教育学高级研修班

山重水复疑无路，柳暗花明又一村——全国中小学教科研能力与课程教学执行力提升高级研修班培训有感教学研究室 于娟随着新时期课程改革的深入，传统与现代教育思想在不断地碰撞，教育教学理念、课程建设与实施、课堂教学、教育科研等都在发生着很大的变化。作为一名教研员，在不断地学习和实践中，我也在不断更新观念，在学习方式的改革、课堂教学的有效性、高效课堂教学模式构建等方面有了一些思考和探索，但总感觉是雾里看花，效果并不明显。观摩不少教师的课堂，教师精心做了问题设计、活动设计，但还是不能很好地调动学生的积极参与；打造高效课堂模式，设计了“先学后教”的“五环”“六环”“七环”，但总感觉形式大于内容，不能真正地走进学生的学，进行真实的教；观察我们的课题研究，还存在着选题不当、方法不对，效果不佳等许多问题……这种种现象的存在，让我有了“山重水复疑无路”之困惑。为了提高农村中小学教育教学质量，我们应该做些什么，我们又能做些什么？带着太多的疑问，我们来到了山城重庆，近距离地接触了教育专家，一场场精彩的报告让我有了“柳暗花明又一村”的豁然开朗，眼前一束亮光，引领我走进了一个新天地。我只在乎你“教学，是帮助学生学的事业。”“学习必须经由个体建构！！”“合作学习：教师的责任不在于教科书的处理，而作为专家型的教师，其责任在于在课堂中实现每一个学生的学习。”重庆市江北区教师进修学院李大圣院长《教学关系变革与高质量学习》的报告句句箴言，冲击着我的思想。当前教学改革的核心就是要调整（变革）教与学的关系，凸现学的地位和作用，赋予学生权力和责任，激发学生学习的独立性和创造性，从而从根本上改变学生的学习方式和教师的教学方式。课堂四要素的内在统整——高质量的教；主动的学：学习质量的根本保障！！亲密的师生关系；优质的教学内容。如何才能“高质量的教”？如何实现“高水平的学”？如何达到“要素统整”……高质量学习五大系统 20 个原则让我们茅塞顿开：“宜学”“想学”“易学”“会学”“成学”，始终坚持以学习者为中心，学生为中心，学习为中心，变“教师怎么教”的思考为“学生想我怎么教”的思考，让“良好的教学设计和教学实施”真正做到为“成功的学”服务，为我们在乎的学生服务。点亮一盏盏心灯“教育不是把‘篮子’装满，而是把‘灯’点亮。”——约翰·奈斯比特课堂的中心，应该是一个问题的提出、理解及解决的过程，是一个知识作为问题解决的工具被探索、被发现的过程。优秀的课堂教学，要重现这一神奇的创造过程。——朱永新重庆市沙坪坝教师进修学院龚雄飞院长在《学本教学：新时代教学改革的趋势解析与路径分析——从传统教学到学本教学的转型升级》的报告中从另一个层面阐释了“以学生为中心”的教育理念。《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。龚院长总结了中国教学改革的四个阶段：教学型—导学型—学导型—学本型。在我们的教学实践中，部分课堂教学正在从前两个阶段向“学导型”的课堂转变。学导型课堂既强调教学预设，同时强调教学生成。生成性资源主要指学生自学中反映出来的创造性的思路、特色性的设计、多样性的解题方法，以及学生暴露的错误、发现的疑难、提出的问题……老师根据这些真实问题实施有针对性的引导或教学，把“创造变成最美的教育风景”，更把“错误变成最好的教育资源”。而学本型课堂则是我们今后一段时间努力的方向。以学生为中心，以学习为中心，老师根据学生学习过程中暴露的问题，利用学习共同体的方式（小组合作），鼓励学生之间互助式解决问题，其实质就是“以学定教，学生主教”。这样的课堂实现由“教”为中心转向“学”为中心的变革，教学方法由讲授式教学转向启发式教学，这样的课堂才是真正的“自主、合作、探究”的课堂，这样的课堂才能点亮一盏盏心灯。而这一系列的变革源于“核心素养”的提出。好好向上，天天学习“核心素养是教学目标的来源，也是确保教学改革万变不离其宗的‘DNA’”。在核心素养改革的背景下，传授式教学重在对知识的记忆和复制，弱化了智力开发和思维训练，不利于创新型人才培养，不利于学生核心素养培育，不利于大面积提高教学质量。所以说，“以教师为中心”的传授式教学不适合核心素养视域下教学的需要，我们必须要予以改革。在西南大学教育学部罗生全博士《基于核心素养的课程改革》的报告中，我们不仅明确了“核心素养”“学生核心素养”“学科核心素养”这些基本的概念，也对核心素养引发的教学改革有了更深层的认识。核心素养的提出及相应的课程改革，共同引导教学趋向以学生为中心、促进学生自主学习，以及设计并开展基于问题或基于项目的学习。教师要成为学生创新能力和独立自主学习过程的激励者，成为学习条件的创造者和学习活动的组织者，促使教学活动中每一学生都可以表现兴趣和才能，从而帮助学生掌握一种通用能力，使之能够在未来的职业、个人和社会生活中有效地适应各种情境。情境创设的作用是在学生与问题情境的有效互动中生成核心素养。教师教学的核心问题是要把什么样的教学情境及教学活动有利于学生哪些核心素养的养成作为教学设计思考的重要问题。伴随核心素养融入原学科课程，基于真实生活情境选取跨学科主题,与学科课程内容一起共同支撑核心素养的培养，学与教的方式也随之发生变革。如：主题、合作、探究、情境体验、案例等，实现教学方法的多向融合。而要落实基于核心素养的课程教学改革，实现学生核心素养的提升，教师核心素养的提升是关键。要提高教师的课程领导力和教学胜任力，就得不断学习，不断提升，在课程开发、活动设计、教学创新等方面实现职业发展和专业提升。化用重庆市巴川中学校郭洪校长的《“顶天立地”抓管理》报告中“好学生都是学生自主出来的”这句话，我说“好教师也是教师自主出来的”，我们要“好好向上，天天学习”。

2021年3月15日，广州实验教育集团、广州市海珠区第二实验小学教育集团合作签约暨广州市首届积极教育领导力教师高级研修班开班仪式在海珠区第二实验小学北校区举行，活动由广州市教育研究院（广州市教师发展研训中心）主办，广州实验教育集团与广州市海珠区第二实验小学教育集团联合承办，目的是探索教师专业发展的新路径。首创广州教育集团合作新模式在活动现场，广州市教育研究院党委书记、院长、广州实验教育集团总校长、理事长方晓波与华东师范大学教授、广州市海珠区第二实验小学教育集团总校长刘良华在合作协议上签字盖章，宣告两大实验性教育集团正式结盟。▲广州实验教育集团、广州市海珠区第二实验小学教育集团举办合作签约仪式。方晓波认为此次结盟的主要目的是建立广州市中小学教师研修专业成长新模式，其合作方式具备两个首创性。一是广州实验教育集团与海珠区第二实验小学教育集团合作成立的实验教育联盟，在广州教育系统是首创的新事物。二是两大实验性教育集团联手举办教师高级研修班，以“浸入式”研训方式提升广州教师素质，是广州市教师培养模式的全新探索，极具实验性和先锋性。采用“浸入式”教师研训新方法首届积极教育领导力教师高级研修班共有68名学员，分别来自两个教育集团的骨干教师及市内部分骨干教师。在开班仪式上，两位总校长方晓波、刘良华共同为学员们开讲“第一课”。方晓波阐释了研修班的培养理念：一是“不言之教”的引导理念，采用“浸入式”的教师研训模式；二是“万物生作”的成长理念，以自然生长的有机发展方式帮助教师达到专业成长的目标；三是“为而不恃”的效果理念，让学员内化自身继续向上的动力。随后，方晓波从考核标准、学习方式、管理方式等方面介绍本次研修班的培养模式。刘良华详细解读研修班的培养方案与学习方式。他介绍，研修班为期一年，将通过积极教育学专题讲座、教师学术讲座，教育名著阅读、教师写作与发表、教育行动研究等课程，培养能听说读写、知行合一的有积极教育领导力的专家型教师。▲广州市首届积极教育领导力教师高级研修班学员认真上课。克服教师成长的三重障碍方晓波表示，目前的教师专业能力提升过程中有三重障碍：一是专业神秘化，将教师专业技能看得过于神秘；二是简单客体化，把教师简单看成需要灌输、植入的客体；三是工作内卷化，教师未将教学教研融入职业生涯的每一个环节。刘良华指出，一个好的老师不能只有专业技能，而应是积极的、有德行、有生活情趣、乐观主动的人，要有日常生活的智慧，并将之带入师生交流的过程之中。两位总校长主张，教师应是有德之人，要倡导以身示范的方式；教师专业成长应是主体的有机生长，不能视为客体输入。教学不能内卷化，而应采用“教研+生活+职业”的方式；教学应是一门创新、高效的艺术形式。为克服教师成长的三重障碍，此次高研班将采用“浸入式”的教师研训新模式，倡导“不言之教”的引导理念。学员自主阅读、自主思考、交互沟通，教师们沉浸在积极教育学的学习氛围里，在这样的土壤中生发出自己的学习方式和成长方向。▲嘉宾、领导与教师高级研修班成员合影。接下来，两个教育集团将以“示范引领”为目标，通过共建家长学校、联合教研活动等方式，协同创新，紧密互助，优化集团化办学路径，提高教育教学改革品质，为建设高质量教育体系贡献广州智慧。【来源：广州市教育局】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

10月31日上午8：30，贵阳市教育行政管理干部专业能力提升高级研修班（第一期）开班仪式顺利举行，我市各区（市、县）党委分管联系教育领导、教育局分管领导、部分市直部分负责人、广西金秀及长顺县教育局负责人一行30余人奔赴北京师范大学珠海校区进行研修学习。北京师范大学珠海校区管委会副主任、秘书长戴伟，北京师范大学教育培训中心副主任张魁，贵阳市教育局党委副书记、副局长李明昌参加开班仪式并发表讲话。据悉，本次研修班将从国家教育发展方针和政策、教育行政领导专业化存在的问题及应对策略、教育评价改革新政策解读、国内外教育行政管理经验及发展趋势等方面对教育管理者进行全方位打造，旨在进一步提高中小学管理干部的教育管理能力与创新能力，为区域打造一批有崇高教育理想、有先进管理理念、有扎实专业水平、有独特创新思维的教育管理干部队伍。此外，该研修班将分为两期进行，一期培训自10月31日开始，二期培训将自11月14日开始，分别持续开展7天。培训对象为各区市县教育工委书记、政府分管教育的负责同志、教育局负责同志、相关市直部门负责同志、长顺及、金秀县教育部门负责同志及市教育局相关处室负责人。期间，学员们将通过专家讲授、实地考察、主题研讨等方式进行学习，从而提高自身对学习新时代教育工作的基本理论、工作方法和教育管理水平。开班仪式上，李明昌强调，近几年来，贵阳市委市政府高度关注教育干部培养工作，着力于“四支队伍”——教育管理干部、校长队伍、教师队伍、教研队伍的建设；此次研修培训旨在加强全市各级党委、政府和教育等有关部门对教育工作的重视，转变观念，切实履行教育职责，抓好新时代教育工作，进一步提升领导干部战略思维能力、科学决策能力、应对复杂局面能力和抓好新时代教育工作的能力。他表示，教育管理干部的政治素养、知识水平、管理能力决定着当地学校的办学水平。培养新时代的新人才要加强教育管理干部队伍建设，更新教育理念，不断探索学校管理工作的规律和方法，提升中小学教学质量和育人水平。全体教育工作者应不断深化对教育的政治责任和时代使命的认识，始终服务国家重大战略需求，办人民满意的教育，把健康事业和学科建设、教育教学充分结合，以“无体育，不教育”理念推进五育并举，以更加积极主动的作为谱写为党育人、为国育才的崭新篇章。他要求，学员们要充分有效利用北师大的优质资源，认真把握此次研修学习机会，带着问题学习，结合工作实际，提前思考，提高培训时效性；带着责任学习，将所学内容运用于今后教育规划发展，能够将培训中的新理论、新技能运用到工作中，努力成为一支懂教育、爱教育、重实践的教育管理干部队伍。开班仪式结束后，全天进行了两场主题培训，分别为北京师范大学教授、河南大学历史文化学院原院长阎照祥《中外教育的若干区别——以历史教育为例》；北京师范大学教育学部副部长，教育部小学校长培训中心主任毛亚庆教授《新时代教育强国战略》。学员们表示，在接下来一周的学习中将会静下心沉下身，认真学习，并将所学运用到今后的实际工作中，为促进贵阳教育的创新驱动、和谐发展凝心聚力，贡献智慧。【来源：贵阳市教育局】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

增强培训实效 助力管理提升——六盘水市在东北师范大学举办教育管理干部高级研修班培训贵州民族报讯 （尚 任 李定品）为切实提升管理干部的综合素质，进一步管理更新干部观念，提高政策水平和学校管理能力，引领六盘水市基础教育发展。12月10日，六盘水市教育管理干部高级研修班在东北师范大学举行，全市选派55名教育管理干部参加开班仪式。开班仪式上，东北师范大学教育学部教师发展学院院长梅秀娟出席开班仪式并致欢迎词，六盘水市教育局副局长欧阳蓓蓓亲自领队参与此次培训并作讲话。欧阳蓓蓓指出，六盘水市正处于教育快速发展时期，教育局高度重视教育管理干部队伍建设，培训目的是为进一步提升教育管理干部的整体素质，深入推进全市基础教育综合改革奠定坚实的基础；各参训学员要严格要求自己，珍惜培训机会，静下心来认真学习，真正做到学有所得，学以致用。罗彦东、路海东两位专家分别就“变革时代下的思维方式”“教师心理健康压力与调适”进行了专题讲座，讲座指出了新时代教育和教师面临的新要求和新挑战，深刻解剖了新课改背景下教师如何在教学中落实核心素养，指导教师在面对心理压力时如何调适心理压力的技巧。此次培训将历时5天，六枝特区选派12名教育管理干部参加本次培训。编辑：赵江

现在已经进入了10月，还有很多在职人士想要报考教育学在职研究生，那么，现在教育学在职研究生还有院校在招生吗？招生时间教育学在职研究生通过同等学力申硕方式报考，同等学力申硕是免试入学，先学习后考试，同学们无需参加入学考试，只要满足条件即可参加研修班学习。研修班报名时间：全年处于招生中，同学们可以随时报考。同学们可以点击下方小程序查看招生简章！招生院校教育学在职研究生招生院校有中国人民大学、吉林大学、中国传媒大学、中科院心理所、深圳大学、南开大学等等。综上，现在还有院校是可以选择教育学在职研究生的。

政策背景2019年6月19日，国务院办公厅印发〔2019〕29号《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》，把“加强学生发展指导”作为未来高中教育六项重点任务之一(第五大点)，要求各地制定学生发展指导意见，指导学校建立学生发展指导制度，加强指导教师培训。高级研修班开班2019年8月23-25日，中国成人教育协会培训中心在上海举办第一期“生涯规划指导师”高级研修班。来自江苏、浙江、广东、四川、河南、山东、辽宁、黑龙江、内蒙古、新疆等全国多个省市、自治区的20余名学员，齐聚上海大学市北附属中学，在各位生涯规划专家的带领下，共同探索了生涯规划教育的理论及实践，收获颇丰。线下3天培训已结束，接下来线上分组讨论。理论基础：生涯规划概述8月23日上午，首场的培训由华东师范大学教育学部教育学系教授、硕士研究生导师杨光富教授给各位学员讲授《生涯规划概述》。课程内容包括：生涯规划概念界定，生涯规划的起源和发展，生涯规划的代表人物及思想，高中生涯规划的内容框架，生涯规划的相关理论概述，生涯规划的常用量表及使用注意事项等内容，帮助学员掌握生涯规划教育的掌握生涯规划的基础理论。生涯规划内部因素与外部因素8月23日下午，第二场培训由中国成人教育协会培训中心生涯规划指导师项目工作组组长、远大前程总经理于忠盛老师给各位学员讲授《生涯规划内部因素与外部环境》。课程内容包括：生涯规划MBTI 性格、霍兰德兴趣、多元智能、气质类型分析法，以及新高考改革政策解析，帮助学员们掌握生涯规划多种分析方法及学生升学规划的基础知识。通过多种量表的学习，学员们对于如何利用各种工具帮助学生更好的了解自己，以及分析测量结果所相对应的职业类型有了更深入的了解。从理论到应用：诸暨牌头中学的生涯规划实践经过第一天的学习，学员们对生涯规划教育有了初步的认识，为了帮助大家更好的将学到的知识应用到学校教学实践中，本次培训特地邀请到了浙江诸暨牌头中学副校长，浙江省2016年度十大教育新闻人物, 浙江省教育厅生涯规划专业指导委员会成员, 中国高考规划行业专家顾问王惠丰校长，做为本次培训的特邀培训专家。8月24日上午，王惠丰校长给各位学员讲授了《中学生涯教育的实践与反思》。课程内容包括：开展生涯教育的意义和目标、生涯教育的体系与内容框架、生涯发展理念下的选科指导、诸暨牌头中学在生涯教育方面的特色展示等内容。课程的最后，王惠丰校长指出，中学生涯教育的核心是生涯体验，在学校进行生涯规划教育的实践中，要做好“一个抓手，即学生的综合素质评价。两项任务，即发掘学生潜质、培养学生特长，帮助学生选择合适的专业、考入心仪的大学。三个平台，即要做好学校、家长、社会的资源整合，协同合作。”学校生涯组织机构及其活动设计8月24日下午，继续由华东师范大学教育学部教育学系教授、硕士研究生导师杨光富教授给大家讲授《学校生涯组织机构及其活动设计》。课程内容包括：学校生涯规划机构的设置及其职责，生涯规划指导室的设计及标准，全员生涯指导教师队伍的构建，全校生涯规划活动设计及实施建议，生涯规划的职业伦理及保密制度，高中学校生涯规划方案的设计等内容。生涯规划的实际应用最后一天的课程，由中国成人教育协会培训中心生涯规划指导师项目工作组成员、远大前程规划总监刘晓阳老师给各位学员进行《生涯规划的实际应用》讲授。课程内容包括：1.中国高校层次解析；2.中国高校专业设置解析；3.生涯规划高中阶段的实际应用。刘老师对于国内各大学、专业的熟悉程度之深，信手拈来的专业讲解让大家惊叹。刘老师在升学规划领域的专业高度也属于行业翘楚，学员纷纷表示本次课程收获很大。在课程的接近尾声的时候，刘老师通过生涯规划的小短片和“生命彩虹图”的互动小游戏，让大家充分认识到了规划对于我们每个人的重要性，让大家印象深刻。圆满结束三天专业翔实、既有理论高度也有实践可落地性的培训内容，让参加的各位学员受益匪浅，大家收获满满。25号下午，大家顺利完成了培训考核，本次“生涯规划指导师”高级研修班圆满结束。关于“生涯规划指导师”项目为贯彻落实中央及地方教育主管部门相关政策的重要精神，2019年4月，中国成人教育协会培训中心联合远大前程，成立生涯规划指导师项目工作组，致力于打造15-25岁青少年生涯规划发展平台，提升中小学教师生涯规划教育水平，培养专业的“生涯规划指导师”。

各高校教务处、相关学院（系）负责人：Python语言是目前最为流行的编程语言之一，已成为大数据、数据科学、数据分析、人工智能、机器学习以及相关专业的必修课程。根据KDnuggets的一项研究显示，Python语言已于2017年超越R语言成为数据分析、数据科学和机器学习领域的最受欢迎的语言。但是，现阶段我国Python语言课程建设中普遍存在师资力量不足、与专业结合度不高、动手实践能力差等问题。为此，全国高校大数据教育联盟继第一期厦门研修班圆满结束后，计划于2018年暑期举办“Python编程及数据分析骨干教师高级研修班”，面向数据科学、数据分析、大数据应用以及相关专业有针对性地培养骨干教师。一、主办单位全国高校大数据教育联盟二、目标与定位1.面向大数据相关专业的教学需要，讲解Python编程技术；2.重视理论讲解与上机操作相结合，提升教师动手实战能力；3.结合Python技术讲解大数据思维和数据科学的主要特点；4.通过典型案例，理解Python数据分析项目的基本流程；5.提供面向数据科学与大数据应用的Python教程与课程资源。三、研修形式本次研修班采取网络视频学习+现场面授形式。网络学习系统在报名后立即开通，时长为6个月。四、研修时间地点及费用第一期研修班（西宁）面授时间：2018年7月15日—7月20日（15日全天报到）研修地点：西宁市（具体地址开班前一周另行通知）研修费用：4980元/人。第二期研修班（大连）面授时间：2018年8月5日—8月10日（5日全天报到）研修地点：大连市（具体地址开班前一周另行通知）研修费用：4980元/人五、相关说明：1.为了保证教学质量，本次研修班将限制学员人数。名额有限，报满即止。2.本次研修的具体工作由全国高校大数据教育联盟依托单位——优选创新（北京）科技有限公司承担。培训费发票由优选创新（北京）科技有限公司开具。3.研修期间住宿由会务组统一安排，食宿、交通费自理。4.研修费缴纳形式：银行汇款或现场POS刷卡。银行汇款请务必在备注栏里注明“Python研修班”，汇款后请及时告知会务组。六、研修证书对经学校有关部门推荐参加研修的教师，考评合格后由全国高校大数据教育联盟颁发“高等学校教师研修”结业证书，并由工业和信息化部教育与考试中心颁发《大数据分析师》职业技术认证证书（见附件一），需要办理证书的老师请提前准备好3张2寸白底纸质版证件照用于办理认证证书。对参加研修获得证书的教师，所在学校应承认其接受研修的经历，计入继续教育学时。七、研修班联系人与联系方式具体联系地址：http://www.bigdatae.org/charter请各单位积极组织和推荐相关课程骨干教师参加会议。参加研修的教师请研修班开始前一周将报名表（见附件三）发给组委会联系人。八、其它事项：附件：1、大数据分析师证书2、课程内容及安排3、主讲专家介绍4、报名表附件1：（最终证书样式以发证为准）附件2：课程内容及安排第1天初级——Python快速入门（一）1.1 开发环境（从IPython到Jupyter Lab）1.2 编程方法（Anoconda与Jupyter Lab的用法）1.3 包、模块、类、函数与方法1.4 变量、运算符、表达式、语句1.5 数据类型（列表、元组、集合、字符串、随机数和时间类型）1.6 内置函数、模块函数、自定义函数与Lambda函数第2天初级——Python快速入门（二）2.1 异常处理、断言与程序调试2.2 容器、迭代器与生成器2.3 搜索路径与当前工作目录2.4 文件读/写2.5 魔术命令2.6 面向对象编程第3天中级——Python数据准备与加工3.1 向量化计算与NumPy3.2 数据框计算与Pandas3.3 数据爬取与Scrapy3.4 常用数据加工方法的练习第4天中级——Python数据分析与洞见4.1 数据可视化（MatPlotlib、Seaborn、Pandas）4.2 机器学习（贝叶斯学习、支持向量机、决策树、随机森林、K-Means、KNN）4.3 统计模型（简单线性回归、多元线性回归、多项式回归、逻辑回归、PCA）第5天高级——Spark编程与综合实战5.1 Python + Spark编程环境搭建5.2 Python + Spark核心知识点与案例5.3 综合项目实践（3~5个实战应用）（注：以上日程仅供参考，最终日程以实际课程为准。主讲老师将根据学员的基础及教学效果动态调整课程进度）附件3、主讲专家姓名：朝乐门学历：研究生学位：博士工作单位： 中国人民大学 中国人民大学数据工程与知识工程教育部重点实验室、信息资源管理学院副教授，博士生导师；章鱼大数据首席数据科学家；中国计算机学会信息系统专委员会委员、ACM高级会员、国际知识管理协会正式委员；获得北京市中青年骨干教师称号、国际知识管理与智力资本杰出成就奖、Emerald/EFMD国际杰出博士论文奖、国家自然科学基金项目优秀项目、中国大数据学术创新奖和中国大数据创新百人等多种奖励30余项。1．我国第一部系统阐述数据科学理念、理论、方法、技术和工具的重要专著——《数据科学》（清华大学出版社，2016）的作者。2．数据科学与大数据技术专业第一个领域本体DataScienceOntology研发团队的总负责人。3．2016-2017应教育部高等学校计算机类专业教指委、全国高校大数据教育联盟、清华大学出版社、IBM公司等单位的特邀，在全国多地主讲大数据和数据科学相关的学术报告、系列讲座和实践研修，得到学员们的高度评价和一致认可。4．2017年9月出版个人第二部著作《数据科学理论与实践》。5．2018年编著《面向数据科学的Python编程》（即将出版））。

随着社会的发展，教育学在职研究生受到了很多同学们的关注。那么，2019教育学在职研究生报考条件是什么？教育学在职研究生主要通过同等学力申硕和非全日制研究生两种方式进行招生。招生方式不同，报考条件不同。一、同等学力申硕报考条件满足大专学历即可参加在职研究生研修班学习，在规定时间内，修满学分就可以获得结业证书。满足本科有学士学位三年及以上的条件，就可以参加同等学力申硕考试，考试通过，获得学位证书。点击下方小程序查看各院校招生简章等详细信息：　二、非全日制研究生报考条件大专学历，要求学员具有5年的工作经验；本科学历，学员需要3年的工作经验。以上就是小编为大家整理的教育学在职研究生报考条件的相关内容。

2021年3月27日-28日，周村一中组织17名班主任、辅导员赴济南参加“疫情常态下全国中小学德育创新与班主任专业能力提升高级研修班”。本次培训以提高班主任队伍的整体素质为核心，以解决班级工作实际问题为出发点和归宿，以提高其工作积极性、主动性、工作技巧与创新意识为目标，秉持“实践反思、同伴互助、专业引领”等理念，以“问题体验、案例分析、行动反思”等贯穿研修过程始终。杭州市春晖小学教育集团校长田冰冰、浙江省特级教师林志超、8+1工作室创始人秦望，北京教育学院校长研修学院教育学博士迟希新四位专家的讲座分别围绕为班级发展长远谋划、构建教师与家长平等互助友善的合作关系、开发特色班会课程、加强活动育人等方面展开。培训期间，老师们认真聆听，积极参与研讨。培训间隙、茶余饭后，大家热烈地交流自己的学习感悟。3月31日，学校召开“德育创新与班主任专业能力提升座谈会”，外出教师依次进行学习汇报，畅谈自己的学习感悟与收获。刘东针对大家的汇报给予指导，要求老师们要学会做智慧型班主任，学会与家长沟通，学会在活动中育人，将所学应用到实际工作中去，进一步提升学校的德育工作水平。校长韩恒吉参加了座谈会。在聆听老师的发言后，他指出：“在当前提倡教育创新的时代背景下，加强德育队伍建设，提升班主任队伍的整体素质和专业化水平，培养一支素质精良的班主任队伍是学校教育工作有效发展的重要保证，相信各位同志定能做一个有爱心、有责任心的班主任，将理论成果转化为班级管理效益。”这次的济南之行，与会教师增长了见识，开拓了视野，表示要结合班级实际，把所学知识技能运用到班级管理中，探究适合自身的工作方法，推动学校班级管理和德育创新工作再上新台阶！（图文：贾晓征，鲍龙飞）【来源：周村区】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn