教育课研究

课题研究对一位教师，尤其是对中小学一线教师专业成长是非常重要的，因此将有关课题研究的相关问题和思考整理成文，以期和同行分享。一、找准“落点”：把要解决的问题弄明白课题研究的主要任务是解决问题，问题驱动是课题研究“应然”的、真正和真实的动机所在，至于功利的动机，也应置于这一“大的动机”框架之下，成为这个动机的一个有机组成部分。如此动机之下的课题研究，才能使“课题攸关者”成为真正的、长效的“大赢家”。科学研究是指运用科学的方法，探索未知的现象，揭示客观规律，创造新理论、新技术、开辟知识新应用领域的智力性劳动。科学的研究问题应具有探索性与创新性，继承性和积累性、重要性、创造性、清晰性、可行性、合适性、合乎道德等基本特点。着眼核心任务，旨在生命关怀，瞄准教学症结，致力治病补弊，把握学科特质，回归科学本真。缩小研究视角，实施聚焦透视，放大点滴创意，推窗引来大江。“跨界”实现结合，“域间”生根增值，转移关注重点，追求研究“极值”。二、清理“地基”：把要研究的内容理清楚课题所要研究的内容应具备以下特征：以观察为手段，以事实为根据，可重复，可积累，理论上可证伪，科学知识方面具有确定性。哲学家康德说，哲学是对“自明性”（不言自明事物）的分析或反思的活动，是一种“清理地基”的工作。所谓“清理地基”，是指对课题申报文本、设计方案等进行精益求精的修改、调整、充实、完善。对课题核心概念及其内涵进一步廓清：尽可能下定义说清核心概念“是什么”；可以或应该明确阐释核心概念的“题本意涵”。通俗一点说，就是“我们以为……”，等等。教育科学研究是用科学的方法，对教育领域内各种现象内在规律的探索，其基本结构为“确定问题→查阅文献→收集资料→分析资料→得出结论→确定问题→……”的一个循环模式。三、蓄养“底气”：把要用到的理论学到手杜威在《我的教育信条》中说，没有对于个人的心理结构和活动的深入认识，教育的过程将会变成偶然性的、任性的。这种教育如果碰巧与儿童在没有教师帮助的条件下的活动相一致，便可以起到作用；如果不是，那么它将会阻碍、分割乃至中止儿童的发展。陈垣教授有“竭泽而渔”说，维特根斯坦有“连根拔起”说（“洞见或透识隐藏于深处的棘手问题是艰难的，因为如果只是把握这一问题的表层，它就会维持原状，仍然得不到解决。因此，必须把它‘连根拔起’，使它彻底地暴露出来……”）。关于课题研究的相关理论是比较多的，如陶行知“教学做合一”理论；新课程“过程性目标”理论：“过程本身就是一种目标”，体验需要过程，过程就是体验；刘惊铎的《道德体验论》相关理论；（美）库伯著，王灿明译的《体验学习：让体验作为学习与发展的源泉》相关理论；李吉林的情境德育主张：……引导儿童自主，让道德教育成为他们主动参与的实践活动（“情境活动体验”）；冯卫东倡导的“经历优先”，如《“重申”几个“优先”》，并与一所学校合作开展《“让学生‘带得走’的‘经历教育’”实践研究》等。作为课题研究者对理论的掌握要做到“人无我有，人有我优”。四、着力“行走”：把要实现的愿景做一做要相信“好课题是‘做’出来的”，中小学教师课题研究特别要强化与彰显其实践品质，真正做到“教学研一体化”的课题可以说都是成功的。在行动研究中积累经验，这是我们生成、晶化和提升自我教育智慧的一个“逻辑起点”。朱永新、叶澜等教育名家所发起的课题研究、教育实验都非常强调现场，强调行动，强调“做”，因为“只要行动，就有收获”。事实上，课题是一座初步打开、尚待人采、生生不息的富矿，是一摞“虚”“实”相映、有效有益、异彩纷呈的成果。课题研究是一次众人献智、方家指津、“风暴”频起的盛会、一种贴地行走、且行且思、行思有获的样式。无论结论如何，都应该先行动起来，在“做”中才能成就课题。边做边思，边做边听，因为倾听即教育，倾听窗外，声声入耳；倾听师长，天天向上；倾听同伴，走向共生；倾听儿童，享受教育；倾听自我，反思成长。佐藤学在《静悄悄的革命》中说：“应该追求的不是发言热闹的教室，而是互相倾听的教室”。五、经营“理论”：把要提升的智慧说出来这里所谓的“理论”是指“实践性理论”，而所谓“说出口”是指表达出来，主要指写作。戴维说“我只有说，才能想”。“实践性理论”是源于实践、高于实践而又为了实践的理论，是教师在自我实践经历、经验的基础上，运用相关教学理论，借助一定媒介，对某一个或某一些、某一类教学事实进行分析或归纳，从而形成有一定创见或新意，能对个人后续教学或同行教学有所启发和助益，兼具较强操作性和较强条理性、规整性的教学思考或教学观念。“说（写）出来”是很重要的，马克思范梅南说，因为只有“写下来”，我们才能清楚地意识到自己知道什么。张民选教授认为，用隐性知识显性化的方法将大大促进教师的专业发展。如果觉得一项课题研究没有什么可以写作，可以发表，那么，这项课题实际上没有多大研究价值，抑或难以操作——或者说，不依托写作、没有成果发表的课题不是好课题。再者，最好的教育科研写作或成果的发表，又非课题研究莫属。如《“自然生长”教育理念的研究与实践》“慢育厚生“理论（“厚生”一词出自《尚书大禹谟》：“正德、利用、厚生、惟和”）、“不教而教”理论（老子：为无为之事，行不言之教。叶圣陶：“教是为了不教”。卢梭“消极教育”，体现“无为则无不为”和自我教育思想。）、“无形有象”理论（老子“大音希声，大象无形”。苏霍姆林斯基：“教育意图要隐藏在友好和无拘无束的相互关系中”；“把自己的教育意图隐藏起来，是教育艺术十分重要的因素之一”。）、“固本培元”理论(“本”、“元”指儿童多方面核心素养）。“自然‘修养’”理论：一个由专家和名人组成的委员会推荐了32件在10岁前应做的事，这些事情是，在河边草地上打滚，捏泥团，用面粉捏小玩意儿，采集青蛙卵，用花瓣制作香水，在窗台种水芹，用硬纸板做面具，用沙子堆城堡，爬树，在院子里挖洞穴，用手和脚作画，自己搞一次野餐，用在颜料在脸上画鬼脸，用沙子“埋人”，做面包，堆雪人，创作一个泥雕，参加一次“探险”，在院子里露营，烘蛋糕，养小动物，采草莓，玩丢棍棒游戏，能认出5种鸟类，捉小虫子，骑自行车穿过泥水坑，做一个风筝并放上天，用草和小树枝搭一个“窝”，在公园里找10种不同的叶子，种菜，为父母做早饭并送到床前，和人打一架……以上理论都是课题研究的“副产品”。有人说，经验是“炼”出来的，见识是“走”出来的，学问是“坐”出来的，理论是“说”出来的，智慧是“碰”出来的，幸福是“苦”出来的。（来源：董强 中国教育学会会员）

11月23日，记者从成都市金牛区教育局获悉，在近日四川省教育科学研究院公布的四川省教育科研课题2020年度阶段成果获奖名单中，成都市金牛区教育局2个课题《区域幼儿园游戏质量的管理研究》《促进学生实践参与的情境学习研究》获得一等奖，机关三幼课题《基于STEM理念的幼儿园项目活动开发实践研究》获得二等奖。这些课题好在哪里？能解决什么问题？课题成果将如何应用？一起跟着川观新闻记者来看看～对于儿童来说，游戏是不可或缺的，他们可以在游戏中学习和成长。经过两年的研究，《区域幼儿园游戏质量的管理研究》课题理清了幼儿园游戏质量三维构成要素及其相互关系，构建了游戏质量从Play→“Play+”的四阶发展模式，形成“以三全、聚三力促三高”的管理策略，初步研制出《金牛区幼儿园游戏质量评价要点》，基本建立了区域幼儿园游戏质量提升推进体系。《促进学生实践参与的情境学习研究》来源于四川省2018年度规划课题《促进学生实践参与的情境学习研究》课题研究成果，是对金牛区开展十余年并获得国家第二届教学成果二等奖的成就学堂的深化研究，适用于中小学课堂教学改革。课题研究着眼于学生学习方式的变革，着力于学科实践活动设计与实施，通过多层次、多类型的学科实践活动，推动课堂教学的系统变革，本成果主要在区域内6所试点学校实施。机关三幼课题《基于STEM理念的幼儿园项目活动开发实践研究》研究内容包括比较幼儿园与中小学STEM活动的差别，开展STEM活动评价研究，形成幼儿活动观察评价标准等方面，旨在为幼儿园STEM教育提供顶层设计，促进幼儿园STEM教育的本土化，推动我国幼儿园STEM教育的发展，培养具有STEM教育素养的幼儿教师，促进幼儿创新思维和合作能力的发展。【来源：川观新闻】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

11月19日，成都市知名教育专家、原青羊实验中学校长季应朗，携四川西部教育研究院事业发展部中心副主任叶有龙、叶长青老师应邀到大面中学指导工作，为大面中学教育教学质量提升提供意见和建议。首先由大面中学副校长钟远彬同志作关于学校问题的汇报。大面中学校长侯晏提出“课堂效益不高”的问题。季应朗校长认真听取了汇报，在副校长钟远彬等同志的陪同下，分别在三个年级中各听了一堂课，并与学生、任课教师和相关负责人交流，特向学校介绍了“听 说 读 写堂堂呈现”的课堂做法以及“2+2课堂”模式，这是季校长在多个学校推行的成功做法。下午，季校长为学校全体教师开展了一场专题讲座，把她四十余年的教育得失、经验与全校教师分享，提出解决大面中学教学质量提升问题的办法。侯晏校长感谢季应朗校长对学校工作的指导，在课堂教学面临的重难点问题上，帮助大面中学分析了原因，探讨了对策，为大面中学提质增效提出了宝贵的意见和建议，对大面中学教育教学质量提升具有重要的指导意义。本文来源：本文综合整理自今日头条百姓生活网。以上图文，贵在分享，版权归原作者及原出处所有，内容为作者观点，并不代表本公众号赞同其观点和对其真实性负责。如涉及版权等问题，请及时与我们联系。

期刊简介期刊名称：课程教育研究主管单位：内蒙古自治区社会科学联合会主办单位：中国外语学习学研究会出版周期：旬刊国际刊号：2095-3089国内刊号：15-1362/G4邮发代号：16-129期刊级别：省级期刊描述：《课程教育研究》杂志创办于2012，是内蒙古自治区社会科学联合会主管的国家重点学术期刊，省级期刊，影响因子0.181，现被万方收录(中)等权威机构收录，课程教育研究杂志社征稿杂志介绍刊社简介《课程教育研究》杂志系内蒙古社科联主管，中国外语学习学研究会主办，面向国内公开发行的教育类学术期刊。国际标准刊号：ISSN 2095-3089，国内统一刊号 CN15-1362/G4，旬刊。《课程教育研究》突出反映广大教育工作者在教育教学过程中的新理论、新观点、新方法和新经验，探索教育教学改革过程中的新思路、新特点。以"科学、新颖、实用、交流"为办刊目标，系国际性、学术性、综合性的教育研究类刊物。《课程教育研究》宗旨：以新科学、新知识、新方法培养新人才，让人才以创新的实践建设美好的未来；为创新教育理论、方法、信息提供展示的平台，交流的通道，让所有的教育工作者共同开创中国科学教育的新时代。期刊收录万方收录(中)，上海图书馆馆藏，国家图书馆馆藏，知网收录(中)，维普收录(中)，中国期刊全文数据库（CJFD）栏目设置研究报告、文献综述、简报、专题研究投稿须知1、《课程教育研究》文稿应资料可靠、数据准确、具有创造性、科学性、实用性。应立论新颖、论据充分、数据可靠，文责自负（严禁抄袭），文字要精炼。 2、《课程教育研究》姓名在文题下按序排列，排列应在投稿时确定。作者姓名、单位、详细地址及邮政编码务必写清楚，多作者稿署名时须征得其他作者同意，排好先后次序，接录稿通知后不再改动。 3、《课程教育研究》文章要求在2000-2400字符，格式一般要包括：题目、作者及单位、邮编、内容摘要、关键词、正文、参考文献等。文章标题字符要求在20字以内。 4、文章中的图表应具有典型性，尽量少而精，表格使用三线表；图要使用黑线图，绘出的线条要光滑、流畅、粗细均匀；计量单位请以近期国务院颁布的《中华人民共和国法定计量单位》为准，不得采用非法定计量单位。 5、为缩短刊出周期和减少错误，来稿一律使用word格式，并请详细注明本人详细联系方式。 6、编辑部对来稿有删修权，不同意删修的稿件请在来稿中声明。我刊同时被国内多家学术期刊数据库收录，不同意收录的稿件，请在来稿中声明。投稿邮箱：tougaoyun@163.com在线投稿：tougaoyun.cn

我是一繁老师，一名专注教育话题思考与探索的教育者。疫情期间，“停课不停学”的要求让几乎所有线下教学不得不停止；与此同时，在线教育得到快速发展。“不互联无教育”是眼下的真实写照。在教育理念中，师生互动是考察教学质量的一项重要指标，这直接关系着学生学习热情和最终教学效果。然而，线上教学最大的缺陷就是：师生互动性不足。线上教学是否能够引起师生之间的充分互动，让知识能够隔着屏幕在师生之间流动呢？那么在网络教学过程中，互动教学如何完成？它又会出现哪些新的形式和问题？它的效果如何？他们的调查结果是什么呢？01主要问题是互动不足当前在线教育存在的问题，老师们反映最多的问题是互动不够充分。北京师范大学新媒体传播研究中心根据北京师范大学新媒体传播研究中心课题组对全国2377名中小学教师使用在线教育产品授课的调查结果显示：中小学对在线教学反映的普遍问题是“互动性不足”，其次是“技术不够完善”。而“师生不够适应”则为主观性问题，排名第4的“监管不够到位”其实也是互动不够充分的一种体现。02互动主要靠语音，高中互动最充分在网络教学过程中，师生互动的形式主要包括以下6种：提问语音连麦，即教师提出问题，让学生使用麦克风立即回答提问视频连线，即教师提问，让学生开通视频立即作答，这种方式对网络要求较高在线测试，即教师在线发送测试题目，全体学生在线限时作答，这种方式一般作为课后作业，真实互动性较差社交媒体即时交流，即师生使用微信、QQ等社交媒体对课程内容展开即时交流；发送弹幕，即学生在教学直播过程中对课程内容进行实时评论，评论内容会以弹幕形式显示在直播界面上；送礼物，即师生通过在线教育平台中的礼物功能对对方表示支持态度。6项主要的互动方式的使用占比情况为，最多的互动方式是语音连麦，占比58.1%，其次分别是视频连线53.8%、在线测试47.7%、社交媒体交流38.6%、小组讨论33.2%、发送弹幕25.4%。发红包只占6.9%，虽然比例很小，但是按时上课本是学生职责与义务。如今，老师却需要特意作出经济牺牲来吸引学生上课。网课中学生的上课积极性之差，也可想而知了。以上结果基本符合事实，点名、提问语音连麦的方式的确是实现师生互动、课堂监管的最便捷、最有效手段。我们将上述七项互动方式各计为1分，各项加权计算总和后作为“互动指数”。互动指数基本可以反映师生之间互动性的高低。从研究结果来看，高中阶段的互动指数最高，小初高三个阶段的互动指数依次是2.45、2.73、2.83。总体来说，高学段学生的互动性高于低年段，高中师生之间互动性最强。03信息技术课互动性最强，语数外缺乏互动从学科进行分析，结果有些出乎意料，居然是信息技术课的互动性最强。按照调查结果，信息技术课的互动指数最高，即互动形式最丰富。这个数据结果或许与信息技术课教师对互动技术运用最为熟练有关，也表明了师生互动度与教师信息技术素养存在着直接关系。学科互动指数排名依次为：信息技术、政治、化学、劳动技术、生物、地理、物理、体育、思想品德、语文、外语、科学、数学、历史和其他。从显示结果来看，我们可以发现一个趋势：语数外等传统主科的互动性十分靠后，而信息技术、政治、劳动技术等副科，在网络教学过程中却深受学生喜爱。04建议教师加强师生互动，丰富互动形式教学中有一个客观定律：互动形式越丰富，效果越好。因此，建议教师主动结合网络教学的特点，根据具体教学内容和学情，充分利用网络教育资源、在线教育产品，进一步丰富、创新和优化教学互动方式，例如“转盘点名”、“有奖互动”、“问题接力”（学生提问学生回答，老师点评）等，增进互动效果和教学效果。我是一繁老师，专注教育话题的思考与探索。欢迎大家留言评论。

近年来，申请课题已经成为部分地区评职要求之一，但一线教师对教育科研的认识和感受就是神秘，只有专家才会做的一项内容；再者就是日常比较繁忙，根本没有时间搞科研等等。那么，到底什么是课题呢？为什么要申请课题？一系列的问题困扰着当前的一些教师，在此笔者就和大家一起聊一聊这个陌生且熟悉的课题，期望可以帮助我们一线老师解决不知从何下手，缺乏一套实用的科研方法的问题。众所周知，教育科研是促进教师专业成长的重要途径，也就是说，我们要让学生以教师的身份进入研究，教师的身份决定研究的方式是行动研究、叙事研究，研究的内容是日常教育教学中存在的问题。而且，中小学教育科研是中小学教师在教育教学活动中，用研究的意识、研究的态度来面对教育教学实践中的问题，朱永新老师说过：中小学教师搞教育科研，就是应该从记录教育现象、记录自己的思考、记录自己的感受开始，把一串串珍珠串起来，那就是一根非常美丽的项链。这就是所谓的课题。下面我们具体对“课题”的相关内容聊一聊。课题的类型：（1）描述性课题指对心理或教育现象的真实情况进行具体描述的课题，主要回答是什么、怎么样的问题。【案例】：新课改的落实情况、核心素养的提升情况、教师幸福指数的调查、教师生活状态调查等等。（2）因果性（解释性）课题指揭示两种或两种以上心理或教育现象之间因果关系的课题，主要回答为什么、怎么样的问题。【案例】：青少年犯罪的原因研究、家庭环境对儿童青少年心理发展的影响研究、中学化学课堂有效性提问的策略研究等。（3）预测性课题指在弄清心理与教育现象的现状及其因果联系的基础上，对事物将来的发展趋势和状况进行预测的课题，主要回答将来怎样、将来应怎样的问题。【案例】：中学化学课程评价与考试评价差异性影响教育质量的研究。课题包含的主要内容：（1）课题名称课题名称的确定与表述是课题研究的具体化，是研究内容、研究方向、研究活动、研究环节等确定的依据。需要注意的是，课题名称不同于论文题目要求形式上或者是文字使用上吸引人，而是其研究的方向是否小，且具有研究价值。所以，在确定课题名称的时候我们需要把握好以下几个方面，如：①表达的意思要准确，其中要包括研究对象、内容和方法，三者缺一不可；②表述要突出主题。明确研究的内容和重点，表达要具体化。③表述要规范和简洁。等等，总之，课题名称的确定是影响整个课题能够立项成功的关键因素。（2）《申请·评审书》填写课题《申请·评审书》可以说是进行课题研究的第一步，也是最关键的一步。一般《申请·评审书》中需要填写的是以下几个方面的内容：①主要问题界定②相关研究综述③研究的目标和内容④研究的思路和方法⑤预期的研究成果⑥参考文献……具体所要包含的内容以当地负责部分提供的相关评审书为主。评审书专业是否合格直接影响是否立项，只有立项成功才能进行下一步，这是申请课题的关键一步。（3）开题报告①课题题目②课题研究内容③课题研究方法④组织分工⑤研究进度⑥经费分配⑦预期成果（4）中期报告成果名称成果形式完成或发表时间成果影响以上开题报告和中期报告都属于过程性资料，有地方需要提供，有地区不需要提供，包括所要填写的内容可以根据当地要求进行填写。（5）结题报告①课题背景及界定②研究理论支撑③研究的目标、意义、内容、方法及计划④本课题的创新之处⑤本课题研究的突破性进展⑥本课题研究成果的社会影响⑦存在的问题⑧今后的研究设想该部分和其他部分一样，如果当地有提供具体的撰写项目可进行自行调整。（6）结题成果论文结题论文是辅助课题结题所撰写的文章，题目只要跟课题研究关键词相符即可，属于研究过程中教师的一些心得体会以及突破或者是教学方法的应用情况等等。当然，除了上述这几项内容之外，还有可能包括调查分析报告、工作报告等等，具体的依据当地的要求进行补充。

作为一线教师课题研究是绕不开的话题。课题研究对于一线教师有多么重要，咱们在这说一说，不全不对的在评论区交流下。（我的互评被屏蔽，只能看留言。）明面上我所知道的有评审市级骨干教师、学科带头人必须要有此项；接下来省级骨干教师、学科带头人更不可能少，而且还有时间限制。在甘肃还有陇原名师的评选，省级课题鉴定证书也是有的。在这以上还有全省、全国优秀教师园丁奖评选同样也是直接或间接少不了这些条件。以前还有青年教师教学能手等等都有此方面要求。接下来还有副高和正高职称评审也有这一项，虽然近年来职称评审的条件比以前灵活是可选项，但在这些选项当中这一条似乎是较容易的一项，相对来说能达到此项的人比其他的人要多一点。现在职称评审在评审期内只需完成1个课题就可以了，当然根据职称层次，要求的课题层次不一样。在以前评审小高时，需要参与或主持2项课题研究排名前三，可以说是条件很严格。以上这些是摆在明面上关于课题研究的作用。近年来关于此话题可以说是议论纷纷争论不休。也许有人觉得做一个课题就可以一招鲜，殊不知这些是有时间限制和排名限制。当然如果在时间范围内一个课题可以互相用，但是要知道这些荣誉称号多年一次名额有限，再加上几十人或上百人竞争。比如我的一个课题2008年结题，评审骨干教师时已经过了时限，上次评审小高职称用过评审副高就别想了。做课题不易。完成一个课题需要多方面的考量。尤其在目前评审职称和各项荣誉时，课题排名前2才认可。（专项课题除外）这就打消了好多人参与课题的积极性。要么不参与课题研究，要么参与课题也就是磨洋工。一项课题仅靠一两个人是没法完成的，它是靠一个团队齐心协力才能出成果。选择一个团队是很难的事，曾经做过一个课题，申请立项的时候都要参与，抹不下情面，可是到结题时，成果是乏善可陈，结果不言而喻。在后面做课题时，像这种人直接加入黑名单。除了这些，课题的选题也尤为重要，课题内容太大研究时思路太多，时间有限无法展开，很容易造成成果空虚。内容太普通，根本就没法立项。这些都是课题研究，前期考虑的问题。如果解决了这些问题，恭喜你走过了做课题的一重门。在做课题当中也是困难重重算是第二重门。在做课题当中你既要注重创新，还要有具体成果体现。这就要求你对研究的课题现状有深刻的认知，避免与前人重复，要突出你的特点。而且你还要有可操作性，否则就有闭门造车，假大空的嫌疑。做课题必须注重真实性，现在课题评审人员能力不比往日，没有真实性估计一票就给你否决了。所以做课题要有务实科学的态度，独到的眼光。在课题研究当中务实主要体现在理论总结与你的教学相结合，使研究与教学实践相长互为促进。如果做到这些恭喜你通关成功，进入下一阶段。终于迎来了第三重门，你的文字功底要扎实。做课题要写好多材料，例如常见的立项报告、中期报告、结题报告三大报告。如何把你和伙伴们的研究成果转化成书面材料，这就需要很强的文字组织能力。这些书面材料都是有各项内容要求的，如何把你的研究内容恰如其分的体现在这些要求当中，你的有一定的语言提炼能力。除了这些还得有逻辑性，各项申报材料观点突出详略得当，让评审人员能通过这些文字材料理清你的研究思路也很重要，如果思维混乱，很容易造成调理不清不容易通过鉴定。还有其他的文字材料和图片视频材料等不在多说，今年课题结题仅文字材料就15万字左右，整整搞了3个月，还觉得没有弄好。当中有一次要把12000字缩成3000字整整用了1周多时间才搞定。这些做好了，进入下一个环节了。准备好结题材料，提交申报，静等花开，还得要有点运气。这主要针对课题材料、课题成果综合水准处在中等层次这一块。虽然我没有具体了解评审过程，但是根据业内情况，评审通过鉴定应该有一定比例。这个我相信大家都有这方面的猜测，小到赛课获奖、论文获奖大到评审职称、荣誉称号等等那个没有比例。如果你能进入这个比例当中这算运气好吧！如果遇到对你研究课题内容方面有所了解的评审人员，而你的课题研究方面能让他们看到你的亮点，你的运气就到了。比如今年申请鉴定的课题，到现在心中惶惶不安，正在焦急等待中。通过课题四重门，你的研究没有白费时间和精力，终于获得鉴定证书。恭喜你终于达标了一项条件。这些就是一线教师对于课题研究心中矛盾重重的原因。爱它是因为在其他的选项当中相对而言能有一定操作性的选项，恨它是因为要得到它困难重重。等本次课题研究通过鉴定在分享一下自己的一些经验吧！以免贻笑大方自我出丑。

一、选题要实选择研究课题必须实在、实用、实际，切忌假大空、切忌赶潮头。1. 从学校实际出发，针对学校教育、教学存在的困惑，针对学生学业、身心、品德存在的问题等等，从学校层面、从班主任和教师层面选择课题。2. 从教师自身实际情况出发，既可以总结教育教学经验，又可以从问题困惑中寻找课题。二、方案要细课题研究方案是课题研究的基础，好比是拍电影的电影导演剧本，是建筑施工的蓝图。写方案切忌走形式、切忌盲目性、切忌难操作，尤其要把握研究目标和内容、明确提出实现目标的方法、途径和措施、正确预期研究的成果。一是背景和意义。既要注重宏观的背景，甚至是国内外的同类研究，更应关注校情学情。二是确定研究目标。忌与工作要求相混淆、忌与命题相分离。三、实施要严切忌过两点作一条直线，即立项------结题，切忌死板程式。1．研究环节的设计、安排和落实。1)注重开题。写好开题研究报告，把开题会搞成动员会、研究会和学习会；2)搞好课题研究的中期论证，这是检测会、学习会、反思会；3)在写结题研究报告的基础上，开好结题论证会。四、成果要精成果的撰写要突出科学性、创新性、规范性和可操作性。切忌盲目性、忌单兵作战。 1．课题研究结论的归纳和提炼。研究成果的陈述不能过于简略。有些课题在研究过程中，撰写出多篇学术论文。这些学术论文，就是课题研究的部分主要成果。在结题报告“研究成果”部分，要将这些论文的主要观点提炼、归纳进去。有的结题报告是这样陈述所取得的成果的：研究成果详见什么什么论文。只是这样的陈述是不行的。如果一个课题分为几个子课题来研究，在结题报告的成果表述中，也要将这几个子课题研究的成果进行提炼、归纳。在提炼、归纳时，应注意不要只是简单地罗列这个子课题的主要成果是什么，那个子课题的主要成果是什么，而应融会所有子课题的主要研究成果，归纳出几点。同时也应注意这些子课题的研究成果必须体现所确定的研究目标。2．教育研究成果的概括和总结。１）理论性成果如教育模式构建、教育机制建立等。我们所说的理论成果，就是我们通过研究得到的新观点、新认识，或者新的策略、新的教学模式等等。这些新观点、新认识、新策略、新模式，又往往与我们在“研究目标”或“研究内容”中所确定了的要达到的成果密切联系。２）工作性成果如构建学校课程、学生进步、教育目标达成等。我们通过研究，开设了几节公开课、观摩课，发表了多少篇论文，获得那一级奖，在CN刊物和那些汇编上发表了几篇文章，有多少学生参加什么竞赛获得了那些奖项。或者是，通过研究，学生的学习成绩和学习能力获得了哪些提高，教师的科研水平得到了哪些提高等等。３）政策性成果如根据研究成果，学校、教育行政部门出台相关政策性文件。

2021年1月26日上午，“天河小学2019-2020年度教育科研工作总结会暨科研培训会”在学校会议室隆重召开。学校校长以及科研负责人，在研的幼儿园性教育课题组，语文绘本课题组，即将申报的英语、德育课题组的全体主研员们参加了此次工作会。教科室在总结2020学年教育科研方面的主要工作与取得的成绩后，针对科研课题督导与新课题立项申请等方面的内容做了针对性培训。教科室主任解读《德阳市教育局教育科研项目课题管理办法（2020年修订）》后，对有变化的点，做了强调提醒。安排下学期科研主要工作：英语、德育课题准备立项开题，绘本课题结题，幼儿园课题继续推进研究。各课题组结合学校工作安排，分组讨论了下学期科研工作的计划与任务落实。所谓：学不可以已。科研对于一个学校的发展有着重要的意义,教育科研更是学校教育教学发展的活力源泉，天河小学向来重视教育科研工作。老师们应该树立科研兴校，科研兴师，科研提职的思想。重视自身科研水平和理论素养的提升，重视教师专业化发展，做一个研究型老师是教师以后发展的必由之路。天河小学有着浓厚的教育科研氛围，有着积极主动参与科研课题的教师，学校未来的发展必将越来越好。（撰稿：黄远驰）【来源：市教育局】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn