教育科学研究方法书

教育学考研er们一开始在面对厚厚的教育学考研参考书时难免感到困惑：这么多教材，应该先看哪一本呢？其实，阅读顺序也是很有讲究的，这甚至会影响大家日后复习的质量和效率。文都比邻小编在这里推荐一个看书的顺序，小伙伴们可以借鉴一下，然后结合自己的习惯做出最好的复习计划。教育学考研参考书目包括以下几本（以统考311为例）教育学原理《教育学》王道俊、人民教育出版社《教育学基础》十二校连编、教育科学出版社第二版教育心理学《当代教育心理学》陈琦 刘儒德、北京师范大学出版社中外教育史《中国教育史》孙培青、华东师范大学出版社《外国教育史教程》吴式颖、人民教育出版社教育科学研究方法《教育研究方法导论》裴娣娜安徽教育出版社教育学考研参考书建议阅读顺序：教原→教育史（先中后外）→教心→教研教原的理论性很强，但也是最基础的部分，所以先读教原的两本书能让我们对教育学基本原理有一个宏观的把握，这样有助于以后看其他教材。然后教育史可能算是比较有意思的一部分知识了，像看小说一样，可以和教原结合起来，早上教原，晚上教育史。教育史建议先看中国教育史，再看外国教育史，毕竟我们对自己国家的文化了解更多一点，理解起来可能更简单。然后是教心，算是难点，特别是对于那些没有接触过心理学的考生来说。但好在教心部分条理框架还是比较清晰的，而且心理学知识也比较有趣，学起来可能不容易感到枯燥。最后是教研，考试只有30分是必做题，掌握大纲里要求的内容即可。可以放到最后看，也可以和教心一起看，用于调节。

工欲善其事，必先利其器。好的教育方法可以帮到我们更好地化解面临的教育问题。以下是12种比较常用的科学教育方法，家长可根据实际情况，在养育孩子过程中灵活地加以运用。01 发现并关注孩子的正面行为这种方法适用于所有的场景，越早使用效果越好。具体做法是，当父母发现孩子的正面行为，也就是表现出良好的行为时。就要当着孩子的面把他的良好行为给描述出来，并加以肯定，这等于是在给孩子传递一个信号：“原来我做这样做是对的！”这样就起到了巩固孩子良好行为的作用，孩子以后的良好行为也会越来越多，而不好的行为会越来越少。02 帮孩子制定明确合理的规则每个孩子都要有规则意识，而给孩子规则意识最好从孩子刚学会爬就开始，从最简单也最容易让孩子理解和接受的游戏规则做起，再逐渐从游戏规则延伸到健康安全规则、社会交往规则、生活规则、做事规则、学习规则直至做人规则为止。不要小看这些规则，孩子规则意识建立得越早，家长后期在教育上就越轻松。这里以生活规则为例，比如让孩子做到饭前便后要洗手、不挑食、不随便乱丢垃圾、物有定位、按时睡觉等等，这些规则最终通过习得变成一种固定的好习惯。当然，父母不能只是满足于帮孩子制定规则，还要让孩子清楚地知道哪些方面是可以做的，哪些方面是不可以做的，这样孩子就能学会约束自己的行为，有明确的界限感。制订明确合理的规则，可在很大程度上起到约束孩子行为的作用，提高孩子的自我管理能力。03 让孩子共同参与规则的制定制定规则不是父母一方的权利，而是父母与孩子双方共同的权利，孩子也有参与规则制定的权利。在孩子还小的时候，父母可以帮助孩子制定规则，但随着孩子逐渐长大，父母就要根据孩子的发展状况，大约在4岁以后，就可让孩子参与制订与自己相关的规则。包括学习计划、每天的作息时间安排等等。让孩子参与规则的制定，体现了孩子的意愿和自主性，由于规则是孩子参与制定的，他在心理上就不容易产生排斥感，会更容易遵守。同时，在这个过程中，还可以培养孩子的做事计划性。04 有限选择法这种方法比较适用于容易跟孩子发生冲突的场景，孩子大约两三岁后可以使用。父母可以给孩子两到三个不同的选项，而且这些选项都在父母可以接受的范围内。因此，不管孩子做出哪种选择，都和父母最初的想法大体一致。有限选择法既给了孩子一定的决定权，又巧妙地把孩子的行为限定在可控制的范围之内，能够减少孩子因为争夺权利带来的争端。05 承担自然的后果这种方法适用于孩子做了错事或者把事情搞砸了的情况，比如孩子不小心把水杯打翻，把书撕坏了，发脾气时把玩具摔了等。对孩子的错误行为，父母不要过度地指责，只要求孩子承担因自己行为所造成的后果。比如，孩子把水杯打翻了，导致水洒了一地。父母对孩子如果是劈头盖脑的一顿责骂，只会造成孩子情绪的对立，如果换种方式，这样问孩子：“水洒了应该怎么办？你会用什么方法去解决它……”引导孩子看到自己的问题，并承担因自己的过错而产生的后果——自己动手把地上的水渍给擦干净。让孩子承担自然的后果，这对孩子来讲就是一种难得的自我教育，孩子从中将学会对自己的行为负责，减少了父母的唠叨斥责以及亲子之间的矛盾等。06 暂时性剥夺孩子喜欢或看重的东西这种方法适用于孩子做了错事，自然后果无法及时显现，或者是孩子自己无法承担后果的情况。针对以上这种情况，暂时性剥夺孩子最看重或最喜欢的东西，是一种比较理想的教育方式，能够让孩子在犯错误之前，不得不认真做一番权衡。对爱犯错误的孩子能起到一定的警示作用。07 只针对孩子错误的行为进行批评这种方法适用于孩子做了错事、需要批评指正的时候，比如孩子说话没有礼貌，欺负别的小朋友等等。当孩子做了错事，父母只要针对孩子错误的行为本身批评就可以了，尽量不要扩大批评面，比如针对孩子的性格、人格和能力等方面作出批评，比如对孩子说：“你真是讨厌！”“你怎么这么没用，尽给家里惹事！”“你就是被大家讨厌……”等等。行为性批评能让孩子知道自己的错误之处，但是不会影响到孩子对自己的认知。08 只针对孩子良好的行为进行赞扬这种方法适用于任何的场景。当孩子需要赞扬的时候，父母要具体地描述出孩子做得较好的行为，比如说：“你这次的作业写得很工整，你一定很用心……”等等，这种只针对具体行为的赞扬方式，能够让孩子知道自己哪些行为做得好，并在以后把这些好的行为给巩固下来。09 正面的具体的指导这种方法适用于孩子因为缺乏正确的技巧和方法，做错了事情或者不会做事情时父母的指导。父母要明确地、具体地告诉孩子应该怎么做，要做什么，而不是告诉孩子不要做什么。正面的具体的指导，能让孩子学会做事的方法，还不容易引起孩子的抵触心理。10 对孩子某些不良言行的选择性忽视这种方法适用于孩子想用不良言行吸引大人注意的场景。当孩子出现不良言行时，父母可假装没有看到或听见孩子的不良言行，这样可避免孩子为了引起父母的关注，不断重复错误的言行。比如孩子讲脏话骂人，父母就采取故意忽视的方式，假装没听见孩子骂人的话。过不了多久，孩子自己都觉得没有意思，就会停止了。父母若能合理运用选择性忽视，可以减少孩子的很多不良言行。11 适当延迟满足这种方法适用于孩子提出不是必须满足的需求时，适当延迟满足可以让孩子体验等待，培养耐心。适当延迟满足可以提高孩子的自控力，但是不适用于生活必需品。对于生活必需品，父母要尽可能地及时满足。12 请求孩子帮助这种方法适用于父母希望孩子完成一些事情的场景，父母用向孩子求助的方法来提出自己的要求。与直接命令的方式相比，请求孩子帮助，充分体现了父母对孩子人格的平等和尊重，会让孩子更有成就感。结语父母若能合理运用以上这12种常用教育方法，可大大减少孩子的不良行为的发生，帮助父母更好地解决与孩子在成长中的教育问题，并进一步促使亲子关系的和谐。

《怎么上课，学生才喜欢》 是北京十一学校特级教师魏勇的随笔集。作者在书中真诚分享好课的秘密：要让学生喜欢自己的课，教师要以真实的自我跟学生相处，选择与自己天性一致的教学方式，需要跨界，要设计好的问题。课堂是拆围墙、开窗户的工程。好课要让学生满腹狐疑, 要给学生惊喜！……这些心得源于作者独特的思考与实践。本书绝大多数文章是作者来到北京十一学校后写成，读者从中亦能深刻体会十一学校的教育氛围与教师文化。本书是源创图书 · 全国中小学教师培训用书之一。适合于中小学教师阅读。什么是有意义的生活？对我来说，带有神圣色彩的生活才有意义，才能激发我内在持续的热情。而带有神圣色彩的生活一定要超越各种算计并且拥有一种不容置疑的真理性。这是我年轻时早已经存在的追求。在我看来，最具神圣色彩的生活是把自己的一切奉献给国家——即为国家服务或献身，而这里面最具神圣感的职业是军人。因为军人所做的一切都是超越个人功利的，并拥有特殊的仪式和宏大的目标，这是我骨子里面喜欢的生活。我努力追求，但因为各种原因与之擦肩而过。于是，一个狂热地热爱军事、历史和政治的人非常不情愿地读了师范学院，十分别扭地选择了一个不喜欢的职业——教师。之所以不喜欢教师这个职业，是因为它不需要雄性荷尔蒙和英雄主义，这对我来说远不够刺激，因为它满足不了我内心与生俱来的对神圣的向往。那时，并不懂得什么是存在感，只是因为本能地预见到教师这个职业的乏味而沮丧。不过，20世纪80年代大学空前的自由和理想主义氛围，使我很快喜欢上了大学生活。毕业后，我成了一名教师，随波逐流地教了两届初三毕业班和十届高三毕业班，承受的孤独和苦闷远不是“特级教师”之类的荣誉和表彰所能化解的。作为教师，怎么活才有意义？任何人在这个问题上都帮不上我，唯一能够缓解我精神危机的是自己赋予教师工作的意义。如果教师工作仅仅是帮助学生考上大学，那么教书就只是谋生的手段。只有具备超越性的诉求才能让内心有热情，对我而言，这个超越性的诉求就是为未来社会培养新人，为一个更加美好的社会的到来添砖加瓦。于是，启蒙，成了我的选择。开常识讲座，编写数理工程专业方向的高中历史教材，开发网络学习课程，做历史的游戏课程等，我都坚持将启蒙精神注入所有这些活动中。所谓启蒙，康德认为是敢于运用并显示理性，对此，我做了一个通俗化的解读，启蒙就是持续性的自我反省和真实表达。对我而言，给予子孙后代最大的遗产不是金钱、房产等，而是为他们创造一个不用撒谎和逢迎也能幸福生活的社会，为此，我愿意做一切力所能及的事。然而，无论怎样，一个教师能做的相当有限，有限到我常常怀疑自己所追寻的意义是否存在。正是由于有这样的背景，反而把我从中国式的复杂人际关系中解放出来了，很难把某人作为自己的竞争对手，无论别人取得怎样的成绩都无法在我内心掀起波澜，因为我志不在此，我只关注我要做的事情的进展，我只关注那些与我有着同样价值追求的人们在想什么、做什么。于是，我的生活变得简单而丰富，慢慢对课堂有了一些自己的见解和做法并在其中体会到乐趣。在有了相当的积累后，我逐渐发现了一个道理，就是想要让学生喜欢听你的课，你必须从学生的经验出发来跟学生对话，也就是说在书本世界和学生经验世界之间，我们老师所起的作用是要搭建一座桥梁。我们都是当过学生的人，我们最喜欢听哪种老师的课呢？第一，风趣幽默；第二，他在课堂上总能给我们一种新的东西，让我们感觉意外，让我们感觉脑袋被拍了一下。我们一直提倡要尊重学生，我理解，最大的尊重并不只是在日常生活中和学生交交朋友，关心他的生活，而是在课堂上给他惊喜。《教学机智——教育智慧的意蕴》该文章《《教学机智——教育智慧的意蕴》读后感,教师读书心得》来源于出国留学网，网址：https://www.liuxue86.com/a/2919048.html教育机智并非“遥不可及”。此前，我对教学机智的理解是：一位聪明的教师面对课堂教学中的突发事件，能随机应变，采用恰当的方式加以解决，从而收到意想不到的教育教学效果。学是学不来的，那是天生的。对大多数的人来说是“可望而不可及”的。读完书才发现那只是我对教育机智一种狭隘的理解。书中写到：“教育机智表现为克制，表现为对孩子的体验的理解，表现为尊重孩子的主体性，表现为‘润物细无声’，表现为对情境的自信，表现为临场的天赋”。“机智保留了孩子的空间，保护那些脆弱的东西，防止伤害，将破碎的东西变成整体，使好的品质得到巩固和加强，加强孩子的独特之处，促进孩子的学习和个性成长”。而且教育智慧也可以通过学习来积累。我很羡慕那些教学很有水平的老师，总觉得他们身上有很多是我所学不来的。现在看来，他们身上那些突出之地，有很多就是因为他们有十分睿智的教学机智，能在很短的时间内处理很多随时出现的教学突发事件，化险为夷，化腐朽为神奇，他们的成就又何尝是一朝一夕促成的呢。何技艺和能力的形成都不是一朝一夕能成就的。 教学机智是教学艺术的一部分 ，是教师在长期的教学工作中不断总结、反思自己的教学活动形成的一种教学修养，是教师的人生阅历、文化修养、个人学识长期积累后自然形成的。因此，追求课堂教学中教学机智的闪现不但成为公开课评委们评判好课的标准之一，也成为广大有理想、有个性的教师们的一种自觉追求。《打造儿童阅读环境》是2007年10月1日南海出版社出版的图书，作者是艾登钱伯斯。我们都希望孩子能够“自动自发”地阅读，但这其实是需要引导的。如果有一位值得信赖的大人为孩子提供各种协助，与孩子分享阅读经验，孩子就可以排除各种障碍，尽情地遨游在阅读世界中！本书为《打造儿童阅读环境》和《说来听听：儿童、阅读与讨论》这两本书的合集，旨在指导家长和老师通过活动、提问等技巧，帮助孩子亲近图书、自主而愉快地阅读。本书为常年与儿童、图书打交道的老师和家长而写，它能有效地帮助你规划、建立一个让孩子能快速进入状态的阅读环境，学习、实践一种让孩子与别人分享阅读并拓展个人阅读的方法。作者艾登·钱伯斯是英国当代著名的青少年文学大师，2002年，钱伯斯以其在儿童文学创作与推广领域的杰出成就，荣获国际安徒生奖。他在书中与大家分享了自己长期研究儿童阅读过程中的思索，更介绍了很多让人看了忍不住想立即行动的实践方法艾登·钱伯斯，英国当代著名青少年文学大师。2002年，钱伯斯以其在儿童文学创作与推广领域的杰出成就，荣获国际安徒生奖。钱伯斯的主要作品有荣获荷兰银铅笔奖的《保守秘密》《礼物掠夺者》，系列小说《破晓时分》《在我坟上起舞》《来自无人地带的明信片》等。其中《来自无人地带的明信片》击败风靡全球的“哈利·波特”系列第三部，荣获英国图书馆协会颁发的卡内基奖。《打造儿童阅读环境》与《说来听听：儿童、阅读与讨论》是钱伯斯常年研究、推广儿童阅读活动的理论与实践总结。两本书是一个整体，《打造儿童阅读环境》指导老师和家长通过环境与活动的整合，帮助儿童亲近图书，进而鼓励儿童自主而愉快地阅读；《说来听听：儿童、阅读与讨论》指导老师和家长通过设计、组织阅读讨论活动，帮助儿童领会一本书各个层面的含义，从而进行更广泛而深入的阅读。本书是这两本书的合集。《最美的教育最简单》作者尹建莉，作家出版社2014年8月出版出版。著是尹建莉的第二部家庭教育著作，在内容方面和《好妈妈胜过好老师》并列。本书仍采用案例写作的手法，案例主角扩展为更多的孩子，展示了前一本书尚未涉及的另一部分儿童教育生活。本书最大的特点是紧贴当下教育现实，还原教育真相，让大家看到美好的教育并不复杂，有效的教育往往是朴素而简单的。作者依据经典教育学和心理学理论，以学者的严谨和妈妈的亲和，对大家面临的种种教育问题进行了深入而细致的解读，并指出教育面临的种种误区，同时为读者提供出许多可操作的方法。本书获得“2014中国好书”荣誉。教育家杜威说过，“一切教育的最高目的是形成性格。”在每个人的生命成长中，没有比家长更重要的老师。不过，教育的匪夷所思之处，或者说和其它事情最大的区别，就是目的和结果的背离。很多家长的愿望和努力，不但没转化成生产力，反而变成了破坏力，这样令人痛心的例子比比皆是。一位诺贝尔物理学奖获得者曾说过，“物理是最简单的科学”。教育学亦如此，最美的教育最简单。教育不是一堆技术指标、专业术语和硬梆梆的言行，教育有其精美的内在秩序，即教育原理。把握到原理，就是把握到教育的万能钥匙，可以打开无数症结之锁。这对每个家长来说，其实都不是难事。家长和家长的差别，经常不是身份、地位或文化程度的差别，而是教育理念决定的手段的差别。《战战兢兢做教育》 是山东齐鲁名校长、特级教师赵桂霞的随笔集。作者在书中记录了十年来从事“新学校行动研究”实践中的种种感悟和心路历程。读者可以看到一位优秀校长、教师的成长路径，也可以了解作者对教师发展、学校课程开发、学校管理的见解。“战战兢兢做教育”，是对教育工作的敬畏，也是一种做人做事的状态。本书可供中小学教师和校长阅读和借鉴。赵桂霞，山东省潍坊广文中学校长，中学正高级教师，特级教师，山东省人民政府督学。兼任教育部基础教育课程教材专家工作委员会委员、全国初中课改联盟理事长。教育部“国培计划”专家、首批“齐鲁名校长” 。获全国先进工作者、第二届“全国教育改革创新杰出校长”奖、首届“明远教育奖”提名奖等。曾发表调研报告《寻找“痛点”背后的真问题》 等。著作有《建设一所新学校》 。

暑期学习孩子的学习问题暴露无遗注意力不集中作业拖拉，效率低马虎大意，错误率高……回顾给孩子制定的学习计划你是否发现除学习和娱乐外无别的安排？每个孩子都是家里的宝贝，出于疼爱父母不舍得让孩子做一点家务，除了学习以外其他事务都一一替孩子包办。大部分父母认为孩子的首要任务就是读书学习，不需要做琐碎的家务事。中国教育科学院曾经做过调查发现：在专门负责一两项家务活的家庭中，子女优秀的比例高达86.92%，而不做家务活的家庭中，子女的优秀比例才3.17%。由此可见，家务活不仅不会影响学习，还有利于学习。美国发展心理学家Richard Rende说：家长都想让孩子把时间花在能带来成功的事情上，讽刺的是，我们正在抛弃已被证明能够预言成功的事，就是让孩子从小做家务。很多家长忽略了，家务其实是家中隐形的『起跑线』。真正跟随孩子一生的，不是父母的呵护，而是自己所掌握的生存技能和良好生活习惯。英国纪录片《富哥哥穷弟弟》中，就完美揭示了一个普通家庭出生的兄弟俩天壤之别的人生。哥哥稳步跨越到上流阶层，成为金融精英和政要，掌握住财富，而弟弟却流离失所，过着得过且过的生活。兄弟俩的起点虽然一致，却早就在不同的分岔路口走向不同方向。哥哥曾说：成年后的生活其实就是他童年生活的翻版。因为父母要求严格，家长是长子，从8岁起就开始承担各种家务活和零工，而弟弟因为有父母和哥哥分担家务活，所以什么也不用做。虽然在相同的成长阶段，哥哥比弟弟要辛苦很多，但他凭借在劳动中学会的自食其力，有担当，大学毕业后凭自己的能力赚到了人生的第一桶金，而弟弟则早早放弃学业，在漂泊的路上越走越远。美国一项实验中，研究人员分析了9971名9岁左右学龄儿童的学习成绩和做家务的情况，发现常做家务的孩子的自信心、社交能力、生活满意度更强，数学、阅读、和科学测试得分更高。可见，做家务非但不会浪费时间，反而能激发出更大的学习潜能。做家务的孩子具有更强的人生掌控力、责任感和独立性，优秀也绝非偶然。正值暑期，孩子的学习时间被大大拉长，孩子很容易会出现注意力不集中、磨蹭、效率低的情况。家长不妨在制定孩子暑期学习计划表的时候，让孩子从小尝试做一些力所能及的家务，培养孩子的动手能力、理解能力以及对学习责任感。养孩子动手能力其实做家务就像幼儿园给孩子安排手工课的道理是一样的，其目的就是为了锻炼孩子的动手能力、思考力和反应力，而到了小学阶段，孩子开始学习应试教育课程，这项能力因缺乏锻炼反而慢慢退化了，其原因就是孩子动手实践少了。孩子之所以写作业拖拖拉拉，学习效率不高，可以试试让他做点家务，看看有没有变化。增加孩子自信心家长让孩子做一些力所能及的家务，孩子能够轻松完成，获得父母的肯定和鼓励，这对于孩子自信心和成就感的培养是非常有利的。虽然年纪还小，不能做得很完美，但在练习的过程中，孩子会发现自己有能力完成很多事，所以从中获得自信，提升孩子做事积极性。让孩子多动脑交给孩子一项家务，他比任何人都渴望能做好和做成功。在做的过程中，会充分发挥自己的主观能动性，孩子会想方法，想技巧把这件事做好，赢得父母的称赞。即使孩子最后没有做成，但至少在做的过程中孩子动脑筋去想了。比起让他去死记硬背某个知识点的效果来的好增强责任心俗话说：“穷人的孩子早当家”。受家庭条件影响，所以孩子早早地就承担起家务，减轻负担，做事责任心更强。其实，在学习中也是一样，孩子责任心更强，学习上更能积极进取，明白学习是自己的事情。不需要家长催促提醒，孩子也能集中注意力主动学习，学习效率更高。家长也不妨留言说说，孩子在做日常家务中的提升改变吧！你们还有什么更好的方式帮助孩子提升吗？

很多人会说“家长的格局决定孩子的未来”，这其实主要体现在两方面：首先格局高的家长知道哪些对孩子最重要而哪些是可有可无的，因此，他们懂得如何平衡控制和放纵，这样既可以减少自身的焦虑也可以给孩子更多的自由。另一方面，格局高的家长往往收入水平也会变得更高，从而给子女更优渥的生活条件，更优质的同龄人群体。正所谓在其位谋其政，很多人之所以拥有很高的格局就是因为某些原因使得他们一开始就处于很高的位置，他们不得不更全面的思考问题，慢慢获得了足够高的格局。可太多普通人并没有这样的机会，因此我们只能在默默努力的过程中不段提高格局，让格局引领我们去往更高的位置。一个很好的办法就是通过阅读来提高自身格局，而这篇文章就是介绍一些可以提高家长们育儿格局的书籍。需要说明的是，下面推荐的书籍都是我看过并且认为不错的书籍，肯定有一些很好的书籍我还没有遇到，也非常期待您的推荐：我们家长太多的行为是没有效果的，比如言传身教并不能对孩子品格产生持久影响；我们家长太多的选择是没有价值的，比如让孩子上辅导班并不能提高学习成绩；我们家长太多的期望是毫无结果的，你不可能让有音乐天赋的孩子成为舞蹈老师......如果我们掌握了教育的原则，减少控制孩子的时间，充分给予他们探索试错的自由，未来又会如何呢？接下来，我推荐一些我看过的非常优秀的教育书籍，希望对您有帮助。精彩内容：这是一本非常专业的书，不是指的难以理解，而是里面的结论都是有科学依据的。我们总以为孩子是天真无邪的，生下来就像一张白纸，等着父母用教育的笔墨挥洒精彩。可实际上，孩子生下来就具备探索世界的好奇心、能辨别大人们不同的脸庞、具备道德感和归属感。。。通过阅读这本书，你会更了解孩子学习和思考的模式，从而让我们父母更有针对性的对孩子进行早期教育。精彩内容：父母一般都对孩子的身体了如指掌，是胖了还是瘦了，是高了还是矮了。但即使最有爱心、有知识的父母也往往缺乏儿童大脑方面的常识，这难道不奇怪吗？事实上，大脑几乎决定了我们是谁以及我们会做什么？当你初为人父或初为人母时 ，有没有被右脑支配过 ？你是不是经常被卷入情绪的洪流中 ，让孩子被你自己的混乱和恐惧淹没 ？或者，你倾向于住在左脑情感荒漠之中，结果你的反应刻板，无法解读和回应孩子的情绪。而这本书可以让你了解孩子的大脑，以及该如何帮助孩子整合自己的左右脑~精彩内容：这本书是股神巴菲特的合伙人查理·芒格在股东大会上倾情推荐的，本书通过介绍移民家庭如何学习英语、同卵双胞胎却性格迥异等真实案例揭露了“家庭决定论”的问题，之后通过社会学家、进化学家和心理学家等的科研数据分析出了对孩子人格、品质等起决定作用的因素——孩子的同龄人群。这本书本质上讨论的是家长的边界：我们哪些行为是可以影响孩子，哪些则是完全无效。这对现在急躁、焦虑的家长帮助非常大，看完后你会对教育问题豁然开朗！精彩内容：这本书是哈佛大学教授托尼·瓦格纳所著，他一直抨击美国现在的精英教育，认为精英教育并没有培养出未来世界需要的创新型人才。所以呢，这本书主要分为这么两部分：批判美国现在的教育、揭示什么才是适应未来的教育。通过阅读这本书，你会深刻理解应试教育和精英教育的弊端——抹杀孩子的天性、热情和创造力，现在的教育体制意味着孩子一旦毕业就注定失败；同时，你也会看到一些创新型学校，比如美国的高科技高中。这类学校是以培养适应未来的孩子为目标，通过培养孩子诸如合作能力、批判思维、沟通表达能力、全球化视野等素质，让孩子能够适应未来多元多变的世界。相信这本书可以让你以全新的视角来对待孩子的教育！精彩内容：同样是这位教授的书，可见他是有多么痛恨现行的教育系统啊。当然，他如此痛恨不是没有道理的，首先他长期游走于世界各地的学校，深入了解了各个国家教育系统的优劣势：芬兰彻底抛弃了考试，学校老师的任务就是规划一个个有趣的项目，通过让孩子参与项目来学习；日本和中国则非常强调应试教育，这个体系出来的孩子非常善于考试和竞赛。。。同时，他采访了很多商届的CEO和高管，他发现类似于Google、Amzon等巨头企业已经改变了招聘策略，不在以学校和成绩为标准，而更看重应聘者的创新精神、基本素质、价值观和项目成果。而这本书则是作者对“如何培养创新人才”的回答，相信通过阅读你会找到什么才是培养孩子创造力和想象力最好的方法。精彩内容：这是托尼·瓦格纳的第三本书，谁让我这么喜欢他的教育理念了。这本书是纪录片《更有可能成功的路》的理论版，我们从中可以看到很多以项目式学习、翻转课堂、混合式学习为理念的学校是如何开展工作的。如果说前面两本书更多的介绍先进的教育理念，那这本书更像是前面两本书的实操版。这对于有兴趣在教育领域创业的人很有帮助~精彩内容：这本书是同样来自哈佛大学的教授加德纳所著，哈佛的教育学院果然厉害。不管你是去早教机构上课，还是给孩子买一些教育玩具，你总能听到多元智能这个说法，而多元智能这个概念就是由这本书所提出的。加德纳根据各种科学研究总结出了八大智能框架，比如数学—逻辑智能、音乐智能、自然智能、身体—动觉智能等等，我们人类最多只擅长其中的1-2种智能，而这些智能就是我们的优势所在。面对不确定的未来，我们需要发挥自身的优势以及终身学习，而多元智能理论中的每一个智能都代表着大脑的一种信息处理方式。如果我们根据智能框架来选择适合的学习内容，那我们一定事半功倍。所以，如果你的孩子成绩怎么也提高不了，不如看看这本书，你也许就知道孩子适合什么样的学习方式了。PS：这本书很厚也很枯燥，看不下去的人建议看下本书。精彩内容：这本书可以看作是上本书的完善和补充，主要说了多元智能理论提出这么多年来的成就以及一些极为成功的学校或机构是如何利用多元智能理论帮助孩子发掘自身学习潜力的。同时，书中提到了另外两种可能的智能框架——存在智能和博物学家智能，总之比上本书容易读多了。精彩内容：这本书更适合希望在教育领域创业的人看，从商业创新的角度谈论了教育。本书作者之一是《颠覆式创新》的作者，因此，书里也从颠覆式创新的角度分析了教育目前的问题以及未来发展的方向，看看还是很有价值的。精彩内容：是不是感觉有个莫名其妙的东西进来了，明明讨论的是教育，怎么出来一本《黑匣子思维》？其实，正如我在文章一开始提到的，教育孩子的前提是进行良好的自我教育。如果我们家长不清楚什么才是正确的，那就会随波逐流的给孩子学这学那，结果不但毫无效果，还让孩子失去了找到激情和天赋的时机。这本书的目的就是给我们家长提高认知格局的，里面重新定义了错误的价值：由于世界过于复杂，变化过于迅速，几个精英聚在一起深思熟虑解决方案的思维已经过时。我们需要黑匣子思维，把犯错与试错当做发现规律的方法。通过在小范围试错的基础上，进化出最优秀的解决方案。在未来失败是必然，而成功只可能来自于非常多的小失败。精彩内容：我们的教育系统、薪酬体系、医疗系统，都是建立在平均主义的思想下的。平均代表着最低水平的要求，如果一个人水平在平均水平之下，就说明他这方面能力不行；相反，则说明他有这方面的天赋。可如果我们回到源头，回到平均主义诞生的时代，你会明白平均主义的前提假设就已经错误——平均主义思想有效的前提是个体完全一样而且毫无变化。可人类是完全不一样的，每个人都有自己的性格、天赋和目标，一味地追求平均主义，会抹灭人的特色，让我们变成没有梦想的行尸走肉。现在，平均主义到了终结的时候了，让我们拥抱新的“个体科学”。

怎样进行教育科研课题研究(一)一、开展课题研究的意义教育科研是指用科学的方法来研究教育教学。课题研究是教育科研的一种基本形式。其意义主要表现在以下几方面：1、推动教育的改革和发展2、提高教育质量3、丰富和发展教育理论4、培养教师的科研意识和能力，提高教师的素质“在当前，从教师在教育体系中的作用看，教师与研究人员的职责逐渐趋向一致。”教育科研的过程：理论构思——获得事实经验——对事实经验整理概括——广泛应用，进一步提炼——建立教育科学的理论体系教育研究方法的分类：（一）四种研究水平1.直觉观察水平(资料收集水平)2.探索原因水平(内在效度)3.迁移推广水平(外在效度)4.理论研究水平(二)基本类型1.按研究目的、功能、作用分为：基础研究、应用研究、发展研究、评价研究、预测研究2.按研究方法分：历史研究、描述研究、相关与比较研究、实验研究、理论研究二、课题研究的一般过程第一阶段：研究准备阶段（一）确定研究课题1、研究课题的特征（1）属教育科学领域和问题，问题的解决能推动教育科学的发展。（2）必须具有一定的普遍意义。（3）有明确集中的研究范围和任务。（4）要有解决的可能性。2、选题原则（1）需要原则（2）新颖原则（3）可行性原则3、选题步骤（1）确定范围，根据兴趣和教育实践需要。（2）提出问题，确定研究方向。（3）论证课题，应从以下几方面考虑：是否适宜作课题；是否有价值；是否可行。讨论：下面题目是否适宜作课题，为什么？例1：某某学校实施义务教育的现状如何？例2：如何解决学生过重学业负担？例3：重复练习对学习效果有什么影响？例4：全省义务教育的现状如何？例5：如何让学生有效地参与学习活动？例6：如何评价义务教育的质量？例7：多少学业负担对小学生是合适的？4、发现问题——教育科研课题孕育的起点A.问题的来源从教育理论内部的逻辑矛盾中提出问题从教育理论与教育实践之间的矛盾中寻找问题从教育育改革与发展的实践中寻找问题从社会与教育发展的信息中提出问题B.发现问题的策略大胆怀疑变换思考的角度类比和移植C.要使自己成为一个善于发现问题的人一是要有较好的专业理论基础，并经常关注教育科研的动态和发展趋势。二是要有不满于现状、勤于思考、追求变革的意识总之，选择和确定研究课题是进行教育研究的第一步，并且是关键的一步，它不仅决定着研究者现在和今后的科研工作主攻方向、目标与内容，而且在一定程度上规定了科学研究应采取的方法与途径。能否确定一个有创见有意义的问题，对教育科学的发展也将起积极作用。因此，选定课题在所进行的研究工作中具有重要的战略地位，必须认真对待。（二）设计研究方案课题研究方案是完成研究任务的总体谋划，为课题研究和论证提供评价的依据，以及全面的、系统的工作程序。1、课题的表述主要是揭示课题的论点，是课题研究内容的高度概括，要求题目能明确地表述出研究内容、课题任务和科研方法。如：《弱智儿童随班就读的实验研究》。2、课题的背景与目的意义的阐述指课题的内外原因及要达到的目标、研究的宗旨及社会价值、理论价值等。3、课题研究的范围与对象所谓研究范围，有的是指课题研究的区域范围，有的是指课题研究的内容范围、对象范围、时间范围。所谓研究对象，一种是教育中的问题，如学生主体性问题研究；一种是教育中的事件，如教材问题、教学方法问题；一种是教学中的具体对象，如学生、教师4、课题研究中的假设与概念界定一个好的假设，在内容与表达上应达到四条标准（1）以陈述的方式表达（2）一个假设一般只能陈述两个变量之间的关系。（3）假设是有待检验的，而且必须是可以检验的。（4）假设应全面反映课题所涉及的的变量的不同值之间可能存在的关系。5、课题研究的方法教育教学研究广泛采用观察、调查、实验总结、比较、文献等研究方法。怎样进行教育科研课题研究(二)一、教师为什么要参与教育科研课题的研究。1、必要性。教育要创新，观念要创新，知识要创新，怎样才能获得知识创新的能力呢？由于教育与知识创新的密切联系，就使得教育成为社会关注的焦点，面临着深刻的历史性变革。这种变化体现在教师身上，就是教师不仅仅是传统的传授知识，而且要全面的培养学生的素质，特别是培养创新意识与创新能力。因此，教师有必要参加教育科研课题研究。2、可能性。教师不仅处于最佳的研究位置，而且还拥有最佳的研究机会。教师最主要的活动场所是教室，从实验研究的角度看，教室是检验教育理论的理想的实验室，教师可以通过一个科学研究过程来系统地解决课堂中遇到的问题，这使教师拥有研究机会。从自然观察的角度看，教师是最理想的观察者，因为教师本来就置身于教学中，对于教学活动，不是一个局外人，可以是掌握观察的方法，了解观察的意图而又不改变原来课堂教学情景的最佳人选。总之，迫切要求教师由知识传递者转变为教育实践研究者。丰富的研究机会，最佳的研究位置，为教师成为研究者提供了可能。3、特质性我们倡导的是面向实际、站在前沿，重在应用，加强合作。具体来说，有一个目的、两种需要、三股力量、四条原则。<1>、一个目的教育科研的目的来自于研究的课题。课题来自两个方面，一是来自理论，二是来自实际。中小学教师研究的课题，主要来自实际，教育实践中有着教师所需要的取之不竭的课题，当然，即使来自实际的课题，必需要学习理论，做到理论联系实际，吸取别人的研究成果和经验。<2>、两种需要教育科研要适应两个需要：一是符合教育发展趋势的需要；二是符合我国亟待更新、转变的教育观念的需要。针对这两个需要，教师应先阅读有关论著，掌握材料，写好文献综述，综合国内外的有关研究，成为研究的基础，有助于进一步提出问题研究，为提出假设提供经验和依据。再根据自己的思路汇综而成。<3>、三种力量课题的成功，要依靠“有权之士”、“有识之士”、“有志之士”三股力量的有机结合和共同努力。教育科研课题正是由这三股力量推动的结果，中小学教师参加教育科研课题更须体现这三股力量的有机结合。同时，教师能主动、自愿地参与，有甘于吃苦、甘于寂寞、勤于研究、勤于探索的精神。<4>、四种原则一是客观性。它要求在实验研究中，必须坚持实事求是，一切从实际出发。二是系统性。既包括课题，又包括研究方法，都要按照系统、整体的观点，切实掌握好每一具体研究过程中的每个细节。三是优化性。教育科研是讲究效果和质量的，通过实验而使教育教学优化是我们追求的目标，教育科研的最终目的是要提高教育教学质量。四是不平衡性。学生之间存在差异，因此，要承认学生在智力与能力上的个别差异是客观存在的，要“鼓励冒尖、允许落后”；针对学生在不同活动上表现出不同的最佳智力与能力水平，在制定方案上要做到有的放矢。二、教师参与教育科研课题应关注的问题1、要重视过程。因为，教师的科研意识是在教育科研的过程中展现的，教师参与教育科研的特点是“教中研”。包括接受既成的科研理论成果，将其转化为具体的教学规范，在教学过程中应用、实践。在教学中自觉地发现问题，然后进行自我探索、监控、评价，达到提高教学水平的目的。2、要注重应用。科学研究一般分为基础研究、理论研究和应用研究。一方面，教师研究的问题直接来自教育教学实践，是为解决具体问题服务的，它有极强的针对性和目的性。只有使科研与教学相结合，教师的科研活动才有价值。另一方面，教师的科研应体现在如何将已有的教育理论研究成果尽快地转化到教育教学实践中去，促进教育教学水平的提高。第三，教师在教育科研中应是一名学习者。首先，教师参与教育科研的学习者角色是一种自主式的学习主体。教育科研是一个不断发现、探索、解决问题的过程，这正是“学习”的本质所在。其次，教师作为自主式的学习者是贯穿教育教学过程始终的，只有学习行为日常化，教师的科研水平才能不断提高。3、要遵循的原则。我们往往忽视了课题研究的需要性、科学性、创造性、可能性、兴趣性等，在实施过程中感到很茫然，甚至束手无策，应该深入思考分析问题课题研究不是花瓶来装扮美丽。三、如何申报立项科研课题课题申请采取随时受理，定期评审的办法，一般每年集中审批一次，也可两年一次或一年两次。申报时间由省、市、教育科学研究所、规划办的文件通知，教研室统一布置课题申报，单位、团体和个人均可提出项目申请，填写申请书一式三份，并由所在的教育科研机构组织力量予以初步论证。申报人所在单位对课题审核同意后，承担名誉担保，并在课题批准后提供条件与方便。然后报上级审批，在立项后进行开题研究。四、教师如何做课题研究？<一>怎样选题课题即研究项目。科研课题是一个有目的、有计划的认识活动过程，包括选择课题、制订计划、实施活动、分析整理资料、撰写报告和论文五个步骤。选题是研究的第一步，贝尔纳说：“一般说来，提出课题比解决课题更困难……所以选择课题，便成了研究战略的起点。”1、选题的基础原则一是实用。根据教育实践的发展，选择迫切需要解决的问题，应着眼于未来。二是新颖。有新意、有新知、能言人之所未言。三是可行。是否有研究的可能，主客观条件是否具备。四是科学。必须具有事实根据和理论根据，必须符合科学原理和教育规律。2、选题的一般步骤：(1)查阅文献，调查研究，提出问题；(2)拟写课题的研究方案；(3)课题确立，提出申请，填报项目议定书；(4)开题论证。3、选题的具体方法(1)根据形势需要同步选题，可参考各级教育科研部门提供的课题选题指南，要注意切合自己的实际因为这些课题都比较空泛，不够具体，不太适合教师去研究。(2)随机性选择课题。有些学校从出版社、高校研究机构选题。(3)在调查研究的基础上，根据问题，提出选题。(4)分解子课题。承担子课题的研究，但缺少独创性。4、选题应注意的问题(1)课题大小要适度，开始宜小一点，逐步再扩大。(2)研究的问题要明确，要清楚要解决什么问题。(3)选题要扬长避短，紧密结合本职工作，联系教学实际。(4)注意提高研究者的素质，研究策略、方法多样。<二>、课题的前期论证课题的前期论证是课题研究的准备阶段的工作，也是非常重要的环节。一般把这一过程分成三步：明确研究方向、周详研究计划、进行研究可能性的自我分析。总之，通过教育实践，挖掘研究方向，提炼课题雏形，设计研究课题的内容。课题的前期论证的关键要完成以下几个要素，它们分别是：1、课题名称的确定。课题名称在内容上要突出课题的重要性，准确性。名称要醒目，要恰如其分。一般由三个成份组成：主题词、定语和有关技术说明。例如： <<在新理念下语文课堂教学评价的研究>>，其中主题词“课堂教学”，定语“在新理念下”和“语文”，技术说明“评价”，名称醒目，准确，一目了然。2、目的的论证。　　指对课题研究的目的、理论价值与实践意义进行分析，重点考虑通过研究要解决什么问题。　3、背景论证指的是对该课题方向的国内研究现状的了解与简要分析。别人已做过什么研究，还需要做什么方面的加深研究，其意义是什么？在此社会和学术背景上提出了该课题研究的内容，阐述了其研究的意义。4、基础论证　　指的是课题承担者已有的基础的客观的估计。它一方面包括课题组成员的研究经历，成员结构合理、学术水平、主要著作或成果；另一方面指的是已掌握的与本课题有关的文献，已形成的假设或阶段成果等。基础论证也可以说是条件分析。例如：（1）人员结构。（2）课题成员中有承担过国家级、省级、市级课题的研究，有的已结题，有的正在研究中，有的准备结题，有较扎实的理论基础，有较强的教科研能力、丰富的教育教学经验、科学规范的学校管理策略。（3）成员都具有计算机操作能力，有的自制课件，有的可以制作网页，有的还可以查找资料、分析整理、存储相关信息，还可以自行制作录象课。（4）我区教育局领导和教研室负责人及各学校校长一贯重视教科研，倡导“科研兴校”的理念，必要的经费可以保证。（5）请省市教育科学规划办及教科所领导、专家给予课题方面的指导和支持。<三>内容设计　　指课题研究的内容，不是研究计划。内容设计要把课题从结构上分析，其包括几个子课题，子课题又包括几个部分，就是结构的科学树。<四>步骤设计　　将研究任务和目标加以分解，与时段结合起来，落实到人，制定分阶段的操作计划。<五>、方法设计　　1、课题研究采用的主要方法有：观察法、调查法、访谈法、座谈会、实验法、问卷法、文献分析法、历史研究法、模拟法、案例法。2、着重介绍课题实验中的常用方法(1)观察法观察法是在自然状态下，研究者有目的、有计划考察事物现象的方法。所谓“自然状态”就是不加控制、不加干扰、不影响其常态，所谓“有目的、有计划”是指对观察对象、范围、条件和方法作明确的选择。观察的步骤为：(1)观察准备。明确目的、对象、制订计划，作好物质准备；(2)进行实际观察。要选好时间、场合、位置、角度，选用多种途径；(3)记录和整理观察材料。应用观察法应注意：(1)边观察边思考；(2)善于与观察对象建立良好关系；(3)要有科学精神，要实事求是，大胆质疑，要坚持不懈，不畏劳苦，要坚持长期观察、锲而不舍，要有良好的习惯和严谨的作风。(2)调查法调查研究是研究中一个常用的方法，在描述性、解释性和探索性的研究中都可以运用调查研究的方法。调查者通过有计划了解教育活动的历史现状与发展、经验与问题，经过分析综合，得出正确结论以指导教育实践。调查研究是收集第一手数据用以描述一个难以直接观察最佳方法。精心设计的标准问卷可以从不同的研究对象那里获得具有同样形式的数据。（3）访谈法访谈法又叫谈话法，指调查者通过与调查对象面对面谈话来了解情况、搜集资料的方法。访谈有正式的和非正式的，内容分为：事实调查、征询意见、了解个体内心世界。访谈要掌握技巧，访谈者要持“虚心请教”的态度，平等讨论的方式，要善于洞察被访者的心态，要掌握发问的艺术，采用直接法、间接法或迂回法。（4）座谈会是普遍使用的一种向群众了解情况，搜集资料的方法。优点是与会者人多，又集思广益，互相启发，彼此印证。不足之处是易受人事关系影响，出现知而不言，言而不尽的情况。开好座谈会要由熟悉情况，经验丰富的同志主持，注意启发引导，事先有提纲、主题集中，与会者有准备，同时人不宜多，最好采用讨论式，兼用问答式。（5）测验法通过考查的方式去测定某些研究现象的方法。命题要力求标准、规范。要消除测验对象的疑虑心理，提高测验效果，评判要公正，分析解释要准确。（6）问卷法调查者用文字提出需要调查的问题，要求被调查者提供书面答案的方法。其优点是费时少、调查面广、适用于不愿披露姓名的人，或不愿面对面交谈的人，方法灵活，便于统计、整理，从结果上可以看出整体趋势。（7）历史研究法历史研究就是以过去为中心的探究，它通过对已存在资料的深入研究，寻找事实，然后根据这些信息去描述、分析和解释过去的过程，同时揭示当前关注的一些问题，或对未来进行预测。有一句老话：历史是惊人的相似。或许正因为这点培根才说：“史鉴使人明智”，意味着我们可以从过去已经发生的一切事件中汲取经验，理解现实，合理实践。历史研究的记录一般有两个方面，一是书面记录，如书籍、报纸、期刊、日记、信件、文稿、会议记录等等；二是遗迹、或遗骸。（8）实验法真实世界中事物太复杂了，个中许多因素之间相互关联，我们的思维无法穷尽。为此，我们往往采用简约的方法，简化问题、简化事物的影响因素，利用仪器、设备等等人为的方式控制或干预研究对象，以期获得科学性事实，进而研究客观事物规律。在设计实验方案的时候，你已经在深入地思考你所研究的问题了，往往一个看来简单的实验，或许就一剑封喉，有效地探明了某些自然规律。（9）模拟法模拟法现在开始采用计算机模拟的方法，不仅数学模拟方法，就连物理模拟方法也运用这种新型的信息技术工具。（10）案例法案例法是指在教育教学中包含某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学思考水平及其保持、下降或达成等现象的方法。<六>成果设计　　指课题研究的成果形式。教育教学研究课题主要表现形式为：论文集、教学案例集、讨论稿、研究报告、阶段总结、研讨课、实验观摩、实验小结、论文、个案分析、电脑光盘等。总之，以上所述内容落实到课题项目申请书上，那么你所负责的课题研究就迈开成功的、坚实地一步。<七>文档撰写开题报告　研究报告　研究记录　调查记录　实验记录　1、开题报告开题报告实际上可以帮助我们清楚地了解自己为什么要做这个课题？究竟想做什么？想得到什么，怎么做，能否达到自己的预期目标？若分析后觉得不能，则可以马上调整自己的方向和目标，使课题目标的达成有可能性，从而避免“大题小作”或“小题大做”。开题报告的内容有：（1）课题研究的目的：我们为什么会想到要研究这个课题？（2）课题研究的对象：我们研究的特定对象是什么？（3）课题研究的目标：通过研究，我们试图要实现什么？（4）课题研究的内容：我们想弄明白的问题是什么？（5）课题研究的方法：我们决定通过什么方法来验证我们的假设，为什么要用这个方法？（6）课题研究的计划：具体的时间安排和实施步骤，尤其是你一开始准备实施的步骤。（7）课题需要的资源：我们需要什么工具和资料？如何得到这些工具和资料，用什么方法等。（8）课题成员的分工：小组成员如何分工合作？（9）课题预期的成果：你的研究会带来什么成果？研究报告，还是其他？（10）导师的建议2、研究报告经过一段时间的辛苦研究，我们就可以“修成正果了”。这可是很重要的环节，因为研究报告一方面是你所要表达的思想，并用书面形式显示出来；另一方面，大家通过报告知道你究竟都做了哪些工作，从而了解你的观点。“没有规矩，不成方圆”，撰写研究报告也是如此。常见的研究报告大致有实验报告、读书报告、调查报告、设计报告等四种形式。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　3、研究记录为什么要写研究记录？“好记性不如烂笔头”，这句话是很有道理的。因为我们的脑子不可能记住那么多事情。所以，每次活动后，我们最好马上将研究过程中的重要事记录下来，以备日后查阅。而且，良好的记录能使我们理清思路，知道这次研究究竟做了什么？存在什么问题？下一步方向如何？应该如何做得更好？4、调查记录如果在研究中你采用的是实验方法，建议你可以使用下面的记录表。调查研究计划表包括：课题名称；调查目的、意义；调查内容；调查对象；调查时间、地点；调查方法与手段；调查步骤及日程安排；组织领导及人员分工。5、实验记录如果在研究中你采用的是实验方法，你应该根据你的观察和最初的资料分析做出假设，这个假设就是你对所研究的问题的一种尝试性的回答。然后，设计实验以验证你所提出的假设。那么最好每次实验都有实验记录。五、怎样设计实施方案和计划。确定了实验课题，规定了研究任务和实验目的后，就要设计最佳的实验方案，提出总体规划，实验方案包括：(1)实验题目。它是对课题研究内容的高度概括，力求题目与研究内容和课题任务相符，不宜太长，也不能太笼统、太概念化，一个恰当的题目可以提示课题的方向，也可以提示课题的论点；(2)问题的提出与构想。实验的假说就是实验设想是对解决问题提出的预想的答案，它是确立课题研究任务，研究目的的依据；(3)实验目的与操作。说明实验准备解决什么问题、解决到什么程度，要明确操作程序，使思路具体、明确；(4)实验的指导思想；(5)实验对象；(6)实验方法和主要措施；(7)实验统计与评价；(8)建立必要的制度；(9)组织领导与人员分工。六、怎样搜集整理资料资料是人类思想、科学文化知识和各种实践活动赖以记录、保存、交流和传播的音像、方案材料的总称。在教育科研中占有重要的地位，搜集、整理和分析资料是研究的主体阶段，也是研究的起点，并贯穿研究的全过程。1、资料分类搜集起来的杂乱无章的材料经过分类处理才能系统化。包括：研究课题需要哪些主题的材料，材料的逻辑顺序、使用顺序、出处、使用价值，哪些为纲、哪些为目等。之后在积累材料的过程中，应分门别类，依次排列，并将分类和系统化了的材料科学地保管起来，以备应用。2、搜集资料。1）逆时性。搜集材料时首先要重视材料形成的时间顺序，越是近期的、现时的材料、信息就越新，适用性就越大。逆时性原则，就是在时间上使用倒查法，沿时间的航标获取最新的东西。2）选择性。搜集资料要精选精用，把材料的选择限制在课题所必须的范围内，选取必需的资料。如今年合肥市评定职称就简化了一些材料。3）直接性。为了保证真实性和准确性，应亲自搜集第一手资料，而尽量避免转手资料，以求去伪存真。4）比较性。搜集资料要重点搜集为自己课题研究所需的观点与事实的材料，同时，也要拓宽思路，了解和掌握那些观点不一致或与自己构思相对立的资料，这样，才能全面的比较研究、对照分析，从而得出正确的结论。3、搜集资料的方法：(1)通过检索性工具书，通过书目、文献、索引搜集。(2)通过参考性与资料性工具书。(3)通过文献资料与情况资料。(4)通过开展各级各类的活动原始材料。4、材料记录要求(1)资料索引。包括什么资料、出处、资料的基本情况等。(2)资料内容。包括思想、观点、事实、依据以及自己的评语、意见、受到的启发、点评等。记录要便于分类、排列和查找；简明扼要；准确无误，具体明确。5、材料的整理。为了便于对材料的分析研究，把搜集来的材料根据研究任务和材料的不同性质，采用核对数据，挑选淘汰、汇总统计加工的办法进行整理。6、分析材料方法逻辑分析方法。将丰富的现象材料，经过思维过程，去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里，形成概念和理论系统。七、给教师在做课题研究的建议1、找准方向教学课题研究怎样贯彻教育方针，提高学生素质，教师转变教学思想，改革教学内容和方法，优化教学过程，提高教学效率。所以应符合新课程理念。2、讲究科学教学课题研究必须建立在科学操作的基础上，理论支撑要科学，研究方法要科学，研究过程要科学，数据处理的方法也必须科学合理，方能使教学课题研究的成果可信、可靠，有推广价值。3、注重过程中小学教育教学课题研究是贯穿在整个教育教学过程中，是通过教育教学实践的过程包括学生的学习过程来落实的。是通过观察、倾听、思索、发现和研讨，不断地改进研究方法；通过教学实践过程中不断地实验、总结；再实验、再总结，得出结论的。在教学实践过程中还必须考虑到可操作性，不然研究就脱离教育教学工作实际，成为基层领导和教师的负担，研究也难以奏效。整个过程也是锻炼培养教师的过程。4、加强合作教育教学课题是研究育人的活动。教育对象的群体性、差异性，影响育人结果的因素复杂多变，因此，课题研究小组是由学科的专家与教育家及教师队伍组成，不是某一个人能独立、封闭承担完成研究的，大量艰苦的设计、实践、验证、思辨和总结工作必须依靠集体的力量，上上下下方方面面的力量，课题研究过程中的任何环节都离不开课题组成员集体的智慧和外界的帮助。课题的提出往往来自第一线的教师，虽然它也可能研究教材教法，但这种研究不只是凭经验转承，形式上也不一味要求传帮带，课题研究中寻找理论依据，进行调查分析、计划设计、实验操作和结题总结，是通过分工合作的关系来完成的，要求课题组成员十分注重协调合作。5、大力推广因为中小学教育教学课题参与人员的群体性，研究过程的验证性，所以其研究成果，无论是过程性的、阶段性的成果，还是终结性的成果；是显性成果，还是隐性成果，都会在课题组内得到及时应用、推广，由此逐步辐射开去，影响到其他学科、周围的学校和地区。因此，课题研究中提出的一些新观点、新理念，从理论与实践相结合的层面上具有推广价值。总之，学校教师搞课题热情高但欠缺系统理论和研究技术，表现出对专家的强烈渴望；科研专家的研究缺乏实践环节，急待直面学校实践。所以教师与专家、学校与研究机构相结合是中小学课题研究必经之路。　　　　　　　　　　　　　　　　　八、怎样申请结题、验收课题研究工作完成后，课题负责人应通过所在单位向教育科学规划办公室索要并填写《教育科学规划课题结题申请书》，接受由教育科学规划办公室及其委托管理机构组织的成果鉴定或结题验收。课题负责人填写结题申请书。具体程序：1、打报告申请省级专家验收，专家成员5—7人组成，省级专家至少一名。2、准备验收材料。调查报告、实验报告等各种原始材料，分类装订成册。3、验收内容：1）对课题的评价，看选题有无实用、推广价值，论证是否充分。2）对研究设计的评价，看过程是否合理、方法和内容是否恰当。3）对资料的评价，是决定结论的正确的因素，要具备充分性、真实性、可靠性、准确性。4）对研究结论的评价，程序为：（1）宣读报告、（2）听取主持人汇报、（3）专家提问、答辩，（4）专家反馈教育教学科研课题的知识领域浩如烟海，但研究的情景就在你的身边，希望我们的教师能愉快教学、不断思考、轻松研究，定能取得丰硕成果。【以上内容由网上搜索而来，由阳光教研整合，各部分版权归原作者所有，在此向作者致谢！文章部分内容由截图软件得到，可能不够清晰，若喜欢该资源请向作者或出版者购买，摘录、转载，是想为经济欠发达地区教师提高业务水平做点事,仅此而已,如有侵权,请联系删除,谢谢!】

01《关键期关键帮助》作者介绍李跃儿，著名幼儿园芭学园的创始人，美术教育家、油画家；她曾荣获第三届中国国际家庭教育论坛“华表奖”和“形象大使”称号；“2006年中国幼儿教育百优十杰” （第一名）称号。推荐原因很多家长就怕孩子输在起跑线，然后拼死拼活买学区房，累死累活送才艺班。其实那些都是身外之物，父母才是孩子成长的最大变量。本书可以带你了解孩子的生长规律，把握不好0-7岁关键期的教育方法。懂得了科学的养育方法，我们就会走上一条正确的教养之路。金句A.孩子不是一张白纸。B.家长有责任帮助孩子建构起良好的适合人群的人格状态。02《父母的语言》作者介绍[美]达娜·萨斯金德 （Dana Suskind），芝加哥大学妇科及儿科教授，芝加哥大学医学院“3000万词汇倡议”机构的创始人和主任。她曾获得芝加哥大学医学院“杰出项目创新的领导者”奖项，也是白宫的“结束成绩差距”倡议的发起人之一。本书是她30年的科学研究结晶，在美国学术界和教育界引起巨大反响。推荐原因父母对孩子教育投入的竞争日渐激烈，然而巨大的教育资源宝库——父母和看护人的语言，长时间以来被大众忽视。本书指导父母如何在与孩子日常对话中，用语言帮助儿童塑造强大的学习型大脑，让他们不再“输在起跑线”上。通过阅读这本书，我们可以：了解导致孩子学习成绩差距的真正原因、了解早期语言环境的重要性、可优化孩子大脑的“3T原则”亲子沟通术、可强化孩子学习能力的语言模式。金句A.从本质上来说，大脑发育的核心在于宝宝与一位有爱心、能做出积极回应的成年人之间的互动。B.如果父母只顾往孩子的脑袋里塞入简单的单词，装得再多，它们也无法跟大学水平相提并论。03《不管教的勇气》作者介绍作者岸见一郎，哲学家，1956年生于京都，1989年起致力于研究阿德勒心理学。他是日本阿德勒心理学会认定的心理咨询师、顾问，著有《被讨厌的勇气 》《阿德勒心理学入门》等。推荐原因依据阿德勒心理学，作者在书中深入浅出地总结了简单、切实的育儿之道。如何与孩子建立良好的亲子关系，如何让孩子爱上学习，如何赋予孩子面对生活的勇气……读者都能从书中获得启示。金句A.不管教的本质，是我们无法控制孩子，没有一个人可以控制另一个人。B.不要用你的自卑来控制你的孩子。04《叛逆不是孩子的错》作者介绍杰弗里·伯恩斯坦，博士，认证心理学家，关系治疗专家和教育问题专家。在25年的心理辅导工作中，为孩子、幼儿、夫妻和家庭提供咨询服务。伯恩斯坦博士组织的讨论和演讲主题包括儿童与青少年发展、自我实现、多动症、学习障碍、纪律、家长监护问题等，曾帮助1000多个家庭重回温暖平和的生活。推荐原因叛逆孩子 通常都容易发脾气，总是拒绝大人要求他们做的事，不愿意接受成人的权威。杰弗里·伯恩斯坦在书中告诉我们，这个时候家长需要真正理解你的孩子。只有放弃对孩子的控制，才能获得更多的掌控权；只有不强迫孩子听话，孩子才会开始听你的话。通过阅读本书，你可以知道如何：以全新的方式理解孩子，弄清他叛逆的原因；用更具建设性的方式来对叛逆孩子作出回应；循序渐进地减少孩子的叛逆行为；改进你与叛逆孩子的亲子关系。金句A.父母可能是引发孩子叛逆行为的主要原因。B.你的孩子是否能做出大的、积极的改变，取决于你如何看待自己的叛逆孩子和如何回应他们方面做出的改变。05《如何说孩子才会听，如何听孩子才肯说》作者介绍[美]阿黛尔法伯、[美]伊莱恩玛兹丽施，她们是纽约市社会研究新校和长岛大学家庭生活研究所的创建者。本书是她们在创办的学校和研究所长期与父母们一起进行实验的研究总结。如今世界上数以千万的父母用自身的实践证明这些方法非常有效。法伯与玛兹丽施都是三位孩子的母亲，她们已被收录于美国名人录。推荐原因本书选取了亲子关系中最为常见的矛盾场景，传达出“尊重感受、寻求合作、代替惩罚、如何赞赏、应对愤怒”的教育方法和技巧，使父母能够在最短时间内学会与孩子沟通，把与孩子的矛盾化解于无形之中。本书中集聚了许多父母实际生活中遇到的案例并为此给出了实用性的建议，对于不知所措的父母来说是绝佳参考。金句A.即使需要制止或限制他们的行为，你仍然可以接纳孩子的感受。B.有时候，“说出他们的感受”会对他们有帮助。

有位好朋友成为母亲没多久，向我提出一个要求，说不知道怎么教孩子，看我是否能帮助推荐一些这方面的书籍。经过一段时间的搜索和整理，给她整理出一套书单，朋友看了后，说受益匪浅。现在她的孩子快四岁了，她也没有以前那么累了。与希望成为好父母的朋友们一起分享，大家可以根据自己的喜好选择里面的书籍，有些很多同类型的书籍，你喜欢的话，可以按照作者名字搜索，没有太多的涉及心理学教育学的专业书籍，都是通俗类的，只要都可以看懂的。1、《天使在我家——以华德福的方式养育0至3岁的孩子》[挪威] 埃尔德比约格.耶辛.保尔森 / 著“我们最大的抱负是培养真正自由的人，让他能自主地发掘他个人的使命与方向。”久仰华德福教育大名已久，也多少看过一点相关资料，《天使在我家》这本书非常通俗易懂，读起来特别温暖，原著是挪威埃尔德比约格.耶辛.保尔森。译者钟毛毛把书名翻译的真好，天使在我家，是的，每个孩子就是每个家庭的天使！孩子不仅给我们带来了快乐，更重要的是他们把我们重新引入真、善、美的世界。其实在怀孕期间，我就有想过，如果以后能把孩子送到华德福幼儿园该多好，可惜我所在城市没有这种学校。现在有了如此好书，直接可以从书上吸取华德福的优点，了解华德福幼儿园都在做什么，对于自己带孩子的妈妈具有很好的指导作用。2、《有吸收力的心灵》蒙台梭利玛丽亚·蒙台梭利是20世纪享誉全球的幼儿教育家。她的创立的，独特的幼儿教育方法。风靡了整个西方世界，深刻地影响着世界各国，特别是欧美发达国家的教育水平和社会发展。蒙台梭利教育法的特点在于十分重视儿童的早期教育，她为此从事了半个多世纪的教育实验与研究；她的教育方法——从智力训练，感觉训练到运动训练，从尊重自由到建立意志，从平民教育到贵族教育，为西方工业化社会的持续发展，提供了几代优秀的人才基础。《西方教育史》称她是“20世纪赢得欧洲和世界承认的最伟大的科学与进步的教育家”。为表彰蒙台梭利对于幼儿教育和世界和平的特殊贡献，1950年她被提名为“诺贝尔和平奖”候选人，联合国教科文组织总干事贾米·托里斯·博佳曾经热烈地宣布：“玛丽亚·蒙台梭利已经成为我们期望教育和世界和平的伟大象征。3、《斯波克育儿经》本杰明《斯波克育儿经》被公认为20世纪最可信的育儿手册，凝结了 “育儿之父”斯波克医生经60年考验行之有效的育儿经验。本书曾与弗洛伊德的《精神分析论》、波伏娃的《第二性》等，被《时代》周刊评为影响20世纪人类思想进程的10本书。《斯波克育儿经》将传统的育儿方法彻底更新。它告诉父母“你知道的比你想象的多”，应该勇敢地去照顾自己的孩子，培养孩子的创造力，并把育儿和儿童心理发展结合起来。这些理论在初版当时前所未有，由此开创了儿童教育史的新时代。自1946年问世以来，《斯波克育儿经》一直不断修订补充，已被译为39种语言，全球销量高达5500万册。本书为最新修订版第8版，分为发育、饮食营养、精神健康、行为培养、学校教育、安全等六大部分，针对育儿最新研究成果设立了全新的章节，还对母乳喂养、儿童常见疾病、免疫、行为和心理障碍、意外伤害等内容进行了更新和补充。4、《孩子你慢慢来》龙应台这本书里的龙应台是一个母亲，作为母亲的龙应台和作为一个独立的人的龙应台有着丰富、激烈的内心冲突，而正是通过对这一冲突的诉说，表现出她内心深处的母爱。但它不是传统母爱的歌颂，是对生命的实景写生，只有真正懂得爱的作家才写得出这样的生活散文。十五年前龙应台以一位母亲的亲身经验写下《孩子你慢慢来》，她在书中说：“谁能告诉我做女人和做个人之间怎么平衡？我爱极了做母亲，只要把孩子的头放在我胸口，就能使我觉得幸福。可是我也是个需要极大的内在空间的个人……女性主义者，如果你不曾体验过生养的喜悦和痛苦，你究竟能告诉我些什么呢？”5、《孩子的成长，妈妈的修行》云香妈妈的自我成长，才是给孩子最好的爱！本书作者云香是一个五岁孩子的妈妈，她在孩子一岁八个月时，辞去研究所的工作成为一名全职妈妈，在孩子上幼儿园后，她成功转型，成为一名华德福幼儿园的教师，以及非常专业的父母培训讲师（云香是P.E.T.父母效能训练的资深讲师）。让我特别佩服的是，她这本书都是在全职妈妈后的两年多的时间里边做家务、边带孩子，后来又当老师期间写成的，她家没有请保姆，也没有老人的帮助，她的书保留着原滋原味的在育儿实践中的点点滴滴，翔实生动，所有的实例全是她自己的亲历的一手材料，没有空洞的说教，相信会带你大大的惊喜和共鸣。这本书中所讲的那些问题也都是妈妈们每天可能都要面对的，比如孩子不好好吃饭的问题；零食控制问题；看电视问题；绘本的选择购买；如何给孩子讲故事、编故事解决孩子的问题；玩具的选择；如何应对小孩子的磨蹭；如何引导孩子画画；作为妈妈自我修行所面临的问题，比如：自我的不满意及否定、内疚；不完美的自己以及如何在带好孩子的同时提升自我、每个妈妈都应该有自己的“特殊时光”等等问题。书里有非常精彩的沟通示例。6、《窗边的小豆豆》黑柳彻子《窗边的小豆豆》讲述了作者上小学时的一段真实的故事：小豆豆因淘气被原学校退学后，来到巴学园。小林校长却常常对小豆豆说：“你真是一个好孩子呀！”在小林校长的爱护和引导下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐渐变成了一个大家都能接受的孩子。巴学园里亲切、随和的教学方式使这里的孩子们度过了人生最美好的时光。这本书不仅带给全世界几千万读者无数的笑声和感动，而且为现代教育的发展注入了新的活力，成为20世纪全球最有影响的作品之一。7、《谁拿走了孩子的幸福》李跃儿本书是被誉为“上天送给孩子和家长的福音”的李跃儿所著。她用最明确最生动的语言来解读孩子的幸福观，通过190多个生活和教学中的故事，演绎了一系列实用有效的方法，为父母、老师和孩子快乐交流建立了一个合乎人性和理性的平台，使孩子变得不同寻常地愿意与教育者配合。阅读本书的经历，将是教育者学习爱的智慧的过程，不仅对教育孩子有用，对于提高教育者自身的修养也有深刻的意义。8、《爱和自由》孙瑞雪孙瑞雪饱含着作者对儿童至深的爱。在十多年的教育实践中，她始终用心灵和儿童对话，她能看到儿童的渴求，知道儿童的想法，了解儿童的心情，感知儿童的苦难。她说：“在爱孩子这个问题上，我们不能以现有的经验对待孩子，因为现有的经验早已过时。”9、《捕捉儿童敏感期》孙瑞雪本书收录了200多个孩子（0岁-10岁）敏感期的真实案例，所有案例由家长或老师记录，孙瑞雪点评。中外教育史上，这是第一次大规模地、全面深入地揭示敏感期这一生命现象，它就像一把打造了10年的金钥匙，引领读者了解儿童成长的规律，破解儿童内心的秘密。10、西尔斯医生的《育儿全书》（又名《西尔斯亲密育儿百科》）威廉.西尔斯《西尔斯亲密育儿百科》出版近20年来畅销不衰，至今仍高居美国各大书店育儿类图书销售排行榜榜首，美国妈妈几乎人手一本。11、《孩子，把你的手给我》海姆·G·吉诺特海姆·G·吉诺特，心理学博士、临床心理学家、儿童心理学家、儿科医生；纽约大学研究生院心理学教授、艾德尔菲大学博士后。父母和孩子之间充满了无休止的小麻烦、阶段性的冲突，以及突如其来的危机。发生危机时需要作出反应，而反应无一例外都会造成一定的后果，对孩子的个性和自尊造成好或不好的影响。我们相信，只有心理不正常的父母才会作出伤害孩子的反应。但是，不幸的是，即使是那些爱孩子的、为了孩子好的父母也会责备、羞辱、谴责、嘲笑、威胁、收买、惩罚孩子，给孩子定性，或者对孩子唠叨说教。为什么会这样？因为大多数父母没有意识到语言的破坏力量……12、《让孩子来敲门》伊丽莎白·潘特莉一个幸福的妻子，也是四个可爱孩子的母亲。在养育孩子的过程中，她组织了一个父母互助团体，专门探讨教养孩子的问题。没想到，这竞成为她为之奋斗的事业。伊丽莎白·潘特利所著的关于如何培养教育孩子的书，书中既教会了我们如何与孩子相处，教育孩子，培养孩子，也让我们看到自己童年的点点滴滴。13、《如何说孩子才会听，怎么听孩子才肯说》阿黛尔·法伯、伊莱恩·玛兹丽施国际著名亲子沟通专家，她们的著作不仅深受家长的欢迎，而且也得到专业权威人士的认可。“一直以来，我们都不曾想到会写一本关于教导家长“如何”与孩子沟通的书。毕竟父母和孩子之间的关系是个非常私人的话题，让我们在这方面提供建议有些不合时宜。但一封来信改变了我们的想法，每一门艺术或者科学都有它自己的工具书，为什么不写一本书，提供给家长们经验和方法，让他们能够自学这些技巧呢？给父母一个机会，让他们（或者和朋友一起）按照自己的进度去实践，同时提供给家长们可以借鉴的众多事例，以便他们能从中找出适合自己的最佳方法。”14、《来吧,孩子》池莉我希望我的女儿，首先能够从真实不虚的生活中懂得生命意义。如果她慢慢懂得了衣食是一种大事，勤俭是一种美德，心静是一种大气，宽容是一种真爱，知晓是一种最好，那天下还有什么功课她拿不到A的呢？15、《倾听孩子:家庭中的心理调适》惠芙乐告诉父母们的最核心的一点是：你们有能力帮助孩子处理各种负面情绪，让孩子有更好的注意力去认知、学习，为友谊、合作和欢乐敞开自己的心胸。《倾听孩子:家庭中的心理调适(第2版)》还会为父母们提供一些基本思路帮助维系亲子之间的珍贵关系，其中有关如何倾听的方法不但有助于减轻孩子的烦恼，同样有助于减轻父母的烦恼。16、《好妈妈胜过好老师》尹建莉相比许多家教图书，《好妈妈胜过好老师》有以下特点：第一《好妈妈胜过好老师》首次提出一些令人耳目一新的家庭教育原则，使父母在教育孩子的时候有章可循。第二，书中给出许多简单而又实用的操作办法，理论和实践完美结合，使父母们不仅立刻获得许多有效的经验，教育意识也随之改善。它是实事求是谈家教的典范，是家长们最实用的工具书。第三，《好妈妈胜过好老师》不但告诉你怎么能提高孩子成绩，而且告诉你怎么教孩子做人，教你怎么培养一个自觉、自强、自立的孩子。17.《美国儿科学会育儿百科》斯蒂文.谢尔弗/主编 池丽叶等译这本书算是育儿读物里的权威了，到现在为止，我写很多公号科普文章都会参考这里边的知识。这本书也是美国最有名的育儿宝典了，里边的专业知识都来自美国儿科学会。美国儿科协会（AAP）是一个由62000名儿科专科医生，儿科次专科医生，初级护理医生等构成的健康机构，拥有科学全面，紧跟时代的信息，也是全世界最有影响力的儿科研究学会。这本书的主编谢尔弗在2002年被美国儿科学会授予教育的终身成就奖。再来说说这本书，囊括了婴儿喂养、家庭护理、生长发育、儿童常见疾病的知识，非常全面，知识点也随着最新的研究更新出版。语言上简洁易懂，章节上也分的很清楚，要对应查什么内容非常方便。18.《P.E.T.父母效能训练》托马斯.戈登/著父母效能训练（P.E.T.）课程由美国著名心理学家托马斯戈登于50多年前创办，专门向父母传授与孩子有效沟通的技巧，并循序渐进地提出建议，以解决家庭冲突，让每个人在冲突中都成为赢家。《父母效能训练》备受推崇的家教经典，连比尔盖茨的父母都上过戈登博士的课呢，经过几十年的使用验证与推广，备受赞誉，在50 多个国家举办培训。19.《游戏力》（1，2）劳伦斯.科恩/著　李岩/译怎么和孩子玩游戏其实也是一个学问，这本书提倡的原则是保护孩子的想象力，在这个基础上引导家长怎样和孩子沟通游戏。我们一直在强调有效陪伴，而怎么和单纯的孩子沟通呢，游戏是最好的办法。游戏为我们带来欢笑，帮助孩子表达情绪，随时随地的激活孩子天性中的合作和勇气。这本书的好处在于，不单单教会我们怎么和孩子玩，还提醒我们怎样在正确的时间正确的玩。有时候通过太正统的方式无法跟孩子交流的时候，就可以换个游戏思维来试试看。比如孩子不爱刷牙？与其严厉强迫孩子必须刷，不如跟孩子愉快地说一句：“我们一起来玩儿河马牙医的游戏吧！”20.《发展心理学》［美］谢弗等/著有点厚，但专业，也比较难啃。它主要介绍了胚胎老年到死亡的生理和心理变化过程，特别是重点介绍了儿童成长的不同阶段中，生理、认知、情绪和社会体验各方面的发展特征，让你更清楚地孩子的成长是怎么回事，你真正了解了，也许就不会那么焦虑地爱他了。

《与“众”不同的心理学》本书介绍了心理学研究的本质、内容、科学方法和社会意义，它以深入浅出、充满睿智的论述去纠正人们对心理学的误解，帮助读者了解心理学的真相。可以说它是一本引导“消费者”认识心理学“文化产品”的指南，故定名为《与“众”不同的心理学》。本书对揭开人们对心理学之误解的面纱做了很大的贡献，让读者看清心理学的真面目。强力推荐这本书给所有想知道心理学是怎么样一回事以及心理学知识是如何累积起来的读者。它指出心理学虽是一门新兴的科学，但是却拥有一个非常古老的传统，因此人们对它的误解也很深，以为对心理学研究所累积的知识，可以不用现代“科学”的标准来衡量及评价。本书则告诉我们，判定心理学知识的好坏，是和其他的科学一样，一定要用“科学”的标准。书中用了许多精彩的例子说明这些标准是什么，以及要如何用之来分辨真正的科学心理学知识与迷域大众的伪科学心理学常识。《他们改变了心理学：50位杰出的心理学》作者（美）罗姆·哈里。心理学能够屹立在学科之林并且为世人向往，不仅因为她具有独特的研究对象和研究方法，更因为她拥有众多杰出的学术大师。本书精选了几个重要心理学分支的50位主要革新者，介绍其生平与研究。透过犀利的笔锋与亦庄亦谐的故事，不难感受到作者深邃的思想与毫不客气的批判精神，洞见心理学家们的闪光之处与问题所在。在这里，巴甫洛人、斯金纳、维果茨丛、弗洛伊德……宛如生活在你身边的老师或者旧事，一个个活脱脱的，个性味儿十足……这50位心理学家总体上反映出20世纪心理学的发展轨迹，并预示了21世纪心理学的发展趋势。对于他们的学术观点与实验研究，我们或许熟悉；但对于他们的学术脉承、思想轨迹、生活背景与生命故事，我们可能陌生。然而，不了解后者，就难以完个领会他他们思想的真谛与价值，难以从他们的创造中获得智慧和启迪。《改变心理学的40项研究》是2004年中国轻工业出版社出版的图书，作者是[美]哈克。本书收录了在科学心理学发展史上意义重大、影响深远的40项著名研究，是心理学、教育学领域一本不可缺少的工具书。本书中所囊括的研究是根据心理学教科书、心理学杂志和许多心理学分支学科的权威专家的建议精心挑选出来的。虽然对应选多少研究事先并无计划，但是从历史的角度和本书的篇幅两方面来看，选40项研究似乎恰到好处，所选的这些研究在心理学史上，也许是最著名、最重要或是最具影响的。我用“也许”这个词，是因为本书的许多读者可能会对其中的一些选择提出不同的意见。毫无疑问，要列出一张让所有人满意的40项研究报告的目录是不可能的。具体介绍了每项研究的内容，有利于读者学习和掌握心理学科学研究的思路、程序及方法，作者务理清晰、层次分明地阐述了各项研究，内容涵盖每项研究最早发表时的名称及出处、研究背景、理论假设、具体方法、研究结果、分析讨论、后续研究以厦最近几年在实际生活中的应用情况。《学校与社会·明日之学校》是2005年人民教育出版社出版的图书，作者是美 约翰·杜威(John Dewey)。本书收杜威六部著作：《我的教育信条》、《学校与社会》、《儿童与课程》、《教育中的道德原理》、《教育中的兴趣与努力》和《明日之学校》。《给教师的建议》是1984年06月教育科学出版社出版发行的图书，作者是B.A. 苏霍姆林斯基。 本书是苏联当代教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基为了解决中小学的实际问题，切实提高教育、教学质量，专为中小学教师写了一本教育经典书。《给教师的建议》是前苏联B.A.苏霍姆林斯基所著，是本教育经典书，由教育科学出版社1984年出版。苏联当代著名教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。为了解决中小学的实际问题，切实提高教育、教学质量，他专为中小学教师写了一本《给教师的一百条建议》。译者根据我国的情况和需要，选择了《给教师的一百条建议》的精华部分，另从苏氏的其他著作里选译了有益于教师开阔眼界、提高水平的精彩条目，作为补充，全书仍有一百条，改称《给教师的建议》。书中每条谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析。文字深入浅出，通顺流畅，具有很强的可读性。B.A.苏霍姆林斯基，（1918-1970），前苏联著名教育实践家和教育理论家。他从17岁即开始投身教育工作，直到逝世，在国内外享有盛誉。出生于乌克兰共和国一个农民家庭。1936至1939年就读于波尔塔瓦师范学院函授部，毕业后取得中学教师证书。1948年起至1970去世，担任他家乡所在地的一所农村完全中学――巴甫雷什中学的校长。自1957年起，一直是俄罗斯联邦教育科学院通讯院士。1968年起任苏联教育科学院通讯院士。1969年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号，并获两枚列宁勋章、1枚红星勋章、多枚乌申斯基和马卡连柯奖章等。本书有一百条给老师的建议，内容充实，全面地反映了作者的教育思想和教育实践。书中的一百条建议，每条谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析。文字深入浅出，通顺流畅，极便阅读。是本教育经典书。苏联当代著名教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。为了解决中小学的实际问题，切实提高教育、教学质量，他专为中小学教师写了一本《给教师的一百条建议》。译者根据我国的情况和需要，选择了《给教师的一百条建议》的精华部分，另从苏氏的其他著作里选译了有益于教师开阔眼界、提高水平的精彩条目，作为补充，全书仍有一百条，改称《给教师的建议》。书中每条谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析。文字深入浅出，通顺流畅，具有很强的可读性。《学会生存——教育世界的今天和明天》是联合国教科文组织国际教育发展委员会，为联合国教科文组织及各会员国在制订教育策略参考所用而作的一份报告。全书主要有3个部分，九章，再加上一序两后记组成。它是一些志向相同、背景各异的探索者们关于当代教育改革的批评性思考，是一部关于当代教育发展的宣言书。它立足于当代和全球社会变革的大视野，揭示过去、现在和未来之间紧密而复杂的关联，描绘了当代教育改革与发展的总体态势。第一部分“研究的结果”，叙述了过去的教育模式和时代进步的特征、社会的要求，最后归纳为旧概念与新需要之间的矛盾，必须对旧的教育过程产生怀疑而进行教育改革；第二部分“未来”，提出了在越出历史悠久的传统所规定的界限，它正在时间上和空间上扩展到他的真正领域——整个人的各个方面。必须打破旧的教育体系的束缚；第三部分“向学习化社会前进”分析了教育策略的作用和功能，提出必须有一个教育改革的整体概念，建议把终身教育作为发达国家和发展中国家今后若干年内制定教育政策的主导思想。最后提出只有加强国际的团结合作，才能充分交流开发智力的经验，摸索教育改革的新途径。书中的很多理念的提出具有实践意义：知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观，让每个孩子成功，以学生为主体，加强教育与生活的联系，研究性学习，自主、合作、探究的学习方式，教师角色的转变，选拔人才范围扩大，使教学内容个性化，建立平等的师生关系等等。