教育心理学硕士的研究生

那些读了专业硕士的人，还好吗？相比于传统的学术型硕士，专业硕士呢叫做职业硕士，学制更短，也可以非全日制攻读专业硕士。教育部明确马上要进行研究生改革，扩大两类研究生的招生，第1类是扩大研究生层次的师范类招生，第2类是扩大硕士当中的专业硕士招生。这样看来，教育硕士和教育博士专业学位迎来了发展的春天。现在要做的是提高培养质量，提高毕业生的就业能力。让专业硕士学位的证书的含金量越来越高，越来越受到社会和用人单位的认可，那就解决了最根本的问题。我相信会有越来越优质的生源加入到这一学位攻读当中来。教育硕士专业学位目前采用的是全日制和非全日制学习两种形式，面向应届毕业生招生和在职人员招生。开设的课程呢，主要是教育案例研究，政治，英语等公共课，也开设有研究生层次的教育学心理学课程论等课程。专业课程根据自己所学的专业不同开设不同的课程，主要侧重于科学研究系统方法的训练，和教育教学设计能力的提高。专业学术硕士各有利弊，相比之下，学术硕士的学制为三年，学术基础和理论基础更加深厚，考博士的实力更加强劲，博士导师更愿意招收学术型硕士，但是随着国家政策导向的变化，未来的博士导师可能更加青睐专业学位硕士也说不定。

一、马来亚大学UM，心理学硕士方向1.教育心理学硕士：教育心理学硕士学制为1.5到2年，混合型硕士2.心理医学硕士：心里医学硕士学制为1.5到2年，授课型硕士二、马来西亚博特拉大学，UPM心理学硕士授课型硕士：教育心理学：1.5到2年授课型研究型硕博：1.应用心理学硕士：1.5到2年，研究型2.心理医学硕士：1.5到2年，研究型3.发展心理学硕士：1.5到2年，研究型4.儿童成长心理学硕士：1.5到2年，研究型5.社会心理学硕士：1.5到2年，研究型6.教育心理学硕士：1.5到2年，研究型7.动物心理学硕士：1.5到2年，研究型8.发展心理学博士：3年，研究型9.儿童成长心理学博士：3年，研究型10.社会心理学博士：3年，研究型11.教育心理学博士：3年，研究型12.动物心理学博士：3年，研究型13.应用心理学博士：3年，研究型14.心理医学博士：3年，研究型三、马来西亚国立大学UKM(马来西亚国民大学)心理学学士：4年硕士临床心理学：2年，授课型教育心理学：研究型心理辅导：混合型四、马来西亚理工大学UTM本科心理学学士（工业与组织）：4年制硕士：教育心理学：1.5年，混合型教育心理学：1.5年，研究型博士：教育心理学：3年，研究型五、马来西亚理科大学，USM教育心理学硕士：1.5年，混合型心理与教育测量：1.5年，混合型心理学：1年，研究型六、苏丹伊德里斯教育大学本科：体育心理学学士：4年硕士：教育心理学：1.5年，混合型 、心理学：1.5年，研究型心理咨询：1.5年，研究型体育运动心理学：1.5年，研究型博士：心理学：2年，研究型教育心理学：2年，研究型体育心理学：2年，研究型更多留学小知识，快来私信吧！专业留学规划师为你提供专业留学服务，为你的留学之路助力！

随着选择回国发展的留学生增多，求稳成为“海归”就业的一个趋势。根据猎聘网发布的《2020海归留学生就业洞察报告》显示的结果，有意愿选择教育/培训/学术/科研/院校行业就业的“海归”占比达到9.67%，比2019年增长了2.50个百分点。最近在网上流出的一份深圳中心学2020年新入职教师名单也显示，其中不乏来自牛津、剑桥、哥大等海归名校的研究生。我上网查了下，深圳的中小学教师的薪资待遇是真的好。拿深圳市龙华区来说，该区属公办中小学面向2020届应届毕业生招聘教师约400人，提供事业单位正式编制，年薪本科生26万元以上，研究生28万元以上，全日制博士奖励20万元，优秀毕业生奖励3-8万元，并将为受聘者优先申请人才住房、长租公寓等。越是好学校，越青睐高学历的人才，在这份名单里一半都是海归，说明留学生的受欢迎程度很高。今天留学君就来带大家盘点去英国读教育&对外英语教学，回国就业认可度最高的10所学校。第一：牛津&剑桥牛津和剑桥的国际认可度毋庸置疑，申请难度也是拿到了顶峰。剑桥的教育学专业总共招生25人左右，中国学生一年不到7个，本科不是顶级985毕业，基本没有什么机会。牛津的教育学则更偏爱英本的学生，国内的学生特别难申，基本能申到的不是大牛，成绩好，各种经历比较亮眼。当然，能从这两所学校教育学专业毕业的硕士，回国都是被各大学校争抢。第二：伦敦大学学院伦敦大学学院的教育学专业排名世界第一，常年压哈佛大学一头，实力可见一斑。而且最重要的是，伦敦大学学院的教育学方向分支也很多，可以申的课程就多了，比起牛剑，可以说满足了很多学生想进G5名校的梦想。985/211背景的学生申请伦敦大学学院肯定更有优势，但工作经验丰富的双非学生，也是有很大机会被录取。至于回国就业，只要是教育学本专业的学生，基本上遍布各大高校、中小学。第三：伦敦国王学院伦敦国王学院的教育学也是大名鼎鼎，下设7个专业方向，有很多独特的课程，比如教育管理学，全英独此一家；还有跟艺术结合的课程，适合艺术背景的学生申请。值得一提的是伦敦国王学院的对外英语教学专业，会很难申，申请难度甚至高于爱丁堡大学和伦敦国王学院的。而且课程体验度也很好，收学生不算多，很多学生反馈特别棒。回国就业方面，伦敦国王学院的认可度也不错，进高校或国际学院都特别受欢迎，主要是从伦敦国王学院毕业的硕士，本科基本也是师范或外国语或翻译类学校的背景，比较契合。第四：爱丁堡大学爱丁堡大学的教育学一向是中国学生申请的大热门，学生多半来自国内师范或外国语大学。爱大也不卡学生背景，不管是985还是211，或者是双非，只要是高分学霸，被录取的几率就很大。回国认可度也很高，也有优秀的学生能去地方的教育职能部门或领事馆的，去各大中小学当老师的那就更多了，总之爱大这个招牌还是挺香的。第五：布里斯托大学布里斯托大学虽然是以工科著称，但是它家的教育学也是有实力和底蕴的。其中教育心理学是一大特色，这是很多学生会特别想申的一个专业，是经过英国心理协会认证的，毕业可以申请GBC的特许会员。此外他们家也有数学教育，也是很多学生喜欢申的方向。不过申请难度要高一些，而且主要有些专业设置工作经历或相关专业门槛，不是所有学生都可以申。回国也是比较受欢迎，进高校的会尤其的多。第六：杜伦大学杜伦大学在英国极负盛名，虽然国内的认可度稍弱一些，但是教育学底蕴深厚，也不卡学生背景，不过对雅思的要求还是挺高，不是那么容易申请的。从杜伦读完教育学回国就业也不错，有的学生进了高校教书育人，有的学生继续在读博，有的学生转了人力做起了猎头或培训，有的去语言机构教起了雅思或托福，还有的学生甚至去了领事馆或签证中心。第七：华威大学都知道华威的商学院很强，谁知道教育学也是杠杠的，学校有钱，舍得在师资方面投入，所以华威教育学的研究质量现已赶超格拉斯哥大学。因为华威大学在国内的知名度很高，所以回国后在教育领域找工作也不用发愁，去中小学做老师的，去语言机构教雅思托福的都很多。第八：格拉斯哥大学格拉斯哥大学的教育学有两个方向，一个适合没有相关专业背景和工作经验的学生申请；一个是要教育或英专相关专业的，不是本专业的有两年教学经历也可以。总的来说，格拉斯哥的教育学申请难度不高，基本接受国内Top400大学的学生申请，吸引很多师范的学生为主。很多学生甚至读完会通过这个学校跳板到伦敦大学学院或爱丁堡大学去读个学前教育或数学教育类的二硕。回国认可度也不错，因为很多本身就是国内师范本的学生居多，回国也是进高校、中小学为主，也有混政府职能部门的。第九：曼彻斯特大学曼彻斯特大学的教育学其实不是很强，而且还是设置在环境发展学院，就是被大家认为很水的那个学院，中国学生超级多，课程体验很一般。不过得益于曼彻斯特大学的高排名，教育学的毕业生回国认可度其实要高于好多学校。回国继续选择教学和授课的居多。有的也会转外企的行政管理人员和咨询以及出版类工作。第十：利兹大学利兹的教育学很强，专业设置也多，光对外英语教学就有七个方向，其中有六个是给有工作背景的学生去申的，好多要两年工作经历，只有一个方向给没工作背景的学生去申。整体来说利兹的教育学申请难度不大，基本国内双非师范均分80就能申到。在读学生中国学生居多。当然读这个专业的肯定也是中国学生多，没得办法。整体来说性价比很高，回国也比较受到国内高校、国内培训机构以及国际学校认可，甚至优秀的学生可以去到政府部门工作的。总的来说，英国的教育学还是非常厉害的，开设的学校也多，申请难度主要集中在头部前五的学校，回国后的发展也很好，不光是去学校、培训机构教书，去政府机构的也很多，出路相当不错。

武汉大学教育部直属高校五法四院之一武汉大学国家“985工程”、“211工程”高校世界一流大学A类高校、一流学科：理论经济学、法学、马克思主义理论、化学、地球物理学、生物学、测绘科学与技术、矿业工程、口腔医学、图书情报与档案管理学位授权自主审核单位、“珠峰计划”、“强基计划”、“2011计划”、“111计划”、卓越工程师教育培养计划、卓越法律人才教育培养计划、卓越医生教育培养计划国家重点学科（5个，一级学科）：理论经济学，生物学，水利工程，测绘科学与技术，图书馆、情报与档案管理国家重点学科（17个，二级学科）：马克思主义哲学、中国哲学、金融学、环境与资源保护法学、国际法学、马克思主义基本原理、中国现当代文学、中国古代史、世界史、基础数学、凝聚态物理、无线电物理、分析化学、地图学与地理信息系统、计算机软件与理论、口腔基础医学、社会保障国家重点（培育）学科（6个）：宪法学与行政法学、思想政治教育、中国古代文学、法语语言文学、空间物理学、内科学（心血管病）国家级特色专业（28个）：国际经济与贸易、核工程与核技术、环境工程、历史学、物理学、遥感科学与技术、思想政治教育、法语、法学、新闻学、信息安全、通信工程、软件工程、水利水电工程、口腔医学、哲学、汉语言文学、化学、电子信息科学与技术、数学与应用数学、地理信息系统、计算机科学与技术、图书馆学、核工程与核技术、环境工程、经济学、生物技术办学地址：湖北省武汉市历史沿革：溯源于1893年清末湖广总督张之洞奏请清政府创办的自强学堂，后历经方言学堂、武昌高等师范学校、国立武昌师范大学、国立武昌大学、国立第二中山大学等时期，1928年定名国立武汉大学，是近代中国第一批国立大学。2000年，武汉大学与武汉水利电力大学、武汉测绘科技大学、湖北医科大学合并组建新的武汉大学。院系设置：人文科学学部：哲学学院：本科专业：哲学、宗教学、心理学学院拥有哲学和心理学两个一级学科，哲学是一级学科博士学位授权单位，心理学是一级学科硕士学位授权单位。马克思主义哲学和中国哲学为国家重点二级学科，哲学一级学科为湖北省重点学科，设有哲学博士后科研流动站。哲学学科现为国家基础学科（哲学）人才培养和科学研究基地及教育部第三批高校特色专业建设点。国际学院：本科专业：国学武大国学院是目前中国大陆仅有的“国学”本科、硕士、博士完整培养体系的教学研究单位。文学院：本科专业：汉语言文学、汉语国际教育学院具有中国语言文学一级学科博士学位授予权和博士后流动站。有国家重点学科一个（中国现当代文学），国家重点培育学科一个（中国古代文学），二级学科博士点和硕士点有：文艺学、语言学及应用语言学、汉语言文字学、中国古典文献学、中国古代文学、中国现当代文学、比较文学与世界文学、写作学、对外汉语教学、汉语国际教育硕士。学院还与美国匹兹堡大学合作在美国宾州创办了孔子学院。外国语言文学学院：本科专业：英语、俄语、法语、德语、日语、翻译、西班牙语学院拥有外国语言文学一级学科博士授予权，设有英语语言文学、俄语语言文学、法语语言文学、德语语言文学、日语语言文学、翻译学6个二级学科博士点及英语语言文学、俄语语言文学、法语语言文学、德语语言文学、日语语言文学、外国语言学与应用语言学、翻译学、翻译硕士（MTI）等8个硕士学位授权点，拥有外国语言文学一级学科博士后流动站。学院有法语语言文学国家重点培育学科。新闻与传播学院：本科专业：新闻学、传播学、广播电视学、广告学、播音与主持艺术学院拥有新闻传播学一级学科博士学位授予权，五个二级学科博士学位授予权（新闻学、传播学、跨文化传播学、广告与媒介经济、数字传媒），五个硕士学位授权点（新闻学、传播学、数字传媒、广播电视艺术理论、新闻与传播硕士专业学位），一个新闻传播学博士后科研流动站，全国高校首家“国家文化创新工程”研究基地（国家文化创新研究中心），一个国家级实验教学示范中心（武汉大学新闻传播学实验教学中心）。艺术学院：本科专业：戏剧影视文学、表演学院拥有一个博士点：戏剧影视文学博士点；两个硕士点：戏剧与影视学硕士点（包括戏剧戏曲学、电影学、表演学等特色方向）和艺术硕士（MFA）专业学位授权点（包括表演、戏剧编导、电影编导等特色方向）。历史学院：本科专业：历史学、世界历史、考古学1981年，中国古代史和世界史获国家首批博士学位授予权。1986年，历史地理学获博士学位授予权。1997年，历史学获一级学科博士学位授予权，覆盖了史学理论及史学史、考古学及博物馆学、历史地理学、历史文献学、专门史、中国古代史、中国近现代史、世界史等8个二级学科。2003年，增列中国文化史、中国经济史、国际关系与中外关系史、地区国别史等4个二级学科博士学位授权点。1999年2月，国家人事部在武汉大学设立历史学博士后科研流动站。社会科学学部：经济与管理学院：本科专业：经济学、国际经济与贸易、金融学、金融工程、保险学、财政学、数理经济试验班、数理金融试验班、工商管理、人力资源管理、物流管理、市场营销、旅游管理、会计学、财务管理、电子商务、工程管理、物业管理学院拥有四个一级学科：理论经济学、应用经济学、工商管理、管理科学与工程，四个一级学科全部具有一级学科博士学位授予权并都设有博士后科研流动站。理论经济学一级学科、金融学二级学科是国家级重点学科。法学院：本科专业：法学全国首批获准在法学一级学科具有博士学位授予权的单位，博士点和硕士点覆盖了全部的二级学科。现拥有10个硕士学位授权点、12个法学二级学科博士学位授权点、2个国家级重点学科、1个国家重点培育学科，1个法律专业硕士学位点，经国务院批准设立了首批法学博士后流动站（含全部博士学位学科点），设有面向外国留学生的“比较法与中国法”硕士项目。马克思主义学院：本科专业：思想政治教育、马克思主义理论学院拥有马克思主义理论一级学科博士学位授予权点（含马克思主义基本原理、马克思主义发展史、马克思主义中国化研究、国外马克思主义研究、思想政治教育、中国近现代史基本问题研究、党的建设等7个二级学科博士点），科学社会主义与国际共产主义运动、党的建设与党的历史2个二级学科博士点。马克思主义理论一级学科硕士点（含7个二级学科硕士点）、科学社会主义与国际共产主义运动、党的建设与党的历史和发展与教育心理学硕士点。拥有思想政治教育本科专业。拥有马克思主义理论一级学科博士后流动站和政治学博士后流动分站。社会学院：本科专业：社会学、社会工作学院拥有四个学术学位硕士点（社会学、人类学、民俗学、社会工作）、一个专业学位硕士点（社会工作）、一个社会学一级学科博士点、一个社会学博士后流动站和四个校级研究中心。政治与公共管理学院：本科专业：政治学与行政学、外交学（国际事务）、行政管理、公共事业管理、劳动与社会保障（公共经济与社会保障）学院拥有一级学科博士学位授权点：政治学 公共管理。博士后科研流动站：政治学 公共管理。二级学科博士学位点：政治学理论 中外政治制度 国际关系 行政管理 社会保障 社会医学与卫生事业管理 公共经济管理。硕士学位点：政治学理论 中外政治制度 国际政治 国际关系 行政管理 社会医学与卫生事业管理 社会保障 土地资源管理 公共经济管理。信息管理学院：本科专业：图书馆学、信息管理与信息系统、档案学、编辑出版学、电子商务、数字出版学院设有8个博士学位点(图书馆学，情报学，档案学，信息资源管理，出版发行学，管理科学与工程，电子商务，数据科学)和9个硕士学位点(图书馆学，情报学，档案学，信息资源管理，出版发行学，管理科学与工程，电子商务、保密管理，数据科学)和4个专业硕士学位点(图书情报硕士，出版硕士，工程硕士(项目管理领域、软件工程领域)，工程管理硕士)，两个一级学科博士学位授权点(图书情报与档案管理，管理科学与工程)。其中管理科学与工程是与经济管理学院等合作建设的，两个博士后流动站(图书馆、情报与档案管理，管理科学与工程)。图书馆学、情报学两个学科分别被批准为国家重点学科。在2012年高等学校与科研院所学位与研究生教育评估所组织的全国第三届学科评估中，学院图书馆、情报与档案管理一级学科被评为全国第一。理学部：数学与统计学院：本科专业：信息与计算科学、数学与应用数学（含金融数学方向）、统计学学院1978年开始招收硕士研究生，1981年开始招收博士研究生，1999年被批准为数学一级学科博士学位授权点，2011年被批准为统计学一级学科博士学位授权点；1987年获准设立数学博士后流动站。物理科学与技术学院：本科专业：物理学、材料物理、电子科学与技术、微电子科学与工程学院现涵盖理学、工学两个学科门类，拥有物理学、材料科学与工程、电子科学与技术3个一级学科博士点和博士后流动站，拥有生物物理学二级学科博士点。凝聚态物理属国家重点学科。化学与分子科学学院：本科专业：化学（国家基础科学研究和教学人才培养基地）、应用化学学院化学专业为一级学科博士学位、硕士学位授予点，涵盖了物理化学、分析化学、高分子化学与物理、有机化学和无机化学5个二级学科；材料化学与物理和应用化学为博士点；化学工艺为硕士学位授予点。1985年起设立化学专业博士后流动站，接受国内外博士后研究人员。生命科学学院：本科专业：生物科学、生物技术、生态学全国首批生物学一级学科国家重点学科、生物学和生态学一级学科博士学位授权点、生物学和生态学两个博士后流动站。资源与环境科学学院：本科专业：地理信息科学、地理科学、自然地理与资源环境、人文地理与城乡规划、环境科学、环境工程、土地资源管理拥有地图学与地理信息系统、地图制图学与地理信息工程等2个国家级重点学科。拥有和共享4个一级学科博士点和博士后流动站，各学科方向均可招收硕士生和博士生。工学部：动力与机械学院：本科专业：机械设计制造及其自动化、材料成型及控制工程、金属材料工程、能源与动力工程、核工程与核技术、能源化学工程学院拥有动力工程及工程热物理、机械工程、材料科学与工程3个博士后科研流动站。3个一级学科博士/硕士学位授权点、1个二级学科博士学位授权点、3个二级学科硕士学位授权点，机械、能源动力和工程管理3个领域专业学位授权点。电气与自动化学院：本科专业：电气工程及其自动化、自动化学院拥有电气工程博士后流动站，电气工程（湖北省一级重点学科）、控制科学与工程2个一级学科博士学位授权点；电力系统及其自动化、高电压与绝缘技术、脉冲功率与等离子体技术、电力电子与电力传动、电力建设与运营、电工理论与新技术、控制理论与控制工程7个二级学科博士学位授权点；电力系统及其自动化、高电压及绝缘技术、电力电子与电力传动、电工理论及新技术、测试计量技术及仪器、脉冲功率与等离子体技术、控制理论与控制工程7个二级学科硕士学位授权点，电气工程、控制工程2个专业学位工程硕士点；城市设计学院：本科专业：城乡规划、建筑学、产品设计、环境设计学院拥有城乡规划学、建筑学两个博士后流动站，城乡规划学和建筑学两个一级学科博士点,城乡规划学、建筑学、设计学、数字化设计与仿真、工业设计工程、建筑与土木工程（专业硕士）六个硕士点。建筑学和城乡规划学两个学科为湖北省重点学科，艺术与设计实验教学中心为湖北省教学实验示范中心，人居环境工程技术研究中心为湖北省工程技术研究中心。土木建筑工程学院：本科专业：土木工程、给排水科学与工程、工程力学学院拥有土木工程、力学2个一级学科，拥有土木工程一级学科博士学位授权点和土木水利专业学位工程博士授权点，涵盖岩土工程、结构工程、防灾减灾工程及防护工程、市政工程4个二级学科博士点；力学为湖北省一级学科重点学科，拥有力学一级学科博士学位授权点，涵盖固体力学、工程力学2个二级学科博士点。学院拥有8个二级学科硕士学位授权点和2个专业硕士学位授权点。水利水电学院：本科专业：农业水利工程、水利水电工程、港口航道与海岸工程、水文与水资源工程学院拥有水利工程、控制科学与工程2个一级学科博士学位授权点，1个流体力学二级学科博士学位授权点，以及能源与环保领域工程博士授权点;此外，还有材料科学和环境工程2个二级硕士学位授权点，以及水利工程和工程管理2个专业硕士学位授权点;拥有水利工程博士后流动站，形成了以水利工程一级学科为主体的完整的人才培养体系。2007年水利工程学科被评为国家重点一级学科，2017年水利与土木矿业工程学科群入选“双一流”建设学科。信息科学部：电子信息学院：本科专业：电子信息科学与技术（教育部第一类特色专业）、电子信息工程（教育部“卓越工程师教育培养计划”专业、2019年入选教育部“国家级一流本科专业建设点”）、通信工程（教育部第二类特色专业、2020年入选教育部“国家级一流本科专业建设点”）、测控技术与仪器（2020年通过工程教育专业认证，同年入选省级一流本科专业建设点）、光电信息科学与工程（湖北省普通本科高校“荆楚卓越人才”协同育人计划项目专业）、电波传播与天线（国防特色专业、2020年入选省级一流本科专业建设点）。学院拥有12个硕士学位授权点，8个博士学位授权点，2个博士后流动站：地球物理学、信息与通信工程。计算机学院：本科专业：计算机科学与技术、软件工程、人工智能学院拥有 4个学术型硕士学位专业( 计算机科学与技术、软件工程、人工智能、通信与信息系统)，4个博士学位专业(计算机科学与技术、软件工程、人工智能、通信与信息系统)。测绘学院：本科专业：测绘工程、导航工程、球物理学测绘科学与技术、地球物理学两个一级学科排名全国第一，均为国家“985工程”、“211工程”重点建学科，下设大地测量学与测量工程、摄影测量与遥感、地图制图学与地理信息工程、固体地球物理学等4个二级学科博士授权点，大地测量学与测量工程、摄影测量与遥感、地图制图学与地理信息工程、导航制导与控制、固体地球物理学、测绘工程（工程硕士）等6个硕士学位授权点，设有测绘科学与技术博士后流动站。遥感信息工程学院：本科专业：遥感科学与技术、地理国情监测、空间信息与数字技术学院拥有“摄影测量与遥感”、“地图学与地理信息系统”、“模式识别与智能系统”、“遥感科学与技术”4个科学硕士学位授权点以及“测绘工程”工程硕士专业学位授权点，“摄影测量与遥感”、“地图制图学与地理信息工程”、“遥感科学与技术”3个博士学位授权点以及“测绘科学与技术”博士后科研流动站。2019年，“遥感科学与技术”获批首批博士学位授权交叉学科。印刷与包装系：本科专业：印刷工程、包装工程学院设有轻工技术与工程一级学科硕士点，图像传播工程、包装与环境工程、制浆造纸工程3个二级学科硕士点，拥有图像传播工程、材料加工工程2个博士点、1个博士后流动站以及2个博士后创新基地。网络安全学院：本科专业：网络空间安全、信息安全2001年设立了全国第一个信息安全本科专业，2016年武汉大学成为首批获得网络空间安全一级学科博士授权点的高校之一，2017年9月，武汉大学国家网络安全学院获批国家一流网络安全学院建设示范项目，成为中国网络安全高层次人才培养的“国家示范”。医学部：基础医学院：学院拥有基础医学一级学科博士学位授予权、基础医学博士后流动站、国家“985工程”和“211工程”重点建设项目。健康学院：学院拥有公共卫生与预防医学一级学科博士点，社会医学与卫生事业管理学、统计学2个二级学科博士点；公共卫生与预防医学、护理学2个一级学科硕士点（涵盖劳动卫生与环境卫生学、卫生毒理学、营养与食品卫生学、流行病与卫生统计学、社会医学与卫生事业管理学、儿少卫生与妇幼保健学、全球健康学、护理学）。2009年、2010年分别获得MPH（公共卫生硕士）和MN（护理硕士）专业学位授予权，2014年获批设立公共卫生与预防医学一级学科博士后流动站。药学院：本科专业：药学、生物制药学院拥有药学一级学科博士学位和硕士学位授权点，药学硕士、中药学硕士两个专业学位授权点。药学一级学科为湖北省重点学科，内含药物化学、药剂学、生药学、药物分析学、微生物与生化药学、药理学、药事管理学、临床药学等二级学科。临床学口腔医学（五年制、七年制、八年制）、预防医学、医学检验学学院拥有临床医学博士后流动站，国务院学位委员会批准的临床医学一级学科博士点，临床医学、生物医学工程学、口腔医学、药学、中药学、护理学等6个一级学科硕士点。口腔医学院：口腔医学（五年制本科生、七年制本硕生、八年制本博生）拥有口腔医学一级学科博士学位授予权，口腔基础医学为国家重点学科。 口腔医院是口腔医学博士后流动站设站单位，设有口腔生物医学教育部重点实验室、口腔基础医学省部共建国家重点实验室培育基地。学科评估：马克思主义理论A+、地球物理学A+、测绘科学与技术A+、图书情报与档案管理A+法学A、生物学A、软件工程A、公共管理A、哲学A理论经济学A-、中国语言文学A-、新闻传播学A-、数学A-、物理学A-、化学A-、地理学A-、计算机科学与技术A-、水利工程A-、工商管理A-应用经济学B+、外国语言文学B+、中国史B+、世界史B+、生态学B+、土木工程B+、环境科学与工程B+、口腔医学B+、药学B+、管理科学与工程B+政治学B、社会学B、考古学B、统计学B、机械工程B、电气工程B、电子科学与技术B、信息与通信工程B、建筑学B、城乡规划学B、基础医学B、临床医学B材料科学与工程B-、动力工程及工程热物理B-、控制科学与工程B-、护理学B-力学C+、仪器科学与技术C+、轻工技术与工程C+、公共卫生与预防医学C+光学工程C、生物医学工程C望大家仔细阅读点赞并收藏！关注宋老师，报考无忧！山西2020年文史录取分数山西2020年理工录取分数

收入更高、学历更高、职业更稳定、职业声誉更好的人，心理健康状况会不会更好？答案是，并非如此。高学历人群可能更容易产生焦虑、抑郁等心理问题。日前，中国科学院心理研究所科研团队对我国研究生群体的心理健康状况调研的结果发布。调研发现，35.5%的被调查研究生可能有一定程度的抑郁表现，60.1%的被调查研究生有焦虑问题。女生的抑郁、焦虑平均水平均高于男生，且不同性别有抑郁倾向的比例几乎相同。而且，博士生的抑郁、焦虑平均水平已经抑郁表现倾向都显著高于硕士生。这一结果虽然让公众颇感意外，但也在情理之中。实际上，过去国内外的一些研究的结论也是高学历人群心理健康状况更糟糕。2018年3月，《自然-生物技术》刊发的《研究生教育中精神健康危机的证据》显示，结果表明，与普通人群相比，研究生患抑郁和焦虑的可能性是普通人群的六倍以上。在研究生群体（硕士/博士）中，焦虑与抑郁两种精神疾病的患病率均在40%左右。可见，研究生群体更容易焦虑、抑郁，在不同的国家、不同经济社会背景、不同教育体制下都是如此。学业、科研无疑是影响研究生群体心理健康最直接的因素。与本科生相比，研究生群体的学业和科研压力更大，对课题研究的探索性、创新性要求更高。但科研成果的产出，不仅需要对科研的热情和甘坐冷板凳的坚守，也需要天赋，有时候甚至还需要一些运气，要面对科研的不可控性。再者，近年来，我国研究生教育不断扩招，虽然从研究生在总人口中的占比来看，高学历人才培养规模还不够，可从现实来看，短期内的扩招也带来了一系列问题。比如，部分学生读研的目的纯粹是为了逃避就业压力或者提升学历，既缺乏科研兴趣，也不一定适合从事科研工作。所以，学业科研压力较大，也就理所当然。另一方面，对于研究生群体来说，高学历固然是求职的资本，但相应的，他们对就业期待也跟着水涨船高，对未来职业发展和生活的压力也更高。这也就是为什么毕业年级研究生的压力要显著高于其他年级的研究生，因为他们面临的是学业与就业的双重压力。调研报告的结论，提醒我们关注研究生群体的心理健康，关注这一特殊人群。就教育系统内而言，是要加强对研究生群体的心理健康教育和支持。目前，高校对本科生心理教育比较重视，心理健康课覆盖较广，但是对研究生群体重视程度不够，缺乏相应的课程保障。这就使得这部分群体，缺乏有效提高心理健康素养的有效途径。而面对更大压力，更容易焦虑的他们恰恰是更需要心理健康教育支持的人群。这需要高校加大重视，认识到加强研究生心理健康教育和支持的重要性，并拿出实实在在的行动，为研究生群体的心理健康保驾护航。这当中，充分发挥研究生导师作用，构建和谐健康的导学关系，提升师生关系是一个有力的抓手。研究显示，研究生与导师的关系是影响其心理健康的重要因素。导师关系与研究生的心理健康显著相关，导师关系越差，则研究生的抑郁、焦虑情绪越多。不久前，南方医大一副教授招生信息走红。他在公告中称，“领军”学生叫我“小邹”就行，得到网友的点赞。这也从侧面说明为研究生提供更多的情感支持，是提高师生关系满意度的重要举措。但现实中，很多导师并非不愿意关心学生，而是时间精力不允许。带一两个学生，还可以实现高频率的沟通交流，但如果带十几个硕博生，就不现实。然而，一个导师带几个甚至十几个硕博生的情况在高校中很常见。解决这一问题，要求我们从更宏观的层面出发，解决研究生扩招与师资的平衡问题。从更高的层面来看，高学历人群的心理健康问题，其实是一个社会学问题。学历越高，意味着前期所付出的物质和时间成本越高，其对职业、生活的期待更高，对收入水平、社会地位的要求也会更高。然而，现实与梦想差距不小，在校园中提高学历却没有经历过真正意义上的社会生活，更容易陷入心理失衡的境况中。在社交平台上，就有很多人抱怨，虽然拥有了不错的学历，但若没有找到工作或者好工作，父母和周边人还是会说：读书好有什么用，还不是找不到好工作。高学历群体的焦虑该怎么破？眼下，一方面要引导这些高学历人群降低过高的期待，一方面则要通过实现社会经济的高质量发展，通过创造更多的高质量就业岗位，来弥合现实和理想的差距。(本文来自澎湃新闻，更多原创资讯请下载“澎湃新闻”APP)

“研究生群体的心理健康问题是近几年国际科研工作关注的热点。过去一般认为，一个人的心理健康水平与其社会、经济地位呈轻微正相关，也就是说，收入更高、学历更高、职业更稳定、职业声誉更好的人，心理健康状况也会更好。但是近两三年来的国际研究揭示，近40%的博士生存在焦虑、抑郁等心理问题。这些高学历的人才是我国未来科研的主要力量，因此他们的心理健康状况更加值得关注。”中国科学院心理研究所教授陈祉妍在接受中青报·中青网记者采访时说。2019年，陈祉妍带领中国科学院心理研究所科研团队对我国研究生群体的心理健康状况进行了调研，根据调研结果撰写的专题报告《2019年研究生心理健康状况与影响因素》被收录进今年三月出版的2020版“心理健康蓝皮书”《中国国民心理健康发展报告(2019-2020)》。研究生群体的抑郁、焦虑水平令人担忧此次调研以中国科学院大学的研究生为样本，调查问卷使用流调中心抑郁量表、广泛性焦虑障碍量表、国民心理健康素养问卷、与导师关系问卷、研究生压力源等问卷。结果发现，35.5%的被调查研究生可能有一定程度的抑郁表现，60.1%的被调查研究生有焦虑问题。女生的抑郁、焦虑平均水平均高于男生，且不同性别有抑郁倾向的比例几乎相同。“女性的抑郁和焦虑程度高于男生是各个人群的普遍现象，总体来说，女性对于负面情绪和积极情绪都更加敏感，所以调研结果经常会显示女性的抑郁和焦虑水平更高。”陈祉妍解释说。调研发现，35.9%的女研究生可能有一定程度的抑郁表现，其中有抑郁高风险的占12.7%；35.2%的男研究生可能有一定程度的抑郁表现，其中有抑郁高风险的占12.2%。调研还发现，博士生的抑郁、焦虑平均水平显著高于硕士生。博士生中有抑郁表现倾向的比例也高于硕士生。在硕士生中，有一定程度抑郁表现的有34.7%，其中有抑郁高风险的占12.1%；在博士生中，有一定程度抑郁表现的有36.6%，其中有抑郁高风险的占12.9%。导致如此高比例的抑郁、焦虑水平，学业压力是不可忽视的一个重要因素。“从大学生到研究生，需要经历一个心态转换的过程。在大学期间，学习一门课程，只要认真学习，充分掌握，就可以拿到好成绩。但是在研究生期间，面对的课题是有探索性的，特别是博士生，论文要求有创新性，这不一定是光靠努力就能够实现的。还有很多理科领域的博士，如果实验结果不符合预期，之前所有的努力就会白费，就要换一个研究方向重新开始。由于科研具有一定的不可控性，所有研究生会很有心理压力，而博士生的心理压力相对更大。”除学业负担重之外，就业前景不理想和不知道自己适合怎样的工作也是研究生主要的压力源。陈祉妍告诉记者，此次调查显示，毕业年级的研究生压力要显著高于其他年级的研究生。“这其实是学业压力和就业压力的叠加。”陈祉妍说，“尤其是博士生，在毕业阶段，一方面要担心论文能否顺利通过——博士论文要求很严格，能否顺利通过存在很大的不确定性，如果论文没有达到标准，学生就需要花很大精力去修改，甚至需要重新答辩；另一方面要担心就业问题，找工作也是一件充满不确定的事。所以毕业年级的研究生压力也是叠加的。”沉重的学业压力导致了研究生群体过长的工作时间，而过长的工作时间对心理健康有着负面影响。研究认为，工作时间越长，抑郁、焦虑的风险越高，当日常工作时间超过10个小时，就可能出现一定程度的抑郁表现，因此，日常工作时长控制在10个小时以内可能更有利于心理健康。参与本次调查的研究生每周平均工作时长为61.95小时，从分布比例上看，约70%的研究生每天工作时长8个小时或以上，36.5%的研究生每天工作时长10个小时或以上。心理健康素养技能不达标是研究生群体的普遍现象陈祉妍告诉记者，抑郁、焦虑水平与心理健康素养技能显著相关。研究生群体的心理健康状况也反映出，在我国即使是高学历群体，也存在心理健康素养技能不达标的问题。对研究生群体而言，要提升情绪觉察、分心术、认知重评和人际支持技能，这对于降低抑郁和焦虑风险十分必要。陈祉妍解释说，情绪觉察是指一个人能够觉察到自己出现负面情绪或有情绪波动的能力。“有时候人对自己情绪的感知很迟钝，比如说有的人明明很不满，但他自己却不知道，甚至也不知道为什么不满，只是表现得比较暴躁；有的人情绪很低落，已经达到抑郁症的临床界限，但他只是感觉自己没有力气学习和工作，无论做什么事都很累，却觉察不出自己有负面情绪。情绪觉察是情绪调控的基础，要先发现自己有情绪波动，然后才能够进行情绪调控。”陈祉妍说。陈祉妍介绍，在情绪觉察的基础上进行情绪调控，最常用的技能是分心术。“一件事情如果越想越烦，就去做点儿别的事情，让自己分心。不要在烦闷的事情上钻牛角尖，让自己陷入痛苦。”认知重评是心理学家最为推荐的一种情绪调控的方法。“就算让自己分心，烦心事也还在那里。如果对这件事认识没有提高，再想起来还是会烦躁。”陈祉妍说，“认知重评指的是一个人的想法产生了调整，对一件事能够重新认识，重新评价。比如说原来认为非常糟糕的事情，调整想法后看到有坏的一面，也有好的一面，情绪就会得到缓解。这是情绪调控最科学的方法之一。”人际支持是很多人在日常生活中都会很自然用到的调控情绪的方法。有些人一有烦恼就会跟别人倾诉，请人帮忙支招儿，有些人会跟朋友喝酒吃饭，这些都有助于情绪的缓解。但也有些人会憋在心里，缺乏向人倾诉或找人陪伴的渠道，这些人缓解情绪就很困难。陈祉妍指出，在寻求人际支持方面，研究生群体有着特殊之处。对一般人群而言，最强的人际支持往往是亲人和朋友，但是对研究生来说，最强大的支持来自导师。研究生与导师的关系是影响其心理健康的重要因素。陈祉妍在调查中发现，导师跟学生沟通的频率越高，学生对师生关系的满意度也就越高。总体而言，大部分学生对一周一次的沟通频率比较满意。导师带的学生比较少，跟学生的关系就会相对更紧密。当一个导师带十几个甚至几十个学生时，学生从导师那里得到的指导和交流就会少很多。加强对研究生群体的心理健康教育和支持通过此次调研，陈祉妍感到，研究生群体的心理健康支持非常不足。“在很多高校，学生心理健康中心的核心服务群体是本科生，对研究生特别是博士生来说，宣传和支持都是不够的，比如有的学校会组织本科生在入学之后去参观学生心理健康中心，让学生对中心有一定认识，多一点亲切感，需要求助的时候更容易来这里求助，但是这项工作常常不一定覆盖到研究生，特别是博士生。”陈祉妍进一步指出，本科生往往在公选课可以选修心理健康课，有些学校还把心理健康课定为必修课，让所有学生都有机会接触一些心理健康的基本知识，这是提高心理健康素养的有效途径。但是对研究生，尤其是博士生，大部分学校并没有开设心理健康课，有些学校不固定地开设，也是自愿选修。但其实心理健康课是有必要普及到每个人的。所以必须加强研究生的心理健康教育，提高心理健康素养。此外，陈祉妍认为对导师也需要做更多的支持和培训。她介绍说，中国科学院越来越重视对导师心理健康培训，近十多年来，对新导师都会进行心理健康教育培训，陈祉妍希望，未来还能进一步增加对导师的培训课时，对导师进行更加深入的培训，让导师对学生的心理健康动向有一定的识别能力。当学生出现心理问题时，导师能够意识到，及时让专业人员介入。另外，导师还需要了解青年心理发展的特点，并且学习管理心理学的技能，以便更好地理解研究生，给他们适当的支持，更好地引导和帮助研究生。这些工作的落实就需要高校甚至高等教育相关部门制定更明确的制度和流程，也要配备一定的经费和人员。（记者 夏瑾）

“研究生群体的心理健康问题是近几年国际科研工作关注的热点。过去一般认为，一个人的心理健康水平与其社会、经济地位呈轻微正相关，也就是说，收入更高、学历更高、职业更稳定、职业声誉更好的人，心理健康状况也会更好。但是近两三年来的国际研究揭示，近40%的博士生存在焦虑、抑郁等心理问题。这些高学历的人才是我国未来科研的主要力量，因此他们的心理健康状况更加值得关注。”中国科学院心理研究所教授陈祉妍在接受记者采访时说。2019年，陈祉妍带领中国科学院心理研究所科研团队对我国研究生群体的心理健康状况进行了调研，根据调研结果撰写的专题报告《2019年研究生心理健康状况与影响因素》被收录进今年三月出版的2020版“心理健康蓝皮书”《中国国民心理健康发展报告（2019-2020）》。研究生群体的抑郁、焦虑水平令人担忧此次调研以中国科学院大学的研究生为样本，调查问卷使用流调中心抑郁量表、广泛性焦虑障碍量表、国民心理健康素养问卷、与导师关系问卷、研究生压力源等问卷。结果发现，35.5%的被调查研究生可能有一定程度的抑郁表现，60.1%的被调查研究生有焦虑问题。女生的抑郁、焦虑平均水平均高于男生，且不同性别有抑郁倾向的比例几乎相同。“女性的抑郁和焦虑程度高于男生是各个人群的普遍现象，总体来说，女性对于负面情绪和积极情绪都更加敏感，所以调研结果经常会显示女性的抑郁和焦虑水平更高。”陈祉妍解释说。调研发现，35.9%的女研究生可能有一定程度的抑郁表现，其中有抑郁高风险的占12.7%；35.2%的男研究生可能有一定程度的抑郁表现，其中有抑郁高风险的占12.2%。调研还发现，博士生的抑郁、焦虑平均水平显著高于硕士生。博士生中有抑郁表现倾向的比例也高于硕士生。在硕士生中，有一定程度抑郁表现的有34.7%，其中有抑郁高风险的占12.1%；在博士生中，有一定程度抑郁表现的有36.6%，其中有抑郁高风险的占12.9%。导致如此高比例的抑郁、焦虑水平，学业压力是不可忽视的一个重要因素。“从大学生到研究生，需要经历一个心态转换的过程。在大学期间，学习一门课程，只要认真学习，充分掌握，就可以拿到好成绩。但是在研究生期间，面对的课题是有探索性的，特别是博士生，论文要求有创新性，这不一定是光靠努力就能够实现的。还有很多理科领域的博士，如果实验结果不符合预期，之前所有的努力就会白费，就要换一个研究方向重新开始。由于科研具有一定的不可控性，所有研究生会很有心理压力，而博士生的心理压力相对更大。”除学业负担重之外，就业前景不理想和不知道自己适合怎样的工作也是研究生主要的压力源。陈祉妍告诉记者，此次调查显示，毕业年级的研究生压力要显著高于其他年级的研究生。“这其实是学业压力和就业压力的叠加。”陈祉妍说，“尤其是博士生，在毕业阶段，一方面要担心论文能否顺利通过——博士论文要求很严格，能否顺利通过存在很大的不确定性，如果论文没有达到标准，学生就需要花很大精力去修改，甚至需要重新答辩；另一方面要担心就业问题，找工作也是一件充满不确定的事。所以毕业年级的研究生压力也是叠加的。”沉重的学业压力导致了研究生群体过长的工作时间，而过长的工作时间对心理健康有着负面影响。研究认为，工作时间越长，抑郁、焦虑的风险越高，当日常工作时间超过10个小时，就可能出现一定程度的抑郁表现，因此，日常工作时长控制在10个小时以内可能更有利于心理健康。参与本次调查的研究生每周平均工作时长为61.95小时，从分布比例上看，约70%的研究生每天工作时长8个小时或以上，36.5%的研究生每天工作时长10个小时或以上。心理健康素养技能不达标是研究生群体的普遍现象陈祉妍告诉记者，抑郁、焦虑水平与心理健康素养技能显著相关。研究生群体的心理健康状况也反映出，在我国即使是高学历群体，也存在心理健康素养技能不达标的问题。对研究生群体而言，要提升情绪觉察、分心术、认知重评和人际支持技能，这对于降低抑郁和焦虑风险十分必要。陈祉妍解释说，情绪觉察是指一个人能够觉察到自己出现负面情绪或有情绪波动的能力。“有时候人对自己情绪的感知很迟钝，比如说有的人明明很不满，但他自己却不知道，甚至也不知道为什么不满，只是表现得比较暴躁；有的人情绪很低落，已经达到抑郁症的临床界限，但他只是感觉自己没有力气学习和工作，无论做什么事都很累，却觉察不出自己有负面情绪。情绪觉察是情绪调控的基础，要先发现自己有情绪波动，然后才能够进行情绪调控。”陈祉妍说。陈祉妍介绍，在情绪觉察的基础上进行情绪调控，最常用的技能是分心术。“一件事情如果越想越烦，就去做点儿别的事情，让自己分心。不要在烦闷的事情上钻牛角尖，让自己陷入痛苦。”认知重评是心理学家最为推荐的一种情绪调控的方法。“就算让自己分心，烦心事也还在那里。如果对这件事认识没有提高，再想起来还是会烦躁。”陈祉妍说，“认知重评指的是一个人的想法产生了调整，对一件事能够重新认识，重新评价。比如说原来认为非常糟糕的事情，调整想法后看到有坏的一面，也有好的一面，情绪就会得到缓解。这是情绪调控最科学的方法之一。”人际支持是很多人在日常生活中都会很自然用到的调控情绪的方法。有些人一有烦恼就会跟别人倾诉，请人帮忙支招儿，有些人会跟朋友喝酒吃饭，这些都有助于情绪的缓解。但也有些人会憋在心里，缺乏向人倾诉或找人陪伴的渠道，这些人缓解情绪就很困难。陈祉妍指出，在寻求人际支持方面，研究生群体有着特殊之处。对一般人群而言，最强的人际支持往往是亲人和朋友，但是对研究生来说，最强大的支持来自导师。研究生与导师的关系是影响其心理健康的重要因素。陈祉妍在调查中发现，导师跟学生沟通的频率越高，学生对师生关系的满意度也就越高。总体而言，大部分学生对一周一次的沟通频率比较满意。导师带的学生比较少，跟学生的关系就会相对更紧密。当一个导师带十几个甚至几十个学生时，学生从导师那里得到的指导和交流就会少很多。加强对研究生群体的心理健康教育和支持通过此次调研，陈祉妍感到，研究生群体的心理健康支持非常不足。“在很多高校，学生心理健康中心的核心服务群体是本科生，对研究生特别是博士生来说，宣传和支持都是不够的，比如有的学校会组织本科生在入学之后去参观学生心理健康中心，让学生对中心有一定认识，多一点亲切感，需要求助的时候更容易来这里求助，但是这项工作常常不一定覆盖到研究生，特别是博士生。”陈祉妍进一步指出，本科生往往在公选课可以选修心理健康课，有些学校还把心理健康课定为必修课，让所有学生都有机会接触一些心理健康的基本知识，这是提高心理健康素养的有效途径。但是对研究生，尤其是博士生，大部分学校并没有开设心理健康课，有些学校不固定地开设，也是自愿选修。但其实心理健康课是有必要普及到每个人的。所以必须加强研究生的心理健康教育，提高心理健康素养。此外，陈祉妍认为对导师也需要做更多的支持和培训。她介绍说，中国科学院越来越重视对导师心理健康培训，近十多年来，对新导师都会进行心理健康教育培训，陈祉妍希望，未来还能进一步增加对导师的培训课时，对导师进行更加深入的培训，让导师对学生的心理健康动向有一定的识别能力。当学生出现心理问题时，导师能够意识到，及时让专业人员介入。另外，导师还需要了解青年心理发展的特点，并且学习管理心理学的技能，以便更好地理解研究生，给他们适当的支持，更好地引导和帮助研究生。这些工作的落实就需要高校甚至高等教育相关部门制定更明确的制度和流程，也要配备一定的经费和人员。来源：中国青年报

一、学院及专业简介北京师范大学心理学科具有悠久的历史。1902 年，京师大学堂师范馆在创办之初即设心理学为学生的通习科目；1920 年创建心理学实验室；1980 年成立心理学系；2001 年成立心理学院，是中国高校的第一个心理学院；2005 年，成立认知神经科学与学习国家重点实验室；2016 年，心理学院和脑与认知科学研究院合并成立心理学部。北京师范大学心理学部是国家世界一流心理学科建设单位，唯一一个心理学一级学科国家重点学科单位。心理学部建有国家理科基础科学研究与教学人才培养基地、发展心理学教育部人文社会科学重点研究基地、认知神经科学与学习国家重点实验室、应用实验心理北京市重点实验室、国家级心理学基础实验教学示范中心、国家级心理学虚拟仿真实验教学中心、北京高等学校示范性校内创新实践基地等。在教育部学科排名中，心理学科连续排名全国第一；"精神病学与心理学"和"神经科学与行为科学"进入 ESI 世界前 1%。学部师资力量雄厚，组建了一支以心理学为核心，包含神经科学、计算机科学、数学和工程学等跨学科的教师团队。教职工总人数（含部聘、返聘）256 人，在编教学科研岗 103 人，其中教授 61 人、副教授 27 人、讲师 15 人。41 人次入选各类人才计划，其中资深教授 1 人，万人计划（含青年）4 人，国家杰青和优青获得者 12 人，长江学者 6 人，百千万（国家级）3 人，教育部新世纪优秀人才 14 人，国家级/北京市教学名师 4 人，政府特殊津贴获得者 8 人。拥有国家级的教学团队，获我国心理学首个高等学校学科创新引智计划、首个教育部创新团队和首个国家自然科学基金委创新群体。学部发展的定位是：以建设世界一流心理学学科和多学科交叉的世界一流脑科学为目标，以心理和学习问题为导向，以国际前沿和国家重大需求为两翼，产出一批国际一流的研究成果和响应国家急需的应用产品，为北京师范大学建成综合性、研究型、教师教育领先的中国特色世界一流大学做出突出贡献。二、考研初试自命题参考书目703 教育学基础综合《教育学基础》全国十二所重点师范大学联合编写；《现代教育论》黄济王策三人民教育出版社 2009；《当代教育心理学》陈琦刘儒德北京师范大学出版 2007；《中国教育史》孙培青华东师范大学出版社 2009；《简明中国教育史》王炳照北京师范大学出版社 2008；《外国教育史》王天一北京师范大学出版社 1993；《教育研究方法导论》裴娣娜安徽教育出版社 1995；《教育研究方法导论初探》叶澜上海教育出版社。《新祥旭教育学复习讲义》312 心理学专业基础综合《普通心理学》(第四版)， 彭聃龄，北京师范大学出版社;《实验心理学》郭秀艳，人民教育出版社;《发展心理学》(第三版)，林崇德，人民教育出版社;《当代教育心理学》，陈琦、刘儒德，北京师范大学出版社;《心理与教育测量》(第四版)， 戴海琦等著，暨南大学出版社;《现代心理与教育统计学》，张厚粲、徐建平，北京师范大学出版社;《社会心理学》(第四版)，侯玉波，北京大学出版社;347 心理学专业综合公共部分：理查德·格里格,菲利普·津巴多.(2003).心理学与生活，人民邮电出版社.舒华,张亚旭.(2008).心理学研究方法，人民教育出版社.戴海琦.(2015).心理测量学(第 5 版)，高等教育出版社.张厚粲,徐建平.(2015).现代心理与教育统计学(第3版)，北师大出版方向科目：01方向：葛列众.(2017).工程心理学，华东师范大学出版社.02及05方向：伯格(Burger J.M.)人格心理学(第8版)中国轻工业出版社.03及06方向：戴维·迈尔斯.(2006).社会心理学(第8 版)人民邮电出版04方向：卢盛忠.(2010).管理心理学(第 4 版)，浙江教育出版社出版.三、历年考研招录数据汇总课程与教学论2020 年复试线：50/50/180/335，20 年没有录取统考生；2019 年复试线:50/50/180/330，19 年没有录取统考生；心理学2020 年所有方向：60/60/200/360；录取 51 人，最高分 401，最低分 361；2019 年：除 02 认知神经科学方向为：50/50/180/330；其余方向均为：60/60/180/350；录取 39 人，最高分 421，最低分 330；2018 年：除 02 认知神经科学方向为：55/55/180/340；其余方向均为：50/50/180/320；录取 44 人，最高分 427，最低分 320；给大家解释一下北师大专硕的 A、B 线，北京师范大学每年的七、八月份会安排两次提前面试，也就是把正常的复试提前在初始之前，目的就在于，筛选一 批实践能力强，但苦于没有那么多时间备考的同学，通过降低分数线的方式降低 他们的备考难度。而 A 线就是提前面试中获得“优秀”的同学的复试分数线，相当于过线就会录取。不过，因今年疫情的影响，21 考研这一届并没有安排提前面试！

每年考研录取结果公布后，考生们就能对不同专业的热门程度一目了然，越热门的专业竞争越激烈，报录比就越高。报录比是指某个院校某一专业的报考人数与最终录取人数的对比，如果报录比为2：1，则表示每两个报考考生中会录取一人。但是今年最新出炉的六大热门专业中，一些专业的报录比甚至高到了50:1，今天让我们具体来了解一下这六个专业的具体情况。新闻与传播专业新传是近年来很多考生和跨考生愿意选择的专业，这很大原因是由于新媒体、自媒体行业的迅猛发展。新传出身的学生拥有较为广阔的就业前景，不仅是在传统的新闻媒体和文化管理、出版业有着科班出身的优势，同时只要是与“传播学”有关的任何工作都可以胜任。可以说新传专业是现在所有组织、企业宣传、运营与公关方面的刚需，近年来的报考热度已经远远超过工科类专业。今年竞争相当激烈的两个新传院校是上海大学和暨南大学。心理学心理学一直以来都是一个受人追捧的专业，但是心理学本科学生很少有直接就业工作的，这个专业的价值就在于学深学精。一般想要未来从事心理学方面正规工作的考生几乎都要取得硕士和博士学历才可以，所以考研考博是心理学学生最好的出路。据今年考生透露，华南师范大学和华东师范大学的应用心理学今年竞争很激烈，报考难度相当大。学科教学各科的学科教学方向一直是师范考研生必然的选择，从本科开始师范专业就是报考热门专业，每年都有大批的学生被各大院校培养出来。所以这些学生在考研的时候也面临着人数更多的激烈竞争，在学科教学方面，最难上岸的几个院校也均是著名的师范院校。分别是华南师范大学的学科英语和学科数学，上海师范大学的小学教育，华东师范大学的学科英语。金融学金融学与经济学一直是容易被大众混淆的两个专业，金融学的发展前景比经济学更广阔的。金融学的培养方向具有全球视野，掌握金融实务技能的同时也需要有较强的社会适应能力和理论功底。未来金融学人才可以选择在证券、银行、保险等机构部门从事收入不菲的工作，所以历年来是跨考的热门专业之一。金融学最难考的几个学校都集中在发达地区，例如上海财经金融专硕、厦门大学金融学和苏州大学金融专硕。法学类法学类似乎无论在哪个年代都是社会刚需和极受欢迎的专业，法学由于自身的特殊性而分为非法学和法学两个方向。非法学是指本科不是学法学出身的本科生可以报考的法学专业，每年都充满了大量的非法学跨考生。今年报录比极高的四川大学非法学的法律专业竞争极大，考研失败成为炮灰的考生几多，但是依然有人为了上岸名校为之一搏。计算机计算机也属于越学越精深、越吃香的专业，想要成为计算机行业的高级人才只能通过不断增加知识、升学深造实现。因为计算机领域常年来日新月异、发展极快的特点，每年的考研参考书目变动最大的可能就是计算机专业了。有很多考生在临考前三个月发现院校更改了参考书，这都是家常便饭，因此计算机考生的考试难度首先就要大于其他专业考生。其次由于计算机专业往往是在越发达的城市越好就业，而且非常看重名校出身和优质教育资源，所以历年来名校的计算机专业的竞争都可以用“血战”来形容。今年最难上岸的院校也毫无悬念地落在了浙大计算机科学和中国科学技术大学软件学院头上。写在最后：历年来考研热门专业都是竞争相当惨烈的主战场，考生们也不要单看竞争激烈而对这些未来前景很好的专业望而却步。总之，报考学校和选择专业之前都要对自己的能力和学习情况有一个实际的评估，最好的做法是量力而行、适当冒险，将风险控制在可控范围内。#考研#（本文图片来源于网络，如有侵权，请联系删除）今日话题：你还知道有哪些考研热门专业和热门院校？欢迎下方留言交流。