教育与实验研究

签约仪式现场。11 月 26-27 日，由中国教育科学研究院主办、广州市荔湾区教育局承办的第二届中国教育科学研究院实验学校联席会议暨中小学激发活力促发展论坛召开。会上，中国教育科学研究院荔湾实验学校与中国教育科学研究院朝阳实验学校举行了缔结姊妹学校签约仪式，记者了解到签约后，两校将会进一步加强合作，从研学、教育教学等方面进行交流，提升学校的办学活力。多所中学代表分享教育经验中国教育科学研究院院长崔保师一行 12 人；中国教科院 10 所实验学校 18 人以及区内 40 所中学代表，约 80 人参加会议。会上，中国教育科学研究院荔湾实验学校与中国教育科学研究院朝阳实验学校举行了缔结姊妹学校签约仪式。签约仪式后，院内实验校及院外优质学校围绕有活力的学校育人方式变革实践展开分享。其中，来自中国教科院荔湾实验学校的梁仲明校长以《科学治理，让学校充满生机和活力》为题，和与会嘉宾分享了如何让一所新学校充满办学活力的经验。而中国教科院朝阳实验学校的刘明成校长则以《以育人目标为价值导向的 " 润泽德育 " 的建构与实施—学校育人文化实践》为题，分享了 " 精新 " 教育思想、治校方略和育人抓手。此外，各实验学校、项目学校也在该会议上围绕 " 四个科学 " 办学展开了交流研讨。27 日上午，与会嘉宾将通过网络同步直播的方式观摩了课堂教学展示。来自中国教育科学研究院荔湾实验学校的陈丽娟老师将展示小学语文口语交际课《小兔运南瓜》；王媛老师则会带来了独特的初中人工智能课，而来自中国教育科学研究院朝阳实验学校的杨慧老师将与荔湾实验学校的同学们合作展示了一节初中生物课。荔湾区与中国教科院进行合作共建记者了解到，2018 年，荔湾区与中国教科院启动第二期合作共建，以 " 五大项目，七个工程 " 为抓手，在体制创新、品牌创建、教师发展、家庭教育、国际交流等方面开展更加全面的深度合作。荔湾区与中国教科院合作共建了中国教科院荔湾实验学校，共建后，开启课程系统建构、教学自主创新新模式；与广雅中学、广东实验中学、华南师大附中开展合作办学，探索 " 自主管理、自聘教师、经费包干 " 新型学校管理体制。此外，大力推进集团化办学。成立荔湾区 "3+6" 教育集团，涵盖中小幼不同学段和公民办不同体制共 42 所学校 54 个校区。集团内通过统筹干部配备、教师交流、联合教研、特色传承等措施，扩大优质教育资源覆盖面，激发区域教育活力。在中国教科院的指引下，开展学校课程再造等品牌建设项目。高中阶段探索 " 一校一方案、一生一课程 "; 义务教育阶段，加强课程融合、项目式学习、特色与拓展课程等系统再造研究和实践；启动学前教育醒目课程统整计划。启动区域 "4+X" 素养课堂研究，创建各校课堂变革的路线图，探索新时期 " 课堂革命 " 荔湾样本。【来源：新快报·ZAKER广州】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

为培养临床医生及医学研究生科研意识，解答大家在科研中的疑惑，11月7日，医院儿科特邀中国医科大学生命科学学院教授、博士生导师国家“青年千人”赵伟东来院进行题为《科研选题与实验研究》的专题讲座。儿科等多科室医务人员及研究生80余人参加，医院副院长赵建民、科研部部长赵海霞对活动给予大力支持，儿科主任杨光路主持讲座。赵伟东现任生命科学学院发育细胞生物学教研室副主任，依托教育部医学细胞生物学重点实验室暨卫健委细胞生物学重点实验室开展研究工作。发表SCI论文30余篇，先后主持国家自然科学基金4项。讲座中，赵伟东从科研选题的基本原则、如何进行科研选题、科研选题的注意事项三个方面讲解了临床中科研选题与实验研究的相关内容。赵伟东指出， 科研选题要注意重要性、科学性、创新性和可行性，应结合自己的临床工作背景，对重要领域的重要问题进行选题，同时应符合现代科学和伦理，并在理论、技术、方法上有所创新。赵伟东结合自己所做的科研课题为例，分享如何进行科研选题的经验，一方面要从临床实际工作中提炼，另一方面也要善于在基础研究中发现新现象，再研究该现象的机制、与疾病的关联等。讲座结束后，赵荣伟在儿科病房示教室，对儿科、胸外科、妇科、内科的10名研究生的科研思路和方法给予了详细具体的指导。他通过讲述自己开展科研工作的经历，将专业高深的课题用平实易懂的语言向同学们讲述了科研具体要做什么。从实验操作引申到实验设计，从阅读文献了解某领域到写文章进行深入研究，由浅至深、由简至繁，鼓励同学们多阅读、多思考、多借鉴学习。此次针对科研选题与实验研究的讲座非常实用，对医务人员和研究生科学思维很有启发，将激发大家参与科研的积极性，提高临床科研水平和质量，为成功申报各级科研课题打下基础。【来源：内蒙古医科大学】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

2021年4月6日，青海民族大学教师教育实践与研究基地在玛沁县教育局隆重举行挂牌仪式。青海民族大学教育学院副院长陈振宁、狄文婧，教授朱敏兰、卓么措出席了挂牌仪式，出席今天挂牌仪式的还有：玛沁县教育局副局长俄金杰、萨仁才次格、县城各中小学负责人以及玛沁县教育局全体职工！陈振宁副院长就青海民族大学师范教育学院、教师教育实践与研究基地的运行模式、成立基地的意义、发展前景做了详细的介绍，强化教育发展、教师培训服务意识，加强地方教育与高校之间的合作与交流，共同提升教师的专业素养和教育教学能力及教研水平，致力于玛沁的教育教学稳步提高。玛沁县教育局副局长俄金杰在讲话中指出：青海民族大学在我县设立教师实践与研究基地，充分体现了青海民族大学对青南民族地区教育工作的关心和支持，是青海民族大学与玛沁教育建立起来的一座提高教师素质的优质平台和一条高速桥梁，对于玛沁教师快速提高教育教学能力和促进玛沁教育事业快速稳步发展有着至关重要的作用和深远的意义。希望玛沁县教育局以此为契机，进一步强化教育教学管理，进一步深化教育教学改革，进一步优化生源质量，在今后的工作中，把教学实践、研究有效地融和在一起，积极探索，进一步创新教育方式，加强基地与高校的合作，促进玛沁县教育教学水平的提高，为社会培养更多的人才。随后，陈振宁副院长和俄金杰副局长签订了合作协议书，为青海民族大学教师教育实践与研究基揭牌，同时与与会成员合影留念。【来源：果洛教育】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

昆明信息港讯 记者段佳琪 通讯员马锐 4月8日，呈贡区万青社区与云南师范大学教育学部开展共建活动，现场签订了党支部共建协议和共建专业基地协议。据介绍，协议签订后，双方将通过“走出去”“请进来”的方式，合作开展多项活动，并将党支部共建作为党建引领的窗口，创新开启“党建+”新模式，坚持“党建+业务”的融合发展新模式，打造党建窗口工作新平台。社区将为学校的主题党日活动、志愿服务活动、社会实践活动、基地建设等提供支持和帮助。同时，社区引入大学生志愿者团队参与社区治理，将为辖区群众、企业开展理论宣讲、专题党课、心理咨询、民族团结宣传、廉政教育等。此次校地共建活动是创新教学方式的有益尝试，也是推进高校和驻地城市基层党组织结对共建的进一步深化。此外，在现场，云南师范大学教育学部研究生第三党支部为大家带来了一堂形象生动的微党课，就社会心理服务体系建设如何在万青社区实践探索做了介绍。随后，双方进行了座谈，就校地共建基本情况和当前重点工作进行交流。双方表示，以校地共建为起点，在今后要以党建共建为基础和契机，通过“联学”互鉴、“联动”共享、“联建”互促等方式，开展多方面的合作交流和学习，为双方的共同发展作出新的贡献，希望以提高社区服务特色为目的，合作开展党员教育、为民服务等活动，为社区居民提供更丰富的服务内容，为师生创造良好的工作、学习环境。【来源：昆明信息港】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

41:16有效教学高中生物教学中构建有效思维课堂的策略探究摘要：教学的有效性一直是教育教学管理者和一线教师努力钻研的一个课题，教学的有效性究竟指什么？我想教学的有效性最终要落到学生的学习上，要考量学习的有效性，应该有三个方面的指标：第一个是学习速度；第二个是学习结果；第三个应是学习体验。接下来，我以这三个方面为核心结合本节课的教学实例来探讨高三生物一轮复习的有效性。关键词：高三生物一轮复习；教学有效性；学习结果；学习体验新课程改革背景下的理想课堂的构建与实施应该以学生为中心，这就要求我们要着眼于学生的学习效率以及相应的科学测量方法和学习的情感体验。一、提升学习速度学习的速度就是指学习特定内容所花费的时间。学习速度实际上是指学习效率，学习特定内容所花费的时间越少，说明学习效率越高，同样完成一节课知识内容的学习所花费的时间最少，并且达到的学习效果较好，这样的学习效率就高。我校高中生物常规性授课的一节课时间是40分钟，如何在这有限的40分钟内使学生对知识掌握和理解程度达到最大化或能真正的做到学以致用。我在准备这节课的时候，充分的考虑到这一核心问题。因此在教学设计上精心打磨，对每个环节的设计都是从学生的学习效率角度出发的。例如，本节课的导入环节的设计就考虑了学生如何在最短的时间内建立起新旧知识的联系。具体设计如下：复习提问：前面我们复习了植物激素中的生长素，大家思考：什么是植物激素？最早发现的植物激素是什么？生长素的作用特点如何？用简洁的语言精心设计问题串，意图是为学生营造一个学习的氛围，在较短时间内复习巩固已经学过的内容，激发学生探索新知的欲望，活化高三一轮复习的生物课堂。二、科学诊断学习效果学习效果的检测指标应该是经过学习学生所发生的变化、进步和取得的成绩。检测的方式通常是设置习题进行习题巩固。在《其他植物激素调节复习》这节课中我精选了几道例题，选题的原则是充分体现新课程标准和考试大纲的要求同时也要切实的考虑到学生在高一、高二的基础做到有针对的性的设置习题。在学生看来应该感觉到题的难度不是很大但是稍有不注意就出现审题及规范答题方面的问题。课堂巩固的习题同时兼有教学环节过渡的辅助作用。因此习题设置的有效，既能做到对学生阶段性知识掌握情况的检测又能帮助学生构建较为完善的知识网络。（一）设置有效的课堂巩固习题例1.下列关于植物生长素的叙述,错误的是A.植物幼嫩叶片中的色氨酸可转变为生长素 C.幼嫩细胞和成熟细胞对生长素的敏感程度相同B.成熟茎韧皮部中的生长素可以进行非极性运输 D.生长素的生理作用表现出两重性问题设置意图：A项考察了生长素的合成原理；B项考察了生长素的运输；C和D考察了生长素的作用特点及其表现。从以上实例来看，这道例题考察了学生对植物激素中的生长素的相关基础知识掌握和理解的情况。检测结果：从学生的角度看，学生容易接受，并且也增强了学习的自信心。课堂的反馈效果较好。在检测学生对五类植物激素的合成部位、生理作用及相互作用关系方面我选择了这样一道例题：例2.下表所示为五类植物激素的部分生理效应(+：促进作用 -：抑制作用)。下列叙述错误的是A．同一激素在植物不同生长发育阶段引起的生理效应不同B．在果实生长调节中起协同作用的激素有生长素、赤霉素和细胞分裂素C．表中结果说明植物正常生长发育过程是多种激素共同调节的结果D．解除植物顶端优势只能采取去除顶芽的方法检测结果：大部分的学生能选择出正确答案，但在分析例题的时候，能发现个别学生运用的是排除法作答，对有些选项涉及的知识还不够理解，因此我要求个别学生描述分析过程。这样对学生的检测既做到了全面又关注了个别学生的知识掌握的程度。表格类的问题在高考中考察的比较多，曲线类的问题也是常见的题型，如何分析曲线，分析曲线类问题的一般程序都会直接影响学生在高考中的得分率及答题速度。因此为了提升学生的分析问题和解决问题的能力我精选了一道曲线类的例题。例3.种子的休眠、萌发与植物激素有着密切的关系。将休眠状态的糖枫种子与湿砂混合后放在0～5℃的低温下1～2个月，就可以使种子提前萌发，这种方法叫层积处理。下图表示糖枫种子在层积处理过程中各种激素含量的变化情况，下列描述错误的是A．从图中可以看出脱落酸对种子的萌发起抑制作用B．在种子破除休眠的过程中，赤霉素与脱落酸之间存在协同关系C．导致种子休眠和萌发过中各种激素变化的根本原因是基因组在一定时间和空间上程序性表达的结果D．各种激素含量的变化说明了植物的生命活动不只受单一激素的调节，而是多种激素相互协调共同发挥作用检测结果：学生在分析过程中集中的表现出基础知识掌握的还算可以，但是思路不是很清晰，不能按照一定步骤解答。解题过程中会浪费大量的时间，解题效率低。客观题能很好的检测学生对知识的掌握情况但若想很好的检测学生的答题规范性应该设置一道主观题，在本节课的最后为了进行综合的检测学生的学习效果而设置了如下例题：例4.已知大麦在萌发过程中可以产生α淀粉酶，用GA(赤霉素)溶液处理大麦可使其不用发芽就产生α淀粉酶。为验证这一结论，某同学做了如下实验。(1)α淀粉酶催化 水解可生成二糖，该二糖是 。(2)综合分析试管1和2的实验结果，可以判断反应后试管1溶液中的淀粉量比试管2中的 ，这两支试管中淀粉量不同的原因是 。(3)综合分析试管2、3和5的实验结果，说明在该实验中GA的作用是 。(4)综合分析试管2、3和4的实验结果，说明 。检测结果：大部分学生表现出能分析作答，但是答案有些不规范，突出表现出还不能运用较为专业的生物学术语来书写答案。正因为设置了样一道有效的例题，才真实的反映出学生的学习现状，为今后的二轮复习指明了方向，最终大大提升了复习的效率。（二）布置有效课堂任务由于是高三一轮复习课，学生的学习积极性不高，因此在学习活动中不爱动手参与，为了进一步提升课堂的学习效率，我布置了这样一个学习任务，具体情况如下：下面大家拿出作业纸从激素的种类、合成部位、主要作用三个方面列表比较。 巡视，待学生完成后用手机拍照上传大屏幕，大家看大屏幕，根据学生的填写情况加以补充完善，强化说明。列表比较只是一个层次的要求，反映出基础知识的记忆情况，但不能很好的测量学生对知识间联系的程度，因此我进一步追加任务：进一步要求学生来分析表格：说一说，植物激素在发挥作用时有什么区别和联系？强调：生长素促进果实发育而乙烯促进果实成熟，例如小苹果长成大苹果体现发育，青苹果变成红苹果体现的是成熟。引导分析：大家注意在细胞伸长方面生长素和细胞分裂素表现出相同的促进作用，我们把这种现象叫做协同作用，而在细胞分裂方面，细胞分裂素和脱落酸又表现出相反的作用，我们称之为拮抗作用。通过以上分析，我们知道植物激素不是孤立起作用的而是相互作用，共同调节。（三）布置有效的课后作业课后作业的布置是高中生物教学常规性一个环节，如何布置有效的课后作业，是提升课内和课外学习互动的重要方法和手段，因此在本节课结束时我出示了两个方面的课后学习任务。第一个属于巩固习题，第二个主要是培养学生反思总结的学习习惯，同时通过思维导图的形式加强知识网络的构建。三、营造愉快的学习氛围，建立积极健康的学习体验什么是学习体验？可以用两个词来简单概括。第一个是“伴随”第二个是“生发”一节精彩的高三生物复习课应该是课堂气氛生气勃勃而不是死气沉沉。有些同学在课上表现出积极主动，有些同学则习惯沉默寡言，但是这些同学也在思考，也在参与学习活动，虽然过程中表现的不是很积极，但是他们注重的是学习结果，或者说通过本节课的学习活动，学会了哪些知识、能运用这些知识解决什么样的问题。这就是“生发”伴随着生物学科学习的进展，或者说学科知识获得的越来越多，这些学生对生物学科的学习兴趣会是越来越强，这样的富有成就感的体验是非常重要的。一轮复习课的有效性表现在教学活动中的各个环节，因此无论课前备课还是课中的教师和学生活动的设计都应该是有效的。在教学设计上不仅要考虑学生接受知识的短期教学目标更应该注重学生的身心发展的长期育人目标。主要参考文献［1］《普通高中生物课程标准（实验）》，人民教育出版社，2003年［2］余文森，《有效教学十讲》，华东师范大学出版社，2009年［3］章志光，《心理学》，人民教育出版社，1984年［4］张玉彬，《理想课堂的构建与实施》，西南师范大学出版社2010年4月［5］夏雪梅，《以学习为中心的课堂观察》，教育科学出版社，2012年9月

对于大部分高校开设的传感器的实验教学往往只是简单的验证性实验，对于应用型高校主要注重提高实践能力，验证性的实验不能满足应用型培养的要求，由于物联网平台配有大量的传感器，利用物联网实验平台的传感器优势，研究将传感器课程实验应用于物联网的项目中，通过软硬件结合的实训，综合单片机、传感器、电子技术等知识发挥传感器课程实验教学的最佳作用。物联网的实验平台采用赛佰特科技有限公司研发的基于CC2530的传感器实验箱，配备近20种传感器模块，通过蓝牙、ZigBee、WiFi等无线通信模块传送到控制台的显示器显示传感器测量结果。完全满足《传感器与检测技术》课程的实验项目要求。这样的实践教学能真正地提高学生的实践能力且符合应用型的民办高校的培养定位。1.实验开设项目针对我校48学时的《传感器与检测技术》课程项目式改革后的实验项目开设共8个，其中一个是对物联网实验平台的介绍和操作实验。实验项目开设情况如表1所示。从表中可以看出，每个实验针对不同类型的传感器，符合课程实验的要求。不仅要认识传感器的原理和特性，还要认识传感器的输出数据的格式和组成，熟悉各种传感器的应用，这对学生参加各类电子竞赛和完成毕业设计等有很大的帮助，能充分发挥这门课的作用。表1 实验开设情况2.实验项目的设计过程举例（1）以光照传感器为例，实验搭配光敏电阻作为光照传感器，理论课堂讲解光敏电阻的原理和结构以及暗电阻、暗电流、最高工作电压、灵敏度等相关参数，熟悉光敏电路的伏安特性和光照特性。可以发现在小范围内光敏电阻的伏安特性曲线成直线关系，但是在光照特性曲线中直线范围并不理想，所以光敏电阻只适合用于判断有无光照或者一定灵敏度的强光和弱光的判断。常用于声光报警等电路。图1 光敏电阻连接电路以如图1所示，光敏电阻传感器的连接电路比较简单，用串联电阻分压，当光照增强时电阻的阻值减小，则该设备中光敏电阻传感器的暗电阻为2MΩ左右，亮电阻为10kΩ左右，R2取值为10kΩ，则无光时输出电压为：有亮光时输出电压为：由于STM8单片机内部自带10位AD转换，则AD读数为：在AD转换器的输出中可以512作为临界值，当大于512时为无光状态，当小于512时为有光状态，将此临界值带入程序中编程即可。（2）编程流程图。相应的程序流程图如图2所示，用无限循环while（1）不断的扫描传感器输出数据并通过AD转换的值与阈值比较，小于512的为有光状态，向单片机输入0，大于512为无光状态，向单片机输入1，单片机通过输入电平的数值，决定执行情况。图2 程序流程图（3）传统实验操作。传统的光敏电阻实验操作是测量光照强度和输出电流的大小关系，并绘制光照强度特性图，属于验证性实验，没有在传感器的应用上进行拓展。3.结语通过以上例子，可以看出在改革之后的传感器实验能在传感器的应用上提高学生的动手能力，熟悉各种类型传感器的应用有利于学生在后续的专业课程、电子类竞赛、毕业设计等方面有较好的实践能力。在传统的传感器教学上，结合物联网技术进行教学和培养学生，将课程的重点从传感器的原理转移到传感器的应用上，以培养更多参加各种科技竞赛的学生，符合应用型人才培养的目标。作者：马华玲本文刊发于《中国高新科技》杂志2020年第20期（转载请注明来源）

鲁网3月23日讯 2021年3月23日，济南市教育教学研究院幼教教研员张慧玲主持的山东省教育教学研究课题“基于儿童视角的幼儿园游戏课程化实践研究”开题论证会隆重召开。山东省教育科学研究院幼教和特教部方明主任、济南市教育教学研究院王萍副院长、济南市幼儿师范高等专科学校王普华副教授、原济南市经五路幼儿园刘莹园长以及来自济南市各区县教研员、济南市幼教名师工作坊成员、子课题组长及主要成员，共计60余人参加了此次开题论证会。会议由历下区第一实验幼儿园文东园园长、济南市幼教名师工作坊坊主王明辉主持。开题论证分5个环节进行。1.宣读并颁发立项证书方明主任宣读课题立项通知书，并为课题主持人济南市教育教学研究院教研员张慧玲颁发立项书。2.阐述开题报告课题主持人张慧玲宣读开题报告。张慧玲老师就课题研究背景、研究目标、研究内容、思路方法、创新之处、研究过程及预期成果等方面作了详细的阐述。3.子课题代表阐述子课题开题报告本课题共有27个子课题。选取天桥区教体局学前科负责人侯桂霞、历下区教体局学前科负责人金迪作为子课题代表，她们分别以《“童心”视域下的幼儿游戏活动支持策略研究》与《聚焦幼儿深度学习的生成课程实践研究》为题进行子课题开题报告阐述。4.特邀专家对课题论证并提出建议方明主任、王普华教授和刘莹园长三位专家对本课题进行了详实的分析论证，充分肯定了课题的选题意义和价值，对课题研究提出了许多建设性指导意见，帮助课题组进一步明确了课题研究的主要内容、重点难点，理清了研究思路与预期成果。5.课题主持人表态发言。张慧玲在表态发言中对专家和领导的到来表示感谢，表示将认真组织开展好课题研究，立足实际，扎实推动课题研究。此次开题论证会明确了课题研究的思路，为课题顺利开展指明了方向。课题组全体成员将以本次开题为契机，以课题研究为抓手，基于儿童视角，尊重幼儿主体地位，以幼儿自身的游戏需要和兴趣为出发点，以游戏生成课程，课程助推游戏为实施路径，全面促进幼儿身心和谐发展。（本网记者）

活动现场为提高我县小学科学教师的实验教学水平，充分发挥实验教学在课堂教学中的作用，4月19-20日，县教育研究培训中心组织开展第一届小学科学教师“实验教学说课及操作技能”竞赛活动，小学科学骨干教师、培训中心教研员共计30余人参加竞赛活动。活动现场，参赛教师抽签决定参赛顺序，在小学科学3-6年级科学教材中自选课题，在规定的15分钟内完成“实验教学说课”和“操作技能”的展示，各参赛教师“说课”语言流畅，表达准确，内容丰富，凸显出实验教学中学生的主体作用。“操作技能”展示中，参赛老师们创新改了实验方法，改良了实验器材，实验效果明显；评委就活动情况进行了全面的点评，并对获奖教师颁发了荣誉证书。通过本次竞赛活动，考查了我县小学科学教师对教材、课标的理解能力和实验操作能力，促进了科学教师专业素养的提高。（记者 高顺国 冷东宁） 来源：宁南县人民政府声明：本文已注明转载出处，如有侵权请联系我们删除！联系邮箱：news@ersanli.cn

读创/深圳商报首席记者 包力 通讯员 陈朝丽 杜秋实/文 陈名扬 叶洁芳/图根据学校建设总体部署和安排，4月7日，深圳市教育科学研究院实验小学（光明）举行“高质量未来学校建设方案审核论证会”，深圳大学基础教育研究院院长叶文梓教授、深圳城市学院课程与评价改革研究院院长宋承昊及视觉传媒领域李忠设计师莅临该校指导。会议由校长祖松梅主持，该校行政人员参加会议。会议伊始，祖松梅解读了该校自创校以来师生们长期实践并广泛认可的教育理念和教育宗旨。围绕着“办一所走在创新教育前沿的示范性学校”这一办学目标，学校致力于“培养幸福生活与美好未来的创造者”，期待着每一位实小学子都能在和谐、友爱、宽松、自由、开放的校园内发扬自己的个性特长，点燃生命的光彩；期待着每一位实小教师都能在陪伴孩子成长的过程中收获幸福与热爱。与会专家围绕着该校顶层设计方案进行把脉与论证。在叶文梓等专家的引领和指导下，经过多轮头脑风暴与反复推敲，对办学理念的解读、构建课程体系、治理体系、培育智慧教师、创建校园文化等方面进行了全面细化和升级，让该校的办学目标更清晰，办学定位更精准。“在生活中教育，为生活而教育。”叶文梓指出，一切教学活动的最终导向都是服务于教育者及受教育者的美好生活，因此为生活而教育应当是开展教育教学工作的本质前提，要将纯知识性课堂逐步改造成巧妙利用生活资源、灵活调动合作探究活动、大方展现个性化魅力的未来课堂，培育具有活泼心灵、好奇精神与创新素养的未来学生。“用天赋启动梦想，用创造链接未来。”宋承昊一席话高度契合了该校以“适性扬才”为核心的办学理念，也为其延展了“播种未来”的深刻内涵。新时代新教育，标准化、流水线式的传统教育模式已经无法适应当下的教育实际，唯有个性化、多样化的培养方式才能赋予学生面向未来生活、创造幸福人生的勇气和力量。星空、穹顶、奔跑、生长……在李忠设计师团队的帮助下，该校最终确定了校园视觉识别系统的基本元素，结合红黄蓝的校园色调及不同传播媒介的形式特点，该校校徽将呈现出开放、灵动、多元、动感的新鲜样貌，充分契合最终确定的办学理念。“一个和孩子长年在一起的人，她的心灵永远活泼像清泉；一个热情培育小苗的人，她会欣赏它生长风烟。一个忘我劳动的人，她的形象在别人的记忆中鲜活；一个用心温暖别人的人，她自己的心也必然感到温暖。”祖松梅给教师们分享了著名诗人臧克家写给斯霞老师的诗，老师们汲取到了教育的温暖和力量。祖松梅说：“我们要办有温度的教育，我们期待着我们校园的每一处景观、每一棵花草都是温暖的，每一个生命都像孩子一样被尊重，都根植于合适的土壤自由快乐地生长。在这样温暖的校园里，老师和孩子们的心灵永远活泼像清泉。”“创造成就梦想”的校风彰显了学校激发学生创造力，孵化他们梦想的决心和信心；“像孩子一样热爱”的教风无限拉进了教师和学生们的距离，教师们要饱有像孩子一样面对世界的热情和向往，要像孩子一样对生活保持热爱。“对世界充满好奇”的学风将会成为实小学子永恒的脚注，世界的斑驳、靓丽、奇绝将会成为孩子们展示自己最大的舞台。他们将在教师们的带领下一步步探索、发现、感知。顶层设计专家决策会为学校未来发展写下了生动的起笔，不仅为学校今后的发展明晰了方向，指明了道路，更为了校园文化的打下了总基调，为教学建设夯实了总地基。学校的办学目标、培养目标、办学理念、三风一训所形成的教育生态，将成为学校前进的精神信标，激励着学校全体教职工不断砥砺前行。学校的发展除了专家的把脉和指导，更需要凝聚老师们、家长们的力量和智慧，达成共同的愿景和目标。4月9日，宋承昊的团队又对老师们进行了调研和访谈，老师们热情高涨，为学校的发展积极荐言献策，描绘心中的美好愿望和期待。审读：孙世建