教育研究研究课题

做课题研究不仅成为职称评定的一项指标，也是加快教师专业成长的一项活动。因此教师对课题研究活动要有基本认识。什么是课题研究呢？许多教师错把实验当做是课题研究，这是认识上的错误，需要纠正。简单来说课题研究是指教师在明确的研究目的下，运用实验法，行动研究法等相应的研究方法，有计划地进行研究活动。理论依据和收集证据或数据是课题研究的两大标志，缺一不可。教学研究根据不同标准分为多种类型，在此我简单谈谈根据方法论和数据的形式把教学研究划分为三类：质性研究、量性研究和混合研究（朱晓燕 2013）。质性研究是指数据形式为文字或图片的研究；量性研究指数据形式为数字的研究；混合研究指文字和数字两种数据形式结合的研究。

当前，中小学教育科研成为提升我国基础教育质量的关键环节之一。中小学教育科研要想行稳致远，这“五个走向”值得关注。从校长走向教师。从主持课题研究的角度，中小学校长做课题研究是一把双刃剑：一方面有聚合效应，能举全校之力来做好课题研究，起到示范引领作用；但是，另一方面有陀螺效应，许多校长是大忙人，专心研究的时间非常有限，课题研究难免受到影响。苏霍姆林斯基曾向校长建议：“如果你想使教育工作给教师带来欢乐，使每天的上课不至于变成单调乏味的苦差，那就请你把每个教师引上从事研究的幸福之路吧。”所以，我建议比较忙的校长可以少申报一些课题，转而带动、支持一线教师从事课题研究，做他们课题研究的“总后台”“幕后英雄”。从校长走向教师，应该说是教育科研的新常态。从感觉走向数据。从技术研究路径的角度，课题研究的过程中要减少感觉的成分。比如课题“应用信息技术提高初中历史教学效益的研究”应该从两个方面着手，一是如何应用，二是应用的结果，即效益。如何去评估？不能凭感觉、凭印象，要用真实可靠的数据来说话。这个课题结题汇报中有一个调查统计表，列出了两次实验的数据，有了初步的数据意识，但还不够。为什么？一是因为两次的试验人数，一次100人，一次94人，3年的研究时间只做了两次对比实验，人数不到200人，不能充分佐证；二是实验统计表，既没有标注实验的开始和结束时间，也没有指出是哪个班级的学生，给人一种数据“造假”的感觉。在互联网+大数据时代，课题研究一定要杜绝凭感觉说好或不好，要学会利用信息技术，用数据找到真相，让数据讲故事，这样才能提高研究结论的说服力与真实度。从随意走向规范。从文本规范的角度，课题研究在文本撰写方面要杜绝随意性，增强规范性。课题的立项申请书、开题报告、中期检查、结题报告书、研究报告等文本，都要有明确的规范要求。比如，发表的论文要注明相应的课题名称和课题编号，整理材料时论文发表当期的封面、目录、页码需要复印或扫描，结题报告书中项目成果的具体内容等要按要求一项项填写，不能随意调换顺序……这些都是基本的规范。课题研究是一项严肃的科学活动，因此规范、规则意识很重要，它关乎这个课题研究是否严谨、真实、科学。从经验走向理论。从凝练总结课题成果的角度，要把课题研究成果提炼好、总结好，必须从经验走向理论。从经验走向理论的路径有三：一是要梳理整个课题研究的过程，从课题调查报告、撰写的相关论文、实验数据、课例、校本课程等实践性文本中概括提炼，从具体到抽象，从感性到理性，从特殊到一般，下定义、给概念、出结论；二是找到相关的理论依据，用这些理论依据去验证我们下的定义、给出的概念、得出的结论，看看是否科学、严谨、合理；三是从实践中得出的理论，要再回到实践中检验，如此循环往复，方能证明我们总结的理论具有可靠性、真实性、合理性、科学性。从校内走向校外。从课题成果应用推广的角度，课题研究要想发挥应有的社会效应，必须从校内向校外推广。俗话说“墙内开花墙外香”，首先要“墙内开花墙内香”。好的教育科研课题研究成果，首先要在课题主持人所在的学校（院所）开花结果，得到大家验证、认可，让自己的学校（院所）、教师和学生受益；然后由内向外、由此及彼，通过课题研讨活动，或者课题成果讲座，或者示范课、研究课，或者报纸杂志的宣传推介，从校内走向校外，从本地区走向外地市，在若干地区众多学校实践、应用、推广。从校内走向校外的过程，其实也是课题成果经受考验、再实践、再总结、再提升的过程。（作者系广东省惠州市教育科学研究院副院长）《中国教师报》2021年03月24日第13版 作者：张正凯

一、选题要实选择研究课题必须实在、实用、实际，切忌假大空、切忌赶潮头。1. 从学校实际出发，针对学校教育、教学存在的困惑，针对学生学业、身心、品德存在的问题等等，从学校层面、从班主任和教师层面选择课题。2. 从教师自身实际情况出发，既可以总结教育教学经验，又可以从问题困惑中寻找课题。二、方案要细课题研究方案是课题研究的基础，好比是拍电影的电影导演剧本，是建筑施工的蓝图。写方案切忌走形式、切忌盲目性、切忌难操作，尤其要把握研究目标和内容、明确提出实现目标的方法、途径和措施、正确预期研究的成果。一是背景和意义。既要注重宏观的背景，甚至是国内外的同类研究，更应关注校情学情。二是确定研究目标。忌与工作要求相混淆、忌与命题相分离。三、实施要严切忌过两点作一条直线，即立项------结题，切忌死板程式。1．研究环节的设计、安排和落实。1)注重开题。写好开题研究报告，把开题会搞成动员会、研究会和学习会；2)搞好课题研究的中期论证，这是检测会、学习会、反思会；3)在写结题研究报告的基础上，开好结题论证会。四、成果要精成果的撰写要突出科学性、创新性、规范性和可操作性。切忌盲目性、忌单兵作战。 1．课题研究结论的归纳和提炼。研究成果的陈述不能过于简略。有些课题在研究过程中，撰写出多篇学术论文。这些学术论文，就是课题研究的部分主要成果。在结题报告“研究成果”部分，要将这些论文的主要观点提炼、归纳进去。有的结题报告是这样陈述所取得的成果的：研究成果详见什么什么论文。只是这样的陈述是不行的。如果一个课题分为几个子课题来研究，在结题报告的成果表述中，也要将这几个子课题研究的成果进行提炼、归纳。在提炼、归纳时，应注意不要只是简单地罗列这个子课题的主要成果是什么，那个子课题的主要成果是什么，而应融会所有子课题的主要研究成果，归纳出几点。同时也应注意这些子课题的研究成果必须体现所确定的研究目标。2．教育研究成果的概括和总结。１）理论性成果如教育模式构建、教育机制建立等。我们所说的理论成果，就是我们通过研究得到的新观点、新认识，或者新的策略、新的教学模式等等。这些新观点、新认识、新策略、新模式，又往往与我们在“研究目标”或“研究内容”中所确定了的要达到的成果密切联系。２）工作性成果如构建学校课程、学生进步、教育目标达成等。我们通过研究，开设了几节公开课、观摩课，发表了多少篇论文，获得那一级奖，在CN刊物和那些汇编上发表了几篇文章，有多少学生参加什么竞赛获得了那些奖项。或者是，通过研究，学生的学习成绩和学习能力获得了哪些提高，教师的科研水平得到了哪些提高等等。３）政策性成果如根据研究成果，学校、教育行政部门出台相关政策性文件。

4月15日上午，芜湖市电教馆立项的中央电化教育馆在线教育研究课题《基于大数据的区域在线教育服务能力提升策略研究》开题报告会成功召开。安徽师范大学教育科学学院张新明教授、吴文涛副教授到会指导。市电教馆副书记、副馆长肖玲和课题组所有成员参加了会议。开题会上，课题组成员方媛详细介绍了《开题报告》和《课题实施阶段工作方案》。张新明、吴文涛两位专家充分肯定了课题选题的意义与价值，同时也客观地指出了课题在研究现状、研究目标、研究内容、研究方法以及预期成果等方面存在的问题与不足，提出了具体的改进建议。他们还就课题研究有关问题与课题组成员现场交流，为课题研究答疑解惑。 最后，课题负责人肖玲做了总结讲话，她介绍了课题的研究背景以及研究思路，布置了下一阶段课题组研究工作。同时她表示，一定会按照专家们的指导意见，继续打磨完善开题报告，扎实认真开展研究工作，力求取得丰硕的研究成果。 【来源：电教馆】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

我在国家级期刊、省级期刊和北大中文核心期刊上发表教育教学论文百余篇。国家级期刊有：国家教育部主管的期刊《课程 教材 教法》（北大核心）、《中学物理教学参考》（北大核心）、《中国现代教育装备》、中国科学院主管的《现代物理知识》、中国科学技术协会主管的《技术物理教学》。省级期刊有《物理教师》（北大核心）、《教学与管理》（北大核心）、《中学物理》（北大核心）、《物理教学探讨》、《物理通报》、《新课程研究》、《基础教育研究》、《实践新课程》。我担任主编的书有《高中物理能力检测与评析》、《高中物理选修与总复习训练》、《高中物理考点方法技巧》《高中物理学习目标与达标训练》《高中物理导读与检测》《物理200问》，分别由北京科学普及出版社、北京师范大学出版社、成都科技大学出版社和黑龙江教育出版社出版发行。我担任副主编的书有《高中物理课程辅导》（上下两册）由沈阳出版社出版。主审的书有《高中物理课时训练》和《初中物理课时训练》由沈阳出版社出版。我撰写国家级和省级科研立项课题开题和结题报告40余篇，全部通过验收。我指导研究生论文20余篇全部通过答辩。指导研究生、本科生和在职教师在杂志发表论文60余篇。我的传略分别被《中国当代教育名人辞典》、《中国当代教育家辞典》、《中国当代知名学者辞典》、《中国中学骨干教师辞典》、《中国当代著作家大辞典》、《二十一世纪人才库》和《世界名人录》收录。

近日，川北幼专召开2020年度省、市教育科研立项课题开题评审会，分别对2020年度1项四川省教育科研课题、3项广元市教育科研课题进行开题评审，对2018年度1项四川省教育科研课题进行成果检测评价。会议邀请到市教科所副所长、正高级教师王锡安，市教科所高中室主任、正高级教师赵开新，利州区嘉陵小学党委书记、特级教师蔡发刚，四川信息职业技术学院英语教研组组长李清副教授作为评审专家开展评审工作。川北幼专党委委员、副校长蒲远波主持会议。会上，评审专家组认真听取了四川省2020年度教育科研课题《基于实践取向的 行动研究》负责人和其余3个市级课题负责人的开题汇报，重点从核心概念、研究目标和内容、过程与方法、技术路线、预期成果等关键问题进行了质询，并提出了具有针对性、建设性的意见，指导各课题组进一步理清研究思路、明确研究方法、细化研究方案。随后，2018年度四川省教育科研项目《高职高专院校英语教育专业人才培养模式改革研究》负责人汇报了英语教育专业现代师徒制人才培养模式的课题研究成果、计划任务完成情况、特色亮点、取得的实际成果及产生的效益等，评审专家组对课题取得的成果、研究水平和特色给予了充分肯定，对进一步总结成果经验提出了指导意见。 小学语文课程与教学>本次评审的五个教育科研课题紧贴学校师范专业建设需要，对接基础教育高素质专业化人才需求，以课题研究为引领，着力开展课程与教学改革，着眼提高专业课程教学质量，推进学校“三教改革”、提高师范专业人才培养质量、更好服务地方发展。本次评审工作严格遵照省、市教育科研课题研究的规范程序，坚持严谨、科学、客观、公正的原则，一致同意《基于实践取向的 行动研究》《人教版小学 教材“双线结构”体系的研究》《混合式学习理论指导下的高职英语翻转课堂教学模式研究》《地方高职音乐教育专业声乐教学改革的实践研究》正式开题，2018年度四川省教育科研项目《高职高专院校英语教育专业人才培养模式改革研究》通过成果检测鉴定。 语文> 小学语文课程与教学>根据省市两个有关小学语文课程与教学方面的课题研究需要、推进教师教育课程改革，会上还为六位优秀小学语文教师颁发聘书，邀请她们作为校外指导教师为语文教育专业学生提供实践教学指导，为顺利推进研究工作和“双导师制”改革增添了团队力量。2020年度四川省教育科研项目开题评审2020年度广元市教育科研项目开题评审2018年度四川省教育科研项目检测鉴定【来源：广元市教育局】声明：此文版权归原作者所有，若有来源错误或者侵犯您的合法权益，您可通过邮箱与我们取得联系，我们将及时进行处理。邮箱地址：jpbl@wccm.sinanet.com

齐鲁晚报·齐鲁壹点记者 李君 通讯员 张伦3月23日下午，山东省教育教学研究课题东营区立项课题开题论证会在东营区文华幼儿园召开。东营市教科院主任孙传文、副主任蒋建敏、东营区学前办主任刘红、东营区教研室主任岳绍杰、全体课题组成员及东营区镇街幼儿园园长和教师代表出席了论证会。首先，两位课题组《基于幼儿游戏的生长力课程园本化构建研究》的负责人蔚龙妹、《核心素养视角下县域中小学课堂教学质量评价指标体系研究》的负责人岳绍杰分别宣读开题报告，从课题的核心概念、研究内容、研究方法、组织分工、预计步骤以及预期的研究成果进行了详尽的报告。孙传文和蒋建敏分别对课题实施的科学性和可行性做了评议报告。孙传文表示课题要牢牢把握好核心素养的视角，沿着此路线、方向做研究。蒋建敏指出进行课题研究时，进一步明确研究的内容，加强课题研究过程的自我管理。专家的意见让课题组的成员与参会教师收获颇多。课题组成员代表岳绍杰表示课题组将在各级教研部门的大力支持下，扎实有效地开展好课题研究，把课题做实做深，做出成效。此次开题论证会的成功举行促进了课题研究方案的进一步完善，同时，专家们的引领也为今后课题的深入研究奠定了基础，明晰了方向。此次论证会为教师科研素质的提升搭建了一个新的平台，必将东营区教育的教育教学水平起到积极的推动作用。

很多教师提起课题研究，总觉得是高大上的东西，是少数特别的人才能从事的活动。当然，也跟这几年教育课题研究假、大、空和人为抽象化有关。其实教育课题研究是实实在在的东西，就像我们备课和上课一样普通，是所有教师都可以从事的研究。课题研究说得直白一点就是研究和解决问题。所有教师都会遇到问题和难题，也经常遇到，也都有研究和解决问题的能力，否则的话，根本不可能成为一名教师。学生矛盾需要调解，教材难点需要突破，学生不良习惯需要纠正等等，这些都需要教师开动脑筋，相处解决问题的办法。课题研究没有什么门槛，只要能够应对教学工作的挑战，就可以做课题研究。教师多数经过大学的学习，专业学习过教育学和心理学。走上教师工作岗位后，很多教师又进行了岗位培训和继续教育。应该说，教师在教育理论方面绝对不是空白的，在教学实践中也积累了丰富的教学经验，这些都是教育课题研究的基础。很多没接触过课题研究的教师也就差个入门而已，根本不需要从零开始。也可以说，盖房子的材料都准备齐了，就差盖房子的技术性问题。所以说，教育课题研究人人能够做。作为教师，教育课题研究也是人人应该做的事情。教而不研则浅，研而不教则空。教学和研究不是相冲突的，而是相辅相成的不可分割的一个整体。人为将教学和课题相对立是极其错误的，并且是极具危害性的。还有两点原因，可以说明教师为什么应该做课题。一是矛盾无时不有、无处不在，也就是说教师教学肯定会遇到各种各样的问题，不可能是风平浪静的，肯定每天都会有问题需要我们想办法去解决。解决问题不能凭借经验主义，或者简单粗暴的办法，教师需要用智慧来解决面临的问题，需要科学、民主、依法地解决问题，这就需要教师去研究、去想办法。换句话说，也就是教师每天都在自觉不自觉地进行着课题研究，不过这种研究是自发的、不规范的研究。二是教育工作面临着新目标、新任务、新发展。教育教学的对象是学生，学生是一个需要不断成长的个体，不可能停滞不前，需要不断进行突破。对于教师而言，想引导学生不断突破，首先需要自身不断突破，并为学生找到突破的道路。这就需要教师不断探索、不断研究、不断思考，否则，只能在原地转圈。如果教师从事一段时间的课题研究，就会发现其中乐趣和好处，总结起来有三点：1.课题研究是一个学习的过程研究课题的过程包括申报、立项、开题、研究、结题等几个环节，从开始到结束，需要课题研究人员查阅大量资料，包括国家教育政策、他人研究程度和成果、相关领域的发展、教育教学实际等，不了解这些，课题研究很难开展。做课题研究离不开学习。2.课题研究是一个提升的过程课题研究是去改善自己教育教学方式方法，在研究过程中，教育理念得到更新，教育视野得到开拓，教育方式方法得到了改善和完善，应该说，一个研究过程下来，对教师而言就是一个全面的提升过程。3.课题研究是一个创新的过程课题研究是需要找到解决问题的新方法，是在他人研究基础上的更进一步，是一种自我突破和创新。无论是他人的研究，还是自己教育教学实践，都会存在一定的缺陷和不足。课题研究就是想办法解决这些缺陷和不足，是需要用一个全新的东西来代替。没有创新，也就意味着课题研究的失败。科研兴校，这是很多学校和领导认可的事情，因为科研课题能提升教师专业水平，科研能找到新的增长点，科研能打破旧框架的束缚。科研能够实现教师、教育、教学全面突破和创新，科研兴校并非妄言，但是认识到、能做到的又有几人？【本文由“安子侃教育”新媒体原创出品。图片来源于网络，如有侵权，请告知删除。作者安子，未经授权，请勿转载】

3月23日上午，山东省教育教学研究立项课题开题会在淄博一中成功召开。出席会议的课题专家有淄博市基础教育研究院副主任贾素知、博山区教研室主任杜德宝以及尹连春、翟俊明、谢翔宇、孔苏玮等老师。开题会分别在学校博学楼会议室和信息图书楼科技报告厅两个场地同时举行，会议分别由博山教研室教科室主任翟俊明和学校教科处主任魏其宁主持。学校副校长王波、相关课题组成员、学校各处室组教科研负责人以及部分教科研积极分子参会。会上，学校省课题主持人鹿传旺、宗学耀、谭凤兰以及博山区、沂源县四位主持人分别介绍了相关课题的研究内容、组织分工和预期成果。各位课题专家与七位课题主持人进行了高效的互动与对话，真正解决课题研究中的困惑与难题。在深度交流中，各位主持人和其他与会老师都进一步明确了课题研究的步骤、方法和思路，收获满满。（图文：赵丽丽）【来源：淄博一中】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn