教育科研读书笔记

编者的话我认为，当一个人决心走上讲台时，他一定要想清楚这个问题：“我想成为一名怎样的教师？”“想成为”的教师形象，与这个人当下的形象，必然有千差万别。但只要有了“想成为”的样子，这个人就能清醒地知道：他的教育种子，需要撒在什么样的土壤中，需要多少水分，需要多少阳光，需要哪些营养，还有，它会朝着什么方向生长，它要长成什么模样，如果它生病了，歪斜了，谁能给它治愈，帮它扶正……现在的自己，是种子；未来的自己，是大树；学校和社会，是土壤；同行路上的榜样，是阳光；阅读汲取的经验，是营养。不仅是做教师，也是做人。做最好的老师李镇西 著第一章爱是永恒的教育理念“喜欢孩子”可能是凭个人的好恶，只喜欢那些自己认为“可爱”的孩子，而“爱学生”则意味着怀着一种责任把欣赏与期待投向每一个学生。人的自我改造绝不是第一次教训就能彻底“重新做人”。所谓“战胜自己”是一个漫长的过程，甚至伴随一生。——《愧在初为人师》用成人的冷漠去对待孩子的真诚，一切“语重心长”的教育都无济于事。……但这种情感不是装模作样的“平易近人”，也不是教师对学生居高临下的“感情恩赐”，甚至不是为了达到某种教育目的而采取的感情投资，而是朋友般平等而真诚的感情。——《好教师有童心和爱心》爱心和童心，是我教育事业永不言败的前提和保证。——《教师的尊严是学生给的》教育中真正的爱意味着对学生的成长以至未来一生的负责，这种爱必然包含着对学生的严格要求，乃至必要的合理惩罚。——《有了爱，不等于就有了教育》“民主教育”的核心仍然意味着尊重——尊重学生的人格、尊重学生的情感、尊重学生的思想、尊重学生的个性、尊重学生的差异、尊重学生的人权、尊重学生的创造力……当然与此同时教会学生尊重他人。——《民主教育的内涵》既然民主同时也是一种生活态度，那么这种态度在日常生活中更多的表现为人与人之间的平等。让学生从小在心灵深处确立平等观念，并在日常生活中表现出这种“平等”，这是我们教育的分内之事。平等只能在平等中培养——今天的教师如何对待学生？明天的学生就会如何去对待他人。——《在平等中培养平等》善良是一切美德的根本，由此萌生出正直——憎恶一切毁灭善良的罪恶，而与罪恶抗争则必须有一颗机智的心。——《把童年还给童年》第二章提高教师的素养有思想必然有个性，而有个性必然有争议。——《做有思想的教师》为写而写的文字，当然不会有读者。——《阅读和写作提高教师素质》回答学生最关心的问题，成为学生最知心的朋友，在心灵交流情感交融中达到思想教育的目标——这应当成为我们班主任努力追求的教育境界。——《应回答学生最关心的问题》为教育科研而进行的阅读，其内容可侧重于四个方面：一是经典教育理论书籍，包括教育学、心理学、教育史等著作；二是杰出的教育家的专著；三是反映国内外教育研究最新观点、最新动态的教育报刊；四是反映青少年学生生活、心理的各类读物，包括学生写的和写学生的散文、小说、报告文学等等。青年班主任可留心这四方面的材料积累：一是学生的作文、作业、日记、周记等书面材料；二是“建立特殊学生档案”；三是班主任本人进行教育实践、实验的有关记录材料，包括班级重大活动、对学生的个别教育、对偶发事件的处理等等；四是对学生进行调查的结果，包括各种数据统计等等。——《青年班主任怎样提高科研修养》第三章育人之道爱的教育最终目的，是应使学生感受到老师无私的爱后，再把这种无私的爱自觉地传播给周围的一切。——《培养学生爱他人的良好品质》人与人之间的智力、才能、学习成绩、性格特点、家庭经济情况等等存在着客观差别，但每个人的尊严都是绝对相等的，而且是超越一切价值无等价物可替换的，它不可衡量，无法估价。因为，同在蓝天下，都是大写的人！老师将对每位同学一视同仁，也希望同学之间能互相尊重、真诚友好、平等相处。教师与学生应该是探索真理道路上的志同道合者。——《怎样培养学生的平等意识》如果我们在无微不至地关心学生的同时，又不知不觉地伤害学生的自尊感，那么，这好比是我们一方面热心播撒师生感情的种子，一方面又在粗暴摧残师生感情的幼芽。——《不要伤害学生的自尊》“五大解放”——解放学生的时间；解放学生的空间；解放学生的大脑；解放学生的眼睛；解放学生的手。——《“减负”不仅仅是少布置作业》第一，以厚此薄彼的态度对待学生，并不是真心爱学生，所“爱”的一部分学生实际上成了班主任的私有物，因而这种爱是自私的与师德是格格不入的；第二，对外班学生的轻视、敌视、任何不负责任的粗暴，同样会在本班学生中损害自己的形象，降低自己的威望，甚至给学生带来不好的影响。——《教师对学生应博爱》第四章走进教育误区“真正的英雄不是没有卑贱的情操，而是永不会被卑贱的情操所征服；真正的光明不是没有黑暗的时候，而是不会被黑暗所淹没。”（《约翰克里斯多夫》）真正的教育者也不是没有失误，只是他总会从失误中汲取新的前进力量。——《把教育失误变成教育财富》任何时候，我们都不应该以学生尊严的伤害作为代价去换取所谓的“教育效果”！教育决不能为了目的而不择手段！尊重学生，并不能代替教育本身——这只是教育的前提；但剥夺了学生的尊严，就剥夺了教育的全部！教育，一刻也不能没有人情、人道和人性！——《罚站任安妮，我永久的痛》不管学生在本子上给我反映其他学生的什么问题，我绝不依据任何学生的“告状”去追究任何“被告”。——《绝不培养告密者》第五章班主任工作我们与领导的“分歧”，未必是在“改革与保守”之争，而往往是局部和整体、设想和操作、渐进和突变等方面的暂时错位。——《做胸襟开阔，心灵自由的班主任》·班主任工作：1.培养学生的自我教育能力2.学生评价换张面孔一是少写“观念”，多写“行为”；二是不求全面，只求特点；三是态度平易，用语亲切幽默；四时变换口吻，改变人称。把冷静的评判变成亲切的对话，把严肃的鼓励变成殷切的叮咛。3.为自己的班起一个名把确定班名、提出班训、创作班歌、构思班徽、绘制班旗的过程，引导为对学生进行集体主义教育和创造精神培养相统一的过程。4.形成班级管理的基本模式（1）轮流“执政”的干部制度（2）宜于竞赛的小组结构（3）发展个性的兴趣社团（4）多元交流的友谊班级（5）共同享用的集体财物……（8）记录班史的班级日记5.展开小组竞争，增强班级活力（1）分组合理：只在班上设立一种综合小组，这种小组一旦确立，就永久不变（2）贯穿全面：课堂纪律、学习成绩、劳动卫生、体育比赛、文娱演出、出勤情况、作业收交、为班出力、行为习惯、寝室纪律（3）规则统一：一是比赛采用积分制；二是比赛规则不追求表面上的绝对“公正”，而要体现对后进小组进步的鼓励（4）严格监督：规则一旦确立，就由班干部和各小组长严格监督（5）及时记录第六章班级管理以学生为主体一、让每个学生都成为班级管理者1.学生干部的培养应面对全体学生2.学生干部的培养关键是思想观念的培养（1）服务意识：你们上任后一个月之内只做一点：尽可能细心的在各个方面关心帮助同学。要淡化“干部”意识，要强化“仆人”意识，让同学们觉得你们是最值得尊敬于依赖的人。这样你们的威信便开始形成，并为以后大胆工作奠定了深厚的感情基础（2）主人意识：一是工作中要有主动性和独立性，不要老是认为自己是老师的助手，而消极依赖被动待命。二是当老师的工作出现疏漏时，应勇于向老师提出并协助纠正；同时还要敢于作为同学的代表维护同学的正当利益（3）创造意识：大到班级管理方式的选择，小到每一项具体活动的设计，都应让学生尽量体现出自己的智慧，使他们随时产生创造的喜悦（4）效率意识：教育并交会学生干部注重工作效率，不仅仅是为了给学生节约时间，有利于他们的学习，更是培养学生一种现代观念。3.学生干部的培养更多的是为他们提供机会4.学生干部的培养离不开学生集体的健康舆论二、以集体的力量影响学生三、培养学生干部的自治能力一个人从小就拥有自信心、进取心和为公众为社会尽职献身的精神，这绝不是出风头和骄傲，而是高尚、正直和勇敢的体现。四、权威转化——学生自理的良策1.引导集体2.利用集体3.规范集体4.服从集体五、班级管理：从“人治”走向“法治”1.引导思想，对三个问题的讨论：第一，你们是否希望这个班最终成为一个好的集体？第二，若要让我们班成为好集体，需不需要每个人都克服自身的弱点？第三，为了保证同学们为了集体的利益而克服自身的弱点，需不需要制定一个班规？2.统一认识3.确立原则：可行性、广泛性、互制性4.起草班规：让每一个人都成为“立法者”5.执行班规：班规面前，人人平等六、“法治”管理的意义1.班级“法治”管理，使我由“学生保姆”还原为“心灵的引导者”2.班级“法治”管理，有利于培养每一位学生的能力3.班级“法治”管理，是对学生进行民主精神启蒙的实践教育第七章锻造卓绝人格——“优生”的培养一、“优生”一般具有以下特点1.思想比较纯正，行为举止较文明，自我控制的能力比较强，一般没有重大的违纪现象2.求知欲较旺盛，知识接受能力也较强，学习态度较端正，学习方法教科学，因而成绩较好3.长期担任学生干部，因此演说能力、组织能力以及其他工作能力都较强，在班上同学中容易形成威信4.课外涉猎比较广泛，爱好全面，因而知识面较广5.由于智力状况比较好，课内学习较为轻松，因而容易自满，不求上进6.长期处于学生尖子的位置，比较自傲自负，容易产生虚荣心7.在畸形的“升学率”压力下，有的“优生”之间容易产生相互嫉妒、勾心斗角的狭隘情绪和学习上的不正当竞争8.从小就处在受表扬、获荣誉、被羡慕的顺境之中，因而对挫折的心理承受能力远不及一般普通学生二、对“优生”的培养1.引导“优生”树立志向2.帮助“优生”认识自己3.教育“优生”保持童心4.激励“优生”超越自我5.训练“优生”受挫心理6.培养“优生”创造能力第八章转化“后进生”“优生”之所以能够考上大学，除了学校教育，还有两点非常重要——家庭教育背景和学生个人的状况（天赋、基础、态度等等）。如果从素质教育的角度看，单把优秀学生拿出来“实验”更是很荒唐的——难道素质教育仅仅是针对成绩优异的学生吗？难道只有成绩优异的学生才配享受素质教育吗？难道素质教育的第一要义不是面向全体学生吗？人们常说“名师出高徒”，其实不是在应试教育的背景下，更多的时候是“高徒出名师”——如果一个老师教一个优生班，他的学生考上大学的当然更多，他自然也就“有名”了；如果这位老师能够在转化后进生方面也取得卓绝的成绩——这里的“卓绝成绩”不一定是指将后进生都送进大学，而更多的是指让每一个后进生都在原来的基础上有较大的提高，那么他才是真正的“名师”。——《转化“后进生”是最好的教育科研》一、“后进生”产生的主要原因（一）家庭方面的原因1.教育方法不当2.家长行为不正3.家庭离异（二）学校方面的原因1.教师的歧视2.教学的失误：这主要表现在教师教学上的“一刀切”3.多次尝试失败（三）个人方面的原因1.街头结交：不正当交友2.身体状况：体质较弱或身体某些方面的疾病3.智力状况：个别学生反应迟钝、接受能力较弱二、转化“后进生”的方法1.注重感情倾斜：教师对“后进学生”真诚的爱，是转化他们的第一剂良药2.唤起向上的信心：真正的教育是自我教育3.引导集体舆论：尽可能把自己对某一学生的批评、表扬、鼓励、关心、帮助，变成集体对这个学生的批评、表扬、鼓励、关心、帮助4.讲究有效方法：（1）写家校联系本（2）填报喜单（3）游玩（4）集体评议（5）写“每日九问”：一问今天影响同学学习没有？二问今天上课开小差没有？三问今天学习上提出什么问题没有？四问今天的功课复习预习没有？五问今天做过什么不文明的事没有？六问今天说过脏话没有？七问今天战胜弱点没有？八问今天有进步没有？九问今天有什么遗憾没有？（6）写《灵魂的搏斗》（7）安排当干部（8）对手竞赛（9）学生作文表扬（10）推荐好书三、转化“后进生”的思想1.民主：用心灵赢得心灵2.科学：把教育主动权交给学生3.个性：不以分数论英雄第九章学生青春心理健康教育一、青春期心理健康教育的途径与形式（一）创设和谐氛围1.建立师生和谐关系2.造就班级和谐环境心理学认为人的情绪、情感和态度都是环境在个体身上的体现与反应，一般说来，一种环境或一些人如果能满足或符合我们的需要、观点与习惯，我们便会产生好感或积极的情绪，反之就会引起相反的情绪。（二）开设专题讲座：主动、生动、平等、参与（三）进行个别谈话：倾听、协商（四）保持书信交流：巧妙联系、内容不限、平等对话（五）推荐有益读物1.心理学通俗读物：《中学生趣味心理学》《中学生青春期教育》《青春期诱惑》《磨亮女性智慧的利剑》等2.关于个性塑造、交往艺术方面的小册子：《中学生丛书·性格集》《性格与人生》《克服性格弱点五十法》《神奇的人生》等3.中学生题材的文学作品：《青春万岁》《早恋》《危险的年龄》《多思的年华》《你在哪里失去了他》《我们和你们》《与当代中学生对话》4.优秀人物的传记（六）争取家长配合1.举办家庭教育讲座培训家长2.组织家长座谈交流心育经验3.直到家长子女开展心灵对话4.与“特殊学生”家庭保持密切联系人在自己的一生的各个阶段中，是各有各的内容的。它们能形成完全不同的幸福，价值是同样的珍贵和巨大。幼年时父母的慈爱，童年时好奇心的满足，少年时荣誉心的树立，青年时爱情的热恋，壮年时奋斗的激情，中年时成功的喜悦，老年时受到晚辈敬重的尊严，以及暮年时回顾全部人生毫无悔恨与羞愧的那种安详而满意的心情。这一切，构成人生全部可能的幸福。它们能给我们带来巨大的快乐，都能在我们的生活中留下珍贵的记忆。怎么能说只有爱情才是最宝贵的幸福呢？第十章语文教育的思考与探索可以写真诚的崇高情怀，也可以写有趣的平凡生活；可以写现实的眼前景物，也可以写幻想的未来世界；可以与老师商榷，可以与大师对话；可以评论经典，可以改写名篇；可以“大江东去”，也可以“小桥流水”；可以鄙薄蜜蜂，也可以赞美老鼠……总之，学生的文字应该是掠过晴空的云彩，它美丽多姿而又呈现出个性的色彩。——《语文：请给学生以心灵的自由》杜威说过，我们所强调的总是我们这个时代所缺失的。——《语文课堂教学随想》一、语文教育的具体做法（一）“语文教育”在课堂实践中的体现1.课文分析的思想性（1）对课文分析的思想性，不要仅仅理解为课文本身所体现的正确观点、进步思想或高尚精神，还应有更全面的理解。通过课文分析培养学生大胆的创新精神和热爱祖国文化的思想，或者激发他们探索自然奥秘的欲望等等，都应属于课文分析的思想性教育（2）对课文思想内容的分析，要紧扣作者本身的写作意图，切不可牵强附会地“挖掘”。如果把自己的主观理解强加于作者，不但会误解甚至歪曲作品原意，而且还会使学生养成极不严肃不踏实的学风（3）要紧扣学生心灵，从学生思想实际出发，引导学生通过分析，自己领会课文的思想意义，而不要脱离学生的认识水平，把教师自己的“深刻理解”生硬地强加给学生（4）要紧扣时代脉搏，使课堂上时时充满时代气息2.课堂教学的思维训练（1）拼音、文字、词语等基础知识的教学，我注意教会学生用观察、比较、归类的方法来帮助理解、掌握（2）在课堂教学中通过加强对学生口头表达能力的训练，来培养学生思维的敏捷性和条理性（3）在指导学生预习课文时，鼓励、启发学生积极提问，大胆质疑，这实际上是训练学生的思维深度3.课堂教学中积极培养学生的创造精神（1）鼓励学生敢于怀疑名家，勇于反驳老师（2）允许学生对课文有自己的分析、理解，培养他们独立钻研教材的能力（3）让学生在理解课文思想内容的基础上，发挥想象力对课文进行延续性再创造（二）“语文教育”在课外活动中的体现1.社会调查2.专题讨论3.干预生活4.指导文学社活动5.组织对外交际活动二、口语训练——以说促思（一）口语训练中非智力因素的培养1.让学生明确口语能力的重要性2.创造一个友好、和谐的训练环境3.捕捉机会，设置情境，激发兴趣4.采取一些措施，适当“逼迫”学生说（二）合理设计口语训练的序列1.初一年级（1）语言表达：语言连贯，合乎规范（2）语言内容：中心明确，材料具体（3）与读写结合：以叙述性为主（4）思维训练要素：逻辑思维中的概念和简单判断，形象思维2.初二年级（1）语言表达：语言准确，表达清楚（2）语言内容：中心突出，条理清晰（3）与读写结合：以说明性为主（4）思维训练要素：逻辑思维中的复合判断、归纳与演绎、分析与综合3.初三年级（1）语言表达：语言生动，感染力强（2）语言内容：认识深刻，逻辑严密（3）与读写结合：以议论性为主（4）思维训练要素：逻辑思维的基本规律：同一律、矛盾律和排中律、辩证思维（三）灵活采用口语训练的方式1.初一年级的口语训练方式（1）口语训练课（2）专题口头作文（3）结合课文学习谈读后感或改编课文（4）讲故事比赛（5）课前报告新闻2.初二年级的口语训练方式（1）小组讨论（2）课堂抢答（3）编演话剧（4）录广播剧（5）利用语言实验室进行口头作文：学生对着录音机边说边录，然后自己戴着耳机边听边改，最后将录有口头作文的磁带交给我，我一一听完评分后再在班上评讲3.初三年级的口语训练方式（1）调查访问（2）社会问题讨论会（3）辩论比赛（4）即兴演讲比赛（5）模拟“记者招待会”：一人站在台上即兴回答“记着”的各种提问，其余学生充当“记着”发问三、听力训练——以说练听（一）我对听力及听力构成的理解1.敏锐的明辨语言（字词）正误2.正确地归纳语言要点3.对所听语言材料进行瞬间的筛选处理4.能听出比较含蓄的语义5.有良好的听话习惯（二）初中各年级听力训练的目标要求1.初一年级：养成良好的听话习惯，做到精力集中，目光专注，能明辨语言材料中的字词正误，把握其中心思想。能根据记录速度正确的写下所听口语材料的基本内容2.初二年级：培养良好的听记能力。能明辨语言材料中语句的正误，养成抓住重点捕捉关键语句，归纳分析其层次要点3.初三年级：有较强的笔记能力。能敏捷的筛选语言信息，比较熟练而完善的做课堂笔记（包括会议、报告笔记）。能听出比较含蓄的语义。能从比较杂乱的一段话中听出说话人要表达的基本意思（三）听力训练的方式1.听后复述：教师朗读一篇范文，学生不准记笔记。听完后站起来复述所听内容，要求意思完整2.听写练习：就是按气炉速度用普通话朗读文章，要求学生准确地边听边写，字词、标点都力求正确3.听话改错：就是在读语音材料时，有意识不做任何暗示的读错字词，让学生指出并改正；或者教师在说话时有意说一些病句让学生纠正4.听后说感：听了一则小故事，一次报告或一段新闻之后，让学生即兴发言太感想，要求紧扣原文展开联想，中心明确，条理清晰5.听话辨析：请学生听一场辩论，让他们捕捉双方的论点、论据，并判断其正误；教师念有错误的作文，让学生辨析其错误所在；让学生听一段调理不清单内容又有可取之处的话，请学生找出其中的合理成分6.耳听笔记：通过课堂笔记（注意：不是抄板书）、报告笔记、会议笔记、采访笔记等等听记的训练，教会学生准确地概括、敏捷地筛选、快速地辨析、熟练地记录四、阅读训练——以说带读1.质疑式教学2.讨论式教学3.感想式教学4.辩论式教学5.表演式教学6.竞赛式教学五、写作训练——以说助写1.由口头作文到书面作文2.由即兴演讲到谁敢杂文3.由阅读感想到读书笔记4.丰富学生生活写好记叙文5.联系学生实际写好说明文6.训练学生思维写好议论文END所思不远若为平生

关于作者作者刘道玉先生曾任教育部高等教育司司长，1981在武汉大学担任校长，他是20世纪80年代教育改革黄金时代的开路者，“拓荒牛”，被誉为“武大的蔡元培”“永远的校长”，他的一些观念和改革思路放到现在都不过时。这本书讲什么在本书的自序中，刘道玉先生说，作为一名化学研究人员到成为武大的校长，在他60余年的教育生涯中，学习和研究教育学经历了三个阶段：启蒙、学以致用与理论研究阶段。关于教育学的启蒙，20本名著[1]给了他很大的启发，并促使他更加自觉地学习和研究教育学。在他耄耋之年，则更执着于探讨那些显而易见的，貌似“简单”的问题，如学习是什么？教育是什么？并将他的思考汇编成了一本书，即《教育问题探津》之所以如此取名，是借用《说文解字》中“津，河流的渡口”，希望自己的探索能成为解决教育问题的渡口。全书分为“上篇”与“下篇”。“上篇”从what，why出发，对教育、大学、学习、素质教育教育家、大师等给出自己的定义和理解。“下篇”则是实操性更强的回答how，对如何改革教育，如何学习等问题给出解答。01上篇一、什么是教育教育最初起源于劳动，是智人为了使生活经验和生产技能得以延续和传承而进行的活动。教育的劳动起源说的核心观点正是如此。但刘道玉先生却给出了一种更加全面的解释，补充了单单从社会演变来看教育的起源，即：教育起源于人们的生活、生产劳动和社群的交往中，因为在所有这些活动中都有教育内容的传授。那么，什么是教育呢？卡尔·雅思贝尔斯在《什么是教育》中谈到他的观点：“教育，不能没有虔诚之心，否则只是一种劝学的态度，对终极价值和绝对真理的虔诚是一切教育的本质。”他认为，教育是对终极价值和绝对真理的追寻，并强调了内心的虔诚。教师传授知识给学生，实际上是使知识跨越时间进行延续，并因群策群力而熠熠生辉。刘道玉先生则对“教育”一词进行拆分。“教”是instruction，教师对学生的指导、指教，对受教育者来说是由外至内的吸收知识的过程；“育”是ecation，养育，培育，强调内因在学习过程中起主导作用。实际上，我国有不少学者就“教育”一词做出批评：在“教”字当头的情况下，何以破除师道尊严？学生是教育的主体，只有尊重学生的人格、志趣爱好和个人见解，才是做到了以人为中心。教育是心智的启蒙。心智是心灵与智慧，启蒙是指变得自由而成熟。只有内心的思想与精神不断修炼为智慧，才是教育正确的方向。启蒙是一个漫长的过程，它不仅让人的身心成熟，对我国教育更有指导意义的是使人自由。“启蒙运动”无不呼唤着自由与解放，只有自由才能带来创造，带来生命的力量，使人顿悟获得智慧。二、什么是学习？“学”指模仿，“习”是重复。学习就是不断模仿与重复的过程。刘道玉先生将学习的过程概括为：感知、复习、记忆。感知是通过感官获取知识，复习用于加深知识在头脑中的印象，让多次重复的短时记忆形成长时记忆，或通过回忆，调取长时记忆的知识来取得强化的效果。实际在心理学中，学习被分为了知识学习、技能学习、问题解决学习。知识学习是以符号代表的新观念在学习者心理上获得意义的过程，知识学习的基本单位是命题，它的获得过程包括：有意义的获得、保持和再现，实际上是刘道玉先生所说的前两个阶段。技能学习指的是获得方法的步骤，包括动作技能和心智技能。动作技能的获得过程分认知、分解、练习定位、自动化阶段。心智技能包括五个阶段：活动的定向阶段、物质活动或物质化活动阶段、有声言语阶段、无声的“外部”言语阶段、内部言语阶段。问题解决学习指在具有明确目标的情况下却不明确达到目标的途径和方法，而运用一系列的有指向的认知操作过程。由此看来，刘道玉先生对学习的定义是对知识学习的补充，即确保了记忆的形成。“学习有三种境界：感性、理性和悟性。”感性求知，理性求真，悟性求通。许多学生学习特别“健忘”，一门课这学期学完，下学期就忘了。实则是对知识的理解仅仅停留在“知”的阶段。没有深入的体会，个人对知识的凝练，去粗取精，何来对知识的深刻记忆？但执行由“知”到“真”的步骤却也不简单，许多内外因都形成了阻碍：1. 无兴趣对知识进一步巩固，深入与强化；2. 无时间，慌忙投入下一门学科的学习；3. 不重视，将学习的目的仅仅看作通过考试；最终，学生花大把精力达成“由无知到知”的过程却对真理与智慧了无所获。只有转化为融会贯通的智慧才是对知识最充分的利用。三、什么是大学的真谛？卡尔·雅思贝尔斯在《大学之理念》中说：“大学是一个有学者与学生组成的、致力于寻求真理之事业的共同体。”“学术自由是一项特权，它使得传授真理成为一种义不容辞的职责，它使得大学可以横眉冷对大学内外一切试图剥夺这项自由的人。”蔡元培说：“诸君来此求学,必有一定宗旨,欲求宗旨之正大与否,必先知大学之性质。令人肄业专门学校,学成任事,此固势所必然。而在大学则不然,大学者,研究高深学问者也。”英国剑桥大学的校训代表了本书的观点：此地乃启蒙之所，智识之源。“启蒙就是开启萌妹期地址会，挣脱奴性，解放个性，摆脱束缚，崇尚自由，放飞心灵，激励出创造性的灵感。”乔布斯曾在弥留之际提出了一个发人深思的问题：“为什么计算机改变了几乎所有的领域，却唯独对学校教育的影响小的令人吃惊？” 刘道玉先生给出的答案是，大学具有特殊性和保守性。特殊在可以不随社会而变革，保守在始终以标准化、统一化、功利化的面貌形式展现给世人。刘道玉先生呼唤大学的改革。四、什么是真正的素质教育？对于改革应试教育，实现素质教育，刘道玉先生从教学、课程、能力训练三个方面给出他的方案。在教学上，他倡导创造教育模式SSR：自学、课堂讨论、研究。这三种学习方式是由浅入深的过程，而且简单易行。课程上，精简知识型课程，增设方法学的课程[2]。先生指出，传统教学的保守性在于只是传授知识，从来不向学生传授方法。然而，授人以鱼不如授人以渔，方法论才是对于一切学习最核心的知识。在能力训练上，提倡培养阅读能力、理解能力、感悟能力、分析归纳能力、记忆力等。关于如何培养学习能力上，先生主张以自我修炼为主，强调对知识的透彻理解，并达到举一反三的效果。五、什么是精英教育？这一章开始先生叙述了精英教育的历史渊源及各国现状。精英教育的核心在于以小为特色，以质取胜，“一对一”教学，精心指导，宁缺毋滥。包括刘道玉先生在内，许多著名学者、教育家都倡导精英教育，李政道先生指出：“我一直认为，要培养出善于创新的人才，需要“一对一”的精英教育。钱学森先生当年在美国留学时，就经常接受他老师冯·卡门教授的“一对一”教育。我所说的“一对一”，并不是一个老师只教一个学生，而是说一个老师可以教多个学生，但必须抽出时间进行“一对一”的教育。”就效果而言，这种教育模式确实能够将学生培养成为优质的人才。我国的中小学培优机构不少是以“一对一”教育作为卖点，这也侧面证明了“一对一”的优势，但中小学毕竟没有高深学问，若要培养世界领先的人才，必定要在高等教育机构中去学习，但大学以班级授课已为常态，名单脱手，教师往往叫不全学生的姓名，何谈因材施教呢？实际上，精英荟萃的中国科技大学少年班也不是真正的精英教育，而仅仅让一批聪明的少年提前上了大学而已。六、什么是理想的大学理想的大学不是一个模子里刻出来的，没有统一的标准，而应该各有特色，但却有共同的基石：1. 人文精神至上2. 崇尚独立精神3. 保障学术自由4. 以学术为志业5. 不竭的创造之源七、什么是教育家？刘道玉先生认为一个教育工作者，只要热爱教育，敢于改革创新，积极开展教育改革试验，在教育研究领域卓有建树，发表了有代表性的教育论著，将毕生贡献给教育事业，就无愧于“教育家”的称号。该称号无需政府批准。成为教育家的前提是热爱教育，认真学习和研究世界教育经典著作；其次，教育者必须躬耕教育改革的试验田，这是我国教育环境下无法成长出世界级的教育家的一大原因，除此之外还包括文理分班教学、集权体制等因素。八、什么是学术？“盖学与术异。学者考自然之 理,应必然之例。术者据既知之理,求可成之功。学主知,术主行。”学指科学理论，“术”指应用技术。古人倡导无条件的追求真理，基础理论，纯科学。然而，自进入21世纪以来，人们对科学未来的发展，普遍存有一种悲观的情绪，而危及的源头可能就在于我们对应用学科过度重视，而追求看似“无用”的纯科学的人生存空间被挤占。具体来说，原因有三点：1. 功利化的趋势越来越严重，物欲横流的时代绑架了大多数学者，现如今少有安贫乐道的做学术研究之人了；2. 浮躁情绪越来越严重，信奉“十年磨一剑”的学者越来越少；3. 象牙塔已经崩塌，少有人再心甘情愿的“独上高楼，望尽天涯路”，更鲜有“皓首穷经”追求真理的学痴了。九、什么是正确的知识观？刘道玉先生认为正确的知识观是：显性知识是知识的基础，而隐性知识是知识的灵魂。东西两国对知识观的差异非常明显，我国对显性知识的重视体现在中小学的课程与分数要求中，而西方则以爱因斯坦对教育的论述最具代表性：“如果一个人忘掉他在学校学到的每一样东西，那么剩下的就是教育。”他说要忘掉的东西，就是学校所教的显性知识，而“教育”就是隐性知识，也就是最有用的智慧。十、什么是启蒙？启蒙，就先生的表述来说，包括两个方面：一是人类自己招致的不成熟的状态，第二，则是挣脱外力强加于人们的不自由状态。启蒙是未完成时的。正如哈贝马斯所说，启蒙所提出的普世价值，对自由、民主、平等的追求，今天远远没有实现。对每个人来说，人生没走完，又怎又把我自称已经成熟？因此，每一个人，每一个社会都需要启蒙，那些历史上的运动，是集体的觉醒，是共同的进步，现在，我们仍需要发人深省的声音，让我们成长、自由。要实现社会的进步，最好的方式是自上而下的启蒙，这种方式能够保护社会稳定，付出的代价也小得多，但无论是何种方式，启蒙运动的主力必定是知识分子，他们了解世界变化形势，能够洞察社会发展趋势，引领时代的潮流，我们的大学，正需要培养这样的人。十一、 什么是天才？如今社会普遍对“天才”一词非常忌讳，慌乱扣上唯心主义的帽子表明态度，或者嗤之以鼻掩盖内心不正当的自卑，但无可非议，天才是客观存在的，包括先天之才与后天之才与后天之才。前者天生智力超群，后者承认民主自由的教育环境对于塑造天才人物具有重要的作用。天才是可以培养的，我们也需要珍惜稀有的天才资源。鲁迅先生在《论天才》中写道：“天才并不是自生自长在深林荒野的怪物，而是由可以使天才生长的民众产生、长育出来的。所以没有民众，就没有天才。”他呼吁“人们都要来做有利于天才生长的泥土。”十二、 什么人可以称为大师？一个大师至少要具备四个条件：1. 学术上博大精深，博古通今，重要学术著作丰硕；2. 做出创造性的贡献，对科学技术发展具有革命性的作用3. 必须是一个学派的首领，桃李满天下，拥有众多拥戴者4. 道德、人品堪为人师十三、 什么是学派？学派是天才凝聚的精英群体有以下几个特点：1. 有一个天才人物作为共同的导师，既有出众的才华，又有统帅的民主作风2. 有一个共同信仰的学说或学术理论，有诸多信徒，为维护他们和学说而不停的研究与争辩3. 有共同的科学实验室作为基地4. 有开明的、民主的和自由的学风十四、 什么是幼儿智力的萌动期？十五、 什么是爱的本质？杨文雅：爱的本质是一种积极的“共情”（empathy），是一种情感，更是一种能力。十六、 什么是成功的家庭教育?当一个孩子能够在自由的环境中成长，享受到智、心、身俱增的童年乐趣。进入到成年以后，能够选择自己喜爱的学业，学有所长，找到合乎自己理想的工作，并执着的去实现自己的梦想。十七、 什么是真正的阅读1. 纳博科夫：“只有重复的阅读才是真正的阅读”2. 存储式阅读。只有积累，才能厚积薄发3. 情不自禁的阅读十八、 什么是中国教育的病根与西方教育相比，功利化是我国教育最鲜明的特征。[1] 启蒙阶段接触的世界教育名著：《理想国》《爱弥儿》《大教学论》《普通教育学》《大学的理想》《教育的目的》《大学之理念》《人的教育》《自由教育理论》《学校与社会·明日之学校》《乌托邦的大学》《启蒙之所 智知之源》《学术与政治》[2] 刘道玉先生提出增设方法论方面的课程，包括：《自然辩证法》《科学思维方法》《自学方法精要》《科技发明技法》《创造思维方法训练》等，以及各学科领域的方法学专论。

这篇接着来分享关于教育之道这本书中所提到的课程方面观点。课程——感恩生命。这个话题涉及五个方面，分别是教育艺术与教育的可行性、教学相关性、智力、班级规模与个体化、教师的自主性。如果我们把教育的艺术当做对自己的挑战而非一系列处方的话，我们就会再次发现教师职业的伟大。而要讲究教学的艺术，还得回到教学法本身。作为教师，我们怎么知道这堂课是成功的呢？当课堂非常鲜活，所有孩子的心灵和头脑都被触动的时候；也是当课程结束时，孩子们都会缓一口气，如同做完运动一般。那怎样的课堂算是鲜活的呢？课堂是老师的杰作，就如同是自己作曲一般，也像是烹饪——摄取原料的营养，这和学习很像，只是烹饪用感官来吸收，要精心去备料，以容易消化，而学习就是对心灵的滋养，让孩子在滋养中获得成长。而关键是要保持你的想象力，要明确紧要任务，要让教学更有创造性，尽量让自己全身心投入作为孩子们的榜样。教师通过教学创造想象力，点燃心灵之火，让每堂课都生动起来，把他所教的东西渗透到充满情感的意志里去——通俗地说，就是保有情感地分享你的惊喜发现。课程要带给学生什么呢？如果不能保持一生的东西，请不要带到课堂来。在热身或导入环节，应该注意严肃与幽默间的平衡、快慢张弛间的节奏、活动与科目和教学方式之间的相关性，逐渐把学生带入积极认真的思考。课堂上学生笔记本上的记录非常重要。课程上要注意艺术、手工有节律地去安排。关于智力，书中认为教育应该从意志教育开始，然后通过情感唤醒智力。教学和教育真正的职能，是通过四肢和上半身使头脑觉醒，这种自下而上的理念一直使用于6、7年级。教师要想教好学生，必须把意志的教育作为自己生活的一部分。在教学上要保持道德上的纯洁。也就是当你真不会时，要向学生坦白，或者一起研究，而且不能只是让学生复制你的思路、方法。从六年级开始，学生觉醒到自己是学习的主人。学习上的心灵体验是通过想象力的教学艺术完成的，在之后几年你会看到学生开始有能力自己去推理，对问题做出评判。我们不提倡超前教育，因为早熟、过早地进行智力锻炼，反而会抑制它们能力和个体真正的长处方面的发展。未完待续……

笔记是我们考研备考过程中最重要的工具，尤其在后期的学习中，我们基本都是以看笔记、背笔记为主。所以，只有在前期笔记做的好，后期学习起来才可以事半功倍。但是很多错误的做笔记方式，导致做笔记完全变成了抄书，而不是知识精髓的总结关于“专业课笔记”，你是不是有很多问号？今天，用心团队给大家详细梳理下“教育学专业课笔记该怎么做？”。●正确的做笔记顺序是什么？●很多同学刚开始备考就进入了做笔记状态，翻开书本的第一页，就找到自己觉得重点的语句抄抄抄，到最后，所谓的笔记就是课本总结性语句的汇总而已，其实可利用的价值不大。所以用心团队为大家总结了，高分上岸学长学姐记笔记的方法，希望能给大家带来一些帮助：1.通读书籍后，搭建知识点框架做笔记不能急在一时，不要刚开始看书，就想着把握书本的重点，大家可以先把专业书通读，大致了解本专业的知识体系和重点章节，然后自己整理本专业的整个框架，并将重点章节和内容整理成笔记。第一次读书是打基础时期，也是专业内容刚刚开始熟悉的阶段，这个过程不能着急，要慢慢掌握细节和重点，要投入和认真一些，即使花费较长时间也是可以的。2.考纲、真题、书本结合大家在打基础的过程中，对真题的整理也要齐头并进，了解目标院校考查的重点和出题的方向，并注意知识的转化。这个时间，考纲也会陆续发布，需要在基本知识掌握好的基础上，根据考纲的要求，结合真题的规律，对知识点做提炼和精简。并且要把每个重要的知识点做充足的延申，争取覆盖到所有出题的角度和考查的方向。3.跳出书本，结合实事有关实事的内容，政治会在初试时做较多的考查。但是很多同学会觉得，专业课在复试的时候考查比重会大一些。其实，这也要看目标院校考查的侧重点，很多院校出题还是非常灵活的，换个角度，即使有关实事只在一两道题中出现，如果你平时足够下功夫去掌握了，想得高分就没有问题。这也是为自己的复试加多一重保障。理论联系实际，这也是对知识加深印象的过程，是把知识串联并融会贯通的过程。●做笔记的几个误区●下面是用心团队为大家总结的在做笔记的过程中的几点误区，大家希望不要模仿，要及时避免。（1）不要抄书不要把做笔记简单的理解为拿来主义，就照搬照抄书上的或者讲义上的知识点。这点是非常不可取的，笔记也是代表了你自已的思想，照搬照抄的话就是把别人的思想强加到自已的脑子里。（2）拒绝形式主义白纸黑笔就OK，顶多再配一个红笔，真的不需要搞得五颜六色。可以根据自己的习惯简写，如最多出现的一个词“教育”，可以换成“E”，自己后期能看懂就行。会画大括号就行，不需要延伸出那么多的“枝芽”，你的笔记是帮助你理解和思考，而不是去参加 “思维导图”。（3）记笔记是为了节省时间如果你感觉每天都在会笔记上浪费大量时间，一定是你记笔记的方法出了问题，要及时转变、改正。如果，如果有些同学真的不擅长也没有太多时间整理笔记，那就不用纠结，更多的把精力放在听课和理解上。资料的话，用心各个阶段提供的纸质版资料很全面，消化透彻也足够。

◎文/编 乌江这是教育人王福明参加免费的教师网络研修（山东省教育教师网）的摘抄笔记。在学习过程中，听专家的旁征博引、古往今来深入浅出，娓娓道来，精彩至极。为了学有所获，吾将精妙之句整理逐一于后供大家分享：01从看班、管班到带班（一个岗位 一种体制）【01】旧船票和新客船，凭经验做事的很形象的比喻。【02】班级管理的重点是关心学生的内心世界，站在学生角度看一些问题。【03】从管理（有序和效率）走向教育（向上和向善）。 从集体生活（服从与一致）走向公共生活（尊重与包容）。【04】班级建设就是把社会的需求和学生的需求协同起来，共同发展。把学生培养成合格的人才，让学生绽放自己精彩的生命。【05】班级授课制，维护秩序，提高教学效率。班集体，习惯养成，社会价值体系和主流价值交流。班级生活，从学生角度出发，更多有记忆点的事儿。【06】只有执最初的初心，才能到最远的远方。【07】教师视角班级要整齐有序而不乱，要有仪式感和符号感。【08】看班、管班、带班不只是字面的区别，实际上是班主任的三个层次。【09】社会的要求与学生需求统一起来。可能生活是动态创设1层次和成长2爱与关系3价值和意义需要什么人生，我是谁，我要去哪里，爱与梦想。【10】维持班级生活的基本秩序；形成良好的集体学习氛围；建立凝聚力；创建个人成长的平台；始终关注并引领学生的精神境界。02班级的社会学会析【01】规则大于自由，有规则才有自由。【02】保护每一个孩子，是班级的基本任务。03班级管理的境界一、班级境界的区分：【01】维持班级生活秩序 （有序）【02】形成好的集体学习氛围 （有支持）【03】使班级产生凝聚力 （有爱、有归属）【04】培养学生自主活动的能力 （有乐趣、有价值）。【05】关注学生精神生活质量。【06】“遵守规则但心灵自由”“让行规范，让心自由”#班主任管理#04结束语时代在进步，社会在发展；班情不同，学情不同；班主任需要不断充电，不断地学习，才会跟上班级管理。欢迎阅读教育人王福明更多的文章：1.《不怕学生考试失败，最怕是班主任不懂鼓励学生，教给学生学习方法》2.《班级管理需要动脑筋，班主任要想轻松，班干部的培训和指导少不了》3.《班级管理需要智慧，班主任要勤说、多看、放手，管理起来才轻松》4.《一位教师的笔记，什么是职业倦怠？教师的职业幸福来源这五个方面》5.《一位教师的网络研修学习笔记之（二）》

著名教育家李希贵曾说过：“我真正的学习生活是从读书开始的，我真正的教育人生也是从读书开始的，读书，使我顿悟了教育。”读书的重要性大家都有共识。“孩子们喜欢读书，在读书中健康成长”是我们语文教师最大的心愿。“不动笔墨不读书”是古训，也是人们取得成功的经验。它告诉我们读书要动笔，随时记下读书的心得体会，也就是要写读书笔记。一、提高学生的阅读兴趣爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力”。因此，教师必须重视培养学生阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙打开儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。1、名人“效应”。名人的作用很大，孩子的模仿性强，根据学生敬佩英雄、崇拜名人的特点，语文教师要经常讲一些名人名家爱读书的故事，鼓励他们热爱书籍，从书中汲取知识。平时，我有意识向学生介绍钱钟书、叶圣陶、冰心等名人热爱读书，热爱做读书笔记的故事，这种名人“效应”所产生的力量不可低估。　 2、言传身教。早自习时，可以经常与学生一起读书，这对孩子是一种无声的教育。阅读时，老师所流露出的热情、趣味和欢乐之情，对孩子有着强烈的感染力，学生在浓浓的读书气氛中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉地进行阅读活动。　3、适时点拨。阅读教学中的“点拨”方法，越来越广泛地应用于新课程的教学中。可以这样认为，一个教师在“点拨”上的功底，往往体现出这个教师教学能力的强弱、内在素质的高下。“点拨”的运用，往往是在文本解读的基本点、着力点和生长点上做文章，其目的是引导学生从“学会”到“会学”，就是想让学生在教师的适时、巧妙的点拨下，让学生打开思路，开拓视野，抓住关键，善于联系，不断地把具体文本解读的技巧、智慧转化为内在的东西，把知识转化为能力。学生对读书有了兴趣以后，阅读量也会随之增加，随着要积累的知识越来越多，光靠脑子已经无法完整记忆，便会主动做起读书笔记。二、指导写读书笔记的方法读书笔记的形式分为提纲式、摘抄式、评论式、仿写式、感受式等。学生写读书笔记，适宜于一篇文章一篇笔记，适合摘抄和读后感。我教给他们统一的格式。三、坚持读书笔记展定期开展读书笔记的展示与交流，互相观摩学习，取长补短，这时，你会发现不少同学的读书笔记或者内容新颖，或者标题醒目；或者编排精美；或者图文并茂。这时，应该及时组织同学们积极参与评议，交流，展览，以鼓励其他同学也积极加入做读书笔记的行列，同时，生动活泼的读书笔记形式在交流中也可以不断发展出更多更好的适合小学生的新形势。四、检查评价，持之以恒“人贵有志，志贵有恒。”学生掌握了做读书笔记的方法，读书笔记的质量也在日益提高。可是，这件事毕竟是一件苦差事。作为未成年的孩子，他们不可能自觉地长期坚持下去。如果做上几篇就停下来，那可以说毫无意义。为了督促学生坚持读书，我每天抽20分钟检查读书笔记，并给予评价。有时候，老师的一句鼓励性的话，能够成为学生继续读下去的动力。这样一来，读书笔记成了常规作业，学生渐渐养成了每天读书做笔记的习惯。五、读背结合，积累语言指导学生写读书笔记，是为了提高阅读质量；积累语言，是为了自如地运用语言。所以，做好读书笔记并不是读书的终结，而是积累语言的途径，是运用语言的基础。为了学生能够将积累到的语言灵活自如地运用于自己的作文里，可以从早读里挤10分钟时间，让学生读自己的读书笔记，背诵里面的优美词句。一个学期下来，学生积累的语言在大脑里安了家，书面语言丰富了，作文便会生动起来。总之，教师要灵活地指导学生写读书笔记，同时要求学生在大量积累的基础上合理运用。学生一旦掌握了写读书笔记的方法，就可以说已经具备了一定的读书能力，他们就会读更多的书，吸收更多的语言精华，阅读能力由此得到进一步的提高。

　　寒假这么长时间，应该让孩子做什么呢???读书笔记，是促进孩子思考的很好形式。在日渐繁忙的课业学习里，寒暑两个长假是读书的最好时机，具体怎么做读书笔记呢?读书笔记应该具备哪些特点呢?以下为大家分享一些老师的建议，希望对同学们有多帮助!!!　　为什么要写读书笔记　　写读书笔记是训练阅读的好方法。我们在阅读时，遇到书中精彩的部分或好词佳句和自己的心得、体会，随时随地把它写下来，记笔记，用何种形式是次要的，记得内容是主要的，然后把内容记住才是重要的。写读书笔记就是积累的过程，只有积累了多的好词佳句，才能写出美妙的文章。　　笔记的形式要有趣。　　在布置作业时，我总是想要给孩子们“不一样”的体验。譬如说，相对于普遍形式的书写作业，我更愿意布置孩子们的录音或者视频作业。其实内容都差不多，但是换了形式之后，孩子们的兴趣就来了，乐于拍摄、愿意分享，让作业变得“有意思”。　　在读书笔记的要求中，最关键的一个词是——分享。　　让孩子们在自己的QQ空间或者微信上，分享自己读书的感受，字数不要求严格限制，但是至少每一篇大概200字，也就是大致能够说明一件事和抒发一种情绪的长度即可。　　当然，如果孩子想要写在笔记本中，那当然更好。　　多参加读书会的交流。　　在与不同的读者交流中，能够发现很多新鲜的想法和独特的视角。　　读书的目的在于开拓视野、启迪智慧。　　不论是什么形式的读书笔记，最终的目的是激励孩子思考。只要是在读书过程中，能够记录自己对于书中某段表述的感想，记在哪里都可以。　　当然，如果能够有一个专门的、可以记录和珍藏的笔记本，效果更佳。

来源：丹尼尔卡尼曼的著作《思考快与慢》，引用桑斯坦和库兰所提出的一概念。1、效用层叠的定义集体信念形成的自我增强的过程，经该过程表示的认知触发一连串的的反应。（通俗地讲就是具有公共话语权的言论会促使个体对某种认知的加强，进而造成一连串的反应）2、效用层叠的事件1989年，在美国发生了一起艾拉事件，艾拉是一种化学品，喷洒到苹果上可以调节苹果的周期并改善它的外观，当时媒体报道了一则新闻，称大量使用该化学品，也就是苹果杀虫剂可能导致老鼠患癌症，民众看到报道之后，非常恐慌，致使其他媒体纷纷报道，从而进一步加深了民众的恐慌心理，最终美国的食品药品管理局禁止了苹果杀虫剂的使用，导致苹果生产企业损失巨大，这就是一起典型的效用层叠事件，媒体作为有公共话语权的媒介，通过一个报道，让民众认为吃苹果可能会造成癌症，进而引发了一连串的反应。在当今美国的疫情之下，之所以疫情会如此严重，很重要的一个原因就是效用层叠结果，作为（掌握着公共话语权）美国的总统特朗普和媒体都认为无需戴口罩，给民众就造成了一个错误的认知，戴口罩对于新冠病毒没有用，随着媒体的大量报道，这一认知逐渐加强，从而导致了今天美国今天新冠病毒大肆蔓延的结果。

点击右上角【关注】我，遇见更多教育类文章和材料本文字数1892字，阅读需要3分钟，文末可以下载本专栏全部七十余篇电子文档当前，学校教育科研工作轰轰烈烈，不少学校提出了“科研兴校”“科研强师”的战略。一把手校长大多都是学校教育科研工作的第一负责人，虽然不少学校设置了教科室这样的机构，但是教科室主任大多资历较浅，平时做做文章，处理一些事务性工作没问题，一旦要推进全校性的课题研究还需要校长亲自出马，建立机制与流程，让课题研究真正动起来。下面，提供一所学校非常接地气的课题管理实施意见。该文本对于推进学校科研工作的开展，尤其是切实抓好课题研究，让研究切实有效进行下去具有很强的借鉴价值。正文：教育科研是运用科学方法，有目的、有计划地探索教育规律的认识活动。教育科研对促进学校教育质量的提高发挥着重要作用，是推动学校办学向高层次、高水平发展的重要途径和手段。课题研究是教育科研的重要载体，更是提高教师教育教学能力的有效途径，是学校不断革新、积淀成果、提升品质的重要核心工作。学校未来的发展、团队的建设、教师个体的成长都离不开教育科研中的课题研究。下面从4个方面明确和推动课题研究工作的落实：一、责任到人——强化课题负责人管理机制学校通过实行项目管理制，采用课题组长负责，成员分工明确、各司其职、各负其责，做到人人有课题。由课题负责人全面负责课题的常规管理和研究工作。课题负责人由学校教科室任命，应当认真履行如下职责：1．参与课题的申报、立项、培训、开题的全过程，撰写文献综述和实验方案。2．每月组织课题组开展一次集中学习和研讨活动，向课题组教师推荐学习资料。3．每学期期初制定课题组实验计划并协调和安排好课题组教师的子课题方向，使课题研究方向明确、课题组成员人人有任务。4．每学期期末总结课题研究的阶段成果，形成学期研究总结，填写科研管理手册。5．准时参加教科室一月一次的课题例会，交流课题研究进展情况。6．按时上交各类科研资料，不得将课题研究资料遗失或外借他人。7．在课题结题阶段认真整理研究资料、梳理研究进程，形成研究报告、工作报告。8.主动联系课题管理上级单位，如教科院、规划办、教育学会、电教馆等，定期汇报课题进展，寻求上级支持。9．主动联系专家，每一个课题组要有核心专家，积极寻求专家支持与指导。二、流程清晰——明确课题研究的基本流程：