教育硕士课程设置

为深入贯彻党的十九大关于实现高等教育内涵式发展的要求，落实全国研究生教育会议精神，加强研究生课程建设，提高研究生培养质量，国务院学位委员会办公室组织公开出版《学术学位研究生核心课程指南（试行）》和《专业学位研究生核心课程指南（试行）》（以下均简称《指南》）。《指南》由国务院学位委员会学科评议组、全国专业学位研究生教育指导委员会编写，高等教育出版社出版发行。《指南》按一级学科和专业学位类别编写，共7本，1533门课程，主要包括基础理论课和专业课，体现本学科、本专业类别的基础理论和专门知识，并与《一级学科博士、硕士学位基本要求》《学位授予和人才培养一级学科简介》《专业学位类别（领域）博士、硕士学位基本要求》相衔接。《指南》以研究生成长成才为中心，结合各一级学科和专业学位类别课程教学和人才培养特点编写，为研究生课程设置、讲授和学习提供依据，为教育行政部门和研究生培养单位开展质量评估提供参考。学术学位研究生核心课程指南既考虑课程的基础性，又考虑课程的前沿性；专业学位研究生核心课程指南既考虑课程的前沿性，又考虑课程的实践性。《指南》在保证针对性、可执行性和指导性的同时，也为各培养单位发展特色留有空间。【来源：教育部】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

考研是很多应届生的选择，而选择专业是考研的第一步，很多同学还是很想在研究生阶段选择一个更好的专业提升一下自己，其中不管是应届生还是工作多年的在职人员，选择教育学还是很多的。今天启航考研高老师给准备考教育学的学子们介绍下教育学的考研方向，看看教育学考研：选哪个专业更适合你。教育学学术型硕士作为13大学科门类中的一员，下辖多个专业研究方向，不同的专业方向下研究内容也是各不相同的，主要体现在入学后的课程设置、考试难度以及专业实习就业等几个方面。教育学学术型硕士研究方向主要有六大类，主要包括宏观研究方向、教学方向、语言学方向、心理学方向、教育技术方向、学校管理方向、语言学方向、心理学方向等。每一个方向还可以再次进行细分。课程与教学论：课程与教学论是教育学学术型硕士中应用型最强的专业，实践导向。课程与教学论主要用于研究教育过程中课程设置相关方面与教学相关方面的内容。比如近年来推行的新课改等等。三年的研究生学习生活中主要关注课程设置、课程设计、课程实施和课程改革等方面的内容。高等教育学：高等教育学主要面向高等教育相关的现象和问题，研究高等教育的高层次发展路径和实时策略，毕业后多在各大高校学科建设处室工作。教育学原理：教育学原理是以上所有专业中理论性最强的一个专业，学习期间除了学习基本的教育学相关理论，比如什么是教育学、教学理念等之外，还会学习教育学与社会以及教育哲学等相关内容及知识。学前教育学：学前教育学主要关注学前教育相关现象和问题，即三至六岁的幼儿教育现象。毕业后可继续深造或在幼教机构任职。职业技术教育学：职业技术教育学主要面向各大中专等从事职业教育的学校。在课程设置上和学前教育学、高等教育学较为类似，只不过研究对象不同。主要集中在两个专业方向，分别是职业教育原理和职业教育课程论。比较教育学：在之前的几期推送中对这个专业方向进行过简单的介绍。比较教育学既可以看作是一门理论学科，又可以看作是一门应用型的学科。一般来说，该方向主要研究别国/地区的教育制度，教育历史发展沿革、进行等。通过研究上述内容进而借鉴和学习他人的成功经验。通过他山之石来寻求适应本国国情的解决方案。总结：其实对于大多数同学来讲，选择什么样的专业方向都是可以的，毕业之后在毕业证上显的是也是授予教育学硕士学位。差距不是特别大。除非有着非常清晰的职业规划，或者对某一个领域特别感兴趣。否则没有必要过分地纠结于专业方向。与其花费时间在这上面，不如研究一下相关专业的历年分数线，一般来说不同专业方向的分数线差异较大，需要在报考时着重注意这一点。以上是启航考研高老师给大家带来的“教育学考研：选哪个专业更适合你呢？”相关内容，希望对各位小伙伴们有所帮助，预祝考研的小伙伴们金榜题名！

对于教育学考研来说，专业课一直是重中之重，从分值中即可体现，教育学考研总分500分，除去英语、政治，教育学专业课分值占据300分。无论是考自主命题、还是统考，专业课都是重头戏，那么教育学考研，专业课怎么复习呢？接下来，天任启航考研小编就为大家梳理一下。第一，弄清教育学考试科目教育专硕：政治、英语二、专业课1（333教育综合）、专业课2（根据自己报考的专业，考试科目不同）教育学硕：政治、英语一、专业课（311教育综合/自主命题）有的学校参加311全国统考，有的学校是自主命题，自主命题高校，专业代码不同，例如，北师大考740教育学综合，首师大考774教育学综合等。具体科目建议大家可以在研招网硕士专业目录中进行筛选查询，或者去目标院校官网的招生专业目录中进行查询。第二，教育学考研专业课资料收集1.指定参考书：如果目标院校有指定参考书，一定要购买指定的书籍来复习；如果没有指定，可以咨询考上的学长学姐，或者去目标院校的相关论坛获得备考使用教材信息。2.考试大纲及大纲解析：是官方发布的对考研备考有指导意义的权威资料。3.院校历年真题：非常重要，用来摸索专业课的出题模式、做题技巧，冲刺阶段可以用来进行演练实战。4.专业课相关的讲义、期末试题、模拟试题等：通过做题实现查缺补漏，巩固知识点，锻炼自己的答题能力。5.导师重要论文、书籍等：考研专业课无论初试复试备考中，要注意关注导师的研究动向，以及他们对理论研究的看法，这些关注点可能透露出出题的热点。第三，教育学考研专业课怎么复习1.看指定教材：专业课主要考察的学生的两种能力：一是具体知识点的记忆，一是分析问题的能力。无论哪个科目，基础知识都是根基。参考书目第一要扫一遍知识点，理解知识点，记忆重点概念；然后做笔记，根据考研大纲，进行知识点重难点的总结，搭建自己的学科框架；再背诵框架，深刻理解每个知识点的内涵，摸清不同知识点的内在联系。2.充分利用真题：根据真题抓复习重点，寻找知识盲点，把握命题规律。许多学校自命题科目没有给出考试大纲，我们可以利用真题把握命题动向及重难点。具体就是根据真题在各个章节出现的频次，以及所占分值比例，来大致判断出题者眼中的重点区域。关于教育学专业课的备考，大家一定要下苦功夫，打好基础，虽然参考书目多，知识点庞杂，但是掌握学习方法也是非常重要的。最后，祝愿大家考研加油，相信每一个努力付出的人，都会有一个圆满的结局！

课程目标的实质其实就是“学生学习要达到的既定结果”。也即是，课程完成后学生所应具有的知识水平，教育学专业课程主要是根据教育学专业培养目标和培养模式而设置，教育学本科专业课程目标具体定位在:一是使学生具有扎实的基础知识和通用技术，教育学专业课程是专业技能发展的根基，是向学生输送专业基础知识的主要平台;二是使学生逐步树立辩证唯物主义和历史唯物主义的教育思想和观点，并能辨别常见的错误思想、观点和做法。总的来说，教育学专业课程所培养的是能满足社会需求，紧跟时代步伐，具有强大的个性品格的创新型教育专业人才。根据国内外高校教育学专业课程的对比，以及我国社会对教育类创新型人才的需求，加之我国经济社会发展的特殊性，教育学专业课程的设置应遵循以下原则。传统意义上的课程多以专业课程为主而轻视通识课程，随着当代经济社会的快速发展，一些仅拥有专业基础知识的人才已不能满足社会对多样人才的要求。正如麻省理工学院前院长基利安所言，“只有通才教育会导致肤浅，只有专业教育则导致狭隘和缺乏远见，只有实现两者之间的结合和整体化，才能培养出具有创造性的人才”。任何专业理论课程的学习都是为社会实践服务的，若只学习理论课程，如同纸上谈兵，没有实践成效，特别是教育学理论课程的学习更需要通过深入社会实践才能得到深化，所以，在教学中要有意识、有针对性地将专业理论课和实践课程有效结合，以使理论知识在实践中的得到升华。具有跨学科知识结构或背景的高级专门人才相对于单一学科专业培养出来的人才将更具有社会适应性和对未来工作的创造性。在保证课程体系规范性的同时，要冲破传统专业课程界限，将当前社会发展关注的新兴学科纳入课程体系之中，促进学生对不同学科课程的整合性。

每年想要参加教育硕士学习的人员都在逐年增加，有学员问到西班牙武康大学教育硕士学位班的情况，对于这所院校的专业课程、报读条件、上课方式等不太情况的，下面为大家进行详细介绍，希望帮助到大家。项目背景：教育专业是武康大学的优秀特色专业之一，该专业始终坚持以“站在教育改革最前沿”为目标， 不断探索和发现全球化背景下教育所存在的问题与挑战，形成了具有广泛学科背景的教学与科研队 伍。该在职教育硕士项目通过引进西方优质教育资源，使用前沿教材和先进的教学方法，致力于培养 教育工作者掌握先进的领导与管理思想、理论与技能，运用批判性思维能力和敏捷的反应能力在工作 中发现问题，从而也推动我国教育的国际化、信息化、现代化、科学化。院校介绍：武康大学是一所西班牙政府教育部审核认证的西班牙大学，同时是中华人民共和国教育部认可的 正规西班牙高等教育院校， 所有专业在西班牙教育部大学质量监督委员会 ANECA 审定后开设。武康 大学与世界上的 210 所大学建立了合作关系，如加 州大学伯克利分校、斯坦福大学、南洋理工大 学、新加坡国立大学、博洛尼亚大学等。其中中国高校18所，包括北京外国语大学，中国传媒大学， 武汉大学，上海财经学院，广州体育学院等。中国学生学习的项目涵盖了大学的所有层次，博士，硕 士，本科，职业培训，语言培训以及交换项目均有中国学生在读。课程设置：本课程分为基础课程和专业课程模块，共15门课，顺利完成所有课程 修读以及论文即可获颁“教育硕士”学位证书。通用课程1 领导力 Leadership2 组织变革 Organizational Change3 人力资源管理 Human Resource Management4 项目管理 Project Management5 财务管理 Financial Management6 组织行为学 Organizational Behavior专业课程7 教育管理学 Ecational Management8 教育经济学 Ecational Economic9 教育心理学 Ecational Psychology10 差异化教学 Differentiated Teaching11 课程创新与互联网教学 Curriculum Innovation and Internet Teaching12 教育组织的绩效考评和团队打造 Performance Evaluation and Team Building of Ecational Organization13 教育组织的互联网转型与战略定位 Internet Transformation and Strategic Positioning of Ecational Organization14 教育组织的服务营销及互联网营销 Service Marketing and Internet Marketing of Ecational Organization15 教育组织的数据化运营 Digital Operation of Ecational Organization入读条件：1 本科学历，要求有三年以上工作经验（教育培训行业优先）；2 大专文凭或同等学历，要求有四年以上工作经验（教育培训行业优先）。修读方式：类型：在职类学制：18个月（1年半时间）学分：60分授课：面授班：每个月上一次课，集中在一个周末（两天面授）；网络班：在PC网校、APP、小程序等在线学习语言：中英文授课，英文课有随堂翻译以上就是西班牙武康大学教育硕士学位班项目院校、课程、入读条件及修读方式的相关介绍，如果有同学需要了解具体学费费用，或者去校区试听课程都是OK的，具体可以询问东莞校区刘老师shmily-liuyi。

近日，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，全面推进高校课程思政建设。《纲要》明确了课程思政建设的总体目标和重点内容。《纲要》提出，课程思政建设要在所有高校、所有学科专业全面推进，围绕全面提高人才培养能力这一核心点，围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点优化课程思政内容供给，提升教师开展课程思政建设的意识和能力，系统进行中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育，坚定学生理想信念，切实提升立德树人的成效。《纲要》对推进高校课程思政建设进行了整体设计。一是强调要科学设计课程思政教学体系。根据不同课程的特点和育人要求，分别明确公共基础课、专业课、实践类课程课程思政建设的重点。高校据此要有针对性地修订人才培养方案，各有侧重地开展课程思政教学。二是结合学科专业特点分类推进课程思政建设。根据不同学科专业特点和育人目标，明确文史哲类、经管法类、教育学类、理工类、农学类、医学类、艺术类等七类专业课程的课程思政建设主要内容，并要求有机融入课程教学。高等职业学校根据高职专业分类和课程设置情况，分类推进。三是推动课程思政全程融入课堂教学建设。课程思政建设工作要落实到课程教学各方面，贯穿于人才培养各环节。高校要着力健全课堂教学管理体系，推进现代信息技术在课程思政教学中的应用，综合运用第一课堂和第二课堂，努力拓展课程思政建设方法和途径。四是着力提升专业教师的课程思政建设能力。通过建立健全优质资源共享机制，促进优质资源在不同区域、层次、类型的高校间共享共用。开展专题培训，提升教师课程思政建设的主动性。鼓励学校将课程思政纳入教师岗前培训、在岗培训和师德师风、教学能力专题培训，建立课程思政集体教研制度。针对课程思政建设中的重点、难点、前瞻性问题，加强系统研究。五是完善课程思政建设评价激励机制。建立健全多维度的课程思政建设成效考核评价体系，将课程思政建设成效纳入“双一流”建设监测与成效评价、学科评估、本科教学评估、一流专业和一流课程建设、专业认证、职业教育“双高计划”评价、高校教学绩效考核等评价考核中。在教学成果奖、教材奖等各类成果的表彰奖励工作中，突出课程思政要求，加大对课程思政建设优秀成果的支持力度。《纲要》强调，各地各高校要切实加强课程思政建设的组织领导，因地制宜制定工作方案，健全工作机制，建立党委统一领导，教务部门牵头抓总、相关部门协同联动、院系推进落实的工作格局。同时，不断完善政策配套，加大对课程思政建设的资金支持力度。教育部将组建高校课程思政建设专家咨询委员会，提供专家咨询意见。教育部将选树一批课程思政建设先行校、一批课程思政教学名师和团队，推出一批课程思政示范课程，建设一批课程思政教学研究示范中心，设立一批课程思政研究项目，充分发挥示范典型的引领带动作用。

火热的6月，随着各高校录取通知书的陆续寄出，2019年研究生考试落下帷幕。研究生考试是我国的一大考试，在每年的十二月份举行初试，次年的3月份举行复试。考研学子要准备半年的初试，如果顺利进入复试，那就更加紧张地复习。初试加上复试到最后能够被录取，接到通知书，差不多要经历一年的时间。自从研究生考试改革后，非全日制研究生被提出来，教育部下发文件明确指出——研究生的学习方式分为全日制和非全日制，二者招生标准、考察标准和毕业要求相同，毕业同发毕业证和学位证，法律效力和地位相同。非全日制研究生很适合那些有工作又想提升自身学历的小伙伴，很多高校在计划招生中制定的非全名额满足了想报考研究生的同学。非全日制研究生的学习是怎样安排的呢？可以肯定一点，非全的培养方式越来越完善，很多高校对非全的要求和全日制一样严格，根本不存在严进宽出，更不存在浑水摸鱼混学历的情况。某高校教育硕士(非全)暑期课程安排第一，利用假期集中上课，考勤制度严格。许多报考非全的小伙伴都是选择半脱产的方式学习，所以学校会把研究生课程安排在假期和周末，小伙伴们在不影响工作的前提下完成一定的课程学习。研一的课程多以公共课为主。集中上课的安排十分紧凑，每天的授课时间超过8小时，连续上课将近一个月，没有休息日。期间每天要四遍签到，签到的方式也越来越科学化，指纹识别和刷脸识别成为高校学生签到的主流方式。考勤会占到成绩的一定比例，并且缺课每一门课的三分之一课时量就不能参加该学科的考试。可见，高校对于非全的出勤率还是十分重视和严格的。某高校研究生教室的指纹识别系统第二，课程的设置完全符合教育部的要求，公共课与专业课同时学习。以教育硕士为例，公共课需要学习马列主义和专业学位英语，专业课则包括课程与教学论、教学研究方法和教育学原理等等。学生顺利毕业是必须要修满一定学分的。教育硕士公共课学位英语第三，非全日制与全日制的培养方式相同，所学科目必须通过考试。工作几年的小伙伴们重返校园学习，这个机会是十分难得的。导师们上课风趣幽默或严肃认真，每课时的任务量都能让大家学有所获。每一科目都设有考试，不同于本科生考试的“60分万岁”，研究生考试的合格线规定在70分。并且研究生考试没有补考，只有重修。考试不通过的学生只能来年重修这门课，可想而知，每个同学都会全力以赴的听课，记笔记，备考。所以在一定程度上，非全的学风也有了保障。非全日制研究生的课堂结束语：随着学术界的整顿，认真学习的人越来越多。鱼目混珠、滥竽充数的情况也越来越少。备考非全日制研究生很不容易，白天既要工作，夜晚又要复习；考上非全日制研究生也很不容易，有的小伙伴都拖家带口的去上学；想要顺利毕业也不那么容易，三年的求学时间，需要坚强的意志和恒心。祝福已经考上的小伙伴们能够顺利毕业，同时也祝福在备考非全日制的小伙伴们圆梦！

学教育学专业的学生都要学习什么课？想知道教育学专业学生需要学习什么课程吗？一起来看看吧！这里分享一下我所了解到的信息。首先，我们来看看每一个大学生都应该学习的课程，大平台的课程是不可避免，这也是培养一个综合素质全面发展型人才所必要的，那主要的课程不外乎：体育，外语，马克思主义基本原理，毛泽东思想和中国特色社会主义理论，中国近现代史纲要，信息技术，逻辑学（人文数学任选一个）。主要的专业课程目录如下：学科主干的课程教育概论 中国教育史 外国教育史 教育研究方法 教学论 课程论 德育原理 学校管理 普通心理学 发展心理学 教育心理学专业主干课程教育统计 教育哲学教育社会学 高等教育学 中国教育名著选读 外国教育名著选读马列教育论著选读教育文化学 教育政策学 比较教育学 教师教育 教育经济学西方教育思潮与流派可选择的专业选修课程教育伦理学教育人类学 教育政治学 教育美学 教育学问题专题 中国教育史专题外国教育史专题 教育专业外文导读 教育法学 教育评价 教育测量 中国教育改革专题 外国教育改革专题 家庭教育 职业教育 教育电影赏析 班级管理与班主任工作 当代中小学名师研究 现代教育信息技术其实，最基础的要求还没有展示，也就是说是，不管你是那个专业的学生，都应该有最基本的综合素质要求，也就是相对比较宽泛但是最根本的素质要求。培养要求： （1）热爱教育事业，具备科学的思想政治素质，养成良好的职业道德。（2）具有较宽的学术和社会视野，扎实地掌握本专业本科阶段的基础知识、基本 理论和基本技能，有较强的教育实践意识和实践能力。 （3）具有进一步学习及研究的知识基础和能力素养。（4）具备在各类学校或其他机构从事部门管理、教育教学和科学研究的综合素质。（5）掌握一种外国语，能阅读本专业外文书刊。 （6）掌握计算机操作技术，具有获取、使用和管理信息的能力。（7）具有健康的体魄和良好的心理素质。虽然你看到了某一个学校具体学习的课程，但是这些都是一部分，断然不是该专业的全部内容，如果真的喜欢，定下来要选择某一个专业，尽可能的去学校的官方网站浏览相关信息。另外，只看到了这些东西就只停留在这个层面就好，不要过多的去想自己做不到或者做得到，不同的课程、不同的老师、不同的学校，都会给你带来不一样的体验，希望你不要看到这些东西就认定这是你的一切。我们获取更多关于未来的知识不是为了让自己畏手畏脚的不去前进，相反是为了自己未来走的每一步都更加理性，更加倾向内心最根本的选择，走的更好才是我们最终的目的。祝君成功。本文内容来自网络资料，仅供参考。如有需要，可以文章下方留言，本人定当尽力回答。欢迎转发给身边的朋友，也可点击收藏方便随时回看。感谢你读到这里，轻点一个赞，就是对我最大的鼓励支持，感恩有你。

来源：新京报网原标题：“直播带货”、自主创业，现在的职校学生这么学电商 电商专业是“边实践边发展”的学科，职业院校课程设置应更灵活，但要注意理论学习不足可能会限制学生发展。新京报讯（记者 马瑾倩）今年，“直播带货”渐成风潮，在刚刚过去的“双11”，仅一家电商平台数据，直播成交额近200亿元。今年“双11”期间，义乌工商职业技术学院电商平台创业销售额超五千万元，电商销售业绩将纳入学生期末考核标准。记者发现，在越来越多的职业院校电商专业，“直播带货”等电商销售新趋势正逐渐成为课程内容和实践方向。同时，这些院校还在面向就业创业的课程上进行实践探索。武汉大学电子商务专业博士生导师张李义认为，电商专业是一个“边实践边发展”的学科，职业院校培养的电子商务人才偏重一线就业，课程设置应当更加灵活，但同时也要注意课程设置过于追随热点、系统理论学习不足可能会限制这类学生未来的就业前景。“双11”期间，义乌工商职业技术学院创业学院学生集中在学校创业园区进行电商平台销售。义乌工商职业技术学院供图“直播带货”被引入专业课程义乌工商职业技术学院创业学院学生的“双11”实践，运用上直播功能。据该学院负责老师介绍，“双11”期间创业园区共入驻学生500多人，通过学生自发组织、师带生操作项目等方式进行实操。其中，仅由一名老师带领两名大一学生做的纯直播团队，当天销售额达到10万元。而不同的团队在园区有30多个，他们大多数通过直播等方式进行推广引流。负责老师介绍，从10月底学生和老师就开始了进货、上架、营销、店面美化等工作。“双11”期间，更是一刻不停，同学们分组倒班轮换，学校则为学生进行了“夜不归宿”的就寝制度调整，保证实践顺利进行。有着“网红直播电商村”之称的义乌市福田街道北下朱村，也成为电商专业学生实践实习的一个重要去处。浙江省机电技师学院电商学院在与北下朱村相关企业合作，推荐部分高年级学生到新媒体公司进行一个月的实践实习，参与直播销售。回到学校后，他们将实践经验带到“网红直播”课上。“学生带动学生，大家进步会非常快。”该学院老师徐晓晴说。实践课程占比70%，创业平台销售业绩成毕业条件今年6月，教育部发布《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》，其中要求专业（技能）课程设置要与培养目标相适应，课程内容要紧密联系生产劳动实际和社会实践，突出应用性和实践性，注重学生职业能力和职业精神的培养。此外，院校要加强实践性教学，实践性教学学时原则上占总学时数50%以上。记者发现，无论是浙江省机电技师学院电商学院就业班，还是义乌工商职业技术学院创业学院，“实践”都是课程中的关键词。以义乌工商职业技术学院创业学院为例，其课程内容中，实践项目课程占比达到70%，文化课理论课占30%。“创业学院建设初衷就是培养学生的创业能力。”义乌工商职业技术学院老师介绍，随着电商平台发展，很多职业院校的学生会在校内就尝试创业，为了规范指导，学校在2008年成立创业学院，对授课比例、毕业条件等进行调整。除了论文和学分，创业学院学生毕业更加重视其创业平台业绩，以及参加相关竞赛成绩。谈及这么做的原因，创业学院负责老师表示，职业教育的特色在于理论教学以“必需、够用”为主，重视培养学生的动手能力。职业院校学生理论方面能力有限，就减少填鸭式教学，通过扬长，让他们获得社会价值。接下来的“双12”，学校还会进行相关实践销售，电商直播仍会是销售方式之一。负责老师表示，将在“双11”基础上，增加一百到两百个新生，体验高峰期的销售场面。规范：曾有人“打擦边球”，增加电商法教学内容近日，商务部新闻发言人高峰在商务部例行新闻发布会上表示，网络直播促销作为一种新兴的电子商务营销模式，可以帮助消费者提升消费体验，打开产品销路。同时，必须保障消费者的合法权益，将继续同有关部门一道，推动电子商务的规范化发展。义乌工商职业技术学院创业学院负责老师坦言，在2008年学生电商平台创业初期，曾经出现过诚信销售问题，存在“打擦边球”行为，甚至产生较为恶劣的影响，“学生参与创业就完全是商业行为，学校不能事事兜底，也要按照相关规定，要求学生作出相应赔偿和接受处罚”。负责老师介绍，诚信销售是每届学生都要学的内容。今年1月1日起，《电子商务法》正式实施，也新增为教学内容。同时，学校邀请当地市场监管部门来到创业园区，介绍市场主体行为规范。销售货品质量方面，学生也曾经遇到供货企业货不对板、收钱不发货的情况。“遇到这种情况，学校会帮助学生进行维权，与企业协调解决。”负责老师表示，实践本身就是边学边做的过程，不可能一帆风顺，“甚至销售旺季有学生因货品质量问题被投诉后封店”。发生这种情况时，学生的考核成绩会受到一定影响，但学校也不会因此对学生一票否决，而是帮助学生找到问题，重新开始。该老师强调，职业学院的教育不同于培训班，随着电商行业的发展，将更加细化为农村电商、跨境电商、新媒体运营、网店运营、直播销售等不同方向。同时，学院将进一步进行学生创业行为规范，加强《电子商务法》普及。专家：专业课程设置应警惕盲目跟风武汉大学电子商务专业博士生导师张李义认为，电商数量日益庞大，对于一线工作者的就业需求量就大，职业院校培养人才为此做出了很大贡献。但许多职业院校毕业生，常常工作不久就会遇到职业瓶颈，这与职业院校学生理论课程不足或许有一定关系。“根据学历专业划分，电子商务人才培养可以分为不同类型，有更加偏向技术和管理的高校培养方向，也有职业院校的实操型人才，不同类型相互补充形成完整的电子商务人才体系。”张李义说，从就业方向上来讲，职业院校学生更偏向于运营、物流、仓储等一线工作。就业导向的需求，使得职业院校更加注重实践，这对他们的课程安排也就要求更加灵活，跟随企业需求和发展趋势。但目前职业院校师资力量不足是个值得关注的问题，而且大多数校内老师在实践方面经验往往不足。张李义表示，在现实中接触到的许多职业院校毕业生，常常在入职初期就业创业比较顺利，但很快就遇到自己的职业瓶颈，他认为这与职业院校学生理论课程不足或许有一定关系。“学生在学校期间应当对理论政策有一定了解，培养自我学习能力，在进入职场后可通过不断学习进一步让自己获得发展。”而在教学安排上，张李义认为，由于面向就业，部分职业院校存在盲目跟风跟热点的问题，没有成体系的教学安排，也是学生“后劲不足”的重要原因。他表示，电子商务是一个边实践边摸索的专业，4G到来，为电商发展带来了社交化电商直播的商业模式，但5G已经来了，又将为电商发展带来什么，一切还不得而知。新京报记者 马瑾倩