教育科研的内容是什么

点击右上角关注【教育好文】，遇见更多教育类文章和材料本文字数1509字，阅读需要3分钟，发言讲话需要10分钟左右购买专栏后，进入本专栏第一篇文章获得该专栏全部word电子文档该材料结构清晰，校长只需要记住提纲便可轻松实现脱稿讲话发言各位老师：有一句话是这样说的“如果你要成为一个优秀的人，就要去做那些有一定难度的事情。”学校里什么工作难度大？我认为让教师做教育研究，从事课题研究是难度最大的事情，因为这需要持续不断的学习、思考、实践和创新。“雕琢文章字字精，我因此事倍伤情”多年的教育科研工作历程，让我深感写科研计划，科研总结，科研汇报，科研成果报告的不容易。但我依然相信，研究能够推动学校发展和教师成长。为什么我们要做研究，回顾我校的发展和我个人的成长，我对于教育科研有三点深刻的体会：一是教育科研增强了学校内涵发展的驱动力上世纪八十年代，我校开始走出了一条科研兴校之路，我们用课题研究的形式驱动课堂变革，课程转型，不仅仅荣获教学成果政府奖，更重要的是树立了学校在教育系统里的品牌。同行看学校有一个重要的指标，就是内涵发展。什么是学校内涵发展？能不能抓住教育的规律和本质就是内涵发展，能不能在实践中破解棘手的教育教学问题就是内涵发展，能不能让师生保持生生不息的活力动力就是内涵发展！科研型学校的成功探索有力推动了学校的可持续发展。这条路我们依然要坚定不移地走下去。二是教育科研提升了学校行政管理的思考力行政是干什么工作的？是引领学校发展方向的，是服务教师专业成长的。行政不会研究，怎么奢望教师自动自发做研究？行政平时不

教育科研是一项非常严谨的工作，在整个研究过程中，要做到四个“真实”，确保研究的科学性和有效性。 一是选题要真实。这是指要选择教育教学中真正存在的问题进行研究，尤其要选择课题研究人员自己真正感受到的问题进行研究。此类问题不一定存在于自己的教育教学工作中，但研究人员通过观察或文献阅读，深切感受到它的存在，并意识到其可能或已经产生的不良影响甚至严重危害。只有这样的问题，才能触动教师的心灵，使研究成为自我的要求而不是额外的负担。二是过程要真实。这是指研究人员要按照研究方案，围绕研究目标和内容，采取有效的措施，扎实开展研究工作。研究中一定要有实证的调查，研究人员要真正走进问题产生的场域，通过观察、访谈或问卷等方法，收集第一手资料，为整个研究提供真实的素材和依据。没有实证调查作基础，一切研究都是“空中楼阁”。三是资料要真实。这是指研究过程中的资料一定是研究过程本身的记载或体现。资料的真实性与过程的真实性紧密相连，没有真实的过程就没有真实的资料。但是，一线研究中也常常存在这样的现象：有过程无资料，即因未及时保存导致资料缺失，于是在结题阶段根据课题管理单位的要求临时增补研究资料，而这样的资料在很大程度上存在失真性。事实上，过程性资料不仅仅是研究过程的记载，更重要的是，它具有再研究的价值。因此，资料一旦失真，就会给再研究造成一定程度的影响，甚至失去再研究的价值。四是成果要真实。这是指研究成果一定源于研究过程，是经过研究团队共同努力所取得的。保证成果的真实性很简单，需要研究人员在梳理成果时做到以下两点：介绍自己做了的研究工作、总结自己研究得出的结论。在此过程中，一定要把握好引用与剽窃的关系，很多人倾向于用“占比”来区分两者，即看他人成果在自己成果中所占文字比例的多少。这种方法是不科学的，科学的方法应该是着眼于他人成果在自己成果中的作用。如果他人成果只是用来证明自己的成果，这是真正意义上的引用;如果将他人成果直接作为自己的成果，无论占比有多低，都不能称为引用，而只能称为剽窃。(作者：刘杰 单位：重庆市涪陵区教育科学规划领导小组办公室、重庆市涪陵第一职业中学校)《中国教育报》2019年05月23日第7版

2020年新年伊始，新型冠状病毒肆虐，学生延期开学，为了降低疫情对教育教学的干扰，教育部提出了“停课不停学”的要求，并对学生居家学习、在线上课辅导给出规范。在这样一个特殊时期，基础教育科研应该如何应对这一突然变故，开展哪些有价值的研究呢？笔者认为应该对三类问题进行关切。一、对学生自主学习的关切新的课程改革和考试招生制度改革精神强调，要转变学生学习方式，培养学生自主、合作、探究能力。这场疫情，暴露了学生的短板，在没有教师管理下的居家学习，很多学生不知所措。这一时期自主学习能力成为极为重要的能力。从另一个角度说，以往对学生自主学习能力培养投入的精力不够。亡羊补牢，犹未迟也。开展对学生自主学习能力培养的研究，正是恰逢其时，坏事变好事。班主任、学科教师都可以结合自己的工作，探索培养学生自主学习能力的策略，如让学生制订学习计划，引导学生学会自我监控、自我评价、自我激励，指导学生交流分享自主学习体会等。二、对教师信息素养的关切最近，很多教师有一些焦虑，因为平时习惯了面对面的授课，有呼有应，而现在一些教育教学工作改为线上进行，通过互联网开展直播、录播教学。这对教师的信息技术素养提出了挑战。很多教师现上轿现扎耳朵眼儿，其中不免忙中出错。最近，各级教育行政部门建设了教育资源平台，遴选了一批优秀教师参加了资源建设。笔者也浏览了这些短视频或微课，大多数的教育资源主题、内容、技术、画面、音效等方面还是不错的，但良莠不齐的情况还是存在。更主要的是他人的短视频或微课不一定完全适合自己所教学生的实际。笔者认为，教师要在这次与疫情斗争的间隙，努力提高个人的信息技术素养，并根据教育教学需要，开展一些有针对性的实验研究，让互联网+教育的理念真正落地。三、对学校教研工作的关切疫情期间，部分教师选择居家办公。若让同样居家的学生把学习搞好，教研工作不能少。这给学校管理提出了一个挑战。年级教研组或是学科教研组是学校里的两种教研单位，在这期间，教研要“研”什么？怎么“研”？如何评价“研”的效果？这就需要学校管理层和教研单位进行深入研究。在一次校长交流时，大家多次提到，教学内容是研究重点，但指导学生自主学习，并且教给学生一些学习策略和方法是教研组更为重要的研究领域。这恰恰需要用教育科研思维去实践。笔者认为，基础教育科研的使命之一是紧扣时代脉搏，应对社会突发事件对教育的影响，找准问题，开展实验或实践研究。像这场疫情中白衣天使那样，以舍我其谁的精神和勇气，进行教育科研攻关，用理论与实践成果唱响守护学生心灵家园的时代赞歌。（永庆）

科学教育的含义科学教育是通过教学，旨在让学生掌握科学概念，学会科学方法，培养科学态度，以培养科学技术人才，提高全民族科学素养为目的的一种教育活动。科学教育的基本内容可归纳为科学知识、科学方法和科学态度。现代科学教育的特点现代科学教育的特点有以下几个方面：现代科学教育不仅传授科学知识和方法，而且训练人的科学思维、培养科学精神和态度，提高科学探究和创新能力等。在教育内容上，强调现代科技与日常生活的结合，让学生学习生活中所需要的科学技术知识，获得解决问题的能力，以便更好地适应现代社会生活。在教学过程中，强调实践性，让学生动手、动脑，参加实践活动并获得科学知识、科学方法、科学情感和态度。幼儿科学教育幼儿科学教育是指幼儿在教师的幼儿科学教育的含义化展的指导下，r.通过自身的活动，对周围的世界进寻找答案的探索过程。行感知、观察、操作、发现，以及提出问题、然后带回幼儿园，让孩子向同伴介绍例如，教师带领孩子采集各种小石块，种分类、制作活动。在活动过程中，孩子审美能力，同时还培养了探索大自然的不仅认识了各种各样的石头，自己采集的石头，互相交流，并进行各学习了分类方法，发展了观察兴建和热爱大自然的情感。能力、思维能力、幼儿学习科学的特点幼儿在不同的年龄阶段，学习科学的特点也不同，具体特点如下：类属概念处于混沌状态。3~4岁幼儿 在3~4岁幼儿的头脑中，外在世界往往是一片不分化的范观状您他们对一些物体的现象分辨不清，常常混淆。例如，有的物儿把绿單、绿叶叫做“绿花”:有的幼儿认识柳树后，把其他的树也叫做“柳树”:还有的把树干叫做“木头”。缺乏有意性，带有模仿性。3~4岁的幼儿不仅不会有意识地围绕定的目的去认识某一事物， 并且还不善于根据自己的所见、所闻、所知来表达自己的认识，调节自己的行为，而是爱模仿别人的言行。表现为别人做什么，他也跟着做什么。认识带有明显的拟人化倾向。3~4岁幼儿受自我中心的影响，常以自己的生活体验去解释各种事物和现象，而且认识带有明显的拟人化现象。例如，除了给花草浇水之外，也用自己的饼干来喂这些花草。带有表面性和片面性。3~4岁幼儿的注意力往往比较容易集中在具有鲜艳色彩、会发出悦耳声音、生动的、自己喜欢的事物上，对于不感兴趣的事物或特点似乎视而不见，这样就影响了他们对事物的认识。

不少教师对教育科研都有畏难情绪，但是现在学校对教师的教育科研要求非常严格，不少评职称、晋升和评优都很看重教师的科研成果。那么，如何进行教育科研呢？资深校长把教育科研简单的概括为三句话和四个步骤，读懂这三句话做好这四个步骤，教育科研就可以有条不紊地开展好。我认为要做好教育科研有三句话非常重要：第一句话：有冲动的开始好的开始是成功的一半，做研究要有冲动。教师要有想解决问题的欲望。欲望不强则动力不足，最后变成完成任务，或者网上复制一点上交学校了事，对自己专业能力的提升毫无益处。第二句话：有计划的实施也就是说教师需要按照计划来一步一步有效实施，才能积累过程的研究成果。计划就是研究的实施蓝图，也是避免惰性的重要手段。很多老师开题有冲动，因为没有一个好的计划，到结题的时候依然也只有开题时的一些幻想。第三句话：有灵性的表达科研成果能不能够获奖，能不能够被推广，很重要的一点就是表达方式。表达一定要有灵性，让自己和别人都有读下去的舒适感，要把做法讲得活灵活现，别人可借鉴，可模仿，可超越。下面谈教师教育科研的四个步骤第一步：选题如何选题呢？教师的研究应该来源于教育教学实践，大致可以通过以下方式来进行选题：一是因听而生。这是老师在听课的过程中获得启发，产生了研究的选题。二是因聊而生。是指与同事聊天的过程当中产生灵感。三是

近年来，申请课题已经成为部分地区评职要求之一，但一线教师对教育科研的认识和感受就是神秘，只有专家才会做的一项内容；再者就是日常比较繁忙，根本没有时间搞科研等等。那么，到底什么是课题呢？为什么要申请课题？一系列的问题困扰着当前的一些教师，在此笔者就和大家一起聊一聊这个陌生且熟悉的课题，期望可以帮助我们一线老师解决不知从何下手，缺乏一套实用的科研方法的问题。众所周知，教育科研是促进教师专业成长的重要途径，也就是说，我们要让学生以教师的身份进入研究，教师的身份决定研究的方式是行动研究、叙事研究，研究的内容是日常教育教学中存在的问题。而且，中小学教育科研是中小学教师在教育教学活动中，用研究的意识、研究的态度来面对教育教学实践中的问题，朱永新老师说过：中小学教师搞教育科研，就是应该从记录教育现象、记录自己的思考、记录自己的感受开始，把一串串珍珠串起来，那就是一根非常美丽的项链。这就是所谓的课题。下面我们具体对“课题”的相关内容聊一聊。课题的类型：（1）描述性课题指对心理或教育现象的真实情况进行具体描述的课题，主要回答是什么、怎么样的问题。【案例】：新课改的落实情况、核心素养的提升情况、教师幸福指数的调查、教师生活状态调查等等。（2）因果性（解释性）课题指揭示两种或两种以上心理或教育现象之间因果关系的课题，主要回答为什么、怎么样的问题。【案例】：青少年犯罪的原因研究、家庭环境对儿童青少年心理发展的影响研究、中学化学课堂有效性提问的策略研究等。（3）预测性课题指在弄清心理与教育现象的现状及其因果联系的基础上，对事物将来的发展趋势和状况进行预测的课题，主要回答将来怎样、将来应怎样的问题。【案例】：中学化学课程评价与考试评价差异性影响教育质量的研究。课题包含的主要内容：（1）课题名称课题名称的确定与表述是课题研究的具体化，是研究内容、研究方向、研究活动、研究环节等确定的依据。需要注意的是，课题名称不同于论文题目要求形式上或者是文字使用上吸引人，而是其研究的方向是否小，且具有研究价值。所以，在确定课题名称的时候我们需要把握好以下几个方面，如：①表达的意思要准确，其中要包括研究对象、内容和方法，三者缺一不可；②表述要突出主题。明确研究的内容和重点，表达要具体化。③表述要规范和简洁。等等，总之，课题名称的确定是影响整个课题能够立项成功的关键因素。（2）《申请·评审书》填写课题《申请·评审书》可以说是进行课题研究的第一步，也是最关键的一步。一般《申请·评审书》中需要填写的是以下几个方面的内容：①主要问题界定②相关研究综述③研究的目标和内容④研究的思路和方法⑤预期的研究成果⑥参考文献……具体所要包含的内容以当地负责部分提供的相关评审书为主。评审书专业是否合格直接影响是否立项，只有立项成功才能进行下一步，这是申请课题的关键一步。（3）开题报告①课题题目②课题研究内容③课题研究方法④组织分工⑤研究进度⑥经费分配⑦预期成果（4）中期报告成果名称成果形式完成或发表时间成果影响以上开题报告和中期报告都属于过程性资料，有地方需要提供，有地区不需要提供，包括所要填写的内容可以根据当地要求进行填写。（5）结题报告①课题背景及界定②研究理论支撑③研究的目标、意义、内容、方法及计划④本课题的创新之处⑤本课题研究的突破性进展⑥本课题研究成果的社会影响⑦存在的问题⑧今后的研究设想该部分和其他部分一样，如果当地有提供具体的撰写项目可进行自行调整。（6）结题成果论文结题论文是辅助课题结题所撰写的文章，题目只要跟课题研究关键词相符即可，属于研究过程中教师的一些心得体会以及突破或者是教学方法的应用情况等等。当然，除了上述这几项内容之外，还有可能包括调查分析报告、工作报告等等，具体的依据当地的要求进行补充。

最近，各学校陆续对本单位教师的课题进行了初评，其评审依据和标准各不相同。据我们初步了解，部分学校在初评时，对课题的认识和理解也出现了一些不同的声音，尤其对优秀课题的评分分歧比较大。正是由于课题评审要求和标准的不一致，致使部分教师选题时莫衷一是，踟蹰不前，因此在选题的过程中也就比较迷茫和无助。这是我们听到的一些有关课题的真实声音：……如部分教师反映说，尽管其课题也来自于教育教学过程中的实际问题，但得分比较低，是因为认为其选题太“俗套”，不够新颖，因此不是优秀课题；如部分学校认为课题需要和当前的教育教学新理念，如核心素养、深度学习、翻转课堂、互联网＋等“挂钩”，否则就不是优秀课题；部分学校认为，优秀的课题要具有普遍性、代表性，不能只局限于自己教育教学工作的研究，而是要有更广泛的研究对象和丰富内容；也有部分学校认为，课题即问题，就是教育教学过程中的实际问题，因此优秀的课题就是要立足实际工作和解决实际问题……等等。那么，对于中小学一线教师来说，优秀的课题是什么样子呢？当然，这个问题很难回答。我们认为，优秀的课题不会有一个标准答案，也不应该有一个固定的标准答案。但是，我们认为，对于从事一线教育教学工作的中小学教师而言，根据其工作性质和特点，决定了优秀课题应该具有一些共同的特征或者标准。我们来看两所学校（单位）课题的评审要求和评分标准：学校之一：评分原则：1.基于问题的研究，问题要小、实际和具体，并且要结合具体的教育教学工作实际；2.课题名称、问题、研究目标和内容一致性；3.部分线上教学课题没有入选，主要是原因是疫情马上结束，缺乏教学实践的基础。评分标准：70分：问题缺失或者不具体、不聚焦，泛泛而谈；80分：有问题，比较具体、明确、比较小，且结合教育教学工作实际；90分：问题小、实、明确，课题名称、问题、目标和内容一致性。学校之二：评审要求：（一）按照立项申报书的各项内容要求填写，不得任意增加或减少论证内容，更不能使用错误的立项申报书。（二）重点评审依据是课题的研究背景是否具有问题性，即问题是具体、明确、小的问题。这是能否通过立项的重要标准，没有问题的课题一律作为假课题淘汰。（三）课题名称、问题、研究目标和研究内容尽量要保持一致性。（四）提高与兼顾相结合，即质量是第一位的，但也要适当兼顾，即个别学校整体质量差但又申报数量较多，可以适当照顾一两项。评分区间60－98，标准解读如下：优秀：85－98分。标准：研究问题具体、明确、小的且与课题名称、研究目标和研究内容保持一致性。合格：70－84分。标准：研究问题比较具体和明确且与课题名称、研究目标和研究内容基本保持一致性。不合格：60－69分。标准：研究问题不具体、不明确、大而空洞，且问题与课题名称、研究目标和研究内容不太一致性。这是两个学校（单位）课题初选的评分要求和标准。我们简单比较了一下，发现这两个学校（单位）优秀课题评分要求和标准都有一些共同特征：1.课题是基于问题的研究。问题要小、表述具体而明确，而且是自己或课题组成员遇到的实际问题。这是优秀课题的首要因素，也是课题存在的必要条件。也就是说，问题是优秀课题的前提和基础。2.课题的问题、课题名称、研究目标和研究内容尽量保持一致性。这实际上是明确课题的研究思路。只有四项内容保持了一致性，才能有明确的研究思路和方向，才有助于课题研究工作的顺利开展。3.课题要立足于教育教学工作实际，要有教育教学实践的土壤和条件。我们的课题不是“空穴来风”，更不是“高高在上”，而是立足于日常教育教学工作实际的研究行为。因此，课题研究不能脱离教学实践，必须拥有教学实践的土壤。我们认为，这两所学校的评分要求和标准是符合中小学一线教师的科研需要，是立足于中小学一线教师的教育教学工作实际的。因此，其评分要求和标准具有十分重要的现实意义和指导价值。事实上，这不仅仅是一个普通的评分要求和标准那么简单的事情，而是一种科研的导向和价值引领。我们课题的导向在哪里，我们一线教师的科研就会走向哪里。因此，我们希望学校引导中小学一线教师都能够走上正确的科研之路、专业成长之路。我们认为，就中小学一线教师而言，我们的科研定位就是要立足于日常的教育教学工作实际问题，以问题解决为导向，不断在问题解决中提升自己的专业素养和促进教育教学工作的改进。当然，我们教师也可以有获奖或者著书立说的追求和权利。但我们认为，只要课题过程扎实而有效，那么获奖也就是一个小小的“副产品”了。至于上述的一些有关课题声音，如课题太“俗套”而不够新颖、课题必须与新理念“挂钩”、课题应具有代表性、研究对象要有广泛性等等，我们在此就不再赘述，请参考之前的部分文章。最后，我们引用著名教育家魏书生的一段话，或许对我们中小学一线教师的科研工作有所启示：“谈到科研，老师们常常以为那是教研所的专家学者的事。仔细分析，其实是我们每位教师分内的事，是每位教师心灵深处的需要。今天和昨天有什么不一样呢？上班、下班，备课、上课、批改作业，学生还是那些学生，同事还是那些同事，领导还是那些领导，校园没变，办公室没变，教室也没变。近乎呆板枯燥的生活，使人兴味索然，甚至使人厌烦。于是有人说，教育工作时间性强，计划性强，规章制度繁琐具体，容易扼杀人的创造性。如果只当一名教书匠，用因循守旧的眼光看问题，教师工作真是又苦又累，又呆板枯燥。我引导老师们思考，为什么同样是教书，斯霞、于漪、钱梦龙、欧阳代娜等许多优秀教师却感觉幸福、快乐，充满了新奇感，工作充满了创造性？重要原因之一在于他们不是教书匠，而是教育科研工作者，是教育艺术家。他们总是从科学研究的角度看待教育教学工作。分析研究许多优秀教师的经历和他们的成果，人们不难发现，他们成功的一个重要原因就是能够从教育科研的角度看待自己的工作。”

[cp]教研和科研的关系教研是两个或两个人以上的交流和分享，达到取长补短，优势互补的活动。科研是运用科学的方法，发现问题，分析问题，解决问题的活动。教研与科研相辅相成，相互促进。科研是教研的更高形式，为教研提供思路和方法。教研是科研的基础和前提，为科研提供问题和素材。教研代表现有优势的整合，科研代表着创新和创造。[/cp]

关爱、探究身边的有生命物质，探索无生命物质及其环生活的关系动植物与环境及人们生活的关系能说出常见动植物的名称，通过饲养、护理等方式观察、部特征，知道其主要用途，观察、了解动植物的生活习性。探究和认识动植物的多样性。知道动物、植物是多种多样的，不同的动物或植物是不同的。观察和初步发现动植物的生长、变化规律。能用不同的方式记录(如标记、绘画等)、交流观察中的有趣现象、新发现。探索和初步发现动植物与人、自然环境的关系。让幼儿知通在日常生活中人们是怎样利用动物、植物的(如食用、观赏等)，又是怎样保护动物和植物的，不保护所造成的后果(如生态环境遭到破坏，出现沙尘暴，给人们带来的危害等)。在动物、植物与自然环境的关系方面，让幼儿知道动物、植物的生存与生长离不开空气、阳光、水、土壤：不同的动物、植物生长环境是不同的，有的生长在陆地上，有的生长在水里，有的生长在暖和的地方，有的生长在寒冷的地方等：动物、植物随着季节的变化而改变。在动物与动物、植物与植物及动物与植物之间的关系方面，使幼儿了解它们之间的“朋友”或“天限“的关系。无生命物质与人、自然环境的关系。水是幼儿日常生活中不可缺少的组成部分，他们喜欢探索水，对水有着深厚的感情。幼儿对水的认识主要有以下几方面的内容：探索、感受水是无色、无味、透明的：探索水是流动的，水有浮力(有的东西浮起来，有的东西沉下去等)。通过实验，使幼儿懂得水在不同的条件下有三态变化：液态、气态、固态。通过实验、游观、讨论等形式，知道水对生命及在人们生活中的重要作用，如观察不浇水的花的变化情况等。知道哪些现象是节约用水，哪些现象是浪费水，教育幼儿节约用水从自我做起，保护水源。观察、发现日常生活中哪些现象是水的污染，对水中的动物、植物的影响是怎么样的。如工业污水流进江河，破坏了鱼的生存环境，从而使鱼的生存受到很大的威胁等。沙、石、土。了解沙、石、土的简单关系，知道沙、土是由岩石变化而来的。沙、石不适合植物生长，肥沃的土壤是植物生长的最佳场所。通过实验、游戏等探索、发现沙、石、土的特性，知道其各自的主要用途。知道地球上覆盖着大量的沙、石、土教育幼儿珍惜土地，合理利用、保护自然资源。空气。空气是生命体生存的必要条件，幼儿探索空气方面的内容主要有：①知道空气是看不见、摸不着的，我们的周围到处都有空气。探索、发现空气的流动，例如，风是怎样形成的，可通过实验、游戏的方式进行。知道动物、植物、人类的生存、生长离不开空气。知道植物的生长与空气的关系，例如，植物的生长可以净化空气，使空气更加清新等。知道人类生活与空气的关系，例如，保护空气、污染空气等。