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20考研之教育心理学概述卡普里

20考研之教育心理学概述

教育心理学听起来很悬乎?不知道是教育学还是心理学。教育心理学也属于意识的范畴。教育心理学的定义是教育教学情境中基本心理规律的科学,它主要研究教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象。教育心理学的作为心理学科的根本任务在于研究、揭示教育系统中学生学习性质、特点及类型,以及各种学习的过程和条件,从而使心理学科在教育领域中得以向纵深发展。教育心理学作为一门教育学科的根本任务在于:研究如何运用学生的学习及其规律,去设计教育改革教育体制、优化教育系统,提高教育效能、加速人才培养。总之,这是一门心理学与教育学交叉的学科。19世纪末20世纪初,随着资本主义市场经济的形成、政治经济的发展,普及教育的改革相继在世界范围内展开。德国的赫尔巴特是第一个明确提出将心理学作为教育理论基础的学者。1806年他发表了《普通教育学》一书,试图用心理学的观点来阐述教育的一些问题。俄国著名教育家乌申斯基,在教育工作中最早尝试用心理学的知识,他于1868年发表了《人是教育的对象》,这是世界各国研究教育心理学发展史的重要著作。俄国心理学家卡普捷列夫1877年出版了《教育心理学》一书,这是迄今为止我们所知道的最早正式以教育心理学命名的一部教育心理学著作。1903年美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》,提出了系统的教育心理学理论,包括《人的本性》《学习心理学》《《个别差异及其原因》,这一著作奠定了教育心理学发展的基础,标志着西方教育心理学独立学科体系的建立。20世纪20年代行为主义在动物和人的学习研究上,取得了重要的成果。30年代,有关儿童个性、社会适应、以及生理卫生等问题,也进入了教育心理学领域。50年代,教育心理学汲取儿童心理学和心理测量方面的成果,大大扩充了自己的内容程序教学,机器教学兴起,同时信息论的思想为为许多心理学家接受。在美国,学习理论成为这一时期的主要研究领域。杜威以实用主义的“从做中学”为信条,对教学实践活动作出改革,对教育产生了相当深远的影响。在苏联,维果斯基强调教育与教学在儿童发展中的主导作用,并提出了“文化发展论”和“内化论”。在中国,1924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》的教科书,但药流问题的方法和观点大都模范西方,没有形成自己的理论体系。20世纪60年代到现在,属于成熟完善阶段。美国教育心理学家布鲁纳等人重视将教育心理学理论与教育教学实际相结合,强调为学校教育服务,发起了课程改革运动。人文主义心理学家罗杰斯也提出了以学生为中心的主张。随着信息技术特别是计算机的发展,美国教育心理学家围绕着计算机辅助教学,进行了大量研究。80年代后,多媒体计算机问世,使计算机辅修教学达到了一个新水平,苏联教育心理学家则注重教育心理学与发展心理学相结合的研究,赞可夫的“教学与发展”的研究,推动了苏联学制与课程改革。以巴普洛夫的经典性条件反射理论为基础的学习理论也得到进一步发展。列昂结夫和加里培林等也提出了学习活动理论。所以,教育心理学在研究内容和研究领域上,向纵深发展。1、转变教学观念,关注教与学两方面的心理问题,认知与非认知并重,传统领域(认知与学习机制研究)和新领域(脑科学与信息技术)互补,注重实践教学中的各种策略和元认知的研究。2、在研究方法上,走向多元化。分析与综合、定量与定性。现代化与生态化、人文精神与科学精神相结合。在研究视角上,向综合化和跨学科化方向发展。3、在学科体系上,由零散旁杂逐渐发展为系统和完善的体系。在学习观上,强调学习的主体性,突出学习过程中的主动加工、高级思维和探究性活动、越来越重视学习者的社会文化互动。4另还有重要的一点是强调研究的国际化和本土化。研究教育心理学首先要知道心理发展及其规律,心理发展主要包括认知的发展和人格的发展。认知可以简单理解为“用脑”,就是感知、记忆、思维、想象、言语、注意等心理活动。认知的发展规律从简单具体到复杂,从无意识到有意识,从笼统向分化,具有顺序性、阶段性、差异性、连续性。人格发展的规律也有:连续性和阶段性并存;定向性和顺序性;不平衡性;共同性差异性。性格也属于人格的一种,以上这些心理学知识大都是西方心理学的研究成果,而作为中国的哲学家尤其是佛学家来说:心理发展属于意识精神一类的东西,它在地球上是不生不灭不增不减的一个循环的系统。心理发展是有效教育的前提,有效的教育能促进心理的发展。而对于佛学家来说,可能教育是有用的,也是无用的,是一门科学,同时也不是一门科学。所以,我们将来在研究教育心理学时确实要注意社会文化方面的影响达到国际化与本土化相结合。

葛玄

2022华中师范大学发展与教育心理学考研初复试经验、分数线

一、考研专业选择与择校首先,是关于专业的选择。心理学是跨专业考研最热门的专业之一,每年的考研大军中都有许多人跨专业考到心理学来,为什么会有这么多人放弃自己原来的专业而选择换一个新的专业继续读研呢?我认为有以下几点原因:1.心理学不考数学。相信数学是令很多人头疼的一门科目,尤其是高中学文科的同学。我虽然高中学的是理科,但数学也差不多是一生之敌了。2.专业课只有一门。先不看参考书目有多少本,心理学312统考专业课只有一门是实打实的,当别人考研需要考两天的时候,你一天半就考完了,给人的心理压力就会少一些。3.对心理学的兴趣。这一点说起来看似很玄乎,但往往也是绝大多数人考心理学的原因之一,追梦嘛。总的来说,如果真的对本科学的专业不感兴趣或者实在学不好,又没有找到另外一个专业作为坚定的替代,还想读研提升学历,那就跨考到心理学吧,绝对不亏。在我上的一门课中,老师统计过,华中师范大学心理学院20级心理学学硕研究生(包括保研的同学)里面,有将近一半是跨考的。跨考心理学需要的门槛不高,这门学科又和我们的日常生活息息相关,学习心理学的过程不仅可以帮助读研,还能给自己的人生带来积极的影响,心理学的终极目的就是提升人类幸福感。其次,是关于择校。择校需要考虑的就是考研难度和地理位置,考研难度决定你能不能考上,地理位置决定今后你的职业规划,所在城市越发达,发展机会越多。其中最重要的还是考研难度。话不多说,直接上图。第四轮心理学学科评估结果(如果2021年公布了第五轮学科评估结果,以最新的为准):一般来说名字越靠前越难考,当然一些心理学专业相对弱势的老牌985由于名声在外,上岸的难度不低于心理学强校,比如说国内高校老大哥——清华大学!在这里主要说一下华中师范大学2020年心理学的考研情况:2020年华中师大心理学由自命题转为312统考,报录比如上图,复试分数线各方向统一为393分,看得出来,转为统考的第一年华中师大的热度相当高,之后应该会降一些。二、初试复习攻略1.专业课尽量早点开始看专业课的教材,先把所有的教材过一遍,同时辅助跟着新祥旭的老师一对一的上课,如果是跨考,看教材的第一遍一般来说都会比较迷糊,觉得自己看不懂。不要紧,这都是很正常的现象,万事开头难,先熟悉教材。如果有新祥旭老师的帮助当然上手更快。看教材的第二遍就会好很多,这个时候可以看一章的教材,做一章的题目,顺便背一些选择题的知识点。当看第三遍教材的时候就可以开始做312统考真题了,真题至少要做两遍,同时也可以穿插着背书,因为有的知识点会反复考,你必须把考过的知识点都牢牢地掌握。看完三遍教材、做完两遍真题以后,就可以进入疯狂的背书模式,在背书的同时可以穿插着做题,输入与输出相结合,达到最好的巩固记忆的效果。具体的时间看个人复习效率。2.英语英语的复习也可以尽早开始,前期背背单词,看看英语文章。背完一遍考研大纲的单词以后可以开始做考研英语的真题,对基础好的同学来说可以直接一套一套地做,做得时候给自己计时,想象自己处于考场的环境,做完给自己打分。基础不好的同学可以先把阅读拎出来一篇一篇地做,阅读理解水平上去了,英语的其他部分也不会差,水涨船高就是这个道理。每做完一套真题不要急着做下一套,先把这套真题的知识点分析透彻,把不认识的单词和不理解的长难句记在专门的本子上,没事就拿出来翻一翻。考研英语不需要做练习题,历年的考研英语真题就足够了,做完一遍不够可以再做一遍,至少保证里面的几乎每个单词都认识。最后是关于英语作文,很简单,考前一个月开始借鉴作文书准备几篇具有个人特色的作文模板就好。3.思想政治理论关于政治的复习,个人不建议太早开始,考前两个月左右开始复习都来得及。政治答题基本上都是一些套话和固定的知识点,不需要理解。背得太早后面也会遗忘的,所以在考前两个月开始做选择题就好(如《1000题》),刷上两遍。刷完选择题就可以开始背书了,主要是背之前的错题和《肖四》,基本上把《肖四》的第一套试卷背得滚瓜烂熟,考研政治的大题就不用慌了。三、复试准备初试考完之后,别急着学习,先玩上至少一个星期。虽然复试在考研中也具有相当重要的地位,但是准备起复试来相应地会轻松许多,玩够了之后再好好准备复试。主要从两方面着手:一是英语口语,可以看一些英语电影和演讲视频,有意识地跟着模仿,同时模仿跟读六级或者雅思的英语听力;二是专业课理论知识,一些本专业领域特别重要的理论还是要拿出来背背,其次可以去看看前沿的科研文献(如心理学报,官网可以免费下载)。复试的复习讲究的是一种细水长流,开始认真准备复试之后,保证每天都有一定的时间花在学习上,不用太刻苦,但要确保自己每天都处在学习状态。以上就是我想要分享的考研经验,最后想说一句:也许世界上有些事情努力了不一定有回报,但学习这件事绝对是一分耕耘一分收获。祝考研的同学们成功上岸!(本文来源新祥旭考研原创文章,未经允许,不可转载!)

六月虫

20年山东师范大学发展与教育心理学考研:312统考经验

山东师范大学发展与教育心理学考研:312统考经验:从没放弃过努力的二战考研儿导语: 普通二本心理专业考研,由于对于心理学的喜爱,所以选择了考研,希望继续深造!当然,考研也渐渐成为一个趋势,心理学也成为一个热门专业。今年的好多学校变成了统考(312),我因为考的是312,在此写下了自己的一点点经验供大家参考!考研科目方面英语:总分100分,有英语一和英语二,英语一比英语二难一些,题型稍有不一样。学硕考英语一,专硕考英语二。(毕竟大家考上研究生是要阅读文献的,英语能力也是老师很重视的)政治:满分100分,选择题重在平时,我学政治大题在11-12月份背诵肖八肖四徐涛20题312心理学综合分为七本专业课,学习顺序一般是普通心理学、统计学、实验心理学、心理测量学、发展心理学、教育心理学、社会心理学。其中统计、实验和测量是相对较难的学科,需要加强理解,实验设计尤为重要,现在各大高校都很重视,对于统计学来说,不仅需要了解统计书的相应知识,对于心理方面的软件也可以在初试过后进行学习;对于其他学科在理解的基础上进行记忆。勤思心理学312讲义我当时报培训班之前首先是看重师资,通过了解,勤思课程中老师都是各个出名院校的教授,这使我很信赖他们的课程质量,其次学姐们对于课程和老师的推荐,当我听到他们的课程时,也增加了我考上的信心。因为我报了勤思的辅导班,所以每一门课都是跟着老师一步步完成的,而且老师讲的真的很好,最想感谢的是王老师,最让人头大的实验统计在他的带领下我也感觉很有趣,而且老师的表达也是通俗易懂,真的很谢谢。以下是我的复习计划:第一轮:听网课,看教材,看资料书,自己画思维导图(每章节,每本书);每过完一门花时间回顾一遍再进入下一门。 目标:清晰每门课程的框架,理解网课听到的内容,细看教材,细节的知识点记不住的暂时放过,不用深究,看教材的时候要仔细,而且现在考研很注重细节。第二轮:听网课,看资料书,习题练习,完善思维导图并背诵。 目标:理解所有重点考点,通过习题巩固理解,背诵每门课程的框架梗概。第三轮:复习每门科目的内容,资料,教材,根据自己的掌握情况选择是否要看网课;开始真题训练,同时也进行习题训练;默写每门科目的框架,提炼知识点的关键词并背诵,归纳相似的有关联的知识点。最好能把重要的概念用自己的话表述一下,知识的输出能让你理解更深刻。 目标: 习惯真题的模式,理解所有需要掌握的考点,对每门科目的内容梗概可以直接默写,背关键词。第四轮开始,进入背诵,真题加习题的模式,之后根据自己的时间往后一轮一轮的进行,理解越深入,背诵次数越多,后期越轻松。我自己的一些基本情况:我是今年二战的学生,说实话确实很有压力,怕自己学习坚持不下去,我也是在去年毕业之后才决定二战的,我当时是自己在家里准备,刚开始一直进入不了状态,后来和同学一起商定了计划,互相监督,这才进入佳境。因为我有勤思重修的课程,所以就按照自己的计划学习。在这里特别提示,不要过分依赖视频课程,主要应该放在自己学的上面,一定注重总结,理解。而且在前期的时候大家一定要多看教材,到后期背诵的时候可以结合勤思讲义,讲义真的不错,标注了课本上的重点,对于考研试卷上大多数内容都已经囊括了。我觉得大家看经验贴也确实很多了,我就简单写一下感受吧。1.背书不一定能考上,但是不背书真的考不上。今年考研的时候我大概把书背诵了有将近10遍,所以最后我取得了246分的成绩。心理学统考7本专业课,除去统计,实验,其他的都是需要背诵的,2020年考研的我觉得深有体会,只要你背就会写!真正拉开差距的就是专业课!!!专业课至少背诵三轮,这是最低要求!2.7月之前一定要把课本看完,课本真的很重要现在考的越来越细了,你觉得重要的那些点几乎都是考过的,不信可以看看真题!3.一开始学习英语就要背单词直到考前,一天不可以松懈,不要觉得今天做题做对了,明天单词就不用背了,真题必须要做,模拟题可以不做,尤其近15年真题做两遍!4.政治从暑假开始学,重在选择题,大题到后期背诵就行,几乎考研政治老师都会押题!5.考研一定程度上是在考验你的坚持和心态,一旦决定了,就坚持下去,这些奋斗的日子,这个过程绝对毕生难忘。希望每个小伙伴都可以考上理想的院校,大家都是一起努力的心理学小伙伴儿!本文是勤思2020年考研成功学员经验,分享给备战考研的同学参考,如需转载请注明来源,禁止违法使用。

非常秀

教育心理学考研笔记第二章:心理发展与教育

第二章:心理发展与教育【重点章节】心理发展的内涵(名词解释)10首都,11,18扬州,12四川,12,15,18华南,13湖南科技,15华中,18四川(1) 心理发展是指个体从胚胎期经由出生,成熟,衰老一直到死亡的整个生命过程中所发生的持续而稳定的内在心理变化过程。(2) 心理发展反映的是个体心理随年龄的增长而出现的持续而稳定的系列变化过程,主要包括认知发展和人格发展二:认知发展的一般规律 13,19河南简答/论述,15江苏大学简答认知发展(名词解释)13,15,19闽南认知发展是指在个体与环境相互作用的过程中,其感觉,注意,记忆,思维,言语等认知的功能不断发展,并趋于完善的变化过程,表现为个体自出生后在适应环境的活动中对事物的认识以及面对问题情境时的思维方式与能力表现随年龄增长而逐渐改变的历程。(二)认知发展的一般规【简答】认知是个体在认识事物过程中所表现出的感知,记忆和思维,言语和注意等活动。认知发展是指儿童在心理上表征世界,思考世界的方式的发展,认知发展一般遵循以下规律:1:认知活动从简单、具体不断向复杂、抽象发展。儿童最初只有非常简单的、具体的反射活动。随着年龄的增长,认知活动越来越复杂、越来越抽象。2:认知活动从无意向有意发展。儿童最初的认知活动是不自觉的、无意识的,以后逐渐向有意识的心理活动方向发展,出现有意注意、有意记忆等。3:认知活动从笼统向分化发展。儿童最初的认知活动是笼统而不分化的,发展的趋势是从混沌到分化和明确。三:人格发展的一般规律 13华中简答,14沈阳简答,15江苏大学简答(一) 人格发展(名词解释)14扬州,16、18闽南人格发展是指个体自出生经成年到老年的整个生命全程中人格特征或个性心里形成、发展和表现的过程。一般认为,人格的形成和发展是遗传因素和环境因素相互作用的结果。遗传因素是人格形成和发展的生物基础,遗传为人格发展提供了可能性和发展方向。环境因素,包括社会、家庭、学校等,则把遗传给人格发展提供的可能性转化为现实。(二) 人格发展的一般规律在心理学上,人格指的是构成一个人的思想、情感及行为的特有统合模式,这个独特的模式包括了一个区别于他人的稳定而同一的心理品质。1:连续性和阶段性并存从人的一生来看,个体人格的发展是连续不断的,但是具体到某个阶段,,又有其各自的规定性,体现阶段性的特点。2:发展具有定向性和顺序性正常的发展条件下,个性人格的发展总是指向一定的方向并遵循一定的先后顺序、而且这种顺序是不可逆的,也不可逾越。3:发展表现出不平衡性人格发展的不平衡性主要表现在发展的不同阶段、不同方面,在发展的速度、到达某一水平的时间以及最终达到的高度等方面都表现出多样化的发展模式。4:发展的共同性和个别性差异一般来说,个体的人格发展总要经历一定的共同发展基本阶段,但又没有两个个体发展是完全一样的。四:心理发展与教育的关系(简答)(一) 心理发展是有效教育的背景和前提虽然教育对个体身心素质发展起主导作用,但个体身心发展的规律又制约着教育主导作用的发挥,影响着教育的效率,教育必须以个体心理发展的水平和特点为依据。(二) 有效的教育能促进个体心理的发展教育一方面要依据个体的心理发展状况和水平,另一方面,教育又能够极大地促进个体智力的发展并对个体的心理发展起着主导作用。第二节:认知发展理论与教育一:皮亚杰的认知发展阶段理论皮亚杰皮亚杰(名词解释)17湖北大学皮亚杰是瑞士著名的发展心理学家和发生认知论的创始人,他对儿童认知发展进行了系统的研究。他认为,认知(或智力)的本质就是适应,即儿童的认知是在己有图式的基础上,通过同化、顺应和平衡等机制,不断从低级向高级发展。他把儿童的认知发展分成四个阶段:感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。(一) 认知(或智力)的实质是适应,即儿童的认知是在己有图式的基础上,通过同化、顺应和平衡,不断从低级向高级发展。1:图式图式是指儿童用来适应环境的认知结构,是一个有组织的、可重复的行为或思维模式。儿童最初的图式来源于遗传,比如新生的婴儿具有吸吮、哭叫、抓握等行为。为了应付周围的世界,个体逐渐地丰富和完善自己的认知结构,形成一系列图式。2:同化同化是指儿童把新的刺激纳入己有图式中的认知过程。同化是图式发生量变的过程,它不能引起图式的质变,但影响图式的生长。3:顺应顺应是指儿童把新的刺激纳入己有的图式或形成新图式来适应新刺激的认知过程。顺应是图式发生质变的过程。通过顺应,儿童的认知能力达到一个新的水平。4:平衡平衡是指同化和顺应之间的平衡。当己有图式不能解决面临的问题情境时,就 产生了不平衡状态。个体心理发展是个体通过同化和顺应环境而达到平衡的过程,个体正是在平衡与不平衡的交替中不断地构建和完善其认知结构,实现认知发展的。(二):影响认知发展的因素1:成熟成熟是指有机体的成长,特别是大脑神经系统和内分泌系统的成熟。成熟为认知发展提供生理基础。2:练习与习得经验练习与习得经验是认知发展的必要条件。它包括物理经验,即个体作用于物体,抽象出物体的特性;逻辑一数理经验,即个体作用于物体,目的在于理解动作间相互协调的结果。3:社会经验社会经验包括社会生活、文化教育和语言在内的各种因素,指社会相互作用和社会信息相互交换的过程社会经验也是认知发展的一个必需而重要的因素,但不是决定性因素。它依赖于个体与社会的相互作用。4:平衡化平衡化是心理发展的决定因素。平衡化具有自我调节的作用,通过调节同化和顺应的关系,使个体的认知不断发展。(三)认知发展的阶段理论皮亚杰提出认知发展阶段具有四个特征:连续性和阶段性,结构性,次序不变性,交叉性。皮亚杰认为个体认知发展从不成熟到成熟要经历四个阶段:1:感觉运动阶段(0-2岁):此为儿童思维的萌芽期。在这一阶段中,儿童的认知活动主要是通过探索感知觉与运动之间的关系来获得动作经验,其中,手的抓取和嘴的吸吮是他们探索世界的主要手段。2:前运算阶段(2-7岁):这一时期是儿童表象思维阶段。

第四章

20年山东师范大学发展与教育心理学考研:英语专业跨考

20年山东师范大学发展与教育心理学考研经验:跨考生的煎熬之旅,坎坷的一段旅程。首先,简单介绍一下我自己,二本非师范院校,英语专业,二战。我的心得与经验将按照时间顺序分成三个部分,分别是7月-10月,10月-11月、11月-初试。在7-10月的时候,第一步就是要搞清楚初试的参考书目,配着勤思的课程一定要把知识点搞懂(尤其是王老师的统计课,贼好!),然后要做到无死角的背诵,不用太着急怎么做题,相信我,基础打好了,做题自然好。那么这个无死角地背诵到底是指什么呢,指书上的内容你一定要熟悉,而且几乎可以按照原文复述下来。(不要杠什么那种课后阅读还背不背,大家都是准研究生了,肯定有判断的能力)最好是能到只要有人问你一个问题,你可以迅速回答出来的程度,即使你记得不太清了,也要大体可以复述,或是可以清楚地知道你不会的点在第几章节,在书的哪个地方。但是我也不是神仙,天天背,天天忘,越背越忘,不背也忘(心酸)。所以我有一个方法来帮助我记忆—默写,我不断的默写,一般是晚上睡觉前在脑子里过一遍今天背的知识,然后第二天早上默写。一开始真的很累,心累,手也累,但是想想这样子可以记得更牢更精确,也可以确保自己专业课的时候能写完卷子,就一定要坚持。当然也不是默写完了就万事大吉了,要对着书仔细地核对自己错在哪里了,哪里写的不够专业。如果手还不累的话可以把自己默写的很差的地方再重新默写一遍。10-11月的时候就可以大量做题了,真题不刷个3-4遍真的不够。第一遍做的时候写在卷子上,给自己判卷子的分数,然后认真改错,记录错题。第二遍的时候就看着电子版做题,写在纸上,整理错题。错题最好是整理到一个本子上,没事的时候看几眼,真的很有用,我们都得做时间管理宗师啊!第三遍也是看着电子版做,模拟考场判卷,尽量给自己判的严格一点。不光是真题,为了保证自己所有的知识都是“在覆盖的范围内”,可以观看勤思的强化课,有的老师也会带着做题,你真题里怎么也不懂的题,老师可能在课上就会讲。11月-考试前我主要是做把知识的框架写出来,背书的时候直接按照框架去背,这会让你的背诵更加有逻辑,即使你在考试上突然懵圈,也能按照一定的逻辑提取出来你想要的知识。同时,心态也是非常重要的。我这次考试就吃了心态方面的亏,考试前一晚上我太激动了,激动到就睡了4个小时,早上6点的时候我就绷不住了,心态完全崩了,我觉得我完蛋了。以至于我第一天考完试头痛欲裂,是那种绞痛,几乎难以忍受。可是在第一天考试结束之后我又神奇般的没睡好觉,又只睡了4个小时,考专业课的时候头痛简直到达峰顶,给我一种坠落的感觉。但是我仍然按照自己的方法提取我脑中的知识,直到最后一刻交卷。我想说的是,只要你前期够努力,不用上天守护你,你的知识会守护你的,可能没能达到你所能达到的峰值,但也不会跌得太惨。最后,这段路程注定是孤独的,难忍的。但是学弟学妹们,我们马上就看到光明了不是吗?加油!终点等你。本文是勤思2020年考研成功学员经验,分享给备战考研的同学参考,如需转载请注明来源,禁止违法使用。更多院校学长学姐考研经验可到【勤思考研网】】。

能使

招教考点|教育心理学常考经典理论

教师招聘考试知识点多而且不好记忆,万能的小编来了,四大教育心理学常考经典理论,对比记忆更牢固!

悲夫

现在大三,学的是心理学专业,很迷茫,该不该考研?

现在大三,学的是心理学专业,感觉什么也不懂,该不该考研?心理学专业在国内是比较成熟的,在国内是刚兴起的专业,很多人对心理学并不怎么了解,对心理学专业的学生来说,就业面是很广的,比如做心理医生、企业做人力资源、大学做辅导员、甚至考取公务员,去部分大品牌公司做营销策划等,但总体来说工资不高,月薪在3000-5000元之间,并且如果你的专业课并不专业,毕业后可能找的工作是与心理学无关的工作,这造就了很多人的尴尬,我想你是出于这个原因才问该不该考研。学姐明确的告诉你:如果感觉现在很迷茫,那就准备考研吧,起码考上研究生后你的就业面更大,工资待遇更高,人际关系更广,对自己的职业生涯更有好处,打个比方说,如果你本科就出去工作,3年后工资待遇可能就在5000元左右,若是你能考研,那么毕业后进入外企工资待遇至少8000元以上,这就是差距,所以学姐建议你考研。学姐来推荐下心理学专业最强5所高校,看看它们在2019年心理学研究生复试线是多少,希望能帮助你。一般开设心理学专业的大学是综合性高校、师范类高校、医学类高校,目前全国开设心理学的高校有36所,北京大学、北京师范大学、华南师范大学在心理学专业排前3名,华东师范大学第4名,西南大学第5名,(其中北京大学、北京师范大学是34所自主划线院校之一)我们再看看这5所师范大学研究生招生要求复试最低分。北京大学:在国内及世界大学排名一直处于顶尖大学行列,也是莘莘学子的梦想大学,2018年应用心理硕士招生要求最低复试分数线330分,2019年应用心理硕士招生要求最低复试分数375分,比2018年上涨了45分,并且在2017年应用心理硕士招生最低复试分数线也是375分,从复试分数线看,北京大学的应用心理分数不低啊。北京师范大学:国内师范院校第一高校,实力在全国是前25名的院校,是当教师的最好选择高校,2017年北京师范大学应用心理硕士招生要求最低复试线300分,2018年要求最低复试分数310分,2019年应用心理硕士招生要求最低复试分数310分,从三年应用心理硕士招生复试分数来看,变化不是很大,对考研生来说,进入复试是很容易的。华南师范大学是211师范高校,实力很强,又处于经济发达中心广州,很受学子们的喜欢,华东师范大学、西南大学是国家教育部直属高校、是6所免费师范类高校之一,实力在师范类高校一直名列前茅,如果能考心理学研究生,等毕业后,工资待遇一般是年薪制。现在你上大三,那就别迷茫了,好好准备考研资料,全力以赴去考研吧。

不可止也

教育心理学四大理论整理版,轻松考过教师资格证

学习教育理论之前我们首先需要知道什么是学习,教育学中对学习的定义是个体在特定情境下由练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。为了更好地理解学习我们要知道以下三点:首先,学习的结果表现为行为或者行为潜能的变化。行为可以理解为学习到一项操作能力,而行为潜能则是思想。其次,产生的行为或者潜能变化是持久的,而不是一瞬间。再次,学习是一个行为变化过程,而不仅仅是行为的变化结果。有了对学习的认识,我们正式进入四大理论一、行为主义学习理论基本观点:学习的实质是通过学习形成某种行为上的变化。学习是刺激-反应联结的过程,教学强调行为塑造和矫正。代表人物(1)巴甫洛夫-华生的经典条件作用理论①频因律:行为练习得越多,行为习惯形成越快。②近因律:越近的反应,更容易得到强化。(2)桑代克联结主义理论①准备律:学习者对某刺激与准备状态有关。②联系律:联结的牢固程度与联练习数有关。③效果律:联结的增强或者削弱与反应后得到的是奖赏还是惩罚有关,奖赏会增强联结,惩罚则削弱。(3)斯金纳的操作条件作用理论①正强化:机体希望增加的刺激。②负强化:机体力图避开的刺激。③程序教学法:小步调、强化学习、及时反馈教学观教师是教学控制者,学生是知识的被动接受者。局限性忽视了人学习的社会性和主观能动性,把所有的思维活动都看作“刺激-反应”的联结。二、认知主义学习理论基本观点:学习的实质是引起学习者认知结构上的变化。学习是将外在事物的关系内化为学习者的认知结构。代表人物(1)布鲁纳的发现学习指导思想:让学生像科学家一样主动思考,探索新知。特征:①强调学习过程②强调直觉思维③强调内在动机④强调信息获取(2)奥苏泊尔的有意义学习学习者主动将新知识与自己已有的认知结构中适当观念建立实质联系条件:①主观:学生表现出主动学习的倾向,而非死记硬背②客观:学习的内容具有潜在意义,能够与学习者已有知识产生实质联系。教学观教师是教学组织者,学生是主动获取知识者。三、建构主义学习理论基本观点:学习的实质是学习者主动建构自己对周遭事物认知结构的过程。思想渊源(1)杜威的经验主义课程以学生的兴趣为中心,注重通过直接经验培养学生。(2)维果斯基最近发展区学生的发展有两种水平:一种是学生的现有水平,指独立活动时所能达到的解决问题的水平;另一种是学生可能的发展水平,也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学就是促进学生向下一个发展区进步。(3)皮亚杰同化顺应理论知识是主体与客体之间相互作用过程中建立起来的。同化:新知识融入到原来的认知结构中是同化。顺应:新知识改变了原有的认知结构是顺应。教学观教师是学习的帮助者、促进者,学生是主动建构者,探索者,学习者。四、人本主义学习理论主要观点:学习的实质是促进学习者个人发展与成长,学习是人为了自我实现自主发起的活动。代表人物(1)马斯洛的需要层次论(2)罗杰斯的自幼学习理论教学观教师是学习的服务者,学生是学习的主导者局限性过于理想化,忽视教师的指导作用。关于马斯洛的需要层次理论我在前面的文章已经详细谈到了,如果您想获得更多关于教育学和心理学的知识,欢迎关注天才俱乐部。教师资格证《教育知识与能力》心理学考点干货,20分钟提高50分!教师资格证《教育知识》高频考点汇总!高分秘籍!2019教师资格证面试最全攻略,另附面试教案设计基本模板教师资格证面试必看小技巧!精准把握,完美过关

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教育心理学简答常考31题,高分秘籍在这里!

1.简述皮亚杰的认知发展阶段。(1)感知运动阶段(0~2岁);(2)前运算阶段(2~7岁);(3)具体运算阶段(7~11、12岁);(4)形式运算阶段(11、12岁以上)。记忆技巧:感前具形2.简述前运算阶段儿童认知发展的特点。(1)出现了语词或其他符号,开始出现表象和形象图式;(2)泛灵论:外界一切事物都是有生命的;(3)不守恒;(4)自我为中心;(5)思维不可逆。记忆技巧:表子不凡3.简述埃里克森人格发展阶段。(1)基本的信任感对基本的不信任感(0~1.5岁);(2)自主感对羞耻感与怀疑(2~3岁);(3)主动感对内疚感(4~5岁);(4)勤奋感对自卑感(6~11岁);(5)自我同一性对角色混乱(12~18);(6)亲密感对孤独感(成年早期);(7)繁殖感对停滞感(成年中期);(8)自我整合对绝望感(成年晚期)。记忆技巧:新宰猪,琴童觅饭盒。4.简述学生心理发展的特点(1)定向性与顺序性。(2)阶段性与连续性。(3)不平衡性。(4)差异性。记忆技巧:段序不差5. 加涅的学习结果分类(1)言语信息的学习(2)智慧技能的学习(3)认知策略的学习(4)运动技能的学习(5)态度的学习记忆技巧:加胭脂太动人6.简述掌握学科基本结构的教学原则(1)动机原则;(2)结构原则;(3)程序原则;(4)强化原则记忆技巧:冻结城墙7.奥苏泊尔有意义学习的条件(1)客观条件:学习材料本身有逻辑意义。(2)主观条件:学习者自身因素①有同化新知识的认知结构②有学习的心向记忆技巧:主客才忍心8. 简述建构主义学习理论的共同观点(1)知识观:强调知识的动态性(2)学习观:强调学习的情境性、社会互动性和主动建构(3)学生观:强调学生经验的丰富性和差异性(4)教学观:强调情境式教学、合作学习记忆技巧:教学生学习知识9.简述耶克斯-多德森定律(1)动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中,工作效率随动机的提高而上升;随着任务难度的增加,动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。(2)一般来讲,最佳水平为中等强度的动机。(3)动机水平与行为效率呈倒U型曲线。记忆方法:通过曲线的相同点和不同点进行描述10.简述维纳归因理论及其教育意义维纳把人经历过的事情的成败归结为六种原因,即能力、努力程度、工作难度、运气、身体状况、外界环境;又把上述六项因素按各自的性质,分别归入三个维度:内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归因。意义:1.根据学生的自我归因,可预测以后的学习动机2.学生的自我归因虽未必正确,但却是重要的。3.长期消极归因不利于学生个性成长4.教师反馈是影响学生归因的重要因素记忆技巧:与众不凡11.如何激发学生的学习动机?1、创设问题情境,实施启发式教学2、根据作业难度,恰当控制动机水平3、充分利用反馈信息,妥善进行奖惩4、正确指导结果归因,促使学生继续努力记忆:根据起因控制奖惩12.简述学习策略训练的原则(1)主体性原则;(2)内化性原则;(3)生成性原则;(4)特定性原则;(5)有效监控原则;(6)个人效能感原则。记忆技巧:煮花生特见效。13.简述影响迁移的因素(1)学习材料之间的共同要素或相似性;(2)原有知识经验的概括程度;(3)学习情境的相似性;(4)学习的定势和态度;(5)认知结构的特点;(6)学习策略的水平。记忆技巧:策定结,材知情14.在教学中如何促进迁移的产生?1、精选教材2、合理编排教学内容3、合理安排教学程序4、教授学习策略,提高迁移意识性记忆:猜测城内15.简述冯忠良的操作技能形成阶段(1)操作定向(2)操作模仿(3)操作整合(4)操作熟练记忆技巧:定模整熟 上体育课的过程16. 操作技能的培训要求(1)准确地示范与讲解(2)必要而适当的练习(3)充分而有效的反馈(4)建立稳定清晰的动觉记忆技巧:失恋反动17.简述冯忠良的心智技能形成阶段(1)原型定向(2)原型操作(3)原型内化记忆技巧:内定操作18. 简述影响问题解决的因素(1)问题情境(2)定势与功能固着(3)原型启发(4)已有知识经验(5)情绪与动机记忆技巧:原问已定情19.学生问题解决能力的培养1、提高学生知识储备的数量和质量2、教授与训练解决问题的方法和策略3、提供多种练习机会4、培养思考问题的习惯记忆技巧:脂肪练习20. 创造性思维的培养(1)创设有利于创造性产生的适宜环境(2)注重创造性个性的塑造(3)开设培养创造性的课程,教授创造性思维策略记忆技巧:换个壳21.简述皮亚杰认知发展阶段理论(1)自我中心阶段/前道德阶段(2)权威阶段(3)可逆阶段(4)公正阶段记忆技巧:钱权可攻22.简述科尔伯格道德发展阶段理论1.前习俗水平(9岁前)– 阶段1:服从与惩罚阶段。– 阶段2:相对功利阶段/寻求快乐定向阶段。2.习俗水平(9-20岁)– 阶段3:寻求认可阶段/好孩子阶段。– 阶段4:维护权威/遵守法规或秩序阶段。3.后习俗水平(20岁以后)– 阶段5:社会契约取向阶段。– 阶段6:普遍伦理阶段。记忆技巧:福利可发曰礼23. 简述影响态度与品德形成的因素(1)外部条件– 1)家庭教养方式;– 2)社会风气– 3)同伴群体(2)内部条件– 1)认知失调– 2)态度定势– 3)道德认知记忆技巧:加社群,知失态24. 良好态度与品德的培养(1)有效的说服(2)树立良好的榜样(3)利用群体约定(4)价值辨析(5)给予适当的奖励和惩罚记忆技巧:杨硕约架被惩罚25.简述维持课堂纪律的策略(1)建立有效的课堂规则。(2)合理组织课堂教学。(3)做好课堂监控。(4)培养学生的自律品质。记忆技巧:自建硅胶。26.简述课堂问题行为的应对(1)运用积极的言语和非言语手段调控;(2)合理运用惩罚;(3)进行心理辅导。记忆技巧:言罚辅27.简述心理健康的标准。(1)对现实的有效知觉;(2)自知自尊与自我接纳;(3)自我调控能力;(4)与人建立亲密关系的能力;(5)人格结构的稳定与协调;(6)生活热情与工作高效率。记忆技巧:人工现自调结28.简述心理辅导的基本原则(1)面向全体学生原则(2)预防与发展相结合原则(3)尊重与理解学生相结合原则(4)学生主体性原则(5)个别化对待原则(6)整体性发展原则记忆技巧:理个发主全整29.简述福勒和布朗的教师成长阶段理论(1)关注生存(2)关注情境(3)关注学生30.教师成长的途径有哪些?(1)观摩和分析优秀教师的教学活动。(2)开展微格教学。(3)进行专门训练。(4)反思教学经验。记忆技巧:官微反转31.简述新教师与专家型教师的区别(1)课前计划差异– 专家型教师的课前计划简洁、灵活、以学生为中心并具有预见性;新手型教师把大量时间用在课时计划的一些细节上。(2)课堂教学过程差异– 课堂规则的制定与执行上,专家型教师制定的课堂规则明确,并能坚持执行,而新手型教师的课堂规则较为含糊,难以坚持执行。– 在维持学生注意上,专家型教师有一套完善的维持学生注意的方法,新手型教师则相对缺乏。– 在教材内容的呈现上,专家型教师注重回顾先前的知识,并能根据教学内容选择适当的教学方法,新手型教师则不能。– 专家型教师将练习看做检查学生学习的手段,新教师仅仅把它当做必经的步骤。– 家庭作业的检查:教师具有一套检查学生家庭作业的规范化、自动化的常规程序。– 在教学策略的运用上,专家型教师具有丰富的教学策略,并能灵活运用,新手型教师则或缺乏或不会运用教学策略。(3)课后评价差异– 在课后评价时,专家型教师和新手型教师关注的焦点不同。新手型教师关注课堂中发生的细节,而专家型教师多谈论学生对新教材的理解情况和课堂中值得注意的活动。

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学硕和专硕有啥区别?专业课都考啥?教育学考研

很多22教育学考研的同学还不太清楚教育学学硕和专硕到底有什么区别,专业课都考哪些内容。今天给大家整理了一份教育学详细介绍,希望能给大家提供一些帮助。01教育学学硕在整个文科大类的考研范畴,教育学一级学科(学科代码04),教育学学硕具体细分为教育学(0401)、心理学(0402)和体育学(0403)三个学科,其中教育学国家线是331分。教育学学硕(0401)下面还有具体的专业细分方向,就是二级专业。教育学学硕下设有教育学原理、课程与教学论、教育史、比较教育学、学前教育学、高等教育学、成人教育学、职业技术教育学、特殊教育学、教育技术学等10个细分专业,部分师范学校还特设有教师教育、远程教育、初等教育学等特设专业。上面是教育学的6个专业方向的具体研究方向,大家可以简单看下。专业的详细介绍,大家可以看今天的第二篇文章。02教育学专硕教育学专业学位,教育学专硕(学科代码0451)的招生方向一般是上述专业方向,教育管理、小学教育、心理健康教育、科学与技术教育、学前教育、特殊教育以及各学科教学。尤其是学科教学和教育管理专业,招生院校一般招生人数较多,但是教育管理对工作经验有要求,专科需要毕业5年,本科需要毕业3年才可以报考。对于在编的老师或者想通过考研,进入初、高中授课的同学们,就可以选择学科教学和教育管理两个专业。03考试科目学术学位(学硕)的考试科目一般是3科,政治、英语一和专业课;专业课考试分为311教育综合、学校自命题。大家在进行复习的时候,一定要看准学校是自命题还是311教育综合。专业学位(专硕)的考试科目一般是4科,政治、英语二和专业课一、专业课二。专业课一是333教育综合,统称333;专业课二根据专业方向会有不同,比如郑大心理健康教育专业课2考881心理学基础综合,学科教学会考与学科方向相关的专业知识。具体考试方向和内容可以参考目标院校官网招生目录。04考试内容学硕311教育综合考试总分300分,考试内容有教育学原理、中国教育史、外国教育史、教育心理学、教育研究方法,并且每个科目的分值会有所不同。大家在备考过程中可以根据分值大小来进行准备。试卷结构分为单选题、辨析题、简单题、分析论述题。单选题90分,一共45题,每题2分;辨析题45分,一共3题,每题15分;简答题75分,一共5题,每题15分;分析论述题90分,一共3题,每题3分。333教育综合考试总分150分,它只有教育学原理、中国教育史、外国教育史、教育心理学,除了教育学原理占分较多外,其余分值比较平均。另外,教育学333其实只是有开始大纲,但是考试具体内容每个学校还是会有差别的。参考书目311教育综合参考书《教育学》王道俊、郭文安,人民教育出版社2009年;《教育学基础》,教育科学出版社 2008;《中国教育史》,孙培青,华东师范大学出版社2009;《外国教育史教程》,吴式颖,人民教育出版社2012;《当代教育心理学》,陈琦、刘儒德,北京师范大学出版社2007;《教育研究方法导论》,裴娣娜,安徽教育出版社 1995;333教育综合参考书十二校连编《教育学基础》;孙培青主编,《中国教育史》,华东师范大学出版社2009年版;张斌贤主编,王晨副主编:《外国教育史》,教育科学出版社2008年;陈琦、刘儒德主编:《教育心理学》,高等教育出版社2005年。