教育硕士科

你喜欢校园的氛围吗？你喜欢每天和学生打交道吗？你曾幻想过有一天自己站在讲台上吗？那么今天这篇文章你一定要读完！相信不少同学都有一个教师梦，想要扎根校园，为更多学子“传道、授业、解惑”。然而在选择就读专业的时候往往会困惑，有的专业是Ecation（教育），有的专业是Teaching（教学），这两者该如何选择，究竟有什么区别呢？今天立思辰留学小编就带大家来梳理一下Ecation与Teaching的区别，并为大家推荐阿德莱德大学的相关优质课程，助力更多留学生成为下一代教育界“新星”。Ecation和Teaching的区别Ecation（教育）的课程一般是以学术研究为主，所获得资格证书叫学术证书（Academic Qualification），它的专业方向为：⊙ 培养学生毕业后从事教育研究工作⊙ 或者在教育机构里面做行政工作相对而言，Teaching（教学）的课程是以教学实践为主，所获得的资格证书叫教师资格证书（Teaching Qualification），主要目的是为了培养学生成为澳大利亚的注册教师，毕业后能在澳洲学校担任教师进行授课。专业方向主要包括：⊙ 学前/幼儿教育（Early Childhood）工作内容通常是教授 0-5 岁的孩子，并护理、教育及保持孩子的健康。⊙ 小学教育（Primary）工作内容通常是教授从幼儿园到6年级的孩子除专业课如体育、美术外的全部科目的课程。⊙ 中学教育（Secondary）工作内容通常是教授7-12年级的孩子两个专业以上的课程。Teaching的课程范畴还包括计算机教学实践，英语语言课程培训实践，学习如何教授弱势群体学生，以及一些教育管理类的课程。总而言之，如果你拥有教育学专业学习背景，希望进一步学习教育学的相关知识或未来进行教育研究/管理/行政类工作，可以考虑申请Ecation相关课程；如果你是希望拿到澳洲认可的职业资格认证，将来长期留在南澳州从事教学工作，建议申请Teaching相关课程。那么阿德莱德大学为有志从事教育行业的同学们准备了哪些课程呢？快来一起看看吧～教育学硕士（Master of Ecation）课程时长：2年教学地点：阿德莱德大学北台地校区语言要求：雅思总分6.5分（小分不低于6分）入学要求：持有阿德莱德大学认可的学士学位，或同等学历，GPA最低4.0课程学费：AU$36,500入学时间：2月和7月教学硕士（初中和高中）（Master of Teaching（Middle and Secondary））课程时长：2年教学地点：阿德莱德大学北台地校区语言要求：雅思总分7分（小分不低于7分）入学要求：持有阿德莱德大学认可的学士学位或同等学历，GPA最低4.5课程学费：AU$39,000入学时间：1月和7月此外，教学硕士申请者，还需要满足相关附加要求，其中包括——⊙ 所有申请者需要递交一份400-600字的教学能力声明（Teaching Capability Statement）⊙ 由于涉及到与18岁以下的学生接触，在进行任何带有实习的课程之前，申请者都必须进行社区和社会融合部门（DSCI）与儿童相关的筛查培训，以及教育和关怀（RAN-EC）培训，以应对潜在的儿童虐待隐患⊙ 所有申请者必须参加针对首次接受教师教学的读写能力与计算能力测试，也就是LANTITE测试希望你的每一个选择，每一步努力都能有所回报，升入梦想的学校，成为你最想成为的人！

9月24日下午，华南师范大学沈文淮副校长率领科学技术与社会研究院院长范冬萍、教授肖显静、总校校友会主任王伟民等一行，在深圳华南师大校友会会长陈俊萍、深圳教育界校友代表及政府相关部门领导陪同下，到达华南师大深圳校友企业龙岗区“先行教育”百合旗舰店考察，并现场见证校企深度协作项目的签约授牌启动仪式。华南师范大学深圳校友会当天挂牌成立龙岗、宝安、光明、龙华等四区新设联络处，同时该校下属“科学技术与社会研究院”与“深圳先行教育”形成深度战略协作，专门成立了“教育硕士研究生实践培养基地”。范冬萍表示，本次校企合作是华师科社院在深圳设立的首家“学研产”创新型研究生实践基地，旨在帮助校友企业提升在深圳先行示范区的教育软实力，同时帮助在校研究生将最新教研成果进行社会前沿化运用，未来在中小学STEAM教育、科技创新与基础教育学科核心素养等领域，必将能够助力和引领深圳基础教育实施的技术多样性与内容实效性。深圳先行教育百合校区是深圳先行文化公司旗下的教育旗舰店，单店办学规模约3000平方米，其核心项目涉及中小学生校外K12全科辅导、幼小衔接技术、主题研学、学业规划、学习潜力提升等五大核心体系，倡导学生快乐、家长放心、教师自信的教育理念；经营模式汇聚了小班教学、个性化定制与主题旅游研学等为一体，与科社院教育课题的研究对象较为匹配。华南师范大学科社院与深圳先行教育的深度协作，设立首个研究生实践基地，其未来必将能够为深圳市中小学STEAM教育的发展添上亮丽的一笔。深圳晚报记者 马琳洁【来源：深圳晚报】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

很多学生或者家长会对澳洲的Ecation和 Teaching 专业会出现混淆，不明白两者之间到底有什么不同？Ecation和 Teaching 从字面上面翻译来看都是教育，只要是教学相关的在我们中国都会称之为教育专业，可是这两个不同的词在澳洲大学却代表不同的专业方向，称呼往往只是一个界定，但两个不同的专业，对于不同需求的学生有着不同的考量。今天给大家介绍一下这两个方向硕士课程的不同。Master of Ecation 应该翻译为教育学，主要提供给希望从事教育研究和教育管理的同学。说白了就是如果你希望习得教育理论知识，将来回国当老师或者进入学校从事行政工作，再或者进教育机构和政府部门从事教育研究或管理工作。而Master of Teaching，是为了培养从事教学工作的老师。毕业后可以申请到澳洲当地的教师资格证，去各种公私立幼儿园、小学或初高中当老师，组织教学工作，协助学生升学。下面Tracy老师为大家推荐几个比较热门的教育类硕士课程：悉尼大学Master of Ecation 1年雅思：6.5单科不低于6学费：$44000澳币/年专业方向：Digital Technologies数字技术、Ecation Management and Leadership教育管理与领导、Ecational Psychology教育心理学、International Ecation国际教育、Leadership in Aboriginal Ecation土著教育领导、Special and Inclusive Ecation特殊和包容性教育、Sports Coaching体育教练、Taronga Conversation Ecation Taronga 会话教育、TESOL国际英语教育墨尔本大学Master of Ecation 2年雅思：6.5单科不低于6学费：$36480澳币/年专业方向：Arts ecation艺术教育、Assessment and Pedagogy评估和教学法、Equity, Diversity and Social Change公平、多样性与社会变革、Leadership and Management领导与管理、Literacy Ecation素养教育、Mathematics and Science Ecation数学与科学教育、Policy in a Global Context全球背景政策、Student Wellbeing学生福利莫纳什大学Master of Ecation 1年/1.5年/2年雅思：6.5单科不低于6学费：$32000澳币/年专业方向：Digital learning数字化学习、Early childhood ecation 幼儿教育、General ecation studies通识教育研究、Inclusive and special ecation融合与特殊教育昆士兰大学Master of Teaching 2年雅思：7.5 （口语和听力8.0；写作和阅读7.0）学费：$30304澳币/年专业方向： Primary小学教育、Secondary中学教育新南威尔士大学Master of Teaching 1.3年雅思：7.5 （口语和听力8.0；写作和阅读7.0）学费：$54720澳币/年专业方向： Primary Ecation小学教育、Secondary Ecation中学教育迪肯大学Master of Teaching 2年雅思：7.0 （口语和听力7.5；写作和阅读7.0）学费：$30200澳币/年专业方向： Primary Ecation小学教育、Secondary Ecation中学教育、Primary and Secondary小学和中学、Early childhood 幼儿教育、Primary and Early childhood小学和幼儿教育 备注：以上只列举了部分比较热门的课程。通过上面分别推荐的学校以及课程可以看出，Ecation 和 Teaching 具体区别：学制不同：Ecation 的学制从1年到1.5年制，也有2年制的课程。Teaching 的学制大多为2年制。语言要求：Ecation 的要求是雅思总分6.5，单项不低于6.0。Teaching 雅思要求高出很多，主要是因为课程主要是为了培养在澳洲当教学老师，英语为教学语言是必须十分熟悉掌握。认证以及是否为移民专业：Ecation 不是移民专业，也没有认证，但是完成Ecation硕士后，回国的就业面很广，可以担任教师，也可以从事教学管理。Teaching可以获得澳洲教师资格，通过澳洲的教学能力认证，留在澳洲当老师，属于移民专业。当然不是所有的Teaching专业都在紧缺职业列表中 总而言之，两个专业的不同差别就很大，希望大家可以通过这个简短的介绍对大家有帮助。版权声明：本文由留学益网Tracy原创！禁止转载，违者必究！

考研会有很多的的专业可以选择，但由于近几年随着人们的对教师行业的了解，发现教师行业不仅工作环境相对轻松，工资待遇也比较优厚，工作也比较稳定，所以近些年来比较热门的考研专业有教育学专业。那么教育综合考研包括什么？1.教育学原理。教育学原理从教育学的原理和发展，教育学基本特征和本质，教育制度，教学论的历史和现状等几个方面来阐述教育学原理。使人们从本质上能更加地了解教育学，让学生能够更加理解教育这门行业和理论。2. 中国教育史。如果要说中国的教育史到至今已经有几千年的时间了，以中国古代的太学为例，创建了基本的教育制度，然后随着时代的转换不断的发展。在不断发展的过程中不断地引进外来文化，取其精华去其糟粕，在发展的过程中，古代的教育学家们也概括了“教学相长”，“因材施教”，“循序渐进”等适合不同特性的同学发展的教学。这些都是中国古代历史文化发展中的瑰宝。有着极其重要的意义。3.教育心理学。教育心理学我们从名字上就能看出，是一门心理学课程，所不同的是教育心理学是研究教育教学情景中学与教的基本心理规律的科学。主要研究的是在教师与同学互相沟通的过程中，教师主动对同学的影响引导能带领同学朝哪种方向发展。在引导的情况下学生们的心理变化情况。教育综合类考研还包括外国教育史，因为对于教育的了解不仅要看中国的教育思想，发展历史，也要了解一下外国的教育史，有利于同学们更好的理解，学好其优点从各个方面更好的完善自己。

众所周知，当代社会是一个充满竞争的社会，而学历的提升也将成为大家未来发展的必要选择，在当今知识信息主导的社会下，本科学历已经不再吃香，每年的本科毕业生的人数都在增加，这也是研究生考试报考人数逐年递升的重要原因。现在很多人都选择考研这一条路，觉得考研是继高考之后的第二个人生转折点。一部分的人是因为就业的问题，研究生的学历还是很有含金量的，不仅是以后工作的敲门砖，也是升职加薪的一个标准。也有一部分的人选择考研是因为想要精进学识，提升自己的能力，开阔自己的学术视野，想要为国家的科研事业贡献出自己的一份力量。近几年，考研的上岸难度越来越大。并且，就算是考研成功上岸了，并不代表就可以一帆风顺，也需要付出持续性的努力才能顺利毕业。说到研究生毕业所面临的关键问题，当属毕业论文。对研究生的毕业论文的要求无疑是提升了一个档次，需要在学术期刊上发表。能够在学术期刊上发表的论文也就意味着学术论文的质量是比较高的。这一点也让很多研究生感到头疼，只能硬着头皮写。有的学生在研究生期间浑浑噩噩度过，但又为了能够顺利毕业，不禁动起了歪心思，有的学生会向出版商有偿获取版面，有的会找有偿替写。但是以这样方式输出的论文是毫无意义的，甚至会败坏学术风气。其实过分地要求学术论文所达标准，反而违背了研究生教育的初衷。面临这些问题，教育部也及时发布了关于研究生毕业论文的相关表明，毕业标准不再以论文为重。这也就意味着学校方需要对研究生的评价趋向于多元化，希望学校不能仅以学术期刊为评论学生学术水平的标准，应该多方位考察学生的学术能力。虽然研究生能否毕业不再跟学术期刊挂钩，但这并不代表学生可以放纵自我，松懈对自己的管束。既然选择了研究生这一条路，就应该对自我有着严格的要求，才能达到合格的研究生人才的标准。小编有话说所以人生就是这样，是一个不断向上的过程，不能自甘堕落。既然选择了远方，便只顾风雨兼程！大家对于“注意，研究生教育或将迎来重大变革！”有什么看法呢？欢迎大家在评论区积极留言。

“教育技术”这个名词诞生的时间并不太长，但是这个专业的历史却非常悠久。我国早在20世纪20年代就以“电化教育”的名称从国外引进来，至今已经历了几个发展时期。既然是教育类专业，毕业生的去向当然大部分是中小学了。不过，由于该专业动手能力较强，科技含量比较高，所以很多毕业生改行去了其他热门行业，如电台、电视台、计算机软硬件公司等。相对其他教育类专业，这个专业的就业趋势逐年看好，因为现在各地都在扩大高中招生规模，增加现代化教学设施，纷纷设立语音室、计算机室、电教室、多媒体教室等，而现有在职的老教师对这些新技术都很陌生，所以，各类中学对教育技术人才的需求量也相应增加。专业可以从事的工作，中小学信息技术、或者科学、编程等课程的教学，大学教育技术中心、电教中心、网络学院的工作，各种网络课程制作公司，或者在线培训公司的教学设计师。不过这几年很多学校取消了该专业，该专业是从米国引入的，米国本土很少有本科教育，直接就是研究生，加上国家推进技术和学科的融合，很多学校课程与教学论专业（从苏联引入的）会吸收教育技术学的核心，所以两个专业越来越相近。但是北京师范大学，华南师范大学，华中师范大学，华东师范大学的教育技术学是可以的。今年疫情让在线教育显得格外重要，5G的发展，人工智能技术等，希望可以让这个专业发展好一些。教育技术学是一个既能让你饱读教育群书，又能让你掌握百般技能的学科。教育技术学专业的学习中，只要抓住自己感兴趣的一个点，好好学下去，没准你就是下一个教学设计师、PS大神、UI设计师、3D建模师甚至中小学最棒的创客老师等。最关键就是学会T型发展，把自己感兴趣的点学透学扎实，一定很优秀！从我的认知角度，这个专业跟国家倡导的教育信息化、智慧学校、慕课、互联网教育等政策热点是紧密联系的，以后的发展前景也是非常好的。国家建设点重点高校：北京师范大学★、华中师范大学☆、华南师范大学☆。一般高校：徐州师范大学、浙江师范大学、黄冈师范学院、渭南师范学院、四川师范大学。小编提醒提示（1）教育技术专业只招收理科考生。对计算机网络、科普知识、电视教学等感兴趣的同学适宜报考。（2）一些非师范类大学也开设此专业，学生毕业时也可以授予理学或工学学士学位。总结：以上就是为大家介绍的关于教育技术的相关讯息，欢迎大家转载和评论

文科生不知道申请申请什么专业？可以了解下新西兰的教育硕士。对于很想留学新西兰的文科本科生来说，教育专业是比较不错的选择。但教育专业也分不同的发展方向，大约为三种：教育硕士（master of ecation）:让学生为从事教育研究做好准备，毕业后学生并非是授课的教师，而是从事教育行业相关工作者。但一般需要学生有本科的教育背景，或相关心理学背景才能申请。剩余两类相对不要求学生本科为教育专业：教学硕士（master of teaching）：该专业培养传统意义上的教师，学生毕业后从事的是授课教师工作。但这个方面的硕士对申请人的雅思要求会比较高。对外英语教学硕士（master of tesol）：对外教学（teaching english to speakers of other languages﹚专业是个有专业针对性的学位课程，适合把想教授外国人（英语非母语）英语的专业人员，也就是英语老师，该专业学生毕业后能较好地找到相关的工作。除却奥克兰大学、怀卡托大学的教育学硕士，坎特伯雷大学的教育硕士也很值得考虑。坎特伯雷大学对外英语教学硕士master of teaching english to speakers of other languages坎特伯雷大学的项目团队都有在tesol相关领域获得博士学位且拥有丰富的国际经验。学院还会为学生提供培育教学技能所需的工具和资源，帮助学生反思专业实践以及开展研究，且注重培养学生创造出适应某社会文化的教学方法。

2022年考研备考已经启动，对于考研学子而言，在选择报考方向时难免会陷入纠结，对专业学位硕士的培养方式、类别及专业领域、学习方式等了解不多。在此，小编梳理了专业学位的相关内容，希望对研考生提供参考和帮助。专业学位是什么？专业学位以专业实践为导向，重视实践和应用，培养在专业和专门技术上受到正规的、高水平训练的高层次人才。获得专业学位的人，主要不是从事学术研究，而是从事具有明显职业背景的工作，如工程师、教师、律师等。如果研考生未来想要从事医师、会计师等工作可以考虑报考专业学位硕士。专业学位有哪些类别和专业领域？随着我国经济社会发展和产业转型升级，行业企业对高层次应用型人才的需求更加旺盛，专业学位研究生教育发展备受社会关注。为方便社会各界了解高校专业学位发展情况、学生报考、用人部门查询，2021年1月国务院学位委员会办公室公布各专业学位类别领域设置情况。硕士研究生专业学位类别及代码表来源：研招网此次专业学位类别领域设置主要分为两种情况，一种是类别下设详细的领域，另一种是不分设领域。不分设领域的专业学位类别中，有的在招生、培养中依习惯也采用类似领域的办法，以凸显人才培养特色，但并未统一公布过领域，如中医下设中医内科学、中医外科学等；有的按招生对象区分，但在人才培养目标上是一致的，并不属于领域设置范畴，如法律的法律（法学）和法律（非法学）。考生可通过研招网专业库查看“报考专业”“专业点分布情况”，通过院校库查看招生单位信息，通过硕士目录版块查看硕士招生专业的考试范围。此外，可以通过《专硕巡展——深度解读专业学位硕士》专题深入了解专业学位硕士内容，如电子信息类专硕、金融专硕、警务专硕、法律硕士、会计专硕、新闻与传播专硕、应用统计专硕、出版专硕、公共卫生专硕、应用心理专硕、汉语国际教育专硕等知识。从我国研究生教育发展的现实出发，专业学位研究生教育的体制、机制不断完善健全，专业学位研究生教育，未来也会迎来快速发展的新阶段。注意：具体到某一招生单位的专业设置，请查阅当年的招生简章，或直接咨询招生单位。专业学位教育有哪些学习方式？专业学位教育的学习方式按非全日制和全日制攻读区分。非全日制攻读专业学位以业余时间学习为主，利用周末、节假日上课或集中授课的方式，进行不脱产或半脱产学习，学习时间一般为2至4年；全日制攻读专业学位的人员进行全脱产学习，学习时间一般为2年，同时必须保证一定要求的实践环节。具体情况依各招生单位当年政策和培养方案为准。专业学位研究生报考条件是什么？以《2021年全国硕士研究生招生工作管理规定》中的要求为例：除了要符合报名参加全国硕士研究生招生考试的人员基本条件外，部分专业学位有单独规定。如报名参加法律（非法学）专业学位硕士研究生招生考试的人员，报考前所学专业为非法学专业（普通高等学校本科专业目录法学门类中的法学类专业[代码为0301]毕业生、专科层次法学类毕业生和自学考试形式的法学类毕业生等不得报考）。如报名参加法律（法学）专业学位硕士研究生招生考试的人员，报考前所学专业为法学专业（仅普通高等学校本科专业目录法学门类中的法学类专业[代码为0301]毕业生、专科层次法学类毕业生和自学考试形式的法学类毕业生等可以报考）。如报名参加工商管理、公共管理、工程管理硕士中的工程管理[代码为125601]和项目管理[代码为125602]、旅游管理、教育硕士中的教育管理、体育硕士中的竞赛组织专业学位硕士研究生招生考试的人员，报考条件为：大学本科毕业后有3年以上工作经验的人员；或获得国家承认的高职高专毕业学历或大学本科结业后，符合招生单位相关学业要求，达到大学本科毕业同等学力并有5年以上工作经验的人员；或获得硕士学位或博士学位后有2年以上工作经验的人员。专业硕士与学术硕士区别有哪些？全国硕士研究生按照培养目标和培养方式，可分为专业硕士与学术硕士两种。二者处于同一层次，是相对的研究生种类。主要有以下区别：第一，培养目标不同。学术硕士按学科设立，其以学术研究为导向，偏重理论和研究，培养学术研究人才。专业硕士与学术硕士处于同一层次，培养规格各有侧重，在培养目标上有明显差异。专业硕士教育的突出特点是学术型与职业性紧密结合，获得专业学位的人，主要不是从事学术研究，而是从事具有明显职业背景的工作，如工程师、医师、教师、律师、会计师等。这是一种以专业实践为导向，重视实践和应用，培养在专业和专门技术上受到正规的、高水平训练的高层次人才的培养方式。第二，培养方式不同。学术硕士的课程设置侧重于加强基础理论的学习，重点培养学生从事科学研究创新工作的能力和素质。专业硕士课程设置以实际应用为导向，以职业需求为目标，以综合素养和应用知识与能力的提高为核心。教学内容强调理论性与应用性课程的有机结合，突出案例分析和实践研究；教学过程重视运用团队学习、案例分析、现场研究、模拟训练等方法；注重培养学生研究实践问题的意识和能力。在具体的学习过程中，要求有为期至少半年的实践环节，实践学分比重较学术学位更大。第三，报考条件不同。以《2021年全国硕士研究生招生工作管理规定》中的报考要求为例：学术硕士：国家承认学历的应届本科毕业生（含普通高校、成人高校、普通高校举办的成人高等学历教育应届本科毕业生）及自学考试和网络教育届时可毕业本科生，考生录取当年入学前（具体期限由招生单位规定）必须取得国家承认的本科毕业证书或教育部留学服务中心出具的《国（境）外学历学位认证书》，否则录取资格无效；具有国家承认的大学本科毕业学历的人员；获得国家承认的高职高专毕业学历后满2年（从毕业后到录取当年入学之日）或2年以上的人员，以及国家承认学历的本科结业生，符合招生单位根据本单位的培养目标对考生提出的具体学业要求的人员，按本科毕业生同等学力身份报考；已获硕士、博士学位的人员。专业硕士：除了要符合报名参加全国硕士研究生招生考试的人员基本条件外，部分专业学位硕士有单独规定。详见上文“专业学位研究生报考条件是什么？”第四，招生专业不同。学术硕士，招生专业包括哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、军事学、管理学、艺术学13大学科，及其下设的一级学科、二级学科，涵盖所有专业方向。专业硕士，招生专业比较有针对性，根据研招网“专业知识库”显示，“专业学位硕士研究生”招生专业包括金融、应用统计、税务、国际商务、保险、资产评估、审计、法律、社会工作、警务、教育、体育、汉语国际教育、应用心理、翻译、新闻与传播、出版、文物与博物馆、建筑学、城市规划、电子信息、机械、材料与化工、资源与环境、能源动力、土木水利、生物与医药、交通运输、农业、兽医、风景园林、林业、临床医学、口腔医学、公共卫生、护理、药学、中药学、中医、军事、工商管理、公共管理、会计、旅游管理、图书情报、工程管理、艺术等，共计47个专业。注：具体到某一招生单位的某一具体专业是否招生，请参照招生单位当年的招生专业目录。第五，调剂要求不同。考生调剂基本条件是初试科目与调入专业初试科目相同或相近，其中初试统考科目与调入专业统考命题科目相同。学硕的考试科目一般可以涵盖专硕的初试科目，因此调剂一般为学硕向专硕调剂。以《2021年全国硕士研究生招生工作管理规定》中的调剂要求为例：如第一志愿报考照顾专业（指体育学及体育硕士，中医学、中西医结合及中医硕士，工学照顾专业）的考生若调剂出本类照顾专业，其初试成绩必须达到调入地区该照顾专业所在学科门类（类别）的全国初试成绩基本要求。体育学与体育硕士，中医学、中西医结合与中医硕士，工学照顾专业之间调剂按照顾专业内部调剂政策执行。如第一志愿报考工商管理、公共管理、旅游管理、工程管理、会计、图书情报、审计专业学位硕士的考生，在满足调入专业报考条件的基础上，可申请相互调剂，但不得调入其他专业；其他专业考生也不得调入以上专业。如第一志愿报考法律（非法学）专业学位硕士的考生不得调入其他专业，其他专业的考生也不得调入该专业。如报考临床医学类专业硕士研究生的考生可按相关政策调剂到其他专业，报考其他专业（含医学学术学位）的考生不可调剂到临床医学类专业学位。相关招生单位自主确定并公布本单位接受报考其他单位临床医学类专业学位硕士研究生调剂的成绩要求。教育部划定临床医学类专业学位硕士研究生初试成绩基本要求作为报考临床医学类专业学位硕士研究生的考生调剂到其他专业的基本成绩要求。第六，入学难度不同。对于大部分专业来说，专业硕士较学术硕士难度略低。专业硕士公共课英语科目多考英语二，难度相对较小；学术硕士公共课英语科目考英语一，难度较大。专业硕士多数不考公共课数学科目或考数学三、经济类联考综合能力，难度相对较小；学术硕士公共课数学科目考数学一、数学二、数学三、数学（农）或招生单位自命题理学数学，难度较大。第七，学费标准不同。学术硕士收费标准，从2014年秋季学期起，原则上每年硕士生不超过8000元、博士生不超过10000元。全日制专业硕士收费标准，按不高于本校现行普通专业学术型自筹经费研究生收费标准确定（没有普通专业学术型自筹经费研究生的学校，应参照当地其他院校同类专业的有关收费标准确定）。第八，学制不同。具体表现为，专业硕士学制一般为2-3年，学术硕士学制一般为3年。具体情况依各招生单位当年政策为准。第九，导师制度不同。学术硕士，实行单导师制。在基本职能方面，研究生导师对学生进行研究生课程教学、课题研究指导与学位论文指导。在导学内容方面，研究生导师对其研究生在读研期间的全过程进行指导。研究生论文完成后，指导教师要对研究生作出客观、全面、准确的评价，并负责向导师组申请审查同意，提交院学位评定委员会，申请组织答辩。专业硕士，实行双导师制。根据教育部相关文件精神，各专业学位研究生培养单位要建立健全校内外双导师制，以校内导师指导为主，校外导师应参与实践过程、项目研究、课程与论文等多个环节的指导工作。在培养过程中校内导师以教授理论知识、学术指导为主，而校外导师则以培养技能、指导实践为主。第十，学位论文不同。学术硕士的学位论文，强调科学理论研究与原创学术创新，一般为学术性论文。专业硕士的论文强化应用导向，形式可多种多样。鼓励采用调研报告、规划设计、产品开发、案例分析、项目管理、文学艺术作品等多种形式。第十一，读博方式不同。学术硕士可以通过自己的导师直接读博，不用参加全国统考，也就是我们所说的直博或者硕博连读。专业硕士一般不能硕博连读或直博，硕士毕业后若进行考博，请咨询招生单位了解相关政策。

育人当从育师开始，提升教育硕士培养质量是高等师范院校的重要责任之一。然而，要想递交一份令人满意的“答卷”，教育硕士的培养就必须破解一系列难题。近年来，华南师范大学数学科学学院教育硕士导师团队（简称“团队”），直面传统数学教育硕士培养痛点，深入调研基础教育改革需求，提出培养“即插即用”“来即能手”型教育硕士的人才培养目标，历经7年实践，不仅培养出一批优秀数学教育硕士，还辐射带动了当地更多数学教师的专业发展，构建了一种培养新模式。传统的教育硕士培养问题症结何在？随着我国全日制教育硕士生的招生规模不断扩大，“双非（非数学专业、非师范）”生源的比例逐年升高，许多学生基础不够扎实，与高素质、专业化、创新型中小学数学教师的目标要求有较大距离。同时，教育硕士培养模式也值得反思。教育硕士原本就是一个应用性极强、具有较高实践能力的培养方向，为此中小学校更看重毕业生的教学实践技能，尤其是课程实施及研发能力。然而，目前的教育硕士和其他教育学术类硕士的培养具有同质化倾向，培养方案“重理论、轻实践”，课程设置、评价方法没有显著区别。再加上部分导师以理论研究见长，实践指导能力有限，自然导致教育硕士培养效果不佳。说到底，教育硕士要重构培养目标，弥补实践能力的缺失。为此，团队聚焦六大核心能力素养的培育，即“学为人师、行为世范”的职业道德修养，“学科知识+通识知识+教学理论”的文化素质，“持续发展+理论更新+信技融合+跨界学习”的再学习能力与意识，“解读课标+研读教材+教学设计+课件开发+语言表达+三笔一画+课堂机智”的教学能力，“教学学术+专业学术”的科研能力，“迁移能力+质疑能力+猜想能力+践行能力”的创新能力等。重构培养目标仅仅是第一步，如何将其落地呢？一般而言，传统的教育硕士课程体系包括公共基础课程、专业必修课程、专业选修课程和教育实践课程等内容。团队确定了“夯实基础，提升专业，加强实践”的改革理念，从课程内容与结构两方面进行大胆改革。首先，专门设置补修课程，如数学分析、高等代数、教育学等教育基础和专业基础课程，帮助“双非”生源夯实基础。其次，改革专业必修课程，使课程内容既能体现学科前沿性与时代要求，又能反映学科专业、教育行业的核心理论和成果。最后，加强实践创新能力培养，尤其是学科交叉、融合创新、课程输出的创新执行能力。最具创意的一点，就是增强专业必修课程的实践环节，通过观摩反思、校本教研、真情境体验等途径，使研究生形成实践性认知。在改革课程设置的基础上，团队更注重教学模式的创新，在专业必修课程的教学实践中从“以教为中心”转向“以学为中心”，加强研究性教学、项目式教学，构建了“一生一优课”教学模式。所谓“一生一优课”，是指以上好一堂优质课为基本抓手，倒逼教育硕士进行知识建构和能力输出的培养模式。其基本特点是实践导向、问题导向和输出导向。“一生一优课”是一个完整的闭环，分为八个环节：“启航工程，系列讲座”——“精选主题，文献查阅”——“教学设计，课件制作，寻找依据”——“实践初探，说课磨课”——“深度实践，同课异构”——“反思评价，成效分析”——“反复打磨，形成优课”——“展示成果，论坛搭台”。经过“一生一优课”的教学磨炼，教育硕士往往能把知识转化为能力。“一生一优课”既关注每一个教育硕士的专业成长，也真正关注他们的“一生”，为他们的职后发展提供动力机制。值得自豪的是，从一线中小学校的反馈来看，华南师大培养的数学教育硕士就业率高，行业认可度高，毕业生真正实现了“即插即用”“来即能手”的目标要求。如今，团队已先后在广东、福建、湖北、湖南、新疆等200多所中小学开展教学指导与实验，引领带动近8万名教师的专业发展。（作者单位系华南师范大学数学科学学院）《中国教师报》2021年04月21日第13版 作者：赵 萍 刘 喆