教育信息技术硕士

大家好!随着教育技术信息化的发展，对教育过程中的诸要素的全面渗透与变革，对教育思、教材、策略等产生巨大的影响。在教育的过程中不仅要了解信息技术的重要性，而且得强化教师信息技术的应用能力的培训，有效的利用教育信息技术，充分发挥其积极作用，与此同时老师也得注重教学方式，致变以往的教学模式。随着社会的不断发展，教育不断改革，教育信息化也深入到人们的学习当中，对于教师而言得紧跟时代的步伐，更新教育观念，树立教育观和新的人才观，不断更新自己的知识，熟练的掌握现代教育理念与教育技术，具有时代特征的创新能力素质，提高自身的信息素养。老师被赋予“传道、授业、解惑”的职责，所以更有必要不断更新自己，以便更好的引领学生。应用现代教育技术，是教育现代化的要求，是知识经济和信息时代对教育提出的要求。教育信息化有利于优化教学方式，转变教师传统一味讲授的方式。单方面的讲解会让学生枯燥乏味，无法提升学生的兴趣，相反还会让学生产生厌学情绪，倘若合理有效的利用多媒体教学系统，呈现出不一样的讲解方式，展现丰富、生动、形象的教学内容，并且有海量的知识供同学们获取，不仅能开阔同学们视野，增长他们的见识，更重要的是能提升他们的学习兴趣，激发他们的学习动机。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”这样有利于学生学习，若老师在加以正确的引导，有利于培养学生主动获取信息的能力。与教师单方面讲解相比，教育信息技术使学生接受教育信息更为一致，教育传递更加标准化，有利于学生准确把握信息，更深刻的理解信息本质，使教学活动更加有趣，提供感性资料，加深感知深度，使信息资料等更贴近生活，内容更易理解。多媒体教学系统传输信息量大，应用范围广，内容丰富，并提高有效的交互，老师在可能的条件下，组织协作学习，并加以引导，提出适当的理由以引起学生的深思和讨论，在讨论中设法把理由一步步引向深入以加深学生对所学内容的理解，并在此过程中让学生利用多媒体教学系统，让他们自己去发现规律，自己去纠正和补正错误的或片面的认识，不要直接对学生进行灌输，这样不仅能提高教学效率和学习质量，而且能培养学生获取，处理信息的能力，并能让他们养成自主学习，勤于动脑的习惯，推动学生“发现”和“探究”的学习能力。

4月18日，教育部印发了《教育信息化2.0行动计划的通知》，现在我们就一起来解读一下这部通知要表达内容：一个中心思想就是跨越：从信息化1.0时代到信息化2.0时代的跨越一个中心思想就是跨越，信息化建设已经一定时间，无论从基础到数量都形成了一定规模，是该向更高一个层次发展的阶段，而且当前智能化热潮兴起，也是一个良好的契机。一个核心理念就是融合：坚持信息技术与教育教学深度融合笔者一直认为融合是让信息化真正发挥威力颠覆课堂的关键中的关键，就像之前说的，信息化建设一定取得了一定成绩，为什么还未出现颠覆课堂的技术，其实还是未能形成颠覆课堂的教育技术，这里说的教育技术并不是教育的技术，应该是教育与技术，教师的教育学生的学还是在按照原有方式在沿袭，不过就是工具发生了变化，这一切都只是辅助性工具，把以前用的工具电子化，数字化，这条路任重道远。体系建设五大方向：I.网络化 II.数字化 III.智能化 IV.个性化 V.终身化网络化，数字化其实是一个基础建设的阶段，而智能化则是一个分搜集，分析，决策的过程，当有了当量基础资源，设施，空间，又能够精准分析出每个学习者的状态，才能够为个性化的学习做支撑，进而打通时间与空间，让学习成为终身化的事情，让取得的成果能够成为一个终身化衡量标志，被社会认可。建设的八大任务资源普及：一句话概括就是建立大平台，形成体系标准，找出普教优课，职教信息化精品资源，高校慕课资源好内容，最终实现互通共享。空间覆盖：一句话概括就是人人通继续搞，培训依托运营商继续推，最终实现人人都空间，空间最终打通形成一个类似信用档案的学习档案，作为未来社会衡量一个人的通用指标。网络扶智：继续促进教育均衡治理能力：两方面提升，一方面是教学，一方面是教务。两个层次提升：一个层次学校内的教学与教务，一层次是管理部门政府提升。最终实现打通一盘棋统筹管理。百区千校万课：一句话就是树典型：区域典型，1000普教+300职校+100高校做标杆，设标准从一师一优课，信息化大赛课程，精品课程，开放慕课中优中选优。数字校园：一句话概括落后地区做卫星网络。其他地区网络是普教标配，教材必须带资源。职教高校要做虚拟仿真，信息化运维也是重中之重。智慧教育：一句话概括以雄安新区为首做10个范围区，教育信息化理论不足就做补充理论：从顶层技术研究，教育信息化相关学科建设，到相关学术研究。信息素养：一句话概括学术素养要制定评价标准，师生信息化水平都要考培训提升。信息化2.0建设的五大保障措施统筹：再次强调每个学校的CIO，将信息化建设作为教育现代化的评价指标，并且请第三方机构评价。多元：给更多企业机会，进入教育领域出钱，出技术。培训：树立典型，考培训去推广，去落地。宣传：加强对外宣传，尤其是一带一路沿线国家信息化建设，让更多教师走出国门学习。安全：加强网络安全是重中之重。信息化2.0建设内容已明白，深度分析下次见信息化2.0的相关建设内容各位一定有了大致了解，但是未来趋势如何，对业内不同领域的机遇如何，且看下次深度剖析。

教育部近日出台了 “教育信息化2.0行动计划” （以下简称“计划”），积极推动教育现代化的发展，推动人工智能技术和信息技术在教育中的应用，促进智能教育的快速发展。《计划》指出，教育部正在推进教育现代化，建设教育强国，推动新时期教育信息化的发展。《计划》强调要培育创新，推动新引擎发展，融入国家“互联网+”，大数据，新一代人工智能等技术的深度开发，开展智能教育。 到2022年，我国基本实现 “三全两高一大”发展目标，建立“互联网+教育”平台。教育信息化是教育现代化的基本内涵和鲜明特征，也是信息时代教育改革的必由之路。人工智能的发展将为教育改革带来前所未有的机遇和挑战。千人千面，智能教育促进了教育的个性化两千多年前，孔子的“有教无类，因材施教”的教育理念在近代尚未实现。人们未能实现个性化教育的规模化。 现在，随着人工智能和大数据的发展以及在教育行业的深度应用，个性化教育的可规模化成为了在线教育的发展趋势， 困扰了人类数千年的教育难题将被解决。2016年至2018年，国家先后出台了《教育信息化十三五规划》和 《教育信息化2.0行动计划》等文件。强调教育应与“互联网+”，大数据，人工技术相结合，人工智能应有效融入实际教学环境中，实现因材施教、个性化教学。艾宾浩斯智能教育董事长邓亚提出： “教育没有正态分布之说，每个人都是独立的教育个体，应该享有平等的受教育权。”艾宾浩斯智能教育的明星产品“ 艾练数学”和“艾宾浩斯智能英语”两者都实现了大数据和人工智能算法的个性化教学。在宏观层面，使用数据检测和智能算法为每个学生创建个性化学习计划，并进行动态调整; 在微观方面，通过艾宾浩斯记忆原理和纳米级知识分布为每位学员提供最适合的学习方式。具体来说，“艾练数学”和 “艾宾浩斯智能英语” 将每个学生都打上大数据的标签，清晰地记录他们的兴趣爱好和听说读写以及他们的知识薄弱点和学习能力。与此同时，智能算法将用于智能地将学生与最合适的知识点和练习进行匹配，并根据学习者的学习情况进行动态调整，最终达到“千人千面”的个性化教学。AI赋能未来教育，人才培养是关键在中国，人工智能已经上升到国家战略的水平。 2017年7月，国务院发布了 《新一代人工智能发展规划”》。 《规划》明确指出，中小学校应设立人工智能相关课程，推动教育试点大学设立人工智能学院，并增设了人工智能相关学科的硕士和博士招生名额。艾宾浩斯智能教育董事长邓亚认为，人工智能将引领未来的教育发展，未来的教育将培养AI人才。 “未来，人类和AI可能存在的关系是主人，合作伙伴和对手。 无论是哪种关系，都要将潜在的危机转化为让社会更上一层楼的契机。 ”据悉，艾宾浩斯智能教育在首届智能教育行业大会上正式推出了“艾上国学”（VR+国学）。“艾上国学”将VR虚拟现实技术与核心教学课程相结合，为学生创造一个高仿真，互动，实用的探索环境。 在学习的过程中，孩子们可以体验到竹林七贤，孔子和七十二位大贤周游列国的风采，以及古诗中抒情表达的意境.....目前，人工智能对教育的影响会越来越大。 智能教育的普及需要全社会共同努力，包括教育家、科学家和企业家等，共同参与推动智能教育的信息化、个性化、规模化，让智能教育走得更快，更远，更好！

让学校管理一目了然育联网SOM学校运营管理智慧系统，是以组织管理系统为基础，以学生管理系统、教职工管理系统为核心，以协同办公系统为辅助手段，融合人力资源管理系统、招生就业系统、教学教务系统、总务后勤系统、资财管理系统、家校联育系统、终身素养培育系统为一体的Saas平台。 通过建立大数据标准与服务规范，实现IOS、Android、Web、PC、TV、物联设备等多种终端的数据采集与融合，通过统一身份认证、统一平台权限配置、统一服务中心流程引擎、统一物联接入平台等服务支持，实现智慧教育、智慧课堂、智慧校园、智慧管理、智慧运营、智慧决策的一体化，帮助学校实现精益治校。 【SOM学校运营管理智慧系统】帮助学校建立科学规范的信息化管理体系，建立自我管理、自我完善、自我发展的运营闭环系统，实现学校端到端的流程贯通，做到全过程自动化的精益治校。SOM智慧系统，不仅是一个在线的Saas服务平台，也不仅是一套互联网化的管理系统工具，更是先进的管理理念、系统的管理思维、卓越的管理方法、先进的管理流程、优秀的管理标准的全面融合，是一个集OMS、EHR、OA、ERP、CRM、MMS、BI于一体的学校管理软件的应用集合，让智慧教育与学校管理实践及信息化应用真真正正地落到实处，领跑中国教育信息化4.0新时代。

疫情之下，原本的正常教学进度被打乱，学校一度延迟开学，学校老师成为“十八线主播”，线上教学成为教学常态；当代学生作为网络原住民，无疑对线上教学有了更多期待；家长更多地接纳了信息化教学的方式；最主要的，教育主管部门必会启动更多资源发展信息化教学。可以想象，学生、教师手持移动终端常态开展教学的时代已然不远！那么，相较于传统课堂，融入信息技术与手段的课堂应当是怎样的？一、师生角色的重构传统课堂中，教师处于主导地位，把控课堂教学，学生是观众；信息化课堂，学生应当是课堂的主人，教师应当着重引导设计整个教学过程。二、教学结构的重构传统教学，知识的传递在课上，知识的吸收内化则在课后，学生主要以纸质作业的形式展示当天学习情况，并且不能及时反馈给老师，老师不能及时掌握学生学情；信息化课堂，教师可利用网上教学平台提前发布微课、课件、测验等学习内容，完成知识传递，通过大数据分析准确掌握学生学情后，课上开展精准教学，真正实现先学后教，以学定教。三、学生个性化的网络学习课前，学生根据自己的认知水平、理解能力、学习喜好，在适当的时间，以适当的节奏在网上看微课、做测试、参与讨论，微视频可以暂停、反复观看，确保课前预习有效发生。四、更注重学生的协作学习课上更多是与小组同伴的协作学习，互相讨论、探究、展示、质疑，学习不枯燥，思维碰撞促进主动学习、快乐学习。五、激发学生的学习兴趣与求知欲信息化课堂，教师在传授知识的同时，应当给每个孩子更多的空间，充分激发学生好奇心与主动求知的热情。六、培养孩子的综合能力本质上，教育是培养人的活动，因此信息化课堂应当更加注重“以能力为先的人才培养”，着重培养学生主动思考问题、主动发现问题、主动解决问题的自主学习能力、质疑能力、批判性思维能力，锻炼学生的表达能力、沟通能力、团队协作能力，达成学生的分析、评价、创新等高阶思维的培养。七、融洽的师生关系老师从讲台上的“圣人”，转变为“身边的导师”，从知识的传授者，转变为学习的领航员，更多个性化辅导，更多参与到学习过程中，师生关系密切、情感融洽。事实上，信息技术早已进入课堂多年，大部分地区已在教育信息化课改方面展开积极探索，但不可否认的是，教师的应用大多还停留在硬件操作，信息化教学理念和课堂模式的改革仍需一个漫长的过程。此次疫情中线上教学的开展，让教育信息化的常识理念得到全面普及，信息技术已然引发传统教学教与学的变革，教育信息化必然会迎来新局面。未来已来，将来已至，相信大家对教育信息化的未来充满信心，对信息化课堂的变革充满期待。

（图片来源：摄图网）芥末堆 2 月 28 日讯，近日，教育部办公厅印发《2018年教育信息化和网络安全工作要点》（以下简称《要点》）。文件中，教育部提出我国将于今年基本实现各级各类学校互联网接入和提速，接入带宽10M以上的中小学比例达到80%等目标。其中，促进信息技术与教育教学融合发展仍是今年教育信息化工作的重点。《要点》指出，2018年将推进信息技术在教学中的深入普遍应用，开展利用现代信息技术构建新型教学组织模式的研究，探索信息技术在众创空间、跨学科学习（STEAM教育）、创客教育等教育教学新模式中的应用，逐步形成创新课程体系。具体内容如下：核心目标：基本实现各级各类学校互联网接入和提速加强对教育系统网络安全和信息化工作的统筹协调，出台教育信息化2.0行动计划，印发加快推进“网络学习空间人人通”的指导意见，健全政策体系。启动实施智慧教育创新引领行动和百区千校万课示范行动，支持设立5个以上“智慧教育示范区”，组建若干区域性、校际教育信息化创新实践共同体。通过资源体系实现对10个以上省份的资源服务全覆盖。开发完成362学时农村中小学数字教育资源并免费播发应用，“一师一优课、一课一名师”活动新增部级“优课”1万堂，有序推进职业教育专业教学资源库建设，认定第二批国家精品在线开放课程500门以上。全面开展网络学习空间普及行动，师生网络学习空间开通数量新增1000万个。推选“网络学习空间人人通”应用优秀地区40个和优秀学校200所。完成中小学、职业院校校长和骨干教师“网络学习空间人人通”专项培训1万人。探索建立中小学生信息素养评价指标体系。推动教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革。基本实现各级各类学校互联网接入和提速，接入带宽10M以上的中小学比例达到80%，多媒体教室占普通教室比例达到90%，拥有多媒体教室的学校比例达到90%。通过宽带卫星联校试点行动，形成支持边远贫困地区薄弱学校联网和开展信息化教学、教研的模式及保障机制。提升以“三区三州”为重点的深度贫困地区教育质量。推动国家开放大学云教室建设，建设7个教师信息技术应用创新培训平台。增设一批网络空间安全学位授权点，加快一流网络安全学院建设步伐。网络安全责任制进一步夯实，关键信息基础设施保障体系不断健全，监测预警形成常态化。重点任务：促进信息技术与教育教学融合发展一、做好教育信息化统筹部署 《要点》提出，将启动实施教育信息化2.0行动计划。印发基础教育信息化融合应用提升计划，围绕促进教育公平、提升教育质量，推动和服务基础教育改革和发展。推动落实《教育部关于进一步推进职业教育信息化发展的指导意见》。二、完善教育信息化基础环境建设 在中小学领域，教育部要求加快推进中小学“宽带网络校校通”。加快推进农村学校互联网接入，进一步提升学校网络带宽。督促各地在“全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件”工作中重点保障农村学校网络教学环境建设投入。鼓励具备条件的学校开展“无线校园”建设。实施宽带卫星联校试点行动，在四川、云南、甘肃三省开展试点，免费安装卫星设备并联通网络。引导数字校园和智慧校园建设。而在职业教育方面，教育部表示将继续开展职业院校数字校园建设实验校项目，完成第一批129所实验校的验收和第二批151所实验校的中期评估，落实《职业院校数字校园建设规范》。除此之外，《要点》还提到，国家开放大学将在共建分部和中西部地区贫困县、“长征带”“三区三州”等地开展云教室三期建设。三、推动教育资源公共服务体系建设与应用 教育部将继续推进体系试点，实现10个以上省级体系与国家体系枢纽环境的连通。完善国家教育资源公共服务平台，开展移动端软件和电子白板（一体机）应用监测软件相关试验。同时启动实施数字教育资源共享行动，将生活生产场景引入教育教学过程，促进教育专用资源向教育大资源的开发应用转变。四、深化基础教育数字教育资源开发与应用中小学阶段：将继续组织实施农村中小学数字教育资源全覆盖项目，完成小学五年级4个学科各1个版本的362个学时资源的重新开发和整合更新，并依据教学进度播发到农村中小学校免费应用。职业教育：持续推进职业教育专业教学资源库建设和应用，立项支持国家级资源库新建项目16个左右、升级改进项目3个左右，遴选一批国家级备选库，完成建设期满的国家级资源库项目验收。同时加快推进示范性虚拟仿真实验教学项目建设，项目运营平台上线运行，认定两批350个项目，形成支撑22个专业类的在线虚拟仿真实验教学项目集成学习环境。高校：继续推动国家开放大学网络学习课程、通识课程、五分钟课程、全媒体数字教材建设，完成“三农”特色课程、“助力计划”课程、“双语课程”等专项共建共享课程建设。继续教育：进一步推进高校继续教育数字化资源开放与在线教育联盟建设。大力推进农民工学历与能力提升行动计划，推动“求学圆梦行动”信息化服务平台面向农民工和社会成员开放优质网络学习资源。民族双语和专题教育：完成维吾尔语和哈萨克语初中物理、化学资源开发，包括课标及教材解析和知识讲解454节、教学设计和测试评价838套等内容，启动朝鲜语和彝语初中数学、物理、化学资源开发。推广中华语言文字和优秀文化：加强“一带一路”多语种数据库建设，开发语言通服务平台。加大“中华经典资源库”推广宣传力度，开通手机客户端，积极开展第五期项目建设。打造适合中文学习者和中华优秀语言文化爱好者的多功能、综合性网络和手机端学习平台。进一步优化网络孔子学院平台，以合作共享的形式吸纳全球优质教学资源，为广大汉语学习者提供更优质、便利的资源，实现注册学员数70万人。五、拓展网络学习空间应用广度与深度《要点》要求继续推进“网络学习空间人人通”普及应用，实现“一人一空间”。继续与中国电信、中国联通、中国移动合作开展中小学、职业院校校长和骨干教师“网络学习空间人人通”专项培训，计划全年培训职业院校校长1000人、骨干教师2000人，中小学校长2000人、骨干教师5000人。六、提升管理信息化水平和教育治理能力 《意见》表示，将加强教育系统管理信息化统筹管理。在深入总结上海、浙江新高考录取平台试点经验的基础上，结合其他改革试点省份实际，稳步开展新高考录取平台升级完善工作。七、促进信息技术与教育教学融合发展推进信息技术在教学中的深入普遍应用：开展“一师一优课，一课一名师”活动，参与晒课教师超过100万人，征集遴选部级优课1万堂。同时开展利用现代信息技术构建新型教学组织模式的研究，探索信息技术在众创空间、跨学科学习（STEAM教育）、创客教育等教育教学新模式中的应用，逐步形成创新课程体系。开展“基于信息技术的新型教与学模式”试点：在全国选取10个左右地级市、20个左右县级市，探索信息技术与教育教学的深度融合。做好教师和管理干部教育信息化培训：启动人工智能+教师队伍建设行动，探索信息技术、人工智能支持教师决策、教师教育、教育教学、精准扶贫的新路径。建设7个创新培训平台。培养提升教师和学生的信息素养：推动落实中小学信息技术课程，将信息技术纳入初、高中学业水平考试。推动大数据、虚拟现实、人工智能等新技术在教育教学中的深入应用：继续办好全国职业院校信息化教学大赛、中国教育信息化创新与发展论坛、全国中小学生电脑制作等应用交流与推广活动。八、提升网络安全人才培养能力和质量《意见》指出，未来将继续加强网络空间安全学科建设和研究生培养工作，增设一批网络空间安全学位授权点。推动落实《关于加强网络安全学科建设和人才培养的意见》和《一流网络安全学院建设示范项目管理办法》，加强网络安全学科专业建设。此外，强化教育信息化支撑保障措施，完善多元化教育信息化投入格局；加强教育信息化专家团队和研究基地建设等措施也被列为保障教育信息化建设的重要任务。

随着信息技术的发展，各行各业都离不开信息技术。教育领域也在信息技术的驱使下，发展日新月异，学前教育也离不开信息技术。那么教育信息化又发展到了什么程度？学前教育前景又如何呢？首先了解一下什么是教育信息技术。教育信息技术包括两个方面:一是指运用信息技术所进行的教育活动；二是指学习与掌握信息技术的教育。信息化教学可以概括为以下4点:一是信息技术本身作为一门学科,这一门学科的学习主要涉及各种信息技术的基本知识和基本技能,并能实现对此的熟练掌握和运用；二是将信息技术作为一种手段和工具,旨在提高学生的信息素质,适应社会信息化的要求；三是将信息技术作为一种学习的途径,利用计算机网络等信息技术获取优质的学习资源,指导学习活动的进行；四是将信息技术作为工具来进行教学管理,包括学籍管理、教学资源管理、教学活动管理、教学指导与评价等。教育在信息技术的驱使下，发展越来越快。国家也高度重视教育信息化的发展。2018年4月13日教育部正式印发《教育信息化2.0行动计划》，标志着教育信息化进入2.0时代，2.0时代将带来教育资源观、技术素养观、教育技术观、发展动力观、教育治理水平、思维类型观的转变。在教育信息化2.0时代，运用好信息技术将能够提升教师专业水平和业务素养，提升教学质量；将实现优质校园优质资源的共享，发挥区域内各优质校园的引领辐射作用；将有利于减少教师培训费用成本和时间成本，维持正常教学秩序；将有助于解决一些地方师资力量薄弱这一问题。也许有人说，学前教育没必要做信息化。真的这样吗？学前教育如果抛弃信息化，那么学前教育将会严重的滞后。信息化将从管理、信息传递、教育教学等全方位地促进幼儿园的发展。教师可以通过网上学习培训，可以运用信息技术进行家园沟通，可以通过信息技术授课开展活动，管理方面，可以通过信息技术提升管理的效率……在信息化不断发展的今天，在国家高度重视教育信息化的今天，学前教育的发展前景是非常乐观的。相信一句话，掌握信息技术，将会掌握将来的教育。教育信息化将会是时代的潮流，引领教育的全速发展！

人类即将跨入21世纪，信息社会已经来临，初见端倪的知识经济预示着人类经济社会生活将发生新的巨大变化，信息的获取、传输、处理和应用能力将作为人们最基本的能力和文化水平的标志。以计算机技术、微电子技术和通信技术为特征的现代信息技术，已在社会各个领域中得到广泛应用，正在改变着人们的生产与生活方式、工作与学习方式。 中小学的信息技术教育以培养学生的信息素养和实践能力为主要教学目标。信息素养即学生适应信息化社会发展需要而必须具备的收集、分析、处理、交流和呈现信息的素质，培养学生的信息素养是中小学信息技术教育的主要教学目标，中小学信息技术教育必须围绕这个中心开展相应的教学活动，使学生的信息素养成为与读、写、算一样重要的终身有用的基础能力，同时，中小学信息技术教育必须兼顾学生的全面发展和多种能力的培养，注重学生的精神、道德、文化和社会等多个方面的发展，培养学生的批判性思维、创造性思维和问题解决能力，所以说中小学信息技术教育是以培养学生的信息素养为核心，面向学生全面发展的课程。

4月2日，教育部发布《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》，着力推动全国中小学教师（含幼儿园、普通中小学、中等职业学校）提升信息技术应用能力。《意见》突出以学校信息化教育教学改革发展引领教师信息技术应用能力培训，抓住“关键人群”，提出九项主要措施和四大任务，总体目标为到2022年构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制，通过示范项目带动各地开展教师信息技术应用能力培训，基本实现校长信息化领导力、教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力显著提升，全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。提高教师信息技术应用能力的现实需要教育部教师工作司负责人在答记者问中指出：“以教育信息化支撑引领教育现代化发展，必须坚持信息技术与教学深度融合的核心理念，而推动融合的主体是教师。”2013年，教育部启动实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程，建立了中小学教师信息技术应用能力标准体系，建设了两期课程资源，推动全国中小学教师信息技术应用能力培训，并通过测评以评促学。截至2017年年底，共培训全国中小学教师1000余万名，基本完成全员培训任务，普遍提高了中小学教师应用信息技术改进教育教学的意识和能力。该负责人还指出，工程实施中也存在着重教师个体学习、轻学校整体应用，学与用未能紧密结合，支持服务体系不够健全，乡村教师信息技术应用能力薄弱等问题。同时，大数据、人工智能等新技术变革对教师信息素养提出了新要求。2018年1月，《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》要求“教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革，积极有效开展教育教学”。2018年4月，教育部启动实施教育信息化2.0行动计划，提出大力提升教师信息素养。服务教育教学改革，促进教育均衡发展为实现总体目标，《意见》提出四大任务：1. 整体推进教师应用能力培训，服务教育教学改革；2. 缩小城乡教师应用能力差距，促进教育均衡发展；3. 打造信息化教学创新团队，引领未来教育方向；4. 全方位升级支持服务体系，保障融合创新发展。为落实四大任务，《意见》同时提出包括开展学校管理团队信息化领导力培训，围绕学校信息化教学创新推动教师研训，实施创新培训平台“三区三州”对口帮扶项目，推进中西部地区“双师教学”模式培训改革等九项主要措施。九项措施分别与四大任务对应。围绕整校推进包括开展学校管理团队信息化领导力培训、围绕学校信息化教学创新推动教师研训等两项措施，帮助学校管理团队制定学校信息化教育教学发展规划和相应的教师培训计划，支持教师有针对性地参训，学科联动，整校开展，实现“所学为所用”。着力缩小差距通过实施创新培训平台“三区三州”对口帮扶项目、推进中西部地区“双师教学”模式培训改革等两项措施，定向帮扶乡村教师提高专业水平与信息技术应用能力。引领发展方向包括促进教师跨学科教学能力提升、加强智能化教育领航名校长名师培养等两项措施，充分利用互联网、大数据、人工智能等新技术成果助推教师专业发展。升级服务体系包括提升培训团队信息技术应用指导能力、创新信息素养培训资源建设机制、构建成果导向全程监测评价体系等3项措施，分别从提高培训指导的针对性、研修资源的适用性以及测评助学的精准性等方面，保障工程实施。研究院观察：1.《意见》提出到2022年，构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制，并提出了每人5年不少于50学时，其中实践应用学时不少于50%等具体要求。这被视作是教师信息技术应用能力“新国标”。华东师范大学开放教育学院常务副院长闫寒冰认为：“相比于‘1.0’，此次意见将培训对象从一线教师转向中小学校和关键人群，培训模式从自主选学、混合式研修到实践能力导向的学习，更注重课堂实效。”关于“重教师个体学习、轻学校整体应用”的现象，教育部教师工作司司长任友群曾表示“老师想要掌握信息时代的科学技能，一是要有足够的信息素养，在教育教学环境中需要用到的装备能熟练操作，用技术手段为自己的教学提供准备；二是要在教育教学环境中用好这种技能，在课堂中对学生要能够用信息化装备教好学生，在日常教学、教研活动中会用这些装备去沟通。”针对以上痛点，此次能力提升工程2.0更注重整校推进，聚焦课堂实效。《意见》要求，由校领导担任学校首席信息官（CIO），组建由校长领衔、学校相关管理人员构成的学校信息化管理团队。针对这个团队，将开展系统指导与培训，形成学校信息化发展规划，推进数字校园、智慧学校建设，探索教育、教学、教研、管理、评价等领域的创新发展，并由此确定相应的信息化教学校本研修主题及教师培训计划。教育部教师工作司相关负责人表示：“真正做到围绕学科课程标准、专业教学标准，推进相关教学设备和学科软件应用，开展教学案例研讨、课堂实录分析等信息化教学校本研修。推动教师应用网络学习空间、教师工作坊、研修社区等，利用线上资源，结合线下研讨，打造‘技术创新课堂’，提高应用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等的能力，破解教育教学重难点问题，满足学生个性化发展需求，助力学校教学创新。”2. 针对乡村教师应用能力弱的现象，开展针对性、陪伴式培训。针对“三区三州”为代表的深度贫困地区，采用与中小学校“牵手”合作的模式，根据当地教育信息化发展现状及“牵手”合作学校实际情况，结合不同学科（领域）、不同能力起点的教师信息技术应用能力提升需求制订培训规划，分类帮扶，打造中小学教师信息技术应用能力培训示范校。在中西部地区“双师教学”模式培训改革中，将鼓励城乡之间、东中西部之间校际合作，发挥国家级教学成果奖、中小学教师信息技术应用创新实验区及示范校等的引领作用，通过优质学校与乡村学校“结对子”、建立“双师工作坊”等方式，利用专递课堂、同步课堂、名师课堂、名校网络课堂等，采取教师模仿名师网络录像，或者名师网络录像与当地教师辅导结合等模式开展教学。教育部负责人表示：“双方教师组成协同教研共同体，通过网络研修加强集体备课、研课交流，远程授课教师对乡村教师进行长期陪伴式培训，定向帮扶，助力贫困、边远地区教学点及乡村学校开齐国家课程，提高教育教学质量。”3. 信息化教学创新能力不足也是当前教师信息化教学素养的一大短板。因此《意见》提出了促进教师跨学科教学能力提升、加强智能化教育领航名校长名师培养等2项措施，充分利用互联网、大数据、人工智能等新技术成果助推教师专业发展。在教师跨学科教学能力提升上，《意见》提出：省级教育行政部门要整合多方资源，组建培训团队，开展信息技术支持的跨学科教学培训。通过实施专项培训、组织多校协同的跨学科教学研修活动等方式，打造一批基于信息技术开展跨学科教学的骨干教师，推动信息化教育教学创新。本文转自：智慧课堂研究。智慧研究院围绕国家教育信息化战略需求、聚焦教育信息化的重大理论和现实问题、开展战略与应用对策研究。关注智慧研究院，未来智慧研究院将为大家分享更多精彩课例，欢迎大家在下方留言，分享观点共同探讨。