教育科研能力包括哪些方面

在赛恩斯编译看来，研究生科研创新能力的培养，除了要有良好的学术环境和高水平的指导老师外，研究生的主观努力也是相当重要的，研究生要不断加强自我创新能力培养。下面我们就从研究生主观方面，简单地谈谈研究生应该在哪些方面做出努力，来提高自身的科研创新能力。一、研究生要正确认识自己，发挥自己的长处，选择适合自己的研究方向。科学研究一般是指利用科研手段和装备，为了认识客观事物的内在本质和运动规律而进行的调查研究、实验、试验等一系列的活动，为创造发明新产品和新技术提供理论依据。科学研究的基本任务就是探索、认识未知。因此，科学研究需要掌握各种知识、技能，要具有智力。而智力是由多种能力构成。由于我们每个人的文化背景不同，所以我们每个人的各种能力也不尽相同，有的人动手能力强，有的人想象力强。而且我们每个人本科阶段学习的课程不同，或者个人的经历不同，比如有的人是工作了几年又开始上研究生的，这些都会使我们的各方面能力有差距等。对于研究生来说，在科研实践中，要尽量使自己的各种能力得到平衡的发挥，而且还要注意构成智力的各种能力是如何表现出不平衡的，只有这样才能对自己的能力有一正确的认识。二、研究生要向前人学习，从领域的发展史中汲取教益，听从导师或专家的指导。科学技术是在不断发展的，科研工作者也要在发展中去发现问题，解决问题。而对于研究生来说，所要做的就是保持清醒的头脑，要了解所从事的科学领域的发展过程，要广泛地阅读资料，要在前人的工作中挖掘出对自己有益的新的东西。而且在阅读的过程中，研究生要有批判性的，有选择性的、重点性的去阅读，要能够从阅读中得到启发和新的发现。另一个很重要的影响因素就是导师或专家的指导，因为导师和专家一般都是在这个领域工作了很多年，他们有丰富的实践经验，较高的理论水平，较全面地掌握着本方向的历史和发展现状等其他各方面，他们都会结合研究生的不同特点，给研究生很好的指导和启发。而研究生同样也要在接受指导的过程中，不断总结所得，大胆地去尝试，不断地提出问题，要打好科学研究的各项基本功，以获得成功。三、研究生要善于思考，多动手。由于研究生还是处于学习研究阶段，所以还是应该积极主动地投入更多的精力，要多方征求意见和建议，灵活运用各种方法。要善于发现和观察，自古以来，没有那一项发明不是建立在不断实验上的，所以说观察和实验是科学研究的基础，现代社会中的科学技术的飞速发展，科研成果的层出不穷，都是建立在实验的基础之上，观察和实验方法仍然是获取科学事实的两种最常用的基本方法，也是进一步进行科学研究活动的基础。为保证科研活动的顺利开展，要获取可靠的、准确的科学事实，必须了解观察和实验方法的特点、作用和在应用中应遵循的基本原则。

简单来说，研究生的科研能力，是指研究生顺利完成科研活动任务所需的能力，这是一种独立的创造性解决问题的综合能力，主要包括的基本要素有以下几个：一是科研创新能力，即对未知世界的探究能力和发明新事物的能力；二是发现问题和解决问题的能力，科学发现往往从问题开始，问题始终贯穿于科学研究的全过程，同时也是科学研究的落脚点；三是资料搜集和处理能力，科学研究是继承和创新的结合，是系统地搜集和评价信息的探索过程；四是逻辑思维能力，即人们根据一定的先知条件，通过自己拥有的知识、思维进行判定、推断，对事物得出自己结论的能力；五是口头和书面表达能力，系统的思想和理论成果必须借助语言去准确地表述，广泛的学术交流也是通过语言表达实现的；六是动手操作能力，即运用已有的知识经验去解决实际问题的能力。因此，达晋编译认为，研究生要想提升自身的科研能力，应做好以下几点：一、拥有发现问题的能力。作为研究生，对学科领域的触角要敏锐，能够及时把握住最新动向，善于与生活联系在一起，保证自己做的研究是有用的、及时的。这就要求研究生对专业知识的学习是全面的，能够很好地把握学科前沿，而且对日常生活是热爱的。可以说，发现问题是科学研究的逻辑起点，也是培养研究生科研能力首先要关注的；解决问题则是培养研究生科研能力的逻辑终点之一。发现问题主要从科学理论和科学试验之间的矛盾中；从社会需要中；从交叉学科的界面中。二、夯实专业外语基础。英语是研究生应该熟练掌握的、获取最新学术信息和进行广泛学术交流的重要工具。扎实的专业英语基础是研究生熟练查阅、阅读英语文献及英语原版书籍的前提。研究生应该具有用英语按照国际学术规范撰写学术论文和在网上进行学术交流的能力。研究生英语水平尤其是专业英语水平已经成为满足社会、科技、经济以及对外交流日益增长需求的一项基本技能。研究生要学好英语，应当营造一个良好的环境，在大量的专业信息的刺激下，掌握大量的专业词汇，了解当前学术界前沿的热点和难点。三、资料搜集和处理能力的培养。首先，系统地查阅和处理文献的方法。会使用各种各样的检索工具，根据不同搜索工具服务对象及特点，通过分类号、关键词、作者姓名等各种检索途径获取有价值的内容。其次，对所检索到的信息资料进行加工处理。可以在文献阅读的基础上，就研究和讨论的某方面问题，经自己的消化吸收、分析判断、归纳综合，整理出阅读报告或文献综述。四、逻辑思维能力的培养。首先，在科学研究的全过程中培养和提高逻辑思维能力。提出研究选题时，通过比较、分析他人的研究与自己研究的异同点，从而提出有所超越的创新性选题；在资料处理中，运用集中法，通过汇总资料，从中发现新问题、新关系或新规律；在解决问题、提出方案时，通过扩散发现法，通过发散思维去诱发新设想、新方案。其次，学习基本的理论研究方法，培养分析思维能力，通过归纳演绎和分析综合等方法，得出新观点、新方法，从而锻炼逻辑思维能力。第三，通过对待特定案例进行学习、分析，更好地掌握案例中所体现的科学思维方法或者从中得到某种启示，从而使研究生的逻辑思维能力得到改进和提高。

作为一名教师，本位的能力就是教学能力，因为教师的天职就是教书育人。教科研是提高教学能力的手段，学校和教师开展教科研活动，就是为了提高教师教学能力。通过提高教科研水平，促进教学能力的提升。教师是专业技术人员，教学能力就是专业能力。专业技术能力是通过学习和训练取得的，不是天生的，所以我们就需要不断地学习，不断地训练，来不断提高专业技术能力。一直以来，在中小学校，教师的教学能力都是本位的第一位的能力，但是在高校里，有些偏颇，过于看重教师的教科研能力，其实这是一种跑偏的节奏，高校教师的职责也一样是教书育人，其次才是研究。对于这一点，教育部在振兴本科计划里明确给出了答案，就是教师第一位的任务就是教书，大学教师也不能例外。教书当然需要教学能力，没有教学能力，也就谈不上什么教书了。在学校里，我们经常开展教研活动，区片县市省等教育部门和有关单位，也会组织大型的教科研活动，但是，所有的这些活动，并非是为了教研，而是为了教学。通过这些活动，对教师的课堂教学起到引领和示范作用。无疑，教研活动非常重要，教师的教研能力自然也很重要，但是，这个能力是服从于教学能力的，教研能力是包含在教学能力之中，最终的目的还是为了提高教学能力。实际上，教研能力很大程度上反映了一个教师的教学能力，这两个能力是正相关的。很多名校在招聘教师时，都要求教师提供在专业领域的获奖证书，优课、基本功竞赛、论文等，特别是上课和基本功的证书，被相当看重。这是为什么呢？这是因为，这些证书本身就是教师专业水平的体现，就是教师教学能力的体现。通过这些证书，我们可以看出一名教师的专业技术能力。一个多次夺得省市优课大奖的教师，去专业水平一定是很高的。没有得奖的教师专业水平不一定差，但得过高级别大奖的教师专业水平一定不差，这是一定的。所以，我们重视教研能力，因为从教研能力上可以反映出教师的教学能力。但是，无论怎么重视教研，都是为了教学服务的，这一点，决不能跑偏！

万事万物都是听起来悦耳，说起来酣畅，看起来靓丽，做起来费力。实际上教科研的天并不大，海并不阔，你还是你，我还是我。这也许就是职业的本质、职场的峥嵘之态。不过，如果看透教科研本质，你还爱它，爱思辨之愉乐，爱传教之豁达，爱读书之享受，爱撰文之抒怀，也许你真是一个天生的教育研究之才。从事教育科研工作所需要的九种品质。坚韧的耐力教科院就如同一座百花园，有雍容的牡丹，也有艳丽的桃花，但更多的人像深山里的波斯菊，漫山遍野，连成一片。花朵不是最美，色彩也不是最艳，但却是最坚韧的、最不惜力的。一心一意地想做教育科研，就必然要经历学术研究的寂寞与孤独、艰辛与劳苦、迷茫与释然。波斯菊的花期从4月到9月，从春天到秋天，经历了风霜，尝遍了酷暑，看到了阳光，迎来了彩虹，真可谓天道酬勤，不负韶华。持久的自律苹果手机的发明人乔布斯说过：“活着就是为了改变世界”，实际上，“活着也是为了改变自己”。每一个成功者背后都是不抱怨、不气馁以及苦行僧般的自律。教育科研人员需要过一段极端自律的生活，而不是随心所欲、放飞自我的生活，不断拓展职业生命的宽度和厚度。对自己狠一点，一定会走出“山重水复疑无路”的人生境界，看到“柳暗花明又一村”美丽景象。敏锐的智慧教育科研是一项为人又为己的工作，需要用开放思维、多种形式、多种途径来推广普及我们的教育理想，改善我们的教育现实。面向未来，需要智慧敏锐的研究思维。教育实践是一种充满机智的行动和充满行动的机智，因此，优秀教育研究结果，往往不是对教育事件的批判、沉思的结论，而是深刻又敏锐的教育观察，以及对教育观察的想象、推理与判断。多元的知识知识多元、文理兼修是优秀研究者的基本素质和能力，让教育研究者能够敏于思、善于行。教育科研课题是因时因势变换的，需要视角变换的迅速敏捷，需要思想变迁的联想想象，需要能力转化的机智灵活，需要方法迁移的无缝对接。教科研人员都是“杂家”，需要多学科背景，需要专业交融，需要眼观六路、耳听八方，需要相互借鉴、融会贯通。勤奋的钻研大境界才能有大胸怀，大格局才有大作为。成功者运气的背后隐藏着大格局。而这种人生蜕变，除了夜以继日的观察、体验、阅读、实践，除了争分夺秒的思考、辩论、写作、表达，几乎没有其他路可走。教育科研人员是具有极端钻研精神的人，能够坐得住教科院的“冷板凳”，具备好学好问的品质，遇到困难不退缩、不抱怨，敢于迎接职业挑战。丰富的经验在教育研究领域，靠的是实践经验、灵活机智，靠的是融会贯通、善始善终，需要经历跌打碰撞中头破血流的艰难过程，也需要一个从理论到实践，从实践到理论，否定之否定的自我更新过程。在教育研究中，个人经验的丰富性、多样性、深刻性、强烈性，成为了教育研究关键。乐观的情绪人生并非一帆风顺，却需要保持积极乐观的情绪，永远笑对人生，无怨无悔。明朝哲学家王阳明先生说过：“经常保持快乐的心情，就是功夫。”心理学家证明：如果一个人能够专注于某件事，身心就会处于一种十分和谐的安稳中，很容易引发一种超然舒缓的喜悦感。保持快乐不是一种天赋，而是一种能力，是一种通过智慧和修行就可以获得的能力。旺盛的好奇心教育科研是一项变化莫测、捉摸不透的探索工作，更是一项思想启蒙的工作，需要年轻人的理想主义，更需要浪漫主义，需要理性更需要感性，既需要攻克教育理论，还需要直面教育现实。教育学研究需要回到学校鲜活场景中间去，在人与人交流互动中，生成研究的欲望与冲动。面对一个又一个真实的教育故事，用教育的敏感性和好奇心，投入情感，在教育故事中寻找教育机智。超强的行动力教育科研人员既要有学者的气质，也要有专家的沉静，有教师的韧性与耐力、也有管理者的执行力与行动力。教科院所追求的是走向现实生活的研究，不是书斋式、学院派的坐而论道，更不是纯学术圈子的自娱自乐，不是论文导向、职称导向、更不是利益导向，而是行动导向的研究，是力图建立教育理想与现实之间关联的研究，更是一种走向行动的教育研究，通过理论和实践相结合的研究，获得一些真知，更多的是推动学校实际的变革。海淀教科院吴颖惠院长本文根据海淀教科院吴颖惠院长在“我与教科院同成长”教职工演讲上的寄语整理

当前，中小学教育科研成为提升我国基础教育质量的关键环节之一。中小学教育科研要想行稳致远，这“五个走向”值得关注。从校长走向教师。从主持课题研究的角度，中小学校长做课题研究是一把双刃剑：一方面有聚合效应，能举全校之力来做好课题研究，起到示范引领作用；但是，另一方面有陀螺效应，许多校长是大忙人，专心研究的时间非常有限，课题研究难免受到影响。苏霍姆林斯基曾向校长建议：“如果你想使教育工作给教师带来欢乐，使每天的上课不至于变成单调乏味的苦差，那就请你把每个教师引上从事研究的幸福之路吧。”所以，我建议比较忙的校长可以少申报一些课题，转而带动、支持一线教师从事课题研究，做他们课题研究的“总后台”“幕后英雄”。从校长走向教师，应该说是教育科研的新常态。从感觉走向数据。从技术研究路径的角度，课题研究的过程中要减少感觉的成分。比如课题“应用信息技术提高初中历史教学效益的研究”应该从两个方面着手，一是如何应用，二是应用的结果，即效益。如何去评估？不能凭感觉、凭印象，要用真实可靠的数据来说话。这个课题结题汇报中有一个调查统计表，列出了两次实验的数据，有了初步的数据意识，但还不够。为什么？一是因为两次的试验人数，一次100人，一次94人，3年的研究时间只做了两次对比实验，人数不到200人，不能充分佐证；二是实验统计表，既没有标注实验的开始和结束时间，也没有指出是哪个班级的学生，给人一种数据“造假”的感觉。在互联网+大数据时代，课题研究一定要杜绝凭感觉说好或不好，要学会利用信息技术，用数据找到真相，让数据讲故事，这样才能提高研究结论的说服力与真实度。从随意走向规范。从文本规范的角度，课题研究在文本撰写方面要杜绝随意性，增强规范性。课题的立项申请书、开题报告、中期检查、结题报告书、研究报告等文本，都要有明确的规范要求。比如，发表的论文要注明相应的课题名称和课题编号，整理材料时论文发表当期的封面、目录、页码需要复印或扫描，结题报告书中项目成果的具体内容等要按要求一项项填写，不能随意调换顺序……这些都是基本的规范。课题研究是一项严肃的科学活动，因此规范、规则意识很重要，它关乎这个课题研究是否严谨、真实、科学。从经验走向理论。从凝练总结课题成果的角度，要把课题研究成果提炼好、总结好，必须从经验走向理论。从经验走向理论的路径有三：一是要梳理整个课题研究的过程，从课题调查报告、撰写的相关论文、实验数据、课例、校本课程等实践性文本中概括提炼，从具体到抽象，从感性到理性，从特殊到一般，下定义、给概念、出结论；二是找到相关的理论依据，用这些理论依据去验证我们下的定义、给出的概念、得出的结论，看看是否科学、严谨、合理；三是从实践中得出的理论，要再回到实践中检验，如此循环往复，方能证明我们总结的理论具有可靠性、真实性、合理性、科学性。从校内走向校外。从课题成果应用推广的角度，课题研究要想发挥应有的社会效应，必须从校内向校外推广。俗话说“墙内开花墙外香”，首先要“墙内开花墙内香”。好的教育科研课题研究成果，首先要在课题主持人所在的学校（院所）开花结果，得到大家验证、认可，让自己的学校（院所）、教师和学生受益；然后由内向外、由此及彼，通过课题研讨活动，或者课题成果讲座，或者示范课、研究课，或者报纸杂志的宣传推介，从校内走向校外，从本地区走向外地市，在若干地区众多学校实践、应用、推广。从校内走向校外的过程，其实也是课题成果经受考验、再实践、再总结、再提升的过程。（作者系广东省惠州市教育科学研究院副院长）《中国教师报》2021年03月24日第13版 作者：张正凯

能力和素养是两码事。就好比郭靖和欧阳锋，两个人能力都很强，但是郭靖素养高，欧阳锋素养差，所以最终欧阳锋只是个“西毒”，而郭靖终成一代“大侠”。关于“能力”和“素养”，最近那个“组织小学生为肖战应援”的老师就很能说明问题：你可以说她“不具备一名教师的素养”，但是你不能说她“没有当教师的能力”。能力是“硬实力”，素养是“软实力”。所以，一个优秀教师应该具备的能力和素养，要分开来讲。一、一个优秀的教师应该具备哪些能力？这得从“教师”这个职业本身说起，教师的职责，简单来说就是4个字：教书育人。而一个优秀的教师应该具备的能力，就重点体现在“教书”之上。为了“教好书”，他应该具备：1.讲一口流利标准普通话的能力。“语言”是一个老师正常进行教学活动最基本的工具，你的引入、提问、过渡、讲解、总结、和学生的交流，统统都是通过语言来表达的。所以国家对教师的普通话水平有着明确的标准：二乙及以上水平，语文老师则至少要达到二甲。在以往，我们有很多优秀的老师普通话水平并不标准，但那是过去教育水平不发达造成的。现在衡量一个优秀教师最基本的能力，应该就是：你能不能说一口既标准又流利的普通话？2.“备好课”的能力。上课就好比上战场，兵马未动，粮草先行。“备好课”就是一名优秀教师打好“上课”这场仗的“粮草”。可别小看了“备课”这件事，真要把它做好，还真不是一件简单的事。首先你需要熟悉《课程标准》，明白自己这堂课所要达到的目标；其次你需要熟悉《教材》，清楚这一节课你要讲什么内容，哪些是重点哪些是难点，哪些地方要详讲哪些地方要略讲；再次你需要设计好这节课的教学过程：怎么引入，中间如何过渡，重点的地方要组织什么样的教学活动，难点的地方又该如何去突破，怎么做评价总结，板书怎么设计，布置什么课后作业。这些问题你都要在备课当中事先谋划好，并形成书面的教案。3.“上好课”的能力。在工作中，我们不乏遇见一些善于“纸上谈兵”的老师。把他们的教案拿来一看，事无巨细、考虑周全，完全达到了“备好课”的要求。可是一上课堂，就不是那么回事了：完全变成了老师的“一言堂”，整堂课死气沉沉，效果一点也不好。如果把一个优秀教师比作大侠郭靖的话，那么“上好课”就好比是郭靖的“降龙十八掌”，可以说是最核心的一种能力了。首先，上课时你需要精神饱满，说话要抑扬顿挫、能够调动学生的学习兴趣；其次，对学生上课时的表现，要及时进行恰当的评价，鼓励他们积极参与到课堂中来；再次，要尽量去用问题启发和引导学生，让学生通过各种活动、自主探究来获得问题的答案，老师只是课堂的一位组织者，学生才是课堂真正的“主人”；另外，还要妥善处理好课堂上的“生成性问题”，因为一节课不可能完全按照你教案上所设计的那样发展，中间可能会出现一些“突发状况”，比如你设计的一个问题，学生并没有按照你的思路去答，甚至与你设想的方向完全相反，那么这个时候就需要你会“随机应变、见招拆招”，将课堂重新引入正轨。4..协调处理复杂问题的能力。如果你以为：一个优秀教师的标准就是上好一堂课，那你可就大错特错了。教育是一个针对学生的系统工程，而教师就是联系学生和学校、家长以及社会之间的桥梁和纽带。社会对教学质量的关注和监督、学校对教育教学工作的安排和布置、家长对学生的要求和期盼，最终都会压在教师身上。而一个优秀的教师，更加会是家长、学校和社会关注的焦点。所以，一个优秀的教师，必须要学会：怎么去处理好和家长、学校领导以及社会舆论监督之间的关系。在教育教学工作当中，你需要恰当而又有效的和家长进行沟通，了解和反馈学生的学习情况，以便下一步更好的教学；你需要应对来自学校领导的压力和同事的竞争；你还需要把握好应试教育和素质教育、体罚学生和惩戒学生之间的度，随时接受社会的监督。这么多错综复杂的问题和关系，协调处理起来，没有一定的能力是搞不定的。5.熟练运用互联网、多媒体设备和技术的能力。前段时间“全民上网课”，有的老派优秀教师就有点力不从心了，因为他们对互联网和多媒体设备的运用，明显不如年轻一代的教师。互联网和多媒体教学，有着传统教学方式无可比拟的优越性：海量的学习资源、多媒体全方位刺激学生的学习兴趣、随时随地学习交流的便捷。它必然并且已经成为了现在教育教学的主流。作为一个优秀的教师，如果不能熟练的运用互联网和多媒体技术开展教学，那么他必然会被时代所淘汰。6.优秀的教科研能力。一个教师，不仅要自己优秀，还要会总结会带动，让自己的团队、自己身边的教师，也跟着优秀起来，这才是真正有分量的“优秀”。怎么去总结去带动呢？这就需要你有良好的教育科研能力了。通过开展教育科学研究，组建自己的团队，实践、总结教育教学经验，最终形成教育科研成果。在这个过程当中，通过你的带动，老师们相互学习、共同进步，而且你的经验也得到了总结，可以更好的让其他老师学习参考。看得见的“硬实力”讲完了，再来说说一个优秀教师应该具备的“软实力”——素养。前文提到过：一个优秀教师应该具备的“能力”，重点体现在“教书”上。那么一个优秀教师应该具备的“素养”，就应该集中体现在“育人”之上了。教师这个职业和一般的职业有些不同，它是直接面对学生（未成年人）的，除了要教授他们看得见的“知识”之外，还要用无形的力量去教育引导他们，让他们树立正确的世界观人生观和价值观。为了实现这个目标，一个优秀的教师应该具备这些“素养”：1.热爱教育这份事业。想要成为一个优秀的教师，心里必须要有一点教育的情怀，这也就是我们经常说到的“初心”。你心里有什么，眼里就会看见什么。只有当你的心里真正把“教育”当做一份事业的时候，你才会真正愿意为它去努力奋斗。这份“初心”，会让你变得越来越优秀。2.喜欢教师这个职业。在头条上，我们经常会看到“不喜欢当老师，想辞职，出路在哪里”之类的问题。这是个人职业选择的问题，想辞职换工作都无可厚非。但是，如果你想成为“一个优秀的教师”，那么你必须要接受并喜欢“教师”这个职业。拿破仑说过：不想当将军的士兵不是个好士兵。同样的道理，假如你连教师都不想当、不喜欢当，又怎么可能会成为一个“优秀的教师”？3.有爱心，有责任心，有恒心。很多时候，让一个人变得越来越优秀的并不是“能力”，而是“态度”。就好比大侠郭靖，天生资质愚钝，但他硬是凭着“别人练三遍，我就练三十遍三百遍”的态度，终于成为了绝顶高手。那么一个优秀的教师，应该具备什么样的态度呢？应该是：有爱心，有责任心，有恒心。因为你面对的是学生，所以必须要有“爱心”；因为教育教学工作琐碎而又繁杂，所以你一定要有“责任心”；因为对学生的教育教学工作是一个长期的过程，所以你还要有“恒心”。4.过硬的学科专业素养和教育学心理学素养。师者，所以传道授业解惑也。老师是要传授学生知识、给学生解答疑惑的。所谓“学高为师”，如果你自己的学科专业知识都不过硬，又怎么去传授给学生、怎么为他们解答疑惑？因此，一个优秀的教师必须具备过硬的学科专业素养。此外，教育是一门科学，还需要你具备一定的教育学和心理学素养。5.职业道德素养。教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。——俄罗斯教育心理学的奠基人 乌申斯基所谓“身正为范”，很多情感态度和价值观，都是通过教师个人的示范来教育引导学生的。所以，一个优秀的教师，必须要具备教师的职业素养，做到为人师表。6.法治素养。新闻中经常可以看到“老师体罚学生、老师摔学生手机”之类的消息，说明在法治如此健全的今天，仍然有许多老师缺乏必要的法治素养。想要成为一名优秀的教师，《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》等相关的法律条文，还是要搞清楚的。7.虚心学习、终身学习的素养。这个时代在飞速的发展，如果你想持续不断的保持优秀，就必须要有“虚心学习、终身学习”的素养。否则你可能会优秀一时，但很难优秀一世。一身绝顶的武艺（能力）+“侠之大者，为国为民”的情怀（素养），让郭靖成为了世人所景仰的大侠。相信既有能力又有素养的您，一定会成为一名优秀的教师！

依据《绵阳市专业技术人员教科研能力提升三年行动计划实施方案》安排，绵阳市教育科学研究所拟从科研能力、调研能力、分析能力对绵阳市专业技术人员进行为期三年的培训。2020年，“挖掘数据内容，调研教育现状”的主题培训提升了专业技术人员对教育现状的调研和分析能力。2021年绵阳市教育科学研究所将以“监测改进教学，科研提升品质”为主题，进一步对专业技术人员的科研能力、监测-分析-改进能力进行培训。4月14日，绵阳市教育科学研究所开展了第四次的集中培训，培训主要内容包括教改研究方案设计、文献查阅与文献综述、方差分析。课题研究是解决教学问题的重要手段。绵阳市教育科学研究所副所长朱殿庆老师的《教育研究方案设计：案例分析》专题培训，深入浅出阐述了教育科学研究中的思想、逻辑、方法和模型四个要义及其关系，以通俗易懂的看医治病为例，搭建了研究方案设计的基本框架；以真实的教改方案为例，明确研究方案设计的一般路径；以数据回归分析为切入点，阐述研究假设中自变量与因变量的关系。整节课以理论讲述、案例评价、数据分析相结合的方式，促进了广大学员对研究方案基本框架、一般路径深度思考，为解决教学实际问题提供了方法与路径。文献研究是课题研究的重要环节。马子湉老师以《怎样做文献综述》进行了专题培训，对文献综述的内涵、形成过程等进行了详细的阐述，并结合自身撰写的经验与感悟，分享了文献综述撰写及呈现要求。数据分析为课题研究提供了技术支撑和数据证据。班主任陈潇老师以《数据分析：方差分析》为题进行了专题培训。以问题解决为驱动，在复习已有数据分析的基础上，引入方差分析的内涵、意义及操作过程。通过实际数据分析的演练和监测报告的撰写，帮助学员进一步认识到数据分析的原理、过程和结果呈现，为教学现状及问题解决提供数据证据。在轻松、愉悦的学习氛围中，学员们带着满满收获结束了第四次培训活动。

教育科研是一项非常严谨的工作，在整个研究过程中，要做到四个“真实”，确保研究的科学性和有效性。 一是选题要真实。这是指要选择教育教学中真正存在的问题进行研究，尤其要选择课题研究人员自己真正感受到的问题进行研究。此类问题不一定存在于自己的教育教学工作中，但研究人员通过观察或文献阅读，深切感受到它的存在，并意识到其可能或已经产生的不良影响甚至严重危害。只有这样的问题，才能触动教师的心灵，使研究成为自我的要求而不是额外的负担。二是过程要真实。这是指研究人员要按照研究方案，围绕研究目标和内容，采取有效的措施，扎实开展研究工作。研究中一定要有实证的调查，研究人员要真正走进问题产生的场域，通过观察、访谈或问卷等方法，收集第一手资料，为整个研究提供真实的素材和依据。没有实证调查作基础，一切研究都是“空中楼阁”。三是资料要真实。这是指研究过程中的资料一定是研究过程本身的记载或体现。资料的真实性与过程的真实性紧密相连，没有真实的过程就没有真实的资料。但是，一线研究中也常常存在这样的现象：有过程无资料，即因未及时保存导致资料缺失，于是在结题阶段根据课题管理单位的要求临时增补研究资料，而这样的资料在很大程度上存在失真性。事实上，过程性资料不仅仅是研究过程的记载，更重要的是，它具有再研究的价值。因此，资料一旦失真，就会给再研究造成一定程度的影响，甚至失去再研究的价值。四是成果要真实。这是指研究成果一定源于研究过程，是经过研究团队共同努力所取得的。保证成果的真实性很简单，需要研究人员在梳理成果时做到以下两点：介绍自己做了的研究工作、总结自己研究得出的结论。在此过程中，一定要把握好引用与剽窃的关系，很多人倾向于用“占比”来区分两者，即看他人成果在自己成果中所占文字比例的多少。这种方法是不科学的，科学的方法应该是着眼于他人成果在自己成果中的作用。如果他人成果只是用来证明自己的成果，这是真正意义上的引用;如果将他人成果直接作为自己的成果，无论占比有多低，都不能称为引用，而只能称为剽窃。(作者：刘杰 单位：重庆市涪陵区教育科学规划领导小组办公室、重庆市涪陵第一职业中学校)《中国教育报》2019年05月23日第7版

点击右上角关注我，遇见更多教育类文章和材料全文4455字，阅读需要10分钟，汇报大约25—30分钟购买专栏后在进入第一篇文章文末有全部40余篇学校各类汇报材料电子文档的获取方式主题：痛并成长着 成长并快乐着——学校教育科研管理工作汇报正文：各位领导、各位老师：大家好，欢迎你们来到我们学校！这所学校创办于1939年，环境优美、座落于秀丽的星月河畔，是一所久负盛名的省、市校风示范学校。我校是全国技术教育实验学校、全国绿色学校表彰学校，被省委、省政府授予“省级文明单位”称号，是“百所艺术教育特色学校”、省市教育科研先进学校。学校正式的教科室成立于1999年，到如今，学校教科室已发展成为负责学校教育科研、课题管理、教师培训、对外宣传、大型接待活动策划与组织等工作的重要部门，是学校发展的参谋部、信息中心、创意中心，是教师成长的服务中心。也许大家要说了，教科室主任要做完以上那么多工作谈何容易，也许能够完成，但质量怎样保证？其实，要做好上述工作单靠教科室主任一个人是肯定不行的，我们的做法是：在课题研究方面，挑选热爱科研工作、认真负责的老师担任课题负责人，每个课题设两名负责人，一位主要负责研究，一位主要负责课题组织管理协调工作。另外，教科室还设有两个常设机构，一个是教师论文修改小组，负责论文评奖和推荐发表工作；另一个是信息宣传小组，负责撰写学校新闻稿。除此之外，对于大型的接待活动，迎检工作，我们会设立临时性的工作小组，如香港教育考察团接待小组、校本研修基地校迎检小组、各课题中期成果展示会准备小组等等。我校教科室是学校教育科研、教学改革提供科学决策依据的参谋部，全面负责学校教育科研的日常工作，是“省、市、区、校”四级教育科研管理的基层单位，承担各级教育科研课题的校级管理任务。学校教科室接受校长领导和上级教育科研部门及师范院校专家教授的业务指导，是我校的中层机构，教科室与教导处的工作互相支持、密切配合。在工作中有几点收获愿与大家分享：一、领导重视 行政挂帅教育科研体现在整个教育教学过程中，教育科研过程就是一个积累的过程，理论指导实践的过程，实践经验总结与升华的过程，论文只是科研成果的一种表现形式。树立“过程”意识，打破教育科研的神秘感，在工作中研究，在研究中工作，两者相辅相成、互相促进，是对教育科研的正确认识。为了加强课题研究的实效性，强调过程性，我校教科室将教师的教育科研工作与日常教育教学工作紧密捆绑在一起。每一个课题均设有行政负责人，校长就是我校《基于网络环境的教育实践研究》的课题负责人，该课题是省电教馆重点课题，市教育规划重点课题。学校行政领导十分重视课题研究工作，每月一次课题例会均要参与，积极协调和维持研究工作的顺利进行。课题的研讨会、立项答辩会、开题会校长都要参加并做课题主述。领导的重视带来教师研究工作的认真投入，大大提高了研究效果。二、建立制度 明确职责我校教育科研的管理工作同教学管理、德育管理一样实行分层管理，教学工作建立了“校长——教导处——教研组——把关教师——教师”的管理层次，德育工作建立了“校长——教导处（主管德育）——大队部——年级组——教师”的管理层次。我校教育科研的管理体系是“校长——教科室——课题组——主研教师——参研教师”。为保证管理工作的正常运转，教科室建立了学习制度（每周阅读、撰写读后感）、例会制度（每月一次科研例会一次课题组例会，要求“三定二有”，即：定时定内容定中心发言人，有研讨氛围、有文字记录）、资料上交制度（按时、结合课题、有特色）、科研成果展示制度（有计划、有准备，充分发挥课题组智慧，展现教师的研究成果）。除了有制度，还有通过条例明确职责，下面简单介绍一下我校有关教育科研管理的两项职责表述：学校教科室的职责1、针对学校教育存在的弊端、改革和发展的问题提出建议和意见，制订学校教育科研规划(计划)，科学系统地指导学校教育教学改革和教育科研工作开展；2、提高教师的教育科研素质。组织教师学习教育政策和教育理论，培训科研方法，帮助提高教师提炼教育科研成果和撰写论文的能力；3、 对本校科研课题进行筛选、论证；负责指导制定课题（包括子课题）方案，组成课题小组，保证科研课题的实施；负责或协助完成本校课题的开题论证，阶段评价，结题鉴定及上述过程管理的文字材料的准备工作；组织校级课题评审，并负责向上级推荐立项课题。4、做好课题研究资料的建档、收集、筛选工作，提供教育科研信息；5、制订奖励办法并形成制度，组织学校先进教学经验交流，优秀教科论文和科研先进个人的评选，并做好科研成果推广工作；6、负责课题研究的管理和指导，认真筹备组织开展学校科研展示活动；7、完成上级教科机构交办的有关工作。课题负责人的主要职责课题负责人属于学校教科室成员，既是课题的主研人员，同时又全面负责课题的常规管理和研究工作。课题负责人由学校教科室任命，应当认真履行如下职责：