教育科研网

各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，部属各高等学校、部省合建各高等学校：为促进中国教育和科研计算机网（CERNET）新时代高质量发展，经研究，决定将中国教育和科研计算机网（CERNET）领导小组和中国教育和科研计算机网（CERNET）管理委员会合并为新的中国教育和科研计算机网（CERNET）管理委员会（以下简称CERNET管委会），代表教育部实施对中国教育和科研计算机网的管理。CERNET管委会主任由教育部分管部领导担任，成员由相关司局和高校组成。管委会办公室设在教育部科学技术司。CERNET网络中心设在清华大学。按照新的管理体制，现就有关事项通知如下：　（一）CERNET管委会成员组成：主任：钟登华教育部党组成员、副部长副主任：雷朝滋教育部科学技术司司长郭鹏教育部财务司司长尤政清华大学副校长成员：安钰峰北京大学党委副书记、秘书长孙洪祥北京邮电大学副校长唐立新东北大学副校长奚立峰上海交通大学副校长吴刚东南大学副校长梁茜华中科技大学副校长刘琪瑾华南理工大学党委副书记徐红兵电子科技大学副校长郑庆华西安交通大学副校长吴建平清华大学教授、中国教育和科研计算机网（CERNET）网络中心主任 　（二）CERNET管委会主要职责：代表教育部实施对中国教育和科研计算机网的管理，协调国家有关部委和高校，研究有关重大问题，制定有关重大政策；任命专家委员会、网络中心主任和副主任、主干网核心节点主任；依据国家法律法规，协调和监督CERNET有关运营公司对CERNET长期投入和支持，保证其安全稳定运行和健康发展。 教育部办公厅2019年11月21日

田学军指出，教育部党组高度重视教育科研工作。《教育部关于加强新时代教育科学研究工作的意见》（以下简称《意见》）的印发，全面系统地规划和部署了新时代教育科研工作。田学军说，教育科研战线要坚持正确政治方向，坚持扎根中国大地，坚持围绕中心、服务一线，坚持理论联系实际，坚持全面深化改革，努力把《意见》的各项任务和要求落到实处。他强调，新时代教育科研工作要提高政治站位，坚持党对教育科研工作的全面领导；要改革体制机制，不断完善教育科研治理体系；要创新科研范式方法，进一步加强教育学学科建设；要提升质量水平，更好服务教育改革发展；要强化使命担当，着力打造高素质创新型科研人才队伍。田学军表示，教育科研机构要加强内部制度建设，建立科学规范的现代治理体系。另外，还要完善协同创新机制，树立全国教育科研“一盘棋”思想，其主要抓手是四个平台的搭建，即全国教育数据信息平台、全国教育调研平台、全国教育科学规划管理平台、国外教育信息综合平台，构建上下联动、纵横贯通、内外合作的协同创新体系。“评价是指挥棒，要改革教育科研的评价。”田学军强调，教育科研机构要根据不同研究类型，科学设置分类评价标准，注重建立以创新质量和实际贡献为导向的评价体系，坚决破除唯论文、唯职称、唯学历、唯奖项等顽瘴痼疾，深化“放管服”改革，为科研人员减负松绑，释放创新活力。中国教育科学研究院院长、全国教育科学规划领导小组办公室主任崔保师作了年度工作报告，就全面贯彻落实《教育部关于加强新时代教育科学研究工作的意见》和做好2020年全国教育科研工作作出具体部署和要求。崔保师从理论研究质量、解决现实问题能力、科研组织模式和运行机制、科研保障水平与激发科研活力等五个方面指出了在推进教育科研治理体系和治理能力现代化的过程中存在的不足和面临的挑战，并从深化实践指导、推动协同发展、促进帮扶创新、加强队伍建设等方面提出2020年的工作思路。“面向未来，脑科学、生命科学、人工智能与教育研究的边界日益模糊，学科交叉融合带来重大的教育理论创新。”崔保师介绍，国家自然科学基金委已经设立了教育信息学的交叉学科领域研究，对推动科研转型发挥了重要作用。在加强队伍建设方面，崔保师表示，要把人才资源转化为动力，完善人才发展的体制机制，要尊重、信任、关心、支持教育科研人员，建立高层次人才引进机制，充分激发科研人员的创新创造活力。山东省教育科学研究院、湖南省教育科学研究院、重庆市教育科学研究院、东北师范大学、华中师范大学等单位代表作了大会交流发言。来自全国各省（自治区、直辖市）、计划单列市和新疆建设兵团教育科研院所和规划办，部分高校和地方教育局，教育部相关司局、直属单位等140余人参会。

疫情当前，为满足全国高校对高品质在线教学平台的迫切需求，中国教育和科研计算机网(CERNET)与国际著名视频会议服务商ZOOM合作，日前推出了支撑高校在线教学科研的ZOOM视频会议平台和服务，并且在疫情防控期间免费、不限时长。据了解，ZOOM每年为超过200亿分钟的视频会议提供服务，全球超过1万多家教育服务机构，包括90%的美国顶尖大学，都采用了ZOOM的视频服务。目前，ZOOM视频平台和服务仅限于高校师生使用，教师注册时必须使用学校为教师本人开设的域名邮箱；学生注册时建议使用学校为学生本人开设的域名邮箱，或其他个人邮箱。师生可通过任意网络、任意终端参加学校使用ZOOM平台的在线教学和科研活动。据悉，CERNET今后还将根据实际需要，积极探索与更多优秀视频服务平台合作，建设更广泛的在线教育技术服务平台，给高校提供更多选择，满足高校在线教学科研需要。(记者 宗河)

本报北京4月17日电（刘亚廷 中国青年报·中青在线见习记者 郭佳立）由中国教育科学研究院、全国教育科学规划领导小组办公室主办的中国教育科学论坛（2019）在北京召开，论坛旨在深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，统筹推进全国教育科研战线围绕中心服务大局，聚焦中国教育现代化2035、立德树人落实机制、教育评价改革等重大课题。中国教育科学研究院院长崔保师在致辞中指出：“今年论坛坚持理论创新与决策咨询相结合，坚持学术交流与国家社科基金教育学重大重点课题中期评估相结合，坚持扎根中国与面向世界相结合，弘扬优良学风，突出全局性、战略性、前瞻性问题研究，促进全国教育科研战线力量协同创新，充分利用论坛平台，交流思想，互学互鉴，探讨合作，发布成果。”他同时表示，努力把中国教育科学论坛办成引领教育改革创新的“策源地”、服务国家教育决策的“思想库”和教育科研战线协同创新的“大舞台”，使之逐步成为国内一流、世界知名的教育科学论坛。据了解，中国教育科学论坛自2003年成立以来，始终坚持正确的政治方向和理论导向，围绕国家教育改革发展的重大理论和实践问题开展学术交流，提出许多富有价值的理论观点和政策建议。

为进一步调动教师参与教育科研的积极性,增强科研意识，提升教师科研论文的写作素养。1月17日下午，濉溪县教师进修学校邀请合肥师范学院汪昌华教授为全县教师做了《教师如何撰写科研论文》的专题讲座，此次专题活动采用线上直播与线下讲解的方式同步进行，由黄金校长主持，各校负责人、教师代表参加了此次活动。汪教师紧紧围绕为什么要撰写科研论文、什么是科研论文、一篇优秀科研论文的基本要素等方面做了细致地讲解，真正要写出一篇好文章，必须具备广博的学识，深刻的见解，清晰的逻辑思维，流畅的文字表达。接着汪教授又从教育论文的研究方法、结果与分析等方面进行详细的说明，并对他人的科研论文进行评析，特别就撰写论文过程中需要注意的问题提出了很多实用的建议和方法技巧，同时她强调投稿后的沟通与修改都是非常必要的。最后在解疑答惑互动环节中，汪教授认真解答老师们提出的问题。三个半小时的讲座旁征博引，具有很强的实操性。教师们对此次讲座给予很高的评价，汪教授为教师们带来了一场丰盛的精神盛宴，拓宽了教师们的视野，同时增强了全县教师提笔写科研论文的信心，为提高教师的教科研能力、促进教师的专业成长,奠定了扎实基础，也为学校更好的开展教育教学研究指明了方向。【来源：市教育局】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

近日，教育部办公厅印发了《关于成立中国教育和科研计算机网（CERNET）管理委员会的通知》，决定成立由教育部分管部领导担任主任，相关司局和高校成员组成的，新的中国教育和科研计算机网（CERNET）管理委员会。教育部门户网站截图通知全文如下：教育部办公厅关于成立中国教育和科研计算机网（CERNET）管理委员会的通知教技厅函〔2019〕76号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，部属各高等学校、部省合建各高等学校：为促进中国教育和科研计算机网（CERNET）新时代高质量发展，经研究，决定将中国教育和科研计算机网（CERNET）领导小组和中国教育和科研计算机网（CERNET）管理委员会合并为新的中国教育和科研计算机网（CERNET）管理委员会（以下简称CERNET管委会），代表教育部实施对中国教育和科研计算机网的管理。CERNET管委会主任由教育部分管部领导担任，成员由相关司局和高校组成。管委会办公室设在教育部科学技术司。CERNET网络中心设在清华大学。按照新的管理体制，现就有关事项通知如下：（一）CERNET管委会成员组成：主　任：钟登华　教育部党组成员、副部长副主任：雷朝滋　教育部科学技术司司长郭　鹏　教育部财务司司长尤　政　清华大学副校长成　员：安钰峰　北京大学党委副书记、 秘书长孙洪祥　北京邮电大学副校长唐立新　东北大学副校长奚立峰　上海交通大学副校长吴　刚　东南大学副校长梁茜华　中科技大学副校长刘琪瑾　华南理工大学党委副书记徐红兵　电子科技大学副校长郑庆华　西安交通大学副校长吴建平 清华大学教授、 中国教育和科研计算机网（CERNET）网络中心主任（二）CERNET管委会主要职责：代表教育部实施对中国教育和科研计算机网的管理，协调国家有关部委和高校，研究有关重大问题，制定有关重大政策；任命专家委员会、网络中心主任和副主任、主干网核心节点主任；依据国家法律法规，协调和监督CERNET有关运营公司对CERNET长期投入和支持，保证其安全稳定运行和健康发展。教育部办公厅2019年11月21日来源：教育部

人民网北京1月6日电 2020年全国教育科研工作会议今天在北京召开。教育部副部长、全国教育科学规划领导小组副组长田学军出席会议并讲话。田学军指出，教育部党组高度重视教育科研工作。印发《教育部关于加强新时代教育科学研究工作的意见》，全面系统地规划和部署了新时代教育科研工作，标志着我国教育科研站上了新的历史起点。田学军还对加强和改进新时代教育科研工作提出了明确要求。他说，要提高政治站位，坚持党对教育科研工作的全面领导；要改革体制机制，不断完善教育科研治理体系；要创新科研范式方法，进一步加强教育学学科建设；要提升质量水平，更好服务教育改革发展；要强化使命担当，着力打造高素质创新型科研人才队伍。中国教育科学研究院院长、全国教育科学规划领导小组办公室主任崔保师做了年度工作报告，就全面贯彻落实《教育部关于加强新时代教育科学研究工作的意见》和做好2020年全国教育科研工作作出具体部署和要求。山东省教育科学研究院、湖南省教育科学研究院、重庆市教育科学研究院、东北师范大学、华中师范大学作了大会交流发言。来自全国各省(自治区、直辖市)、计划单列市和新疆建设兵团教育科研院所和规划办，部分高校和地方教育局，教育部相关司局、直属单位等140余人参会。

最近，各学校陆续对本单位教师的课题进行了初评，其评审依据和标准各不相同。据我们初步了解，部分学校在初评时，对课题的认识和理解也出现了一些不同的声音，尤其对优秀课题的评分分歧比较大。正是由于课题评审要求和标准的不一致，致使部分教师选题时莫衷一是，踟蹰不前，因此在选题的过程中也就比较迷茫和无助。这是我们听到的一些有关课题的真实声音：……如部分教师反映说，尽管其课题也来自于教育教学过程中的实际问题，但得分比较低，是因为认为其选题太“俗套”，不够新颖，因此不是优秀课题；如部分学校认为课题需要和当前的教育教学新理念，如核心素养、深度学习、翻转课堂、互联网＋等“挂钩”，否则就不是优秀课题；部分学校认为，优秀的课题要具有普遍性、代表性，不能只局限于自己教育教学工作的研究，而是要有更广泛的研究对象和丰富内容；也有部分学校认为，课题即问题，就是教育教学过程中的实际问题，因此优秀的课题就是要立足实际工作和解决实际问题……等等。那么，对于中小学一线教师来说，优秀的课题是什么样子呢？当然，这个问题很难回答。我们认为，优秀的课题不会有一个标准答案，也不应该有一个固定的标准答案。但是，我们认为，对于从事一线教育教学工作的中小学教师而言，根据其工作性质和特点，决定了优秀课题应该具有一些共同的特征或者标准。我们来看两所学校（单位）课题的评审要求和评分标准：学校之一：评分原则：1.基于问题的研究，问题要小、实际和具体，并且要结合具体的教育教学工作实际；2.课题名称、问题、研究目标和内容一致性；3.部分线上教学课题没有入选，主要是原因是疫情马上结束，缺乏教学实践的基础。评分标准：70分：问题缺失或者不具体、不聚焦，泛泛而谈；80分：有问题，比较具体、明确、比较小，且结合教育教学工作实际；90分：问题小、实、明确，课题名称、问题、目标和内容一致性。学校之二：评审要求：（一）按照立项申报书的各项内容要求填写，不得任意增加或减少论证内容，更不能使用错误的立项申报书。（二）重点评审依据是课题的研究背景是否具有问题性，即问题是具体、明确、小的问题。这是能否通过立项的重要标准，没有问题的课题一律作为假课题淘汰。（三）课题名称、问题、研究目标和研究内容尽量要保持一致性。（四）提高与兼顾相结合，即质量是第一位的，但也要适当兼顾，即个别学校整体质量差但又申报数量较多，可以适当照顾一两项。评分区间60－98，标准解读如下：优秀：85－98分。标准：研究问题具体、明确、小的且与课题名称、研究目标和研究内容保持一致性。合格：70－84分。标准：研究问题比较具体和明确且与课题名称、研究目标和研究内容基本保持一致性。不合格：60－69分。标准：研究问题不具体、不明确、大而空洞，且问题与课题名称、研究目标和研究内容不太一致性。这是两个学校（单位）课题初选的评分要求和标准。我们简单比较了一下，发现这两个学校（单位）优秀课题评分要求和标准都有一些共同特征：1.课题是基于问题的研究。问题要小、表述具体而明确，而且是自己或课题组成员遇到的实际问题。这是优秀课题的首要因素，也是课题存在的必要条件。也就是说，问题是优秀课题的前提和基础。2.课题的问题、课题名称、研究目标和研究内容尽量保持一致性。这实际上是明确课题的研究思路。只有四项内容保持了一致性，才能有明确的研究思路和方向，才有助于课题研究工作的顺利开展。3.课题要立足于教育教学工作实际，要有教育教学实践的土壤和条件。我们的课题不是“空穴来风”，更不是“高高在上”，而是立足于日常教育教学工作实际的研究行为。因此，课题研究不能脱离教学实践，必须拥有教学实践的土壤。我们认为，这两所学校的评分要求和标准是符合中小学一线教师的科研需要，是立足于中小学一线教师的教育教学工作实际的。因此，其评分要求和标准具有十分重要的现实意义和指导价值。事实上，这不仅仅是一个普通的评分要求和标准那么简单的事情，而是一种科研的导向和价值引领。我们课题的导向在哪里，我们一线教师的科研就会走向哪里。因此，我们希望学校引导中小学一线教师都能够走上正确的科研之路、专业成长之路。我们认为，就中小学一线教师而言，我们的科研定位就是要立足于日常的教育教学工作实际问题，以问题解决为导向，不断在问题解决中提升自己的专业素养和促进教育教学工作的改进。当然，我们教师也可以有获奖或者著书立说的追求和权利。但我们认为，只要课题过程扎实而有效，那么获奖也就是一个小小的“副产品”了。至于上述的一些有关课题声音，如课题太“俗套”而不够新颖、课题必须与新理念“挂钩”、课题应具有代表性、研究对象要有广泛性等等，我们在此就不再赘述，请参考之前的部分文章。最后，我们引用著名教育家魏书生的一段话，或许对我们中小学一线教师的科研工作有所启示：“谈到科研，老师们常常以为那是教研所的专家学者的事。仔细分析，其实是我们每位教师分内的事，是每位教师心灵深处的需要。今天和昨天有什么不一样呢？上班、下班，备课、上课、批改作业，学生还是那些学生，同事还是那些同事，领导还是那些领导，校园没变，办公室没变，教室也没变。近乎呆板枯燥的生活，使人兴味索然，甚至使人厌烦。于是有人说，教育工作时间性强，计划性强，规章制度繁琐具体，容易扼杀人的创造性。如果只当一名教书匠，用因循守旧的眼光看问题，教师工作真是又苦又累，又呆板枯燥。我引导老师们思考，为什么同样是教书，斯霞、于漪、钱梦龙、欧阳代娜等许多优秀教师却感觉幸福、快乐，充满了新奇感，工作充满了创造性？重要原因之一在于他们不是教书匠，而是教育科研工作者，是教育艺术家。他们总是从科学研究的角度看待教育教学工作。分析研究许多优秀教师的经历和他们的成果，人们不难发现，他们成功的一个重要原因就是能够从教育科研的角度看待自己的工作。”

老师讲的案例需要巨大的算力，计算机跑不动怎么办？AI模型需要大量的数据支撑，传输速度慢怎么破？下载的软件相互不兼容，实验进行不下去怎么办？……AI时代教学科研出现了很多新烦恼。对此，天津大学着手建设AI云平台，对课堂进行智能改造，为教育科研装上数字大脑。依照国家建设新一代人工智能的总体部署而成立的天津大学智能与计算学部，集结了天津大学在认知计算、数据科学、智能技术与应用等高精尖专业领域的优势资源。该学部将人工智能引入日常教学中，通过集中建设CPU、GPU资源池，为学部下属的计算机学院、软件学院、网络安全学院、人工智能学院提供统一的算力平台，即天津大学人工智能科研云平台。该平台集成了高性能计算集群、GPU集群、虚拟化集群和云平台。在高速万兆光纤网络互联下，高性能计算集群可支持批处理模式的科研计算，GPU集群支持AI推理、演算的科研计算，云平台的虚拟机用于前期的程序调试以及小规模实验教学，完整覆盖项目的所有计算需求。“在我的唇读研究中，有500多G的数据，以往在实验室因为内存限制，要忍痛删掉很多，并分批次上传。使用AI平台的大文件上传，没有带宽和存储的限制，500G数据2个小时左右就能一次上传成功。”“实验室虽然有不少高性能GPU卡，但需要用的同学太多，训练模型格外的慢，跑完一次实验得一周左右。使用AI平台训练就快多了，相同的迭代次数只需要1—2天就能完成。这对模型调优帮助太大了。”“以前想要查看模型的中间结果，需要把图片从服务器复制到本地才能查看，在AI平台可以实时查看模型的结果。”对这个AI云平台，同学们给予了“五星”好评。“对于高年级以及天天泡实验室的研究生同学而言，实验环境与科研项目的推进息息相关。自行下载的开源软件往往面临着插件依赖、系统不兼容等问题，在天津大学智能与计算学部的人工智能科研云平台中，包含了深度学习训练推理、大数据挖掘、科学计算基础软件环境以及能够支持GPU的任务调度系统，可以为同学们提供与业界接轨的实验环境。此外，丰富的资源类型也能满足来自不同院系、不同学校的学生。无论是直接在框架上做训练，还是深入底层架构，都能一一实现。”天津大学智算学部教授王建荣介绍说。在人工智能科研云的加持下，天津大学智能与计算学部不仅能顺利展开国家科技重大专项、国家自然基金以及省部级以上的各类项目，还进一步推进产学研转化，促进校企结合的前沿科学研究和工程项目顺利进行。据了解，该平台不仅全面支撑起智算学部内人工智能、大数据处理分析、高性能计算等相关的教学实验和科学研究，还通过专业的运营实现云基础设施资源的扩容，为其他院系提供支撑。(陈 曦 赵 晖 郭道鹏)