教育科研能力培训

为切实加强新时代教科研工作，充分发挥教科研创新理论、服务决策、指导实践、引导舆论的重要功能与作用，进一步提高我市教科研人员的理论素养与能力，12月13日，“聊城市首届教科研能力提升工程培训会议”即“聊城市首届教科研人员能力提升研修班”在八一宾馆隆重开班，来自聊城市教体局和各县（市、区）教体局的八十余名教科研人员参与培训。开班仪式由聊城市教育和体育局总督学王秋云主持，聊城市教育和体育局党组成员、副局长徐化忠做重要讲话。抓党建、促提升，开班仪式上，成立了临时党支部。徐化忠提出了五点要求：一是要提高站位，二是要增强服务意识，三是要明晰工作职责，四是要加强教育学习，五是要勤于研究。王秋云提出学习时要拥有四颗心：要拥有一颗静心，趁此次学习机会，吐故纳新良性循环；要拥有一颗潜心，倾听花开、倾听大师真正的声音；要拥有一颗热心，热爱自己，热爱他人，热爱团队；要有一颗真心，储备力量，厚积薄发，砥砺前行。13日上午，南京市教研室严必友主任做了题为《教育改革背景下的教研转型与实践探索》的专题报告，强调新时代教研职能要做好六个转型：一是从关注典型向关注全体转型，均衡优质是教育发展的主旋律；二是从注重教学评估向服务教学、指导教学转型；三是从注重教学技能的提升向分析学情、强化标准、建立规范转型；四是从注重教向学、评、教一体化转型，整体把握学生学习活动的全过程；五是从注重考试分数向关注学生全面发展转型；六是从注重知识、技能向关注知识、技能、素养价值转型。 13日下午，浙江省基础教育课程改革专业指导委员会考试评价组组长、浙江省教育厅教研室评价部主任方张松为我们做了题为《考试评价改革转型与教学质量管理》的报告。报告共分四部分：考试与命题改革，学考测验与作业设计，主观题编制与评分标准，综合素质评价与应用。他通过分析学生在中、高考中的失分因素，谈到学生的阅读能力亟待提高，提倡让孩子每天保证阅读30分钟；提倡选择合适的教学方法，寓教于乐，培养孩子优秀的学习品质；强调考试命题要注意三个总原则：一是要注意考试命题改革的主要内容，二是要注意情景创设的要求，三是要注意跨学科和探究性试题的探索。他贴近生活和声情并茂的表述，引发了学员们的强烈共鸣。本次培训为期一周，共邀请11位全国知名教科研专家做专题报告。窗外寒风瑟瑟，室内春意盎然。参会教科研人员纷纷表示将紧紧把握学习机会，努力钻研，深度思考，用“静心、潜心、热心、真心”学有所获，坚定自信，迎接挑战，顺应时代教育改革发展的需要，重新思考和定位教研工作，落实立德树人的根本任务和课程改革的精神，转变育人方式，培育核心素养，促进学生德智体美劳全面发展，为办好人民群众满意的教育贡献力量。【来源：聊城市教育和体育局】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

编者按为进一步提升吉林省中小学美术教研员业务素质，扎实开展美术课堂改革与创新，丰富美术教研能力的提升，10月25日上午,省培计划（2020）中小学教研员省培训项目（小学美术）在我校正式启动。当日上午来自吉林省各地的50名中小学教研员抵达我校参加本次培训的开幕仪式，艺术学院院长刘彤宝教授、艺术学院副院长王可刚教授发言并讲话，在讲话中刘彤宝院长谈到了关于如何提升中小学教师自身素质及美术教学创新的相关理念，并对此次的培训给予了支持与鼓励，希望本次培训能够切实提升我省中小学美术基础教育水平。▲ 参加培训的中小学教研员在艺术学院进行了参观和学习，认真欣赏了我校教师们的艺术作品及学生作品。▲ 美术系栗微老师主持本次培训的破冰仪式。▲ 艺术学院院长刘彤宝教授，副院长王可刚教授为此次前来培训的50名美术教研员讲授《知识就是力量》《中国书法欣赏》、《中国传统文人精神下的水墨绘画艺术观》等课程。▲ 老师们根据学员的实际水平进行有针对性的指导。▲ 参加培训的中小学教研员的美术作品本次（2020省培）中小学教研能力提升培训项目授课时间为期6天，授课教师为省内知名专家、教授、一线教师及美术系部分教师，内容涵盖学术交流与实践类课程。此次项目的开展，为吉林省中小学美术教育事业发展做出了一定贡献。

“柳色未饶秦地绿，花光不减上阳红”！由全国中小学教师继续教育网承办的广东省深圳市南山区中小学教育科研骨干能力提升培训在南京市顺利开班，来自南山区中小学的近70位教科研骨干教师将与我们一同开启八天的研修之旅，感谢深圳市南山区教育局、南山区教育科学研究中心对我们的信任、理解和支持……本次开班仪式共分为六部分，分别如下：不忘初心再出发 科研引领铸品牌南山教师宣誓在全体学员激昂的南山教师宣言之后，现场掀起了一个小高潮，气氛热烈，令人难忘。换课网培训换课网培训全国继教网发言继教网西南区刘龑副总经理讲话情真意切，向我们这次参训团队提出了殷切期望，并就我们参训教师如何提升教科研能力提出了具体实施建议。教师代表发言前海港湾小学黄瑛老师作为教师代表做了发言，怀着对这次培训的期望与梦想，热情洋溢，振奋开场。班主任发言南山教科中心张丽虹老师就培训的主要信息、纪律要求、学习要求做了强调，希望我们认真、全力参与，不忘教育理想，凝心聚力再出发！领导发言南山区教科所龚振所长对我们本次培训的背景、需要解决的问题做了阐述，为我们定方向、明目标，希望我们成为南山教育科研的核心团队，打造南山教育的新品牌。培训正式开始开班仪式结束后，南京市玄武区教师发展中心丁加旗校长做了《学校课程文化建构与实施》的讲座。讲座围绕学校课程文化建设的四个方面展开。1.中国教育现代化2035基本理念 丁校长从基本理念入手，向我们解读了新时代好老师的职业意识、职业素养、职业能力的内涵。丁校长循循善诱，层层推进，向我们道出了教育的最高境界：不是施舍而是引路。2.核心素养的价值取向 21世纪核心素养分为四大类：思维方式、工作方式、工具掌握、生存素养。面临这样的环境，教育需要完成三个转变：知识的存储器到知识的处理器，应试能力到解决复杂问题的能力，机械记忆到高级思维。在这样复杂、多变的背景之下，我们需要重新思考：什么是教育？未来教师应具备什么样的职业特质？3.课程文化、课程与校本课程 丁校长从课程涵义、课程管理的三种形态入手，厘清了课程的内涵和外延。接着，向我们阐述了学校课程文化建设的四要素：提炼学校办学理念、确定课程发展主题、构建课程体系框架、创新课程实施路径，结合南京师范大学附属小学的特色课程，深入浅出地向我们进行了讲解。4.办学理念如何落地 学校的办学理念代表着学校鲜明办学追求的一种价值观，是学校课程理念的源头，也是学校课程文化建设与实施的归属点。学校发展过程中，应创新课程实施路径，将办学理念具体化并落地。接着，校长引入了复兴中学的课程，向我们进行了条分缕析的阐述。讲座最后，欣赏了梁俊老师与学生演唱的《苔》，“白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开......”，令人动容的旋律让人难以忘怀，梁老师和孩子一起吟唱的模样正是一种课程文化的写照。未来已来，每位老师都将有不一样的绽放；未来已来，每个孩子都将有不一样的精彩。下午，南山区教科研骨干培训在第二组成员的自我介绍中拉开帷幕。每位组员都对自己的名字做了一个趣味解读。大家在积极、愉快的氛围中进入到下午的学习：《中国教育现代化2035》的深度解读。高纪良教授引用罗振宇先生金句开篇：以前，变化可能是生活的一部分；现在，变化可能成了生活本身。接着，高教授运用源头思维、系统思维和批判性思维，理论联系实际，引导大家从生活中寻找研究对象，并通过案例、视频让学员们了解到“在研究的状态下工作、学习和生活是最快乐的”！一、《中国教育现代化2035》的背景探寻 仔细探索《中国教育现代化2035》的背景，从制造强国、人才强国、教育强国三方面来具体阐述探寻。教育就是关注人、研究人。我们要用批判性思维，几个问题：科学吗？合理吗？最优化吗？二、《中国教育现代化2035》的内涵解析 高教授从文件定位、起草过程、突出特点、思路理念、重点任务、实施与路径等七个方面深度解析了《中国教育现代化2035》的内涵。三、《中国教育现代化2035》路径探究 高教授从创客群体的兴起看创新教育的未来，并分享上海小学实行的“等第制评价，增值性学习”等案例，让教育者明确制高点，捕捉兴奋点，发挥擅长点。（插入图片15）高教授主张：教师的优秀不仅应落实在课堂上，为学生而教，为学生的思维而教，为学生的高阶思维而教，更应站在高处，不断拓展自身的眼界和格局。（插入图片16，图片说明：第二小组向阳队与高教授合影留念）第二小组学员学习感言1.桃苑学校·张爱梅：高教授以规划引领，项目驱动，任务求真为关键词，从背景探寻、内涵探析、路径探究三方面对《中国教育现代化2035》进行深度解读，幽默风趣、深入浅出、简洁高效、启发思考——认知、合作、创新、职业四大关键能力为依托的未来教育如何落实？如何培养“欢迎挑战、拥抱机会、积极主动、乐观进取”的成长性思维？高教授的讲座对我们一线的教科研工作者是启发，也是引导，他提醒我们应在工作中找规律、找方法、找问题，不断精进、终身学习成长，让教科研工作上连天线，下接地气。“对未来最大的慷慨，就是把一切献给现在。”我将着力践行学习所获，一步一步向阳长!2.蛇口学校·王晶晶：一天的学习，干货满满。下午高教授从背景探寻、内涵解析和路径探究三个方面深度解读了《中国教育现代化2035》。从高教授理论联系实际的生动讲授中，我明白了作为一名教育工作者，既要眺望高处，关注大趋势和新变化，又要关注质量，做到“减负增效”。此外，高教授将教师的职业发展总结为“教师-名师-专家型名师”等几个阶段，教导我们用“做研究的态度”去工作、学习和生活，因为科研就是找规律，解决问题，减少盲区的过程。“对未来最大的慷慨，是把一切献给现在。”作家阿尔贝.加缪的这句话是高教授讲座的结语，也将是激励我终身学习和不断研究的座右铭。3.华侨城中学·陈家裕：“行善的最高境界不是施舍，而是引路”。教育，原本就是一种潜心行善的修行。所以，师者，引路人也！作为教育科研人，我们对南山的教科研工作负有“践行”与“引路”的双重责任！第一天的学习有趣而充实，两位教授的讲座精彩纷呈，既有高位引领，又不乏实操指南。丁加旗校长对于课程文化和课程建设的剖析与实施指导，令人耳目一新，更是豁然开朗。高纪良教授对于《中国教育现代化2035》的深度解读，让我们深刻领悟了源头思维、系统思维和批判性思维对于教育科研人的重要性。“对未来最大的慷慨，是把一切献给现在”。愿我们都能以最大的慷慨，拥抱南山教育！4.南山二外学府二小·张芷涵：今天培训有以下反思：一、要关注课程结构和文化。 二、要关注每一位学生，让每一位学生绽放自己的光芒。三、要想学生成绩好，课堂教学、精而准的作业及辅导是关键。四、要细心研读上级部门相关文件，不断学习、与时俱进。五、埋头苦干的同时，要抬头看路、仰望星空。5.松坪二小·张滟宁：一天的讲座最让我受益的是两位专家教授对“课堂‘’的认知与提升。上午，丁校长以高屋建瓴的视角，通过丰富详实的案例，诠释了何谓课程。丁校长用“跑道”和“奔跑”的形象比喻让我明晰课程的内涵。是的，课程有如河道，教师好似河水，这二者互为助力，形成浩浩荡荡的局面，最终落实在课堂，促进学生成长。下午，高教授用幽默风趣的语言阐释了科研的内涵。科研即:找规律、找方法、找问题。要想摸着科研的“三找”门道，需具备三种思维方式:源头思维、系统思维、批判性思维。高教授继而用独特的视角从背景探寻、内涵探析、路径探究三个方面解读了《中国教育现代化2035》的文件精神。高教授的讲述特别强调了学习的重要性，名师成长的路径，名师之所以能成为名师的三个特质。6.南油小学·方晓庆：作为一名年轻教师，今天非常荣幸能参加此次培训活动，聆听丁老师与高老师给我们带来的精神盛宴。老师们的谆谆教导正如南京四月和煦的微风，吹进我的心里。更像一颗闪耀的启明星照亮我教师职业发展的道路。令我印象深刻的是，丁老师对校本课程的理解与开发有着独特而深刻的见解，他的剖析引导我们老师致力于国家课程的校本化实施，其着力点在于课堂。而教育科研必须落实“来源于实践，又应用于实践”。一草一木皆有情，一人一物藏故事。教师自己平常的教育教学中，更要有发现和理解问题、分析与解决问题的能力，和不断提高自身职业能力，做新时代的好老师，做学生的引路人的觉悟和意识。7.育才一小·张乾：中国梦，教育梦，科研兴教，研训一体，走进南山区中小学教育科研骨干能力提升班，就踏上了教育的追寻之路。丁加旗校长上午的讲座探讨了三个问题:校本课程文化建构与实施，如何国家课程、地方课程及校本课程如何融合？如何根据学校办学理念对校本课程进行重构和实施？他的视角给我们打开了解读课程的一扇门，引领我们和思考：如何深化挖掘校本课程？如何调动学校每一个细胞参与课程建设？如何与学校文化理念融合打造出独特的课程，为学生量身定做出适合终生发展的课程？午高纪良教授对《中国教育现代化2035》进行了深度解读。从背景探寻，内涵探析，路径探究三个方面进行了说明和阐发。既有高大上的理论，又有接地气的实例讲座。“为中国教，为未来教，为儿童的一生奠定美好的基础”是新时代赋予我们教育工作者的神圣使命。。在未来的工作中我将带着这些理念及方法策略，在在教育教学中践行，在教育科研的工作中探究，研究真问题，真研究问题，为打造教育的高质量课堂增砖添瓦。8.南山实验鼎太小学·李玲：微风徐徐，夏日融融，我们齐聚南京，共赴一场研究之约。有幸聆听了两位老师的讲座，竟有如沐春风之感。两位老师对政策的独特解读，对案例的信手拈来，令人钦佩，获益匪浅。带着这样的灵感，我将深入钻研，淬炼课程的解读能力；带着这样的启发，我将不断创新，在课程改革中研究和探索；带着这样的重托，我将躬行实践，实现课程理念的落地。未来已来，我将一路向前，着力构筑教育的诗意与远方。9.南外滨海小学·盘舒书:感恩教科中心龚振所长、张丽虹老师给我们搭建学习平台，精心安排培训内容，邀请知名专家提供精准培训。上午丁加旗校长的讲座，深入浅出地讲解了校本课程文化建构与实施的要点与路径，从案例中我深刻体会到，校本课程建构是一个动态不断优化的过程，需要时间慢慢积淀，精雕细琢。下午高纪良教授深度解读了《中国教育现代化2035》，他幽默风趣，给我许多启发。作为科研工作者，我们要沉下心来研读文件，领会精神，提炼总结，发现规律，同时以成长型思维模式，拥抱变化，寻找机会，主动学习，体验“凡事皆有可能”的美妙，并将研究的态度、思维和策略融入我们的学习、工作、生活中，做幸福的南山教育人！10.南科大实验一小·陈家梁：玄武湖畔闻弦歌，秦淮河边沐清风。今天我们有幸聆听了南京市玄武区教师发展中心校长丁加旗做的《学校课程文化建构与实施》专题讲座。丁加旗校长高屋建瓴，从《中国教育现代化2035》理念解读出发，深入解读了核心素养的价值取向，最后诠释了课程文化如何在课程实施的过程中落地，建构有体系、有逻辑、可评价、可实现的校本课程。讲座案例丰富，以“蚂蚁引路”的故事提出了教育科研是教育教学的先导；以“颜回偷米”的故事解析了高阶思维在学生核心素养中的重要地位；以“南师大附小课程体系版本进阶”的案例介绍了校本课程体系建构路径，在讲座的最后，丁校长还用了三个小故事反应了课程文化对校本课程实施结果的影响。最重要的是丁校长的分享实操性强，概念解读让课程思考有了承载，案例介绍让课程形成有了借鉴，策略梳理让课程建构有了路径。最后借丁校长总结的话：课程文化是学校课程建设的核心，要把课程文化融入到学校文化的方方面面以成就每一所立意高瞻、个性鲜明、放眼未来的特色中小学校。11.向南小学·张阳：“朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。”曾经何时，刘禹锡带着我走进美丽的六朝古都——南京。炎炎的夏日，南山区中小学教科研骨干能力提升培训班让我幸运地亲近六朝古都，让我走进专家的课堂。“新时代的老师，是学生学习知识的引路人，创新思维的引路人。”丁加旗校长如此说，学识渊博的他围绕着学校课程文化的建构与实施给我们指点迷津，让我们在教育的路上做一个明智的行善者。“眼界与格局是中国教育现代化老师必须具备的“，高纪良教授如此说。他深入浅出地解读了《中国教育现代化2035》告诫新时代的新教师，重任在肩，任重道远。是的，“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。”终身学习将是新时代教师的必备课，浮云拨开，让我们砥砺前行，为培养新时代的人才贡献自己的力量。责任编辑 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山重水复疑无路，柳暗花明又一村——全国中小学教科研能力与课程教学执行力提升高级研修班培训有感教学研究室 于娟随着新时期课程改革的深入，传统与现代教育思想在不断地碰撞，教育教学理念、课程建设与实施、课堂教学、教育科研等都在发生着很大的变化。作为一名教研员，在不断地学习和实践中，我也在不断更新观念，在学习方式的改革、课堂教学的有效性、高效课堂教学模式构建等方面有了一些思考和探索，但总感觉是雾里看花，效果并不明显。观摩不少教师的课堂，教师精心做了问题设计、活动设计，但还是不能很好地调动学生的积极参与；打造高效课堂模式，设计了“先学后教”的“五环”“六环”“七环”，但总感觉形式大于内容，不能真正地走进学生的学，进行真实的教；观察我们的课题研究，还存在着选题不当、方法不对，效果不佳等许多问题……这种种现象的存在，让我有了“山重水复疑无路”之困惑。为了提高农村中小学教育教学质量，我们应该做些什么，我们又能做些什么？带着太多的疑问，我们来到了山城重庆，近距离地接触了教育专家，一场场精彩的报告让我有了“柳暗花明又一村”的豁然开朗，眼前一束亮光，引领我走进了一个新天地。我只在乎你“教学，是帮助学生学的事业。”“学习必须经由个体建构！！”“合作学习：教师的责任不在于教科书的处理，而作为专家型的教师，其责任在于在课堂中实现每一个学生的学习。”重庆市江北区教师进修学院李大圣院长《教学关系变革与高质量学习》的报告句句箴言，冲击着我的思想。当前教学改革的核心就是要调整（变革）教与学的关系，凸现学的地位和作用，赋予学生权力和责任，激发学生学习的独立性和创造性，从而从根本上改变学生的学习方式和教师的教学方式。课堂四要素的内在统整——高质量的教；主动的学：学习质量的根本保障！！亲密的师生关系；优质的教学内容。如何才能“高质量的教”？如何实现“高水平的学”？如何达到“要素统整”……高质量学习五大系统 20 个原则让我们茅塞顿开：“宜学”“想学”“易学”“会学”“成学”，始终坚持以学习者为中心，学生为中心，学习为中心，变“教师怎么教”的思考为“学生想我怎么教”的思考，让“良好的教学设计和教学实施”真正做到为“成功的学”服务，为我们在乎的学生服务。点亮一盏盏心灯“教育不是把‘篮子’装满，而是把‘灯’点亮。”——约翰·奈斯比特课堂的中心，应该是一个问题的提出、理解及解决的过程，是一个知识作为问题解决的工具被探索、被发现的过程。优秀的课堂教学，要重现这一神奇的创造过程。——朱永新重庆市沙坪坝教师进修学院龚雄飞院长在《学本教学：新时代教学改革的趋势解析与路径分析——从传统教学到学本教学的转型升级》的报告中从另一个层面阐释了“以学生为中心”的教育理念。《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。龚院长总结了中国教学改革的四个阶段：教学型—导学型—学导型—学本型。在我们的教学实践中，部分课堂教学正在从前两个阶段向“学导型”的课堂转变。学导型课堂既强调教学预设，同时强调教学生成。生成性资源主要指学生自学中反映出来的创造性的思路、特色性的设计、多样性的解题方法，以及学生暴露的错误、发现的疑难、提出的问题……老师根据这些真实问题实施有针对性的引导或教学，把“创造变成最美的教育风景”，更把“错误变成最好的教育资源”。而学本型课堂则是我们今后一段时间努力的方向。以学生为中心，以学习为中心，老师根据学生学习过程中暴露的问题，利用学习共同体的方式（小组合作），鼓励学生之间互助式解决问题，其实质就是“以学定教，学生主教”。这样的课堂实现由“教”为中心转向“学”为中心的变革，教学方法由讲授式教学转向启发式教学，这样的课堂才是真正的“自主、合作、探究”的课堂，这样的课堂才能点亮一盏盏心灯。而这一系列的变革源于“核心素养”的提出。好好向上，天天学习“核心素养是教学目标的来源，也是确保教学改革万变不离其宗的‘DNA’”。在核心素养改革的背景下，传授式教学重在对知识的记忆和复制，弱化了智力开发和思维训练，不利于创新型人才培养，不利于学生核心素养培育，不利于大面积提高教学质量。所以说，“以教师为中心”的传授式教学不适合核心素养视域下教学的需要，我们必须要予以改革。在西南大学教育学部罗生全博士《基于核心素养的课程改革》的报告中，我们不仅明确了“核心素养”“学生核心素养”“学科核心素养”这些基本的概念，也对核心素养引发的教学改革有了更深层的认识。核心素养的提出及相应的课程改革，共同引导教学趋向以学生为中心、促进学生自主学习，以及设计并开展基于问题或基于项目的学习。教师要成为学生创新能力和独立自主学习过程的激励者，成为学习条件的创造者和学习活动的组织者，促使教学活动中每一学生都可以表现兴趣和才能，从而帮助学生掌握一种通用能力，使之能够在未来的职业、个人和社会生活中有效地适应各种情境。情境创设的作用是在学生与问题情境的有效互动中生成核心素养。教师教学的核心问题是要把什么样的教学情境及教学活动有利于学生哪些核心素养的养成作为教学设计思考的重要问题。伴随核心素养融入原学科课程，基于真实生活情境选取跨学科主题,与学科课程内容一起共同支撑核心素养的培养，学与教的方式也随之发生变革。如：主题、合作、探究、情境体验、案例等，实现教学方法的多向融合。而要落实基于核心素养的课程教学改革，实现学生核心素养的提升，教师核心素养的提升是关键。要提高教师的课程领导力和教学胜任力，就得不断学习，不断提升，在课程开发、活动设计、教学创新等方面实现职业发展和专业提升。化用重庆市巴川中学校郭洪校长的《“顶天立地”抓管理》报告中“好学生都是学生自主出来的”这句话，我说“好教师也是教师自主出来的”，我们要“好好向上，天天学习”。

如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。——苏霍姆林斯基 教育是国之大计、党之大计。教师只有深耕三尺讲台，才能潜心于教书育人；只有把学生的发展放在心里，才能全心育人；只有抓牢立德树人的总目标，才能守住教育“初心”。新时代教育环境下，需要教师不断提高教科研能力，攻克教科研难关，突破专业成长障碍，才能为新时代教育发展贡献智慧和力量。为提高对任课教师的指导和培养力度，有效地促进教师教科研水平的提升，10月22日晚，小越中学邀请上虞区教科规划办朱建敏老师来校开展教师教科研培训专题讲座，学校全体任课教师参与本次活动。朱所长和在座老师分享了自己教师成长中的教科研经历，深入浅出作了题为《教科课题研究要点确立策略及研究方案编制技巧》的讲座，从“拟立项课题基本要求”、“课题的选题与研究要点的确立”和“课题研究方案的撰写”三方面，在教育教学课题撰写上作了专业化指导。“想干什么？”“打算怎么干？”“从哪儿下手干？”“会干成什么样？”为解决教师对于做课题的疑惑，朱所长向在座老师抛出四个问题，看似简单的问题却道出教科研的真谛，教师研究的问题应该是平时潜心教育教学过程中碰到的实际问题，每一位教师在自己工作中势必都会有些难过的关、难迈的坎，发现问题是教科研路上的第一步。教科研的目标指向教育教学问题的解决，教科研不仅要让教师善于从教学实践中发现问题，更应该学会用科学严谨的方法解决实际问题，在全心投入中不断迸发教育巧思，探索切实方法。讲座中，越中每一位教师仿佛又重新做回了学生，在课堂上专心致志、全神贯注地聆听朱所长字字珠玑的指导，很多老师拿出笔记本，摘录讲座要点，为日后进行教科研工作作积累。学校教师在会后表示，这次培训令人受益匪浅，让我们认识到教师参与教育科研，是教育管理的需要，是学科教学的需要，也是我们教师自身发展的需要。在以后的工作中，要静下心来教学，潜下心来研究，不断提高自己的研究能力和教学业务水平。教室、办公室、会议室、校园，每个角落都能成为老师们学习探讨的园地；听课、评课、磨课、议课，教学过程中的各个环节都能成为老师们进步的阶梯；请教、讨论、交流、分享，任何思维交流的过程都能碰撞出炫目的火花。在教与学的漫漫生涯里，小越中学全体教师将始终坚守“初心”，努力奋进！

11月27日，即墨区教科研骨干教师专题培训在即墨二中举行。此次培训旨在推动我区教育科研规划课题研究工作的深入开展，提升一线教师教育科研能力，促进教师专业成长，全面提高教育教学质量。山东省教育科学研究院教育发展战略研究所副所长王福建以《从管理视角漫谈教育科研》为题，从科研项目的申报、科研项目研究的注意事项、科研项目的深化三方面作了分析讲解，给予理论引领和方法指导。“没有教育科学就没有科学的教育。”随着基础教育改革的逐渐深入，教育科研对教育改革发展所起到的支撑、驱动和引领作用越来越明显。近年来，区教育体育局教科室注重以课题研究为主线，抓好各级课题的过程管理和深度研究，实现“科研兴教，科研兴校”。2020年，承担山东省教育科学规划课题5项、青岛市教育科学规划课题在研49项。9月，组织了即墨区教育科学“十四五”规划课题的申报，研究周期将于2021年1月正式开始。疫情期间，充分利用网络资源和平台，借助信息化手段，开展在线课题研究指导，最大限度减少疫情影响，确保申报课题的质量，为后续课题研究指明方向。对已立项的课题，注重过程管理，切实提高课题研究质量，10月份邀请专家对即墨区教育科学“十三五”规划课题69项进行评审鉴定，51项课题符合结题要求，予以结题，并将结果予以公布。下一步，我区教育科研工作的重点是落实课题的分类管理、分级管理和目标管理，切实提高课题研究质量；逐步完善阶段性成果交流研讨机制，及时组织开展相关的观摩、研讨、展示活动，促进科研成果的及时转化。局属和民办学校分管教科研工作副校长及骨干教师、各中心校及辖区学校与幼儿园分管教科研工作领导280余人参加培训。 （黄叙妍 朱万志）【来源：即墨区】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

图为开题会现场，重庆市社会科学界联合会党组成员、副主席潘勇同志作现场点评并讲话重庆市教师教育学会2020年教师发展规划课题研究能力提升培训于7月29日-30日在该会教师培训中心开班，100多位来自重庆高校、普教、职教、幼教、师训学校与部门的校长、老师参加了培训。抓铁有痕的新时代重庆市教师教育学会，已经奏响了教师发展主旋律。该会于2016年起开始教师发展规划课题的申报与管理工作，出台了《重庆市教师教育学会科研课题管理办法（试行）》（渝教师会﹝2016﹞7号），严格规范教师发展项目课题的申报与管理。连续三年加强学会规划课题在申报、开题、过程研究和结题等方面的指导与管理，培养、锻炼、提升了一批中小学教师的教科研能力。据悉，该会在两年收到的课题申报书以及参与指导课题研究时发现，课题研究质量参差不齐，申报书、开题报告、结题报告不规范，研究论题不集中，课题效益未达到预定目标等问题。还有个别课题结题报告存在数据虚浮、发表的成果与课题名不副实等诸多问题。在当前开展反对科研弄虚作假、反对抄袭、剽窃等学术不端行动中，有必要加强课题申报、中期过程指导和结题管理的培训，旨在防止一切科研作假，让规划课题效益得到彰显。因此针对性极强的培训便呼之欲出，本次培训正是因问题导向而展开的，通过本次培训，表明该会系统的教师发展研究已经有了一个良好的起步。重庆市教师教育学会成立的初心就是以学术组织的形式，开展系统有序的教师发展课题研究，为教师发展找到有价值的框架逻辑依据。《七龙场域理论模型教师发展函数实践范式研究》对应教坛新手、教坛生手、教坛熟手、骨干教师、教学名师、未来教育家和教育家，提出了不同的场域以不同的理论模型构建教师发展的新型路径即教师发展路线图，为普教、幼教、职教、师训等系统开展教师培训创设了不同的、螺旋式上升的课程体系。七龙场域理论模型已经成为该会课题研究的主要理论依据。重庆市垫江教师进修学校申报的重庆市教师规划课题2019年度重点课题《“四阶四环四导”新教师梯级发展模式研究》为学员展示了一场开题示范。该课题根据七龙场域理论模型，设计了研究路径，具有一定的理论价值和实践价值，受到学员的一致好评，认为这样的培训，既有理论又有实践，学员能够感同身受，知道了以后申报课题以及开题等该怎么做才合乎规范与技术要求。学员们严格遵守培训纪律，积极做好防疫工作，讲政治守规矩，勤记笔记勤提问，勤奋思维勤消化，勤要课件勤温故，勤加交流勤互动，勤看Q群勤交流，勤奋耕耘勤收获。重庆市社科联党组成员、副主席潘勇同志出席了开题报告现场会。他在讲话中高度评价开题会具有示范性、引领性、科学性和指导性。他强调指出，做课题一是要坚持坚定正确的政治方向和学术规范，二是要坚持问题导向与目标导向，三是要坚持课题的语言文字与格式符合规范。重庆市教师教育学会会长黄明超、重庆市社科规划办主任唐旺虎、西南大学教授蒋登科为学员做了精彩讲座。为期2天的培训干货满满，使学员收获盛丰。

唐锡海教授在线授课学校思政课教师集中参加培训11月21日至22日，广西职业技术学院牵头举办了思想政治理论课多层级集群结对共建教学与科研能力提升培训班，广西工业职业技术学院、崇左幼儿师范高等专科学校、梧州职业学院、北海职业学院等6所区内结对共建高职高专院校的100多名思想政治理论课教师在线上参加了本次培训。本次培训班采用线上培训方式，旨在贯彻落实自治区党委教育工委、自治区教育厅印发的《广西高校“思想政治理论课多层级集群结对共建大行动”实施方案》要求，进一步加强高校思想政治理论课教师队伍建设。培训以思政课题申报、核心论文撰写、优秀教学示范课展示为主题，邀请到了南宁师范大学唐锡海教授、南宁职业技术学院在读博士方绪军开展线上培训指导；同时邀请了2020年广西高校思想政治理论课教师教学基本功比赛暨“精彩一课”比赛获一等奖的马健芳、徐飞、陈媛等老师做思政课教学示范课展示。培训有效促进了结对共建高校思政课教学改革与思政课教师教学与科研能力的提升。 【来源：广西职业技术学院】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

2020年12月17至19日，全市职业院校教师科研与社会服务能力培训活动在湖北应急管理职业技术学院举办，市教育局党委委员、市教育工会主席刘立志，湖北应急管理职业技术学院负责人邹功平参加了开班和结业仪式。全市12所高中职院校分管教学的负责人、教科研骨干教师60名学员参加了培训。刘立志在结业典礼上讲话。他指出，举办本次培训活动，旨在提升全市职业院校教育科研能力，深化教学改革，推进专业建设和师资队伍建设，提高人才培养质量，服务黄冈经济社会发展。他要求，职业院校要抓好常态化教学管理、创新人才培养模式、加强专业建设、加强职业教育科研、深入推进产教融合、稳妥推进“1+X”试点等工作。他希望参加此次培训学习的教师要发挥引领作用，带动所在学校教师提升科研与社会服务能力。黄冈职院蔡新职等4名教授分别作了《教科研课题选题、申报、研究与结题》、《学术论文写作的几个共性问题》、《学术论文写作规范问题与对策》、《职业院校服务经济社会发展的探索与实践》等专题报告。黄梅理工中专、浠水理工中专两位学员代表进行了经验交流，表示参加此次培训专家讲座指导性强，站位有高度、讲座有温度、研究有深，受益匪浅。结业典礼上，刘立志、邹功平等领导为我市参加2020年全省职业院校教师教学能力大赛获奖单位黄梅理工中专、麻城职教集团、红安职教中心颁发了获奖证书。【来源：黄冈市教育局】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn