教育课程研发

来源：时刻头条从1995-2020年，中国互联网行业走过了二十五个春秋，在其不断迭代发展的过程中，IT从业者一些“退场”，一些“进位”。可以发现，凡“进位”者均有一共性：他们都掌握差异化竞争力，用“项目经验”崛起，用“技术广度”拓维，用“技术深度”活下来。跟随IT互联网发展步伐，传智教育从2006年至今14年间，不断跟随其变化而变化，更不断在向广、向深的技术探索，并将其落实到课程、项目里去。这其中，深度、广度、角度，是传智教育做项目、做符合企业应用级“真项目”的衡量标准。更由一支百余技术、教学专家组成的团队——传智研究院，来术业专攻。持续孵化高端课程，为IT从业者提供深度项目课程，是传智研究院的“己任”之一。截至目前，传智研究院已孵化出近百个企业级项目，且个个足以称为“标杆”。做“专”，让项目中每个技术方案更深“真项目”是试金石，解决方案则是“磨刀石”。传智教育“项目库”内的每个项目均能达到企业级应用标准，与之密切相关的“解决方案库”是依据技术或业务场景，制定的完整且符合企业实际应用的深度解决方案。以“促就业”为前提，传智研究院以贴近企业招聘需求不断在推陈出新。如Java学科在跟踪回访学员就业后的情况时发现，因掌握了“畅购电商”中的“秒杀”解决方案，顺利找到高薪工作的不在少数。于是，传智教育Java学科决定将“秒杀”单拎出来，向更深层面进行升级优化。在市场调查中发现，同行业的“秒杀”系统课程浅显不完整，学员学完根本无法满足企业级秒杀系统的要求，只能解决同时几万个并发量。而传智教育Java学科要做的，是可与天猫双11的秒杀系统媲比、可承载/处理大于千万级海量数据的秒杀解决方案。为了实现“海量数据”的支撑需求， Java学科仅在研发层面足足做了6个月。这其中最棘手的莫过于“发现/分析/处理/隔离热点数据”等技术实现。要知道，秒杀系统的高挑战也在于此。秒杀时会有大量用户在同一时间、抢购同一商品，网站瞬时流量激增，可能达到千万甚至上亿级别，对服务器的压力之大可想而知。而用户中的热点请求会大量占用服务器处理资源，即使可能只占请求总量的亿分之一，却可能抢占 90％ 的服务资源，导致其它用户无法抢到商品。而“发现/分析/处理/隔离热点数据”就是找到这亿分之一，并将其隔离，避免其影响其余用户购买体验。为了更贴合企业需求，Java学科的研发人员动用了身边所有技术人员的资源，找到了阿里真正接触过这项技术大牛做技术顾问，也邀请了有着15年以上研发经验，曾在阿里参加过多次双十一的传智研究院同事进行协助，用了整整一个月的时间才“摸透、吃透”这个方案。图：秒杀系统多维度业务体系设计值得一提的是，“实时发现热点数据、实时隔离数据、抢单冷热程序隔离”技术在培训行业中的秒杀课程内都不曾涉及，而淘宝却在用。可以说，传智在行业内对于此项技术课程是独创的。大到一个项目，小到一个项目中的解决方案、技术点都做深、做透，是传智每个“真项目”的标准之一。做“慢”，让项目更“达标”如果说Java的优势在于可以处理海量数据，同作为后端语言的Python则以“快”字而优，同样的项目需求用Python开发周期要比Java快近乎一倍。做项目虽快，但做符合上课标准的项目课，则不得不“慢下来”。“黑马头条”是一个功能全面、技术覆盖面广的项目。此项目相当于某头条新闻APP，是融合Python+人工智能技术的综合类项目，为了能给此学科的就业再助把火，传智教育决定让 “黑马头条”项目进入课堂。引入该项目到Python+人工智能课程，不仅要将其所有功能全部用Python语言重新编写，且需要在重写基础上，实现人工智能相关的业务功能，如推荐系统、实名认证、内容审核、数据分析、数据可视化等，来保证该项目技术点的全面性。“推荐系统”是其最重要的功能。可以说项目做了多久，这个功能的实现就经历了多久。拿某头条新闻APP举例，“推荐系统”即根据用户的浏览喜好，为用户推荐与其喜好相似的内容。而实现“推荐”，主要依托于人工智能中的“算法”应用。保证新闻内容推荐的准确率能够达到企业应用级，是“算法”的核心功能。这不仅需要拿海量数据不断反复的验证，且数据量得达到百万级别才算真正符合企业需求。正因数据的海量性，一个算法设计好后，等待将数据一个个验证完毕后可能需要几天或近乎1周的时间，即便仅仅调整一行代码也需要重新进行。图：黑马头条“推荐”功能在不断反复的验证、调整、等待、再验证这一“极慢”的过程中，不仅因时间上的消耗，更因他们对准确率有着极高的要求。在他们看来，哪怕与企业标准只差“0.001％”也是失败的项目。让做项目“慢下来”，将其每个技术点逐个打磨到精、到最优，真正实现“让学员所学即所用，所用即所精”。做“最好”，让项目更适合每个学生在传智教育，前端学科有个“怪现象”：一个班级在上到后期课程时，教室会变得略显空荡，人数减少近半。探寻才知，多数学员在学完“黑马头条”项目课程后便可被公司录取，提前就业。黑马头条功能多，更是一个“强交互”的产品，通过其PC/移动端可掌握复杂多样的交互技术、了解生活中常见应用的开发流程。而黑马头条项目开发负责人，从业近10年，有着丰富的一线企业开发经验，曾就职于美团、用友等技术型企业。谈起黑马头条的项目研发，他很坦诚表示“绕了好大一个弯”。彼时他刚加入传智。“做一个高含金量”项目是他接手的第一个项目需求。从技术企业到教育培训，从一线IT人到老师，身份转变的同时，更需在项目上做一定的调整，即使有大厂背景及多年项目经验在手的“技术大咖”，到底是不是做课这块“料”，还需验证。由于刚加入传智教育，还没真正适应“教师”这一身份，他认为，所谓“高含金量”即为技术含金量高、复杂程度足够、代码高级，用一个多月的时间开发完成后，信心满满的交了差。图：黑马头条移动端本以为这次的任务完成的即快又好，却没曾想被泼了一盆冷水。为了让课程真正适用于课堂，传智研究院有多个团队组成，项目组研发完毕后，还需经由课程转化组将课程转化为可供上课使用的讲义等。转化课时发现，因刚从企业一线转为教育做课、多年经验傍身的他做出的项目代码较为复杂，技术难度较高，对于0基础学员来说不易理解、学习难度大，并不适用于课堂。这一番让他猛醒，只能降低难度等级，重新做。重做的过程中，他将自己化身“小白”，更关注每一行代码对于小白的应用理解，细究项目中的每一个字符，保证其对学员来说都是干货，没有一丁点“废话”，让每个学员都可充分掌握。所谓“真项目”，即将项目做成即符合企业应用，更能适合学员课上学习的，才是传智研究院课程研发的根本。图：传智“真项目”部分示意以帮助学员就业为导向，在深度、广度、角度的维度上，传智教育严格按照企业应用、适合学员学习的标准在做真项目研发，并通过真项目向学员传播最前沿、更深层次的IT技术，让他们能在互联网行业中站稳脚跟，成为互联网迭代中的“进位”者。而在做“真项目”的过程中，可以发现，传智教育保持着对每一个项目求真务实、对每一个技术方案做透、对每一个技术点做专、对每一行代求精，这便是传智对每个“真项目”的研发态度。这样的状态，即是传智的日常。

近日，中国营地教育联盟发布了2018年《中国营地教育行业报告》。此次报告由中国营地教育联盟联合度假产业智慧平台SMART发布。报告显示，目前国内市场主要形成了三种营地教育模式，分别是专设营地教育、研学旅行教育和主题营地教育。行业分析：市场潜力大，师生比适中根据公开资料分析，2018年我国约有1.87亿中小学在校学生，是俄罗斯的7倍、美国的3倍，80%的新一代家长重视素质教育，认可营地教育体验式的学习方式。营地机构大多分布在发达地区在抽样调研的营地机构中，营地机构一般都在发达城市及地区。教育资源众多，家长教育观念先进的地区，更容易接受营地教育。中国营地教育机构地域和空间分布图营地机构成立时间普遍较短单从机构来看，中国营地教育机构成立时间普遍较短，超过70%的营地教育机构存在时间不足5年。中国营地机构成立时间分布图营地机构拥有营地数量少从占有营地的数量来看，超过50%营地教育机构拥有1-2个营地。营地机构拥有1个营地的占比最高，为35%。其次是拥有2个营地，占比为21%；暂无营地的占比为16%。中国营地机构占有营地数量分布图营地机构师生比例适中高峰期聘请兼职导师及兼职员工是行业常态，但是营地教育机构平均师生比还是高于美国营地教育协会(ACA)标准(1:10)，营地机构师生比高于1:10占比近70%，营地机构工作人员营员比高于1:10占比近60%。营地教育机构师生比例示意图营地教育机构工作人员与营员比例示意图挑战和发展尽管营地教育行业目前还处于蓬勃发展时期，但在发展的过程中，许多问题逐渐显露出来。1.决策者和使用者分离。2.内容产品同质化现象严重。3.营地获取难度增大。报告也对中国的营地教育发展提出可行性建议。1.差异化、多主题发展。未来中国的营地教育很有可能是政府机构、社会组织并行建设、差异化发展，社会资本将成为重要的建设力量。2.完善安全体系，营地教育尤其要建立安全事件应急反应体系。3.以“教育”为目的进行课程设计。课程内容是营地教育的核心部分。从商业角度看，持续性创造优质的课程内容，是从依赖B端获客到重视C端客源的必经之路。C端从商业上来说定价高，因此对课程、师资的要求也就更高，营地教育机构需从客户需求、客群划分 、产品多元化角度进行产品研发。虽然报告给出了可行性建议，但是大多数机构难以面面俱到。尤其是在课程研发方面，多数机构没有专业的研发人员，不重视课程研发，导致营地课程未以"教育"为导向，偏离教育部印发的《中小学综合实践活动课程指导纲要》，不成体系，缺乏特色。因此，营地教育的短期目标依然是打造高质量特色课程。

近年来，随着互联网触角向社会生产、生活等各个方面的伸入，教育线上化成为一种热潮。线上教育通过直播技术将课堂搬到线上，以其丰富性、便捷性，突破了时间和空间限制，满足了当下教育市场需求，同时也解决了教育资源分布不均的问题。对当前的在线教育行业而言，除了要解决教育资源分布不均的问题以外，在技术、系统开发上保证在线课堂的流畅性、高清晰、交互性特色，在课程的迭代研发中确保为学习者提供优质教学资源也是大关键。大鹏教育作为中国在线教育的领先平台，积极研发优质课程，通过互联网技术，给学员更好的知识获取途径与体验，赢得成千上万学员认可。截至2019年10月11日，大鹏教育的自有品牌课程达到五个门类近100门课程，满足从中小学生到大学生、研究生及职场人群甚至是中年及老年人的“兴趣学习”需求。重视教研投入，打造系统化的课程体系 据了解，大鹏教育创立之初就设立了专业的研发团队，利用大数据及云计算检测学员用户群体，为满足不同基础学员的不同需求，大鹏教育研发团队在科学的调研下推出“阶梯式”课程体系，将教学内容详细划分为基础、提升、实战三大阶段，在认可学员客观存在的差异的基础上，针对学员起步点不同、学习进度不同，学习时间分配不同等情况，采用分层次、阶梯式的教育形式施教。大鹏教育设计学院的大白老师，以设计课程为例做了介绍。“基础阶段针对的是零基础的学员，大多数都是新手小白，完全没有接触过此方面的知识。我们设置几十节课程，由易到难，主要的教授内容就是入门的理论知识，ps软件工具的了解及使用。在提升阶段，绝大多数的学员都是有基础的，工具使用熟练、基础知识有所掌握的，在这一阶段就针对方法、技巧的提升；实战阶段的话，就是结合产教融合的手段对学员实际案例的锻炼，重在培养学员的创新能力。其他美术、国画等门类的课程体系都是这样设置的，每一阶段学员的水平大体一致，老师进行针对性指导，最大化的保证学员学习效果”。技术迭代，紧跟行业新变化大鹏教育研发团队在重视课程研发的同时，更看重对课程的更新迭代。在教与学的过程中会不断对学员进行学习情况实时分析、学习效能阶段评估、学习路径及时重构、学习内容快速调整，通过在线教学互动的学习方式，利用云计算大数据有效收集学员在课堂上提供的反馈，借用技术手段不断更新课程体系，让在线教学更标准、更科学。除了内部研发团队的研发迭代之外，大鹏教育还会定期邀请行业专家对课程进行质检、评估，不断汲取外部优质资源，将行业最新的技术和理念注入课程，实现在线课堂的“提质增效”。桃李不言，下自成蹊。大鹏教育重视每一学员的学习效果，专注于深入打磨教学产品、专注于平台发展的长线价值开辟了一条专属自己的在线教育成长之路，助力在线教育朝标准化方向发展。

一、研学实践课程的内涵与特点是什么？研学实践教育课程又称研学旅行课程。作为课程研发人员，在进行相关课程开发前，一定要先弄懂我们要研发的是什么课程，它的内涵与特点是什么，只有这样，我们才能更好的进行课程开发工作。研学旅行是近年来才逐渐在我国流行的一种新的教育形态，关于研学旅行的概念，国家在其颁布的文件中有明确的说明，研学旅行被定义为：由教育部门和学校有计划地组织安排，通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外实践活动，是学校教育和校外教育衔接的创新式，是教育教学的重要内容，是综合实践育人的有效途径。 由此可以看出，研学旅行具有的两个核心特征分别就是“体验性”和“研究性”，首先，研学旅行的定义中定义了研学旅行就是一种研究性学习活动，在活动中就要体现自主学习、合作学习、探究学习等研究性学习的特点，这是研学旅行的首要特征。第二，研学旅行也突出“体验”，没有旅行体验，那研学旅行也不能称之为研学旅行了。可以说，在研学旅行中“研学”和“旅行”是紧密关联，密不可分的。正是因为对于研学旅行内涵与特点的把握不够明确，才造成如今市面上大部分研学旅行课程都存在着“只游不学”或“只学不游”的缺陷，我们每一个课程开发者都应该牢记这个问题。二、研学实践课程开发的设计原则是什么？原则是行事所依据的法则或标准，做任何事情都要遵循它的原则，开发研学实践课程也是一样，为了能让课程产生良好的育人效果，必须要进行科学的课程设计。研学实践课程的开发需要遵循但不仅限于下面的几个原则:1、教育性原则教育性原则是研学旅行的第一原则。在课程目标的制订上，要与学校的综合实践活动课程统筹考虑。活动中的知识性目标，能力性目标，情感、态度、价值观领域的目标和核心素养的目标等等，都应该是落实的核心要点。2、实践性原则“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，研学实践教育的优势就在于研学旅行可以超越学校、课堂和教材的局限，在实际的情境中让学生认识与体验客观世界，亲近自然亲近自然、了解社会、认识自我，并在学习过程中提高发现问题、分析和解决问题的实践能力。3、多学科融合性在传统的课堂学习中，学科知识是彼此独立的内容，互相联系并不深刻，而在社会这个大课堂中，各学科的知识都会交错在一起，这就要求我们在开发课程的时候要将各学科有机的融合起来。例如在故宫中，其深邃的人文底蕴无疑是历史、语文学科学习的好地方，而故宫中古建筑的构建原理，又能在人文学科的基础上结合物理、美术等相关知识，这就是课程开发中的多学科融合性。4、安全性原则由于研学的参与者都是学生，且它旅游与实践的属性也使得研学实践课程的课堂大多在户外，这就使得安全性成为研学课程开发中的一项重要原则。在研学课程开发时就应该注意这个方面的问题，有效的规避风险，设计的课程也应该适合各个年龄段的学生使用和参与，避免危险内容。一定要把安全第一的理念贯穿在整个研学开发当中。三、研学实践课程开发的一般流程是怎样的？研学实践课程与学校课程不同，它的特点就决定了研学实践课程的开发难度要比普通课程的开发要大，一般研学实践课程的开发应遵循下面的流程：1、研学目标设立确定课程目标是研学实践课程开发的最基本的一步。首先确定本次研学的大目标，在这个目标设计上要突出地域特点并结合各年龄段学生认知特点来进行设计。大方向确定之后，就要依据研学地点确立小的研学目标，制定“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”的三维育人目标，全面培养学生的核心素养。2、教学内容设计根据研学大目标确定研学目的地和线路，充分考虑目的地资源与国家课程的结合，特别是学科内容，将学科知识与研学旅行课程进行关联融合，在研学旅行中将学生将课堂中学到的知识加以应用，掌握一定的技能和方法，引导学生树立正确的价值观。3、研学手册编写研学旅行手册是整个研学活动的行动指南，是研学中的教科书，也是实现自我管理、自我教育的基本保障。研学手册应该包括研学旅行课程主题与目标、组织架构、联系网络、课程简介、行程安排、知识预习、研学课题、评价体系等方面，研学手册应该力求做到明确具体、操作性强，并根据不同年龄段的学生特点做出分层。四、研学实践课程设计中如何引导学生选择课题？研学旅行定义告诉我们，“研学”指的是研究性学习，研究性学习的首要关键就是课题的开题，在研学课程设计中，不应该由研学导师选题，因为这样的“包办”选题会束缚学生的创造性与自主性，这样就达不到开展研究性学习的目的。那么我们该如何引导学生进行研究性学习的课题开题呢？1、深度挖掘研学目的地资源，预设学生研究课题在研学设计中，应对目的地的资源进行深度挖掘，先预设该目的地下可能进行的研究课题，在课程设计上增强探究性与趣味性，引导学生在目的地进行探究活动。在课程设计过程中就保障研究性学习的实施。2、创设情境，引导学生开题在我们确定了研学旅行的线路后，我们可以先提供给学生研学的路线以及相关的背景资料，让学生们自己对研学的目的地做出充分的了解，同时可以以范例的形式提供给学生一些适合研究的题目，帮助学生提出自己感兴趣的题目，激发学生创造力，拓展学生思维。在学生提出课题后，往往会出现很多的错误，例如选择的课题太大，无法进行探究，在比如选择的问题不具有科学性。那么这时就要由教师对学生的问题进行指导。引导学生完成开题。

案例是课程的中心内容，无论是传统教学，还是建构主义教学，案例都是其中的核心内容。在建构主义教学中，案例和学习活动构成了课程的最主要内容。一、案例的含义那么，什么是案例呢？我们来看一下百度的解释：案例，就是人们在生产生活当中所经历的典型的富有多种意义的事件陈述。它是人们所经历的故事当中的有意截取。基于案例的教学是通过案例向人们传递有针对性的教育意义的有效载体。因此，人们常常把案例作为一种工具进行说服，进行思考，进行教育。这是对于“案例”比较全面的描述。虽然大家都在说“案例”，但是它们的具体含义是不一样的。所谓案例是指：一切用于说明、证明观点的数据、图表、场景、事例、故事都可以理解为案例。这是作为初级培训师所要理解和掌握的内容。二、案例的类型在学习及培训过程中，经常会涉及案例，案例是整个教学活动中不可或缺的一个部分。根据案例在学习活动中的作用，以及老师和学生在案例学习过程中的角色，可以把案例分为三类：第一类、举例说明中的案例；第二类、学习活动中案例分析型的案例；第三类、案例教学法中的案例；可以看出，虽然这三个方面都有案例，但实际上它们的内容是不一样的，在学习活动中的作用也是不一样的。1、整体差异（1）举例说明内容要求：单一、简洁、要点集中呈现形式：故事、PPT、视频、打印资料作用：证明观点、理解主题、阐述概念，以老师讲述为主（2）案例分析内容要求：完整、独立、主旨突出呈现形式：视频、打印资料作用：通过分析，掌握某项技能，以学员为主，老师辅导。（3）案例教学内容要求：完整系统的内容，形式多样，意义丰富。呈现形式：视频、打印资料，以学员为主，老师引导。2、具体差异（1）举例说明为了说明某个道理，或者为了证明某个观点，或者为了便于大家理解某个要点，老师需要举一个案例来说明。这个案例的作用就是证明、解释、帮助理解等。通常，采用案例说明时，老师的说法是：“我举个例子”、这里给大家看一个案例等。这是传统的讲授型培训采用最多的做法，也是培训师必备的功夫。这类案例的运用过程，以老师为主，基本上是老师讲观点、举案例；学习者倾听、记录。通过这样的方式理解并接受老师的观点。目前讲授型培训中的案例大多属于这种类型。善于讲故事也是作为老师的一个基本功。所以在培训师培训中，会花很长的时间训练学员讲故事，包括像“龟兔赛跑”这样编撰的故事。（2）案例分析案例分析型学习活动的案例比举例说明型的案例更加完整，同时要求也更真实，编撰的一些童话故事是不能作为案例分析型的案例的。因为这样的“预先设定含义”太明显，导致答案是一致的、统一的。案例分析型的案例要求来自生活、高于生活，具有典型性，也需要加工，把个性化的案例变为典型的案例，这样才有学习者分析这个案例的必要和价值。（3）案例教学案例教学是基于建构主义的五大教学模式-讨论教学模式中的一种教学方式。即围绕一个典型的、完整的案例进行教学，过程中重在引导学习者对于案例的分析、讨论和思辩，最终通过系统的案例分析，总结提炼出具有普遍规律和意义的流程、思路和方法。在案例教学中，案例是学习的重点和核心，是不可或缺的，老师和学员都围绕这个案例进行学习。因此，案例教学法中的案例需要具有真实性、典型性和完整性。I、真实性案例教学法的案例必须是来自实际工作和生活中的真实案例，这样的案例不能“编撰”，甚至不能任意“改编”。作为老师，不能为了证明某个观点而设计一个案例，因为经过设计的案例缺乏全面的内容，甚至失去了案例本身的价值，导致分析不够科学，得出的结论可能有失偏颇，甚至有误导的嫌疑。尤其在管理学的教学中，这类的案例需要有借鉴和参考的价值，通过分析某个成功或失败的案例，给学习者一些实在的启示和收获，从而指导实际运用。所以，该类案例需要真实。II、典型性因为典型，就具有普遍的价值意义，这样学习、研究、分析这个案例才能得到普遍的、大家都适用的一些价值，从而做到学以致用。恰恰就是因为其典型性，所以才有分析的意义和价值。III、完整性案例教学法的案例还需要具有完整性，完整才能全面，从而能够进行全面、系统的分析，而不是以偏概全。案例教学法中的案例当然也需要加工，但是这个加工其实是“修理”和“美化”，只是对某些细节的描述和重点的提炼。这种加工类似房屋装修，你是不能改变房屋的本来结构的。以上就是案例设计和开发的全部内容，而在培训中真正用得上的案例还是更多集中在举例说明和案例分析型的学习活动中。今天的内容就到这里啦！关注格格，下期更加精彩哟~

来源：证券时报网证券时报e公司讯，昂立教育（600661）2月24日在互动平台表示，2018年7月26日，公司披露了拟收购韩国Chungdahm Learning, INC.（简称“CDL公司”）部分股权的公告。公司与CDL公司在课程研发领域有深度融合的需求，有利于夯实公司K12教育领域中幼少儿高端美语培训业务。由于本次交易属于境外投资，尚需开展相关部门的备案登记等流程。

8月9日，我校陈福杰副教授申报教育部产学研协同育人创新教育STEAM课程研发项目赴北京立项签约。就研发思路、创新理念及框架结构等与中关村学院专家领导进行交流，并对下一步的合作协议框架、授牌、课程研发及推广等相关事宜协商洽谈。本次教育部产学合作协同育人项目的签约立项，显示了我校教师已具备对国家教育部项目及教育产学研领域的前沿性课题的研究能力。暨我校2017年12月成立河南省STEAM研究中心以及初等教育学院建成STEAM实验室以来，又一相关STEAM教育理论体系和实践创新推进的重要突破。对于营建我校良好的创新教育产学合作生态提供更大发展空间。科研方面的创新，也将助力加持我校合格评估进程。

全国亲子老师很多，具备课程研发能力的却不多！我分析后，感觉有以下六个方面的原因：1、亲子老师对早教理论的掌握不够全面。很多老师在观念上能够接受新的理论，但由于他们对理论的掌握还不系统深入，无法将零碎的理论融会贯通，新理念只是停留在较抽象的理论层次，无法转化为具体的行动实践。2、亲子经验、阅历的限制。任何理论都必须在实际情境中进一步发展出许多不同的、比较精炼的行动策略才能适应各种特殊的情境，才能真正发挥它的效用。一个亲子老师如果没有大量的实际工作情境来历练，根本无法理解理论的全貌。因此，老师在课程培训时可能理解了新理论，但回到工作中碰到实际问题时却又发现，新的理念好像不是那么容易套用在实际情境中的，然后，老师会开始质疑新理论的有效性或有用性，并逐渐恢复以往的行动方式。一段时间过后，那些新听来的教育理念就被抛到九霄云外去了。3、缺乏有效的指导。老师在实际应用新理念时难免遇到问题与挫折，课程培训老师很难一直在现场，老师无法就自己的困惑和所面临的实际问题与他们进行及时的沟通、交流与探讨。究竟是自己对理论的理解不够透彻，还是自己缺乏更细腻的行动技巧来解决各种特殊的问题．自己无法判断。4、课程理论过于庞杂。课程理论成果丰富，新理论层出不穷，专家的各种提法很多，使得教师应接不暇．一时很难消化吸收，有时甚至使教师无所适从，因此，很难发挥理论指导行动的功用。5、不懂和家长深度沟通的思路和技巧家庭是儿童与世界最早的接触点。因此和家长深入沟通成为亲子老师的必要工作，没有一线家长的参与，亲子的老师关于课程升级和研发一定是空中楼阁。沟通方法不外乎有四种：①电访②微信③家访④面咨。可是这四样每一项都是一门深入的学问！6、没有系统的读书有些亲子老师只是教书匠，只是一位“教学工具”而已，缺乏教学思想，她们中的很多人入职两年期间，甚至没有认真读过一本专业的早教书籍！没有持续的学习输入，课程升级研发是很多亲子老师遥不可及的梦！今天，我就给大家推荐这10本早教经典书，让它们带你深度思考早教。从内打破才让你做个有温度的亲子老师。1、《蒙台梭利早期教育法》 》意大利.蒙特梭利著2、《蒙台梭利儿童教育手册》意大利.蒙特梭利著3、《儿童的自发成长》意大利.蒙特梭利著4、《童年的秘密》意大利.蒙特梭利著5、《发现孩子》意大利.蒙特梭利著6、《有吸收力的心灵》意大利.蒙特梭利著7、《教育漫话》英国.洛克8、《正面管教》美国.尼尔森9、《爱与自由》中国.孙瑞雪10、《发现母亲》中国.王东华

一场疫情使“全民网课”成为日常，这让在线学习的优势更加凸显，对众多线下机构产生重创，深陷倒闭危机。但，“全民网课”也暴露了更多的问题，如在线学习效果无法评估，网课老师对学生不够熟悉，各地教学内容差异大…… 显然，线下机构的地位无法取代，这更是机构绝地反击的最佳机会。而反击的第一步就是打赢即将到来的“生源抢夺”大战。5月13日，论答课程研发副总裁王旭君受邀，做客跟谁学·成蹊商学院直播间，为数千名教育机构同行带来了干货满满的分享。直播一开始，王旭君老师提到，复课逐步开启，由于升学压力，课外辅导依旧是刚需，这是机构逆袭的绝佳时机。而如何吸引学生，如何优化师资，提升教学质量，如何实现模式快速转型、增强抗风险能力，将成机构当下以及往后很长一段时间需要关注的重点。王旭君老师在论答直播间续班率达到100%，他们怎么做到？那么，到底机构该从何入手？王旭君老师从两家论答会员校案例入手，具体分享了他们如何使用论答TAD教学系统短时间成功完成战略转型，希望为其他同行带来新思考。其中一家是专注于K12文化课教学的重庆机构，去年引入论答TAD教学系统，并设立AI班。AI 测一测 开启另一种招生方式借助系统的招生测评功能，2019年4-6月，针对小升初阶段，该机构成功吸引了1000多名潜在生源，最终招生转化率约45%。同时，经过一段时间使用系统学习，机构的学生成绩提升明显，续班率从此前的50%-60%上升到88%-100%。尤其是此次疫情期间，机构参与在线课程的学员达到800多名，系统顺利帮其打通线上、线下教学，保证了正常的教学和运营。之所以能达到这么好的效果，王旭君老师表示，这依赖于论答TAD教学系统背后的技术。对于测评功能，这是基于大数据、算法和对知识图谱的超细拆解基础上，通过少量题目精准探测学生细分薄弱知识点的掌握情况，每一份测评后，都会生成详细的测评报告。家长拿到详细的测评报告，看到学生未掌握知识点，这份报告就成了机构邀约学生上门体验的抓手。标准化教学 效果有保证除了招生外，不论是续班率还是教学效果都超出预期。王旭君老师特别呈现了一张成绩单，显示了该机构AI班学生成绩的提升幅度，提升最多的达到40多分，提升少的有10多分，班级平均提分达到20多分。这离不开系统的备课系统和教学系统功能。整个系统围绕“测-学-练”，使老师教学标准化、流程化，再加上系统中大量的优质课程内容，即便是新手老师也能像3-5年有经验的老师一样教学，大大保证了教学质量。特别是疫情期间，无法线下上课，移动课程则满足了学生远程学习的场景。老师通过移动课堂，可以直接将测评、习题、视频讲义等微信发送给学生，并且可针对不同学生的知识薄弱点，定制化推送内容，即便没有老师在场，学生也可自主学习。王旭君老师总结到，该机构原本十分依赖名师，而引入系统后，新手老师快速得到培养，并搭建了机构自有课程体系。看到这些变化，不仅是会员校，对论答团队本身也非常有意义。错题集、学习计划书，助机构完胜生源大战保证教学、拓展生源 双管齐下另一家会员校位于江苏宜兴。2019年，他们与当地公校合作组建AI试验班，1学期帮助33名学生平均提分15.2分。同时，2020年春节疫情突发，打乱了原先了招生计划，他们迅速转化思路，利用论答TAD教学系统一边保证正常在线教学，一边积极拓展线上潜在生源，积累生源池，持续为拓展生源、提高续班率做准备。例如，机构利用智能测评、移动课堂，并开展一些线上免费课，吸引更多学生，进行微信社群运营。同时，论答TAD教学系统中的学习数据分析以直观方式，准确呈现每一个学生对知识点的掌握情况，这不仅帮助老师更加了解学生的学习情况，也将教学过程可视化，让家长看到学生进步的点滴。系统中的错题集则将学生每次练习的错题汇总，让查漏补缺更有针对性。谈单利器学习计划书 推动招生续费显然，随着复课开启，学习数据分析、错题集必将是招生、扩大宣传的利器。日前，为了进一步助力机构打赢生源抢夺战，论答还推出了学习计划书，它可呈现学生的薄弱知识点，生成个性化的提分方案。王旭君老师认为，很多机构教学、服务都做得很好。但整个教学和服务的效果无法可视化，家长看不到。而教育培训行业的用户和客户是分离的，学生享受服务，家长买单，如果机构没法把学生的学习效果可视化、没法让家长看到学生的学习状态，持续付费是很难得。特别是在国家去年规定教育培训机构收费不超过3个月的大形势下，没有有利的工具，高续班率就难以实现。而学习计划书将成为机构课程顾问谈单的强有力助手，也将为机构积累独有学生数据资产。直播分享引起了许多教培同行的共鸣，有不少人对论答TAD教学系统十分感兴趣，希望能尽快与论答取得联系。在直播最后，王旭君老师表示，疫情让众多机构意识到转型的必要，未来OMO模式将成机构发展趋势。尽管在线教育公司发展迅猛，但区域性的本地化机构基于对当地情况更加熟悉，对学生更加了解，依然是市场刚需，疫情结束后的发展潜力不可小觑。现在，打赢这场生源抢夺战，关系着线下机构当前的生死存亡，也将为机构未来转型打下坚实的基础。作为一家学习与大数据公司，论答希望用技术为机构赋能，助力他们顺利实现转型，省心办名校，让每一个孩子的学习都更有效。