教育软件调研报告

本文转自【大众网】；近期,《下沉市场K12教育培训行业调研报告》发布。报告指出,经过一年多时间,教育OMO成为行业共识,绝大多数机构都认同OMO模式是未来的主流教育模式。报告显示,95.6%的机构认同“未来的教育模式一定是OMO(线上线下相结合)”这一观点,77.14%的机构想拥有推出在线课的能力。2020年初,疫情突袭,众多教培机构都经历了长达半年多的停课时间。今年1月,随着气温下降,北方疫情引发小风波,部分地区校外培训机构停课。此次疫情很快得到控制,春节过后,各地陆续出台复课通知,2月底、3月初各地教培机构开始有序复课。与此同时,机构转在线的方式从疫情初期的借助直播平台逐渐过渡到与第三方教学解决方案平台合作为主。2020年疫情爆发后,直播工具类软件,如钉钉等成为教培机构转线上的主要方式。但在2021年,86.57%的机构选择与能够提供全套在线教学解决方案的平台进行合作。OMO仍是主流选择,超七成机构希望拥有在线能力。对于机构来说,一方面,OMO模式能够让机构自如应对不确定性极大的疫情,赋予机构在疫情危机来临时以极低的流失率转线上的能力;另一方面,OMO模式能够帮助机构拓宽影响范围和招生边界,提高机构的教研、教学、辅导、管理及营销五大层面的在线化能力,加速机构规模化发展。与此同时,抓紧建设线上能力成为机构的头号任务,未来,是否拥有被家长认可的线上能力也将成为影响机构发展的关键因素。家长对机构在疫情期间上在线课的接受度较去年有明显提升。报告显示,2021年家长选择“线上课为主,先下课为辅”和“只想上线上课”的比例为68%,超过去年的17%。但是,相比一二线城市,下沉市场(3-6线城市)在线渗透率可提高空间仍然巨大。需注意的是,下沉市场家长对课外辅导机构的了解和信任更依赖于亲朋好友推荐,他们更看重辅导机构的学习效果。报告显示,78.26%的家长从亲朋好友推荐了解课外辅导机构。目前中国教育资源分布依然不均衡,特别是三四线城市缺乏优质的教学资源,而当地学生存在对优质教育资源的强烈诉求,市场存在巨大的缺口。2020年疫情期间,在“停课不停学”的背景下,在线教育行业迎来了爆发式增长,下沉市场对在线教育的认可度也在不断提升。不少在线教育平台把目光由原来的一二线城市转向三四线甚至更低线的城市,掘金下沉市场。近年来头部在线教育企业和传统教育巨头等通过多元获客方式抢占下沉市场。春晚、热门综艺、影视剧等都深受在线教育广告投放的青睐,甚至还展开明星资源的争夺。此外,教育机构也积极向互联网、电商行业学习获客经验,探索流量投放、社群、地推、体验店等渠道获客。据统计,2020年暑期教育行业营销烧钱的资金达到了60亿,是上年同期的两倍。面对在线教育机构和传统教育巨头们的攻城略地,下沉市场的中小培训机构也在艰难地抵御外来侵略。为提升运营效率、教学质量和服务,他们不断引进先进的教育工具和产品武装自己,打造护城河。以K12教育供给平台爱学习教育合作校陕西商洛乐思教育为例,借助爱学习提供的产品和服务,乐思教育从一个普通的培训班向专业的辅导机构转型,从40人次增长到现在的1500人次,机构的运转也更加高效稳固。据了解,爱学习教育自2016年开始抢先布局,并已成功探索出“爱学习新面授”、“爱学习AI好课”、“爱学习3阶课”等创新OMO产品,能够为中小机构提供成熟的在线化产品与技术支持,帮助机构转型OMO教育。并针对线下K12机构在教研、教学、辅导、管理与营销五个在线化能力的缺失,爱学习为中小教培机构提供从产品、技术到运营管理等多方面的支持。在K12在线教育日渐成熟的产业链中,以教师角色的分工化表现最为明显。主讲与辅导职能的分离,创造出全新的职业——在线学习服务师(辅导老师)。为学习效果服务的“辅导老师”最早出现在线下双师课堂这种OMO教学模式中。2019年,在线大班课“暑期大战”期间,在线学习服务师正式进入大众视野,成为在线大班课“低价转正价”的关键因素。随着K12在线大班课的扩张和下沉,在线学习服务师的重要性不断凸显,一场“在线学习服务师”争夺战不可避免。各大机构早已提前布局,纷纷建立辅导老师培训基地,通过标准化培养高质量的辅导老师,提升教学服务。公开资料显示,武汉、长沙、成都等毕业生生源较多、高校密集的中西部二三线城市成为教育机构优先选择的在线学习服务师基地。既满足了K12教育品牌本地化、下沉化的趋势,又降低了企业的用工成本。另一方面,基地的建立让追求离家近、生活舒适度高、在本地有竞争力的薪资的就业人群有了新的选择,也令企业可以从中筛选更符合职业需求的劳动力。K12教育品牌下沉趋势的持续,“区域网校模式”将成为下一条细分赛道。无论K12教育品牌采用OMO或是在线教育模式进行下沉,都需要在线学习服务师能够依靠本地化+个性化的教学、服务、运营……实现差异化竞争。爱学习教育认为,未来,在线学习服务师必然会成为一种标准化与个性化并重的新职业。对于2021年下沉市场教育行业发展形势,爱学习预测:预测一:OMO模式已经成为各类教培机构普遍认可的解决方案,无论是实现业务下沉、扩张,或是应对突发情况,OMO模式都能保证机构进退有据。因此区域教培市场中,各细分赛道,无论是学科培训类、托管类、素质教育类机构,都陆续试水双师模式,双师模式或将迎来一轮集中爆发期。预测二:下沉市场K12机构防疫常态化,线上+线下有备无患。疫情防控常态化下,不少线下教培机构除了正常上线下课,也会提前做好疫情来袭转线上课的准备。调研数据显示,3-6线城市中,约有72%的机构校长在今年疫情前,就已做好随时转线上的准备。预测三:近年来,教培行业各类规范化政策的出台,如对资质、场地、师资等硬性要求,让小机构逐渐失去生存空间。加之受疫情影响,许多大中机构也遭重创,学员和口碑加速向龙头机构聚拢,区域市场市场集中趋势明显。目前,区域市场的头部玩家都启动了自己的OMO计划,在现有的全国性教培品牌与本地龙头品牌多强角力的情况下,中型机构仍有可能冲出借助OMO模式东风起飞的“白马”。

编辑导读：快对作业是一款辅导孩子学习，帮助学生快速检查作业的APP。自2018年上线以来，仅仅两年多的时间，在K12教育类月度独立设备数排名第二，取得了不俗的成绩。本文将从六个方面，对快对作业APP展开分析，希望对你有帮助。快对作业自从2018年1月上线以来，迅速发展。根据艾瑞数据显示，截至2020年6月，快对作业在K12教育类月度独立设备数排名已达第二，可以看出，快对作业是一款非常有潜力的APP。快对作业瞄准了用户的哪些痛点？又面临哪些挑战？笔者通过自身体验对快对作业进行产品分析，并试着给出一些优化建议。新人写分析报告，肯定有考虑不周的地方，希望各位前辈多多指教。本文将从以下几个方面进行分析：基本概况用户分享产品结构盈利模式竞品分析建议及总结一、基本概况产品名称：快对作业产品定位：致力于为中国家长和中小学生提供全学科教辅解析及学习资料，是一款供家长和学生使用的学习工具APP，提供小学一年级至高中三年级的课本练习册解析，是帮助中小学生快速检查作业的学习资料共享平台。产品slogan：查资料用快对，速度快一倍。产品logo：整个logo只采用了黄色和黑色两个颜色，产品logo设计简单易懂。外圈形似一个放大镜，寓意“搜索”、“查找”，中间是一个加粗的勾，寓意“搜索成功”、“正确”，整个logo有着“用快对作业，又快又准又清晰”的寓意。二、用户分析2.1 地域分布根据百度指数数据来看，快对作业用户使用区域主要分布在河南、陕西、河北等中部地区，这些区域的共同点就是教育资源不如东部沿海省份，学生提高成绩主要依靠购买资料刷题为主。2.2 人群分布根据数据可以看出，快对作业的主要用户年龄为30-39岁，其中女性比例高于男性。三、产品结构3.1 功能结构3.2 功能分析作为一个搜索资料的APP，快对作业的主要用户为学生，而在搜题这个方向上，快对作业在搜题垂直方向进行拓展，秒出整本解析，又准又清晰。用户可以根据书码、封面、学科、年级各种方式找到需要的资料，减少学生搜题的时间成本。想要可以更快更准确的搜索出想要的资料解析，则资料总量必须要足够大，而快对作业采用的是用户上传学习资料解析，因此上传资料解析也是快对作业APP的主要功能模块。除了资料的搜索和上传两个方面，快对作业APP还提供了个加油站来给用户提供一个社区化的，可以表达自己的想法的一个地方。有了这个地方，用户在之余还可以看到别人发表的感悟和想法，与其他人互动，或者帮助他人上热门，都可以连接用户，提高粘性保证用户的留存率。主要通过资料获取、资料解析上传、加油站三个方面分析快对作业的主要功能。3.2.1 资料获取功能搜题是快对作业的核心功能，扫码搜书，秒出整本教辅解析，支持扫书码搜、按书名搜、拍封面搜、按学科搜、按年级搜等方式迅速定位学生所需学习资料。同时提供配套解析，其中包含视频讲解及文本解析，学生可以通过观看习题难点详解和专业的视频讲解，快速攻克难点及易错点，提升学习效率。图为扫书码获得书得结果，可以获得整本资料，也可以点击收藏，下次使用时更加方便。除了扫书码得到整本书，还可以通过搜索的内类型、报纸、教材、学科、年级等进行分类，从而可以快速地找到自己想要的资料。单从搜索资料这个功能来说，快对作业的主要特点有：资料众多：可以提供中小学全科各类的学习资料、包括教辅解析、精品作文、各类试卷、优质笔记、手抄报、读后感课件等查找迅速：支持扫数码搜索、按书名搜、拍封面搜、按学科搜、按年级搜、按版本搜等多方面搜索效果显著：秒出整本书解析，又快又准确。可以设置收藏，后续查找更便捷。3.2.2 资料解析上传功能快对作业的内容均为通过用户上传：以整书上传为例，用户可以通过扫描二维码，填写书的书名、年级、版本、学科等相关基础信息，然后拍照上传封面和解析，即上传成功。为了保证用户上传数量，刺激用户上传资料解析。快对作业有以下的激励措施：上传解析获得官方认证可获得学币，每次可获得20学币上传书籍通过审核后可获得冷饮，冷饮可兑换相应的话费奖励，每日上传5本即可获得抽打印机资格，每日一台。由快对作业公众号发布每天获奖名单。根据上传数量和和收藏人数设置排行榜，每天更新一次，收录数量逐天增加，每月最后一天进行排名，榜单前十名获得奖励。3.2.3 加油站加油站体现着快对作业APP的社交功能，但是加油站并不能进行用户的交流，只能发表自己的想法和观看其他人的发表的内容。这一功能则可以满足用户在学习之余对其他人学习状态的好奇，使快对作业不只是一个冷冰冰的搜答案的工具，变得有温度起来。你可以在加油站发表自己的想法，也可以观看其他人的发表的内容，对于学生来说，一个人学习可能会有些枯燥，但是添加“加油站”这个功能，用户可以在陌生人发布动态下点赞、分享、评论，在种互动性提高了用户对快对作业的依赖程度。在加油站你可以选择成为审核官，审核官的工作就是看其他人发表的状态，可以选择是否送TA上热门。我认为这样的一个功能的设定可以提高用户“监管者”的意识，帮助TA上热门让用户觉得自己在做一件有意义的事，这种主人翁意识可以提高用户对快对作业的依赖程度。四、盈利模式快对作业的主要盈利模式有广告变现和会员服务。广告变现，在使用快对作业APP时，APP里面含有少量广告，会员服务：快对作业含有快对vip服务，购买快对vip可以享受额外的权益。4.1 优化建议作为一个搜题类工具APP，快对作业可以增加第三方购买学习用品的链接，快对作业引导用户购买学习用品，从中获取佣金抽成。五、竞品分析根据百度指数显示的用户相关检索词需求，在搜资料为主的垂直领域中较为接近的有作业精灵、作业互助组，可视为直接竞品。而作业帮和小猿搜题则为将搜题与课程辅导相结合的教育类APP，已经有较为完善的搜题功能，但是目前还没有开发出搜辅导资料方面的功能，因此可列为间接竞品。上图为快对作业和其他竞品的业务基优势方面的对比，可以发现所有的竞品的核心业务都是提供工具解决搜索的问题，搜题或者搜资料是产品最基础的功能。5.1 直接竞品百度指数趋势搜索指数趋势根据百度指数和搜索指数可以看出，快对作业在其中着三个产品中仍占据主要地位。仔细观看可以发现，只有作业精灵保持较高的同比增长（58%），而快对作业和作业互助组都有较大程度的下降（快对作业整体同比下降20%，作业互助组整体下降64%）。从显示数据可以看出，快对作业虽然还处于领先地位，但是仍面临较大的挑战，未来不排除被超越的可能性。5.1.1 功能对比作业精灵APP功能结构作业互助组功能结构5.1.2 商业模式可以看出对于查询辅导资料等APP，广告收入是其主要的盈利模式，在使用APP时，打开页面时会弹出广告。对于快对作业来说，充值vip可以享受到超清答案，离线下载、重难点、更改昵称和配套解析等诸多权益。对于作业精灵来说，虽然有充值金豆的选项，但其使用方法并没有说明。也没有明显的使用金豆的场景。5.1.3 产品体验在分别体验这三款产品，最直观的感受就算广告较多，使用时总是会不小心误触然后下载其他软件。给用户带来不好的体验。与其他两款软件对比，快对作业有明显优势：综合性较好，在搜索资料的垂直领域发展出多维度的搜索方式，可以保证搜索更快更好。具有良好的社区氛围，可以在加油站与他人互动，良好的上传资料机制，有多种方式刺激用户上传资料，从而保证平台资料的数量。5.2 间接竞品学习帮和小猿搜题都是良好的搜题+课程辅导结合比较好的教育类产品，这两个的产品都是建立在搜题的基础上，而且前期的积累，导致其有大量的忠实用户。同时两者都具备了拍照搜题、直播课堂、双师系统班这全套的教育服务，完善的功能使得其都有不错的用户粘性。5.2.1 作业帮作业帮通过一款拍照搜题产品成功跻身K12教育领域，该产品建立了1.8亿大数据题库，紧跟中小学教材。主要目标用户是教师、家长和学生，自上线以来获得8亿多用户，用户粘性高。作业帮在教育类APP的市场占有率一直都是最高，同时又有百度等搜索引擎的引流和UGC社交区服务保证了其有不错的用户活跃度。5.2.2 小猿搜题小猿搜题作为猿辅导旗下的APP，立足于猿题库的丰富资源，除了文字答案，还提供一线教师的讲解服务，同时也有猿辅导其他产品的引流作用。在背后投资上，小猿搜题获得了腾讯的投资，用户使用腾讯王卡登录APP时可以免流量费，利用腾讯的流量加持，未来小猿搜题的商业价值会进一步提高。5.2.3 总结作业帮和小猿搜题都有其不错的用户基础，也有完整的课程辅导方式，这两款APP都建立在搜题的基础上，发展课程和系统班。但是在整本资料的解析和其他学习资料的搜索这个垂直方向上并没有过多的开发，也没有快对作业那样多维度的查找资料方式，而这正是快对作业APP的核心竞争力，但是未来不确定作业帮和小猿搜题是否会上线类似的功能。六、建议及总结6.1 优化建议根据上述的内容，我总结了以下几个可以优化的建议：可以增加电子课本，包含课本的全部内容：由于中小学课本有着版本变更慢，学生适用范围广等特点，增加教材之后可以帮助用户在查到解析的同时又可以对照课本知识，从而完成锦上添花。加强上传奖励：由于快对作业的所有内容均为用户上传，所以一个有效的上传机制则可以刺激用户上传，但是目前上传获取学币数量较少，并没有足够的刺激用户上传。我建议通过阶梯奖励用户每次上传资料，用户上传的资料越多，再次上传获得的学币也更多。同时加大“求资料”模块里面的“急求资料”获得的奖励，求得人越多，上传的奖励也越大。这样的激励措施也可也促使资料上传的。增加“补充装备”功能：可以在“补充装备”功能里面购买学习资料和文具，通过引导用户购买商品获取收益。更改广告位置：在使用快对作业APP时，在搜索时含有广告，这种用户被动观看广告的行为，影响了用户体验，建议可以将部分广告放置在签到里面，用户可以通过观看广告来获取学币（每日有上限），通过这种主动方式可以让用户主动看广告，不太会引发产生逆反心理，也优化了用户的体验。6.2 总结快对作业从2018年初上线，通过其在查找资料垂直领域的深耕，为中小学提供全科的各类学习资料，试卷和作文并方便用户快速便捷的使用这个特点，短短两年便快速发展，获得不错的市场份额，同时也在2019年12月入选新一批教育APP备案名单，获得更多的流量。快对作业的产品定位是快对作业获得极大发展的基础，快对作业准确抓住用户因为缺少课本练习册解析和其他学习资料的痛点，提出了“查资料用快对，速度快一倍”的slogan；通过多种搜索方式秒出整本解析，又准又清晰；同时还有社区化“加油站”，用户发帖分享自己的想法满足用户的情感需求，慢慢地在在线教育类APP中站稳脚跟。以目前来说，快对作业还处于发展期，其商业模式、上传解析、视觉感受和社区模块等与头部教育类APP仍有部分差距，未来仍有较大地发展空间。同时，快对作业也面临严峻的挑战，前有直接竞品的不断发展优化，后有间接竞品的功能替代，如何发展并巩固自己的核心优势，将其不仅仅成为一个学习的工具，更是生活中不可或缺的学习助手，是快对作业作业目前需要考虑和优化的问题。本文由 @温伯格 原创发布于人人都是产品经理。未经许可，禁止转载题图来自Unsplash，基于CC0协议

青岛日报社/观海新闻11月25日讯 近期，中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》，为进一步深化教育改革指明方向。超银学校坚持把立德树人作为根本任务，以“培养能适应未来社会发展的人”为办学使命，在促进学生全面发展、引领教师专业成长等方面做出了很多有益的尝试和探索。特别是超银高中的“调研报告分析”实施以来，在因材施教，提升教师专业能力等方面起到了巨大的作用。11月19日，超银教育集团举办了“调研报告分析”专题教师会，小学、初中、高中各学段干部和骨干教师齐聚一堂，围绕超银高中的调研报告展开学习和探讨。“超银学校有个优良传统，每次考试后都会进行细致的试卷分析，在此基础上，超银高中又开创了调研报告分析，每位教师都需要撰写深入的调研报告，让分数揭示问题，让调研告诉我们背后的真相，让教育规律指导我们怎样解决问题。”超银学校副校长、超银高中校长马振辉介绍，希望通过这一制度让调研之风成为学校的常态，让调研报告成为教师见贤思齐的学习园地，让教师的专业成长与学生的全面发展比翼齐飞。分享会上，马校长以超银高中历史教师于访贤对一名毕业生的调研为案例，将调研报告的意义生动地呈现出来。由超银高中教师自己撰写的一份份详实的调研报告，帮助他们揭开了一系列教育问题背后的真相。而此次分享会的举办，则再一次发挥了集团化办学的优势，将超银高中在育人方面的独到做法在各学段、各校区之间进行了总结、分享和升华。“听了马校长的分享我不禁思考，有的学生课堂上不听讲，课下不做作业，是否因为我们驾驭课堂和教育学生的能力需要提高？布置的作业是否符合学生的层次和需要？当老师有了这方面的思考，便会不断提升自己。”“每个学生都是独特的，当他的特点得到有效训练，就可能成长为个人的优势，所以不要轻易给学生下结论，尤其是负面的。”……生动的案例，深入浅出的教育理论让与会人员受益匪浅，纷纷发表自己的见解。“今天分享的这一案例给我们的教育教学带来很多启示，比如一定要尊重学生之间的差异，做到因材施教；要让课堂成为学生的舞台，而不是教师一个人的独角戏；激励是学生进步的动力源，但首先要清楚学生的需求等。”超银中学（广饶路校区）校长梁之合表示，超银高中的“调研报告”在校园内形成了浓厚的教科研氛围，每位教师都是研究者，也是实践者，在促进教师专业能力提升，实施个性化教学，开展多元化评估，促进学生全面发展等方面起到了良好的指导和示范作用。这样的集团化培训和教研，一直以来都在超银学校频繁开展。本学期，在集团信息部的技术支持下，学校已经实现了各校区“空中教研”的全覆盖，每周采取在一个校区设置主会场，其他校区设立分会场的形式，通过“空中教室”让各校区各学科的教师远程感受“空中加油站”的魅力。超银充分发挥集团化办学优势，打破校区边界，实现优势互补，让“名师、名生、名经验”的“三名战略”在各校区发挥出指导作用，促进各校区齐头并进，携手从优质走向卓越。【来源：青岛日报】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

2019年10月19日，中国STEM教育研究中心在第三届中国STEM教育发展大会上发布首份基于全国范围内（包括港澳特区）的大型抽样调研报告——《中国STEM教育调研报告》。本调研是“中国STEM教育2029创新行动计划”的重要部分，历时5个月，最终回收问卷48499份，包括小学生问卷22807份、中学生问卷16122份、教师问卷9010份、学校管理者问卷560份。下面为本报告的部分核心内容，请点击底部“阅读原文”下载全文。

【来源：凤凰网】2020年初，一场肆虐全球的新冠肺炎（COVID-19）疫情，将孩子困在家里，无法到学校接受线下教育。因此，中国各地教育部门开始以“网课”形式教学。但由于家庭条件、网络信号、设备等多方面原因，有一部分孩子无法正常上“网课”。为避免或缩小疫情带来的城乡教育差距，2020年3月4日，乔治城大学非营利组织领导人能力提升研修项目校友会联合凤凰网、湖南弘慧教育发展基金会，发起“为网课困难学子送平板电脑”公益活动（下称“活动”），由中国扶贫基金会前执行会长何道峰、崔阳夫妇捐赠200万元，采购1800台平板电脑及配套流量卡，资助1800名网课困难的中学生。基于此次活动，联合发起的三方对1800名受助学生发放调查问卷，并结合对受助学生监护人、申领推荐人以及业界专家的电话访谈，形成《2020年网课困难学生在线教育困境调研报告》，以期让社会各界对网课困难学生情况及乡村在线教育困境有进一步了解和关注，并共同参与推动解决乡村学子在线教育难题。一、调研方法与样本本报告采用问卷调研和电话访谈的方法。调研对象为“为网课困难学子送平板电脑”公益活动资助的1800名中学生，以及他们的监护人、申领推荐人。其中1800名中学生，是从3月4日报名申领的5002人中，经过初筛、电话调查、复审、终审后的资助名单。1800名中学生来自26个省市自治区的建档立卡户或贫困户。其中，湖南省受助学生占比最多，为52.7%，主要源自活动发起方之一湖南弘慧教育发展基金会多年的助学项目基础；其次为四川、重庆、湖北；另有13名受助学生来自沿海发达省份地区，江苏5人、福建5人、广东2人、浙江1人。可见，网课困境不仅存在于传统意义上的“偏远山区”。需要说明的是，由于资助数量有限，存在很多网课困难学子未来得及报名的情况。自3月10日至3月27日，受助学生收到平板电脑，并提交物资反馈与平板电脑使用调研问卷。问卷内容包括学生家庭状况、导致网课困难的原因、由此产生的负面影响、学生对平板电脑和网络教学形式的接受程度等方面。截至3月27日，活动发起方共收到有效问卷1729份，其中高中生634人、初中生1095人；女生1057人、男生672人。二、调研发现（一）网课困境与影响1. 66.28%的网课困难家庭中，有至少2个孩子上学本次参与调研的受助学生里，有三分之二的学生表示，网课困难与缺乏上课设备有关。具体原因，如家中没有适合上网课的智能手机，或是兄弟姐妹多人共享一部手机轮流上网课。根据调研数据，1729人中，304名（17.58%）学生是独生子女。受助学生所在的家庭，超过82%育有2个以上孩子。其中，66.28%的家庭有至少2个孩子处于学龄段，有33个家庭中，超过5个孩子正在上学。现有经济情况，不足以满足家中每个孩子的网课设备需求。2. 近两成网课困难学生受网络或流量费用困扰本次问卷调研发现，除了设备不足，另有近两成（17.6%）学生反映，他们无法正常上网课是源自网络或流量费用问题。例如无法承担流量费用，或家中没有安装宽带，或信号不佳网速不畅。经进一步电话调查发现，使用父母手机流量上网课的学生家庭，会承担相对重的话费压力。例如，有的家庭里，三至五个孩子同时使用一部手机听网课，一周时间就会用完一个月的流量套餐。让孩子们陷入网课困境的另一因素是：居住地偏远，家中无4G信号。比如来自山西、云南、湖南等地的学生反馈，只要走进自家房屋内，手机就只有2G信号，少部分偶尔会有3G网络，网络加载速度慢，听课卡顿。他们只能走到村里空旷的路上、楼顶或附近山上，寻找稳定的4G信号，再三两结伴，搬凳子搭建“临时课桌”一起听课。此外，有个别学生表示，村里会不定时停电，影响通讯信号。一旦停电，即便是用本次活动捐赠的上网卡，也搜不到信号，上不了课。需要说明的是，在5002名申报学生中，部分学生反馈，即便申领到设备当地也无网络信号，所以发起方考虑到实用情况，未将这部分学生纳入此次资助范围。这部分学生的困境，需要其他社会力量一起来解决。3. 申领平板电脑前主要学习途经：借设备蹭网或自学本次调研的1729人中，因为没有设备，或设备不够、没有高速网络信号，有161人明确表示自己完全没有参加网课学习，725人表示曾通过看书本或借阅他人笔记的形式自学；864人曾借（蹭）亲友或邻居的网络上课。4. 约80%的学生担心跟不上学习，15.79%网课困难学子产生负面甚至厌学情绪疫情期间，受助学生的同班同学如何上网课？此次调研中，超过四分之三的学生表示，他们的同学可以通过电视、智能手机或平板电脑同步在线听课。对比自身情况，网课困难学生不可避免地产生心理落差。79.41%的受助学生担心自己再也跟不上学习，75.77%害怕遗漏重要知识点。其中15.79%(273人)因无法跟其他同学一样上网课而产生负面情绪，如做什么都打不起精神，自卑、怕同学嘲笑，不想说话，甚至因此不想再上学。有老师反映，在每天回收作业时，会明显感受到跟不上网课学生的慌张。他们可能会通过自学、借同学的手机看回放等形式补课，但实际做题时仍会发现很多考点不能掌握，担忧自己被同学拉大差距，担心考试甚至是日后的考学。对于这样的负面心理或情绪，北京青少年法律与心理咨询服务中心主任宗春山表示，还要留意其背后的问题。应试淘汰性教育与考核压力下，学生们看到自己原地踏步，其他人却在奔跑，产生焦虑、紧张情绪，是可以被理解，也是合理的。但监护人和老师需要警惕，自卑甚至是厌学反应，会不会是“网课困难”引发的扳机效应，陷入习得性无助状态（注：一个人经历了失败和挫折后,面对问题时产生的无能为力的心理状态和行为）。综合调研情况发现，受助的1800名学生中，有相当一部分人成长在单亲家庭，父母因严重工伤或精神类疾病，丧失劳动力，甚至过早地离开人世，学生们只能和爷爷奶奶靠低保生活。尚未成年的他们因“穷”看不到前方，因“贫”得不到资源，所以，在物质援助之外，还需要提供心理安抚与价值引导，防止自卑情绪转化为自卑情结，引发更深层面的负面影响。（二）网课效果1. 约四成学生的课程非本校老师讲授，有学生称不易消化曾有长年致力于乡村教育的公益组织反馈，在一些偏远县域，即便是重点高中，也还没有信息化的条件，或没有能力开授网课。调研情况证实了这一点。在此次参与调研中，62.98%的受助学生表示，他们的网络课程由本校老师在线讲授；而21.8%通过老师推荐的网络课程在线学习，如贵州全省均使用“空中黔课”；12.96%的学生经老师指导，或个人主动搜索，寻找网络课程资源在线学习；2.26%（39人）完全没有参与线上学习。不论是第三方网络课程，还是本校老师在线上课，很多学生需要熟悉网课形式，适应非本班老师的语速、风格、思路，这也在一定程度上影响了学习效果。电话调查中，有学生困扰的是，不同老师对数理化有不同的解题思路，导致小部分高三学生在高考压力下，更容易产生错乱感。客观条件上，网速的卡顿、环境噪音，也容易让一些学生分心、烦躁。2. 老师会定期布置作业验收学习效果如何追踪并保障远程学习效果，也是网络课程抛给学校、家庭的问题。调研显示，直接参与授课的学校或第三方学习的平台，都会定期或不定期布置课后作业，在一定程度上让学生强化理解与记忆。若有难理解的知识点，老师们会在课堂或私下再次辅导。学生们也大多会反复收看课程回放，领悟要点。此外，有401名受调研学生表示，会自觉寻找模拟题反复练习，摸排知识盲点。（三）学生对科技产品或网络课程的接受度1. 88.37%调研学生从未接触过平板电脑，但认为容易学习操作不同于城市孩子幼教期就开始通过平板电脑观看启智动画等，小部分县、乡、村的教师、家长，或因硬件条件不够，无法让孩子接触平板电脑等智能设备，或排斥孩子使用智能设备。此次受资助的1729名学生里，有88.37%的人从未接触过平板电脑。而调研结果显示，目前有近一半的学生会在每天用5-8个小时，通过平板电脑或手机进行在线学习。尽管没有接触过，但94%的孩子表示平板电脑的操作不难。在无旁人指导的情况下，他们借助使用说明书，普遍能顺利地操作平板电脑。其中认为操作“非常困难”的2名学生，通过推荐人指导，也已经顺利使用平板电脑开始学习，逐步跟上网络课程。2. 近97%学生认为网络课程是学习知识的好途径虽然有72.7%的受助学生，在申领平板电脑之前没有上过网络课程，但调研显示，近97%的学生认为，未来网络课程是学习知识的好途径。时代的发展推动了全社会的互联网化、数字化、信息化，网生一代应更平等地感受科技力量。在互联网高速发展过程中，贫困孩子不应被遗忘。3. 所有学生承诺疫情结束后会继续使用平板电脑学习在此次活动开展前，曾有受助学生的推荐人或监护人担忧，平板电脑给孩子带来负面影响。有观点认为，越是贫困的孩子，家庭管理和教育能力相对越弱，完全依靠孩子的自我管理不现实。调研结果显示，所有学生均愿意在疫情结束后，继续使用平板电脑，辅助自己的学习。其中，89%（1542）人次愿意通过平板电脑，学习老师安排的网络课程。选择“其他”的学生多补充表示，自己会保持持续学习状态，无论是课内还是课外知识。需要注意的是，有160人表示，会偶尔借平板电脑放松娱乐，比如看电视、电影，也不排除玩电子游戏的可能。活动发起方将通过监护人和推荐人，持续跟踪受资助学生使用平板电脑的情况，如发生严重不当使用情况，将及时进行干预。4. 过半学生因此次活动加深对公益的认识因为此次活动，受调研的学生获得平板电脑与上网卡的资助，学生的心理在一定程度上得到安慰，并在问卷中表示，更开心，今后也会更积极上进。调研的1729人中，有70人表示，更关注科技资讯或科技产品，有35人选择“向往通信、信息等大学专业”。有892人（51.59%）表示对公益有了更深的认识，不少学生在调查中流露出未来参与公益的意愿。三、调研建议3月底开始，全国多地安排中学毕业班复课，多个省份也开始陆续安排中小学生学生回校复课。但所谓“均衡教育资源”，已不仅限于书本知识。网络教学形式，尤其是面向贫困学子的在线课堂，仍有“空白”待填补，比如网络信号覆盖、智能产品使用习惯培养、多媒体互动思维锻炼等。基于此次调研，发起方提出以下调研建议。首先，希望社会各界关注到通讯公平问题。对于4G信号的强弱问题，因为往常乡村家长们主要是电话、短信需求，对建筑物内是否覆盖4G网络没有刚性需求。但这次网课潮，让网络信号成为关注的话题之一。网课教学的前提是有网络信号，建议网络铺设搭建方加大边远山区信号塔建设，同时建议运营商如联通、移动、电信，在流量费用方面，给予贫困地区用户一定优惠。其次，希望家庭与学校加强对困难学生的心理引导。宗春山强调了家庭教育与学校教育的平衡，考虑到偏远地区留守儿童占据绝大多数，学校教育的责任相对更重。他建议，学校要引导学生正视现状，调动终身学习的主观能动性，而非只是课本内容，从而成为学习的主人。同时，希望更多第三方力量关注困难学生的心理辅导问题。第三，建议公益项目或教育教学机构培养学生良好的网络素养。网络教育形式不会仅存于疫情防控阶段，网课困难的资助也不会是面向乡村教育的一次应急事件。因此，需要有更多机构、企业或社会组织，面向乡村学生与学校，提供更多元的社会服务，锻炼学生的多媒体互动思维，建立使用网络的自控力。捐赠何道峰先建议，最佳法是启发孩内在的由与主格，将童年的苦难视 为笔财富不是负担，让孩建我管理与我控制的律意识，由学校、 家庭与社会教育引导他们建我标导向下的为节制。其次是通过示范引导，由成年帮助他们学会建标导向型时间分配法，引导他（她）们合理分配 平板电脑的使时间，以恰当的奖惩制度激励孩我实现学习与娱乐之间的平衡，不是因噎废式地打压式管控。此外，为保障青少年儿童上网安全，针对青少年群体的网络内容规范立法亟待推进，针对网络侵害青少年儿童的不法行为，应加强打击。“为课困难学送平板电脑”公益活动只是个探索的开始。希望此份报告， 给予社会各界参考借鉴，共同关注和推动乡村教育在育与灌输知识之间，实现启发主性育为本的平衡健康发展。

本文转自【大众网】；调研报告：信息化教育辅助教学效率提升

本文转自【中国经济网】；近日，北京师范大学统计学院联合国内规模最大的K12在线教育平台作业帮共同发布《2020年在线学习服务师（辅导老师）新职业群体调研报告》（以下简称《报告》）。这是行业首份关于辅导老师新职业群体的调研报告，《报告》首次对辅导老师的职业群体特征进行刻画，并对其工作现状、行业发展前景等进行全面解析。 人社部将“在线学习服务师”列为9个新职业之一提起“在线学习服务师”，在过去是让很多人感觉陌生的职业，但如今这个职业正在依靠科技的力量，突破时间、空间、资源的壁垒，提供1对1的答疑解惑，个性化的学习分析和规划，让中国的中小学生有了自己的“线上家庭老师”。 7月6日，人社部联合国家市场监管总局、国家统计局向社会发布了包括“在线学习服务师”等在内的9个新职业。其中，新增职业“在线学习服务师”被定义为运用数字化学习 平台（工具），为学习者提供个性、精准、及时、有效的学习规划、学习指导、支持服务和评价反馈的人员。 在如今的直播大班课上，“主讲老师+辅导老师”的“双师制”已成主流，主讲老师通过大屏幕在线直播授课，同时听课人数可达数千人，形成规模效应，使得跨区域的优质教育资源共享成为可能。但这种“一对多”模式也存在如课程完课率不高、学习效果难以评估、缺乏反馈渠道、无法实现个性化学习等诸多问题。为了缓解这些矛盾，辅导老师应运而生，他们主要负责督促学习行为、课后一对一的沟通答疑、协助制定学习规划等。 尤其是今年受到冠肺炎疫情的影响，全国大中小学开学推迟，2.65亿在校学生普遍转向线上课程，在线教育尤其是中小学在线教育行业迎来爆发式增长。据测算，目前，仅K12头部十余家在线教育机构辅导老师的人数已接近10万。 95后是辅导老师主力军 九成以上为本科及以上学历《报告》指出，在辅导老师从业者中，95后是主力军，占比75.39%，其中，1996年出生的从业者人数最多，占总从业者的24.16%；1990~1994年的从业人员占总人数的23.81%；85后的从业人员占总人数的0.8%。根据调研问卷，“辅导老师”从业人员的男女比例为1：2.4，女性居多。 在学历分布上，目前行业中99.21%的从业人员拥有大学本科及以上学历，其中硕士学历占总从业人数的1.65%。高中辅导老师的一本率最高，占比66%，小学辅导老师中师范类院校毕业占比22%。此外，有25.31%的从业人员已经考取了“教师资格证”。 以作业帮为代表的头部在线教育平台，对辅导老师的学历门槛提出了越来越高的要求。作业帮人力资源辅导选聘部门负责人王博宁介绍，成立以来作业帮一直处于一个高速增长的状态，为了稳定地、长期地给用户提供优质的产品及服务，企业的人才模型也在不断的优化调整，从2018年起，作业帮要求辅导老师必须是本科以上，其中高中辅导老师的学历门槛在一本以上。 作业帮教育科技有限公司执行总裁苏静表示，作为教育公司，作业帮一直致力于“让优质教育触手可及”，努力提供最好的教育产品去影响用户、成就用户。“我们要让更多的学生看到自己的潜力；更重要的是，要给学生们更专业的指导和更科学的方法，让他们释放自己的潜力。” 科技赋能助力辅导老师实现“因材施教”伴随着在线教育行业的迅速发展迭代，头部在线教育平台正在成为新型人才培养的摇篮，辅导老师的角色也被赋予了越来越多的内涵，不仅输出了新型互联网教育人才；另一方面，随着在线教育市场的下沉，很多优秀的辅导老师也愿意回到家乡或其他三四线城市就业，高水平、专业化的职业素养也促进了当地教育资源的均衡发展，为实现教育普惠贡献自己的力量。 8月31日，作为国内规模最大的在线教育平台，作业帮发布2020年暑期业绩：作业帮直播课2020年暑期招生量继续保持行业领先地位，付费课学员总人次达780万，同比增长超过390%，位居行业第一；暑期正价班学员就读人次超过171万，同比增长超过350%。 据了解，截止目前作业帮员工超18000人，在北京、西安、武汉、合肥、郑州、成都、济南、石家庄、南京、长沙、重庆等11个城市拥有分部。同时，为促进社会就业贡献力量，作业帮今年计划在全国招聘10000+岗位。 21世纪教育研究院副院长熊丙奇在接受媒体采访时表示，在线教育具有突破时间、空间共享教育资源的优势，其最大的难题在于如何解决个性化和交互性问题，“辅导老师”正是应对这个难题的产物。而在线教育的技术优势，如大数据分析、AI识别、产辅工具的研发等，作为辅导老师的日常工具，结合技术支持与人文关怀的教育理念，他们能为学生提供更精准、个性化的服务。辅导老师的存在，让在线教育因此能真正抵达个体、抵达教育的本质，实现互联网时代的“因材施教”。

如果你买了它，就要好好使用它。根据美国软件和信息产业协会的估计，美国K-12学校管理者每年在教育软件方面的花费超83亿美元，因此他们更应该如此。然而，手动跟踪学生如何与不同的软件进行交互，或者是否正在使用这些工具，可能会很乏味。对于许多学区来说，他们要花很多时间，从每个软件提供商那里下载数据，还要精通Excel技术，将这些信息归纳总结。芝加哥西北郊U-46学区的“评估和问责”协调员马修·雷蒙迪说：“我们必须去不同的网站，找一堆使用报告，不停与供应商交涉，才能获取学生是否真的通过这些工具取得了进步的信息。”不过，这种黑客入侵式的获取信息的日子可能即将结束。去年秋天开始，雷蒙迪和其他19个学区的技术人员一起试用了一项新服务Clever Goals，它可以自动提供数据，帮助了解学生如何参与不同的在线教育计划。做了什么这个工具可以让教育工作者、学生和家长看到学生在不同的在线教育计划（包括阅读书籍、完成测验、完成活动等）中花了多长时间，是否有“进步”。教师还可以设置学生的每周使用目标，并跟踪这些目标的进度。Clever Goals是Clever公司的产品，旨在简化学校和学生使用教育软件的方式。它首先提供一个API，将学校登录数据与软件供应商的同步，允许用户自动创建和更新帐户。然后提供特殊的登录解决方案，让学生用一个账号登录不同的应用程序（这样就不必记住多个密码）。Clever公司声称美国K-12学校超过6万人在使用他们的产品，他们对教师和学生使用的软件充满期待。“目前，超过300个教育应用程序连接到他们的Clever系统上，大约有20％的美国学生使用Clever登录过一个应用程序。”公司CEO泰勒·博斯曼尼说。该公司与学区管理员分享学生的登录数据，但学校领导想要更多细节。博斯曼尼说：“我们正在努力帮助学校分析点击量数据，观察学生实际的使用和进步情况。”2016年秋季，公司CPO丹卡罗尔拜访那些手动整理数据的学校。他发现学校手里是大量的电子表格，经常要几天才能整理出来。经过近一年的发展，去年秋天，公司邀请20个学区进行试点。对于引进了8种不同教育科技产品的U-46学区来说，这很节省时间。“之前，我们会人工收集数据，并让学校人员整理学生使用情况的报告，”雷蒙迪说，“现在，我们不用再人工整理这些数据了。”Clever系统可以访问的大约300个应用中，有30个与Clever Goals实现了同步。公司必须与每个EdTech产品的开发团队合作，以快速获取学生的使用数据。雷蒙迪说，当学生在一个项目中遇到障碍时，获得使用数据越快，老师进行干预就越早。“在计算机实验室里，如果屏幕上是合适的应用程序，所有孩子看起来都很积极。你不知道他们是否被问题卡住，也不知道他们是否在思考自己正在做的事情。”但如果老师看到学生花费了大量时间，没有完成活动，这个迹象就表明，学生需要帮助了。学区管理员可以从学校层面看到产品使用趋势，并深入了解个别班级和学生如何使用软件。他们还可以为家长创建报告，让家长了解孩子的软件使用情况，并提供有针对性的教育技术工具，使学生取得进步。目前，这家公司只能向访问API的公司收取费用。博斯曼尼表示：“这只是第一步，使用Clever Goals的学生还可以购买他们想要的其他东西。”更广泛的影响了解学生实际使用教育软件的情况，可以提供一些线索，解决一个长期困扰教育行业的问题：技术是否真的能帮助孩子学习？像医药一样，一些教育科技产品必须使用一定时间，用户才能看到效果。例如，在线数学软件DreamBox 就建议 6-8年级的学生每周至少使用60到90分钟。然而，如果学生不能坚持使用的话，就很难知道某一教育工具能否产生预期效果。LearnTrials是一家帮助K-12学校购买技术产品的公司，他们在一项针对73所学校的小型研究中发现，35％的学生账号从未激活过，只有9％的学生达到了使用目标。在一项对 DreamBox 的研究中, 哈佛的研究人员发现 "大多数学生没有达到推荐的使用水准”。数学政策研究高级研究员亚历山德拉·雷施说, Clever Goals的数据从多方面看，都是有价值的。首先, 它可以显示学校软件使用程度，是否符合开发者推荐的使用程度。其次，这些信息可以建立产品使用和学习结果之间的因果关系。如何使用和共享“学生的产品使用数据”是严格由学区管理人员决定的。“学校将继续拥有学生的智能数据,”博斯曼尼说,“在没得到学校明确指示之前，我们不会向任何人 (包括研究人员) 透露学生的个人身份信息。”软件的这些优点及可靠性激发了雷施的极大兴趣, 她希望老师 “抽时间充分利用这些数据，训练学生的能力”。她说, 最起码, 从Clever Goals中得到的数据，可以帮助学校领导看到他们付费引进的软件是否真的被学生使用。“如果一个学区支付了20个EdTech产品的费用, 但有5个没有被使用过, 这是相当严重的问题, 我们就要思考，为什么会出现这种情况。”雷蒙迪说, 这些信息可以让学校购买者更有责任感。有了 “一种简单的方法，识别过剩购买”, 就有了一定的成本节约空间，可以更有效地利用软件购买资金。

如果你买了它，就要好好使用它。根据美国软件和信息产业协会的估计，美国K-12学校管理者每年在教育软件方面的花费超83亿美元，因此他们更应该如此。然而，手动跟踪学生如何与不同的软件进行交互，或者是否正在使用这些工具，可能会很乏味。对于许多学区来说，他们要花很多时间，从每个软件提供商那里下载数据，还要精通Excel技术，将这些信息归纳总结。芝加哥西北郊U-46学区的“评估和问责”协调员马修·雷蒙迪说：“我们必须去不同的网站，找一堆使用报告，不停与供应商交涉，才能获取学生是否真的通过这些工具取得了进步的信息。” 不过，这种黑客入侵式的获取信息的日子可能即将结束。去年秋天开始，雷蒙迪和其他19个学区的技术人员一起试用了一项新服务Clever Goals，它可以自动提供数据，帮助了解学生如何参与不同的在线教育计划。做了什么这个工具可以让教育工作者、学生和家长看到学生在不同的在线教育计划（包括阅读书籍、完成测验、完成活动等）中花了多长时间，是否有“进步”。教师还可以设置学生的每周使用目标，并跟踪这些目标的进度。Clever Goals是Clever公司的产品，旨在简化学校和学生使用教育软件的方式。它首先提供一个API，将学校登录数据与软件供应商的同步，允许用户自动创建和更新帐户。然后提供特殊的登录解决方案，让学生用一个账号登录不同的应用程序（这样就不必记住多个密码）。 Clever公司声称美国K-12学校超过6万人在使用他们的产品，他们对教师和学生使用的软件充满期待。“目前，超过300个教育应用程序连接到他们的Clever系统上，大约有20％的美国学生使用Clever登录过一个应用程序。”公司CEO泰勒·博斯曼尼说。该公司与学区管理员分享学生的登录数据，但学校领导想要更多细节。博斯曼尼说：“我们正在努力帮助学校分析点击量数据，观察学生实际的使用和进步情况。” 2016年秋季，公司CPO丹卡罗尔拜访那些手动整理数据的学校。他发现学校手里是大量的电子表格，经常要几天才能整理出来。 经过近一年的发展，去年秋天，公司邀请20个学区进行试点。对于引进了8种不同教育科技产品的U-46学区来说，这很节省时间。“之前，我们会人工收集数据，并让学校人员整理学生使用情况的报告，”雷蒙迪说，“现在，我们不用再人工整理这些数据了。” Clever系统可以访问的大约300个应用中，有30个与Clever Goals实现了同步。公司必须与每个EdTech产品的开发团队合作，以快速获取学生的使用数据。雷蒙迪说，当学生在一个项目中遇到障碍时，获得使用数据越快，老师进行干预就越早。“在计算机实验室里，如果屏幕上是合适的应用程序，所有孩子看起来都很积极。你不知道他们是否被问题卡住，也不知道他们是否在思考自己正在做的事情。”但如果老师看到学生花费了大量时间，没有完成活动，这个迹象就表明，学生需要帮助了。学区管理员可以从学校层面看到产品使用趋势，并深入了解个别班级和学生如何使用软件。他们还可以为家长创建报告，让家长了解孩子的软件使用情况，并提供有针对性的教育技术工具，使学生取得进步。 目前，这家公司只能向访问API的公司收取费用。博斯曼尼表示：“这只是第一步，使用Clever Goals的学生还可以购买他们想要的其他东西。”更广泛的影响了解学生实际使用教育软件的情况，可以提供一些线索，解决一个长期困扰教育行业的问题：技术是否真的能帮助孩子学习？像医药一样，一些教育科技产品必须使用一定时间，用户才能看到效果。例如，在线数学软件DreamBox 就建议 6-8年级的学生每周至少使用60到90分钟。 然而，如果学生不能坚持使用的话，就很难知道某一教育工具能否产生预期效果。LearnTrials是一家帮助K-12学校购买技术产品的公司，他们在一项针对73所学校的小型研究中发现，35％的学生账号从未激活过，只有9％的学生达到了使用目标。 在一项对 DreamBox 的研究中, 哈佛的研究人员发现 "大多数学生没有达到推荐的使用水准”。数学政策研究高级研究员亚历山德拉·雷施说, Clever Goals的数据从多方面看，都是有价值的。首先, 它可以显示学校软件使用程度，是否符合开发者推荐的使用程度。其次，这些信息可以建立产品使用和学习结果之间的因果关系。如何使用和共享“学生的产品使用数据”是严格由学区管理人员决定的。“学校将继续拥有学生的智能数据,”博斯曼尼说,“在没得到学校明确指示之前，我们不会向任何人 (包括研究人员) 透露学生的个人身份信息。” 软件的这些优点及可靠性激发了雷施的极大兴趣, 她希望老师 “抽时间充分利用这些数据，训练学生的能力”。她说, 最起码, 从Clever Goals中得到的数据，可以帮助学校领导看到他们付费引进的软件是否真的被学生使用。“如果一个学区支付了20个EdTech产品的费用, 但有5个没有被使用过, 这是相当严重的问题, 我们就要思考，为什么会出现这种情况。”雷蒙迪说, 这些信息可以让学校购买者更有责任感。有了 “一种简单的方法，识别过剩购买”, 就有了一定的成本节约空间，可以更有效地利用软件购买资金。 来源：Edsurge作者：Tony Wan智能观 编译—完—亲爱的朋友：孩子们是否真的喜欢某一款学习软件？喜欢的背后，是否真的能提高学习成绩、激发学习兴趣？是整个行业关注的问题。如果有一款产品，能清楚地分析出某款应用的受欢迎程度，成绩提高的效果，对孩子的影响等，那一定是件很不错的事。又是一年情人节，祝天下有情人终成眷属，节日快乐！ 智能观 一米 2018-2-14 于北京中关村声明：编译文章旨在帮助读者了解行业新思想、新观点及新动态，为原作者观点，不代表智能观观点。