学、促进深度学习、培养创新思维、激励延伸学习等。要解决学校办学干扰太多问题，积极推进学校民主管理。高考命题应突出“立德树人、服务选才、引导教学”的核心功能。随班就读工作应“一县一案”精准施策，因材施教，提升教育质量。8高等教育进入高质量内涵式发展新阶段新闻事件党的十九届五中全会指出，“提高高等教育质量，分类建设一流大学和一流学科，加快培养理工农医类专业紧缺人才”。2020年1月，教育部印发《关于在部分高校开展基础学科招生改革试点工作的意见》；7月，全国研究生教育会议召开，习近平总书记作出重要指示。在此推动下，研究生教育成为学者研究的热点问题。研究视界2020年，高等教育内涵式发展进一步深化。加快研究生教育改革，以成效评价促进“双一流”建设，内涵式发展道路向纵深推进。学者认为，为党育人、为国育才是研究生教育的根本遵循，要在理想信念上增强当代研究生的情怀担当，落实立德树人根本任务，优化学科专业结构，创新人才培养模式，提升研究生教育治理能力现代化水平，提升专业学位研究生教育质量，让研究生教育真正成为创新的源泉和经济的引擎。“双一流”建设的评价重点是落实高校主体责任，聚焦大学服务国家和社会的贡献度，要更加关注大学是否为国家尖端科学研究和技术发展的主要力量，是否为创造知识和产生新思想的主要源泉。学者建议内涵式发展道路是高等教育实现高质量发展的必由之路。学者指出，实现高等教育内涵式发展必须以科教融合为基本途径,深化校内评价体制机制改革,正确处理高等教育内涵式发展与外延式发展、高质量发展与特色发展的关系。按照内涵式发展对质量和效益的诉求,当前我国高等教育改革应优化治理结构,厘清治理责任；加强学科建设,建构学科专业一体化建设框架；优创教学机制,注重合作共进；优育本科人才,明晰人才培养核心要素。9构建类型属性突出的现代职业教育体系新闻事件教育部与山东、甘肃、江西共建职业教育创新发展高地；2020年6月，教育部印发《职业院校数字校园规范》；9月，教育部联合多个部门出台《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》。12月，第一届全国职业技能大赛举行，习近平总书记致信祝贺。围绕现代职业教育体系，学者们进行了深入探讨。研究视界现代职业教育的体系构建必须适应人工智能时代对技术技能人才的需求。有学者认为，新一代人工智能技术的转化和应用对劳动力知识结构提出跨界融合的复合型要求。职业教育须利用新一代人工智能技术实现教育模式智能化、人才培养复合化、学习终身化、产教一体化、治理法治化和发展国际化。还有学者指出，工业4.0背景下，职业教育必须实现产教深度融合，提高学生就业创业能力。夯实中等职业教育基础地位，建立“职业教育高考制度”是构建现代职业教育体系的关键。有学者认为，中等职业教育既是普及高中阶段教育的重要基础，也是建设中国特色职业教育体系的重要基础。职业教育要在保持自己类型特点基础上，不断强化中职基础地位，进一步拓宽中职学生升入高职学校的通道。还有学者指出，“职业教育高考制度”是现代职业教育体系的关键制度，能够促进技术应用型人才培养体系的形成，形成中等职业教育与高等职业教育的衔接，实现普通教育与职业教育的融通。学者建议“十四五”期间，现代职业教育体系的发展要以提质培优作为根本目标，从战略层面深入思考和确定职业教育发展路径，加速实现职业教育现代化，为经济转型升级赋能增效。10加强高素质专业化创新型教师队伍建设新闻事件疫情期间“停课不停学”，广大教师积极探索线上教学。2020年7月，教育部等六部门印发《关于加强新时代乡村教师队伍建设的意见》；9月，全国教师发展大会召开。全面提高教师质量、建设一支高素质专业化的教师队伍，是学者的重要研究课题。研究视界为有效应对疫情开展的“停课不停学不停教”，广大教师积极探索高质量线上教学，掀起了一场教育领域在线学习的“学习革命”。学者认为，在线教学作为新型的教育方式面临前所未有的机遇,但同时也带来巨大挑战，需要教师提高信息技术水平和应变能力。双师型教师的素质和水平决定着职业院校和应用型高校教育教学改革的深化。有学者提出，双师型教师队伍最关键的是需要制度化、法律化顶层设计，出台双师型教师队伍建设的相应办法，形成高质量的“工匠型”双师教师队伍。乡村教师是办好乡村教育的基础支撑和关键。有学者认为，在精准扶贫背景下,乡村教师队伍建设关键在于精准实行乡村教师培训,提升教师专业素养；以教育公平为价值引领，稳定教师资源；从跨区域联动管理入手，健全乡村教师编制结构；根据不同情况，创建乡村教师补充机制。乡村教师队伍建设的问题是多元且复杂的，重视政策“最后一公里”的执行很关键。通过多方位、多层次的共同努力，才能建设好乡村教师队伍。学者建议建设高质量教育体系，对教师提高教书育人能力提出了新要求。教师要转变育人理念，创新教学方式与学习方式，践行“为党育人、为国育才”的初心使命，要教书育人、潜心育人，坚持立德树人，促进学生全面而有个性地发展。《中国教育报》2021年01月07日第6版

摘要: 2018年，中国技能劳动者约1.7亿人，但其中高技能人才只有0.5亿人，高级技工缺口高达上千万，发展学历职业教育成解决矛盾关键。在非学历教育市场中，2018年总计投融资事件105起，同比增长91.0%，项目以早期为主。在其细分领域内，据iiMedia Research(艾媒咨询)数据，2018年，IT应用类市场规模最大，达256.7亿元，远多于财经类培训和语言类培训。2019年，政府工作报告提出，高职院校要大规模扩招100.0万人，鼓励更多应届高中毕业生和退役军人、下岗职工、农民工等报考。2018年，中国技能劳动者约1.7亿人，但其中高技能人才只有0.5亿人。利好政策、“蓝领”供需矛盾突出，推动学历职业教育发展。而在非学历职业教育中，iiMedia Research(艾媒咨询)数据显示，2018年中国职业技能教育市场规模达1103.0亿元，预计将会持续保持增长。到2021年，将增长至1919.0亿元。2018年，职业技能培训市场投融资事件共71起，其中IT类和金融财会类占比最多，均占比15.5%。2019年上半年，新东方在线与中国东方教育在港交所上市。在超千亿投融资市场中，各职业教育开始崛起，如成人教育、企业培训、考研等。核心观点以下为报告节选部分职业教育具有学历类型和非学历类型职业教育是指对受教育者实施可从事某种职业或生产劳动所必须的职业知识、技能和职业道德的教育，可分为学历职业教育和非学历职业教育。学历职业教育分为中等职业教育和高等职业教育。非学历职业教育包括职业考试培训、职业技能培训、企业管理培训。2018中职学校规模减少2018年，全国中等职业教育共有学校1.0万所，比上年减少331所;招生559.4万人，比上年下降约4.0%；在校生1551.8万人，比上年下降2.6%。中等职业教育招生占高中阶段教育招生的比例为41.4%。2019高职院校将扩招100万人2015至2017年，中国职业高中毕业生人数逐年下降，影响了高职院校生源数。在十三届全国人大二次会议上，国务院总理李克强在作出政府工作报告时提出，2019年高职院校要大规模扩招100.0万人，鼓励更多应届高中毕业生和退役军人、下岗职工、农民工等报考。2018民办高职升本数量升至19所，公办为02018年，民办高职专升本数量为19所，而公办高职专升本数为0。2020年以前，骨干高职院校不升格为本科以及设置本科申请不再受制于办学体制，公办高职院校升本途径可能受到阻碍；而民办高职院校升本却没有相应的限制，反而不受办学体制的制约，该政策的实施成为了民办高职升本数量猛增的因素。广州城建职业学院新迈尔：引产入校，以产促教2019非学历职业教育行业竞争格局公考培训：中公教育2018中国职业技能教育市场规模达1103.0亿元职业技能教育按照国家规定的职业标准，通过政府授权的考核鉴定机构，对劳动者的专业知识和技能水平进行客观公正、科学规范地评价与认证的活动。2018年，职业技能教育市场规模达1103.0亿元，预计将会持续保持增长。IT类：达内教育多种职业技能教育：中国东方教育2019国家愈加重视职业教育发展“技术蓝领”短缺，供需矛盾突出目前，中国高技术人才存在结构问题突出、人才断档等现象。2018年，中国技能劳动者约1.7亿人，占就业人员总量的21.3%，但其中高技能人才只有0.5亿人，仅占就业人员总量的6.2%，高级技工缺口高达上千万。而技能劳动者的求人倍率一直在1.5:1以上，高级技工的求人倍率达到2:1以上，供需矛盾突出。2019在线职业教育服务模式按服务模式维度切分，中国的在线职业教育市场可划分为B2C、B2B2C和MOOC三种细分市场。其中，官方平台大多采用B2C模式进行在线职业教育，如传智播客、新东方在线等；而B2B2C是指机构或个人通过第三方平台为个人用户提供服务，在大数据分析、技术优化等方面具有一定优势；MOOC是指教育机构通过第三方平台为个人提供服务。超亿元融资成为职业教育行业常态2018职业教育投融资以早期项目为主导2018年，非学历职业培训市场总计投融资事件105起，同比增长91.0%。而在其投融资轮次情况中，早期项目仍为主导，天使轮到A轮的投融资事件较多，共69起，占比65.7%。其中天使轮事件最多，为34起。2018德国正规职业教育新生达72.3万人2018年，德国正规职业教育达新生72.3万人，比上年多1.0万人，增加1.4%；普通高中教育新生48.4万，比上年增加1.6万(增加3.4%)；过渡性体系新学习者约27.0万(其中36.3%为女性)，比上年度减少1.31万(减少4.6%)。学历教育未来发展趋向高职将面临生源短缺情况虽然2018年高职专升本受限，但是并没有限制民办高职专升本的机会，本科院校数量依然会逐渐增加，普通本科录取率可能继续保持上升态势。但随着本科录取率的不断升高，高职或许会面临生源短缺的情况。中职教育积极性或受影响本省的中职的生源不能流动，只能服务于当地的高职教育。如果要通过和普通高中学生竞争普通高考的形式才能跨省进入大学，可能会影响中职教育学生的积极性。这样的升学机制，会导致职高报考生源素质差，不利于中职教育的管理和发展。技工教育学校发展更符合未来趋向2018年，乌鲁木齐高级工人人才缺口7.7万人、技师及高级技师人才目标缺口2.8万人，云南省高级工缺口达26.6万人，中级工缺口达48.6万人，分别占到了需求总数的44.2%和48.0%。中国大力鼓励打通中职、专科、应用技术本科和研究生职业教育的培养机制，湖南省甚至可以将符合条件的技师学院纳入高等学校序列。在中职教育受到资格清查和政府管控、职业高中数量逐年减少的情况下，中职教育可能更看好技工(技师)教育的发展。职业教育技术变革动向创造真实性学习机会、教育技术和不断变化的教师角色、转变社会大众对职业教育的偏见可能会成为职业教育领域教育技术应用可应对的挑战。地区间的经济与社会发展差异导致职业院校的发展存在明显差异，信息化正助力职业教育理念的分享与更新，促进了优质教育资源的共建共享和教育教学模式的创新，在一定程度上推动了区域间的协调发展。职业教育过去“工学结合”理念的渗透和“校企合作”经验的积累推动了部分地区职业教育产教融合的发展。在信息技术及信息化的行业中，产教融合较为普遍，如电子与计算机、网络与通讯、智能制造等领域。区域经济与职业院校的发展相互支撑。随着“欧洲工业4.0”与“中国制造2025”战略的提出，与基础教育和普通高等教育相比，职业技术教育与培训在虚拟现实、人工智能等新技术领域发展将更为迅速，以应对新兴产业发展的需要。（本文部分数据及图片内容节选自《艾媒报告 |2019中国职业发展教育现状与细分领域研究报告》，查看报告完整内容可戳底部“了解更多”）

中商情报网讯：技能教育为了增强市场就业竞争力，由技能教育机构开展的。通过技能考核，可以得到国家认可的技能证书。与学历教育有些不同，技能培训注重某项技能的提高。就业需求驱使+职业发展引导，催生职业技能教育行业黄金发展机会，预计2020年中国职业技能教育市场规模将达1332 亿。

你喜欢校园的氛围吗？你喜欢每天和学生打交道吗？你曾幻想过有一天自己站在讲台上吗？那么今天这篇文章你一定要读完！相信不少同学都有一个教师梦，想要扎根校园，为更多学子“传道、授业、解惑”。然而在选择就读专业的时候往往会困惑，有的专业是Ecation（教育），有的专业是Teaching（教学），这两者该如何选择，究竟有什么区别呢？今天立思辰留学小编就带大家来梳理一下Ecation与Teaching的区别，并为大家推荐阿德莱德大学的相关优质课程，助力更多留学生成为下一代教育界“新星”。Ecation和Teaching的区别Ecation（教育）的课程一般是以学术研究为主，所获得资格证书叫学术证书（Academic Qualification），它的专业方向为：⊙ 培养学生毕业后从事教育研究工作⊙ 或者在教育机构里面做行政工作相对而言，Teaching（教学）的课程是以教学实践为主，所获得的资格证书叫教师资格证书（Teaching Qualification），主要目的是为了培养学生成为澳大利亚的注册教师，毕业后能在澳洲学校担任教师进行授课。专业方向主要包括：⊙ 学前/幼儿教育（Early Childhood）工作内容通常是教授 0-5 岁的孩子，并护理、教育及保持孩子的健康。⊙ 小学教育（Primary）工作内容通常是教授从幼儿园到6年级的孩子除专业课如体育、美术外的全部科目的课程。⊙ 中学教育（Secondary）工作内容通常是教授7-12年级的孩子两个专业以上的课程。Teaching的课程范畴还包括计算机教学实践，英语语言课程培训实践，学习如何教授弱势群体学生，以及一些教育管理类的课程。总而言之，如果你拥有教育学专业学习背景，希望进一步学习教育学的相关知识或未来进行教育研究/管理/行政类工作，可以考虑申请Ecation相关课程；如果你是希望拿到澳洲认可的职业资格认证，将来长期留在南澳州从事教学工作，建议申请Teaching相关课程。那么阿德莱德大学为有志从事教育行业的同学们准备了哪些课程呢？快来一起看看吧～教育学硕士（Master of Ecation）课程时长：2年教学地点：阿德莱德大学北台地校区语言要求：雅思总分6.5分（小分不低于6分）入学要求：持有阿德莱德大学认可的学士学位，或同等学历，GPA最低4.0课程学费：AU$36,500入学时间：2月和7月教学硕士（初中和高中）（Master of Teaching（Middle and Secondary））课程时长：2年教学地点：阿德莱德大学北台地校区语言要求：雅思总分7分（小分不低于7分）入学要求：持有阿德莱德大学认可的学士学位或同等学历，GPA最低4.5课程学费：AU$39,000入学时间：1月和7月此外，教学硕士申请者，还需要满足相关附加要求，其中包括——⊙ 所有申请者需要递交一份400-600字的教学能力声明（Teaching Capability Statement）⊙ 由于涉及到与18岁以下的学生接触，在进行任何带有实习的课程之前，申请者都必须进行社区和社会融合部门（DSCI）与儿童相关的筛查培训，以及教育和关怀（RAN-EC）培训，以应对潜在的儿童虐待隐患⊙ 所有申请者必须参加针对首次接受教师教学的读写能力与计算能力测试，也就是LANTITE测试希望你的每一个选择，每一步努力都能有所回报，升入梦想的学校，成为你最想成为的人！

中国教育报-中国教育新闻网北京12月18日讯（记者 刘钰）“2020中国教育资本论坛”今日在京举办。此次论坛以“破浪融合”为主题，由《证券日报》主办。《证券日报》与海通证券联合发布“2020中国教育行业研究报告”。报告指出，受疫情影响，K12在线教育渗透率提升，下沉至三四线城市趋势明显。在高等教育领域，市场空间广阔，上市公司在民办高教行业集中度较低。职业教育领域里，稳定就业的政策红利显著。2020年，新冠疫情发生，在线教育发展大大提速。围绕“融合——线上线下融合趋势”“破浪——教育行业未来之路”“赋能——机构逐鹿万亿市场”三场圆桌，相关领域专家、分析师与企业代表展开对话与讨论。【来源：中国教育新闻网】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

根据公告，教育部共新增7大类，包括：氢能源技术应用，高铁综合服务技术，集成电路技术应用，人工智能技术服务，跨境电商，研学旅行管理与服务，葡萄酒营销与服务，冰雪设施运营与维护与管理，公墓服务与管理..这些专业内容是否在高水平？专业设置比本科更具实用性和灵活性。由于教育体系较短，学术内容安排较少，也有技术和实际应用的趋势。因此，从某种意义上说，特殊的职业设置反映了社会人才需求的变化，是行业发展的风向。同时，新的职业设置也旨在扩大就业，解决就业问题。让我们看看专业的介绍。氢能技术的应用主要面向主要面向氢生产企业、氢燃料电池生产企业、氢能汽车生产企业、氢化站和氢能应用领域的企业，并从事系统的运行、检测和维护、检查和分析、电池的装配和维护、安全监督等。中职专业：化工过程、化工仪器与自动化工业分析检测专业：新能源科学与工程能源与电力工程本专业直接指向标准本科“能源与动力工程”，更明确地指出，以氢燃料电池为基础的新能源汽车工业需要技术应用、清洁能源、光明前景。高速铁路综合维修技术培训目标：掌握高速铁路线路、路基、桥涵、隧道、信号、接触网、电力等设备和设施(以下简称高速铁路基础设施)的综合知识和技术技能，并能从事高速铁路基础设施的综合生产、运营维护和综合维护。面向高速铁路基础设施运行与维护领域，从事高速铁路线路、路基、桥涵、隧道、信号灯、接线网、电力等的检查、故障诊断与应急处理、综合维修与维护，从事综合维修与综合生产综合维修工作。连接中等职业专业：铁路建设与维护铁路信号电气化铁路供电连接本科专业：土建轨道交通信号和控制电气工程及其自动化，高速铁路的比例越来越高，现有专业是"动车组维护技术"专业，主要从事EMU的应用、维护、生产和管理目前，有三个专业，如"铁路通信信号设备的制造与维护、铁路信号的自动控制、城市轨道交通通信信号技术"，主要从事铁路信号设备的生产、施工、调试、维护和维护。集成电路技术应用专业培养目标：掌握微电子技术和集成电路设计领域的相关专业理论知识，具有微电子工艺管理、集成电路设计和应用的能力，参与微电子制造和封装测试过程维护管理、集成电路辅助设计、版图设计和系统应用。就业面向企业事业单位，如半导体制造、集成电路设计等。在微电子工艺技术人员、集成电路逻辑和布局设计助理工程师、系统应用工程师等中。并参与微电子工艺制造和封装测试。集成电路逻辑设计、版图设计、FPGA开发与应用、芯片应用程序开发等。连接中等职业学校：电子信息技术电子技术应用继任本科课程：电子科学技术微电子科学与工程，报告下一步是工业和信息技术部、教育部等部门将促进建立集成电路一线学科，进一步加强示范微电子学院，加快集成电路产业教育一体化与合作教育平台建设。人工智能技术服务专业的培养目标：掌握人工智能、应用技术的基本理论知识，具备人工智能技术应用开发、系统管理和维护能力，从事人工智能相关应用开发、系统集成和操作维护、产品销售咨询、售前、售后技术支持等。面向就业的企业和机构，主要面向人工智能行业及其应用，从事人工智能应用开发、系统运行和维护、产品营销、技术支持等岗位群体，从事人工智能、数据处理、系统运行和维护的应用开发和测试。产品营销、技术支持等。凝聚力：计算机应用技术电脑网络技术软件与信息服务后续本科专业：人工智能智能科技计算机科学与技术软件工程"人工智能"本科主修19年后专业专业毕业于2020年后，有强烈的人才需求跨境电子商务专业培养目标：掌握跨境电子商务领域的相关专业理论知识，具备跨境电子商务网络营销、活动策划、平台运营等能力，参与跨境电子商务平台运营和数据分析、可视化营销、网络客户服务等高素质的技术技能。就业方向：主要面向跨境电子商务应用企业，从事跨境电子商务平台运营、视觉设计、跨界电子商务网络营销与活动策划、跨境电子商务客户服务、国际物流与供应链管理、国际营销等。连接中等职业专业：跨境电子商务网络营销国际业务连续性本科专业：电子商务国际商务国际经济与贸易营销专业设置有望与"海砂"电子商务发展的人才需求相比较，与国际贸易专业相比，其电子商务属性可能更加明显研究差旅管理和服务的培训目标：掌握研究与研究的相关政策、法规和标准，熟悉有关教育政策、目标、方案和方案的政策、目标、方案和要求，研究和研究中小学的政策、目标、方案和要求，并参与研究和研究旅行项目的开发和运营，规划和咨询以及线路设计。课程开发操作、管理和服务的高素质技术和技术人员就业方向：主要是旅行社、相关旅游景区（点）、文化场所、公共文化场馆、研究旅游营地（基地）等从事研究旅游运营、设计、咨询、营销、项目实施等的企事业单位。凝聚力：旅游服务与管理连续本科专业：旅游管理、旅游管理与服务教育、汉语和文学，是当前和新兴的研究和学习行业的服务管理专业，有利于进一步规范行业的发展“泛旅游营教育白皮书”、“泛旅游”和“夏令营教育”2018年的市场规模已达946亿元，预计将继续以每年复合增长率的20%以上的速度增长。葡萄酒营销与服务培训目标：掌握葡萄酒相关专业理论知识，熟悉相关种植、酿造技术，具备葡萄酒高级服务、经营管理、国际贸易、销售服务、跨文化沟通技能，从事葡萄酒相关高级管理、服务、营销等方面的高素质技术技能。就业导向：主要用于与葡萄酒相关的行业、高端酒店和餐饮设施等。高级、高星级酒店、饮料经理、高级餐厅经理、酒吧经理、酒厂和酒窖运营经理等。葡萄酒管理服务和营销工作连接到中级专业：葡萄酒酿造工艺的经营与管理专业及高星级酒店的技术：葡萄和葡萄酒工程的本科有"葡萄和葡萄酒工作"，主要是如何酿造属于"食品科学与工程"的葡萄酒本专业的重点将在营销、品酒知识等方面突出显示。冰雪设施运行、维护和管理的培训目标：掌握该专业所需的专业知识和技能，并能够从事冰雪运动场所的设施管理和特种设备的操作和维护。就业：主要用于各种滑雪场、滑冰场的管理岗位、冰雪设备生产企业的现场营销和售后服务岗位、冰雪运动专用设备的运行、维护和维护连接中等职业专业：休闲体育服务与管理体育设施管理本科专业：冰雪运动2022年北京张家口冬季奥运会时间为2022年2月4日至20日，本专业可能会利用行业带来的重大赛事、场馆和场馆，迎来新的发展。公墓服务及管理的目的，是掌握与坟场(坟场)有关的服务及管理专门知识及技术技能，发展及设计本地坟场的坟场、坟场的销售、殡葬及服务、生命的文化教育、坟场(坟场)的管理等，以及高质素的技术及技术人员，以从事坟场(坟场)的销售、坟场的服务、坟场的产品开发和设计，以及坟场(坟场)的管理。就业方向：主要从事陵墓(公墓)、骨灰储存场所、陵墓设计公司和石材工厂、陵墓区用品加工等企业从事陵墓(墓地)销售、陵墓服务、墓地产品开发和设计、陵墓(墓地)管理以及石材工厂、墓葬用品加工等企业。包括今后可能设立的军事墓地、后续设施的操作和维护以及标准化建设，都需要专业人员参加。大学生已经成年了。为什么学校要安排人们检查他们的床？新高考的"312"模式，考生如何选择科目？本文的版权是原始作者和原始资料来源，内容是作者的观点。它不代表公共编号，并同意其观点，并对其真实性负责。请及时与我们联系互联网的选定图形和文字来源，如版权，我们将立即更正或删除有关内容

我看过数十本关于教学研究的书籍，大部分是以技术见长，其中不乏教学方法及研究工具的指导，这些书确实能够在一定程度上帮助教师改进教学。但是，在阅读中让我感到眼睛湿润、被深深打动的教学研究类书籍少之又少，《学习共同体：走向深度学习》便是这样一本打动我心灵的书。这本书我大约用了10天读完，每晚合上书页时都有些不舍，期待着第二天继续阅读。是什么打动了我？当我提笔想要写点儿什么推荐给其他读者的时候，脑海中跃然而出的一个词是“人文情怀”。这本书是一本兼具理论与实践双重视角的专业著作，有理性思考，更有浓浓的情感。阅读本书后，我扪心自问的有三个问题。在繁杂的教育工作中，我们是否忽略了“人文情怀”？在教育学著作中，研究教与学的书可谓汗牛充栋，很多书难见新意，乏善可陈。然而陈静静所著的《学习共同体：走向深度学习》却在浩瀚书海中脱颖而出，2020年7月面世，三个月间重印了5次，可见其广受欢迎。这本书何以打动读者？在我阅读过程中，被作者那样一颗柔软的慧心和字里行间流淌的教育情感所折服，是教育的魅力吸引着我，去洞悉教育研究的深邃意境。这本书中不仅有教学改进的策略、方法，还告诉我们怎样改变学生的学习状态，改变课堂的生长样态，最终改变整个教育生态。本书是作者历经10年课堂研究的结晶之作，采用教育“田野研究”的方法，在中小学校观课3000余节，观察5000多名学生的学习过程，不仅用眼睛观察，而且用心去体察。作者每次听课，就坐在学生中间，坐在学习小组座位旁，从早到晚，陪同学生听完一整天的课程，并与他们经历完整的学习过程，在课堂上同快乐、共踌躇，设身处地体会学生一天的学习节奏和在每节课上的学习状态。作者没有选择“技术主义”的研究路径，而是从观察学生的一日生活入手，用心去感受，用情去体验，因而体察到的是生命的成长状态，而不仅仅是冷冰冰的学生行为数据和旁观者的研究素材。作者创造了“焦点学生完整学习历程观察与关键事件分析”研究模式，以课例研究为载体，以教育生态学的视角，提出了课堂学习共同体的本土化理论，自成一派，影响力凸显。教育是一项传递仁心、弘扬人道的事业，在阅读本书过程中，我最大的好奇是，与其他研究者相比，为什么作者有如此细腻的一颗心？这本书让我不断地问自己，在繁杂的教育工作中，我们是否丢失了为人师者所应具备的那一份“人文情怀”？在疲惫的教学工作中，我们是否忘却了“学习”的本质？“学会学习”是中国学生发展核心素养中的基础素养，联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中写道:“未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会学习的人。”作者的研究是教育学中最根本的问题，也是最古老的问题——“学习”，这是人们再熟悉不过的一个词语。然而，如果从青少年成长的视角来看，关于什么是“学习”的本质，未必有多少人说得清、说得对，包括每天站在课堂里的中小学教师。在本书中，作者分析了大量浅表学习和虚假学习的现象，从社会建构主义视角出发，提出了“深度学习”的定义。认为“深度学习”是基于学习者自发的、自主性的内在学习动机，并依靠对问题本身探究的内在兴趣维持的、一种长期的、全身心投入的持久学习力。从情感动机上看，深度学习是全身心投入、身心愉悦的学习状态，是忘我的、不知疲倦的状态；从认知上看，深度学习是思维不断深化的过程，向高阶思维阶段发展，不断自我反思与调节，最终通往自发的创造；从人际关系上看，进入深度学习者对自己充满信心，能与他人有效沟通合作，共同克服困难，解决问题。这样定义“深度学习”，体现了教育和学习的本质，深入浅出。这提醒我们，学习不是知识与能力的单向度累积，而应是认知变化、情感动机、人际关系“三驾马车”驱动下的一种前行力量，引领学生由浅层次学习走向深度学习，最终让每个人走向“自主创造”之路。在课例描述中，我仿佛看到了那充满魅力的和谐的课堂，看到了睿智的教师和个性不同的学生，共同经历着对“伟大事物”的探索之旅。虽然教师们平日的教学任务很重，但对于“学习”本质的理解，往往是教师教育观、学生观的重要影响因素。我们不能只忙着“赶路”而忘记“为什么出发”，不能无视学生的学习状态，这本书让我们重新认识学习，发现学生成长的动力。在复杂的教育现实中，我们是否还能守望教育的理想？课堂教学一直是中小学教师研究的重点，上公开课、听评课，是教师开展行动研究的常用手段。作者在研究中一改传统的听课评课模式，代之以观课议课的自我反思取向，引领教师走向专业自觉。作者主张回到事情本身，重新审视课堂观察的意义，提出“学习共同体”观课模式，观察目的是从“观摩—评价”取向到“观察—自我反思”取向，观察焦点是从观察执教教师的教学过程到观察具体学生的完整学习历程，观察深度是从观察学生外在表象到探究学生真实世界。“学习共同体”是一个组织发展的最佳结构样态，教师在课堂上以“倾听”为第一要务；师生姿态柔软、谦和，彼此尊重、信任；课堂安静地等待、平静地守护，彼此倾听、包容；教师精简教学内容，从学生角度进行学习设计；学生自主思考，相互探讨，有序发表；所有学生都可以说出自己的想法，并受到尊重和接纳。“学习共同体”从课堂倾听开始，让学生成为一个自主学习者、深度学习者乃至创造者，让学生成为学习和生活的主人，回到教育应该有的“样子”。这是教育的初心。作者在书中一直提醒我们，找到教学的起点是教师的第一要务，因为教学必须了解学生的已知与未知。教师在课堂上必须营造安全的心理环境，真实的学习往往是从学生说出“我不懂”开始，对学生的充分了解是教师教学的真正自信。这本书激励着我，不管面对多么优质的课堂，当我们回到教育初心自我审视的时候，总能发现改进的空间，我要为改变教育现实做出各种积极的努力，在师生互动中体验生命成长的美好。教育是为人暖心的职业，这本书激发了我的教育理想，强化了我的教育信念：学习共同体是催发师生成长的神奇力量；学习共同体是抵达教育理想的美好通途；学习共同体课堂具有公平与质量的双重视角；一切追求卓越的团队，最后都将成为“学习共同体”。希望有更多充满着人文情怀的研究成果问世，也提醒自己在教育研究中多做一些展望生命成长的有“灵魂”的研究。（作者系北京市海淀区教育科学研究院）《中国教育报》2021年04月14日第10版 作者：宋世云

目录一、行业整体情况二、 学前教育市场三、K12教育市场四、职业教育市场五、未来发展趋势内容节选一、行业整体情况按时间大致可分为学前教育、 K12、后K12（高等&职业教育）等几个阶段线下教育稳步推进，线上教育势不可挡一级市场融资火热，未来优质在线教育标的资本化大势所趋未来内容付费意愿将会逐渐增强，知识付费趋势明显二、 学前教育市场2019年首批受益二胎政策出生的儿童将达到入学年龄，峰值将到来民办幼儿园是主力军，学前教育市场CR5不足3%，行业高度分散。学前教育在线市场，多以寓教于乐的教育产品为主，行业处于探索期，形成规模化市场仍需时日。学前教育头部App主要集中在益智游戏类学前教育App用户画像：女性用户远高于男性；用户多集中在25-34岁之间；中等收入家庭居多；学历在专科以上；4-6岁婴幼儿父母是主体；大部分有房无车；主要分布在新一线和三四线城市，广东用户最多，其次是河南和山东。三、K12教育市场K12发展空间大，家长付费意愿强烈。尽管人口红利减少，但付费意愿增强， K12教育市场有着巨大的发展空间线下品牌下沉困难，市场极度分散。线下机构受制于教师薪酬和场地费用，小机构小作坊是市场主体。线下龙头已现，主要布局一线城市。新东方、好未来行业龙头格局已定，以连锁经营为主要模式线上教育拉开K12市场增长大幕。优质师资共享、产品标准化与个性化体验，线上K12教育快速发展。K12在线市场实力矩阵。K12在线教育市场竞争激烈，作业帮、猿题库等处于市场领先水平。K12头部App主要集中在作业辅导类四、职业教育市场就业压力催生职业教育需求。复合型人才发展趋势，职场充电需求强烈在线职业教育App市场。英语培训，公务员培训以及驾照培训类App市场竞品较多。五、未来发展趋势加关注私信我，获取全报告53页ppt、pdf！