教育实践研究报告

11月17日，“新农村教育突围——精美教育的实践与研究”教育研学活动在双江口镇中心小学举行。出席活动的有宁乡市教育局副局长侯志宏，普教科科长刘亚军，长沙市龙继红名校长工作室首席名校长龙继红及工作室成员，芙蓉区大同小学的名师，双江口镇基地校领导以及全镇校长和部分教师。在小小解说员的带领下，大家参观了“阅读书吧“” “五育长廊”“科技长廊”等。上午10点，研讨活动拉开帷幕。双江口镇基地校张建国对各位来宾的到来致以了热烈的欢迎，并从“经济发展”“教育变革”等方面介绍了双江口镇近年来的变化。双江口中小校长彭健做了《新农村教育的突围——“精美教育”的实践与研究》主题报告，从“精细学校管理”“精良队伍建设”“精美课堂实施”三个方面对学校“精美教育”的实践研究进行了介绍。龙继红对学校各方面发生的积极变化给予了充分肯定，她指出“精美教育”的主题和核心就是基于人的发展潜能，就是引领师生收获生命成长，与美同行，向美而生，达到美美与共的教育目标。侯志宏对此次活动给予了高度肯定，对与会领导、专家助力宁乡教育发展表示衷心的感谢。他要求全体老师用实际行动积极响应党的十九大报告中提出的乡村振兴战略，将“精美教育”的理念记于心，践于行，在“精美教育”中引领学生，争做农村教育的突围者。会后，大家走进课堂，观摩了双江口镇中心小学四位青年教师分别执教的语文、数学、英语、科学四堂“精美”展示课。课后，大同小学的各科名师以及听课的老师们进行了细致的评课。陈瑶老师讲座殷志强老师讲座下午，长沙市芙蓉区大同小学的陈瑶老师做了“班级管理——与家长相处的艺术”专题讲座，就如何与家长相处分享了宝贵的经验。龙继红名校长工作室成员芙蓉区马坡岭小学校书记殷智强在“追寻生命中的一抹光”的专题讲座中，为在座的老师指明了教师专业成长的道路。双江口中心小学将秉承“精美教育，让每个生命精彩绽放”的办学理念，以“精准、精致、向上、向美”为校训，“文明、和谐、勤奋、创新”为校风，“敬业、奉献、仁爱、尊重”为教风，“乐学、善思、自主、明理”为学风，坚定不移地实施“精美教育”，让每一个孩子绽放独特魅力，向美而生，与美同行。来源：双江口镇基地学校审核：宣教科传递教育正能量，传播教育好声音。我们从未停止前进的脚步！有您支持 教育更美【来源：宁乡市教育局】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

iiMedia Research(艾媒咨询)数据显示，2020年中国K12课后辅导市场规模达5300亿元，预计2021年将达到5710亿元。行业快速发展的情况下，资本市场对于校外培训教育以及STEAM教育产品研发技术一直保持较高的热度。但是在认知度方面，STEAM教育还需普及，凭借完整性更强的综合解决方案获得学生、家长以及学校的认可，提升市场受认可度。未来STEAM教育行业将在技术方面持续创新和优化，利用人工智能、物联网等新技术促进教学环境和学习方式的改变。(《艾媒咨询|2020中国STEAM教育专题研究报告》完整高清PDF版共44页，可点击文章底部报告下载按钮进行报告下载。)核心观点市场规模：教育发展需求攀升，2020年中国K12课后辅导市场规模达5300亿元近年来，政府不断加强对教育的重视，促进学生的全面发展，有效带动全国教育经费投入，刺激教育市场发展。iiMedia Research(艾媒咨询)数据显示，2019年中国K12课后辅导市场规模达4830亿元，预计2021年将达到5710亿元。庞大的用户基础和市场需求为STEAM教育发展奠定了坚实的基础。用户调研：近七成受访用户认为有必要学习STEAM教育，培养创新和综合能力是优势iiMedia Research(艾媒咨询)数据显示，接近七成的用户认为有必要发展STEAM教育，超六成受访用户认为能够培养/提高学生创新能力和综合能力是STEAM教育的主要优势。传统教育下缺乏的创新能力和综合能力受到家长重视，未来以创新和跨学科融合为导向的STEAM教育将迎来发展机遇。趋势分析：技术和政策持续赋能，提供综合性STEAM教育解决方案是核心竞争力当前，中国教育市场并不匮乏技术力量和教育资源，同时政策也在为STEAM教育发展助力。但是，人才、技术、产品等资源缺少系统性的有效整合以及成熟的综合解决方案。提供产品、服务等相结合的综合解决方案是未来中国STEAM教育发展的着力点，是其可持续发展的核心力量。以下为报告节选内容：2020年中国K12课后辅导市场规模达5300亿元iiMedia Research(艾媒咨询)数据显示，2019年中国K12课后辅导市场规模达4830亿元，预计2021年将达到5710亿元。艾媒咨询分析师认为，随着给学生减负的政策落实和素质教育的深入，中小学教育市场的课外培训辅导需求扩大，K12校外培训以及素质教育培训市场一直保持较高的热度。中国K12教育群体数量庞大，2019年超过2亿iiMedia Research(艾媒咨询)数据显示，2019年中国幼儿园28.12万所，在园幼儿4713.88万人;普通小学16.01万所，在校生10561.24万人;初中学校5.24万所，在校生4827.14万人;高中阶段教育共有学校2.44万所，在校学生3994.90万人。中国K12教育群体数量庞大，且覆盖范围广，对教育相关产品及服务存在较高的消费需求，为未来市场发展奠定了坚实的用户基础。中国中小学创新教育理念目前中国中小学创新教育理念主要围绕培养“全面发展的学生”为主，受到美国STEM教育的影响，中国也开始重视探索STEM教育、创客教育等新教育模式。基于人工智能技术，发展STEM教育、创客教育、教育机器人、少儿编程等创新教育理念。STEAM教育定义和概念定义：STEAM代表科学(Science)，技术(Technology)，工程(Engineering)，艺术(Arts)，数学(Mathematics)。STEAM教育就是集科学，技术，工程，艺术，数学多领域融合的综合教育。STEAM的原身是STEM理念，鼓励孩子在科学、技术、工程和数学领域的发展和提高，培养孩子的综合素养，从而提升其全球竞争力。近期加入了Arts，也就是艺术，变得更加全面。中国STEAM教育发展驱动力分析2020中国STEAM教育企业投融资情况2020年以来，中国STEAM教育资本市场主要围绕少儿编程、教育机器人等赛道，资本对于校外培训教育以及STEAM教育产品研发技术更加青睐。2020中国STEAM教育行业图谱STEAM教育产业链上游为软硬件供应商、中游教育培训机构、下游消费端。2020中国STEAM教育产品竞争力对比在STEAM教育领域，主要呈现出创客教育、少儿编程、教育机器人三大主要赛道。从竞争力对比方面看，蘑菇云、编程猫、贝尔科教分别在各领域业务覆盖面更广、涉及较多领域，综合竞争力更强。2020中国少儿编程赛道主要运营模式目前，少儿编程平台主要以线上、线下或线上+线下的运营模式为主。学生可以根据班级人数选择线上或线下的4种授课形式，学习的内容主要包括图形化编程、机器人编程、编程进阶课等。平台方以培养学生创造发明能力、助力学生升学为目的承办部分少儿编程相关赛事活动。中国主流图形化编程软件对比分析少儿编程教学中最常用的图形化编程工具是Scratch，同样是国外图形化编程品牌的还有微软出品的MakeCode，其更偏重与开源硬件结合。国内品牌Mind+是国内最早的图形化编程工具之一。受到负面舆情事件影响，Scratch网站被封锁无法登陆，Mind+凭借其四大核心特点，占据了绝对的市场优势。课外培训机构是STEAM教育主要参与途径iiMedia Research(艾媒咨询)数据显示，对STEAM教育有所了解的受访用户占67.8%，其中有68.2%参加过STEAM教育，课外培训机构是主要参与途径。艾媒咨询分析师认为，STEAM教育还需普及，由于学校在技术、产品及专业人才资源方面有限，课外培训机构成为STEAM教育重要支撑力量。师资力量最受用户关注，价格不再成主要因素调查显示，师资力量是受访用户最为关注的因素，占比为65.5%。价格或性价比反而成为最不受重视的因素，仅占比39.5%。艾媒咨询分析师认为，随着社会对教育重视程度越来越高，价格已经不是衡量教育产品或服务的主要因素，用户更倾向追求专业度更高、教育价值更高的STEAM教育产品。近七成用户认为有必要学习STEAM教育iiMedia Research(艾媒咨询)数据显示，超六成受访用户认为能够培养/提高学生创新能力和综合能力是STEAM教育的主要优势。艾媒咨询分析师认为，传统教育下缺乏的创新能力和综合能力受到家长重视，接近七成的用户认为有必要发展STEAM教育，未来以创新和跨学科融合为导向的STEAM教育将迎来发展机遇。超四成用户了解贝尔科教、DFRobotiiMedia Research(艾媒咨询)数据显示，贝尔科教和DFRoobt认知程度较高，分别占比48.5%和42.0%。贝尔科教和DFRobot在机器人教育产品及配件、课程研发等方面综合实力强劲，其中DFRobot在创客教育、机器人编程方面更优，发展潜力更大。六成用户认为有必要学习少儿编程与传统教育相比，STEAM教育更重视工程和技术的培养。在科技和信息化时代背景下，编程成为重要技能，六成受访用户认为有必要学习少儿编程。为适应低龄学生需求以及培养编程学习兴趣和逻辑思维，图形化编程软件基于模块设计和图形创作的形式成为少儿编程赛道主要使用工具，具有操作界面直观、易于学习等优势。七成用户对STEAM教育未来发展前景呈现乐观态度iiMedia Research(艾媒咨询)数据显示，超过七成的受访网民对STEAM教育未来发展前景表示乐观。在经济、政策及科技的加持下，STEAM教育将进入高速发展阶段。在市场需求旺盛的背景下，未来趋势朝向系统化、专业化、服务化方向发展。中国STEAM教育典型案例分析——DFRobotDFRobot成立于2008 年，总部位于上海，生产研发基地位于成都，是国际领先的基于人工智能、物联网等高新技术从事开源硬件、机器人产品研发生产的企业。旗下“蘑菇云”科技创新教育品牌专注于人工智能、创客、STEAM、劳动教育，为学校提供K12全龄段科技创新教育解决方案。目前，蘑菇云已进入全国34个省、自治区、直辖市与特别行政区的8000多所学校。中国STEAM教育典型案例分析——DFRobot中国STEAM教育典型案例分析——DFRobot中国STEAM教育典型案例分析——贝尔科教中国STEAM教育典型案例分析——寓乐湾“AIoT+教育”改变教育模式，赋能教育创新艾媒咨询分析师认为，科学技术对教育未来发展的影响将是巨大且深远的，人工智能、物联网将赋予教育产业新势能。从课前、课中、课后全方面深入，推动教育创新。一方面，促进教学环境和学习方式的改变，丰富了教学内容和教育管理及治理水平。另一方面，影响教师角色和教学评价方式，对教师的职业要求也会随之改变。政策助力跨学科整合，加速推动STEAM教育发展在知识经济时代，STEAM教育起到至关重要的作用。未来中国教育政策将把重点放在多个传统学科有效、有机的整合上，实现培养学生综合素养、创新精神和实践能力的愿景。对于社会而言，STEAM教育培养了更具社会所需要的全面发展人才，从而利于推动经济社会向更高层次方向发展。目前，STEAM教育正值政策利好，发展机遇大于挑战，市场将迎来高速增长的爆发期。加强教育资源整合，提供综合性解决方案STEAM教育发展时间尚短，还未形成健全体系，因此，市场上的STEAM教育机构及其产品与服务仍存在着诸多痛点。目前，市场主要集中的是分别针对STEAM教育技术、产品以及服务的解决方案，缺乏整体性、成熟的综合解决方案。提供产品、服务等相结合的综合解决方案是未来中国STEAM教育发展的着力点，是其可持续发展的核心力量。本文部分数据及图片内容节选自艾媒研究院发布的《2020中国STEAM教育专题研究报告》,查看高清完整报告及更多相关行业数据可登陆下方链接：https://report.iimedia.cn/repo14-0/39279.html?acPlatCode=sohu&acFrom=bg39279（关注艾媒报告中心微信公众号，新鲜行业数据及资讯，马上获取！）

2018年6月，在合肥皖智中学校长郭祖彬的率领下，学校组织课题研究队伍成功申报了合肥市教育科学研究规划的重点课题《中华优秀传统文化教育实践研究》。课题于2018年8月开题，课题组通过对现有相关文献的分析和学校现状的调查，了解中学生对于中华优秀传统文化中的尊重文化的认识现状及发扬推广的情况，依据调查的结果，具体分析，总结经验，寻求启发，于课题研究的第一阶段撰写《课题论证报告》及《课题开题报告》。之后，课题组召开会议，落实了各组员的分工，并讨论本课题第二阶段的相关内容。确定以“对中华优秀传统文化进行深入研究分析”为课题，并从中选取“尊重文化”进行教育实践研究，旨在为尊重文化教育探索新途径，让学生充分感受尊重文化的重要性，引导学生在生活中学会尊重他人、尊重劳动、尊重自然。本课题研究首先根据学科特点，以学科教材为依托，充分挖掘尊重文化的教育素材，对学生进行尊重文化教育的学科渗透；其次，以尊重文化教育为核心，规划设计、组织实施学校德育活动，对学生进行教育引领；并精心设计社会实践活动，通过社会实践活动的组织，对学生进行尊重文化教育的引导；最后，对家长进行教育引导，并指导家庭教育活动的设计，家校携手对学生进行尊重文化的教育。此阶段完成后，课题组再次召开了课题研讨会，对这一阶段的各类活动进行了汇总和探讨。会议内容包括对尊重文化展示课、德育活动、社会实践活动和家庭教育活动的总结，对问卷调查开展情况、访谈情况、数据汇总情况的分析。在探讨中，课题组发现课题开展中存在一些问题，比如：收集到的数据量过少，以至于不足以得出有效结论；参研学生的情感态度及投入度难以把控等。课题组对出现的问题及时调整，以保障课题研究的顺利进行。2020年11月5日下午，课题组召开了结题会议。合肥市教科院副院长张勇健、综合部主任、教研员刘振棕、课题规划办教研员方惠老师，以及皖智教育集团总裁、合肥皖智中学校长郭祖彬、第一书记刘超、常务副校长阮寅龙、副校长焦燕峰及程玉平参会。会上，课题负责人程玉平向张勇健副院长等领导汇报了课题选择的原因、研究背景、研究方法、研究目标等方面的工作，总结了研究课题两年来所遇到的问题及经验。 合肥皖智中学校长郭祖彬就选择该课题的目的与意义做了深入阐释。他说到，既然要办一所受人尊重的学校，那么，我们不仅教学管理要搞好，教育教研水平也要上新的台阶。对于学校而言，“尊重”有三层涵义，即“骨子里尊重老师”“心底处尊重家长”“灵魂上尊重学生”，我们申报这个课题，就是要让尊重文化深入到教师、家长、学生的内心，在生活中以实际的行动践行尊重文化。汇报后，市教科院张勇健副院长对课题组所取得的成绩给予了高度肯定。他认为，课题组采用实践研究法，将中华优秀传统文化中的尊重文化渗透到学科教学中，渗透到活动组织、社会实践以及家庭教育之中，这是非常大的一个亮点；将研究的理论与实际结合在一起，对学生起到了很好的教育引导意义，同时也增强了教师的教学科研的能力。同时，张勇健副院长为学校提出了很多宝贵的意见和建议，并对学校的发展予以勉励，希望学校再接再厉，进一步提升教科研能力与水平，办一所受人尊重的学校。 我校承担的课题经过合肥市教科院的专家评审，成功结题。课题自开题以来，在负责人程玉平的带领及专家指导下，课题组成员积极配合，认真出色地完成每一次的工作，最终我校收获了丰硕的成果。我们将总结这次课题研究中遇到的问题，提炼出宝贵的经验，向着更深处探索，向着更高处迈步，不忘初心，砥砺前行，只为在中国办一所好学校！▍文字：程玉平▍图片：王 龙▍编排：褚良凤▍校对：张 杰▍审稿：程玉平 甘健健

1月15日，红星中学省级课题《基于“互联网+”的中学生新时代爱国主义教育实践研究》（课题编号：AH2020132）开题论证会在行政楼二楼考务室举行。市教科院刘决生、政治学科教研员吴望民、二中郑蒲港分校校长伍玉魁作为受邀专家参加了会议，会议由教科处魏宝文老师主持。会议首先听取了课题负责人方庆龄、马丽娜的开题报告，他们将课题组前期对于课题研究的思考、课题研究的过程规划以及课题研究的思路和方法向与会专家进行了汇报。三位指导专家在听取了马老师的开题报告后，分别从课题研究目标和思路方法等方面提出了指导意见，并就报告撰写、课题研究过程管理、研究成果收集等方面给予建议。课题组成员就相关课题交流了自己的想法。最后，教科处魏宝文老师感谢与会专家的悉心指导，并提醒课题组老师积极听取专家意见，认真修改开题报告，夯实研究过程，争取多出研究成果。（撰稿：杨文明 审核：卢丙对）【来源：市教育局】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

2019年7月2日下午，深圳实验学校两项2018年省级STEM教育实践研究课题《STEAM架构下“金木水火土”系列课程开发》、《STEM创新人才培养模式研究》在高中部科技创新实践教育基地顺利开题。会议由高中部教学科研处鲍方遒主任主持，广东省教育研究院基础教育研究室黄志红副主任、深圳市教育科学研究院综合实践活动教研员吴江、深圳市教育科学研究院信息技术教研员吴良辉、中国发明协会中小学创造分会STEAM研究院刘海峰院长四位课题组评议专家，深圳实验学校高中部李震宇校长、初中部邓旭校长、集团教育教学部田国生副主任、李健副主任，以及各部教务处主任、课题组成员、青年教师参加了开题报告会。会议开始之前，首先举行了高中部“科技创新实践教育基地”揭牌仪式，高中部将培养科技创新拔尖人才作为办学使命，开发出开源硬件、3D设计、机械模型、无人机、桥梁结构、APP设计、机器人等科技课程，聘请来自香港、珠海、深圳等地高等院校科研院所、高新技术企业和教育团队作为客座教授来校开展科技校本课程，先后建立“3D打印创新设计实验室”、“IFactory 创新工场”、“实验·蓝芒科技俱乐部”、“柴火创客空间”、“深圳市中小学创客实践室”等多个科技创新实践场地。高中部将继续扎实推进基地建设，为创新拔尖人才培养做出应有贡献。开题报告会上，李震宇执行校长对莅临指导的专家们表示欢迎，并介绍了高中部课题研究情况，鼓励课题组取得丰硕的研究成果。随后，初中部张新叶老师、高中部陈宏老师代表课题组，分别从课题研究背景、国内外研究现状、研究的内容、方法、步骤等方面进行具体阐述。《STEAM架构下“金木水火土”系列课程开发》课题由初中部邓旭执行校长负责，将中国传统文化中的五行学说与STEAM教育进行融合，以屋顶种植园为课程载体，设计开发STEAM课程。《STEM创新人才培养模式研究》课题由高中部陈宏老师负责，分两个阶段打造STEM的课程体系、探索STEM创新人才培养模式。接着，四位评议专家分别对两项课题给予了充分的肯定和专业的指导。应邀前来指导工作的广东省教育研究院基础教育研究室黄志红副主任强调STEM课程的设计要来源于真实的问题情境，注重培养学生的设计思维。市教科院信息技术教研员吴良辉老师指出，课题要深挖五行文化的相生相克的内涵，并在课程设计上体现出来，人才培养模式的研究要注重提炼，形成理论创新；市教科院综合实践活动教研员吴江希望，STEM教育的研究要把课程落到实处，在实践中研究；STEAM研究院刘海峰院长建议实验学校要创建课程品牌，打造自身特色。邓旭执行校长、李健副主任、田国生副主任代表学校对专家们辛勤付出表示感谢，并表示学校将为课题的开展和实施提供保障条件，希望课题组成员认真吸收消化专家们的指导意见。会后，校领导、评议专家与课题组成员合影留念。

怎样进行教育科研课题研究(一)一、开展课题研究的意义教育科研是指用科学的方法来研究教育教学。课题研究是教育科研的一种基本形式。其意义主要表现在以下几方面：1、推动教育的改革和发展2、提高教育质量3、丰富和发展教育理论4、培养教师的科研意识和能力，提高教师的素质“在当前，从教师在教育体系中的作用看，教师与研究人员的职责逐渐趋向一致。”教育科研的过程：理论构思——获得事实经验——对事实经验整理概括——广泛应用，进一步提炼——建立教育科学的理论体系教育研究方法的分类：（一）四种研究水平1.直觉观察水平(资料收集水平)2.探索原因水平(内在效度)3.迁移推广水平(外在效度)4.理论研究水平(二)基本类型1.按研究目的、功能、作用分为：基础研究、应用研究、发展研究、评价研究、预测研究2.按研究方法分：历史研究、描述研究、相关与比较研究、实验研究、理论研究二、课题研究的一般过程第一阶段：研究准备阶段（一）确定研究课题1、研究课题的特征（1）属教育科学领域和问题，问题的解决能推动教育科学的发展。（2）必须具有一定的普遍意义。（3）有明确集中的研究范围和任务。（4）要有解决的可能性。2、选题原则（1）需要原则（2）新颖原则（3）可行性原则3、选题步骤（1）确定范围，根据兴趣和教育实践需要。（2）提出问题，确定研究方向。（3）论证课题，应从以下几方面考虑：是否适宜作课题；是否有价值；是否可行。讨论：下面题目是否适宜作课题，为什么？例1：某某学校实施义务教育的现状如何？例2：如何解决学生过重学业负担？例3：重复练习对学习效果有什么影响？例4：全省义务教育的现状如何？例5：如何让学生有效地参与学习活动？例6：如何评价义务教育的质量？例7：多少学业负担对小学生是合适的？4、发现问题——教育科研课题孕育的起点A.问题的来源从教育理论内部的逻辑矛盾中提出问题从教育理论与教育实践之间的矛盾中寻找问题从教育育改革与发展的实践中寻找问题从社会与教育发展的信息中提出问题B.发现问题的策略大胆怀疑变换思考的角度类比和移植C.要使自己成为一个善于发现问题的人一是要有较好的专业理论基础，并经常关注教育科研的动态和发展趋势。二是要有不满于现状、勤于思考、追求变革的意识总之，选择和确定研究课题是进行教育研究的第一步，并且是关键的一步，它不仅决定着研究者现在和今后的科研工作主攻方向、目标与内容，而且在一定程度上规定了科学研究应采取的方法与途径。能否确定一个有创见有意义的问题，对教育科学的发展也将起积极作用。因此，选定课题在所进行的研究工作中具有重要的战略地位，必须认真对待。（二）设计研究方案课题研究方案是完成研究任务的总体谋划，为课题研究和论证提供评价的依据，以及全面的、系统的工作程序。1、课题的表述主要是揭示课题的论点，是课题研究内容的高度概括，要求题目能明确地表述出研究内容、课题任务和科研方法。如：《弱智儿童随班就读的实验研究》。2、课题的背景与目的意义的阐述指课题的内外原因及要达到的目标、研究的宗旨及社会价值、理论价值等。3、课题研究的范围与对象所谓研究范围，有的是指课题研究的区域范围，有的是指课题研究的内容范围、对象范围、时间范围。所谓研究对象，一种是教育中的问题，如学生主体性问题研究；一种是教育中的事件，如教材问题、教学方法问题；一种是教学中的具体对象，如学生、教师4、课题研究中的假设与概念界定一个好的假设，在内容与表达上应达到四条标准（1）以陈述的方式表达（2）一个假设一般只能陈述两个变量之间的关系。（3）假设是有待检验的，而且必须是可以检验的。（4）假设应全面反映课题所涉及的的变量的不同值之间可能存在的关系。5、课题研究的方法教育教学研究广泛采用观察、调查、实验总结、比较、文献等研究方法。怎样进行教育科研课题研究(二)一、教师为什么要参与教育科研课题的研究。1、必要性。教育要创新，观念要创新，知识要创新，怎样才能获得知识创新的能力呢？由于教育与知识创新的密切联系，就使得教育成为社会关注的焦点，面临着深刻的历史性变革。这种变化体现在教师身上，就是教师不仅仅是传统的传授知识，而且要全面的培养学生的素质，特别是培养创新意识与创新能力。因此，教师有必要参加教育科研课题研究。2、可能性。教师不仅处于最佳的研究位置，而且还拥有最佳的研究机会。教师最主要的活动场所是教室，从实验研究的角度看，教室是检验教育理论的理想的实验室，教师可以通过一个科学研究过程来系统地解决课堂中遇到的问题，这使教师拥有研究机会。从自然观察的角度看，教师是最理想的观察者，因为教师本来就置身于教学中，对于教学活动，不是一个局外人，可以是掌握观察的方法，了解观察的意图而又不改变原来课堂教学情景的最佳人选。总之，迫切要求教师由知识传递者转变为教育实践研究者。丰富的研究机会，最佳的研究位置，为教师成为研究者提供了可能。3、特质性我们倡导的是面向实际、站在前沿，重在应用，加强合作。具体来说，有一个目的、两种需要、三股力量、四条原则。<1>、一个目的教育科研的目的来自于研究的课题。课题来自两个方面，一是来自理论，二是来自实际。中小学教师研究的课题，主要来自实际，教育实践中有着教师所需要的取之不竭的课题，当然，即使来自实际的课题，必需要学习理论，做到理论联系实际，吸取别人的研究成果和经验。<2>、两种需要教育科研要适应两个需要：一是符合教育发展趋势的需要；二是符合我国亟待更新、转变的教育观念的需要。针对这两个需要，教师应先阅读有关论著，掌握材料，写好文献综述，综合国内外的有关研究，成为研究的基础，有助于进一步提出问题研究，为提出假设提供经验和依据。再根据自己的思路汇综而成。<3>、三种力量课题的成功，要依靠“有权之士”、“有识之士”、“有志之士”三股力量的有机结合和共同努力。教育科研课题正是由这三股力量推动的结果，中小学教师参加教育科研课题更须体现这三股力量的有机结合。同时，教师能主动、自愿地参与，有甘于吃苦、甘于寂寞、勤于研究、勤于探索的精神。<4>、四种原则一是客观性。它要求在实验研究中，必须坚持实事求是，一切从实际出发。二是系统性。既包括课题，又包括研究方法，都要按照系统、整体的观点，切实掌握好每一具体研究过程中的每个细节。三是优化性。教育科研是讲究效果和质量的，通过实验而使教育教学优化是我们追求的目标，教育科研的最终目的是要提高教育教学质量。四是不平衡性。学生之间存在差异，因此，要承认学生在智力与能力上的个别差异是客观存在的，要“鼓励冒尖、允许落后”；针对学生在不同活动上表现出不同的最佳智力与能力水平，在制定方案上要做到有的放矢。二、教师参与教育科研课题应关注的问题1、要重视过程。因为，教师的科研意识是在教育科研的过程中展现的，教师参与教育科研的特点是“教中研”。包括接受既成的科研理论成果，将其转化为具体的教学规范，在教学过程中应用、实践。在教学中自觉地发现问题，然后进行自我探索、监控、评价，达到提高教学水平的目的。2、要注重应用。科学研究一般分为基础研究、理论研究和应用研究。一方面，教师研究的问题直接来自教育教学实践，是为解决具体问题服务的，它有极强的针对性和目的性。只有使科研与教学相结合，教师的科研活动才有价值。另一方面，教师的科研应体现在如何将已有的教育理论研究成果尽快地转化到教育教学实践中去，促进教育教学水平的提高。第三，教师在教育科研中应是一名学习者。首先，教师参与教育科研的学习者角色是一种自主式的学习主体。教育科研是一个不断发现、探索、解决问题的过程，这正是“学习”的本质所在。其次，教师作为自主式的学习者是贯穿教育教学过程始终的，只有学习行为日常化，教师的科研水平才能不断提高。3、要遵循的原则。我们往往忽视了课题研究的需要性、科学性、创造性、可能性、兴趣性等，在实施过程中感到很茫然，甚至束手无策，应该深入思考分析问题课题研究不是花瓶来装扮美丽。三、如何申报立项科研课题课题申请采取随时受理，定期评审的办法，一般每年集中审批一次，也可两年一次或一年两次。申报时间由省、市、教育科学研究所、规划办的文件通知，教研室统一布置课题申报，单位、团体和个人均可提出项目申请，填写申请书一式三份，并由所在的教育科研机构组织力量予以初步论证。申报人所在单位对课题审核同意后，承担名誉担保，并在课题批准后提供条件与方便。然后报上级审批，在立项后进行开题研究。四、教师如何做课题研究？<一>怎样选题课题即研究项目。科研课题是一个有目的、有计划的认识活动过程，包括选择课题、制订计划、实施活动、分析整理资料、撰写报告和论文五个步骤。选题是研究的第一步，贝尔纳说：“一般说来，提出课题比解决课题更困难……所以选择课题，便成了研究战略的起点。”1、选题的基础原则一是实用。根据教育实践的发展，选择迫切需要解决的问题，应着眼于未来。二是新颖。有新意、有新知、能言人之所未言。三是可行。是否有研究的可能，主客观条件是否具备。四是科学。必须具有事实根据和理论根据，必须符合科学原理和教育规律。2、选题的一般步骤：(1)查阅文献，调查研究，提出问题；(2)拟写课题的研究方案；(3)课题确立，提出申请，填报项目议定书；(4)开题论证。3、选题的具体方法(1)根据形势需要同步选题，可参考各级教育科研部门提供的课题选题指南，要注意切合自己的实际因为这些课题都比较空泛，不够具体，不太适合教师去研究。(2)随机性选择课题。有些学校从出版社、高校研究机构选题。(3)在调查研究的基础上，根据问题，提出选题。(4)分解子课题。承担子课题的研究，但缺少独创性。4、选题应注意的问题(1)课题大小要适度，开始宜小一点，逐步再扩大。(2)研究的问题要明确，要清楚要解决什么问题。(3)选题要扬长避短，紧密结合本职工作，联系教学实际。(4)注意提高研究者的素质，研究策略、方法多样。<二>、课题的前期论证课题的前期论证是课题研究的准备阶段的工作，也是非常重要的环节。一般把这一过程分成三步：明确研究方向、周详研究计划、进行研究可能性的自我分析。总之，通过教育实践，挖掘研究方向，提炼课题雏形，设计研究课题的内容。课题的前期论证的关键要完成以下几个要素，它们分别是：1、课题名称的确定。课题名称在内容上要突出课题的重要性，准确性。名称要醒目，要恰如其分。一般由三个成份组成：主题词、定语和有关技术说明。例如： <<在新理念下语文课堂教学评价的研究>>，其中主题词“课堂教学”，定语“在新理念下”和“语文”，技术说明“评价”，名称醒目，准确，一目了然。2、目的的论证。　　指对课题研究的目的、理论价值与实践意义进行分析，重点考虑通过研究要解决什么问题。　3、背景论证指的是对该课题方向的国内研究现状的了解与简要分析。别人已做过什么研究，还需要做什么方面的加深研究，其意义是什么？在此社会和学术背景上提出了该课题研究的内容，阐述了其研究的意义。4、基础论证　　指的是课题承担者已有的基础的客观的估计。它一方面包括课题组成员的研究经历，成员结构合理、学术水平、主要著作或成果；另一方面指的是已掌握的与本课题有关的文献，已形成的假设或阶段成果等。基础论证也可以说是条件分析。例如：（1）人员结构。（2）课题成员中有承担过国家级、省级、市级课题的研究，有的已结题，有的正在研究中，有的准备结题，有较扎实的理论基础，有较强的教科研能力、丰富的教育教学经验、科学规范的学校管理策略。（3）成员都具有计算机操作能力，有的自制课件，有的可以制作网页，有的还可以查找资料、分析整理、存储相关信息，还可以自行制作录象课。（4）我区教育局领导和教研室负责人及各学校校长一贯重视教科研，倡导“科研兴校”的理念，必要的经费可以保证。（5）请省市教育科学规划办及教科所领导、专家给予课题方面的指导和支持。<三>内容设计　　指课题研究的内容，不是研究计划。内容设计要把课题从结构上分析，其包括几个子课题，子课题又包括几个部分，就是结构的科学树。<四>步骤设计　　将研究任务和目标加以分解，与时段结合起来，落实到人，制定分阶段的操作计划。<五>、方法设计　　1、课题研究采用的主要方法有：观察法、调查法、访谈法、座谈会、实验法、问卷法、文献分析法、历史研究法、模拟法、案例法。2、着重介绍课题实验中的常用方法(1)观察法观察法是在自然状态下，研究者有目的、有计划考察事物现象的方法。所谓“自然状态”就是不加控制、不加干扰、不影响其常态，所谓“有目的、有计划”是指对观察对象、范围、条件和方法作明确的选择。观察的步骤为：(1)观察准备。明确目的、对象、制订计划，作好物质准备；(2)进行实际观察。要选好时间、场合、位置、角度，选用多种途径；(3)记录和整理观察材料。应用观察法应注意：(1)边观察边思考；(2)善于与观察对象建立良好关系；(3)要有科学精神，要实事求是，大胆质疑，要坚持不懈，不畏劳苦，要坚持长期观察、锲而不舍，要有良好的习惯和严谨的作风。(2)调查法调查研究是研究中一个常用的方法，在描述性、解释性和探索性的研究中都可以运用调查研究的方法。调查者通过有计划了解教育活动的历史现状与发展、经验与问题，经过分析综合，得出正确结论以指导教育实践。调查研究是收集第一手数据用以描述一个难以直接观察最佳方法。精心设计的标准问卷可以从不同的研究对象那里获得具有同样形式的数据。（3）访谈法访谈法又叫谈话法，指调查者通过与调查对象面对面谈话来了解情况、搜集资料的方法。访谈有正式的和非正式的，内容分为：事实调查、征询意见、了解个体内心世界。访谈要掌握技巧，访谈者要持“虚心请教”的态度，平等讨论的方式，要善于洞察被访者的心态，要掌握发问的艺术，采用直接法、间接法或迂回法。（4）座谈会是普遍使用的一种向群众了解情况，搜集资料的方法。优点是与会者人多，又集思广益，互相启发，彼此印证。不足之处是易受人事关系影响，出现知而不言，言而不尽的情况。开好座谈会要由熟悉情况，经验丰富的同志主持，注意启发引导，事先有提纲、主题集中，与会者有准备，同时人不宜多，最好采用讨论式，兼用问答式。（5）测验法通过考查的方式去测定某些研究现象的方法。命题要力求标准、规范。要消除测验对象的疑虑心理，提高测验效果，评判要公正，分析解释要准确。（6）问卷法调查者用文字提出需要调查的问题，要求被调查者提供书面答案的方法。其优点是费时少、调查面广、适用于不愿披露姓名的人，或不愿面对面交谈的人，方法灵活，便于统计、整理，从结果上可以看出整体趋势。（7）历史研究法历史研究就是以过去为中心的探究，它通过对已存在资料的深入研究，寻找事实，然后根据这些信息去描述、分析和解释过去的过程，同时揭示当前关注的一些问题，或对未来进行预测。有一句老话：历史是惊人的相似。或许正因为这点培根才说：“史鉴使人明智”，意味着我们可以从过去已经发生的一切事件中汲取经验，理解现实，合理实践。历史研究的记录一般有两个方面，一是书面记录，如书籍、报纸、期刊、日记、信件、文稿、会议记录等等；二是遗迹、或遗骸。（8）实验法真实世界中事物太复杂了，个中许多因素之间相互关联，我们的思维无法穷尽。为此，我们往往采用简约的方法，简化问题、简化事物的影响因素，利用仪器、设备等等人为的方式控制或干预研究对象，以期获得科学性事实，进而研究客观事物规律。在设计实验方案的时候，你已经在深入地思考你所研究的问题了，往往一个看来简单的实验，或许就一剑封喉，有效地探明了某些自然规律。（9）模拟法模拟法现在开始采用计算机模拟的方法，不仅数学模拟方法，就连物理模拟方法也运用这种新型的信息技术工具。（10）案例法案例法是指在教育教学中包含某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学思考水平及其保持、下降或达成等现象的方法。<六>成果设计　　指课题研究的成果形式。教育教学研究课题主要表现形式为：论文集、教学案例集、讨论稿、研究报告、阶段总结、研讨课、实验观摩、实验小结、论文、个案分析、电脑光盘等。总之，以上所述内容落实到课题项目申请书上，那么你所负责的课题研究就迈开成功的、坚实地一步。<七>文档撰写开题报告　研究报告　研究记录　调查记录　实验记录　1、开题报告开题报告实际上可以帮助我们清楚地了解自己为什么要做这个课题？究竟想做什么？想得到什么，怎么做，能否达到自己的预期目标？若分析后觉得不能，则可以马上调整自己的方向和目标，使课题目标的达成有可能性，从而避免“大题小作”或“小题大做”。开题报告的内容有：（1）课题研究的目的：我们为什么会想到要研究这个课题？（2）课题研究的对象：我们研究的特定对象是什么？（3）课题研究的目标：通过研究，我们试图要实现什么？（4）课题研究的内容：我们想弄明白的问题是什么？（5）课题研究的方法：我们决定通过什么方法来验证我们的假设，为什么要用这个方法？（6）课题研究的计划：具体的时间安排和实施步骤，尤其是你一开始准备实施的步骤。（7）课题需要的资源：我们需要什么工具和资料？如何得到这些工具和资料，用什么方法等。（8）课题成员的分工：小组成员如何分工合作？（9）课题预期的成果：你的研究会带来什么成果？研究报告，还是其他？（10）导师的建议2、研究报告经过一段时间的辛苦研究，我们就可以“修成正果了”。这可是很重要的环节，因为研究报告一方面是你所要表达的思想，并用书面形式显示出来；另一方面，大家通过报告知道你究竟都做了哪些工作，从而了解你的观点。“没有规矩，不成方圆”，撰写研究报告也是如此。常见的研究报告大致有实验报告、读书报告、调查报告、设计报告等四种形式。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　3、研究记录为什么要写研究记录？“好记性不如烂笔头”，这句话是很有道理的。因为我们的脑子不可能记住那么多事情。所以，每次活动后，我们最好马上将研究过程中的重要事记录下来，以备日后查阅。而且，良好的记录能使我们理清思路，知道这次研究究竟做了什么？存在什么问题？下一步方向如何？应该如何做得更好？4、调查记录如果在研究中你采用的是实验方法，建议你可以使用下面的记录表。调查研究计划表包括：课题名称；调查目的、意义；调查内容；调查对象；调查时间、地点；调查方法与手段；调查步骤及日程安排；组织领导及人员分工。5、实验记录如果在研究中你采用的是实验方法，你应该根据你的观察和最初的资料分析做出假设，这个假设就是你对所研究的问题的一种尝试性的回答。然后，设计实验以验证你所提出的假设。那么最好每次实验都有实验记录。五、怎样设计实施方案和计划。确定了实验课题，规定了研究任务和实验目的后，就要设计最佳的实验方案，提出总体规划，实验方案包括：(1)实验题目。它是对课题研究内容的高度概括，力求题目与研究内容和课题任务相符，不宜太长，也不能太笼统、太概念化，一个恰当的题目可以提示课题的方向，也可以提示课题的论点；(2)问题的提出与构想。实验的假说就是实验设想是对解决问题提出的预想的答案，它是确立课题研究任务，研究目的的依据；(3)实验目的与操作。说明实验准备解决什么问题、解决到什么程度，要明确操作程序，使思路具体、明确；(4)实验的指导思想；(5)实验对象；(6)实验方法和主要措施；(7)实验统计与评价；(8)建立必要的制度；(9)组织领导与人员分工。六、怎样搜集整理资料资料是人类思想、科学文化知识和各种实践活动赖以记录、保存、交流和传播的音像、方案材料的总称。在教育科研中占有重要的地位，搜集、整理和分析资料是研究的主体阶段，也是研究的起点，并贯穿研究的全过程。1、资料分类搜集起来的杂乱无章的材料经过分类处理才能系统化。包括：研究课题需要哪些主题的材料，材料的逻辑顺序、使用顺序、出处、使用价值，哪些为纲、哪些为目等。之后在积累材料的过程中，应分门别类，依次排列，并将分类和系统化了的材料科学地保管起来，以备应用。2、搜集资料。1）逆时性。搜集材料时首先要重视材料形成的时间顺序，越是近期的、现时的材料、信息就越新，适用性就越大。逆时性原则，就是在时间上使用倒查法，沿时间的航标获取最新的东西。2）选择性。搜集资料要精选精用，把材料的选择限制在课题所必须的范围内，选取必需的资料。如今年合肥市评定职称就简化了一些材料。3）直接性。为了保证真实性和准确性，应亲自搜集第一手资料，而尽量避免转手资料，以求去伪存真。4）比较性。搜集资料要重点搜集为自己课题研究所需的观点与事实的材料，同时，也要拓宽思路，了解和掌握那些观点不一致或与自己构思相对立的资料，这样，才能全面的比较研究、对照分析，从而得出正确的结论。3、搜集资料的方法：(1)通过检索性工具书，通过书目、文献、索引搜集。(2)通过参考性与资料性工具书。(3)通过文献资料与情况资料。(4)通过开展各级各类的活动原始材料。4、材料记录要求(1)资料索引。包括什么资料、出处、资料的基本情况等。(2)资料内容。包括思想、观点、事实、依据以及自己的评语、意见、受到的启发、点评等。记录要便于分类、排列和查找；简明扼要；准确无误，具体明确。5、材料的整理。为了便于对材料的分析研究，把搜集来的材料根据研究任务和材料的不同性质，采用核对数据，挑选淘汰、汇总统计加工的办法进行整理。6、分析材料方法逻辑分析方法。将丰富的现象材料，经过思维过程，去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里，形成概念和理论系统。七、给教师在做课题研究的建议1、找准方向教学课题研究怎样贯彻教育方针，提高学生素质，教师转变教学思想，改革教学内容和方法，优化教学过程，提高教学效率。所以应符合新课程理念。2、讲究科学教学课题研究必须建立在科学操作的基础上，理论支撑要科学，研究方法要科学，研究过程要科学，数据处理的方法也必须科学合理，方能使教学课题研究的成果可信、可靠，有推广价值。3、注重过程中小学教育教学课题研究是贯穿在整个教育教学过程中，是通过教育教学实践的过程包括学生的学习过程来落实的。是通过观察、倾听、思索、发现和研讨，不断地改进研究方法；通过教学实践过程中不断地实验、总结；再实验、再总结，得出结论的。在教学实践过程中还必须考虑到可操作性，不然研究就脱离教育教学工作实际，成为基层领导和教师的负担，研究也难以奏效。整个过程也是锻炼培养教师的过程。4、加强合作教育教学课题是研究育人的活动。教育对象的群体性、差异性，影响育人结果的因素复杂多变，因此，课题研究小组是由学科的专家与教育家及教师队伍组成，不是某一个人能独立、封闭承担完成研究的，大量艰苦的设计、实践、验证、思辨和总结工作必须依靠集体的力量，上上下下方方面面的力量，课题研究过程中的任何环节都离不开课题组成员集体的智慧和外界的帮助。课题的提出往往来自第一线的教师，虽然它也可能研究教材教法，但这种研究不只是凭经验转承，形式上也不一味要求传帮带，课题研究中寻找理论依据，进行调查分析、计划设计、实验操作和结题总结，是通过分工合作的关系来完成的，要求课题组成员十分注重协调合作。5、大力推广因为中小学教育教学课题参与人员的群体性，研究过程的验证性，所以其研究成果，无论是过程性的、阶段性的成果，还是终结性的成果；是显性成果，还是隐性成果，都会在课题组内得到及时应用、推广，由此逐步辐射开去，影响到其他学科、周围的学校和地区。因此，课题研究中提出的一些新观点、新理念，从理论与实践相结合的层面上具有推广价值。总之，学校教师搞课题热情高但欠缺系统理论和研究技术，表现出对专家的强烈渴望；科研专家的研究缺乏实践环节，急待直面学校实践。所以教师与专家、学校与研究机构相结合是中小学课题研究必经之路。　　　　　　　　　　　　　　　　　八、怎样申请结题、验收课题研究工作完成后，课题负责人应通过所在单位向教育科学规划办公室索要并填写《教育科学规划课题结题申请书》，接受由教育科学规划办公室及其委托管理机构组织的成果鉴定或结题验收。课题负责人填写结题申请书。具体程序：1、打报告申请省级专家验收，专家成员5—7人组成，省级专家至少一名。2、准备验收材料。调查报告、实验报告等各种原始材料，分类装订成册。3、验收内容：1）对课题的评价，看选题有无实用、推广价值，论证是否充分。2）对研究设计的评价，看过程是否合理、方法和内容是否恰当。3）对资料的评价，是决定结论的正确的因素，要具备充分性、真实性、可靠性、准确性。4）对研究结论的评价，程序为：（1）宣读报告、（2）听取主持人汇报、（3）专家提问、答辩，（4）专家反馈教育教学科研课题的知识领域浩如烟海，但研究的情景就在你的身边，希望我们的教师能愉快教学、不断思考、轻松研究，定能取得丰硕成果。【以上内容由网上搜索而来，由阳光教研整合，各部分版权归原作者所有，在此向作者致谢！文章部分内容由截图软件得到，可能不够清晰，若喜欢该资源请向作者或出版者购买，摘录、转载，是想为经济欠发达地区教师提高业务水平做点事,仅此而已,如有侵权,请联系删除,谢谢!】

11月17日下午，清远市第二十一批市级立项课题“具有清远特色的中小学生研学实践教育推进策略研究”开题报告会在市教育局10楼会议室举行。会议由市教育局德安科科长肖光辉主持；市教育局党组成员、副局长刘耀坚，市教研院科研部主任李翠华、科研专干郭达恩和课题组全体成员参加开题报告会。开题报告会现场刘耀坚副局长出席开题报告会会上，肖光辉科长致欢迎辞。李翠华主任宣读课题立项通知书。课题主持人——市教育局创文办常务副主任陈伟全作开题报告。陈伟全副主任从课题的研究背景、研究内容、重点难点、国内外同类课题研究状况、研究方法、进度计划、预期成果和成员分工等方面进行了详细的汇报。清远市研学旅行发展协会会长陈戈和清远智库（一默智库）副秘书长李耀海作为课题组成员代表分别发言。陈伟全副主任作开题报告专家组认真听取汇报，查阅课题前期准备材料，并对课题组成员进行提问，课题组成员一一作答。专家组高度赞扬了市教育局德安科对研学课题的重视程度、人员配备和开展力度，同时对课题研究进行了详细的指导。李翠华主任从课题的研究目标、研究对象、研究背景、研究文献、研究现状、重点难点、研究方法、研究进度等方面一一进行指导，同时指出课题要重视资源研究和政策保障研究，体现清远特色，突出独有和创新，将研究落实到策略上。李翠华主任进行指导科研专干郭达恩从课题管理方面进行指导，强调立项、开题和结题的注意事项，要注重过程性材料的收集、整理和积累，经费使用要规范。刘耀坚副局长代表市教育局对课题顺利开题表示热烈的祝贺，并作表态性发言。开展中小学生研学实践教育，既是学术课题的研究内容，又是教育主管部门的行政任务，这是研学课题区别于其他课题的最大特点，具有重要意义：一是促进国家课程体系的顺利实施；二是促进学生的全面发展，特别是学生实践能力的提升；三是促进清远研学健康可持续发展。市教育局将从人、财、物等方面对课题研究进行大力支持。刘耀坚副局长建议课题组成员在专家的指导下，在课题主持人的带领下，带着目标任务，做实实在在有现实价值的研究；带着清远情怀，做有本土气息的研究，带着团队合作，做有团队温度的研究，为清远中小学生研学实践教育，为清远的教育事业做出贡献。开题报告会与会人员合影【来源：清远市教育局】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

豆蔻年华——新形势下初中女生教育研究报告安丘市青云双语学校 徐军民杨君张志勇一、研究背景学校日常管理中，师生矛盾已成为学校的高发问题，而师生矛盾的发生点往往源于对个别“问题”学生的处理上。在对这类学生的问题成因及解决措施进行研究时，我们发现，一个问题女生总是会成为问题学生的聚焦中心， 这类女孩子个性张扬，衣着前卫，行为乖张，与我们心目中“温婉大方”的女孩形象相去甚远。而且在学校管理中，问题女生比问题男生的管理难度系数要高，问题呈现更加多样化、社会化。通过跟踪调查发现，这些在学校里表现“个别”的孩子，将来成人之后大多并未如我们所设想的那样走入另一极端，相反有的孩子发展还不错，对于曾经的老师也能心怀感恩。可见，“问题学生”与年龄段有密切关系，如何帮助这些孩子积极乐观的平稳度过这段时光，是我们研究的重点。2017年，安丘市青云双语学校成立了“男女生教育”课题组。在研究中，课题小组发现，随着物质条件的改善，女学生青春期“生理”发育已经前置，在小学四年级即已开始，六年级基本达到高峰。而男孩子的生理发育则要比女孩子推迟三年左右。伴随着生理的发育，孩子的心理也有了微妙的变化，但是“小学生”的身份会掩盖孩子的一些变化。进入初中后，女孩子会进入一个心理突变期，一些家长老师心目中的“乖乖女”会变得陌生起来。而男孩子一般要到初二才会出现这些问题。于是课题组把研究的重点放在了“女生”问题的研究上。通过研究发现，“女生”教育迫在眉睫除了其在学校中问题的日渐凸显之外，还体现在如下几方面：（一）学校在“女生教育”上的落后与缺失物质生活的丰富使得女孩子的生理发育在“跑”，但相伴生的心理教育却在“走”。信息社会，女孩子对于生理问题可以越过教师和家长很容易找到答案，但是心理问题却很难找到疏通的渠道。传统的女生教育还是把视角放在生理与身体的变化上，放在对“性”知识的普及上，恰恰忽视了对女孩子健康心理和“性别”意识的教育。小学与初中阶段，女生因其独有的性别特质，比如心细、早熟、懂事等，女生班干部居多。女孩子是管理者，而男孩子大多是被管理者。这种安排在某种程度上拔高了女孩子的自我管理意识同时也赋予他们比男孩子更多的自律。这种在外力下的“自律”极容易引发女孩子个性的自我压抑。所以青春期到来，女孩子在个性上的逆反张扬往往要显性于男生。而我们教育者在热衷于女生管理的同时恰恰忽视了“女生”的自我心理需求。男女生不一样的要求但一样的管理，势必带来男女生教育的失衡。（二）社会上各类“女德”“女学”班良莠不齐我所在学校有个别孩子一放假就去社会上的所谓“传统文化班”去学习“女德”，其中不乏封建糟粕。从媒体曝光的信息看，很多是打着“传统文化”的幌子做着反传统的事情。近几年因“女德”班而曝光的问题也不鲜见。但是这些现象也从另一个方面昭示“女子教育”的受众之多，也说明当下对女子教育的重视程度。但重视的另一面则是“乱象丛生”，这是因为没有一个统一的规范与标准而导致的。类似的读本也是非常杂乱，其中不乏宣传封建思想的内容。（三）学校应自觉担负起性别教育的重担鉴于此，学校作为教育的主阵地，应自觉担负起性别教育的重任，“让懂教育的人做教育人的事业”“让每一个孩子接受正面的性别教育”，应该说，没有比学校更适合性别教育的场所了。把“性别”教育纳入到正常的教育教学活动中，更有利于学生的全面发展，避免以偏概全，也避免学生走入另一种“自我”的封闭中。学校是学生走向社会的桥梁，这座桥上不仅有学科知识、思想品质，还应该有孩子自我的认知与发展。我们希望通过学校教育给予孩子一个美好健康的未来。二、研究的目的和意义基于以上所述，这是我们进行“初中女生教育”研究的初衷。男孩子如“君子少年”，女孩子如“窈窕淑女”，在他们身上既有初中学生的共性，也有性别意识的特质，简而言之，让女孩子有“女孩样”，男孩子更像“男子汉”，这就是我们研究的方向。《中国梦——美德读本：豆蔻年华》的编写，将此目标更加明确化。我们这本小册子借用杜牧的诗“娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初”，作为本书的题目，送给初进初中的十三四岁的女孩子，作为她们进入初中的礼物，也是进入初中的第一课。围绕“美”的教育，涵盖多方面女生教育，长于感悟，减少说教，让女孩子们从文学作品中、从传统人物形象中感受什么是真正的美，从而树立正确的审美观。三、课题内容及组织形式“女生教育”以《中国梦——美德读本：豆蔻年华》为载体，对女孩子进行“美育”和角色教育。组织形式以每周一课（专人授课）、每月讲座、社团活动和社会实践为主。【豆蔻年华】该形式以学习《中国梦——美德读本：豆蔻年华》为主，主要分为“美育篇”“健康篇”“ 修容篇”“技能篇”“角色篇”共五大篇章，若干小节。“美育篇”选取传统文学作品中的木兰、刘兰芝、秦罗敷三位女性形象，让学生在欣赏文学作品的同时，感受人物身上所散发出来的传统女性的光辉：奉献、坚贞、乐观，以及修饰美、劳动美等。“健康篇”在教给学生健身小窍门的同时，明确健康的身体对于我们学习生活的重要性。教本所选取的健身技巧均适合女孩子训练，像踢毽子、跳绳、快走等，不拘泥于场地，简单易行，以健美身材为主，深受女孩子喜欢。“修容篇”主要针对女生的着衣，通过衣品、人品、身份等方面的解读，明确穿衣要三符合，即符合身份、符合年龄、符合场所，只有如此，才能彰显出自己的清纯气质。“技能篇”包含插花、茶艺、琴棋书画等，主要通过社团活动进行体验学习，让学生们通过这些技能的学习感受到生活之美，从而培养学生热爱生活、创造生活的情感。“角色篇”紧扣女孩子的特质，通过现实生活中鲜活的事例，告诉女孩子当下如何做“好女儿”，将来如何做“好母亲”“好公民”。无论是古代的“缇萦”，还是当代的“叶嘉莹”，她们带给孩子的震撼已经超过了教育本身。这也正是我们所希望看到的。【女生课堂】一本《豆蔻年华》涵盖不了女生教育的全部，只是针对女孩子急需的思想认识问题进行了教学，问题是随时的，教育也是随机的。学校针对女生的一些随机问题开办“女生课堂”，每月一讲，每月一个主题。主题根据学生实际需要和发现的典型问题制定。利用每月第一个周一下午的三四节课进行学习，迄今，我们已经开办了“说说我身边的好女孩”“喜欢与爱”“自我知多少”“腹有诗书气自华”“小女子大情怀”“少女之殇——《红楼梦》给我们的启示”等专题讲座。下一步我们还将成立“诗社”，鼓励孩子们学诗、爱诗、吟诗，并将诗社与女生合唱团结合起来，走近经典，歌唱经典。让经典滋润心灵，让每个女孩子心如淑女，形端容正。【兴趣小组】学校以《豆蔻年华》为蓝本，为孩子们开设了符合女性特点的社团课程：茶艺、古筝、合唱、插花、糕点制作等。过去的孩子学习是为了“生活”，在现在物质条件极为丰富的前提下，我们要引导孩子们感受生活之美，让孩子们自悟到学习不仅仅是为了生活，而是为了美好的生活。兴趣小组不仅仅是单纯的技能学习，孩子们可以一边学习技能一边感受文学之美。“茶与诗”“花与赋”……这些流传的经典都是从生活里流淌出来的，为美好生活而努力——这正是我们学习的目的。感受到生活中的美，并为之而努力学习，将来创造更多的美，有所针对的社团活动是对女生教育的有益补充。相信这些孩子们能够通过这些学习进一步感受活着之幸，感念生养之恩，感动生命之重。【社会实践】学校是孩子从家庭走向社会的桥梁，提前为孩子们打开一扇了解社会真善美的窗户是教育者的义务与责任。孩子之所以容易被社会上的一些不良现象迷惑，源于我们相对封闭的教学环境。学校是相对纯净的，纷繁复杂的社会容易让孩子们迷失方向，提前有意识的引导学生介入社会生活，有助于她们提高分辨能力，健康成长。我们与社会团体合作，从每个班级选取部分优秀的女孩子参与到社会活动中，为这些女孩子架起一座从学校走向社会的桥梁。当这些孩子回到班级，向真向善向美的种子必将催开向学之花。综上，“美”之一词贯穿整个女生教育。女人的天性是爱“美”的，天性不可剥夺只能引导。女生的问题其显性标志便是对美的模糊认识或错误认知。抓住“美”作为女生教育的切入点更有利于使教育融入女生心理。四、取得效果1.精神风貌更加健康向上。学生穿奇装异服与化妆现象没有了。穿校服成了时尚，爱读书成了风向标。2.早恋现象明显减少，女孩子自尊自爱自重蔚然成风。男女生交往友好健康。3.女孩子更加有礼有节，“热爱学习”是她们的标签，涌现出大批“学神”“学霸”。4.女生变化带动了学生整体变化，优雅女生面前男孩子只能谦谦君子。五、今后打算根据济南出版社建议，将在四五月份对《豆蔻年华》进行修订与补充，将其扩充为豆蔻年华、女子有德、女子有容、学有规划、技有所长、交往与自我保护攻击六章20节约七万字并在今年暑期正式出版。同时还将研发编写男生教材《君子少年》，届时将一并出版，形成成系列的性别教育课程。学生是家庭的希望，但更是社会的未来，而我们是链接家庭到社会的桥梁。教育是创造性的艺术，因为学生是在不断发展的，面对每天都是“新”的孩子们，我们的教育也应常教常新。最后借用前苏联著名社会活动家、教育家克鲁普斯卡娅的话来作为结束语——对于儿子的教育是在教育公民，而对于女儿的教育则是在教育整个民族。

5月22日，2019腾讯全球数字生态大会教育论坛在昆明滇池国际会展中心举行。论坛现场，正式启动《中国智慧教育区域发展研究报告》项目。现场，教育部《中国教育信息化》杂志社社长周一，上海市电化教育馆馆长张治，北京师范大学副教授李玉顺，西北大学教授、陕西信息化研究中心副主任袁新瑞，腾讯智慧教育总经理潘鸿雁，腾讯研究院副院长李刚作为各参与方代表共同启动项目。图：中国智慧教育区域发展研究报告项目启动随着云计算、大数据和人工智能等新兴技术的发展，《教育信息化2.0行动计划》、《中国教育现代化2035》等政策的推出，教育这项重要民生工程，正在面临深刻的变革。日前，教育部教育管理信息中心、北京师范大学、腾讯三方达成合作意向，并决定在本次腾讯智慧教育分论坛上，正式启动《中国智慧教育区域发展研究报告》项目。该项目将通过详尽的数据调研及鲜活的案例成果，客观反映中国智慧教育发展现状。李玉顺教授现场解读了《中国智慧教育区域发展研究报告》项目的启动背景、目标定位、研究课题及项目的整体规划，他说：“中国智慧教育区域发展研究报告项目,将共同探讨构建中国教育信息化体系发展的县域生态，推动教育信息化融合实践走向内生变革、生态发展、绩效引领的新阶段。”该项目将区域（县域）教育信息化发展整体评价作为主体，通过汇总不同区域、不同经济发展状况、对智慧教育建设不同需求的教育主体的调研情况，共同探讨建构中国智慧教育发展的区域（县域）生态，推动中国教育信息化进程走向內生变革、生态发展、绩效引领的新阶段。据悉，该报告预计在2020年初发布。在此次项目合作中，教育部教育管理信息中心将发挥在专家资源、科研资源、政策资源等方面的整合能力，结合腾讯公司在智慧教育领域的技术探索和落地成果，以及依托北京师范大学教育学部的学术引领优势，展开智慧教育区域课题研究。除教育部教育管理信息中心、北京师范大学、腾讯三家项目发起方外，腾讯研究院、上海电教馆、西北大学等也将发挥各自的资源和优势，参与到《中国智慧教育区域发展研究报告》项目的顶层设计、理论研究、案例调研等环节中。同时，报告还将获取来自不同地域、不同学校教育专家、教育信息化领域知名校长的建言，深入一线获取地方教育政府及机构、学校、专家及资深教师的教育信息化实践，为智慧教育发展评估提供科学的区域评估规范。接下来，该项目将在全国范围内陆续举办“智慧教育建设”系列项目研讨会，通过专家献计献策、案例现身说法、企业经验分享等方式，为研究报告收集观点、建议和案例素材，为互联网背景下的教育协同发展提供范例。