教育科研能力提升

2020年12月，梅陇中学科研室为促进教师科研能力提升，分别邀请了《上海教育科研》杂志副主编张肇丰、上海市教育科学研究院普通教育研究所研究中心副主任李金钊以及中国知网上海分公司的刘玲钰老师对我校青年教师进行了三次科研能力培训。参与科研能力培训的有副校长翁方波、科研室负责人徐新媛、师训部负责人李程艳以及本校青年教师。12月8日下午，上海市梅陇中学开展了以《CNKI助力教学科研》为主题的培训。科研室的徐新媛老师对我校青年教师的科研能力提出展望，并邀请中国知网上海分公司的刘玲钰老师为我校青年教师进行了有关文献综述撰写的培训。文献综述是科研过程中必不可少的重要一环，刘玲钰老师从文献综述的概述开始介绍，随后讲述了献综述的几个步骤，从文献分组排序、指数分析、计量可视化分析等板块介绍了知网搜索文献并分析整理的方式，并通过相应的示例为青年教师做了示范。我校青年教师认真聆听了此次讲座，并上台分享了自己感兴趣的科研课题，此次培训具有较强的针对性，为我校青年教师科研能力的提升提供了重要的保障。12月9日下午，学校组织进行了《文献综述撰写》培训。上海市教育科学研究所普教所、《上海教育科研》杂志副主编张肇丰老师为我校青年教师进行了相关培训。张肇丰老师从自己的实际出发，对文献综述提出自己的见解，张肇丰老师指出，文献综述需要注重选题，与时俱进，应关注热点与难点问题，做文献综述应当博览群书、去粗取精，尤其应重视权威、有影响力的文献，还应对新颖的观点加以关注，并加以归类与评述。同时，张肇丰老师选取优秀的文献综述为我校青年教师作出示范，从取材、结构、语言论述等全方位讲述了文献综述撰写的要点。张肇丰老师有关文献综述的讲座使青年教师豁然开朗，讲座气氛良好，每一位老师都认真聆听并做好记录。12月29日下午，我校邀请了上海市教育科学研究院普通教育研究所研究中心副主任李金钊，对我校青年教师进行《教师如何作调查研究》的培训。李老师先是全面地介绍了与调查研究相关的11个方面，分别是：调查研究意义、调查研究分类、调查研究程序、调查选题由来、调查方案设计、调查工具开发、调查抽样设计、调查实施过程、调查数据分析、调查报告撰写以及调查结果应用。接着利用具体的案例来指导教师们如何进行问卷的设计、分析。本次培训结束时，青年教师一致认为李主任的培训特别有针对性，很有实用性，经过此次培训对调查研究有了更加清晰的认识。通过本次系统的培训，让青年教师逐渐走近科研，培养了青年教师的科研意识。也希望青年教师在未来教学中能运用科研方法来提升教学效果，解决教育教学中遇到的问题，真正做到以研促学，以研促教。打印本页 关闭窗口【来源：上海市普陀区人民政府网站】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

日前，知名学者、华东师范大学博士李冲锋应邀来到惠民一中，对全校400余名任课教师进行了一整天的面对面培训。培训会由惠民一中校长王传升主持。李冲锋 ，华东师范大学教育学博士，上海师范大学教育学博士后，中国浦东干部学院副教授，曾任聊城大学教育硕士生导师，现兼任华东师范大学、赣南师范大学教育硕士生导师等职。在《全球教育展望》《教育发展研究》等刊物发表论文百余篇。有十多篇论文被人大报刊复印资料全文转载。出版《教师如何做课题》《教师教学科研指南》《教育的细节与大节》《教学技能应用指导》《课堂教学应变：案例与指导》等著作十多部，参与《教育基础》《母语教材研究》等二十多部著作的编写。上午的培训，以“四轮驱动助力教师专业发展”为题展开。李博士形象地把“教学、科研、阅读、写作”比作教师专业发展的四个轮子。培训过程中，李博士积极鼓励各位老师打造属于自己的代表课，做点小课题，持续而适度阅读，走上写作之路。李博士认为，简单重复周而复始地上课不会有质的提升。通过共同备课、一课多上、多次研讨，一个学期至少应打磨出一堂精品代表课。就教师普遍关心的教育科研问题，李博士结合自己的切身体会告诉老师们，要立足教学做研究，从小的题目做起，树立教育科研的意识，逐步提升教育科研的能力和水平。关于读书，李博士从“读什么书”“怎么读书”“读书的方式”等几个方面进行了具体指导。关于写作，李博士号召大家“从今天起，立志著一本自己的书”。他把点燃老师们的“代表课之梦”、“科研之梦”、“读百本书之梦”、“著一部书之梦”统称为“燃梦行动”。他激励大家插上理想与毅力的翅膀，每天读一点，每天写一点，坚持阅读，及时写作，在累积中逐渐实现自己教学的突破、科研的发展。他让大家相信：目标虽远，持行必至。养成习惯，持之以恒。持之以恒，必有其效。持之以恒，久必芬芳。下午，李冲锋博士就“目标导向的有效教学”，给全校任课教师进行了生动形象的讲解，并与在场教师亲切互动，现场不时响起热烈的掌声。培训讲座结束之后，惠民一中副校长李德桐作总结讲话，高度评价李博士的奉献精神、严谨态度和深厚学养。李德桐说，相信李博士的讲座，一定会使我校广大教师认真规划个人发展，唤醒成为卓越教师的梦想，深钻细研，热爱读书，善于写作，积极科研，进行深度的课堂教学改革，促进我校教育教学质量的全面稳步提升。 惠民一中作为山东省“互联网+教师专业发展”创新发展培育项目学校，高度重视教师业务能力的提升，努力打造一支教学过硬、有研究能力、主动学习、有创新精神的教师团队。李冲锋博士的讲座高屋建瓴、深入浅出、形象生动、实操性强，既能燃起教师专业发展之梦，又能指导教师具体上课，为惠民一中教师发展带来了巨大动力，为广大教师的专业发展打下了坚实的基础，受到了老师们的热烈欢迎。 齐鲁晚报齐鲁壹点通讯员 赵光泉 王秀青 记者王文彬

2020年12月18日，聊城市首届教科研能力提升工程培训班在《我的中国心》歌声中拉开了序幕，全体学员激情满满地开启了第六天的学习之旅。上午由北京市西城区教育研修学院研修管理处主任、西城区教科所原副所长王立军老师带来了干货满满的专题报告《新时代教研员的角色定位与专业发展路径》，报告从政策方向着力点，课程设计着力点，计划内容着力点，行动研究着力点进行展开，与全体教研员一起探讨“带题研究”，“关注细节的发现和研究”的教育话题。王立军老师指出教研员的任务打造优秀的教师队伍是教研的永恒主题，要求大家教中引研，研中思教。明确教育的核心素养是培养全面发展人才，立德树人，为党育人，为国育才。王立军老师运用生动的教学事例，引导大家在平时教学中发现问题，聚集问题，解决问题。给学生“工具”，注重学生的发散思维，让教师明确达成效果，细节落实在行动中。打开思维的黑箱，让落实看得见。下午的报告由北京三棵树心理教育创始人、国家二级心理咨询师、中国心理卫生协会会员、沙盘游戏咨询师、丰台区教委特聘心理教育专家郑晓龙讲解《幸福你我聊爱同行提升教师职业幸福感分享会》。郑老师提到，人生最重要的三个关系是与自己的关系、与自然的关系、与他人的关系。教师遇到的困境有社会期待（家长压力）、职业发展、教育学生、人际关系、自我价值等方面。关注学生的身心发展，不当教书匠，要当教育者。倾听、共情和接纳有助于形成和谐的人际关系和工作环境。郑老师给大家讨论如何提升教师的职业幸福感，梳理了教育的困惑，从爱的教育关心他人，教育的精髓传递下去，合理规划自己的职业。会后由市教体局张新利所长做总结发言，他指出大家应珍惜难得的培训机会，提高业务能力，把培训的收获应用教学工作。提升教科研的素质和教育信息化应用研究能力，教研反思转化工作能力，并迅速成长。【来源：聊城市教育和体育局】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

为切实加强新时代教科研工作，充分发挥教科研创新理论、服务决策、指导实践、引导舆论的重要功能与作用，进一步提高我市教科研人员的理论素养与能力，12月13日，“聊城市首届教科研能力提升工程培训会议”即“聊城市首届教科研人员能力提升研修班”在八一宾馆隆重开班，来自聊城市教体局和各县（市、区）教体局的八十余名教科研人员参与培训。开班仪式由聊城市教育和体育局总督学王秋云主持，聊城市教育和体育局党组成员、副局长徐化忠做重要讲话。抓党建、促提升，开班仪式上，成立了临时党支部。徐化忠提出了五点要求：一是要提高站位，二是要增强服务意识，三是要明晰工作职责，四是要加强教育学习，五是要勤于研究。王秋云提出学习时要拥有四颗心：要拥有一颗静心，趁此次学习机会，吐故纳新良性循环；要拥有一颗潜心，倾听花开、倾听大师真正的声音；要拥有一颗热心，热爱自己，热爱他人，热爱团队；要有一颗真心，储备力量，厚积薄发，砥砺前行。13日上午，南京市教研室严必友主任做了题为《教育改革背景下的教研转型与实践探索》的专题报告，强调新时代教研职能要做好六个转型：一是从关注典型向关注全体转型，均衡优质是教育发展的主旋律；二是从注重教学评估向服务教学、指导教学转型；三是从注重教学技能的提升向分析学情、强化标准、建立规范转型；四是从注重教向学、评、教一体化转型，整体把握学生学习活动的全过程；五是从注重考试分数向关注学生全面发展转型；六是从注重知识、技能向关注知识、技能、素养价值转型。 13日下午，浙江省基础教育课程改革专业指导委员会考试评价组组长、浙江省教育厅教研室评价部主任方张松为我们做了题为《考试评价改革转型与教学质量管理》的报告。报告共分四部分：考试与命题改革，学考测验与作业设计，主观题编制与评分标准，综合素质评价与应用。他通过分析学生在中、高考中的失分因素，谈到学生的阅读能力亟待提高，提倡让孩子每天保证阅读30分钟；提倡选择合适的教学方法，寓教于乐，培养孩子优秀的学习品质；强调考试命题要注意三个总原则：一是要注意考试命题改革的主要内容，二是要注意情景创设的要求，三是要注意跨学科和探究性试题的探索。他贴近生活和声情并茂的表述，引发了学员们的强烈共鸣。本次培训为期一周，共邀请11位全国知名教科研专家做专题报告。窗外寒风瑟瑟，室内春意盎然。参会教科研人员纷纷表示将紧紧把握学习机会，努力钻研，深度思考，用“静心、潜心、热心、真心”学有所获，坚定自信，迎接挑战，顺应时代教育改革发展的需要，重新思考和定位教研工作，落实立德树人的根本任务和课程改革的精神，转变育人方式，培育核心素养，促进学生德智体美劳全面发展，为办好人民群众满意的教育贡献力量。【来源：聊城市教育和体育局】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

5月18日至26日，南山区中小学教育科研骨干能力提升培训班在南京、深圳两地成功举行，各学校教科研骨干教师共68人参与了此次培训。培训活动历时8天，共计13个学习单元，有来自华东师范大学、南京师范大学、华南师范大学、深圳大学等高等院校教育专家的理论阐释，也有南京、上海、深圳教研机构及名校资深教科研人员的实践研究分享，还有南京博物馆朝天宫、北京东路小学、天妃宫小学的实地现场观摩学习。这十余场精彩的报告，或风趣幽默、娓娓而谈，或激情飞扬，声情并茂。讲师们结合生动的实践案例，深入浅出地阐释教育教学理念，使与会人员获益良多。换课网培训回顾篇在这场思维的饕餮盛宴中，南京市玄武区教师发展中心丁加旗校长从课程涵义、课程管理、校本课程的三种形态入手，理清了课程的内涵和外延，再结合南京师范大学附属小学的特色课程，深入浅出地并向我们阐述了学校课程文化建设的四要素：提炼学校办学理念、确定课程发展主题、构建课程体系框架、创新课程实施路径。上海高纪良教授从文件定位、起草过程、突出特点、思路理念、重点任务、实施与路径等七个方面来深度解析了《中国教育现代化2035》。南京市秦淮区教育质量监测中心李家隆主任，为大家带来“互联网+教育”讲座，用“深度思考”诠释了大数据时代的精准教学：聚焦数据，用事实说话，通过记录、分析学习者的学习行为、学习表现等方面的数据及其变化，从而精准辅助教学，实现学生学习的分层辅导和托底推中。拥有72年历史、37位小院士、下设14个研究所的娃娃科学院、5位特级教师、区级以上骨干教师比例超50%的南京市北京东路小学让每一位观摩的老师坚信好的教育是“心心相印”的教育；全体学员还参观了南京师范大学随园校区，“正德厚生，笃学敏行”八字校训、金陵女子学院（南师大前身）新闻传媒学院等等，无一不折射出这所大学的深厚人文底蕴和不断进取精神。南京市晓庄学院黄宁生教授的专题报告《改进校本研修，促进教师发展》以“组织校本研修活动的最大难点是什么？”为问题切入本场话题：一是教师学习的特点，二是校本研修活动的设计，三是校本研修过程的管理。学员们还参观了中国唯一的民族民俗学研究机构南京博物院，欣赏历朝历代的佳作和备受国内外学术界瞩目的珍品。党员们表示不仅要铭记历史，更要展望未来。南京市百年名校天妃宫小学拥有一流的教师队伍、教学质量、教学品牌，学员们进课堂，参与现场研讨，再一次感受到南京教育的扎实与踏实。南京市科利华中学高建君校长系统而详尽地给我们介绍了科利华学校多层次、多角度、全方位的“333”校本研修体系（三级研修平台+三维研修材料+三支研修队伍），可谓是系统、细致而有实效南京市教科所主任洪超名为《智慧教育》的讲座全程句句金言，简直是“行走的段子手”，全程妙语连珠，话里透露着高深的智慧。南京旅学的结束，我们一行人回到深圳继续聆听专家的智慧。24日，华南师范大学的刘录护教授旁征博引，幽默风趣。其题为《科研课题申报与教学成果申报》的专题讲座，结合具体事例告诉我们科研申报操作具体流程，也提醒教师在日常教育活动中要有职业情怀，及发现问题的慧眼；深大附中的胡兴松老师则为我们带来《教育科研课题研究与论文撰写》专题报告，他教给了我们实实在在的经验和知识，例如“科研自觉”、“教育智慧”、“水平至上”、“常于表达”……收获篇5月26日上午，为及时总结我们学习的所得，为共享我们的思考智慧，培训班在举行了结业典礼前，全体成员以小组为单位开展了世界咖啡——学习智慧共生分享活动。在活动中各小组围绕：“如何结合本校实际，构建课程文化”“如何结合(中国教育现代化2035)文件精神，打造高素质专业化创新型教师队伍”“如何在互联网+时代运用信息技术推进高质量课度建设”“如何开展校本研修，促进教师专业发展”“如何结合教育教学实际问题进行课题研究和论文撰写”等五个主题进行探讨，进而各组代表汇集小组智慧进行公开展示分享。（世界咖啡研讨）在分享中，第一组成员，围绕“理念、路径、生态、标准、成果”结合工作实际，阐述“如何结合本校实际，构建课程文化”。他们认为课程文化的理念要从学生所需的关键能力进行生发，以国家、地方、校本课程为路径进行构建。其次，课程文化构建首先要建构良好的生态环境，并在良好的教育生态下从培养人、发展人的核心出发，确立价值取向，制定测评标准，并通过理论、物化两个层面呈现出课程文化构建的成果。而第五组成员则认为“培养怎样的人”“这些人有怎样的特质”等问题是建构课程文化的根本，各位小组成员结合本课程文化特色进行分享。小组成员的介绍中各校课程的建构不乏“幸福”、“传统文化”、“儿童发展”等理念关键词，足见南山教育“眼中有人、心中有人，一切为了学生发展”的核心理念。其后，第二组成员与我们分享了“如何结合(中国教育现代化2035)文件精神，打造高素质专业化创新型教师队伍”进行分享。小组对高素质的八大理念再次深化认识，并结合南山区"优质均衡"办学理念和"精准扶贫"的教育举措，指出教师的终极境界即达到"以德报怨"。同时，强调以教育制度化予以保障，提出从岗前培训和岗后培训两个角度跟进，来扎实教师的专业化发展。第三组成员则围绕“如何开展校本研修，促进教师专业发展”进行分享。他们认为校本研修是基于学校发展需要，以专家引领、同伴互助、个人反思为途径进行校本培训。首先需做好顶层设计，形成具体的管理措施。其后，校本研修应是系列化、持续性，管理层职责清晰地开展，确保校本研修的有效性。再次，校本研修需要自己“做起来”，在实践并有所建树后，再“请进来”，引入专家提炼、改进。最后，小本研修应做到“研训一体”，让课程、课堂、课题需三位一体，共融共生。第四组、第六组则分别围绕“如何在互联网+时代运用信息技术推进高质量课度建设”、“如何结合教育教学实际问题进行课题研究和论文撰写”两个主题进行享。第四组从互联网发展历程入手，认为无论是从学科教学转向学科教育的目标改革，从知识传授到学科素养，从以教为主到以学为主，还是从专家指导到众筹学习，都要求我们必须把信息技术和课堂教学有效的整合在一起最终实现学习无边界，实现我们的e路梦想。第六组成员认为教师在进行课题研究和论文撰写，都应该是从实际问题出发，解决一个来自学生中的问题，做到“真问题、真研究”，让每所学校都优质，让每个老师都幸福，让每个教师都精彩。结业篇在激烈的思维碰撞后，简单而隆重的结业典礼拉开帷幕，南山区教育科研中心主任余耀贤、教科所所长龚振，莅临参与结业典礼。首先成员们用培训所学的前沿信息技术——plickers系统进行培训效果调研，即快速又准确。其后，第六组周康熙老师作为学员代表，用：“只有投入才能深入；只有付出才能杰出；只有承担才能成长”对世界咖啡活动进行总结。进而播放第六组成员精心制作的研学之旅回顾视频，以影视图像回忆八天难忘的研学旅程！其后，余耀贤主任、龚振所长为各组优秀学员及尽心服务的班委颁发纪念品。学员代表为班主任张丽虹老师献花，感谢老师多日来悉心的指导与陪伴。最后，余主任对整个研学之旅进行了总结发言。他对全体学员孜孜以求的精神，及对世界咖啡上，学员们的智慧分享给予了高度的肯定，表扬全体成员“学友所得，学有所获，学以致用”！他希望全体学员在未来的工作中，将所学所获的效能最大化，扎实有效地开展教育研究，不仅提高个人的科研水平，还要将视野放于“科研兴校，科研兴教上”。整个典礼在掌声、欢笑声中圆满结束！全体成员在未来的道路上，定不负领导所托，初心不忘，砥砺前行！第六组学员学习感悟南山外国语学校（集团）高级中学柯伟参加这次教科研培训，我觉得最大的收获有两个方面。一个是知识技能的提升，包括课程文化构建、校本研修的开展、课题申报、论文撰写、信息技术与学科教学的融合等等方面。另外一个是方向上的指引。与优秀者同行，让我找准了自己的发展方向。后面准备要制定一个适合自己的“八个一”专业发展计划，将这次培训所学的理论知识和实践经验运用到自己教育教学工作中去。蛇口育才教育集团龙珠学校赵宁课程文化、教育政策、校本研修、信息技术、情智教育、课题论文，教学成果......这些天丰富的学习内容，脚踏实地的课堂体验，充斥着满满的思维碰撞，带给我高屋建瓴的理念引领，实操落地的方法推进和继续前行的方向指引。更重要的是有幸结识了一群勤奋上进的小伙伴，他们用榜样的力量激励着我前行！行动才不会被动，下一步我将竭尽所能把大家的经验、成果，切实践行在自己的生活和工作中，把问题变成课题，让思想从这里起航，站在新的起跑线上，努力走向可看见的未来！深中南山创新学校刘珊珊八天南京、深圳研学之旅，聆听讲座、走访名校、深入课堂、参与教研，感受了六朝古都文化之厚重，也开启了看待教育科研路径的新视角。在丁加旗校长的讲座中，我明白了：课程是学校传播文化知识的载体，课程文化建设是学校文化建设的核心。学校课程文化的建构，是要在学校办学理念下，建构课程主题，确立体系框架，进而创新实施路径去形成的，课程文华与学校理念文化是相融相生的。就如北京东路小学孙双金校长所倡导的“情智教育”——立足人的全面发展，用情感去点燃智慧，用智慧去提升情感，追求情感与智慧的共融，追求感性与理性的相生，追求科学与人文的并重，使受教育者情智共生，和谐发展。该学校无论教室的布置，一线课堂的教学方式，都在体现着学校这一理念文化。无论是北京东路小学、天妃宫小学、科利华中学等，走进这些名校，统一的特点都是自上而下对教师进行文化的引领，扎扎实实的教学研究氛围让人钦佩。对于教研，他们定主题、小切口、重实际，着眼教学需求与教师本位发展的需要，小步推进，形成人人可用，切实提升的成果，造福学生，推进教育质量提升。由衷感叹一句教研当如是——去除浮华的外衣，将复杂的问题讲明白，将简单，追求大道至简，教育人当如是！麒麟中学杨哲深南大道是深圳最美的主干道，教科研培训6组是能发挥组员个性的培训小组。我们五位语文老师、四位物理老师、一位数学老师构建的十全十美的学习共同体经过八天的培训，收获了互联网+的教学技术、了解了师德的理论基础、学习了《2035》，落地到了教师自身发展，落实到了学生发展。美丽的旅程即将结束，绚烂的彩虹仍然高高挂在天空，我们会在教科研的路上走向远方！前海学校小学部黄环这几日，大量教育科研知识的涌入给我原本存在于头脑中的教育教学知识带来了巨大的冲击。尤其是助力教师自身能力发展的校本研修这一方面，其方式的多样性，操作的扎实性，参与的积极性，自上而下实施的有效性，都让我们叹为观止，无不艳羡膜拜。我们学习建构课程文化，学习教育现代化2035，都获益匪浅。所以，为了不负青春，我们将奋力前行，不惧变革带来的挑战。为了获取新知，我们愿四处探寻，谛听教育的奥秘。责任编辑 | 本次培训学员整理排版 | 继教网西南子公司 刘思君

读创/深圳商报记者 包力2020年10月28日，育才二小中小学教师教育科研能力提升计划（强师工程）项目课题“智能时代课堂下的小学课堂新样态实践研究”开题论证会顺利举办。特邀深圳市教科院科研管理处黄积才主任、市教科院教育发展研究中心主任李庚靖博士、南山区教科所龚振所长、育才教育集团研究督导部李鑫部长、集团研究督导部潘丽瑜副部长等五位评议专家出席会议并指导，课题负责人汪洪校长陈述开题报告，课题组成员党旭芳副校长主持会议，王晓辉、金若婷、余道兵等课题组成员参与会议并学习。下午3:00，党旭芳副校长一一介绍与会专家并致辞，介绍了二小深厚的办学积淀和鲜明的文化特色，这些能够为省级项目课题的选题和落地提供坚实保障。课题成员代表金若婷主任宣读《课题立项通知》。汪洪校长从“研究背景”“文献综述”“研究设计”和“预期成果”等四个方面对该课题的主要内容进行了论述。该课题旨在将大单元教学、个性化学习、深度学习、精准学习、自适应学习、项目式学习等创新型的教学方法及教学形式应用到小学课堂，构建智能时代课堂的新样态。评议专家依次对课题实施的科学性和可行性进行评议，并对研究中可能存在的困难和问题进行指导。与会专家一致认为课题选题切合二小信息化起步较早的办学基础，紧扣课堂变革的方向，具有前瞻性和重大意义；高度肯定了文献梳理工作扎实、报告内容逻辑清晰等方面。同时也就进一步凝练课题名称、补充研究方法、聚焦研究问题和明确项目分工等方面提出了可行性建议。汪校长对专家开题论证意见和建议进行简要的归纳总结并表态。汪校长代表整个课题组向各位专家表示感谢，论证建议既专业又精准，深受启发，并将进一步调整课题名称，关注并界定核心概念，增强报告的逻辑性，落实研究的精准性分工，以期为接下来课题的落实提供明确方向和实践指导。

一起歌唱祖国，传递梦想，全体研修人员在歌唱祖国的歌声中，带着满满的激情，开启了第二天的学习。在王秋云总督学的鼓励下，大家的学习劲头更足了。带着静心，潜心，真心和热心，好好学习，勤于思考，研修结束，努力实践！北京市教育学会副秘书长，中国教育学会教育学分会课程专业委员会理事，程舟老师做了题为《从课堂教学走向课程育人》和《提升课题品质促进教育过程整体优化》的报告。教育的根本任务是立德树人。程老师从新课程对学校和老师的三大挑战，即把握课程本质，从学科知识走向学科思维，把握单元整体，建立系统思维，把握课堂本质，教是为了不教，详细分析了从课堂教学走向课程育人。并通过具体案例，从目标的制定，内容的选择，学科整合，课程设计和课程的实施五个方面分析了主题课程化，更有针对性和指导性。程老师最后总结说，教师的高度决定着课程的高度，课程的高度影响着学生的未来，作为教研人员，我们任重而道远。程老师详细分析了北京市教育学会“十三五”科研课题的优势特点，存在问题和改进建议，并提出了“十四五”课题研究中特别需要关注的八点内容：关注课题的周期性，关注课题的过程性，关注研究方法的适切性，关注课题的规律性，关注课题研究的信息性，关注课题研究的参与性，关注课题研究的可操作性，关注课题研究资料的完整性。程老师的报告对我们今后开展课题研究有很好的指导意义。下午，原北京教育学院朝阳分院副院长，北京市教育学会学习研究会秘书长，国培项目特聘专家夏秋荣老师带来了题为《教研员的专业发展》的报告。夏老师从三个大的方面详细分析了新时代教育改革背景下加强研修员能力建设，提升研修的服务水平。要审时度势研修工作面临新的挑战。要聚焦关键，转型呼唤“多岗位胜任力”。要自我修炼 提升研修员核心能力。夏老师从三个维度，十个要素，二十个主要内容呈现了教研员必备的核心素养框架。你有多努力就有多特殊，能做你喜欢的事情，就是幸福。今天的学习，收获颇多，不仅有专业方面的，亦有精神层面的，期待明天的学习！【来源：聊城市教育和体育局】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

秦淮河的桨声灯影里，拾起的都是唐诗宋词；刘禹锡的《乌衣巷》，道尽了风云变幻、兴衰存亡。千年以后我们相聚于此，是历史的召唤，是时代的使命。2019年5月20日，南山区中小学教育科研骨干能力提升班培训第二天，从莫扎特会议厅到南京市北京东路小学，从互联网+教育到情智教育，从信息素养到智慧课堂，我们一直奔跑在路上……换课网培训一、青春和着跃动的音律，绽放着一枚枚笑脸，“青春”小组学员用最响亮的声音喊出时代的强音——“奋斗是青春最亮丽的底色”，为今天上午的培训拉开序幕。二、亮丽昨日，丁加旗校长的课程理念引领实践；高纪良教授的智慧严谨，犹在耳畔。今日，在柳絮纷飞的秦淮河畔，我们继续聆听思想的声音，沐浴智慧的阳光。教育现代化2035的实现，将迎来信息化对教育的革命性挑战。南京市秦淮区教育质量监测中心李家隆主任，为大家带来互联网+教育讲座，用“深度思考”诠释了“亮丽”本色。大数据、物联网、创客、翻转、云计算、深度学习…信息化时代，教师要有超前意识，适应时代变化，迎接挑战。三代教学范式的发展：由“教授学+印刷术”到“教师+黑板+粉笔”，再到3.0时代教学范式的“科学化、精准化、智能化、个性化”带来“教研”的重要迭代。教研工作转型的落脚点：听一遍不如说一遍，说一遍不如做一遍，做一遍不如教一遍。大数据时代的精准教学：聚焦数据，用事实说话，通过记录、分析学习者的学习行为、学习表现等方面的数据及其变化，从而精准辅助教学，实现学生学习的分层辅导和托底推中。三、底色李家隆主任的创新实践案例中多次提及南京多所名校，让我们不禁对下午的南京市北京东路小学之行充满期待。72年历史、37位小院士、下设14个研究所的娃娃科学院、5位特级教师、区级以上骨干教师比例超50%……这所学校的底色和底蕴在哪里？杨书闻老师的《剃头大师》杨书闻老师《剃头大师》的课堂总有学生爽朗的笑声和高举的小手。一个提问、一次扮演，迅速把学生卷入文中去体会主人公的一颦一笑、一怒一嗔。正如孙双金校长所言，南京北京东路小学的“情智课堂”追求的就是儿童的“小脸通红、小眼发光、小手直举、小嘴常开”！孙双金校长的《情智教育16年》特级教师、正高级教师，拥有38年教龄的孙双金老师，一入北小就扎根于此，精耕“情智教育”16年，坚信好的教育是“心心相印”的教育，用一重发现、二重关怀、三重激励的教育智慧，引领学校向着情智管理、情智课程、情智校园、情智教师、情智学生进发。朱萍主任的《教师课程草根研究例谈》连获三次江苏省“教海探航”论文大赛一等奖，并因此获“杰出水手”荣誉称号的特级教师朱萍主任，从灵感、建构两方面介绍了北小教师一人一课程的研训模式。朱主任多次强调，一所名校的高位发展一定要依赖于教师扎实的专业成长，让师生在指向儿童需求的坚守与课程开发中，获得幸福的生活体验。彭荣辉主任校园文化参观此后，彭荣辉主任向我们详细介绍了学校的发展历史、周边环境、生源特点，并带大家实地参观感受校园文化。当提及小院士的课题研究和专利发明时，彭主任言语中的自豪感让我们深切感受到“情智教育”的魅力所在。秦淮河畔，玄武门边，我们充实而幸福地践行着 “青春”小组的宣言：“奋斗是青春最亮丽的底色”。第一组组员感言：后海小学 李莎今天，被李家隆主任一语惊醒：这是一个正在迅猛变化的世界！随着全球化、5G、互联网+时代的到来的，我们的生活、教育已发生翻天覆地的变化。作为一名教育工作者，我不禁问自己：我和我的教学是否生活在未来？信息化时代，我准备好了吗？变革，刻不容缓；学习，势在必行！让技术与教学完美地融合，立足“科学化、精准化、智能化、个性化”，积极适应时代变化，勇敢地迎接信息化时代的新挑战！小伙伴们，诚如老师所言“独行快，众行远”，未来已来，我们携手，为南山而教，为未来而教！南山小学 徐国莉2019年5月20日，坐标南京，我聆听了南京市秦淮区教育质量检测中心李家隆主任的讲座，深感受益匪浅！李主任提到，在信息化时代，作为我们教师，要善于从孤立的数据中寻找问题；在零散的数据中发现问题；于零散的数据中描述问题；借系统的数据来解决问题。我们应该用有深度的技术来支持我们有深度的教育，我们应该把有深度的技术学起来，使得我们日常的教学工作更加高效！我深刻体会到，作为新时代的老师，要与时俱进，利用好新的技术，新的资源，做一个有教育情怀，有教育理想的好老师。南山外国语学校（集团）文华学校 卢晓芳心心相映，情智共生。南京市北京东路小学，一个由情而慧的书香校园、文化校园、畅想香园和创造校园。北小孙双金校长“含爱生情怀，有育人智慧“。从情智课程到情智课堂到系统层级的五级课程体系，都为北小学生善良的心，聪慧的脑和健康的体的核心素养打下了文化根基。北小情智教育的文化建构，很重要的一环就是锤炼教师的准确解读、深度感悟、巧妙激发和有效提升文本情感岗内涵的能力，使文本情感外化为一种积极、深刻的情感影响力，浸润每颗稚嫩的心灵。整个教学过程，没有抽象的说教，只有形象语言、具体问题的讨论，来激活学生的思维，培养学生的素养。当教学富有画面性、场景性、文本性和逻辑性，当教师引领学生创造发挥、演绎故事，描绘画面，我们将心怀情致地自然融入愉快的文本情感世界。前海港湾小学 黄瑛学科教学质量监测结束一小时出word版报告！李家隆老师在“技术支持下的教研方式变革路径与教研员的信息素养“专题讲座中提到南京市某区的一项创新实践案例，指出“互联网+”可以让事实说话，让数据说话，让精准教学成为可能，让个性化学习更为有效，让科技更好地服务于教育。社会已经改变，“教育均衡”呼唤“教育公平”，学生期待更适合自己的学习方式，有责任感的当代教师亟待提升信息素养。在新时代背景下，唯有持续学习才能真正践行“因材施教”，才能真正实现“每所学校都优质、每位教师都精彩、每个孩子都幸福”的教育愿景！香山里小学 徐健“科技不能取代教师，但是使用科技的教师却可以取代不用科技的教师。最终改变课堂的技术或许是手机”——在教育技术极速变革的今天，李家隆老师旁征博引，为今天的学员们展现出了关于未来教育愿景的画卷。今天最让我印象深刻的部分是李老师呈现出来的技术在测评领域内的应用案例，教师对学生学业测试结果详细的数据分析与结论总结为其实施有针对性的教育指导提供科学依据与标尺，是教育质效提升的有力抓手。如此，测评方能回归功能本质。值得借鉴学习！南头中学 徐黄在“互联网+”时代信息技术变革的大趋势之下，需要尽快提升教师的教研信息素养，并对教师的教研活动提出了更高的新要求。李老师将高效的信息技术移植到各个具体的教研情境中，尤其是那些生动有趣的课堂实例让我们领略到了信息技术的魅力，并使我受益匪浅！沙河小学 陈春红怎样才能精准教学？江苏南京秦淮区教育质量检测中心李家隆主任在报告中呈现的案例，令我和众多小伙伴们啧啧称赞，钦佩不已!十年默默跟踪研究信息技术学科教学的深度应用，如今让多少师生收益啊！教师的教，师生的学，终于走出彼此“盲人摸象”、“自以为是”、“一厢情愿”的常态困境!取而代之的是，师生借助在精准教学的技术手段，完全可以实现“系统全面”、“共生共长”、“有的放矢”的状态!我对“教与学方式的改变”、“个人自适应学习”、“翻转课堂”的理解和认识，因此也获得一种全新而深刻的视角!南实集团园丁学校 王正升教育信息化和移动物联时代，教育变革之势已是星星燎原之火，教与学无处不在无时不在，泛在学习方式和空间就在触手可及的身边。首当其中是观念的改变，面对信息技术冲击，学校、教师做好准备，向敢用、会用、能用、善用一步步迈进！三代教育方式的迭代发展，大数据时代，学生需要导航仪般的精准数据分析与反馈，理性的数字与感性的个体完美融合。PLICKERS、火狐视频下载、CCTALK直播、PPT美化大师、LISTARY文件快速查找……众多实用工具共享分享互享精神尽在李家隆主任的和善笑意中。科技扑面而来，教师的教和学生的学，可以更加有趣、有效、有力！南山二实 陈立红中国的各行各业正在进入“互联网+”时代，以云计算、移动互联、物联网、人工智能、大数据技术等为代表的互联网技术正在深刻影响着现代人，“互联网+”为教育也带来了新的行业形态，在崇文重教的南京，李家隆老师《技术工具与学科深度融合的创新实践及案列分析》讲座深度剖析“互联网+教育”的本质；聆听了他精彩的讲座，收获很多教育的奥妙，信息化时代，教师应适应时代变化，迎接挑战，与智者同行，我感到快乐。南科大二小 梁黄冰这是一个变化的世界，各种关键词“云计算、大数据、物联网、移动互联网、人工智能”扑面而来，5G到来，未来已来。在“互联网+教育”的大环境下，新时代的教师需要具备哪些能力呢？数据分析与数字化评价，数字化学习，网络研修社群协作，课程设计与开发，混合式教学。。。用数据说话，才能看到更近，看得更远！“教学是双边问题”，作为老师，我们也需要从自身寻找问题，才能引领学生进行个性化与更深度的学习！感谢李家隆主任，课堂上不仅有干货，还有实用有趣更有效的工具，让我们吸取了满满的能量！南山实验教育集团南海中学 金承杰怎样使得培训能够真正影响并改变我们的教学实际？愚以为，首先要晓之以理，其次要教之以法，再次要束之以规，最后是引之以评。晓之以理。教师也好，校长也罢，日复一日教书育人的工作实际注定了我们的日常不是提升自我而是教育别人。社会一直处于巨变之中，但学校依然故我，需要晓之以理，用事实告诉教育从业者形式之严峻，告诉他们即使拥有先进的教育理念，没有相匹配的教育行为，一样无法拯救落后教育的颓势，无法扭转对社会进步的阻碍，无法改变对一代一代人成长的伤害。教之以法。有想法，没有有效的做法，想法也很难落地，只能空对空流于形式。引之以评。有眼界有思考的老师引领教育发展，但这种老师毕竟是极少数，阻碍教育改革的是普通老师，影响普通老师的是自身的惰性和外界的要求，只有外界的指挥棒变了，他们的教学行为才会发生改变，教育教学评价就是这根指挥棒，占据总量绝大多数的普通教师当以适应先进教育理念的教育评价来要求引领。束之以规。教学改革不是谁想做就做不想做就不做的事情，必须有规矩来约束，合规的就做，不合规的就绝对不能做，坚决不按规矩做事的就要剥夺他做事的资格。松坪二小 凌征伟结合李家隆先生“互联网+时代信息技术变革趋势与教研信息素养提升”的讲座内容，我在思考，作为中国传统文化核心的书法艺术，如何在学习型社会大背景、大数据时代下，与现代化信息技术有机融合，促进中小学生课堂高效学习，拓宽了我的视野和提升了我的认识。传统文化与现代科技的融合给教研提出的课题既是挑战，又是动力。面对挑战，我有信心不断深入探究。责任编辑 | 继教网西南子公司广东办事处 林佩仪整理排版 | 继教网西南子公司 刘思君

刚出来工作时，我曾严重怀疑自己不适合教学。课堂上，好不容易讲完知识点，发现学生还是一脸懵逼。做练习，学生打闹开小差，课室像个菜市场，我却只能站在后面的角落，假装没看见。大型考试，成绩还没出来，我就料到自己班级的排名，如果发现没有垫底，我会怀疑成绩是否出错了。为了跟上大队，我努力地学习周围同事的做法。有一个被大家公认的大神，为了向她学习，我调整自己的课表去听她的课，听一节，然后模仿着上一节，就这样持续了将近一个月。跌跌撞撞了五年，我渐渐地发现，自己的班级也可以挤进年级前列，甚至还能排到第一，而且是连续四个学期第一！这给我带来的最大启发是，教学可以不用拼颜值，也可以不用拼体力，而是可以拼技能的提升。既然教学技能可以提升，那如何提升更科学呢？《为什么学生不喜欢上学?》告诉我们，教学技能是一种认知技能，它的核心是有效思考。如果把大脑看作电脑，我们的记忆有两部分，一部分是工作记忆，相当于“内存”；另一部分是长期记忆，相当于“硬盘”。如果把周围的环境看作U盘的话，思考就是把“U盘”的文件和“硬盘”的文件放到“内存”中打开，重新整合以后，把结果存入“硬盘”的过程。教学也符合这一个框架。首先，教学对“内存”的要求很高。我们不光要记得每个班级的课程进度，还要分析学生的作业情况，同时还有各种各样的常规检查，总之，需要同时兼顾的事情相当多，一不留神就把自己搞得一团乱麻。其次，教学对“硬盘”的要求也很高。“硬盘”里面储存着两类知识，一类是事实性知识，相当于各种文档；另一类是过程性知识，相当于各种软件。对教学很重要的事实性知识有两种。一种是学科知识。有数据显示，学科知识丰富的教师，教出来的学生更有可能出色，尤其是中学数学（表示躺枪）。另一种是教学方法的知识。作为数学老师，你懂概率很好，but，能帮助学生也弄懂概率，才算你的本事。数学好不等于数学教得好。想想也是，否则最好的数学老师应该是数学家才对。教学还需要大量的过程性知识。有的过程处理简单的任务，比如收发试卷、批改作业、带领学生背书，等等。有的过程处理复杂的任务，比如解释概率的概念，解决学生之间的冲突，等等。由此可得，提高教学技能的核心，在于提高“内存”的使用效率。要想提高“内存”的使用效率，就需要往“硬盘”增加大量正确的事实性知识和过程性知识。做到这一点的最佳方法，就是练习。练习是一种活动，比如切菜、投篮、打游戏等等。一个活动需要具备三个条件，才能称为练习。1.有主动提高的意识。只有参与，没有主动提高的意识的活动，只能算是经验。我们经常把经验和练习混为一谈，但是经验明显不如练习靠谱。比如打羽毛球，在高中的时候，我就从只会拿拍，到能赢上几场球，也就是一个学期的时间。这提高还是相当明显的。可是从那时到现在，尽管也算有五六年的球龄，但是水平也就高中时候的水平，因为在打球的时候，我再也没有试着怎么打得更好，只是单纯作为业余爱好。教学也是一样。以学生的成绩作为衡量标准，有数据表明，刚走上岗位的教师，头五年的教学水平提高的特别快。五年之后，水平开始趋于平坦，甚至偶尔下滑。随着时间推移，二十多年教龄的老教师可能和十多年的教师的平均水平相差无几。其中的原因，就是因为多数教师在达到一定水平的时候，就不再主动地提高自己，而是靠过去的经验来教学。是他们不想提高的原因吗？不一定是，因为练习本身不好玩，而且需要投入大量的时间和精力。对于还要照顾自家小孩，关心柴米油盐的教师来讲，依赖经验似乎是更接地气的选择。2.寻求反馈。既然有意识主动提高，那么怎样才能知道自己的确是在提高呢？答案是寻求反馈，反馈可以帮助我们看到自己与目标的距离，从而分析自己是否有在进步。对于教师来讲，一种办法是从学生那里得到反馈，另一种办法是请别人观察和评价自己的教学。关于反馈的建议，下文还会继续说。3.完成额外的辅助性任务。假如你在练习下棋，有了提高的意识，也找到了反馈的方式，那是不是只要不断地下棋，就能够坐等提高了？不是，一味地下棋，对棋艺的提高很有限。高手除了下棋，还会花很多时间学习开局，以及分析其他专业选手的棋局。类似的，跑步运动员也不是一味地赛跑，而是会经常通过负重练习和心肺功能训练来积累体能。教学也是一样。就拿上课来说，你既要会讲知识点，又要能够组织学生开展活动，还要能帮助学生解决问题，这里面的每一项，都值得你去专门的训练。辅助性任务的价值，在于完善教学技能的每一个组成部分，推动技能的提升。了解了练习的三个条件，我们可以怎样正确地开展练习呢？1.用执行计划代替提高的意识。有的人觉得主动提高的意识很简单，不就是在上课前对自己说一句：“我想提高，来吧！”这样做的话，坚持几节课还可以，之后可能就没下文了。你想想看，多少人在新年办的健身卡，除了自己下定决心的几天刷一下，剩下的时光不还是爱干嘛干嘛！思考对大脑是一件苦力活，大脑是能躲就躲，他最喜欢的是记忆。因此，多数人在大多数时候是不动脑子的，动脑筋不如靠经验来得轻松。教学也一样，许多老师在积累了一定的教学经验后，就开始变得自动化了。上课拿起课本就走，也不用备，过去怎么上就怎么上。作业收上来就改，过去怎么改就怎么改，没做好的就罚，过去怎么罚还是怎么罚。有时经验的确能解决一些问题，但是面对变化的学生，提高教学技能是长远之计。既然想提高，我们就需要控制对经验的依赖，调动大脑来思考。要做到这一步，光靠自我提醒是不够的，更好的办法，是制定执行计划。执行计划可以由一系列的行动指令组成，每个指令的基本句式是：“如果……就……”。比如，如果上课预备铃响，就让科代表提醒大家开始课前小测；如果有学生过来提问，就耐心给他解答，等等。执行计划有两个好处。第一，每个行动指令都是经过思考后得出的最优方案，你只需要关注计划是否落实就行。第二，落到纸面上的执行计划，既能帮助大脑记忆，又能降低大脑思考的成本。你还可以对计划进行补充和修改，比如你觉得默写知识点比课前小测的效果更好，就可以调整指令：“如果上课预备铃响，就让科代表提醒大家默写知识点”。2.用量化思维寻求反馈量化思维的好处，是让我们寻找的反馈更加客观清晰。比较两个反馈，一个是“班上绝大部分学生都会求概率了”，另一个是“班上40个学生，有35个会求概率了”。前者很笼统，后者不仅清晰，还能让你更容易思考下一步该做什么。量化思维有两个要点。第一是描述行为，而不是对行为的评价。比如，“小明怎么学都不会列方程”，这个是对行为的评价；而“小明不知道如何在题目中找到等量关系”，就是对行为的描述。第二是寻找合适的指标辅助分析。比如，要想了解学生的成绩水平，你会怎么做？我会借助一个指标，就是学生所有测验成绩的平均分，即历史平均。如果一个学生的历史平均是83分，那他下一次测验大概率是80分水平；如果他的历史平均是50分，你就不能太过指望他能冲上及格。上文说过，反馈的来源有学生和其他教师两种。如果你想从学生那里获得反馈，你就需要观察学生。他们对什么感兴趣，音乐、游戏还是八卦？他们对未来有什么计划？他们怎样看待自己的学习？他们之间是如何沟通的？他们在课堂上的表现，和他们在课外的表现一样吗？......给自己足够的时间和空间，你会有许多过去没有留意的发现。如果你想从其他教师那里得到反馈，你就需要找机会和他们讨论。一般来说，每个星期的集体备课活动就是一个很好的机会。这样的集体备课至少有两个好处，一个是大家可以互相发发牢骚，也可以分享教学经验，从中感受到集体的力量；另一个是针对某一个教学难题，大家一起出谋划策，，还可以一起观摩其他人的课堂，从中讨论更好的教学策略。3.写教学日志迭代升级如果你只是一味地上课、改作业和测验，你的教学能力很难得到提高。因为你不可能在教学的同时，还能思考自己的教学，所以思考教学只能寻找额外的时间。写教学日志是一种有效的自我迭代方式。一方面，文字可以充当工作记忆的角色，让大脑可以更加安心地专注于思考；另一方面，思考的过程通过文字沉淀，可以让我们用长期的眼光来看到自己的成长。每个人都可以选择自己喜欢的风格，来写教学日志。你也可以用下列三个核心问题，作为每一篇教学日志的框架：我当时是怎么想的？我这么想有什么不对的地方？我应该怎么想才对？写教学日记最难的地方，不是写一篇，而是每天坚持写一篇。有三个小技巧可以帮助你，一个是固定写教学日志的时间，比如每天上完自己的最后一节课，就马上动笔写，用习惯来避免遗忘；另一个是每次坚持至少写一点，比如你实在想不出有什么好些的，就干脆写一句“今天上的每一节课都爽翻了！”；还有一个是不要追求完美和整洁，你可以写文字，也可以涂鸦，还可以贴贴纸，只要自己喜欢，都没问题。参考资料：《为什么学生不喜欢上学?》作者：(美) 威廉厄姆Willingham.D.T.) 出版社: 江苏教育出版社 2010年- End -