教育信息化课题研究

阳光生涯|您身边的升学规划专家扫码关注最新动态12月17日，《教育信息化2.0行动计划》实施应用交流活动在河北衡水中学成功举办，来自全国各地的数百位校长、教师齐聚一堂，对教育信息化建设进行了深入研讨。本次大会由《基于数据分析的精准教学及个性化学习模式的研究》课题组主办，该课题为全国教育信息技术研究2018年度重点课题。大会邀请多位行业专家共同解读了教育信息化2.0国家政策精神，并为五所优秀学校授予“全国教育信息技术研究2018年度重点课题教学实验基地”称号。教育信息化2.0，起跑2018!郗会锁 衡水中学党委书记、校长在会议的开幕仪式上，衡水中学党委书记、校长郗会锁上台致辞，他表示：“近年来，按照习近平总书记关于坚持不懈，推进教育信息化的指示精神。中国教育信息化在将信息技术与教育教学实践深度融合这一核心理念的指引下，实现了快速发展。真正从教学1.0时代，进入了教学2.0时代。同时教育信息化作为教育领域的延伸与发展，既是提升师生信息素养，教育教学改革、培养创新人才的重要手段，也是缩小教育差距，实现教育公平、促进终身学习的强大动力。面对教育新形势，新目标，新要求，我们要有前瞻性的眼光，高度重视这项工作，深入推进学校信息化建设。”专家汇聚：热议“教育信息化2.0”齐聚衡中，共商教育信息化发展大计，充分体现了大家对教育信息化的重视与关心。那么大会，究竟透露出哪些教育信息化信号?刘雍潜 中央电化教育馆研究员 中国教育技术协会学术委员会副主任讲座主题：《教育信息化2.0行动计划与数字校园规范解读解读》2018年4月，教育部印发《教育信息化2.0行动计划》的通知。根据文件， 2018-2022年是新时代的第一个信息化五年行动计划，目标是“三全”(教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校)、“两高”(信息化应用水平普遍提高、师生信息素养普遍提高)及“一大”(“互联网+教育”大平台)。这次2.0阶段的一个大特点将是“融合创新”，融合是指信息技术全面深入应用到学校教学、办公、生活场所，创新是指采用信息技术重构教学组织。对于学校而言，正在经历从数字化校园到数字校园的变化：从强调平台、优化管理到信息化整体环境;从建设平台到促进管理和教学应用。学校的信息化建设可以从四个方面来理解：1.教育教学，包括网络备课、网络教学、网络教研、课堂教学、教学资源;2.教育管理，包括教务管理、行政管理、财务管理、人事管理、学生管理、设备资产管理;3.教育评价，包括学生发展性评价、教师发展性评价、学校发展性评价;4.生活服务，包括家校互通、文化生活、社会开放。李亦菲 北京师范大学科学传播与教育研究中心副主任 中国教育学会青少年创新思维教育研究中心理事长讲座主题：《新高考与人工智能对我国高中教育的双重挑战》新高考给高中教育带来的新的挑战，包括开展生涯教育、实行走班制教学、提高学生综合素质。以走班制为例，要求更多的教室和教师，并对课程组合、教学排课、教室分配、教师分配等提出挑战;学生自由选课会出现不同教师的工作量出现巨大差异，对教师绩效考核和管理带来困难。与此同时，AI对高中教育也产生新挑战，一些工作很容易被机器代替，如在狭小空间内的单一体力劳动者，只需要简单社交的应答性工作，重复性的简单脑力工作者。一些工作相比更具“安全性”特点，比如需要创意和抽象性思维的工作，平面设计师、小说作者;需要高度社交智慧和谈判技巧的工作，高级商务代表、企业中层管理;需要关心和与人沟通能力的工作，医生，护士，教师，心理咨询师。新高考制度推动高中学校开展生涯教育，而人工智能技术则引导学生认识受人工智能影响而不断变化的职业世界。面向高中生的生涯教育必须将对人工智能技术的教育融入其中，或者说，必须让学生在了解人工智能技术的前提下开展生涯规划和人生设计。张际平 教育部现代远程教育专家委员会成员 教育部基础司远程教育资源建设项目专家组成员 华东师范大学博士生导师讲座主题：《未来教育的主阵地：未来学校 未来课堂》未来教育”将会按习主席提出的:走向“网络化、数字化、个性化、终身化”，形成“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会。未来学校能够给学生提供幸福感，每天学生最想去的地方;培育人的文化、健康、艺术、绿色生活素养，培养知识型、技能型、创新型劳动者。未来学校变革的重点，不仅是要减轻学生的课业负担，更要改变孩子时间使用的性质和结构、有效学习的方式，让孩子们的生命状态更活跃、学习更有兴趣、发展更加健康，充满灵气、生气、魅力、活力!未来课堂教学过程、内容、数据 (也包括学习行为) 上传云端，学情同步反馈。数字化评价将立即产生反馈统计结果与分析报表，最终结合云端诊断分析服务，评价、诊断一次完成。 研究显示，这可帮助班级平均成绩提高15分以上。机器并不能取代老师，如果职业具这些特点： (1)社交、协商能力、人情练达的艺术; (2)同情心，对他人真心实意的扶助和关切;(3)创意和审美，其被机器取代的可能性就很小。而教师这个职业被机器人取代的可能性极低，仅为0.4%。丁书林 中国信息协会教育分会副会长 北京市教委教育技术装备中心原主任讲座主题：《迈向学习方式变革实践的教育信息化新视野》全球信息化的发展，在经历数字化和网络化发展之后，智能化正在成为全球信息化，向高端发展的最主要特征之一。数以亿计的信息孤岛汇集成庞大的信息网络，极大提高了人类沟通、共享、协作效率，丰富了人类社交和娱乐生活。当今世界教育格局正在发生剧变，其中涉及到方法、内容和学习空间，影响到课堂、教学法、教师的权威和学习过程……教师应具备互联网+环境下的教学设计能力。教师可依据现代学习理论和教学理论，应用系统分析方法来分析教学中，特别是学习过程中的问题和需求，适切地选择网络和技术工具，确定教学策略、方法、步骤，并对教学过程和结果做出评价的计划过程和操作程序等。教师应具备基本的技术应用能力。由于网络空间全覆盖，不再存在以教室物理空间为阻隔的课前、课中、课后的区别，而应当是学生学习前置性认知、过程认知、结果认知的全过程学习。因此，线下教学设计不再是孤立的、碎片的，教学的本质是对话、互动。教师要乐于思变。五所优秀学校获课题教学实验基地称号《基于数据分析的精准教学及个性化学习模式的研究》课题是全国教育信息技术重点课题，理论研究和实践应用的结合是非常重要的一环。大会现场，课题组负责人陈学艺博士为五所优秀学校授牌“全国教育信息技术研究2018年度重点课题教学实验基地”。课题组负责人陈学艺博士为五所优秀学校授牌，这五所学校成为课题组优秀实验基地这五所学校分别是：河北衡水中学、廊坊市第十中学、内蒙古乌兰浩特合展中学、河北省成安县第二中学、广州六中。这些学校有这些共同特点：管理者在教育信息化领域处于前沿水平;学校信息化工作有丰富实践经验;学校教师普遍具备充分的信息化素养。课题组：教育信息化2.0，共进步!课题组负责人陈学艺博士表示，《基于数据分析的精准教学及个性化学习模式的研究》课题组将在中央电化教育馆的指导下，联合北师大、华东师大、首师大的专家教授，联合走在实践前沿的衡水中学，汇集各方力量一起做好相关工作。陈学艺博士说：“面对信息化给教育带来的层出不穷的新变化，教育工作者一定要勇于迎接新挑战，时代浪潮之下，不进则退!我们可以从中找到新的发展机遇。课题组将帮助学校更清晰地了解——如何利用大数据分析，实现老师精准教学以及学生个性化学习。相信在信息技术的支持下，一定可以把教育做得更精细、更高效，向管理要成绩!”除了课题研究，陈学艺博士还带领学科网在信息化教育方面做了很多有益尝试。他表示：“我们在教育信息化方面已经投入了几个亿的资金，未来还将持续扩大投入，希望这些成果能共享给所有学校老师，大家同发展，共进步!”文章来源于：网络◆

日前，教育部发布了关于2019年度教育信息化教学应用实践共同体项目名单的公示，共20家单位入选，具体如下：信息来源：教育部

2020年9月16日，实训（信息）中心主任刘威参加了由清华大学学堂在线组织的北京教育信息化“十四五”发展规划——高等教育信息化发展体系与教学模式创新专项课题研讨工作。图1：与会代表合影研讨会上学堂在线总裁王帅国对课题的研究情况及“十三五”期间北京市高校信息化发展情况和存在问题进行了解读。会议期间，学院实训（信息）中心主任刘威同志和北京建筑大学、北京物资学院、北京戏曲学院、北京信息职业学院、北京财贸职业学院等兄弟院校的信息中心负责人分享了各自学院信息化建设的成果和经验、对存在问题进行了研讨，并对各自学校信息化建设的“十四五”规划作了展望。图2：与兄弟院校研讨信息化建设工作劳职院实训（信息）中心通过参加本次会议，了解了兄弟院校的信息化建设工作、分享了自己的建设经验、开拓了视野，是对学院今后信息化建设工作的有益促进。

随着时代的发展，特别是互联网技术的进步，互联网加越来越成为生活常态，而我们学校的教学活动也离不开信息化教学的手段。国家教育部门还成立了专门的电教馆，过去电教馆主要是从事教师计算机培训之类的，但是现在这方面的作用越来越小，而是越来越多的重视信息化的教学运用，中央电教馆专门进行了教育信息技术规划课题，让老师进行研究信息技术在多媒体教学中的运用。经过多年的发展，也出现了很多优秀的课题成果，促进了一线教学信息化教学的发展。一、多媒体教学在信息化教学手段当中用的最多的是多媒体教学，现在很多学校都配备多媒体教学设备，教师可以利用这些设备进行课件展示、视频播放等操作，这种方式利用了多媒体设备的优点，图文并茂、资源丰富，并且能直观感受，这种方式在信息化教学当中为老师们所喜爱。二、在线课堂在网络发达的今天，信息化教学比较突出的就是在线课堂。很多商家也纷纷投入在线课堂的研究，并聘请一线优秀教师录制大量的课堂视频，然后进行在线教育。在线教育相比传统课堂有很大的优点，可以随时随地进行学习，不受学校作息时间的限制，可以听全国各地名师教学，资源也十分丰富，但是在线课堂往往是收费的，免费的在线课堂比较少。三、翻转课堂翻转课堂的发展也只有十几年的十年，但是引起了很多教师的兴趣。这种课堂把主动权留给学生，而老师在课前录制短视频，把教学的核心内容进行精讲，学生在课前提前预习教学内容，观看老师讲解视频，在课堂上老师就不再专门进行讲解教学内容，和过去传统授课模式不同，教师重视对学生的辅导和交流，做到因人施教。学生课下可以利用网络进行讨论也可以和教师进行交流。这种方式改变了传统教学模式，教学视频制作短小精悍，学生学习互动性强，教学和学习时间重新构建，复习测试方便灵活等，国内很多学校在研究如何进行翻转课堂以及提高课堂教学效率。四、慕课慕课在网络发展的今天，更有其特色，慕课和传统课堂不同，慕课参与的人数比较多，甚至可以达到16万人。慕课是一种大规模的在线教学模式，老师和学生都可以来自世界各地，没有地域限制，参与的人数比较多。慕课强调兴趣导向，愿意学习的都可以参与进来。现在信息化教学手段越来越多样，随着时代的发展，信息技术教学会日新月异。

在2019年全国教育信息化工作会议上，教育部副部长钟登华作了《深入推进教育信息化2.0 发展更加公平更有质量的教育》的主题报告。他从回头看、统筹看、长远看、聚焦看几个方向解读了教育信息化重点工作。以下为主要内容。教育部副部长钟登华1回头看回首来时路，从自身发展轨迹中汲取经验钟登华指出，我国教育信息化事业与改革开放同时起步，走过了40年的风雨历程，取得了举世瞩目的发展成就。特别是十八大以来，教育信息化取得了前所未有的快速发展，实现了从1.0到2.0的转段升级，对教育改革发展的"革命性影响"初现端倪。他用三个"齐"总结了教育信息化1.0阶段取得的成绩。量质齐升教育信息化各项发展指标普遍实现翻倍增长一是教育信息化基础设施大幅改善。二是信息化教学与管理应用渐成常态。三是教育资源供给服务能力快速提升。四是教师信息技术应用能力显著增强。五是企业和社会力量投身教育信息化积极性日益高涨。百花齐放教育信息化应用模式创新上取得突破性进展一是构建"互联网+"条件下的人才培养新模式。二是发展基于互联网的教育服务供给新模式。三是探索信息时代的教育治理新模式。两翼齐飞教育系统实现网络安全与信息化统筹协调发展一是网信工作责任体系基本建立并日趋完善。二是网络安全学科建设和人才培养能力持续增强。三是网络思政和宣传教育主阵地建设成效显著。四是教育系统网络安全意识和防护水平不断提升。钟登华指出，自去年4月教育部启动实施《教育信息化2.0行动计划》以来，各地迅速行动积极响应，在"三全两高一大"发展目标的指引下，八大行动稳步推进，阶段性成果不断涌现，2.0开局良好，教育信息化发展水平全面提升。2统筹看统揽四周路，从所处发展环境中认清形势钟登华强调，信息化是社会发展的大势所趋，是历史的必然。我们必须敏锐抓住信息化发展的历史机遇，从事业发展、时代需求和国际环境三个维度，认清加快推进教育信息化的重要性和紧迫性。因事而化教育信息化是教育现代化的基本内涵和显著特征信息化已经逐步成为变革教育体系、提升教育品质的内生变量。全面推动信息技术与教育教学深度融合，促进结构重组、流程再造、文化重构，构建人本、开放、平等、可持续的教育新生态，建立网络化、数字化、智能化、个性化、终身化的教育体系，以教育信息化支撑引领教育现代化，是新时代我国教育改革发展的战略选择，对于构建教育强国和人力资源强国，实现中华民族伟大复兴的中国梦具有重要意义。因时而进新时代和信息社会对创新人才培养提出了新要求当今世界的综合国力竞争，说到底是人才竞争。新时代正处在与信息社会的历史交汇期，对人才的要求发生了根本性的变化，迫切需要培养大批具有引领能力的创新创业人才。信息技术赋能教育是在规模化教育的前提下实现教育多样性、个性化的最重要、最有效的手段，为实现社会主义现代化强国建设提供创新创业人才支撑保障具有不可替代的关键作用。因势而新日趋激烈的国际竞争对教育信息化发展提出新挑战近年来，各国教育信息化快速发展，信息技术对教育行业的渗透速度不断加快，呈现出由量变向质变转型的明显趋势。随着教育改革的深化，传统教学方法已无法满足学习者的需求，各种新的教育模式应运而生，并逐渐在世界各国得以推广和应用。世界主要发达国家纷纷为人才培养提前谋划部署，力图通过教育评价改革促进本国人才的选拔与发展，抢占未来教育竞争制高点。3长远看展望未来路，在新的征程起点上辨明方向钟登华指出，当前，人工智能技术进入新的发展阶段，必将加速引发未来教育的深刻变革。我们要从长远规划、长期实践和长久研究三个方面，切实做好面向智能时代教育的顶层设计、探索应用和理论支撑。从长远规划看要谋划智能时代中国教育发展的新征程一是构建满足智能时代人才培养要求的新型教育体系。二是要制定适合中国国情的智能教育可持续发展方案。教育部正在组织专家开展智能教育方面的战略课题研究，编制《中国智能教育发展方案》，旨在以构建2035人工智能支撑下的教育新生态为目标，全面推动教育供给侧改革，创新教育教学和教育管理模式，支撑引领教育现代化，促进人的全面发展。三是要积极发展和完善我国智能教育的系统推进路径。要多点攻关、分步实施，从智能时代的教学环境、课程内容、教学方法、评价方式、教师角色等多方面分步推进我国智能教育发展，倡导"以学生为中心"的教育思想，构建更加开放、多元的教育文化与环境，探索生命教育课程体系和终身教育学分银行，努力推进教师角色与思维的转变。从长期实践看要扎实推动智能技术与教育的融合创新一是要建立多层次的人工智能教育体系，普及人工智能教育。二是要大力建设智能教育基础设施，推动人工智能在教育中的全流程应用。三是要以人工智能助推教师专业发展，全面提升教师信息素养。四是要以智能技术创新教育评价体系，实现教育教学决策的科学化、资源配置的最优化和管理的精细化。从长久研究看以教育基础科学的研究成果支撑发首先，要建立长效投入机制，汇聚优质学科资源和研究力量，跟踪国外最新进展情况，挖掘国内现实发展需求，明确我国智能教育发展的重要意义、总体要求、目标任务和行动计划等。其次，要研究人工智能对教育的深刻影响，积极探索人工智能技术与教学环境、教学模式、教学内容、教学方法、教学评价、教学管理等要素深度融合的具体路径和操作方法，以加快推进人工智能与教育的深度融合和创新发展。再次，要加强智能教育关键技术研发，推进物联网、大数据、虚拟现实、深度学习、模式识别、知识图谱等在教育教学中的广泛应用。4聚焦看凝视脚下路，在当前重点任务上精准发力钟登华强调，2019年是中华人民共和国成立70周年，是深入贯彻落实全国教育大会、全国网络安全和信息化工作会议精神的开局之年，也是教育系统深入实施"奋进之笔"、攻坚克难、狠抓落实的重要一年。围绕2019年教育信息化的任务目标，大家要齐心协力、脚踏实地、勇于担当，落实落实再落实，以优异的成绩向新中国70周年生日献礼。钟登华对2019年教育信息化重点工作进行了全面部署。他强调，要凝视脚下路，在当前重点任务上精准发力。做到靶心不散全力抓好教育扶贫和网络扶贫的结合点一是开展"学校联网攻坚行动"，推动学校网络接入和提速降费。二是实施"宽带卫星联校行动"，促进城乡区域教育均衡发展。三是开展"网络扶智工程攻坚行动"，提升深度贫困地区教育质量。四是推进"三个课堂"的建设与应用，扩大优质教育资源覆盖面。做到重心不移坚持促进信息技术与教育教学深度融合一是高质量建设国家数字教育资源公共服务体系，高效推动网络学习空间的普及应用。二是开展"智慧教育示范区"建设与实践探索，推动信息技术、智能技术与教育教学融合创新发展。三是推进"百区千校万课引领行动"，探索积累可推广的信息技术与教育深度融合的先进经验和优秀案例。四是利用人工智能和大数据等新技术，加快推进教育治理体系和治理能力现代化。做到力度不减加快推动教育信息化2.0实现跨越式发展一是要加强统筹部署，创新推进机制。二是要加大培训力度，提升信息素养。三是要落实主体责任，增强防护能力。钟登华最后强调，新时代描绘新画卷，新动力点亮新征程。以教育信息化支撑和引领教育现代化，任务艰巨、责任重大、使命光荣！

黔秀网（作者/王刚、段天凡）为了更好地开展州级课题《基于大数据环境下提高课堂效率的研究》的研究工作，1月11日，课题组在贵州省黔西南州兴义市红星路小学富康校区报告厅召开课题工作会议，会议由课题组负责人廖铀梅主持，课题组全体成员参加会议。课题《基于大数据环境下提高课堂效率的研究》主持人廖铀梅老师介绍课题开题以来，课题研究取得的进展。课题组以教师应用能力提升和课堂教学为主阵地，依托金州教育云平台和“金州教育云”教育信息化名师工作室开展的各项活动培训提升应用能力，学情分析系统的有效应用促进课题研究工作井然有序地开展。廖老师指出，课题研究还需继续推进，活动还需继续开展，团队成员必须进一步明确分工和任务，并细化了课题研究的要求，明确了研究的重点和下一阶段的研究任务。与会课题组成员明确表示，课题研究是大家的事情，只有相互的配合，努力克服自身困难才能更好完成后续研究的任务。最后，课题组就目前课题研究存在的问题进行了研讨、交流，并分享了各自在课题《基于大数据环境下提高课堂效率的研究》中应用于教学的经验，旨在让课题研究实现教学过程的优化，提高课堂效率。（作者/王刚、段天凡 摄）

人民网武汉11月20日电 19日，“5G+教育”专题会议暨智能时代未来教育大会、中国教育发展战略学会未来教育专业委员会2020年会在武汉召开。政产学研共谋教育大计，展望5G+教育融合创新前景。会上，武汉市政府相关单位与中国联通教育专业公司实现合作再升级。武汉市教育局、武汉市江汉区人民政府分别与云启智慧科技有限公司签署战略合作协议、共建国家级“智慧教育示范区”合作协议，合作双方将专注推动智慧教育信息化2.0升级，共同构建武汉教育高科技产业集群，江汉区区委书记张俊勇表达了对教育信息化先行先试的期待。中国联通针对教育信息化业务分散、系统孤岛等行业痛点，全域打造了中国联通“教育智脑”平台并于此次大会上进行了发布，它将基于中国联通新沃云，以及教育大数据、教育物联网、教育AI、教育智慧安全、教育XR、教育区块链六大能力平台，打造智慧教育的能力底座。会上，中国联通携手华为、腾讯等数十位合作伙伴发起了5G+智慧教育合作联盟，并启动了5G+智慧教育领航者计划，致力于汇聚能力平台、专家团队、应用场景、营销推广、服务支撑、创投资本等六大赋能元素，加快打造10+“5G智慧教育示范区”，建设100+“5G智慧教育示范校”，助力孵化50+“5G智慧教育应用场景”，助力制定20+“5G智慧教育示范区联合实验室”，助力完成10+“国家级智慧教育的开放课题”，聚合200+成员单位。会议还同时进行了《学生信息素养的内涵、标准与评价体系研究》及《大数据教育质量评价》等国家级研究课题发布，宣布了国家级教育信息化重点课题合作校征集方案，组织与会各方开展了重点课题专题研讨，以一线教育教学经验，集众人之智，赋能智慧教育产业全面升级。（朱素芳）(责编：张颖、关喜艳)

津云新闻讯：12月3日，由天津市教育学会支持，北京四中网校主办的“教育信息化全面助推教育现代化发展论坛暨中国教育学会‘十三五’课题驱动下的天津市第三届中小学教师翻转课堂教学大赛颁奖典礼”在宁河区芦台第一中学举办。在当前良好政策和环境支撑之下，学习者意识层面的崛起，教育发展必须改革，教育需要新的理念、新技术、新方法。北京四中网校副校长高钧表示，学校将不遗余力地在信息技术全面助推教育现代化发展的道路上为教育的融合创新发展铺路、架桥。宁河区副区长董绍英说：“教育工作者、教育管理者肩负着传播知识、传播真理、塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任，在教育信息化助推教育现代化发展的道路上阔步前行，不断开创教育信息化工作新局面。”会上，中国教育学会副会长、上海市教育学会会长、国家督学尹后庆作了题为《未来课堂变革的趋势》的主旨报告。他深度阐述了“面向未来的课堂”的应有之义，提出未来的课堂的本质，为每个学生提供适合的教育。学生学习活动成为课堂教学中的基本活动形式，教师需要基于学生已有的经验设定学习目标进行教学设计，在教与学的充分互动成为有效学习的必要保障。教育部教育管理信息中心网络运行处处长祁伟作了题为《新时代下的教育信息化》主题报告。他表示，新时代的教育变迁，信息技术改变教育，最根本的是改变了内容，鞭策教师在新时代的教育背景下更要开展有价值的研究，鼓励教师从生活实际出发，开展切实有效的研究，运用好信息技术，全面提升教育教学质量。西青区杨柳青第二中学刘亚婵老师和宁河区芦台第三小学李营营老师，先后进行了《信息技术应用与教学环节优化》《数据驱动下的课前网络学习》主题分享，在谈到课堂教学实践的成功经验与阶段性成果，让与会者深受启发，受益匪浅。宁河区芦台第一中学的李朝栋副校长就应对新高考的实践与探索进行了经验分享。随后，天津市九十五中学、东丽华新实验学校等多所中小学优秀教师展示了七节翻转课堂教学模式下的IPAD现场课堂教学，教师们将北京四中网校“三翻两段十环节”的翻转教学流程和模式清晰、完整地进行了较好水平的展示，课堂教学突出“教”与“学”角色的转变，体现了以学生为中心引领下的学习，充分展示了学生自主、爱学、乐学的兴趣，独立思考、合作学习、习惯养成等学习特点。(津云新闻记者赵颖妍)来源: 津云

1月18日上午，朝春中心小学举行了《OMO模式下小学生拓展作业设计与实施研究》课题的开题报告会。普陀区教育学院科研室主任马骏、高级教师陈音、原上海市电教馆教研员顾妙芬，作为专家组成员参加了开题论证。这是2020年度上海市基础教育信息化研究课题普陀区小学中唯一入选的重点课题。论证会由普陀区教育技术中心教学研究部主任黄蕾主持，朝春中心小学课题研究组全体成员参加。朝春中心小学校长黄建平作开题报告。他详细陈述了课题研究的背景、意义、价值、目标、内容、思路、方法及研究计划，厘清了“OMO模式、拓展作业、设计与实施”等核心概念，梳理了课题拟解决的关键问题及研究的创新点，并就课题的可行性进行了分析，对课题的阶段性研究成果做出了预设。随后，专家们进行了课题评议。马骏主任指出，本课题顺应了信息科技运用的大背景，指向性明确，目标设定合理。他提出两点建议：作为重点课题，要立足于高起点，做出高质量、高水平；带着“目前上海学生获取知识能力强、运用知识能力弱”的问题导向，在作业内容设计上，多思考如何减轻学生课业负担。陈音老师肯定了此课题的选题价值及其前瞻性，并就课题在教师中的知晓度、参与度，处理好信息技术与教育情感的关系，加强师生、家校联系，团队分工、目标划分等方面提出了可行性建议。顾妙芬老师则提出了“数据驱动赋能，促进学生主动发展和个性发展”的数据评价的思考和建议。课题组听取了专家的意见和建议，希望通过OMO模式下的拓展作业设计、反馈、展示、评价的研究，真正提高学生的自主学习能力、实践创新能力、团结合作能力等研究性学习能力，促进学生素质的全面综合发展。打印本页 关闭窗口【来源：上海市普陀区人民政府网站】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn