教育硕士美国

教育学硕士学位可帮助专业人士达到领导职位，继续个人教育目标并成为更有效的教育家或管理人员。教育硕士有两种类型，分别是教育科学硕士和教育文学硕士。教育学硕士的专业分支有课程与教学、高等教育管理、教育行政监管、中学教师教育、教育心里学、特殊教育、教育政策、学生咨询和人事服务、小学教师教育。2021年教育学专业的排名如下：1、 Harvard University 哈佛大学2、 University of Pennsylvania宾夕法尼亚大学3、 Stanford University斯坦福大学4、 University of California--Los Angeles加州大学洛杉矶分校4、University of Wisconsin--Madison 威斯康星大学麦迪逊分校4、Vanderbilt University (Peabody) 范德堡大学7、Northwestern University 西北大学8、Teachers College, Columbia University 哥伦比亚大学教育学院8、University of Michigan--Ann Arbor密西根大学安娜堡分校10、New York University 纽约大学11、University of Oregon 俄勒冈大学11、University of Southern California 南加州大学13、Arizona State University 亚利桑那州立大学14、University of Washington 华盛顿大学15、Johns Hopkins University 约翰·霍普金斯大学15、University of Texas--Austin 德克萨斯大学奥斯汀分校15、University of Virginia 弗吉尼亚大学18、University of Kansas 堪萨斯大学19、Boston College 波士顿学院20、University of California--Berkeley 加州大学伯克利分校20、University of California--Irvine加州大学尔湾分校22、University of Florida 佛罗里达大学22、University of Minnesota--Twin Cities 明尼苏达大学-双城分校24、Michigan State University 密西根州立大学24、University of North Carolina--Chapel Hill 北卡罗来纳大学教堂山分校26、Virginia Commonwealth University 弗吉尼亚联邦大学27、Ohio State University 俄亥俄州立大学27、University of Maryland--College Park 马里兰大学帕克分校29、University of Colorado--Boulder 科罗拉多大学博尔德分校29、Utah State University 犹他州立大学31、North Carolina State University--Raleigh 北卡罗莱纳州立大学罗利分校31、University of Illinois--Urbana-Champaign 伊利诺伊大学香槟分校31、Washington University in St. Louis 圣路易斯华盛顿大学34、Indiana University--Bloomington 印第安纳大学-布鲁明顿分校34、Texas A&M University--College Station 德州农工大学学院站36、Pennsylvania State University--University Park 宾夕法尼亚州立大学大学城分校37、University of Connecticut 康涅狄格大学37、University of Georgia 佐治亚大学39、Boston University 波士顿大学39、Fordham University 福特汉姆大学39、University of California--Davis 加州大学戴维斯分校39、University of Pittsburgh 匹兹堡大学43、Rutgers, The State University of New Jersey--New Brunswick 新泽西州立大学罗格斯分校43、Temple University 天普大学43、University of Kentucky 肯塔基大学43、University of Missouri 密苏里大学47、Florida State University 佛罗里达州立大学47、University of Delaware 特拉华大学47、University of Iowa 爱荷华大学50、Boise State University 博伊西州立大学50、Georgia State University 佐治亚州立大学50、Pure University--West Lafayette 普渡大学西拉法叶分校50、San Diego State University 圣地亚哥州立大学50、University of Arkansas--Fayetteville 阿肯色大学费耶特维尔分校50、University of Nebraska--Lincoln 内布拉斯加大学林肯分校56、Lehigh University 里海大学56、University of California--Santa Barbara 加州大学圣塔芭芭拉分校58、Loyola Marymount University 洛约拉玛丽蒙特大学58、University of Illinois--Chicago 伊利诺伊大学芝加哥分校58、William & Mary 威廉玛丽学院

虽然教育学被很多人鄙视为没有专业底蕴，然而要做好教育学的申请，还是需要首先了解美国教育学的开设情况，只有深入了解，才能做到知己知彼，才能在自己的申请中打一个漂亮的胜仗。教育学分支教育学的分支，不同的学校可能有不同的分法，我们以宾夕法尼亚大学和哈佛大学为例来做分析，申请者可以选择自己感兴趣的分支及方向，首先宾夕法尼亚大学教育学院有如下八大分支：AppliedPsychology and Human Development Division（应用心理学和人类发展）Ecation,Culture, and Society Division（教育、文化和社会学）EcationalLinguistics Division（教育语言学）EcationPolicy Division（教育政策）HigherEcation Division（高等教育）QuantitativeMethods Division（定量研究法）Reading/ Writing / Literacy Division（阅读/写作/读写）Teaching,Learning, and Leadership Division（教学、学习和领导力）在每个分支下面又会有若干的方向，分别为：1.Applied Psychology and Human Development Division（应用心理学和人类发展）Interdisciplinary Studies in Human Development (M.S.Ed.,Ph.D.)人类发展学的跨学科研究Executive Program in School and Mental Health Counseling (Licensure,M.S.Ed)学校和心理咨询的管理项目Counseling and Mental Health Services (PA StateCounseling Certification, M.S.Ed., M. Phil.Ed.)咨询和心理健康服务2.Ecation, Culture, and Society Division（教育、文化和社会学）Ecation,Culture, and Society (Ph.D.)Ecation,Culture, and Society (M.S.Ed.)InternationalEcational Development Program (IEDP) (M.S.Ed.)国际教育发展3.Ecational Linguistics Division（教育语言学）Ecational Linguistics (Ph.D.)教育语言学TESOL - Teaching English to Speakers of Other Languages (M.S.Ed.) TESOL：英语外语教学InterculturalCommunication (M.S.Ed.)跨文化沟通4.Ecation Policy Division（教育政策）Ecation Policy (Ph.D., M.S.Ed.)5.Higher Ecation Division（高等教育）HigherEcation (Ph.D., Ed.D., M.S.Ed.)ExecutiveDoctorate in Higher Ecation Management (Ed.D.)6.Quantitative Methods Division（定量研究法）Policy Research, Evaluation, and Measurement (Ph.D.,M.Phil.Ed., M.S.)政策研究、评估和测试Statistics,Measurement, Assessment, and Research Technology (SMART) (M.S.)统计、测试、评估和研究技术7.Reading / Writing / Literacy Division（阅读/写作/读写）Reading / Writing / Literacy (Ph.D., Ed.D., M.S.Ed.,Reading Specialist Certification)Language and Literacy (M.S.Ed.)语言和读写8.Teaching, Learning, and Leadership Division（教学、学习和领导力）Teaching, Learning, and Leadership (M.S.Ed.)教学、学习和领导力Teaching, Learning, and Teacher Ecation (Ph.D.,Ed.D.)教学、学习和高等教育Ecational Leadership (Ed.D.)教育领导力School Leadership (M.S.Ed., Principal Certification)Learning Science and Technologies (M.S.Ed.)TeacherEcation Program (M.S.Ed., Elementary & Secondary Certification,Undergraate minor)除了这些主要的教育学分支和方向之外，宾夕法尼亚大学还有一些其它的项目，不在此进行列举，我们接下来再看一下哈佛大学的教育学院，哈佛大学教育学院中开设的教育学硕士学位（Master of Ecation，Ed.M.）的专业有如下几个：Arts in Ecation（教育艺术）Ecation Policy and Management（教育政策和管理）Higher Ecation（高等教育）Human Development and Psychology（人类发展和心理学）International Ecation Policy（国际教育政策）Language and Literacy（语言和读写）Learning and Teaching（学习和教学）Mind, Brain, and Ecation（心、脑和教育）Prevention Science and Practice/CAS in Counseling（风险预防技术/继续学习证书咨询）School Leadership（学校领导力）Special Studies（特殊学习）Teacher Ecation Program（教师教育）Technology, Innovation, and Ecation（技术、创新和教育）从这两个学校的专业设置来看，有共通之处也有些许差别，推而广之，每个学校教育学的专业设置虽然不尽相同，例如哥伦比亚大学的专业设置就相当丰富（详见教育学章节后附的哥伦比亚大学教育学专业分支清单），但是却有很大的相通之处，总体来说，从大的方面来分类，我们可以将教育学主要分为以下三个大方面：1.教育类教育管理Ecation Administration/Management高等教育管理Higher Ecation Administration/Management课程设计Curriculum Study教育技术Ecational Technology（与CS交叉,有一些Computer Science下有这个方向, 但是对申请者的要求比较多, 需要有Computer Science的基础课）其它2.教师类文学TESOL (与linguistics语言学 交叉, 有很多在linguistics下, 叫做AppliedLinguistics)早教特殊教育其它3.人类发展 Human Development教育心理学Ecational Psychology（与心理学交叉）少儿心理学Children Study/ Children Psychology教育咨询 Ecation Consulting教育政策Ecational Policy【与MPP （Masterof Public Policy公共政策硕士）交叉, 很多学校在PublicPolicy下】国际教育发展International Ecation Development【例如上面的例子宾夕法尼亚大学中就有类似专业（InternationalEcational Development Program (IEDP) (M.S.Ed.)），除此之外纽约大学也有类似的专业】还有一些家庭服务等方面的方向Marriage and Family Therapy（例如下面附上的哥伦比亚大学就开设了该方向：Family and Community Ecation）其它在这三个大类中，第一类教育类相对来说是一个较为宏观的概念，要做好一个教育家，首先要被教育，要有接受教育的机会，这个教育就是要教育我们怎么将教育做到最好，教育我们怎么回馈社会，教育一直是一个热门的话题，并且无论中国政府还是美国政府，都将大量的精力放在了怎么做好教育上，只有如此，才能确保学生接受到教育后适应高速发展的社会，并在这个越来越国际化的社会中有一席之地。第二类教师类，顾名思义，就是培养教师的，跟我们中国大部分师范类学校一样，培养各个年级和各个学科的老师。与中国的教育学专业有所区别的主要在于第三大类，即人类发展方向，在中国，学校里有教学大纲（可是美国没有，于是教师的自主性就非常强，老师的授课也可以完全跟着学生走）；在中国，国家主导教育政策，所以无需我们再去学习教育政策类专业。所以在中国学生申请的时候，第一类（教育类）和第二类（教师类）的人就相对多，第三类中相对来说教育心理学和国际教育发展学的申请人数略多，教育心理学申请人数较多的原因在于一部分学习心理学的学生转入了申请教育心理学（因为心理学的申请难度较高）。教育学学位分类从学位的角度来说，教育学是学位开设较多的一个学科，仅次于商科类专业，我们可以将其大致分为三个方向：1.NonProfessional Ecation （MA,MS, PhD：文学硕士、理学硕士、博士）2.ProfessionalEcation（Med：教育学硕士）3.MidCareer Ecation （EdD教育学博士）第一类和第二类的区别在于MEd一般是拿license（教师资格证）的；第三类是一个三年的专业博士学位【某种程度上很类似于MD（医学博士）和PharmD*（药学博士）专业的博士学位】，是给有了一定工作经历的人设置的学位，这类人毕业后更多是进入到大学中任职（比如做Dean、Director或校长等管理类职位），或者进入高中、初中、小学等，一般来说学校有开设类似于 Leadership或 Higher Ecation 专业的才会有EdD。*PharmD 某种意义上是本科学位，而非正常的研究生学位。与MD及ED有些许不同，请注意。教育学申请要求要求GRE*TOEFL：教育学对于语言的要求相对来说非常高，以TOEFL iBT为例，多数Top 100的学校的要求均在100分以上，这也是文科类专业普遍的一个现象。提供GPAPS/Essay：有些学校要求是Essay, 但大部分是要求提供PSWriting Sample（写作作品）：申请教育学PhD的学生有很多都需要提供Writing Sample（通常10-20页），也有部分申请硕士的学生也需要提供，尤其是申请MED类型专业，有的需要写一篇散文（如Georgetown 的TESOL专业），证明申请者的文字能力，有的则是实打实的之前写过的论文。*有些学校教育管理是MBA下的分支，或者压根就开在商学院下，这种情况下，大部分学校需要学生提供GMAT成绩教育学就业众所周知，做教师是教育学专业的一条主要就业渠道，幼儿园教师、小学教师、初中教师、高中教师、大学教师，这些一路陪伴我们的群体，就是教育学专业的学生的一条就业之路，除此之外，学习教育学当然并不是只能当教师，还有一些其它的职业，例如管理者（比如我们记忆中严厉的不苟言笑的中学校长和上了四年大学也不知道长得什么样子的大学校长）、学校辅导员、学校的心理辅导师（中国目前较少）、课程导师及教育研究员等。这是教育学专业的学生将来可能从事的职业。现在我们可以从许多的渠道得知美国在削减教育预算，这对想要学教育学的学生可能暂时来说不是一个利好的消息，然而从长期来说，在美国，教育学就业前景还是非常好的。即使就近来说，据统计，直到2018年，教师的职位空缺还是呈上升趋势的，不管是幼教、小学教育还是中学教育。这可能是因为很多教师马上就要退休了的缘故。另一方面，美国政府和学校都在提升教育质量，因此就需要更多更优秀的教师，尤其是一些外语教师、数学和理科教师，以及一些双语教师。这是在美就业光明的一面，然而作为国际学生，我们的英语水平很难达到母语的程度，所以有志于在美国就业的学生，而且是有至于踏上讲台的学生，建议将自己的英语水平训练到炉火纯青的地步，如此方能为自己在美就业赢得一席之地。对于无心在美就业者，学习教育学拿到硕士学位归国就业在目前看来，可以选择的就业领域包括教师、管理者、辅导员等。教师通常可以教授的阶段为K12阶段，如果志向在于进入大学当教师，那么继续攻读博士学位是有必要的，因为现实的情况多数大学在招聘教师时的起始门槛就是博士学位；另外还有许多教育学专业的硕士毕业生选择了企业，例如一些培训机构做教师或管理者。我国的教育正处于一个转型期，我们的教育学院基本上还以老师的教育为主，其他两大方向的发展还处于基础的起步阶段。在这个起步阶段里，会有很多机会。比如说，随着我国高考应届的考生渐渐减少，我们的教育咨询行业就会越来越发达。学生和家长也越来越重视教育咨询。在2012年的高考季里，已经出现了高考志愿规划的服务，服务价格从5000到2万不等。可以预见到未来，越来越多的学生，需要这样的服务，这样的服务其实已经涉及到了教育这个大分支了（counseling）。同时，我们也认识到，教育不仅仅是教授学生知识，也需要做真正品德教育，这里就涉及到人类发展了。

前几天，一读EDU关注了我国研究生教育满意度的调查结果，在大洋彼岸，美国的研究生教育又是怎样一番景象呢？趁着周末，让我们读一篇书评感受下美国的困境与出路。 我们总是关注美国博士生教育的光鲜一面，而忽略了藏在影子中的问题。（来源：pixabay网） 多年来，国内文献较少直面美国高等教育的问题，存在不少认识误区和似是而非的观点。即使美国不少文献涉及其博士生教育体系存在的问题，但依然有国内文献认为，美国博士生培养模式是世界博士生教育改革的“金本位”。《研究生院之道》的翻译出版，为我们了解和借鉴美国研究生教育，提供了一个有益的窗口。“The graate school mess: what caused it and how can fix it”一书于2015年由哈佛大学出版社出版，作者莱纳德·卡苏托是美国福德汉姆大学教授、《高等教育纪事报》“研究生”专栏的撰稿人。他本科毕业于哥伦比亚大学，在哈佛大学获文学硕士和哲学博士学位，长期从事美国文学和文化的教学科研工作，对美国研究生教育有亲身体会和理论思考。此书出版后引用和评论不少。书商在推介该书时强调：美国研究生教育处于混乱（disarray）已不是秘密。 《研究生院之道》英文原著的封面图（来源：哈佛大学出版社官网） 主要问题作者在书中毫不掩饰对于美国研究生教育的不满，在前言中的首句就发问：“我们的研究生制度已经‘病入膏肓’了吗？”作者回顾总结了美国研究生教育的历史、发展和现状，并着重以人文学科为例，深入剖析了美国研究生教育存在的问题。 双轨模式在19世纪末，美国高校注册学生仅23.8万人，1947增加到233.8万人。学生数量的快速增加使得高校教师供不应求，博士生培养重心转向准备和提供师资，为此，有批评意见认为研究生院成了“伪装的师范学院”。面对上述问题，不少大学尝试分设学术博士与专业博士，构成了博士生教育的“双轨模式”，一定程度上缓解了对于应用型高级人才需求的矛盾。但是，文科等专业博士解决美国高校师资紧缺的角色正在受到冲击，伴随美国高等教育规模增速趋缓，对高校教师的需求也随之减弱，加之学术博士也对本科教学岗位趋之若鹜，导致一些大学取消了文科博士培养项目，文科博士学位的授予规模也有所缩小。尽管学术博士与专业博士之间的界限纠缠不清，专业博士的声誉也不高，但在美国大学，专业博士培养模式仍持续实施。（来源：一读EDU编辑部制作）课程教学有文献认为，我国研究生对于课程体系合理性及前沿性的满意度较低，与美国相比，我国博士生的课程教学更加松散、随意、不严格。而作者却认为，美国博士生的课程教学得不到应有的重视。教师（包括管理者）没有投入足够的时间去了解研究生的学习，并提供指导，甚至根本就不愿去了解研究生想学什么、应该学什么。另外，尽管国内文献对研讨课（seminar）赞赏有加，但作者认为，一些不负责任的教师使得这种教学方式问题频出。有的研讨课从一个话题蹦到另一个话题，“就像一场多人沙滩球游戏，球从一人传到另一人”而有的教师非但不加以组织引导，甚至根本就没有遵循教学大纲。综合考试在美国，研究生的“综合考试”（comprehensive exams）是基于教学内容而设计的考试，它所注重的考察范围是一个学科领域内的全部知识。同时，与综合考试相似的“通识考试”（general exams）、“资格考试”（qualifying exams）也在使用。作者认为，上述考试都太过专注于“折磨”研究生而缺乏目的性。这种“覆盖其专业领域中所学全部知识的口头审查”，将“考查重点放在费时的死知识上”，对于博士生撰写学位论文并没有太大的帮助，就像通过跳高来“测试他们是否具备参加马拉松比赛的资质”。论文写作作者指出，“全世界的博士生几乎都有学位论文的要求”，也有大量书籍指导如何书写论文，但导师不仅很少讲授如何撰写学位论文，反而误导博士生“坚信他们的学位论文是应该被出版的”。不少博士生花费大量时间“过分修饰”论文的语言文字，这已成为他们延长学业的又一重要原因。完成学业时间作者批评，美国博士生“获取学位的时间过长，在人文领域严重到了滑稽而令人蒙羞的程度”。20世纪60年代之前，在美国完成博士学位很少超过四五年，但现在获得人文博士学位大约需要9年。同时，由于学术就业市场竞争的加剧，大学教师聘用委员会一般会优先选择那些学习时间较长、学术成就更多及工作经验更丰富的申请者，迫使产出能力较强的研究生“延长学习时间”，以顺应这种标准，也使得“有保障的经济资助”反而会增加学位获取时间。调查显示，我国42所研究生院2007年以前入学并于2010年7月毕业的博士生获得学位的平均时间为4.5年，而美国博士生完成学业往往需要8到10年。（来源：一读EDU编辑部制作）辍学率在美国，有高达50%的博士生最终放弃学业。一些博士生处于获得学位希望不大、但又不甘终止学业的两难境地，不仅浪费紧缺的教育资源，也浪费这些学生的青春年华。美国的学术文化不支持研究生辍学，博士生自身也会认为辍学是人生经历的失败，尽管有的博士生入学后很快就意识到自己并不适合读研、特别是写论文，他们也会不得不努力拼搏至最后一刻。学术就业市场作者批评美国大学在博士生培养过程中，很少顾及培养对象的职业需求，未能使他们准备好面对多种多样的职业生涯。在美国高等教育规模快速增长的“黄金时期”，教职岗位需求量很大。此后，“大多数人文学科博士并不能进入研究型大学的终身教职岗位”，不得不重新开始新的职业生涯，或在高校从事低收入的辅助工作。不少博士学位获得者并未做好在高校学术岗位以外就职的心理和技能准备。加之学术就业市场的门槛不断提高。竞聘者为了一个助教职位都要发表很多文章，甚至……比他们面试者的发文量还要多。攻读博士学位并不是一件轻松的事（来源：学岛网） 措施建议加强道德规范美国研究生院已经失去了大部分研究生以及大众的信任，要“重新赢回信任”，就必须证明研究生院“值得被信任”。因此，“高等教育需要一个新的共同的道德规范”，特别是应更加专注对学生的关怀，把人文社科的博士生教育与其个人发展目标相结合。研究生和教授必须共同努力，实际上，这也就是构建“学习共同体”的关键所在。为了使公众了解和理解学术工作及其价值，作者主张，应教给研究生“沟通”的技巧，并加强与各级教育的联系，促使博士生“学会如何接触不同知识层次的受众”，引导他们开眼看世界，帮助其与专业圈子之外的社会建立联系。调整培养目标国内已有文献介绍美国博士生教育目标从“学科看护者”到“可雇佣的人”的转变，培养学者不再是博士生教育的唯一目标。作者也认为：大学、研究生院与导师都必须对研究生的职业生涯负责，必须明确告知能为他们提供何种教育，以及他们毕业后会有哪些出路，特别是这些出路绝不仅仅局限于学术圈。要拓展对于研究生成功的定义，不能将成功仅仅局限于很多博士毕业后实际上难以进入的学术工作。21世纪的研究生教育应当包括实用的技能训练，为毕业生在高等教育系统外部的就业做准备。为此，应定期审查进度，并提供更好的财政支持和更加友善的就读环境。同时，要奖励那些能力出众、努力缩短就读时间的研究生，建立长效的奖励机制。作者认为，大学、研究生院与导师都必须对研究生的职业生涯负责，必须明确告知能为他们提供何种教育，以及他们毕业后会有哪些出路，特别是这些出路绝不仅仅局限于学术圈。（来源：学岛网）改革课程教学研究生教育回归公共服务的使命，必须改革研究生院的教学，更新研究生课程。改革的核心在于，要从现行的“教师中心型课程”向“学生中心型设置”的课程转变，着力改进课程设置和标准，为学生进入更广阔的就业市场做好准备。★ 课程内容：关于课程内容，作者主张，要为研究生设置“一个核心课程群”，并“兼容不同就业需求的学生”，从“无视学生需求的内容主导式教学”转向更加“重视知识技能的培养”，“帮助学生提高诸多在圈外岗位就业的力”。★ 综合考试：关于综合考试的范围和重点，作者建议，应该与研究方法及实践相互关联起来，将长期以来把综合考试作为对学生基本知识掌握程度的测试（顶石法），变为将其看作论文阶段开始的标志（基石法），象征着学生可以从通用基本知识的学习阶段进入具体专业领域的研究工作。明确论文要求既然研究生的职业生涯具有多样性，就应“对博士论文格式的要求更加灵活”，明确撰写学位论文的目的是为了使其获得指导委员会的批准认同，以获得博士学位，而不是为了出书。尽管“要么出版、要么离开”（write a book or else）是年轻学者接到的命令而不是建议，但并非所有的博士论文都适合出版。为此，作者建议，在博士学位论文真正达到专著的水平后，再去出版。拓宽就业选择关于“学术就业市场”的范围，作者认为，应包含学术工作、学术圈内的非教职工作与非学术工作，并建议统计并公布历届博士的就业情况，以使研究生、导师乃至社会都明了学术就业形势。★ 就业教育：同时，应从研究生一入学就加强就业教育，如召开职业发展研讨会、强化就业服务合作关系等，使研究生在入学时就清楚他们的前景，尽职尽责地辅导并帮助他们做出选择，为他们提供咨询和实习机会。 强化导师责任美国高校对于研究生导师的称谓并不一致，作者主张用“adviser”，并将其界定为“大学里那些辅导毕业生论文并在上面署名的教授”。导师可以改变研究生的一生，为此作者提出，导师应该有两个目标：第一，帮助学生完成学位论文，或者劝退；第二，为学生在其自主选定的学术或非学术就业领域做准备。特别是导师应该“理解和支持学生辍学”。作者强调，导师应根据研究生的日趋多样性，来为他们提供“量身定做”的个性化建议，并训练其朝着确定的目标努力，并主张导师“每月见一次学生，检查他们的笔记和草稿，或者规定最后期限，或者让学生集体开会汇报进度，导师还可以指定参考书目或建议一个研究主题，等等”，特别是在学生遇到困难时应竭尽全力帮助他们，“与学习上有困难的研究生坐下来好好谈谈。”相形之下，国内文献对于导师的期望和要求更高，主张导师要对研究生的学习、科研、品德及生活等各方面个别指导并全面负责，并强调这是研究生培养体系的核心因素。调查显示，对师生关系满意或很满意的研究生和导师分别达到了79.6%和91.9%，对师生关系不满意的研究生和导师分别只占3.2%和0.4%。（来源：一读EDU编辑部制作）小结本书写得通俗易懂，翻译得也准确流畅，适合高校研究生、教师、研究人员，乃至关心关注高等教育的人士阅读。当然，本书也有一些可以完善之处。例如，叙事较多，但说理不透。建设高等教育强国，需要更多的高层次拔尖人才。我国博士生教育的规模还需扩大、结构更要优化，统筹协调规模、质量、结构、效益，实现内涵式发展，学习借鉴发达国家经验教训，构建具有中国特色的研究生教育学理论和学科体系。

近几年去美国留学读教育学专业的学生人数呈上升趋势，很多国内读如英语、文学、对外汉语等文科专业的学生，或者国内从事几年教育工作的人士都选择去美国读教育研究生专业。然而，美国教育学专业的分支方向在保持了多样性，也独有专业的专业性。想成功申请到该专业实属不易，那么，留学美国教育学硕士需要哪些要求?接下来，就随小编来看看吧，希望对大家有所帮助：留学美国教育学硕士条件申请这个专业，需要学生提供托福或雅思，以及GRE成绩，同时因为是文科类专业，所以对语言分数的要求较高，大部分TOP100的学校托福要求都是100分以上。GRE最好在310分以上，如果想申请排名较高的学校，GRE要在320以上。申请该专业学生的平均GPA是3.5-3.7之间，大部分学校的最低GPA申请要求为3.0以上，所以同学们一定大学期间保持好自己GPA分数，最好在3.4/4.0以上。申请文书上，大部分学校申请只需要提交PS，部分学校会额外命题要求学生再提交ESSAY。如果申请教育学博士、TESOL专业(推荐阅读:TESOL专业)，以及部分专业硕士学位，会要求学生额外提交一份10-20页的Writing Sample或者一篇学生自己写的文章或散文，还有的学校会要求学生提供一份自己大学期间提交的论文，目的是为了证明学生文字能力和功底。美国教育学硕士申请在各大论坛上，我们可以找到的成功申请美国教育学的案例很少，这也从一个侧面反映出美国大学录取的教育学专业硕士和博士数量有限。可能受到几个成功案例的激励，大量英专的学生转投教育学申请。但是我们需要清楚的认识到，每年教育学录取的人真的很少。以OSU为例，整个ecational leadership and policy才有22个PhD，那就是说每年录取的人数不过5，6个，竞争是相当激烈的。因此，不要盲目的去申请教育学专业。美国教育学专业分类由于美国大学将各个专业细分，美国教育学专业也可以细分为众多细化专业，如语言学方向、教育心理学方向、教学方向、宏观教育研究及学校管理等方向。比如：语言学方向的专业：Applied Linguistics(应用语言学，研究与语言相关的问题，如语言的交流分析、语法的功能等)、TESOL(英语教学专业，教授学生英语教学的方法和技巧)等；教育心理方向的专业：Psychology inEcation(教育心理学，研究教育学中的心理问题等)；宏观教育方向的专业：Economics and Ecation(教育经济学，研究教育中的经济问题)，History of Ecation(教育史，研究教育学的发展史)等。美国教育学专业就业情况教育学毕业后，在美国的就业前景并没有那么好。大部分的美国学校乐于招聘土生土长的美国人，而非不了解其文化的外国人，留学(推荐阅读:留学)生能找到的工作大多是一些本地人不愿意做的工作，比如特殊教育、应用行为分析等。教育学专业就业有以下几个方向：1、到各类学校或者教育机构当老师或从事教育研究、技术支持类工作;2、到出版社、报社等媒体从事与教育相关的新闻传播工作;3、到美国各级政府的教育部门或者下辖机构任职。大部分选择此类专业的学生是进入教育行业，最主要是当老师，还有一些可能是想从事教育研究工作，一部分学生可能是出于降低申请难度的考虑选择此专业。当然，也不乏出于从众心理选择此专业的学生。为了能在学成之后顺利找到工作、取得良好的发展，学生要注重自身的积累和素质的提高，使自己适合职场的需求。

在很多同学的认识中，英国和香港的硕士都是一年制，而美国的硕士都是两年制。其实这是一个误区。其实美国也有相当一部分硕士只需要读一年。美国一年制硕士项目，一般指的是在两年以下就可以毕业拿硕士学历的项目。美国几乎所有提供硕士学位的学校都有一年的硕士项目，包括哈佛、斯坦福等名校。这种项目最长有 18 个月的，但一般都是13-15个月的，甚至有9-10 个月就可以毕业。这些一年制的项目大多都集中在文科和商科的专业里面，通常理工类的专业一般需要两年。美国一年制硕士和两年制硕士其实没有本质的区别，只是专业不同或者所需的先修课不同，取得硕士学位所需的学分也不同，所以才导致完成学位的时长不同。优势：更短的时间内获得学位大多数全日制学生可以在两年内获得硕士学位。通过选择一年制课程，缩短了获得学位所需的时间。降低时间和金钱成本许多一年制研究生课程的学费低于常规课程，因为这样可以缩短获得学位的时间，降低相关成本。劣势：课程选择自由度低由于课程时间短，只有 9-15 个月，能够选择的课程量有限。对工作经验要求低很多去美国读一年制项目的学生都是为了能够尽早毕业，拿到硕士文凭。因此，大多数学生都没有工作经验的，学生之间能互相分享的经验背景就非常有限。适合人群：1、本科学校不出色很多大公司在招聘时都会看重应聘者的学历背景。如果本科学校并不出色，那么选择一个知名度高的学校来读硕士，可以很大程度上弥补自己学历背景的不足。2、想从事的行业与本专业无关如果想从事的行业与自己本科所读专业并不对口，那么出国读硕是一个很好的选择，有利于自己的就业，也可以给自己提供更多机会。3、本专业学习内容有限，想进一步深造如果觉得自己的本科所学在就业中不太够用，也可以选择出国读研，进行专业深造，因为美国的硕士项目一般还是以就业为导向，实用性比较强。而且时间也比较短。以上就是关于美国一年制研究生的介绍。有同学可能会觉得一年制的学位不可靠，其实只要申请的学校得到教育部的认可，该校的所有学位都会得到教育部认可。如果想了解更多关于美国留学的信息，欢迎联系！

现居美国的3孩宝妈Ming，是果妈阅读的在美国的会员。她对教育情有独。自从怀第一个宝宝开始，她就在探索如何做一名合格称职的妈妈。带着这样的疑问，她果断放弃法学院的录取通知书毅然改学教育学专业。于2017年12月获得美国教育学硕士学位，并获得美国双州(乔治亚州和北卡州)教师资格证。下面让我们一起走进Ming的故事，听她为你讲述她在美国的生活与求学心得，带你了解美式家庭模式和美式教育。现居美国，三孩宝妈(大宝女儿快4岁，二宝儿子2岁，三宝儿子半岁)，对教育情有独。现在主要工作是在家和孩子一起成长，在修教育心理学博士课程，同时在学习和践行阿德勒个体心理学和非暴力沟通，兼职翻译。这次我分享的主题是: 三孩宝妈在美生活及求学心得。一.美国人如何运作家庭？1. 夫妻合作既然来了美国，我就想学学美国人如何运作他们的家庭。一方面，绝大多数美国家庭都是自己带孩子，公公婆婆爸爸妈妈有他们自己的生活，只是偶尔在特殊情况下帮忙带几天孩子。另一方面，我拿出自己喜欢尝试新事物的热情鼓励自己，入乡就要随俗，要过得跟美国人一样才算真正在美国生活。经过和各个年龄阶段的美国爸爸妈妈电话或面对面沟通，我得到的结论是，美国家庭运作的核心是夫妻合作。实际上就是咱们中华文化的一句俗语，“夫妻同心，其利断金！”在美国，很多女性结婚有宝宝后会选择在家带孩子，全职妈妈在美国是一项普遍而受人尊重的工作。很多全职妈妈生宝宝前有非常好的工作，比如会计。也有很多女性选择继续工作，要么把宝宝送去幼儿园，要么调整工作时间和先生合作带孩子。在美国，幼儿园体系非常成熟，很多美国人白天上班时间把宝宝放在幼儿园。幼儿园根据宝宝年龄分不同班级，1岁以下，3-4宝宝配一个老师；1-2岁，3-6个宝宝配一个老师；2-3岁，4-6个宝宝配一个老师；3-5岁，6-10个宝宝配一个老师。比如说，先生白天九点到下午五点上班，妻子在家带孩子时，管理家里的事; 先生下班回家后接替妻子带孩子和管理家里的事，妻子去上班或上课。我跟先生践行的是后者，先生需要工作，我需要上课，作业和实习。我们一起计划好时间安排，轮流带孩子和做家务，每天都过得其乐融融。当然，我们特别幸运，一路走来一直都有很多很多朋友给予我们热心地帮助。在此，我想分享一件让我一直感动不已的事，也是我为先生骄傲不已的事。这件事的完成也极大的鼓励了我们，给予了我们极大的力量。各中原由，先生换了新工作，工作地点在北卡州，我们当时是在乔治亚州。2017年2月，在我怀着二宝七个月的时候，我们从乔治亚州搬去北卡州，但当时我还有最后一门实习课没有修。我和先生的计划是，我生完二宝，爸爸妈妈过来帮忙带孩子，我8月份回去乔治亚州修完这门课，然后12月毕业。然而，计划没有变化快，爸爸妈妈签证两次被拒，无法来美帮忙带孩子。然而，我是一个有事没有做完就浑身不自在，也不能安心做别的事的人。所以，我告诉先生说，“我还是想回去乔治亚修完实习课，打算12月毕业。”先生很冷静地说:“你去吧。我可以边上班边带着孩子坚持到你毕业回来。”就这样，先生边上班边照顾2个孩子3个半月。我在这三个半月里，一边完成学校的课程作业，一边全职实习教课，并且参加斯坦福大学主办的国际教师资格证评估。我不能想象先生这三个半的月生活状态，也记不清我因为想孩子们流过多少公升的泪水。但我真真切切地体会到先生全力以赴的支持，正是他一直跟我说的，他会尽他最大的努力为我创造条件让我做我喜欢的事。我可以顺利毕业拿到这个教育学硕士学位，大部分是先生的功劳。2. 夫妻关系看到这里，大家都会羡慕我和先生苦尽甘来终于可以过上在一起的幸福日子，这一切都要归功于我和先生都认可接受了美国文化的家庭观念。一方面，家庭永远是第一位。在美国，不论是参加各种正式或非正式聚会活动，还是政府或工作的各项政策，如医疗保险等，都是以家庭为单位参加或实施。例如，我毕业参加毕业典礼时，我的学校发出的邀请函的对象是我和我的家人。我家虽然只有我先生一人工作，他单位购买的保险是我们全家的保险。正是如此，我和先生不论做什么决定和计划一直把我们这个家庭放在第一位。另一方面，虽然家庭第一位，但姻缘关系大于亲子关系。所以，我和先生把经营家庭的重心和中心放在我和他的关系上。我们一致认为，亲密关系既要各自独立成长，也要相互成就。我和先生一直践行着我们的约定: 平均每2个星期会有一次深度聊天，彼此心平气和倾听对方近来的各种感受和想法。每每深度聊天和倾听时刻，我都把我的所学所悟分享给他。同时，我也耐心倾听他的各种体会和想法。我感觉，每一次聊天，都会加深我们对彼此了解和理解，进而更好地爱对方。在华人朋友的一次分享会上，主讲者问过一个充满智慧的问题，一直深深地触动着我: 当你的人生之船遇到礁石时，你是希望上天帮你把礁石挪开，还是帮你把水涨高? 我和先生不约而同地选择了把水涨高。因为我相信所有遇见的人和事都蕴藏着我要学习的功课，与其一时逃避问题，然后周而复始地遇见类似的问题，不如早点提高自己的广度和高度拥抱它享受它。虽然我和先生相识相知第十年，结婚第六年，但因为来自完全不同的原生家庭，带着各自认为对的信念，我们有着数不完的差异和解决不完的矛盾。幸运地是，我们都愿意倾听彼此的想法，愿意欣赏肯定对方，愿意改进自己，努力成为更好地自己和更好地我们。比如，我们从最初的愤怒地表达对对方的不满到现在的用非暴力沟通法表达自己的需求和希望。从最初的试图想要改变对方到现在的用自己的行动去影响和等待对方的成长。从最初的争辩对错到现在的谦卑认输: “对不起，我爱你。”3. 谦卑我以为我和先生带着一对儿女，从此可以开心幸福地生活了。可是，上天太垂爱我们，又送给我们一个小天使。我惊慌失措地发现怀孕了。在异国他乡，没有任何人帮忙，两个宝贝已经让我和先生手忙脚乱了，再来一个，根本无法脑补画面。而我计划的要修的课，要上的班，全部需要重新调整。这时，先生摸着我的头是说，“这的确是个挑战，但不表示，我们无法做好。”我也回了他一句，“总是有办法的。我相信我们一定可以找到办法。”转眼间，三宝半岁了，时间在流动，生活在继续。不禁，我又想起这个美好的理论: 你要相信你生活中发生的每一件事都是为了让你成为你想要成为的人。这意味着，不论发生什么，你都可以成长，你都可以有所学，你都可以变得更强大。我一直都特别特别欣赏美国人为人处世的谦卑，不论他们的职位多高，赚钱多多，帮助过多少人，他们从来不炫耀，不显富，不留名，不求回报。来美五年多，遇到过无数让我感动到无法呼吸的人和事。我这有一个教育中心，是一个有湿地、溪流、森林和湖泊等供孩子们培养生活技能的200多英亩的大庄园。偌大的庄园是一位老太太自己花钱修建后以1美元的价格捐赠给北卡州政府，并指定用于孩子们的教育基地，只因为她爱孩子。工作人员说，老太太在世的时候每次孩子们经过她的住所，她都会给每人一块点心，现在每次带孩子们玩完离开时工作人员依然给每人一块点心。每每遇到或回想起这样美好的人和事，都让我磨掉自己身上一个骄傲的棱角，而多一分谦卑。谦卑臣服所有的遇见，这就是爱，力量和喜悦的源泉。所以，我由衷地感谢我生命中遇见的每一个人，每一件事，是这一点一滴让我成为此时此刻平和从容的自己。正是因为没有任何人帮忙带孩子，先生不仅所有家务样样都能做，而且全程参与了照顾和陪伴孩子，孩子们充分感受了父爱如山。正因为我和先生有各种不同和矛盾，所以我们不仅懂得要好好倾听，好好说话，也坚定要经营一个充满爱的家。不止为我和他，也为孩子们创造充满力量的原生家庭。正是因为三宝的到来，不仅让我慢下来，认真体验专属自己的悲欢离合，还彻底破除了自己对完美的执着，让我愿意放下所有的骄傲，陪着孩子们谦卑前行。二.美国人如何教孩子？不少同学朋友一听说我在美国学习教育学，就都会不约而同地问我，美国最先进的教育理念是什么? 如何让孩子好好学英语? 美国那边是怎么教孩子的? 等等。在此，我想分享4点我在美求学的心得体会。 1. 教育就是爱在美国，不论是家庭教育还是学校教育都认为，教育孩子就是爱孩子。这并不意味着他们只教育不爱，恰恰相反，他们认为爱本身就是教育，教育孩子就是爱孩子。作为家长和老师，他们不只关注分数，成绩和排名，更重要目标是把孩子们们培养成有独立人格，有生活自主能力，且对国家，社会和世界充满责任感的人。然而，正如我的专业名称教的艺术，我也认为，教育是一门艺术，爱孩子也是一门艺术，关键是爱要爱得有价值，有意义，有作为。2. 榜样的力量在美国，不论家长还是老师，他们都不约而同地遵循着榜样的力量。他们深信，在培养孩子的任何品格和能力之前，他们自己先要先拥有这些品格和能力，并且展示给给孩子看如何做。我的导师就是这样，她每天每时每刻都让我惊讶地感动，那是她教书的第四十年，然而她天天都活力四射。不止每个学期有她的目标，每个月，每个星期，每天都有她的目标，并且她把她的目标跟孩子们分享，然后孩子们也跟着一个个给自己设下目标。她说她想让她的孩子们成为乐观、充满正能量的人，所以她一生都在践行。和她相识相知一年半了，不管遇到任何问题，她没有说过一句抱怨的话。她总是说，如果张口说话，就要说积极的话语；如果不是积极的话语，就闭住嘴巴不说话。正是因为我明白懂得榜样的力量，面对我自己的孩子们，我也是，做远远多于说。美国公共图书馆不仅有各种各样的成人阅读和孩子们阅读的书供借阅，还经常有很多亲子主题活动(比如电影欣赏，舞会，音乐周，披萨，变装等)，而且几乎每天都会故事会时间(边听故事边唱歌跳舞，做手工等)。所以，美国家庭逛图书馆比逛街次数多很多。我家也是，每周至少去3次图书馆，陪孩子们听故事，做手工，借阅读书。比如，早饭后，我会跟孩子们说 “妈妈要准备去图书馆啦，妈妈要带上借书包，装上已经看完的书，带上水杯，然后出发去图书馆。”孩子们特别爱模仿，也跟着我说一模一样的话 “妈妈，我也要去图书馆啦，我也要带上我的借书包，我也要装上已经看完的故事书，我也要带上水杯，然后出发去图书馆。”现在逛图书馆已经成为孩子们生活的一部分。很多美国人都有晨读和睡前阅读的习惯。各中原由，我家践行的是睡前阅读。吃完晚饭，全家一起行动收拾打扫，然后一起对着镜子刷牙洗漱，接着就是一起阅读。先是孩子们选择由爸爸或者妈妈来讲2-3个故事，接着是自由阅读时间，我读我的书，他们自己读他们的书。现在我女儿不论陪我去哪里办事，在等待的时间里，她都会问我她可不可以拿书看，我的回答也一直是，“可以。那你可以告诉妈妈，看完书后，你要怎么做呢？”她会说，“妈妈，我会把看完的书放回书架。”有时，我也会问她，“为什么要把书放回去呢？”她告诉我，“因为还有别的小朋友要看，我放回原处，他们容易找到。”3. 有意义，有价值——学以致用在美国，不止孩子们，成人也是，特别喜欢问问题。他们不论说什么做什么，都很明确为什么这样做?目的是什么?意义何在?我知道国内很多家长给孩子们报各种辅导班，比如学钢琴，不知有多少孩子明白他们为什么要学钢琴？学钢琴的目的和意义是什么?我猜想不少孩子的答案是，因为爸爸妈妈让学钢琴，所以他们学钢琴。我曾经问过一位美国初中生为什么学唱歌?她很有条理地告诉我说，一方面，她喜欢唱歌，她觉得这是一件非常开心快乐的事；另一方面，她说想在她的教会当领唱，在她的社区做义唱筹款给需要孩子和家庭。我在图书馆做志愿者时，遇到几个小学生聊天，他们中一位说，想成为粮食专家。我在国内本科和硕士都是生物学相关专业，所以特别好奇她为什么要当粮食学家，就搭讪她，问她为什么想当粮食学家。她说，她做了一个关于非洲生活主题的报告，她很同情非洲孩子们的生活，所以想要成为粮食专学家，要生产出更多粮食，帮助非洲减少饥饿现象。解决数学问题时也不例外，美国的教和学更加注重的是思考和解决问题的过程而不是一味的只追求答案，即思考和解决问题的过程要对结果有意义。比如，我们都知道2乘以3等于6，而美国老师注重的是以孩子们可以明白的方式引导他们明白为什么2乘以3等于6，以及2乘以3等于6是怎么来的，所以孩子们就可以举一反三，自己解决类似的问题。在美的孩子们不怕不会说英语，而怕不会说中文。我目睹了不少华人朋友抱怨孩子不爱说中文甚至不说中文，所以送孩子们去中文辅导班学中文，然而他们却跟孩子们用英语交流，我不明白他们让孩子们上中文辅导班的目的和意义是什么?我对我的孩子们的教导是，在家和爸爸妈妈家人要说中文，在外面，如果对方用英文跟你交流时，你要用英文回答。如果对方用中文跟你交流时，你要用中文回答，这不仅有利于你们之间的交流，更是你对对方的尊重。所以，我女儿现在中英文自由切换。 4. 活到老学到老到现在我还依然记得我第一天在美国上学的情形，我本以为我一定是班里年龄最大并且生了宝宝的学生。自我介绍下来，我惊讶到无法呼吸。好多同学都有好几个孩子，而且孩子都上中学小学了。还有的同学是老作家，出版过好几本书了。还有的同学，她的孙子孙女也在这学校上大学。渐渐地，我知道了，美国人上学，并不是为了获得学位，更多是，他们只是想要更新自己的知识库，跟上时代的步伐，提高自己。我认识的一个在图书馆工作的美国朋友，他已经70多岁了，获得了4个硕士学位和1个博士学位，目前还在修课学习西班牙语。我问过他，他有工作，也已经取得了这么多学位，为什么还要修课学习? 他非常谦卑地说，活到老，学到老。他要不断学习，改变，跟上时代的步伐。现在每当我说要去上课或者参加培训/工作坊时，我女儿就会问，“妈妈为什么要去学习啊？我喜欢妈妈一直陪着我。” 我会告诉她说，“因为妈妈需要不断学习，不断成长，跟上时代的步伐。也为了更好地陪伴你。”她使劲点头说，“哦，你去吧。我也要学习和成长啦。”话还没有音，就跑去她的“工作区”忙了起来。感谢大家的耐心倾听! 这次分享就到这里，如果大家感兴趣，可以私信我，我尽最大努力回复大家的问题，谢谢！看完Ming的分享，我很感动。她是一个不断学习的人，她的故事也深深激励着大家，像她学习。我是果妈阅读创始人果妈李璇，喜欢我欢迎点击上方加关注。

美国U.S.News2020年3月17日，U.S.News（美国新闻与世界周刊）又如期发布了新一年的美国大学研究生排名(Best Graate School 2020)，其中包含美国大学教育专业研究生院校的最新排名。教育学院排名算法根据US News的介绍，2021美国大学研究生项目教育学院排名的算法主要包含以下几项内容：质量评估(40%)- 同行评价(25%)- 雇主评价(15%)学生选拔率(25%)- 录取率（6%）- GRE语文平均成绩（6%）- GRE数学平均成绩（6%）师资力量（12%）- 生师比（4.5%）- 获奖教师比例（2.5%）- 博士授予数量（5%）研究活动（30%）- 整体研究支出（15%）- 人均研究支出（15%）美国教育学专业US News2021美国大学教育学研究生项目排名美国留学选校定位想知道自己目前的水平能申请到多少排名的美国教育学专业院校？可以使用留学志愿参考系统（如下小程序）选校定位。使用方法：把你的基本情况(GPA、托福成绩、专业、院校背景等)输入到留学志愿参考系统中，系统会自动从数据库中匹配出与你情况相似的同学案例，看看他们成功申请到美国哪些大学，这样子就可以看到你目前的水平能申请到教育学专业多少排名的院校了。

在文科专业留学生群体中，教育专业对留学生的需求缺口很大，有相当一部分的教育学专业学生，毕业后大多会选择从事教学工作，当然，这也是大家对于教育学专业就业方向的“固定思维”；近几年去美国留学读教育学专业的学生人数呈上升趋势，很多国内读如英语、文学、对外汉语等文科专业的学生，或者国内从事几年教育工作的人士都选择研究生去美国读教育专业。但其实教育学专业分支还是比较多的，尤其随着互联网的经济的发展，现在越来越多的教育类学生回国之后，选择互联网类教育行业，整体行业的从业人员也偏年轻化。一般情况下，初等教育、特殊教育等专业的毕业后主要会从事教师工作，但教育技术或教育心理学等专业的毕业生，则会分布到各级政府的管理机构等部分担任教育类相关工作。那美国大学教育学研究生项目排名如何？去美国大学读教育学专业的申请条件有哪些?西安申友留学-留学ThinkU为你带来最新的排名详解。美国教育学研究生专业分支美国大学教育学专业分支不同的学校有自己不同的分法，比较常见的可分为三大类：教育类（ Ecation ） 主要内容是学习如何有效进行对应分支的教育工作，怎样将教育做好。具体分为：教育管理、高等教育管理、课程设计、教育技术。教师类（ Teacher ）主要是培养教师的，是教授和培养各个年级、学科老师的专业。具体分为：文学、TESOL 对外英语教学、幼儿教育、初级教育、高等教育和特殊教育。人类发展类（ Human Development ）这类目前在中国大学开设和普及的还不够普遍和专业，如果想申请这类中的教育心理学或少儿心理学专业需要本科是心理学专业，或者大学期间学习过心理学相关的基础课程。主要分为：教育心理学、少儿心理学、教育咨询、教育政策、国际教育发展、婚姻与家庭治疗或者家庭与社区教育。近几年，随着国内越发重视婚姻关系和儿童心理的趋势，这类专业也得到了很好的发展空间。在US News发布的最新2021美国研究生院排名中，哈佛大学、宾大、斯坦福大学、加州大学洛杉矶分校、威斯康星大学麦迪逊分校、范德堡大学等名列前茅：美国大学教育学研究生专业申请要求申请教育学相关专业，需要学生提供托福或雅思以及GRE成绩，而且大部分TOP100的学校：托福要求都是 100 分以上；GRE最好在310分以上；平均 GPA 是 3.5以上；申请文书上，大部分学校申请只需要提交PS，部分学校会额外命题要求学生再提交 ESSAY。如果申请教育学博士、TESOL以及部分专业硕士学位，还会要求学生额外提交一份Writing Sample或者学生大学期间提交的论文。美国大学教育学研究生专业名校推荐哈佛大学教育学院哈佛大学教育学院申请条件中要求申请者托福成绩需要在104+，雅思成绩至少7.0分，对于GPA的要求是需要在3.0分以上。在申请材料上需要有语言成绩单，本科学历学位证书，在校成绩单，签证，留学存款证明等还有就是推荐信，个人陈述和个人简历等文书资料。哈佛大学美国留学学费是45008美元，一年大约花费6万美元，所以需要有60-80万人民币留学存款。宾夕法尼亚大学教育学院宾大的教育学研究生院（GSE）是全美最好的，教师均是国家教育产品和社会研究的领导成员。宾大有知名的教师教育项目和教育领导者培养项目，并且在语言和读写，教师教育，教育政策，高等教育，应用心理学，社会理论和社会研究方法都有创新和突破。TESOL即对外英语教学硕士项目，在宾大隶属于GSE教育语言学分部，提供广泛的理论与实践联系的课程工作，强调理解英语教学的角色和功能，它与当今世界的政治和社会息息相关。斯坦福大学教育学院斯坦福的教育学院提供6个专业的硕士学位：师范教育(STEP)、政策、政治与领导力研究(POLS)、国际比较教育(ICE)、国际教育管理与政策分析(IEAPA)、学习设计与技术(LDT)、课程与师范教育(CTE)。其中STEP师范教育这个项目毕业后可获得硕士学位外加教师资格证，但在申请时需要提交加州基本教育能力考试和加州学科教育能力考试的成绩。项目时长3~4quarters ，不强制要求工作经验，但有些项目有工作经验会优先考虑。斯坦福大学教育学院硕士申请条件：GRE：V:163,Q:158，语言成绩：托福≥100。哥伦比亚大学教育学院哥伦比亚大学教育学院是全美最古老、最大、课程设置最全面的教育学院，历史上教育大师约翰 杜威、保罗 孟禄、威廉·赫德·克伯屈都曾执教于此。哥伦比亚大学是美国著名的常春藤盟校，该校被誉为美国政治家和经济学家的摇篮。申请条件：托福100+;雅思7.0+。想要了解更多国外留学的相关资讯，锁定西安申友留学-留学ThinkU.

双非本科（非985/211），GPA还不到3.0，GRE还不到300，能申请到美国什么样的大学？一般可能认为申请到前100就不错了。不过，这样的背景在毕达留学协助下，学生成功申请到了美国TOP20名校——范德堡大学（Vanderbilt University）的教育学硕士（Master's in English Language Learners）。范德堡大学排名美国第14，其教育学院更是排名高达全美第8！其Master's in English Language Learners（偏英语教育）往年的申请难度并不低于属于常春藤盟校的宾夕法尼亚大学的英语教育硕士（TESOL）。不仅如此，除了范德堡大学，这位学生还申请到了佐治亚大学、乔治华盛顿大学、波士顿大学等美国名校。以这样的背景，申请到了这么好、这么多的名校录取，不得不称赞毕达留学的顾问老师化腐朽为神奇的能力。范德堡大学学生背景L同学，UICGPA< 3.0，GRE < 300，IELTS 7.5三份实习，有海外summer school录取学校与项目：范德堡大学，Master's in English Language Learners乔治华盛顿大学，M. A. Ed & HD in the field of International Ecation波士顿大学，Master of Ecation in Teaching English to Speakers of Other Languages佐治亚大学，Master of Ecation program in TESOL and world language佩珀代因大学，Master of Arts in TESOL福特汉姆大学，Master of Science in Teaching (MST) - Bilingual Childhood Ecation Program大家可以看到，L同学的硬件背景除了雅思比较好之外，其余都是比较明显的劣势，但她却拿到了6个学校的录取，其中有全美TOP14，教育学院全美第8的范德堡大学的录取，那么她究竟是如何做到的呢？一、选校方面由于美国开设教育学的学校比较多，所以选校是一个比较长的过程。L同学的服务老师根据其硬件条件以及个人偏好和意愿，先定下大概的方向（因为教育学有很多方向），然后帮助L同学选出冲刺、稳妥、保底三个档次的学校，其中范德堡大学是L同学最想去的学校。二、背景提升鉴于L同学GPA不到3.0，GRE也未考出理想成绩，也没有相关教育类的实习。因此服务老师一边建议她继续考GRE，一边建议她暑假去做实习。三、文书方面为了弥补L同学硬件上的不足，其服务老师只能在文书上多下功夫，通过多次跟学生电话沟通想法，深度挖掘可用的素材，再结合她的相关经历来进行阐述。好在L同学也比较配合服务老师的工作，目标很清晰，也愿意努力。所以最终能录到L同学的梦校，她是十分惊喜的。