教育研究与实践刊物

4月10日，“《新文科教育研究》首发式暨新文科建设高端论坛”在中南财经政法大学举办。教育部新文科建设工作组组长、山东大学校长、《新文科教育研究》编委会主任樊丽明教授，教育部高等教育司徐青森副司长，湖北省教育厅徐艳国副厅长，教育部高等教育司人文社科教育处张庆国处长，湖北省委宣传部出版处处长、二级巡视员周凤荣同志，来自清华大学、中国人民大学、厦门大学、山东大学、武汉大学、华中师范大学等高校的新刊编委会成员和首刊作者代表，部分兄弟院校期刊主编以及文科领域各学科的专家学者，本校师生共百余人参加了期刊首发式。《新文科教育研究》由教育部主管、中南财经政法大学主办，国内统一刊号：CN10-1524/G，季刊，设置特稿、理论研究与政策解读、中国学派、文科教育的比较与借鉴、百年中国文科教育史、新时代学科交汇与融通、实践探索、专题研究等栏目。“创刊号”收录了新文科教育前沿领域多位名家新近的研究总结成果。《新文科教育研究》期待为新文科教育研究的引领者、探索者和实践者营造一流展示平台。来源：中南财经政法大学 中南财经政法大学党委宣传部 文字 | 卓张鹏 刘伟 编辑 | 陈思 审核 | 崔桢桢

2021年是我国迈向社会主义现代化建设新征程的开局之年，首都师范大学人工智能教育研究院与《教学考试》杂志社联合创刊《教育智能研究》杂志，聚焦“人工智能与教育融合发展”、“教育信息化”等研究主题，以问题、需求为导向，致力于打造“智能教育实践者和研究者思想交流的平台”。现第二期杂志正式出版。《教育智能研究杂志》交流分享才能碰撞出更多的智慧结晶，总结反思才能深化出更大的实践成果，载入史册方能延续辛勤耕耘的效益。第二期《教育智能研究》杂志将继续立足教育核心，紧密追踪教育技术及相关领域的新问题、新动向、新热点，继续以跨学科、前瞻性、全域性的视角来探讨一些前沿或热点问题，着重刊发一些新技术尤其是人工智能与教育、教学以及促进人的学习方面的最新研究成果。《教育智能研究杂志》第二期内刊首页具体来说，重点将关注以下一些选题：——“人工智能+”教育，人工智能+新教学模式，人工智能+学习分析，人工智能+大数据技术等研究。——教育与新技术融合趋势下的教育教学、资源重构等研究。——新型学习理论的构建、拓展与验证，凸显深度学习、个性化学习、可视化学习等研究新进展、新观点。——国内教育技术及相关领域的报告解读，并对这些内容进行深度解析、比较分析、实证研究，以及体现区域性的成功案例研究与独家分析。本刊将竭诚以待，做好学术成果的编辑、展示、共享和网络推介服务，共同推动学术的发展和繁荣。进入新时代，从小就在互联网上冲浪的数字原住民，已经不能用传统的灌输式、注入式的方法来教学了，信息技术、智能技术已经无处不在，掌握和运用新技术也变成了学生的一项基本能力。相较于20年前，教学改革任务更加迫切，社会经济发展推动教育转型，不仅是掌握专业知识和技能，创新精神和实践能力已经成为未来劳动者的必备素质。在以上背景下，如何将一线教学从关注解题技巧转向问题解决，成为学校需要重点关注的难题。精准教学应运而生，作为教育信息化 2.0 时代下，以大数据、人工智能技术应用为核心，针对不同学校、不同学段、不同学科、不同学生，实施精确诊断、因材施教和个性化提升，为教师提供精准数据、精确帮扶、精细化管理，有效提升学校综合教学实力。课程帮精准教学实践研究报告课程帮精准教学实践研究报告大数据支持的精准教学项目研究，不仅有助于提升教师教学质量，更能迅速提升教师的教研水平。要实现真正的精准任重而道远，如何更好地借助技术工具，以信息化带动教育现代化，真正推进新课改的进展，帮助学生实现个性化学习，帮助学校教学综合实力提升，是教育从业者的共同目标。本次课程帮联合首都师范大学人工智能教育研究院与《教学考试》杂志社推出《教育智能研究》杂志，希望这样一个学术交流平台，能为教育理论与实践的创新贡献力量！欢迎大家持续！

教育类G4国家级 半月刊知网,万方,龙源,维普国内刊号：（CN）10-1390/G4国际刊号：（ISSN）2096-224X版面字符：3200字符/2版 4800字符/3版刊物页数：129页主管单位：中华人民共和国教育部主办单位：语文出版社有限公司摘要信息：必须要作者简介：必须要参考文献：必须要主要栏目：学科教学-文史、科学与实践、观点撷英、学科教学_艺术、德育教育、经典在线

有关于教育期刊投稿,好多老师都不太了解这其中的过程和方法，并不是您投递到出版社的邮箱就等着发表就行了，下面详细介绍一下各种教育类期刊的遴选与投稿方法：首先,判断哪些人可以发教育类的文章我们的作者大多是学校单位,都是可以发教育类的文章的【例1】英语专业:互联网时代高校英语教育研究(自创的题目)解析:每个专业的老师都可以发类似的文章,这种类型没有限制,关键是看单位认不认【例2】教学稿件解析:教学稿件不难理解,就是你平时上课用的稿件,小编手边没有,临时也想不出来合适的案例,就过了吧【例3】教学办后勤老师解析:教学办属于行政部分,没有教学任务也可以发教育文章吗?是的,比如德育思政都是可以的(如果身份不好的话,投核心有被拒的可能)其次,明确自己要发表的期刊类型我们经常把期刊分为核心期刊和非核心期刊(省级期刊国家级期刊)这里,为了方便投稿,我们把教育期刊另外分成三大类——学术性教育期刊综合性教育期刊专业性教育期刊必须声明的是,这种分类没有科学依据,但是更适合明确投稿方向第一类,学术教育期刊就是侧重于刊登理论性文章的刊物,比如,普刊的《大学教育》,核心的《教育理论与实践》……第二类,综合教育期刊涵盖各类学科年级的文章内容,包括聚焦教育教师生活的期刊比如普刊《教育观察》,核心的《教学与管理》……第三类,专业教育期刊侧重某学科教育或者侧重于教学的期刊例如普刊《课程教材教法》,核心《中学政治教学参考》……类型放在这儿,我们可以根据所投文章的内容和质量,来选择要投什么类型的期刊然后再具体到哪一本或者哪一些期刊上比如说课堂设计教学稿件,最好不要投到学术性期刊和综合期刊上再次,仔细考察期刊是否符合要求拿个例子来说,空泛泛的说显的不太真诚假设一,我们手中待投稿的文章是《探究高校辅导员在自主择业中的角色导向》,根据前两步,我们可以确认投稿综合性教育期刊假设二,我们的目标期刊已经定了,投稿《思想理论教育导刊》那么,我们怎样确定就投这本刊呢?1.确认选题是否符合从文章题目中,我们可以提取几个关键词:高校辅导员辅导员自主择业就业观接下来,我们在知网上搜索一下,看看《思想理论教育导刊》是否收录此类型的文章欧克,根据图示,我们可以得知《思想理论教育导刊》是收录同类型的文章的2.确认刊物是否有刊发的价值还是知网的页面(说实话,知网确实好用,做学术一定要用好知网)图中小编标明了几处投稿的理由:①双核心(含C扩),认可度比较高,如果用来评职,加分一定不会少了;②影响因子高,现在正好是北核换届的关键期,这本刊不必担心了,应该挺稳的;③蝉联核心,还是社科双效期刊,期刊荣誉比较多;④专题比较符合我们的文章主题;⑤主办单位比较好一点综上所述,这本刊的投稿价值比较高可能有人要说,“那你非得选一个核心,可不是投稿价值高吗?”我们只是举个例子,就是一本普刊,也应该这样去考虑说到这里了,我们来说说如何判断一本刊有没有投稿价值?一、普刊1看页码现在知网加紧对普刊的审查力度,普刊全部要求刊物打薄,凡是不达标的都将“下架”整改还有一点原因,页码薄可以侧面说明刊物质量,收稿不多,自然留给审稿修改的时间就比较充裕2看期刊荣誉有荣誉是对期刊的肯定,编辑部肯定会想法儿印在封面上的,这也是招徕稿件的一种方法常见的普刊荣誉有:“xx(省份)优秀科普类期刊”“xx十佳期刊”“xx(专业)核心期刊”……3看刊期这个可能不太容易看的出来,因为作者不是编辑,经验不够最直白的就是看知网收录的刊期,比如说一本月刊,现在时间是11月份,知网收录的最新期还在2月份,没有其他原因的话,它可能是一本过刊,就要小心投稿了4看影响因子有的普刊是有影响因子的,这种都说明质量尚佳国家级有影响因子的刊物比较多,省级期刊带有影响因子的不太多,比如《教育观察》核心1看收录情况,是单核心,还是双核心2看影响因子,核心一般都是有影响因子的3看收稿方向,有的期刊是综合性的,文理科基本上都可以结合,比如《中国食用菌》有的期刊则要求必须专业相关4……(基本就是图例中说的那样就行)3. 了解期刊的栏目设置出版周期以及投稿要求关于审稿的话就不用担心那么多了,那都是编辑的事,相信每个期刊的编辑都会认真对待严格筛选的,我们就耐心等待吧!基本上到这里,期刊投稿就讲完了,不知道你学会了没有,学会的就点个在看吧!

教师是立教之本、兴教之源。用成都外国语学校治理体系总设计师、校长龚智发的话来说：一个好学校校长离职影响不大，好老师离职影响才大。2020年，成都外国语学校一举摘得成都市教育科学研究院“教育科研先进单位”；“新教师培训成果”一等奖。在教师自我发展的过程中，在校内良性竞争下，在校外激烈竞争中，成外教师越挫越勇，成长和发展的能力不断增强。2020年在国家、省、市级刊物发表论文超过100余篇，国家、省、市级赛课获奖超过30余个。其中，在国家级刊物发表论文22篇 ，获得国家级赛课2个一等奖。2017年扩招，同时启动学校五年发展规划以来，成都外国语学校办学成绩每年上一台阶，保送、出国、高考、竞赛，四箭连发，近200人被清华北大录取，竞赛实现跨越式发展，金牌数跃居四川第二，向全国百强名校挺进。在高速良性发展的背后，有一个强大的保障——师资团队。近年来，学校通过构建教师成长与发展体制机制，打造了一支团结进取、能打硬仗的教师队伍。“我们要站在时代的高度，放眼世界，立足国情，与时俱进，创新发展，重新审视和丰富教师专业发展，实施教研兴校，科研强校，努力建成“学术成外”。”龚智发强调教师发展的极端重要性。“构建治理体系，创建全国百强名校其中关键一环是教师成长和发展。”成都外国语学校教师2020年所获荣誉教师发表论文：国家级刊物22篇，省级刊物18篇，市级刊物2篇；教师赛课：国家级一等奖2个，省级一等奖12个，市级特等奖1个，市级一等奖10个，市级二等奖5个，省级三等奖1个；各级各类展示课数十节；教师论文获奖：省级一等奖1篇，市级一等12篇，市级二等54篇；教师课题立项：省级课题3项，市级课题3项，校级课题14项；教师课题结题：省级课题1项，市级课题3项，校级课题7项；教师小课题成果获奖：2项。2020年5月，学校被成都市教育科学研究院评为“教育科研先进单位”；2020年11月，学校的“新教师培训成果”被成都市教科院评为“一等奖”。2020年，在成都市教育局组织的两次“课堂教学大比武”活动中，成外一共有104节课例参赛，荣获30个一等奖，39个二等奖，35个三等奖。顶层设计 以教师发展促进学校发展在学校 “构建治理体系，创建全国百强名校”总目标的指引下，思考和构建教师发展的治理体系，建设和增强教师发展的治理能力。“通过教师发展治理体系和治理能力的建构，更好地实现搭建教师成长之家、提高教师科研能力、促进教学提升发展、追求卓越教学文化的工作目标和服务宗旨。”教师发展服务中心负责人徐华是成外教师发展五年规划蓝图的具体操盘人，“按照成都外国语学校五年规划，学校的发展目标之一是努力建设一个科研氛围好、科研意识强、科研队伍大、科研水平高、科研成果多的学术成外；采取的特色策略是营造科研氛围，增强科研意识，壮大科研队伍，提高科研能力，让教师有专业提升的自我愿景。”龚智发校长带领新教师参观校园，讲解校园文化，渗透办学思想而引导与帮助全校近600名教师发展的服务性部门——教师发展服务中心就肩负了教研、科研、培训、团队建设等与教师成长和发展相关的工作。“中心为成外教师搭建发展框架；引导教师进行发展规划；设置教师发展具体内容；同时通过团队建设助力教师发展。”徐华介绍。关注学生 打造优效课堂“新课改要求学生为主体、老师为主导，我们就在此要求下研究具有成外特点的优效课堂教学模式。以教师发展回应课改需求。”龚智发说。学校以“课”为抓手，开展“优课”研究；以“课例”为抓手，开展“类课”研究；以“教育教学问题”为抓手，开展课题研究。着力解决课改、教改、教师发展过程中遇到的问题和困难。”“评价一堂课的优劣，不是老师讲得精彩，而是让学生真正学到东西，建构起自己的知识能力体系。”龚智发说。“学校要坚决杜绝满堂灌，只讲输入不讲输出，好的课堂要由浅入深、由特殊到一般，要让学生在课堂中学习，学得实惠。”一个好的老师，要时刻关注学生的学习状态，学习的积极性、主动性，给予学生思考交流的时间。何谓优效课堂？龚智发给了一个明确的标准：备的优效、学的优效、教的优效、练的优效、评的优效。把握四个环节：创设情景、教师精讲、学生参与、总结反思。通过设问、感知、质疑、思考，启发、点拨、讲解、整合，讨论、交流、练习、反馈，归纳、建构、批判、评价，落实优效教学基本过程，采用最优化设计、最优化过程、最优化评价、最优化管理、最和谐氛围、最优化效果六个维度进行评价。考试是评价学生学习程度的维度之一，但是要落实最优化评价。“龚校长最反对学生补习，学校要求老师考前不要给学生发大量题目刷题，要让学生自己总结反思，自己建构能力体系，不能用健康换取分数。”学习研修 助力教师提升在学习研修方面，学校开展了项目制读书活动和学科教学微论坛活动。读书小组针对课改过程中学科教学存在的问题，或根据教师、学生成长和发展的需要，确定一个大的研究项目，在项目下梳理出3-5个紧密相关的专题。比如，项目为：初中英语分层教学研究与实践，专题有：初中英语教学设计的分层研究与实践；初中英语课后作业的分层研究与实践；初中英语学生评价的分层研究与实践等。针对每个专题，在读书研讨之前，提出若干小的问题。比如初中英语教学设计的提问如何分层？初中英语教学设计的合作学习任务如何分层？初中英语教学设计的课堂练习如何分层？等等。老师们带着小问题，阅读不同的专著、杂志、报刊等各类文献资料。读书会时，带着对问题的思考，参与每个专题的研讨与交流；在思维的碰撞中形成共识，为课题研究奠定基础。学科教研组定期开展教学研究活动，研讨教学内容、教学安排和课堂教学优化的实际落地情况。教研活动以学科教学微论坛的形式来进行，每月至少开展一次活动。学科组的老师围绕论坛主题积极准备，确定几位主讲教师进行交流分享。在论坛会议上，老师们各抒己见，与主讲教师互动交流，相互学习、相互促进，在观摩、聆听、互动中分享彼此的智慧，通过思维的碰撞，摩擦产生新的认识，并形成解决教学问题的共识。建设团队 助力教师发展名校有名师。为了引领教师的成长，成都外国语学校成立了校级名师工作室。成立校级名师工作室就是为了培养和造就一大批师德高尚、业务精良、结构科学的优秀教师、学科带头人和省市特级教师，为创建全国一流名校筑牢师资队伍。学校对名师工作室的领衔人和成员都进行制度化的管理。同时，学校对名师工作室进行考核与评价。学校还成立了学术委员会，加强对学校教育教学科研工作的科学管理。学术委员会的工作重点是对校本教研进行指导，对校本教研成果进行评价。学术委员会每年对学校教育教学研讨会的主题、论文、教学设计、校本教材和科研课题进行评审和论证。龚智发校长评审校本教材所有行政干部下到学科教研组，对学科公开课进行评议，参加线上教研活动，督促、指导、管理学科线上教研活动；开学、期中、期末参与检查学科教案，检查师徒听评课，并反馈指导意见和建议等等。“希望通过教师发展工作，造就一支名师队伍，培养一批骨干教师，夯实一个教师团队。实施教研兴校，科研强校，不断加强教学研究，促进教师发展，着力学科建设，努力建成‘学术成外’”校长说。

2020年12月28日上午，《高校马克思主义理论教育研究》创刊座谈会在中央财经大学举行。中国人民大学党委书记靳诺、教育部社会科学司司长刘贵芹、中央财经大学党委书记何秀超、校长王瑶琪以及50余位专家学者、期刊代表、媒体代表出席座谈会。座谈会第一个环节是创刊号发布仪式，仪式由中央财经大学校长王瑶琪主持。仪式上靳诺、刘贵芹、北京大学马克思主义学院顾海良、何秀超共同为《高校马克思主义理论教育研究》编辑部揭牌。随后期刊主编何秀超致辞，并向专家们介绍了筹办刊物的相关情况和办刊规划。靳诺、刘贵芹分别作讲话，对《高校马克思主义理论教育研究》正式创刊表示热烈祝贺，并对办好期刊提出了期待和希望。座谈会第二个阶段是主旨发言和自由发言阶段，由何秀超主持。顾海良，中共中央党校（国家行政学院）教授韩庆祥，清华大学文科资深教授、《社会主义核心价值观研究》主编吴潜涛，中央财经大学马克思主义学院教授胡树祥，中国社科院马克思主义研究院党委书记、副院长、《马克思主义研究》副主编辛向阳，北京师范大学马克思主义学院教授王树荫，中国人民大学马克思主义学院党委书记、常务副院长、《高校思想政治理论课教学研究》主编王易，中国人民大学书报资料中心总编辑高自龙，《中国高等教育》总编辑唐景莉，《思想理论教育导刊》副主编蒋旭东等围绕期刊如何更好扎根高校思政课教学实际、有效推动思政课教学理论研究与实践创新以及深入推动新阶段高校思政课高质量发展进行了深入讨论。据悉，《高校马克思主义理论教育研究》由教育部主管，中央财经大学主办。该刊办刊宗旨为：坚持正确的舆论导向和办刊方向，刊载高校马克思主义理论教学研究成果，促进学术交流，推动成果传播，提高高校思政课教学研究水平。作为传播新思想的新平台，《高校马克思主义理论教育研究》将积极推进马克思主义理论研究教育宣传，筑牢夯实立德树人的思想阵地。（单雯 中央财经大学供图）责编：叶壮【来源：海外网】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

杂志简介期刊名称：教育科学主管单位：辽宁省教育厅主办单位：辽宁师范大学出版周期：双月刊国际刊号：1002-8064国内刊号：21-1066/G4邮发代号：8-91期刊级别：南大核心、北大核心期刊描述：《教育科学》杂志创办于1985，是辽宁省教育厅主管的国家重点学术期刊，CSSCI南大核心期刊，影响因子1.517，现被CSSCI 南大核心期刊(含扩展版)等权威机构收录，教育科学杂志社征稿刊社简介《教育科学》（双月刊）创刊于1985年，是由辽宁师范大学主办的教育类刊物。《教育科学》主要刊登：教育改革方面的论文及实验报告、当前社会和教育界关注的重大教育方面的问题、国内外教育理论与实践研究的最新成果。读者对象为教育科学研究工作者、教育行政管理人员、师范院校师生。期刊收录CSSCI 南大核心期刊(含扩展版)，万方收录(中)，上海图书馆馆藏，北大核心期刊(中国人文社会科学核心期刊)，国家图书馆馆藏，知网收录(中)，维普收录(中)，中国期刊全文数据库（CJFD），中国核心期刊遴选数据库，全国中文核心期刊栏目设置教育理论研究、教学研究、师德研究、教育管理、职业技术教育、比较教育、教育史研究投稿指南1．教育科学来稿标题字数不得超过20个汉字，全文字数以不超过8000字为宜。2．教育科学来稿必须附200字以内的摘要、3-5个关键词；标题、摘要、关键词及作者单位必须译成英文，附在正文之后。3．来稿必须附有每位作者的简介，包括出生年、性别、民族、出生地、工作单位、职务、职称、学位、研究方向等。4．来稿必须完整、准确地标注参考文献，具体格式如下：a.专著[M]、论文集[C]、学位论文[D]、报告[R][序号]主要责任者.文献题名[文献类型标识].出版地：出版者，出版年.起止页码（任选）.b.期刊文章[J][序号]主要责任者.文献题名[J].刊名，年，卷（期）：起止页码.c.论文集中的析出文献[A][序号]析出文献主要责任者.析出文献题名[A].原文献主要责任者（任选）.原文献题名[C].出版地：出版者，出版年.析出文献起止页码.d.报纸文章[N][序号]主要责任者.文献题名[N].报纸名，出版日期（版次）.e.电子文献[EB/OL][序号]主要责任者.电子文献题名[EB/OL].电子文献的出处或可获得地址，发表日期/引用日期（任选）.f.各种未定义类型的文献[Z][序号]主要责任者.文献题名[Z].出版地：出版者，出版年.5．来稿如为研究课题或课题支持论文，请注明课题名称、审批机关、项目编号。投稿邮箱：tougaoyun@163.com在线投稿：tougaoyun.cn

语言是人类表达心灵情感的交流方式，是促进各国民众相知相通、交流互鉴的重要媒介。新时代国际中文教育的蓬勃发展，不仅有助于满足各国民众对汉语学习的需求，也有助于他们更好地了解中国的历史和现状，从而更好地促进中国和世界其他国家之间的相互了解与理解，加快人类命运共同体的构建。自新中国成立以来，历经70年筚路蓝缕，国际中文教育事业与学科发展取得了巨大成绩：从小规模“请进来“来华留学，到中外合作“走出去”“留下来”的“汉语热”，国际中文师资队伍建设不断加强，教材编写与研究初见成效，汉语作为第二语言教学方法的探索更加深入，专门机构设置日益完善……当下，正处于一个新的时代，国内国际环境发生了新的变化，国际中文教育面临更多新的机遇和挑战，需要社会各界群策群力，抓住机遇、迎接挑战、探索新的发展对策，这其中国际中文教育学术界理应走在前面，而学术界的相关研究成果需要借助学术期刊来呈现。因此，学术平台建设便成为我们当下应该思考的问题。建设学术期刊平台，即包括支持本专业期刊提质增效、与国内外高水平学报合作设置“国际中文教育专栏”、鼓励有条件的社会机构创办“学术文摘”“学术通讯”等具有“集萃”“广播”功能的新刊，为优秀的国际中文教育研究成果提供更多发表、交流和推广的机会。我们建议，不妨先从学术期刊平台建设有哪些益处和是否可行两个方面展开讨论，有助于理解为国际中文教育提供助力的责任感、使命感和紧迫性。学术期刊平台建设有助于解决国际中文教育专业期刊数量不足的问题总体而言，目前的国际中文教育期刊数量较少，有一定影响力的仅有中国大陆的《世界汉语教学》、《语言教学与研究》、《汉语学习》、欧洲《汉语作为第二语言研究》（中英文）、《全球华语》（Global Chinese）和北美《汉语作为第二语言》（中英文）等几家，偏重于语言学领域；另一方面，国内外专兼职从事国际中文教学的教师、跨学科研究国际中文教育和中文研究的国际学者不计其数，每年研究成果的发表需求非常大，但现有几家期刊的版面非常有限，，且所能刊载的中文教育和教学研究论文屈指可数。相比其他学科专业，国际中文教育领域的期刊服务与论文发表需求严重失衡，不能真正体现中文教学的“国际性”“专业化”“多学科交叉”的学术特点，不能真正展示国际中文教育由校园专业到职场发展的创业实践，从学术研究到业务需求的二语教学先进技术、理论方法、政策举措的创新实践……很显然，这些已经严重影响了优秀成果的培育、交流与传播，进而影响了优秀人才的培养以及优秀成果转化、推广和示范等典型指导作用的发挥。学术期刊平台建设有助于为国际中文教育研究提供“风向标”。我们认为，从定性的角度看，任何学术研究内容都是有价值的，但从定量的角度看，研究成果的价值大小是有区别的，学术研究成果只有为学科建设和事业发展提供助力，才能实现价值最大化。对于国际中文教育研究而言，研究内容可以千姿百态，但这些研究内容的价值大小是不一样的，一般而言，解决迫切问题的研究比解决一般性问题的研究更有价值，体现了新时代新发展趋势的研究比不能与时俱进的研究更有价值。限于作者的时间、精力和视野等一系列因素，有些学者并不是非常清楚国际中文教育的新发展动向，又苦于无处得知，例如，学术期刊平台可以通过“国际中文教育专栏”“学术文摘”“学术通讯”的设置，提供新研究趋势的参考，解决部分学者在研究方向上的困惑。学术期刊平台建设有助于壮大培养研究队伍优秀的科研队伍是国际中文教育事业持续健康发展的保障。如何用好国内外人才资源，壮大科研队伍？我们认为，这是学术界自我完善、发展学术生态的社会责任命题，是业界优化科研环境、匹配支撑资源的重要调研方向。学术期刊平台建设，有助于更多年轻学者特别是海外汉语研究者更快地成长起来，老一辈学者有义务发挥“传帮带”的作用，政府相关部门有义务提供政策支持，在此过程中，学术期刊显然需要担当，有义务提供与研究人员数量基本平衡的学术平台。在此过程中，学术期刊显然需要担当，有义务团结起来、集思广益，提供与研究人员数量基本平衡的学术平台。按照国际惯例，学术论文是评价一个学者科研能力及成果水平的重要指标之一，学术期刊平台扩大了、研究方向增多了，学者们展示优秀研究成果的机会就增多了，好苗子就慢慢浮现出来了，从普通的学者慢慢地就为学术界所了解、所认可，逐渐成长为国际中文教育理论与实践的中坚力量。一个接一个的学者通过学术期刊阵地成长起来，还会激励更多学者成为追随者，在你追我赶中，国际中文教育的研究队伍就逐渐壮大起来了。学术期刊平台建设的可行性如何？一是世界汉语教学学会具有负责牵头和协调的社团职能。这是学术期刊阵地能建设成功的重要保障，世界汉语教学学会成立于1987年，是根植汉语母语国连接全世界的最具权威、最具规模的全球性中文教育学术组织，拥有世界81个国家地区的会员或团体会员5108个。世界汉语教学学会在智库建设、组织学术交流活动等方面有丰富的成功经验，仅2020年的相关工作就有：世界汉语教学学会第11届常务理事会第二次会议讨论通过了《关于在部分学术刊物开设世汉学会“国际中文教育专栏”的意见》；成立世界汉语教学学会教师发展专业委员会、世界汉语教学学会标准与认证工作委员会、世界汉语教学学会语言理论与语言教育研究分会，推出“全球中文教育主题学术活动资助计划”，组建“国际中文教育组织负责人联席会”机制，此外还举办了跨学科视域下国际中文教育创新发展高级讲习班、“我和国际中文教育”征文等一系列活动。二是国内部分高校愿意提供支持。目前，世界汉语教学学会推动“国际中文教育专栏”计划还处于调研和酝酿之中。2020年12月14日，世界汉语教学学会会长钟英华教授在“国际中文教育交流周”上指出，我们搭建高水平学术交流平台，着手在10家高水平综合性学报期刊中开设世界汉语教学学会“国际中文教育专栏”，从资助设立专栏做起，搭建服务学者的学术交流阵地，促进优秀学术成果的发表与转化，体现社团工作的学术性、实践性、前沿性，助力国际中文教学理论研究实践研究、教学资源开发和师资队伍的成长。一些高校已经抛出合作的橄榄枝，其中，《天津师范大学学报》（社会科学版）将于2021年新刊正式发布国内首个世界汉语教学学会“国际中文教育专栏”，北京师范大学、南京师范大学、四川师范大学、上海师范大学、河南大学等学校也已达成初步合作意向。三是以国际中文教育为特色的中外人文社会科学交流为学术期刊平台建设提供动力和智力支撑。新时代国际中文教育虽面临百年未有之大变局，但世界汉语教学学会作为国际性社会组织愿意担当责任、直面挑战，进行各种学术创新工作的尝试，为推动国际中文教育事业的高质量发展凝聚中外学术资源、贡献学术力量，相辅相成培育研究新成果！我们坚信，在和平、创新和发展的旗帜下，世界汉语教学学会必将吸引更多中外有识之士投身到国际中文教育的宏伟事业中来！（作者：袁礼，世界汉语教学学会秘书处负责人、研究员）来源：中国日报网

《科学咨询》（教育科研）省级期刊主管单位：重庆市科学技术委员会主办单位：重庆市人民政府科技顾问团影响因子：0.07ISSN：1671-4822CN：50-1143/N期刊收录：知网《科学咨询》杂志科紧贴学术前沿，并与读者保持紧密联系。国内刊号为：50-1143/N。杂志成立于2000年，秉承指导与实用相结合的原则，在全国同类期刊中名列前茅。《科学咨询》杂志奉行“百花争鸣，百思争强”，坚持严谨求学的作风。将理论与实践相结合，传播先进的科学文化知识，弘扬民族优秀科学文化，促进国际科学文化交流，探索防灾科学技术教育，教学与管理的规律，激发教学与研究的学术氛围，并为教学和研究服务。栏目设置本刊特稿、教育论坛、语文教研、数学教研、外语教研、理化生教研、政史地教研、体卫艺教研、校园风采稿件要求1、来稿不宜太长，文章中的字数一般为3000字左右，最长不超过6000字，综述通常不超过8000字。2、如果论文的研究工作得到省部级以上基金项目的支持，请注明基金名称和项目编号。3、在结构上，适用条款应具有：提出了问题；方法的应用（包括技术，设备，工艺条件，参数，配方等）；应用程序的效果。4、无论论文类型是什么：主题简洁；论点很明确（通常是指用于解释该主题的观点）；该参数是结论性的（指实验，测试数据，图形，表格等的准确性）；足够的论点（指的是讨论，结果分析和机制的讨论是详细的）；结论完整。