教育研究和试验

三湘都市报·新湖南客户端3月26日讯（记者 陈舒仪 黄京）新时代，高职院校“双一流”怎么建？如何培养“芙蓉工匠”？中小学如何建设一支高素质专业化教师队伍？今日下午，随着湖南大学等湖南省15个“十三五”教育科学研究基地正式签约授牌，这些领域将逐步走出缺乏理论研究与指导的局面。今后，这些平台将开展一系列理论与实践创新研究，为提供科学决策依据、理论智力支撑以及探索试验的实证指南。 为破解教育发展难题提供经验智慧当前，教师特别是中小学教师职业吸引力不足，地位待遇有待提高。如何激活教师队伍建设“一池春水”？此次，湖南师大附中被确认为“示范性高中研究型教师队伍建设研究基地”，成为全省中小学唯一入围者。接下来，该校将开展课题研究，打造培训、研学、磨课、学术四大平台，建好“之谟教师研修院”等，创建研究型教师培养模型，建设研究型教师队伍，贡献“附中智慧”，提供“附中经验”。 “学院立足军队航空修理，紧贴军队士官培养，拓展中航工业制造、民用和通用航空，面向航空维修、航空制造、航空服务与管理，打造航空特色专业品牌，形成了准确的办学定位、清晰的发展思路和科学的发展模式。而对接航空产业，打造一流特色航空专业群，也带动了学院一流教师团队的建设和治理能力的提高，学院整体办学实力得到很大提升。”长沙航空职院院长朱厚望表示，作为湖南省首批卓越高职学院，要搭建平台，发挥辐射带动作用。 三年打造“湖湘教育科研”品牌那么，研究基地承担的主要任务是什么？“这15个基地从全省40多个申报单位中层层筛选，被评选为基地，是学校教育科研发展新的里程碑，也是再一次腾飞的绝好机会。”省教育科学研究院副院长杨敏介绍，基地将开展科学研究、人才培养、学术交流和资料信息建设、咨询服务、教改实验，履行教育科研“服务决策、创新理论、指导实践”三大职能，打造“湖湘教育科研”品牌。 据悉，此次设立的教育科研基地包括基础教育、职业教育、高等教育三类，涉及“双一流”、产教融合、教师发展、技能人才培养、民族地区基础教育等，并聘请了15位专家开展专业指导，建设周期为3年。杨敏表示，力争通过三年左右的建设，把研究基地打造为全面展示我省教育科研成果的窗口；最新教育科研成果应用推广的试验田；引领全省教育科研快速、高质量发展的先导区；服务教育决策的智库和教育科研创新人才培养的摇篮。 附：湖南省“十三五”教育科学研究基地公示名单版权作品，未经授权严禁转载。湖湘情怀，党媒立场，登陆华声在线官网www.voc.com.cn或“新湖南”客户端，领先一步获取权威资讯。转载授权：0731－84329818苏女士。转载须注明来源、原标题、著作者名，不得变更核心内容。[责编:叶竹]

为扎实做好生态区第二轮“新基础教育”试验研究工作，提升各层各领域各学校研究水平及实效，12月1日-2日，临淄区教体局组织召开了“新基础教育”试验阶段推进研讨会。区教体局党组书记、局长刘学军出席会议并做总结点评，区“新基础教育”研究中心全体成员、3所核心试验学校、12所试验联系学校参会。区教体局分管负责人主持会议。12月1日，会议第一阶段，区教体局、教研室相关负责人、“新基础教育”共生体成员一同观听了小学语文开放课《青蛙写诗》和《寒号鸟》，两节课课堂容量大、开放度高，生成性资源捕捉意识明显，思维训练渗透其间；在师生、生生的多重网状互动中，学生思维和表达的能力获得“可视化”提升。反思评课重建过程中，实验小学王敏老师以结缘“新基础教育”的“初识之涩”、磨课的“实践之苦”、理念的“转变之喜”、蜕变后的“成长之乐”及现在新一轮研究对学生的“训练之美”，回顾了自己三年来融入“新基础教育”试验研究的行走历程；太公小学于敏老师则以“切磋琢磨，给学生以精彩，予时间以生命”为主题，分享了自己以“新基础”的姿态学习实践的点滴成长经验。随后，两所试验校及联系校的教师用“新基础教育”的理念从不同的评价视角对两节开放课进行了现场点评与重建，让与会教师切身领会到了“新基础教育”特质的教研样态和研究魅力。区小学语文教研员以“目标、内容靠‘读懂’”“技能、习惯靠训练”“成长、突破靠自觉”“精美课堂靠灵动”“团队精神很关键”等五大要素诠释了“精品课的炼成靠什么”这一主题，鼓励与会教师向两位试验骨干学习，发挥团队力量，抱团生长，在常态化教学实践中，持续激发课堂生命活力。12月2日上午，第二阶段的研讨会在临淄区教体局五楼会议室召开。会上，临淄区“新基础教育”研究中心主任梳理了本学期开展试验研究的重点工作，从“整体策划和综合设计、专题指导和日常研究、节点推进和过程调整、价值提升和辐射推广”四个方面与与会人员作了交流，尤其针对研究中心近期聚焦全区深入推进“新基础教育”试验研究第二个三年规划的制定、临淄地域试验研究“小生态区”的建立、三所核心学校“基地校”的申报工作，以及试验研究的过程价值与辐射推广等事项进行了重点解读和安排部署。实验中学、实验小学和太公小学三所核心试验学校的校长围绕三年来的研究成效、存在问题和下一步的打算分别作了汇报发言。三位校长结合各自学校的研究实际，畅谈开展“新基础教育”研究以来学校各层各领域及师生发生的巨大变化、收获的成长进步，以及存在的现实问题，并就下一个三年的试验研究作了远景规划，充分展现了“新基础教育”试验研究助推学校发展的内动力，试验学校深度融合“新基础教育”发展理念之后的蓬勃发展。会议最后，区教体局党组书记、局长刘学军作总结讲话。刘学军充分肯定了三所核心试验学校在第一轮试验研究过程中取得的成果，要求校长带头践行“新基础教育”理念，深化学校管理、教育教学、学生学习评价和教师培养等领域的研究。一是再提高对“新基础教育”试验的认识。要充分认识到 “新基础教育”试验研究的先进性和重要性，新基础教育从学校制度、教师队伍和学生品质的培养入手，具有相对独立又相互融通的体系。全区上下要坚定试验研究的信心、决心，打好、打牢“新基础教育”试验研究的基础。二是再学习“新基础教育”理论。要加强对“新基础教育”理论的学习，研究中心要采取不同的方式学习，确保要学好、学深、学透。要发挥校长和骨干教师引领作用，提升学习实效，实现系统学、认真学、学出境界、学出水平。三是再悟“新基础教育”试验变革之道。要在学习中悟、实践中悟、交流中悟、总结反思中悟，悟出“新基础教育”试验变革的深层含义，真正体会到教育工作的价值所在和独特魅力，激发起工作干劲和激情。校长要引领教师在“新基础教育”理念引领下深化课堂改革，领会到课堂变革带来的喜悦和成功，将“悟”和“变”贯穿于“新基础教育”研究整个过程。四是再理“新基础教育”试验发展之路。要在整体框架落实、班级建设、课堂教学、学科推动等方面理清思路，确保实现“新基础教育”试验提质扩面的总体目标。五是再尽“新基础教育”试验引领职责。试验核心校是第一梯队，联系校是第二梯队，研究中心要研究好推进方式，力求效果最好、成效最大。要改变过去零散的推进模式，形成更加紧密相连的推进网络，为学生的生命成长保驾护航。要牢固树立系统思维、融通思维，落实好不同层面的不同职责和不同要求，源源不断地让更多学校、更多教师踏上“新基础教育”研究之路，让更多学生接受更加科学全面的素质教育，为人生成长奠定坚实基础。本次会议的召开，适逢临淄生态区顺利完成“新基础教育”第一个三年规划、迈入第二个与“生命实践”教育学研究院深度合作的关键节点，也是全区教育事业从“十三五”走向“十四五”的新起点，为临淄区“新基础教育”研究开创提质扩面新局面指明了方向，明确了任务，对提升全区“新基础教育”研究品质将产生深远影响。

7 日上午，广州市黄埔区人民政府与广东省教育研究院签署合作办学协议，正式挂牌成立广东省教育研究院黄埔实验学校。这是广东省教育研究院的第一所实验学校，也是广东省教育研究院与黄埔区在原黄埔区玉山学校基础上合作共建的一所教改实验学校，将助力基层学校全面开展教育教学改革实验，推动义务教育优质均衡，探索未来教育 " 黄埔样板 "。据悉，广东省教育研究院于是广东省教育厅管理的副厅级公益一类事业单位，主要以开展全省教育改革和发展的战略研究、政策研究，为促进教育决策科学化提供智力支持。此次合作共建的九年一贯制公办学校广东省教育研究院黄埔实验学校目的是通过高质量耕耘这块教育改革 " 试验田 "，在促进该校提档升级、推进黄埔教育优质均衡发展，探索新时代基础教育办学育人的新模式。广东省教育研究院院长傅湘龙表示，合作共建广东省教育研究院黄埔实验学校，将有 " 五大目标 ":其一，全方位打造品牌学校，与国内外知名学校开展包括学术研讨、学生交流等内容的交流合作；其二，多途径形成精品项目，推进人工智能课程进校园，开展 "5G+ 智慧教育 " 项目研究，建设校园足球特色学校、STEM 教育种子学校；其三，创造性开展教育教学改革实验，建立 " 互联网 +" 教学、学习范式；其四，高标准打造专业化创新型校长团队和教师队伍，指导教师利用网络教学平台开展混合式教学；其五，精细化实施基础教育质量监测与评价，开展课堂教学诊断与教育专项监测 + 精准教研，利用数据库形成学校、学科层面分析报告。签约仪式上，广州开发区党工委委员、管委会副主任刘石提出三点建议：一是要站在推进黄埔区基础教育高质量发展的战略高度来落实好合作共建。二是要站在种好全省基础教育研究 " 黄埔试验田 " 的责任角度来落实好合作共建。三是要站在探索未来教育 " 黄埔样板 " 的专业维度来落实好合作共建。刘石指出，促进教育优质均衡，维护教育公平正义，全面提升教育质量，已成为黄埔区新时代基础教育高质量发展的根本任务与必然选择。教育的智能化、数字化、融合化、终身化发展趋势，必将推动教育信息化升级、人才培养重心转移、教师角色转型、办学体系重构等诸多基础教育要素的变革和更新。本次合作共建，就是旨在探索未来教育的 " 黄埔样板 "。近年来，黄埔区全面落实《广州市创建全国 " 智慧教育示范区 " 实施方案》，获评 " 人工智能课程实验区 "，探索创建 "5G+ 人工智能 " 教育新模式。去年，广州市黄埔区人工智能课程实验区科创室建设示范现场会暨人工智能课例展示活动举行，玉山学校已成为广州市人工智能首批试点学校。学校将运用将人工智能教育与 STEM、创客教育有机融合，实施培养学生深度学习能力的课堂新样态。文 / 图：新快报记者 罗清峣 通讯员 姚春霞 王琪【来源：新快报·ZAKER广州】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

教育部部长陈宝生资料图（来源：“微言教育”）教育部已将教育部部长陈宝生在2019年全国教育工作会议上的讲话挂在官网上供人浏览。如果你仔细留意的话，就会发现，陈宝生提到了一个“四点一线一面”的说法。他说，“要加强部省协作，推进以‘四点一面一线’为战略重点的教育现代化区域创新试验。”据一读EDU检索，这是教育部官网首次正式对外公布“四点一线一面”这一重要表述。“宝生部长发现我们很多改革可能和国家重大发展战略之间的关系不太密切，他就跟着国家重大战略走，希望在服务国家重大战略的同时，发现教育改革的突破口。”在2019年初一次论坛上，一位来自国家教育宏观决策咨询研究机构的专家向与会代表简单介绍了“四点一线一面”的重要意义。在“四点一线一面”中，尤以4个战略支点的地位特殊。本文将结合上述专家解读及相关公开材料，为您简单梳理4个战略支点的大致情况。01、雄安新区区域高等教育体系第一个战略支点就与作为“千年大计”“国家大事”的雄安新区有关。与其他历经长期发展、积弊沉疴难除的地区相比，雄安新区的一大优势就是她的“年轻”。她还像一张“白纸”一样，可供改革者用作制度创新和改革探索的试验田。事实上，雄安也确实被赋予了这样的历史定位，将提供新样板的重要试验田、高等教育制度创新的高地和高等教育改革的新路径。一个例证是，考虑到职业院校办学质量不如企业办的学校，培养出的毕业生难以得到用人单位认可，专家们就提出，雄安新区的职业院校要由企业主导、行业指导，而政府只起引导作用，社会则扮演督导角色。再如，鉴于职业教育的一大管理弊端就是“政出多门”，专家们就对症下药，在雄安设计出职业教育管理委员会。他们希望雄安新区区域高等教育体系能够成为苗圃，要在移植到其他地方后照样能够存活，成为我国高等教育区域体系的样板，而非只是生长在温室里面的盆景，经不起外面的风吹雨打。为此，他们提出的总体口号就是“中国特色、世界一流、引领未来”。比如，颇受关注的以新机制、新模式建设的世界一流的雄安大学，可能就会是以“产教城一体”为特征、没有围墙的大学。雄安新区（网络图片）02、剩下3个战略支点除了雄安新区外，剩下的3个战略支点与粤港澳大湾区、海南岛和长江经济带有关。笔者认为，他们均有一个共同的关键词，即合作。粤港澳大湾区高等教育合作示范区粤港澳三地在历史上本来就从属于统一的岭南文化，但由于在政治制度、经济制度、法律制度和行政管理体制等方面存在差异，三地之间的高等教育交流与合作虽已逐步得到开展，但也容易出现表面化、自发性和零散性，合作的广度深度有待拓展，协同发展的体制机制有待完善。而教育部希望通过打造粤港澳大湾区高等教育合作示范区，探索“一国两制”下的教育合作机制。在这方面，教育部教育发展研究中心助理研究员孟久儿也在《中国教育报》撰文分析，推动粤港澳大湾区高等教育合作，应当在“一国两制”框架内严格依照宪法和基本法办事，加强政策和规划协调对接，推动主要合作区域和重点领域的体制机制创新。例如：研究制定内地与港澳教师资格互认和学历互认办法；鼓励科技和学术人才交往交流；允许香港、澳门符合条件的高校、科研机构申请内地科技项目，并按规定在内地及港澳使用相关资金；支持粤港澳设立联合创新专项资金，就重大科研项目开展合作，允许相关资金在粤港澳大湾区跨境使用。海南国际教育创新岛《中共中央 国务院关于支持海南全面深化改革开放的指导意见》已赋予海南新的历史使命，即建设海南自由贸易试验区和中国特色自由贸易港。但面对这一全新的重大历史机遇，海南的高素质、复合型、国际化人才就显得异常短缺，有统计显示，海南全省只有1名教育部“长江学者”。如何破解这一难题？从顶层设计的角度，教育部的计划是打造海南国际教育创新岛，为海南高位“嫁接”国外优质资源，让海南成为我国教育国际合作的高地。据海南省教育厅2018年9月5日答复省政协委员建议所言，“目前教育部正在调研的基础上着手制定海南教育创新岛实施方案，方案很重要的内容就是包括举办高水平中外合作办学机构和项目在内的海南教育国际化。”2018年12月7日下午，省长沈晓明在三亚会见了中国传媒大学党委书记陈文申、校长廖祥忠带领的考察团一行。海南日报记者宋国强摄海南省省长沈晓明也在2018年底表示，海南引进高校的基本方向是中外合作办学，要引进全国最好甚至是世界最好学科，跨学科和单一学科相结合，以多学科合作为主。而据南海网援引海南省教育厅副厅长黎岳南的说法，海南省政府已决定举办5至8所高水平的中外合作办学机构。“此项工作得到教育部的大力支持，省教育厅正在教育部指导下，有序推进各方面工作，争取在2019年国际教育岛建设初显雏形。”目前海南教育国际化方面取得的进展包括：中国传媒大学已成立海南国际分校筹备处和筹备领导小组，有意在海南通过引进国际先进的传媒科技与艺术的教育体系来建设新的国际校区，成为首批入驻海南国际教育岛的高校之一。长江教育创新带最后一个战略支点是长江教育创新带。为制定“长江教育创新带建设方案”，教育部成立了“谋划建设长江教育创新带”专项调研组，组长由教育部教育发展研究中心副主任汪明出任。2018年12月24-26日，汪明率队赴重庆大学、西南大学、四川大学和电子科技大学开展专项调研。他在调研过程中指出，谋划建设长江教育创新带是教育部落实国家长江经济带战略的重要举措，而长江经济带拥有得天独厚的教育创新发展资源，为长江教育创新带的谋划建设提供了重要支撑。长江沿线集中了36所“一流大学建设高校”（A类）中的15所，95所“一流学科建设高校”中的41所，和1/3入选第四轮学科评估中A+行列的顶尖学科。调研组要求，各校根据自身学科优势，围绕国家科技创新战略，对接地方产业需求，协同本校和长江经济带沿线其他高校、科研院所、相关企业合作，拟订“科技和人才培养创新合作体”建设初步方案，为国家层面系统谋划长江教育创新带建设提供有力支撑。同样是在2018年12月，华东师范大学国家教育宏观政策研究院也参与了教育部“谋划建设长江教育创新带”专项调研工作。2018年10月，华东师范大学国家教育宏观政策研究院成果传播中心主任范笑仙撰文建议，打破高校的身份限制，不再区分省属和部属，一方面打造包括高水平地方应用型大学在内的优质连锁高校，另一方面要面向未来建立一批高水平研究型大学，眼光长远、宽口径布局学科专业。此外，还应造就一批高水平民办大学，并提请教育部协调中央有关部门明确经非营利认定的民办高校法人财产权相关税费免或优惠。调研座谈会（来源：教育部教育发展研究中心官网）03、小结本文开头前述专家认为，陈宝生将教育融入国家重大发展战略的思路是比较明智的，因为这“不仅发挥了教育的工具性作用，也为教育发展找到了新的战略支点。”陈宝生也认为，在高质量制定教育规划的同时，积极推动进入国家和地方发展规划、争得一席之地的做法，是多年来的重要经验。为此，他特意在2019年全国教育工作会议上要求，要将教育融入国家重大发展战略，进入京津冀一体化发展、粤港澳大湾区、长江经济带、“一带一路”建设、乡村振兴、推动高质量发展、建设现代经济体系、东北振兴等重大规划，把教育部分研究透，写好写实。不过，沿着这条道路究竟能否破除教育领域的积弊沉疴，还有待时间观察。本文转载自微信公众号“一读EDU”，作者许路阳。文章为作者独立观点，不代表芥末堆立场，转载请联系原作者。

科研人，是为人类奉献智慧的人。如果能读到研究生，应该用心做科研。那该怎么做呢？我自己的体验及导师的教导我总结下，供大家参考。1、付出大量的时间和心血其实，无论哪个行业，如果你想取到一定的成就，必须付出比常人多的时间和心血。一开始大部分人都觉得自己不是读书的料，但是如果你能坚持一段时间，在不知不觉间，你就能被科研的精妙所打动。为自己取得的一些认识感到骄傲。如果能在前人的基础上做出一点点的进步，那就可以奖励自己吃顿红烧肉了。如果你选择做科研，不要迷茫。努力下去，用心钻研，你会爱上科研的。2. 要有批判性思维人类的创新都是在别人的基础上艰难走出一步。本科阶段你负责吸收知识，训练技能。而研究生阶段你在继续吸收知识的同时，应该通过科研研究发掘创造新知识。从而使自己有批判性思维。不要盲信别人，用试验做基础，用数据说话。理清思路，创新思维。3.不害怕失败，不追求完美。组科研研究是一件很困难、很复杂的事。如果害怕失败，就不用做科研了。如果追求完美，就可能永远也无法开始。在大规模试验阶段，每一步都要思考清楚，力求准确。但是如果试验一旦开始，就不要每一步追求完美，而是按设计把试验推进下去，看看是否和预想结果一致。如果相差不大，那就反思一下那些细节没哟处理好，再把试验向完美推进。如果相差很大，那就是方法出了问题，要推翻重来。多有不妥之处，希望大家之处

方静谦教育杂谈03 素质教育研究的不同级别及对人生发展的不同结果方静谦素质教育级别理论关于素质教育研究的不同级别及对人生发展不同影响如下：先天层面：第1层：基因层。比如现在流行的粮食类品种基因改造技术，把最好的基因结合在一起，形成最好的品质。那么，在教育上，一个基本证据是，一般说来，间隔地域远的，亲缘关系远的男女结婚生的孩子更聪明，而近亲生的孩子，出现傻子及低智商孩子概论会很大。这个在现实生活中可以有很多观察。如果从研究的角度而言，可以从基因层面把决定孩子智商的因素研究清楚，那样，就不会出现两人结合后出现傻子的现象。同时，也可以研究清楚什么基A因组合可以孕育出天才，然后，就可以选择合适的婚配对象，有意识的培育出天才。第2个层面：先天智商层。时间大概定位于怀孕到3岁之前。有一句俗语：3岁看大，7岁看老。这是民间一个经验性结论。但事实是大量客观事实总结出来的。虽然没有严密的科学论证，但确实是一个正确的结论。3岁之前形成基本智商系统，3-7岁形成性格与情感系统。人的智商是受大脑能量供应能力及大脑神经基本学习类结构决定的。这个时期，人的身体及大脑处在发育之中，会形成最基本的能量结构与神经组织，而在受到外界不同信息刺激时，形成的结构会不一样。最后，形成不一样的学科学习能力。而上面的因素，形成于0-3岁。比如有的孩子数学学习能力强，有的语文学习能力强，有的语言学习能力强，有的有绘画天份，有的有唱歌天份，形成时期都是这个阶段。如果能把这个阶段规律研究清楚，那么，孩子上学前，就可以培育出各个学科具备天才学习能力。第3个层面：性格情感层面。时间定位是3-7岁。在现实生活中，一个人是不是成功，不仅仅是智商高就可以了。很多高智商人，最后因为情感或性格缺陷，而一事无成。在教学中也常常可以观察到这样的学生：智商比其它学生高，反应比其他学生快，但最后，本来凭借智商能考重点高中重点大学的，最后只考了个普通高中或大学。这就是性格与情感对学习及成就的影响。后天层面。7岁之后。7岁之前，先天的一些东西已经基本形成，初步固化。这个时候的教育，如果要对先天的形成的智商与性格情感进行改造，则需要花费很大的精力与时间。江山易改，本性难移，就是这个难度的论述。但并非不能改。后天层面的教育，可以分为以下几种类型：第4层面：性格与情感再塑造。因为很多人成绩差的原因，其实是性格与情感引起的。这就是为什么一些学生，请了无数老师，上了无数培训班，最后成绩依然无法提高的主要原因。这个层面的教育法，可以解决性格与情感类问题。第5层面：专科学习能力再塑造。一部分学生学习效率低，是因为先天相关专科学习能力发育不良。这些发育不良的大脑神经结构，可以通过后天教学法再塑造。塑造形成后，学生的某科学习能力就能出现飞跃。学习效率就会极大提高。第6层面：科学思维法能力培训。这个是先天无法形成的。必须后天培养才能形成。从这个层面的教学，有什么作用呢？比如同样是一道数学题或语文题，从科学思维法角度，它们可以是同一种思维方法。这样教学，就让学生具备了举一反万的能力。也就是在某一科的学习中，不仅仅是训练了学科技能，还训练了科学思维能力。而科学思维能力，是可以在所有学科所有问题困难里通用的。也就是训练了学生最根本的能力，这才算是真正的素质教育。第7层面：学习能力及自我规划能力。目前学生，一般被动的在老师与家长安排下学习，不会自己安排学什么内容，什么时间学习，什么时间休息。老师家长一不管，比如到大学了，就完全放松，什么都不学了。然后也不知道自己的兴趣爱好与特长，只是盲目的跟着社会的潮流。这样，导致时间和精力大量浪费。而且人生效率低下。这个层面如果突破了，学生就能自己安排自己的人生，用适合于自己的节奏，最高效的进行学习，不会使人生在盲目与茫然中浪费掉。第8层面：系统化专科技能训练层面。强调系统化，因为系统化，能让一个人具备某个专科方面的强大的解决问题的能力。比如工厂的式程师级别的人，都处在这个层面。他们掌握有某个专科方面最全面解决问题的系统，所以，具备最强解决问题的能力。同样的，各个学科的学习，也存在这样一个系统，如果学生掌握这个系统，那么，成绩提高是必然的。目前只有极少数老师能达到这种程度。第9层面：题海式专科技能训练层面。目前我们的学校教育，包括国外学校教育的主导体系，都是在这个层面。就是通过问题强化训练完成某种专科技能培养。而不是真正提高学生的素质。也就是在专科技能训练中的最差的层面。技能训练是需要的，但是对个人人生幸福与发展而言，缺乏长远的效益。而且技能训练，如果在学生前面的基本素质训练到位的情况下，技能训练学生自己可以按自己兴趣爱好，完全按照网络课程完成并达到极高水平。所以，我们学校教育，培养重心，应该是第8层面之前的内容。国外呢，认识到一般知识及专科技能训练的能力，无法为人一生的成长打下基础，所以，探索层面进入了第6层面：科学思维能力培养层面。但是因为他们的训练，也是没有体系的，随意的训练，导致训练效果根本无法预测及控制。应该说，在教育的层次上，比中国高一些，但在结果上，却和中国差不多。也就是对一般学生而言，这种教学模式没起作用。但对于高端学生而言，本身就具备很强的科学思维能力，也不会有明显作用。但如果他们坚持下去不断优化这种教学法，中国一旦失去人口优势，在创新人才上，就会出现落后于西方发展的隐忧。中国，如果不在人口占优势的时候，实施教育科学化及教育研究上的超越，将来，等出现人口劣势时，整体竞争力将会下降，很被动。方静谦对于改革教育体系构想：一是建立一个全国性研究机构，集中全国最优秀的教育研究人员，进行统一的全国教研，对上面第6小层面及之前8个层次进行分头研究，并用这个教研体系结果，重新培养全国教师。改变中国教育缺乏科学化研究的现状。而且这个教学体系建立后，能实现全国范围内的教育平等：因为所有学生，都可以在网络上直接学习最新研究水平的教研成果。一个最高水平的老师上课，全国学生，都可以在科任教师的指导下进行学习。而且可以实现完全的按才施教，一个学生一种进度。学生自己在电脑内形成自己的学习进度和节奏。这样，就可以把老师从低效教学中解放出来，把家长从争高效教学资源中解放出来。二是建立一个从小学到高中的试验性质的学校，由上面集中的专家来教学，按照教学研究的成果，按学生个人发展水平实施个性化教学方案。同时，把成功经验全国推广。如果能完成上面的研究机构设立及研究层次深层规律应用，中国将会首次培养出天才一代！

据一些数据分析结果，中国已经成为了世界上最大的人工智能教育的试验场，无数的公司、资本和家长投入到这场史无前例的实验中去。所谓的人工智能教育，是在网络教育的基础发展出来的，一种以软件教学为基础的教育方式。现在的国家规定的各年级的规范课程还是在学校完成，但其他的教育，比如在职培训、技能培训、课外补习、兴趣学习等等，培训教育机构都希望用软件取代老师进行教学。其实，这也是被逼的，像现在的情况，要找到一个好老师、一个能开网络课程，又能得到好评，又能传递知识的老师估计是非常稀缺的。就算你找到了，价钱也不是一般机构能承受的。所以在成本和稀缺性的推动下，在人工智能技术发展的支持下。用人工智能代替老师，就是最好的选择。而且中国有无数的家长和学习，会愿意加入这种实验，会去体验新的东西，那行业和技术发展的动力就有了。　　人工智能教育也就是AI教育和现在的学校集中教育有什么不同，首先，人工智能教育首先要实现的就是模仿现在的人工教学，通过人工智能的网络优势、收集资料和信息的优势、信息处理的优势等等，做的比现在的老师更加好，更能吸引学生、能提高学生成绩，能降低学生的成本。包括时间成本和费用成本。相信到这一步是比较容易的，只要找到一批最优秀的教育工作者，然后开发出优秀的课程，就基本能达到要求。到了第二步，这个人工智能教育的软件要开始进化，现阶段当然是研究人员和程序员要要对软件进行升级和优化。让这个软件能根据学习这的学习能力、接受能力、理解能力与学习方式等情况和信息，调整教学方式和进度。通过做题、测试、考试、练习、回答问题等等方式，按一定的标准收集到学习者的学习进度和掌握知识的情况；对学习者的喜好和反应能力进行测试，就能分析出那方面需要调整，需要加强。或者对学习者进行几个大类的分类，然后按分类进行教育培训，基本的人工智能教育就出来了。但到了这个程度，还远不能称为“智能”，因为这一切的背后，都要数据分析和教育研究人员在背后修改程序，然后让程序调整教学方式。这是很多中国的人工智能培训机构已经基本能做到或正在做的事情。这种程度的“智能”，只要投入进去一定的金钱和人力，找到足够的专业的人员开发软件。就基本能达到这种效果，就能对不同的学习者的情况进行反应，调整教学方式。所以说这个层度的 人工智能都不是最难的。　　最难的是要达到人工智能的第三级教育能力，也就是个性化教育。也就是说，到了这个层级的人工智能教育软件，能够自动对不同学习阶段的 人员进行测试，然后自动收集资料，分析资料，再自动做出调整。为不同的每一个人制定不同的教育计划，这个过程是软件基于它的学习能力自己完成的，而不是需要一大堆的研究人员和程序人员进行调整和跟进的结果。因为按照第二级的人工智能，它在人力的协助下，最多也只能将学习的人分成几大类，将人归不同的类别后，按标准提供教育方式而已。但真正的人工智能不是这样的标准的，是要求软件能了解每一个人，为每一个人都提供不同的教育方式。有些人可能要看更多的图片，能学习得更快；有些人可能要看更多的视频和其他相关的资料，能学习得更快；有些人可能需要不停的重复和背诵，然后才能掌握知识；而有些人学得好的，可能要加快学习进度，拓宽学习的知识面，从而达到更高的层次。这就是每一个学习者的不同，既然是人工智能教育，就肯定要能根据不同的情况，提供不同的学习方式和学习进度。甚至还能发现学习者的天赋，擅长的领域，然后结合他的天赋和擅长，制定有针对性的学习计划，培养出一个个的天才出来。或者面对有心理问题、厌学等等各种不同的人，都要有不同的、针对个人的教育计划和方法。甚至可能通过未来开发的一些设备，如脑电波接收器、穿戴设备等等，软件通过学习者的人体反应，真正了解学习者的学习状态，从而真正的掌握学习的结果。软件越了解学习者，就越能给学习者提供精准的学习的计划。这就是人工智能的最高目标，个性化的教育，一旦这种教育方式成熟，我们的教育方式将会被彻底的颠覆。很多人预言老师会在人工智能的发展下失业就是这个逻辑。　　而最得益的，就是我们的学生，我们的学习者，包括我们这些终身学习的人。一旦有了高水平的人工智能教育软件，我们每一个人都能找到自己的伯乐，能找到自己的启蒙老师，能找到自己的带路人。只要你有自己兴趣、天赋或特长，它都能发现，然后用最好的、最先进的教育方式培训你，让你成为这一方面的专家。通过让每一个人发挥专长，得到最好的、最到位的教育，让全世界的人力资源得到最好的开发。人类可能出现更多地天才、大脑的智慧得到更大程度的开发、人力资源得到充分的利用，从而焕发出无限大的智慧和能力，从而促进人类社会高速发展，高级文明就此出现也不奇怪。

019年8月27日 上午9点，四川西部教育研究院承接的“天府新区教育综合改革试验区方案“研讨会在天府新区基层治理和社会事业局会议室召开。天府新区基层治理和社会事业局法规政研处李昊科长主持了研讨会。西部教育研究院周晓兵副院长携撰稿专家顾问一行五人参会。首先，西部教育研究院黄显岳首席顾问对方案的整体思路和结构脉络做了陈述；张映雄顾问提出教育综合改革试验区建设跟教育科研相结合的提议。天府新区教科院刘长青院长对“天府新区教育综合改革试验区方案”给予了充分肯定，结合自身工作经验提出加强教研机构建设，加强服务体系和治理体系建设，争取区域政策，充分发挥本土优势，凸显天府新区综合改革的创新性。天府新区基层治理和社会事业局法规政研处李昊科长从天府新区教育发展改革中遇到的难点和困惑出发，提出天府新区教育综合改革要以《中国教育现代化2035》为依据，把率先在中西部地区实现教育现代化作为主要奋斗目标。经过会上的研讨，双方参会人员对天府新区教育综合改革试验区初稿方案达成优化共识，研究院的项目研究团队将不忘初心，励志前行，克服苦难，再创佳绩。

【来源：北京头条客户端】3月17日，国务院联防联控机制召开新闻发布会，介绍药物疫苗和检测试剂研发攻关最新情况。 教育部科技司司长雷朝滋表示，在科技攻关组的支持下，教育部从春节开始就动员有研究优势的厦门大学、四川大学、清华大学、北京大学、复旦大学等高校科研团队，快马加鞭、全力以赴，重点从流感病毒载体疫苗、重组蛋白疫苗、核酸疫苗三条技术路线并行推进，协同科研院所和相关企业加快开展新冠肺炎疫苗攻关。 他说，其中，流感病毒载体疫苗特点是通过鼻腔滴注的方式进行接种，目前正在进行实验动物的安全性和有效性研究，预期4月底完成候选疫苗的临床前研究并申请临床试验。 “重组蛋白疫苗目前已经开展小鼠与兔子的动物实验，并已掌握了大规模生产高质量和高纯度的疫苗蛋白技术，核酸疫苗是全世界都在积极探索的疫苗研发新技术，目前全球还没有人用疫苗上市。中国高校利用前期中东呼吸综合症研究中积累的技术和科研成果，加快核酸疫苗研究，将尽快验证安全性和有效性。” 此外，还有高校已经从新冠肺炎康复期病人血液中分离出了对新冠病毒具有很高中和活性的抗体，以此制备的高纯度、全人源中和抗体，可以提供三周左右的短期免疫保护，正在准备进行动物攻毒保护试验。 总体来说，高等学校疫苗研发工作都在按照预期积极推进，按照国家的有关法律法规有序开展，部分疫苗有希望尽快进入临床研究或者应急使用。 文/北京青年报记者 刘艺龙