教育学硕学习

对于我来说，刚开始是不了解这两者的关系的，何为311，333？想必对很多不太了解考研的人来说，就是几个无伤大雅的数字，不过也就是这几个字，可以给我们的未来进行一个定位。311，教育统考，学硕！333，教育统考，专硕！学硕是干什么的？说实话，以前我也有疑问。都是考研，专硕学硕的区别是什么？考研学硕主要是培养学术型才，对以后的一些科研性事物进行研究分析；而专硕属于培养适应以后工作事业的人才。这两种教育是必不可少的，当然也是我们在之后考研当中需要选择的两条路。对于我来说，考研我选择了学硕311，但是介于选择学校的不一，我又面临这样的一个问题，那就是这个学校并不是统考院校，而是自己出题的院校，这一点在大家选择考研院校的时候也要考虑好。311和333他们的知识模块其实是差不多的，但是有人会有疑问，既然都差不多，那为什么还要有区分？这个问题问得特别好，为什么有专和学的区分，除了本身学科特性的限制外，在大纲和考题上都会有明显的不同，而这点在以后的文章中我会继续给大家分享。教育学涉及《教育学原理》、《中国教育史》、《外国教育史》、《教育心理学》以及《教育方法》，其中教育学原理应该是我们首先要掌握的，在这里划好框架之后，中教史、外教史我们就可以轻松的按照框架背诵，很省力。这些东西可能大家搜索一下，或者在一些考研机构的学习中第一课就会讲，但是我更希望大家能够早早的就有这种意识，在平常浏览文章的时候就可以看到。尤其是准备跨考的同学，更应该注意一下。千万不要到了该备考的时候才发现，自己连311、333都分不清，更不用说学校的选择了。好了，这篇文章小白学长就说到这，之后会开始给大家分享311复习当中，小白学长对各种知识进行的总结，以及比较简单好记的口诀。希望大家都能一战成硕！像木兰一样，敢于挑战，加油！

截止目前为止，2021教育学考研院校共137所院校。311统一命题院校名单91所，新增院校共18所，很多主流院校回归311统一命题，回归311统一命题成为主流趋势。自主命题院校名单 46所，新增院校共1所，整体变动性不大。如有遗漏或者错误的院校，麻烦宝宝们告知。“学硕311统考院校名单！”“学硕自命题院校名单！”

如果你决定考研并且考教育学，应该尽早的进入复习阶段。好多考生虽然早早进入备考，但却迟迟未进入状态。对教育学来讲，保证足量的复习时间是考研成功的必备条件。专业课专业课和教材内容都需高度重视，在学习的过程中，做出框架图和思维导图，方便记忆。教育学需要学的内容挺多的，如果是跨考生，那更应该早点开始了。专业课分值300分，这也是最能拉开距离的一门课，教材看完几遍配合练习题做做，然后就开始知识框架的背诵，精确到每章每小节，背细节标题。还有需要注意，最后冲刺阶段，一定要进行模拟训练，专业课是第二天上午开始，所以模拟复习时间也最好是按照这个来，只有这样，考场上才不至于手忙脚乱，在规定的时间内交出一份满意的答卷。英语得阅读者得天下，初试考试前真题是需要认认真真刷至少三遍的，尤其是阅读的题干和选项是需要仔仔细细研究透了，三遍过后，其它部分应该问题也不大。练习真题的过程中可能会发现好多单词记得不牢，不用担心，每套做下来都要认真总结，带着单词去单词书中找到，并记住所有翻译，慢慢加强记忆。政治政治同样重要，考研要求的是单科过线，只不过政治的复习可以稍微晚点开始。前期对每部分的理解和习题的练习，关系到后面刷题的质量。最后冲刺阶段除了每天刷客观题，论述题也需要背诵起来。总共五部分内容，可以整理一下再进行记忆。认真复习，政治的提分还是很快的。背诵技巧1、理解：首先看这句话它要表达什么核心观点，可采取理解+框架记忆的方法，先把核心记住，再围绕着核心背诵。2、关键词：需背诵内容很多，逐字逐句的背诵不是很现实，理解句子意思之后，可采取挑选原文关键字或自己总结关键词的方法核心记忆。3、全文背诵：在理解和掌握框架的基础上，对核心句进行逻辑性的论述，论述时可查看原文进行对比，慢慢将自我论述与原文内容相契合。其实，背诵和整体复习是同一个思路：从宏观到微观，再回到宏观的过程，整个过程看似复杂，其实最省时高效，也是将时间利用最大化，短时间内高效提高，后期不断强化巩固。

教育学考研每年考生报考数量多，跨专业报考人数也多，就业前景好，分数线相对文学和管理学也不高。那么教育学考研好考吗？下面文都考研小编为大家整理了关于教育学考研的相关信息，一起来看看吧。　教育学考研考哪几门？　一、教育学考研初试教育学初试考研设置三个单元考试科目，即思想政治理论(100分)、外国语(100分)、专业基础综合(300分)。1、教育学学硕考试科目A、统考院校：101思想政治理论、201英语一或203日语、311教育学专业基础综合，共计三门科目，其中311综合共计300分。统考的教育学综合代码是311，有指定大纲，指定参考书，国家统一出题(名词解释，简答和论述)。B、非统考院校：101思想政治理论、201英语一或203日语、740教育学基础综合(注意：因为是自主命题，所以各院校此考试科目各有不同，如浙大考的是720教育学基础综合)，其中教育综合也是300分。自主命题院校考试科目参见招生专业目录(以北师大为首的自主命题院校，非统考代码不是311，更不是333，北师大740，首师大774，南师大620，西南大学666)。2、教育学专硕考试科目思想政治理论(100分)+英语二(100分)+333教育综合(150分)+所选专业专业课(150分)。333教育综合有一部分参照统一大纲，有的是自己学校命题，如首师大，西南大学，河南大学，广州大学。所选专业专业课(总分150分，专业课有教育管理学，教育心理学，学科基础等，根据自己报考的专业的不同，考试科目不同)。二、教育学考研复试教育学考研复试内容分为笔试(150分)、外语口试(50分)、面试(200分)，复试总分400分。录取时，初试总分+复试总分，分专业从高分往低分依次录取。教育学研究生好考吗？近几年，教育学各个专业考研人数都在上涨。教育学专业作为国家的统考专业，在分数的要求上相对来说是比较合理的，但是对于一些自主划线的院校，像北京师范大学、华东师范大学，或者一些比较受学生欢迎的学校如南京师范大学，虽不是自主划线，但还是不容易考取的。教育学考研的难度需要结合自身学习情况和教育学考研发展趋势。结合2018年公布的学术学位类复试分数线看教育学A类考生复试总分要求320分，比2017年上涨10分。B类考生复试总分要求310分，比2017年上涨10分。教育学是属于文科专业，不考数学是一个优势。教育学考研涵盖面较广，地理数学英语历史物理化学，一般不会限制报考学生来源(部分学校或者专业除外，比如北师大的教育管理需要有工作经验，以及学科教学方向部分专业需要本科专业与报考专业相关)，建议报考教育学的同学查询院校招生简章和参考书目进行学习，可以根据自己的学习状况和经济能力报辅导班或者自己进行复习。择校在很大程度上关乎着我们的考研成败，专业基础相对薄弱但想稳妥读研的同学，可以选择一般类师范院校或综合类院校。师范类院校包括天师大、河北师大、河南师大、哈尔滨师大等， 综合类院校包括河北大学、山西大学、长江大学、广州大学、云南大学等。以上就是文都考研小编为大家整理的“教育学考研考哪几门？教育学研究生好考吗？”，希望对考研人有所帮助！

19上岸人员写在前面的话，我真正开始复习的时间是4月份，暑假之前回家待了半个月之后到考前一直在学校自习室。本科是普通二本，专业是行政管理，考的湖南师范大学教育学学硕，初试专业排名第三。我坚信:耐得住寂寞才是王者! 附上成绩单1英语一首先申明：不论以四六级还是词汇量还是语法来定义英语水平，那我的英语真的差到了一种境界，四级是靠着高中知识飘过，六级是到了研究生才飘过并且我们专业只有我一个人要去考六级。也是因为英语很差我从来不敢放松英语，包括后面冲刺，我都尽可能在康康学姐的要求的英语学习时间基础上再加半个小时以上，考到69分我觉得完全是自己努力得来的，所以大家也一定要有信心！1.1单词4月份的时候跟完了朱伟的恋恋有词视频课，不得不说里面经常出现的单词还是记得很牢固。时间不太赶的话可以先跟一遍视频课，4月份之后我就不建议跟了，时间成本有点大。跟了一遍恋恋有词视频课之后，因为我觉得恋练有词的词汇量不太够，所以我就换了红宝书记单词，一直记到考前!每天必须坚持记单词，这是完全完全不用质疑的。这里推荐在记了一两遍红宝书之后可以采用艾宾浩斯记忆法去记忆，以每一个list为单位。大家记单词千万千万不要一个单词把拼写、所有意思都想全记住，这样你在给你自己增压！你只要记住这个单词最主要的意思，能认出它来就行了，考研英语不考你拼写和你默写它全部意思的！记单词的方法呢，就是早中晚和睡前各花半个小时左右扫一遍，对，你没有看错，扫一遍，一天一个list看它个四五遍还不信她进不去我脑子了....第二天再去回顾，然后把不认识的单词给标出来，下一次记忆的时候着重看这些。长期积累，你会进步的！后面还要加入真题中不认识的单词记忆哦。1.2阅读+长难句:都说考研英语得阅读者得天下，毕竟40分呐!做阅读的办法我参照康康学姐的方法来的。1.2.1第一阶段在暑假之前完成05年之前的阅读，一年真题四篇阅读，00-04年有20篇阅读2-3天做一篇。刚刚好，总之6月底开始05年的阅读。2-3天完成一篇阅读的做法:第一步，自己先完全独立做一篇，不要去考虑做的时间长短，只要关注知道自己为什么会选这个，为什么不选其他项就好了，先不要去对答案!! 忍住!第二步，开始独立整篇翻译，不会的单词标出来，先自己猜是什么意思，把全文翻译写下来。( ps:也可以选择说出来或者你自己采取一种合适的办法，反正你要做到的就是自己独立翻译出来。)第三步，查找不认识的单词，并把它摘抄在一本单独的本子上，第二天用记单词的方式去记忆! 这绝对有用! 并且很多考研单词是重复出现的！第四步，对照参考资料修改翻译，然后自己再做一遍选项!也必须思考我为什么选这个为什么不选其他的!第五步，就是对答案了，那就是你必须要搞明白你为什么错了，错在哪了以及对的思路是否正确。05年之前的题我没有跟视频课，但如果看了解析还不太懂，可以去听听视频课。(我听的唐迟的阅读课)在暑假之前将长难句搞定了!长难句是基础，必须要先了解长难句才可以全面迈入阅读! 我是看的何凯文的长难句，还不错，可以倍速看。1.2.2第二阶段暑期阅读开始05年的，方法跟暑假前一样，只不过暑期你是心无旁骛的学习，必须一天或一天半一篇。05-15年真题44篇阅读，做到九月中旬之前按照上述方法做一遍!将长难句分析带入进去!(！重点！:一定一定要按质按量地完成，不要去感动自己完成了多少多少篇)1.2.3第三阶段九月中旬之后，大四开学，可能会有各种事缠身，但请能推就推能逃就逃!我大四就是没怎么去上过课了。九月中旬之后开始05年阅读第二遍，一天一篇，大概2-3小时一篇，10月底你就完成了。做法:第一步仍然是自己独立做一遍，明白为什么选为什么不选，如果渐入佳境就规定自己在18-20分钟完成一篇；第二步对照解析看、分析，把握解题思路，看不懂的再去看视频解析；第三步，我会把自己做错的题抄到一个专门的本子上，写上这是属于什么题型，正确选项的来源句，自己的错误答案以及为什么会选错等等，为后期复习做准备。1.2.4第四阶段进入十一月，复习已接近尾声，此时又要加入很多别的东西，英语阅读的时间要有所缩短。我在这个时候原本计划是看第二遍的错题，但是发现这个方法对我而言没什么用。我就另外去买了一套真题又开始刷，这个时候我先统计我错的最多的年份，从错的最多的开始做，一天一篇，基本上是做完可以直接对答案的速度，一篇一个小时足以搞定。(在刷真题的时候我也一直在看错题) 我一直刷到十二月时间特别紧才没刷英语阅读了。1.3关于模拟我是留了四套卷子模拟的。第一套在十月初，给自己测测底，只模拟阅读，4篇阅读75分钟。第二套在十月底，除了作文不写。第三套在十一月下旬，全部题型模拟。第四套在至少考前半个月，全部题型模拟。模拟完之后不是就可以扔一边了!!!也不要立即去对答案，可以让同学帮你对，告诉你错了几个!一定一定要认认真真地去分析每一篇阅读!! 我所有的模拟包括专业课和政治都是找一个没人的教室，按照考试时间进行模拟的。1.4完型+翻译+新题型+作文1.4.1完型我是直接放弃完型的，就是我模拟的时候时间还有多，就自己做了，就花了这一点时间。不过考试的时候，我就是看了一眼直接填的。但是这几年题好像挺简单的，基础好点的同学可以在十月底左右每天做一篇对照答案分析分析(我研友好像就是在那个时候开始做的)。1.4.2翻译其实在你翻译阅读的时候就已经在锻炼了，十月份开始每天用半个小时左右翻译两三句真题，我从97年开始翻译的，大概两天翻译一年的五句话。自己按照自己的节奏走，能做完就行。1.4.3新题型我是在十一月左右加入新题型的，听的唐迟老师的课，跟着唐迟老师走就行了 课时很少，几天就可以搞定，然后开始自己练，新题型是真的有套路可照的。分值还挺高，绝不可忽略!1.4.4作文我背作文背得比较早，十月份就开始背了，但也走了很多弯路，比如自己去整理模板花了很多时间但是又没用。但整理模板对有些人很有用，所以看自己到时候学习的情况跟习惯。我背得王江涛的20篇，他的课看基础课就行了，什么强化、冲刺别去看了。背的滚瓜烂熟，倒背如流就行，中英文都得背!还得默，背完默，默完背，默写要限制时间!具体方法王江涛在他的课里会讲。十二月开始，自己动手每天写一篇真题作文，大小作文轮着来，让研友交互改。我就是让我考雅思的室友改的，还给我提出很多更地道的写法，虽然现在全忘了。英语到此结束。总而言之十月之前专注阅读，十月慢慢加入各种题型。单词从头至尾没得商量必须得记。1.5英语资料推荐:单词—恋恋有词，红宝书阅读—张剑三件套(可以只买06-19年的)个人建议必须买，因为它的排版是最像真题的。听说于慧真题100篇也不错。然后就是单独的试题买两套。长难句—何凯文作文—王江涛 高分写作2.政治拜托各位政治不好的理科生在8月份之前都不要着急啊! ! !八月开始都算很早很早了!你现在这四个月每天看，到最后又不会比别人多很多分，划不来的! 性价比不高！我是九月份慢慢开始的。先是肖秀荣的那个精讲精练，我配着徐涛老师的视频课听的!不用担心配套不上。在这里安利徐涛! 然后开始刷选择题，1000题，徐涛的题库，各种题库刷到各种八套卷出来，就开始刷卷子上的选择题，看看各种八套卷后面的大题!谨记!此时，你只要看看大概了解是啥题型什么样的题就行了，不要去背，除非你是冲着80分去的。同时呢也要去回顾回顾你刷的错题!最后就是背大题，我是紧跟徐涛，小黄书背了，还有肖四，两者结合起来背!后面政治背书时间基本与专业课相当了。总而言之，政治刷题+背肖四就完事了!3.专业课湖师大教育学学硕考的是749，不同专业都一样。所以我先买的书再决定的专业，还是按时间来说吧。虽然现在已经改成311了，但是关于看书的方法还是有些相同的，311要多刷选择题，和我一起备考的研友就是考的311。1.前期三月份开学的时候我就买书了，暑假之前陆陆续续看完一遍多，同你们一样，完全没有一丁点的印象，所以刚开始看书复习的时候你们别慌! 大家都一样的!在暑假之前我一直是在看书，进了康康学姐的群，按照学姐的一小时10页来，但我看的会快一些，时间多出来我就再看一遍目录和标题。这个时候看书的方法（基本上看书都可以遵循的方法）：拿到一本书先看目录，至少看个三遍，大小标题都要看。其次看每一章之前也要先翻翻目录，做到心里有数，我在看什么，不然很容易看完了也不明白这一章大概讲什么。最后，第二天看书之前一定一定要把昨天看的回顾一遍!不然忘得更快!! 敲重点 ! 暑假之前看书各个角落都去看，一开始就挑重点，你后面就哭吧，不是期末考试一周复试时间就完事的，而且说不定现在看了一眼就考到了呢！2.中期暑假是全心全意看书的阶段!首先答应自己!除了一周半天的休息，不要出去玩更加不要旅游啊兼职啊什么的，好好利用好暑假!早上七点到晚上十点半! 坐稳自习室!!! 有条件的可以在晚上约上研友去跑个步放松放松，毕竟身体是革命的本钱!在看了至少两遍左右的基础上再去做框架，不然你的框架就是在抄标题，那何不直接看目录呢？把框架按照你自己最喜欢的方式来，能记住东西能把握整个章节在说些什么就行!比如，749学校教育学和教育原理是有很多重合也有很多相互补充的地方，我就把两本书的框架整在一起了，后期背书也方便很多!做了框架之后，看书之前不仅要看目录还要看框架。但是框架也要看个人兴趣来，如果你不做框架能把东西记住那不做也可以，但是学校教育学和教育原理两本书我建议整合一起做个框架。（311里面教育原理也是有两本书，一样的在看了书的基础上结合起来。）在这个时期看书的办法就不能是简简单单的了解看看了，结合资料，把资料上的有的知识标记在书本上，或者把书上的补充整合在资料上，反正整合在资料或者书本其中一者，方便后期背书；同时，有意识的去记知识点，比如，孔子的教育思想有哪几个方面啊他的道德教育思想又有几点啊；尤其教心教原学教里面很多很多点，可以在看书的时候下意识得记有几个几个点，然后找找各个点直接的逻辑关系，更方便记忆。暑假之前要完成的任务，我是看书看了五遍，大概有了个整体框架。可能在暑假很多人会觉得煎熬，觉得看了三四遍也没什么效果，有的人选择放弃，不要被动摇，熬过去就好了，反正我是动摇的时候就去翻司南康康学姐还有别的学姐的说说，还有群里别的小伙伴努力学习的状态，瞬间满血复活!找个研友相互鼓励一起运动一起学习，效率会好很多!最后是关于背书，如果你在暑假已经看了四五六遍书，心中有了大概框架，那就可以在八月中旬左右开始每天背个两三个小时书。背书首先一样背框架背目录，然后背大点小点补充内容，反正就是先抓大的再抓小的，然后全面打尽!第二天背一定要去回顾前面的!3.后期九月开始，我基本上看书的时间很少，每天大部分时间在背书!提升也就在九月到十月这期间了。多花点时间背书，效果会很明显，当然如果你习惯也喜欢看书而且能够记住也可以不背或者默背。我是看不进书，而且还得大声背出来。这期间有个瓶颈期，会感觉自己背了好久，又只有两三个月就要考试了，看真题又写不出来，很崩溃! 我就是找学姐和朋友谈谈心找出问题所在，去跑步爬山放松放松都可以，然后尽快找回状态投入学习。九月份可以开始接触接触真题了，但是最近两年的真题不要去碰，需要留着模拟的!!! 从13-16年，可以看看大概有什么知识点，你会怎么答以及我们给出的思路是什么样的。4.冲刺十一月 我这个时候每天基本上都在背书，背作文背政治选择题知识点尤其每天背专业课8 9小时!嗓子后面都哑了，就小点声背，反正不管怎样都没停。这个时候也一定要背书!!!一个月两三遍应该可以做到的!背书除了第二天回背，第二天可以翻一遍书，用便利贴在每个章节的前面默写这一章讲什么，这一章的知识点有哪些等等，这个方法也超有效!! 司南会有专门的小课堂讲解如何利用便利贴来进行高效复习。同时这个时候，写字慢的同学，可以在这个时候，每天花半个小时逼着自己写题，两个名词解释一个简答一个论述，写满两版，练写字速度! !十二月 也是背书的一个月，学姐的冲刺资料必须安利!大概好像是十一月就出来了，出了就背冲刺!在前期背书的基础上，你会觉得背冲刺资料的浓缩精华格外格外的轻松!!排版和内容特对我口味哈哈哈!依旧每天背书，你会被自己的背书速度吓到的!我后面两个小时就背完中教史了!!这个时候除了背书，应该还要再去回顾一两遍书本，把书再仔细看一遍，可以补上遗漏的知识点，这个时候看书你心里也很有底，看书就会记住很多!749题量很大，在背熟的基础上写字也要看快才行，十一月开始按我说的那个方法写，会提高很多，我是一个写字极慢极慢的人，练了一个多月，我考试甚至提前了五分钟写完…5.关于模拟我是留了两套模拟，到时候学姐也会给批改的。十一月初的时候我模拟了一套15年的，你们可以模拟一下16年的，看看自己能写多少，能写出什么，然后又针对性的去查漏补缺，自己哪方面不足就去补什么!我是看自己还空着接近四版没写完，伤心完就去练写字速度更加勤快的背书了!!第二次模拟的时候，我还有两版，第三次的时候我就全写完了!!模拟一样的，找个没人的教室，上午8.00-11.00模拟!分配好时间写完!首先逼自己写完把点写出来再逼自己把扩充内容写充实写丰富!相信自己肯定可以上岸的!附：暑假后期我的时间安排7.00-8.00 英语8.10-11.20 专业课(前期看书后期背书)12.00—13.30 前期英语和单词后期政治14.00—15.30 英语阅读15.40—17.00 前期英语后期专业课背书17.40—20.00 前期英语后期专业课20.10—22.00 专业课22.00—23.20 政治+练字（时间安排供大家参考，按照自己最佳效率的时间安排即可）写在最后的话：我是跨考生，我英语极差，我高中还是理科生，大家有的问题我们都有，所以大家不要害怕，安安心心踏踏实实学习，坐稳图书馆，扎扎实实的学，肯定可以上岸的!!!特别感谢自己选择了康康（也就是现在的司南考研），真的跟着康康就是安心的感觉!“信康姐，得永生

2021考研的你已经准备好了吗？是不是在为选择“专硕”还是“学硕”而纠结？备考初期，了解专业学位与学术型学位的区别，是考研的重要一环。用心教育团队为大家整理了教育学专硕和学硕的相关信息，一起来看看吧。01.培养方向不同02.考试方式不同03.考试科目及内容分值不同311统考分值分布：试卷满分为300分，考试时间为180分钟。333是由全国统一规划大纲，学校自主命题的一门考试。注意，目前有几个院校是不按大纲来的，例如：西南大学， 广州大学等。04.学习方式不同全日制：全脱产在校学习的研究生。非全日制：在从事其他职业或者社会实践的同时，采取多种方式和灵活时间（如：周六日）安排进行非脱产学习的研究生。05.学制年限不同06.就业方式不同▲教育学学硕研究生毕业后更多的是进入学术研究型单位，如研究型大学、教研所、研究型教师等。▲教育学专硕研究生毕业后主要进入社会实践型单位，如教学老师、辅导员、报刊编辑、培训人员等。用心教育团队：以教育学考研辅导和服务为宗旨，第一时间为你推送教育学考研相关政策、招录信息、最新考研动态。全程陪考，用心考研！【用心教育学考研】

为帮助21考研的同学们充分了解教育学各专业相关考情，用心团队特设专栏——教育学专业介绍，每期为大家介绍一个专业，为报考提供指导和参考。今天我们一起走进教育学专业（040100），请各位同学参考~01.专业简介02.报考条件1.国家承认学历的应届本科毕业生（含普通高校、成人高校、普通高校举办的成人高等学历教育应届本科毕业生）及自学考试和网络教育届时可毕业本科生，录取当年9月1日前须取得国家承认的本科毕业证书；2.具有国家承认的大学本科毕业学历的人员；3.获得国家承认的高职高专毕业学历后满2年（从毕业后到录取当年9月1日，下同）或2年以上的，以及国家承认学历的本科结业生，符合招生单位根据本单位的培养目标对考生提出的具体学业要求的人员，按本科毕业生同等学力身份报考；4.已获硕士、博士学位的人员。03.考试内容04.参考书目05.培养目标培养具有扎实的教育理论基础，尤其掌握教育学的基本知识与基本技能，同时具有人文社会科学、自然科学等方面的基础知识，从而具有现代教师职业的智能基础、可持续发展的潜力与较强的社会适应性的专门人才。06.研究生课程设置主干学科：教育学、心理学主要课程：普通心理学、教育心理学、中国教育史、外国教育史、教育通论、教学论、德育原理、教育社会学、教育统计测量评价、教育哲学、中小学语文或数学教学法等。主要实践性教学环节：教育见习、实习、社会调查、教育调查等。07.院校推荐08.就业前景现代教育研究出现了专门化趋势，普通教育学、高等教育学、儿童教育学等方面研究纷纷涌现，同时也出现了综合的趋势，如“教育概论”与“教育原理”等课程的出现，发展前景很广阔。毕业生就业率较高，主要到教育科学研究单位、各级教育行政管理、高等师范院校、中小学校从事科研、管理、教学等工作，以及到新闻出版部门做教育类的编辑工作。用心教育团队：以教育学考研辅导和服务为宗旨，第一时间为你推送教育学考研相关政策、招录信息、最新考研动态。全程陪考，用心考研！【用心教育学考研】

教育学是考研热门专业之一，也是跨考的热门专业之一，每一年报考的同学都有很多。虽然已经进入七月，但相信还是有很多同学没有选定考研院校。为了帮助这些同学，小编整理了教育学的一些院校，并且从报考的难度上划分了一下，看完这篇文章教育学考研的同学们就大概知道那些院校相对好考一些了。第一层次：顶尖师范院校——北师大、华东师大；北师大及华东师大是教育部直属的两所院校之一，师资力量之雄厚且开设二级学科最为齐全，所以成为教育学考研学子的首选师范类院校。相应的，它们也是考研竞争力最大的院校。北师大可以说是全国首屈一指的师范学校，它在教育学和心理学领域里全国排名均第一，是很多同学眼中的教育圣地。能够与北师大相媲美的，则数华东师大，它在前几年，几乎领导了整个中国的新课程改革。如果说想挑一个特别好的地方，特别好的学校去学习，或者说，你真的很有这个实力，那么建议你可以着重把眼光投入到这两所学校上。第二个层次：教育部直属师范院校及知名综合院校教育部直属师范院校：东北师大、华中师大、西南大学、陕西师大；另外，南京师大、湖师大和华南师大均为211也足以媲美上述师范院校。知名综合院校：浙大、南大、厦大、复旦、武大等985、211院校。上述师范类院校是教育部直属院校，且教资实力也相当雄厚且开设二级学科较为齐全，是考研学子的上佳选择。上述综合院校则会根据其师资条件开设为数不多的二级学科专业。虽然这些学校并不是以教育学作为王牌专业来经营。但是其985、211的名气也足以让诸多考研同学去选择报考。如果有同学觉得第一个层次很难考中，很担心定的目标是不是太高了，但是又不愿意去一些一般的学校，那你就可以从刚才讲到的第二个层次里来选择。第三个层次：著名师范院校及知名综合院校著名师范院校：上师大、首师大；知名综合院校：北理工、北航、中央民族等；上师大和首师大均为地方老二，其优越的地域优势及师资实力也是考研学子报考的热门院校。北京理工大学、北航等是为数不多开设教育学专业，并且位于北京的理工类学校，同时学校有名气，对考研学子也颇具诱惑力。中央民族也是教育学考研性价比较高的985学校，教育学学硕和专硕都有招生。第四个层次：省属师范院校及地方综合院校省属师范院校：比如山师大、河北师大、浙师大、安徽师大、重师大、云师大等。地方综合院校：河南大学、云南大学、湖南大学等。这些省属师范院校及地方综合院校教育学实力也是相当不错的，它们更适合于想要稳妥地考上研究生以及就想在当地就业的同学报考。比如说，将来想在山东这个地方要就业，那么就可以选择山师大；老家是河北的，那么就选择河北师大。综上所述，通过这三个层面的比对，相信大家对这些教育学考研院校都有了整体性的感知了解。考研院校最好是尽快确定为好，实在是决定不了也可等复习了一段时间根据自己的复习情况和实力来判断自己如何择校，但是考专硕或者学硕自命题的同学还是要尽早做出决定。

据小编了解，已有多个省份宣布4月中旬左右开学。开学后有可能会在周末补课，对2020考研复习有些影响。希望大家珍惜时间，在家上课之余，不要忘记2021考研复习！文都考研小编为大家带来了2021教育学考研复习：学习的认知理论，一起看看吧。(一)早期的认知学习理论认知学习理论包括格式塔心理学的早期研究和现代认知心理学的研究。格式塔心理学是产生于德国的一种心理学流派，被誉为现代认知心理学的先驱。现代认知心理学具有两方面的含义：一是以理论的角度对学习所进行的研究，可以皮亚杰、布鲁纳、奥苏伯尔的理论为代表;一是以现代信息加工论的研究为代表，主要介绍加涅的学习的信息加工模式。1格式塔学派的完形--顿悟说格式塔心理学是产生于德国的一种心理学流派，被誉为现代认知心理学的先驱。现代认知心理学具有两方面的含义：一是以理论的角度对学习所进行的研究，可以皮亚杰、布鲁纳、奥苏伯尔的理论为代表;一是以现代信息加工论的研究为代表，主要介绍加涅的学习的信息加工模式。代表人物是：苛勒、考夫卡、魏特海墨基本观点：(1)学习是通过顿悟过程实现的。学习是一个顿悟的过程，是个体利用自身的智慧与理解力对情景与自身关系的顿悟，而不是尝试错误的过程。顿悟往往跟随在一个阶段的尝试与错误之后发生。(2)学习的实质是在主体内部构造完型的。格式塔心理学既反对行为主义，也反对结构主义，认为行为处在一个整体当中，其各个部分是动态的、相互联系的，整体不是由个别部分拼凑而成的，提出了“整体不等于个部分之和，而大于个部分之和”的著名论断。(3)刺激与反应之间的联系不是直接的，而需以意识为中介。格式塔认为他们的关系是间接的，是以意识为中介的，用公式表示的话是三项式,即：S-O-R;而后者的理解是直接的，不存在意识的中介作用，其公式是一个二项式，即：S-R。苛勒的实验内容：在苛勒的实验中，著名的有“叠箱实验”、“接竹竿实验”。在接竹竿实验中，苛勒将黑猩猩关在一个笼子里面，笼子里有两根能够接起来的竹竿，在笼子外面放有香蕉。黑猩猩要想得到香蕉，就必须把这两根竹竿接起来。黑猩猩被关在笼子里面之后，它先用手去够香蕉，用一根竹竿够香蕉，经过这样的尝试之后，黑猩猩不能得到香蕉，这时黑猩猩就会停下来，看看外面的香蕉(目标物)，把两根竹竿在手里摆弄，偶然地使两根竹竿接了起来，它就会很快地用接起来的竹竿去得到食物。黑猩猩很高兴自己的“发明”，不断重复着这一获得香蕉的方式。评价：作为现代认知心理学先驱的格式塔心理学是在批判构造主义、行为主义的过程中发展起来的，他们看到了这些学派的还原主义、机械主义的不足，从而把研究的对象确定为知觉、思维等心理现象上，主张研究意识，这在当时是难能可贵的，为现代认知心理学的研究提供了心理学的来源。格式塔学派关于学习的研究主要是针对桑代克和行为主义的观点提出来的，在某种程度上纠正了他们的简单化、机械化的错误，并选用灵长类动物作为主要实验研究对象，这更接近于人类的学习，但它们企图用顿悟说完全解说人类的学习，也是不妥当的。同样，他们否认尝试错误的学习形式，过分夸大顿悟学习的作用与意义，也不符合学习的实际。2.托尔曼的认知--目的说基本内容托尔曼(E.C,Tolman)是美国加利福尼亚大学教授，曾任美国心理学会主席。托尔曼认为自己是一名行为主义者。他坚持主张理论要用完全客观的方法检验。然而许多人认为他是研究动物学习行为最有影响的认知主义者。受格式塔学派的影响，他强调行为的整体性。他认为整体行为是指向一定目的的，而有机体对环境的认知是达到目的的手段。他不同意把情境(刺激)与反应之间看成是直接的联系，即S--R。他提出“中介变量”的概念，认为中介变量是介于实验变量和行为变量之间并把二者联系起来的因素。具体说，中介变量就是心理过程，由心理过程把刺激与反应联结起来。因此S--R的公式应S--O--R，O即代表中介变量。他的学习理论就是从上述观点出发，通过对动物学习行为全过程的考察而提出的。基本内容：(1)学习是有目的，是期待的获得。托尔曼认为动物学习是有目的的，他认为学习就是期望的获得。所以学习是有目的的，不是盲目的行为。(2)学习是对完形的认知，是形成认知地图。托尔曼认为，有机体在达到目的的过程中，会遇到各式各样的环境条件。个体只有认知这些环境条件，才能克服困难，到达目的。学习不是简单地、机械的形成运动反映，而是学习达到目的的符号，形成“认知地图”。所谓认知地图是动物在头脑中形成的对环境的综合表象，包括路线、方向、距离，甚至时间关系等信息。这是个较模糊的概念。评价：(1)托尔曼重视行为的整体性、目的性，提出中介变量的概念，重视在刺激与反应之间 的心理过程，强调认知、目的、期望等在学习中的最用，是个进步，应给予肯定。(2) 托尔曼理论中的一些术语，如“认知地图”没有明确地界定;对人类的学习与动物的学习也没有从本质上进行区分因而是机械注意的，这使得他的理论不能成为一个完整的合理的体系。3早期认知学习理论的启示(1)格式塔学习理论强调整体观和知觉经验组织的作用，关切知觉和认知的过程。这对美国流行的刺激--反应联想主义来说是适当的解毒剂和挑战，具有积极的意义，启迪了后来的认知派学习理论家们。(2)托尔曼提出的认知学习理论和内部强化理论对现代的认知学习理论的发展有一定的贡献。(二).布鲁纳的认知--发现说布鲁纳(J. S. Bluner ,1915- )是当代美国著名的教育心理学家，发现学习的倡导者，强调学科结构在学生认知结构形成中的重要作用，从认知心理学的观点出发，对学生的学习、动机以及教学等方面进行了全面阐述。1认知学习观(1)学习的实质是主动的形成认知结构。学习者主动获取知识，并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系。布鲁纳认为，学习的本质不是被动地形成刺激-反应的联结，而是使学生主动地形成认知结构，学习者不是被动地接受知识，而是主动地获取知识，学习者通过把新获得信息和已有的认知结构联系起来，进而积极地构成他的知识体系。(2)学习包括知识的获得、转化和评价三个过程，这三个过程几乎是同时发生的。学习是一个认知的过程，学习活动首先是新知识的获得过程，这种新知识可能是学生以前知识的精炼，或者和学生以前的知识相违背。不管新旧知识的关系如何，通过新知识的获得都会使已有的知识进一步提高。学习涉及到知识的转化，通过转化，以不同的方式把新获得的知识转化为另外的形式，以适应新的任务，从而学到更多的知识。评价是对知识转化的一种检查，通过评价，可以核对我们处理知识的方法是否适合新的任务，运用得是否合理。因此，知识的评价通常包含对知识合理性进行判断。布鲁纳认为，教师在帮助学生进行评价中常常具有决定性作用。而学生在学习任何一门学科时，总是由一系列情节组成的，每一个情节(或一个事件)总是涉及到获得、转化和评价三个过程，由此可见，学生并不是被动的知识接受者，而是主动的信息加工者。2.结构教学观(1)教学的目的在于理解学科的基本结构;布鲁纳强调学生学习的积极性和主动性，强调认知结构的重要性。在教学的观点中，他主张教学的最终目标是促进对学科结构的一般理解。学科的基本结构就是指一门学科的基本概念、基本原理及其基本的态度和方法。布鲁纳很重视学科结构的教学，把学科的基本结构放在设计课程和编写教材的中心地位，成为教学的中心。(2)掌握学科基本结构的教学原则：布鲁纳提出了四条教学的原则：动机原则：所有学生都有内在的学习愿望，内部动机是维持学习的基本动力;他认为儿童具有三种最基本的内在动机：第一，好奇的内驱力(求知欲)。这种内驱力是天生的，是种族生存所必需的。第二，胜任的内驱力(成就感)。儿童总是对能够胜任的活动保持兴趣，并且越来越感兴趣，他们总是在自动改造环境和顺利解决问题的过程中赢得真正的满足。第三，互惠的内驱力(人与人之间和睦共处的需要)。人总有一种与人和睦相处的需要，这种动机在学习过程中同样是重要的。结构原则：为所学生易理解教材的一般结构，教师必须采取最 佳的知识结构进行传授;布鲁纳通过对儿童认知发展的研究发现，人有三种表征系统，这三种表征系统也是人成功地理解知识的手段。即动作表象、图像表象、符号再现表象。程序原则：教学就是引导学生通过一系列有条不紊的陈述一个问题或大量知识的结构，以提高他们对所学知识的掌握、转化和迁移能力。通常每门学科都存在着各种不同的序列，它们对于学习者来说，有难有易，不存在对所有学习者都适用的唯一序列。而且在特定的条件下，任何具体的序列总是取决于许多不同的因素，包括过去所学的知识、智力发展的阶段、材料的性质和个别差异等，因此，安排序列必须考虑儿童智力发展的历程，考虑学生处理信息能力的局限性。强化原则：教学规定适合的强化时间和步调是学习成功的重要一环。这种反馈对学生的学习起着强化作用。因此，教学规定适当的强化时间和步调是学习成功的重要一环。同时布鲁纳也认为，教学是一种暂时状态，其目的是促进学生的自我学习，学习者不能老是依赖教师的强化，必须逐渐地形成自我矫正的能力。3.发现学习布鲁纳认为“发现是教育儿童的主要手段”，学生掌握学科的基本结构的最好方法是发现法。发现就是“用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。”学生获得的知识尽管都是人类已经知晓的事物，但如果这些知识是依靠学生自己的力量引发出来的，那么对学生来说仍然是一种“发现”。为此，教学不应当使学生处于被动地接受知识的状态，而应让“学生自己把事物整理就绪，使自己成为发现者。”步骤：(1)提出和明确使学生感兴趣的问题; (2)使学生对问题体验到某种程度的不确定性;(3)提供解决问题的各种假设;(4)协助学生搜集和组织可用于作结论的资料;(5)组织学生审查有关资料，得出应有的结论;(6)引导学生运用分析思维去验证结论，最终使问题得到解决。总之，学生是发现学习的主动者，教师的作用在于：(1)鼓励学生有发现的自信心;(2)激发学生的好奇心和求知欲;(3)帮助学生寻找新问题与已知知识的联系;(4)训练学生运用知识解决问题的能力;(5)协助学生进行自我评价;(6)启发学生进行对比。发现学习有利于激发学生的好奇心及探索未知事物的兴趣，有利于调动学生的内部动机和学习的积极性，最大限度地为学生提供自由回旋的余地，并有利于学生批判性、创造性思维的培养。。但他也有局限，忽视了学生学习的特点和本意;对发现学习的界定缺乏科学性和严密性，而且比较浪费时间。(三).奥苏伯尔的有意义接受说奥苏伯尔根据学习进行的方式，把学习分为接受学习和发现学习，又根据学习材料和学习者原有认知结构的关系把学习分为机械学习和意义学习，并认为学生的学习主要是有意义的接受学习。1有意义学习的实质和条件(1)有意义学习的实质：有意义学习就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。实质性联系指新旧知识之间的联系是非字面的，是建立在具有逻辑关系基础上的联系，是一种内在的联系;非人为的联系指这种联系不是任意的、或人为强加的，是新知识和原有的认知结构中的有关观念建立的某种合理的或逻辑基础上的联系(2)影响有意义学习的条件：外部条件为学习材料本身的性质 。内部条件为学习者自身的因素。从客观条件看，意义学习的材料本身要有逻辑意义，在学生心理上是可以理解的，其学习能力范围之内的，符合学生的心理年龄特征和知识水平，学生可以通过理解去获得知识所具有的意义。从主观条件看，首先，学习者要有主动学习的倾向。学生必须想要通过理解、通过新、旧知识之间的相互作用去获得这些知识，而不是只想死记硬背。其次，学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。这是理解新知识、使新、旧知识产生相互作用或同化作用的重要基础。对于一个具有逻辑意义的新知识，如果学生认知结构中没有相应的旧知识或适当观念，要想掌握这种新知识实际也是不可能的;最后，学习者必须积极主动的使这新知识与已有的旧知识发生联系。加强对新知识的理解，这种相互作用越是充分，越有利于掌握新知识，使新知识获得实际的意义,也就是使其具有个人的心理意义，把外在的知识变成学生自己的知识。2.认知同化理论与先行组织者策略(1)认知同化理论观点的核心是：学生能否习得新信息，主要取决于他们认知结构中已有的有关概念。有意义学习是通过新信息与学生认知结构中已有的有关观念相互作用才得以发生的。这种相互作用的结果导致了新旧知识的意义的同化。(2)先行组织策略：奥苏伯尔认为，影响接受学习的关键因素是认知结构中起固定作用的观念的可利用性。为此，他提出了先行组织者的教学策略，即先于学习任务本身呈现一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括水平和综合水平，并能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联。通过呈现“组织者”，给学习者已知的东西与需要知道的东西之间架设一道知识之桥，使他们更有效地学习新材料。3.接受学习的界定及评价奥苏伯尔认为，接受学习不同于发现学习，是在教师指导下，学习者接受事物意义的学习。接受学习也是概念同化过程，是课堂学习的主要形式。在接受学习中，教师所呈现的新知识大多数都是现成的、已有定论的、科学的基础知识，包括一些抽象的概念、命题、规则等，学生主要通过利用和这些新知识有关的、认知结构中已经具有的旧知识去同化它们，通过这种同化或称相互作用去理解新知识的意义。因此，他认为，接受学习适合于年龄较大，有较丰富的知识和经验的人。所学内容大多是现成的，已有定论的、科学的基础知识，通过教科书或教师的讲述，用定义的方式，直接向学习者呈现。学习者接受知识的心理：在认知结构中找到能同化新知识 有关概念;找到新知识与起固定作用的观念的相同点;找到新旧知识的不同点。评价：这种方法在实际工作中大量采用，它近乎传统教学，在教抽象关系时可能更有效，它给学生提供好的方法帮助他们保持重要的信息。(四)加涅的信息加工学习理论加涅是20世纪最有影响的著名教育心理学家之一。在论述学习的类型和结果时认为，学习是一个有始有终的过程，这些过程可以分为若干阶段，每个阶段需要不同的信息加工。在各加工阶段发生的事情，称为学习的事件，主要表现为学生的内部过程。与此相应，教学过程要依据学生的内部加工过程，又要对学习过程发生影响。因此，教学阶段应该与学习阶段相吻合。在每一教学过程发生的事情称为教学的事件，是学习的外部条件，教学就是由教师安排和控制这些外部条件构成的。教学的艺术就在于使学习阶段与教学事件相匹配。1.学习的信息加工模式加涅提出的学习模式是依据电子计算机工作的原理，并结合人对信息加工的特点提出来的，信息加工的学习模式由三大系统构成的，即信息的三级加工系统、执行控制系统和期望系统，它主要用来说明人的学习的结构和过程。对于理解人类的学习，理解教学和教学过程都具有重要意义，而且，依据这一基本的学习过程和模式，对于如何安排教学以及进行教学设计都具有极大的应用价值。2.学习阶段及教学设计加涅认为学习的过程就是一个信息加工的过程，学习是学生与环境之间相互作用的结果。学习过程是由一系列事件构成的，主要表现为内部过程，而这种内部过程与构成教学的外部事件是紧密地联系在一起的，通过教学和教学设计就能够有效地促进学习事件的发生，促进学生的内部过程。那么学习事件和教学事件如何一一对应呢?为了进行分析，加涅把学习过程分为八个阶段，教学设计与之一一对应：(1)动机阶段有效的学习必须要有学习动机，这是整个学习的开始阶段，因此在教学中，首先要考虑的是激发学生进行学习活动的诱因动机，即学生力图达到某种目的的动机。这种动机是借助学生内心的期望产生的。在一阶段的教学时间则是：在学生自己没有产生学习动机时，帮助学生确立学习动机，形成学习期望。理想的期望需要学生自己领会形成，教师为了帮助学生能做的只是告诉学生学习要达到的目标。(2)领会阶段有了学习动机的学生，首先必须接受刺激，即必须注意与学习有关的刺激，而无视其他刺激。当学生把所注意的刺激特征从其他刺激中分化出来时，这些刺激特征就被进行知觉编码，贮存在短时记忆中。这个过程就是选择行知觉。这一阶段，教学的目的就是要让学生有效地进行选择行知觉，也就是注意到该注意的学习内容。教师可以采用各种手段，如改变讲话的声调、运用手势动作等。(3)习得阶段当学生注意或知觉外部情境之后，学生就可获得知识。而习得阶段涉及的是对新获得的刺激进行直接编码后贮存在短时记忆里，然后把他们再进一步编码加工后转入到长时记忆中。所谓的编码过程，就是把知觉到的信息转化为一种最容易贮存的形式的过程。在习得阶段，教师的主要任务就是给学生提供各种编码程序，鼓励学生选择最 佳的编码方式。(4)保持阶段学生习得的信息经过复述、强化后，以语义编码的形式进入长时记忆的贮存阶段。对长时记忆，人类至今了解不多，但有几点是清楚的：第一，长时记忆里的信息，其强度并不随时间的进程而减弱，如老人的回忆;第二，有些信息长期不用会消退;第三，记忆贮存可能会受干扰的影响，如新旧相似信息的混淆。在教学上，教师主要是避免相似的刺激同时出现，减少干扰的可能性。(5)回忆阶段学生习得的信息要通过作业表现出来，信息的提取是其中必须的一环。教师可以利用各种方式是学生得到提取线索，但最重要的是指导学生，使他们为自己提供线索，从而成为独立的学习者。所以在教学设计上最重要的是强化信息的保持，使学生掌握为自己提供线索的策略。(6)概括阶段学生提取信息的过程并不始终是在与最初学习信息时相同的情境中进行。同时，教师也总是希望学生能把学到的知识运用到各种类似的情境中去，以达到举一反三的目的。因此，学习过程必然有一个概括的阶段，也就是学习迁移的问题。为了促进学习的迁移，教师必须让学生在不同的情境中进行学习，并提供在不同情境中运用提取过程的机会;同时，更为重要的是，要引导学生掌握和概括其中的原理。(7)作业阶段只有通过作业才能反应学生是否已习得了所学的内容。作业的一个重要功能是反馈;同时，通过作业学生看到自己学习的结果，可以获得一种满足。当然，作业主要是给教师看，仅凭一次作业难对学生作出判断，需要几次作业才行。(8)反馈阶段反馈是学习的最后阶段，其实质是一种强化，强化在学习过程中之所以起作用，是因为学生在动机阶段形成的期望在反馈阶段得到了肯定。总之，加涅认为教师是教学活动的设计者和管理者，也是学生学习效果的评定者。一个完整的学习过程是由上述的八个阶段的系列所组成的。其中，在每一个学习阶段，学习者的头脑内部都进行着信息加工活动，使信息从一种形态转变为另一种形态，直到学习者用作业的方式作出反应为止。教学过程必须根据学习的基本原理来进行。有效的教学要求教师根据学习的内部条件，创设或安排适当的外部条件，促进学生有效学习，以实现预期的教学目标以上就是2021教育学考研复习：学习的认知理论。更多2021教育学考研复习知识点，持续更新中。