教育技术学研究方法

什么是教育技术学？相信很多人都有这样的疑问。那么今天我们就来简单的谈谈“教育技术学”这个专业。首先，我们要先来了解一下什么是“教育技术”我第一眼看见“教育技术”这四个字的时候，第一感觉就自然而然的把它分解成了“教育”+“技术”这两个词语来解读。意思就是：将最新的、前沿的多媒体技术应用到教育教学当中，服务于教育教学工作。这是我对教育技术概念定义的比较通俗的理解，相信大家都能够轻松容易的理解。在教育技术的AECT’94定义中，教育技术学：是对学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。在教育技术的AECT’04定义中，教育技术：是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。而“教育技术学”，就是一门以教育技术为研究对象，研究教育技术的本质、概念、形成与发展以及类型的学科。这门学科，由李运林先生于1983年6月在华南师范大学创办，并且学校成立了电化教育系，由李运林先生担任系主任（至1996年退休）。该专业名称也是由“视觉教育”到“视听教育”到“视听传播”再到“教育技术”的改变，直至最终的成型。从教育产生的那一刻起，教育技术也就应运而生了。只要有教育，那就一定有教育技术。这个是显而易见的，或者可以说是教育的方法。举一个最简单的例子，手机的诞生，那么随之而来的操作手机的一系列方法也就随之产生了。一样的，教育的产生，一系列关于如何开展教育，怎样进行高质量的教育教学，如何实现教育的这些方法也就随之产生。但是，只有当教育技术发展到一定的阶段时，才会逐渐产生一个用于专门研究教育技术现象及其规律的学科——教育技术学。当然，能够成为一门独立的学科，其内容也是极其的丰富多样。教育技术学是以教育科学的教授理论、学习理论、传播理论和系统科学理论为基础，依据教学过程的客观性、可再观性 、可测量性和可控性，应用现代的科学技术成果和系统科学的观点和方法，在既定目标的前提下去探求提高教学效果的技术手段和教学过程优化的理论、规律与方法。教育技术学，说白了可以用三句话来进行总结。首先就是开发和使用各种学习资源，其次是用系统方法设计和组织教学过程，最后是追求教育的最优化。这就是“教育技术学”专业，目前国内高校开设教育技术学本科专业的数量约200所左右，鼎盛时期达到240多所。这是一门与时俱进的学科，正在学习或者是将要学习这门课程的学子更加是要与时俱进，跟上时代的脚步，坚持不懈，奋斗不息。如今已然是进入到了教育信息化2.0时代，这更要求我们这些教育技术学人脚踏实地、用紧跟时代的目光，真枪实弹地去创造教育技术学这个专业的辉煌！ecation行文至此，回归到问题的本身，浅谈教育技术学这个专业，你们又是怎么看呢？

教育学是一个学科门类，教育学专业仅仅是其中一个专业？教育学，如果按门类来说，它是一个学科门类，教育学专业仅仅是其中一个专业，此外还有学前教育、小学教育、教育技术等专业。具体来说，教育学共涵盖：040101教育学、040102科学教育、040103人文教育、040104教育技术学、040105艺术教育、040106学前教育、040107小学教育、040108特殊教育等8个专业。以下就细分专业作简单介绍教育学教育学通俗来说就是研究人类社会为什么会有教育、以及教育与经济、政治、文化等方面的关系、教育与人之间的关系等。主干课程：教育管理学、教育历史与文化教育、教育哲学与伦理、教育心理学、教育史学、教育理论与设计、教育研究方法导论、教育社会学、教育经济学、教育法学等等开设学校：北京师范大学、华东师范大学、东北师范大学、华中师范大学、西南大学、南京师范大学、陕西师范大学、华南师范大学、湖南师范大学、浙江师范大学、安徽师范大学、首都师范大学、福建师范大学、天津师范大学等等。提醒：教育学专业，如果要从事教师职业的话，就业面相对较窄，毕竟这个专业毕业后更偏向于在教育部门、机构从事教育管理方面的工作。真想在中小学从教当教师匠的话，除非招聘公告上有明确的教育学专业要求。不然按照目前大多数的中小学教师招聘，一般都是要求诸如语数英政史地师范类专业的考生，而教育学专业不在此列。学前教育主干课程：学前儿童心理学、幼儿保健、学前教育学、学前卫生学、幼儿园课程、教育社会学、学前教育管理学、学前游戏论、美术、比较学前教育、学前儿童社会性教育、学前儿童语言教育、声乐、学前儿童音乐教育等开设学校：北京师范大学、华东师范大学、华中师范大学、南京师范大学、首都师范大学、西南大学、湖南师范大学、东北师范大学、华南师范大学、陕西师范大学、上海师范大学等以及各省师范大学等小学教育一般是先进行综合培养，即先按文科、理科、英语三大模块进行学习。到大二大三才开始分方向进行培养，如小学语文、小学数学、小学科学教育等模块进行学习主干课程：小学教育专业导论、儿童发展、小学教学设计、小学教师专业发展、课程与教学论、教师语言、小学班级管理、美术基础、小学生心理辅导等课程开设学校：华中师范大学、四川师范大学、湖南师范大学、浙江师范大学、天津师范大学、首都师范大学、华南师范大学、东北师范大学等特殊教育交叉学科专业，需要学生能掌握教育学、心理学、医学等专业知识。特殊儿童属于这一专业研究的对象，这里的特殊儿童，一般指那些身心、智力等方面有缺陷的儿童。主干课程：特殊教育学、学校卫生学、发展心理学、特殊教育医学基础、特殊儿童评估、特殊学校教材教法、特殊教育教学设计、特殊儿童早期干预、学习障碍儿童教育、特殊儿童康复训练、行为矫正技术、融合教育的理论与实践、残疾儿童康复基础开设学校：北京师范大学、华东师范大学、西南大学、山西师范大学等等教育技术学随着互联网、多媒体技术的发展，及对教育大力投入，教育技术学日益受到人们的关注。主干课程：教育技术学专业导论、网络教育应用、程序设计基础、教育传播学、多媒体课件设计与开发、网络技术基础、数据库技术、电视教材设计、教育技术学研究方法、现代远程教育等开设学校：北师大、华东师大、浙江师范大学、天津师范大学、华中师范大学、湖南师范大学、西南师范大学、四川师范大学、福建师范大学、南京师范大学、东北师范大学等等。当然，如果就整体学科实力来看的话，可以参考下图教育学学科评估结果↓以上仅一孔之见，欢迎留言补充。

为帮助21考研的同学们充分了解教育学各专业相关考情，用心团队特设专栏——教育学专业介绍，每期为大家介绍一个专业，为报考提供指导和参考。今天我们一起走进教育技术学专业（040110），请各位同学参考~一、专业简介二、报考条件1.国家承认学历的应届本科毕业生（含普通高校、成人高校、普通高校举办的成人高等学历教育应届本科毕业生）及自学考试和网络教育届时可毕业本科生，录取当年9月1日前须取得国家承认的本科毕业证书；2.具有国家承认的大学本科毕业学历的人员；3.获得国家承认的高职高专毕业学历后满2年（从毕业后到录取当年9月1日，下同）或2年以上的，以及国家承认学历的本科结业生，符合招生单位根据本单位的培养目标对考生提出的具体学业要求的人员，按本科毕业生同等学力身份报考；4.已获硕士、博士学位的人员。三、研究方向用心团队提醒广大考生各大院校教育技术学的研究方向有所不同，以扬州大学为例：(01)(全日制)信息技术教育应用(02)(全日制)数字资源设计与开发四、考试内容五、培养目标本专业培养能够在新技术教育领域从事教学媒体和教学系统的设计、开发、运用、管理和评价等的教育技术学科高级专门人才，包括各级师范院校和中等学校教育技术学课程教师以及各级电教馆、高校和普教的教育技术人员。六、主要课程马克思主义经典著作选读、科学社会主义的理论与实践、硕士生英语；计算机网络及应用、多媒体技术、教育测量学、教育技术学、信息技术与教育、现代远程教育、教育技术学研究方法、教育电视系统、教育传播学、教育电视节目编导与制作等。七、院校推荐八、就业前景随着教育内容的复杂化和信息技术的迅速发展，现代教育需要将教育理论、学习理论与教学实践紧密地结合在一起，综合利用多媒体进行教学，使受教育者在有限的时间里充分利用视觉和听觉获取更多的知识。教学过程的追求形声并茂、色彩逼真和表现手法灵活多样，使教育技术学具有广阔的发展前景。就业方向：毕业生可以承担中小学信息技术课程和通用技术课程教学工作，可以服务于各级各类学校、教育科研机构、各级政府部门、新闻出版等单位的公共服务体系的数字化建设，在各类企业中（特别是教育IT企业及影视制作部门）从事数字媒体资源的设计、开发、管理及人力资源开发与培训等。用心教育团队：以教育学考研辅导和服务为宗旨，第一时间为你推送教育学考研相关政策、招录信息、最新考研动态。全程陪考，用心考研！【用心教育学考研】

应用现代教育技术进行教育教学管理的研究摘要：随着信息技术的发展，现代教育正朝着信息化、网络化、多媒体化的方向发展。中小学教育教学工作中应该树立应用现代教育技术的观念，促进教育教学改革，提高教育教学质量。文章介绍了现代教育技术的定义、特点以及在我国教育教学工作中应用现代教育技术的意义，分析了我国现存的应用现代教育技术的问题并提出相应的解决对策和建议。关键词：现代教育；现代教育技术；中小学教育；中小学教学 现代教育技术是与传统教育技术有机结合后产生的教育技术，也将支撑我国未来教育教学的发展。我国教育教学朝着现代化方向发展，其实现也必须依赖现代教育技术的支持，在我国中小学教育教学工作中也不例外，要努力对现代教育技术进行研究和应用。一、现代教育技术概述（一）现代教育技术定义现代教育技术是指运用现代教育理论和现代科技成果,特别将以计算机为主的信息技术、网络技术,对传统教育技术应用于教育、教学工作中。通过教师教学过程和教学资源设计、利用、开发、管理和评价，以实现教育教学最优化的理论和实践。[1]（二）现代教育技术特点1.教育信息化当前是信息化网络时代,随着互联网和多媒体技术的广泛运用,现代教育技术具有鲜明的信息化特点。现代教育教学通过网络连接到各种知识与资源,广泛利用云平台和网上资源,提高教学信息量。很多学校已建立学校的系统资源网络,将优秀课件、电子教案放在校园网上,进行网络教学实现资源共享。现代教育技术在培养学生的信息能力和创新能力方面有其独有的优势。2.教育科学化由于当今生产发展和科学技术的进步，当今教育从内容上增加了大量的科学知识和文化知识和社会知识历史知识还有新的科研成果。所有的中小学都包括人文科学和自然科学在内的完整课程，更有助于中国学生的发展。在中小学教学组织形式上，由于教育的逐步普及和教育对象的不断扩大，古代学校教育的个别教育组织形式已不能满足当今教育发展的需要。与现代化大生产的组织形式相适应的以集体教学为基本特征的各级各类人才。[2]3.教学自主化在传统教育模式的基础上融入现代教育技术手段，在两种教学形式交替使用的情况下，可以最大限度的发挥学生学习的主动性，从而完成学生的自主学习，与网络技术相结合的多媒体教学系统还可以使学生与学生之间、学生与教师之间的良性交流沟通，实现孩子们的自由讨论式的协作学习，这显然是利用现代教育技术较传统教学模式的独特特点。二、发展现代教育技术的意义（一）有利于加强素质教育（二）进一步加深中小学学生的学习情感利用现代教育技术进行教育教学，可以给学生营造生动、形象、有吸引力的讲堂学习环境，培养学生的学习兴趣，由于其辅助教学手段不受时间、空间的限制，可以将很多课本上的知识具体、形象地表现出来，为学生提供更好的学习条件，使学生对所学知识更容易理解和记忆，改变传统教学模式中单一的老师灌输知识，不仅学生对知识的认知不能更加深刻形象，而且长时间的单一教学模式会造成学生的排斥和厌烦心理。[3]实现对学生的因材施教，提高学生自主学习能力，推动小学教育现代化的发展。（三）有利于提高教学质量随着教育体制的改革，中小学教育的现代化发展开始贯彻进学校，学校开始将现代教育技术应用到教育教学中，尤其是将多媒体技术更多地融入课堂教学中，用更直观、形象、生动的教学方式重塑了课堂学习氛围，使学生体会到自身才是学习的主体，总之，现代教育技术和教学手段的应用都是为了更好地提高学生的学习水平，实现对学生的因材施教，提高学生自主学习能力，推动小学教育现代化的发展。[4]（四）为中小学教育提供了便利的教学条件随着教育部门对小学教育现代化体制要求的不断提高，现代教育技术手段成为小学教育现代化的重要教学手段，同时也为小学学校的办公管理提供了便利条件，加快了学校更新信息教学设备的脚步，很多应用了现代教育技术的学校都开始采购专门用于教学和管理的系统软件。如各种中小学校教育教学管理系统等，将这些系统集中到校园管理系统中，进行集中管理，方便学校处理各种信息。同时，也方便了教师的课堂教学、提高了备课和课堂教学的效率和质量。三、我国中小学发展现代教育技术的现存问题（一）传统的教育理念根深蒂固受传统的教育教学模式的影响，很多中小学教师只能片面的认识现代教育技术，认为现代教学技术就是对传统教学过程的计算机化，即将传统的板书和课件通过投影仪和一体机等多媒体设施呈现给学生，将抽象的学习内容形象化，只是将现代教学技术简单的看成一种制作多媒体课件的手段和工具。在这种传统的教育教学观念影响下，教师仍然是教学过程的主体，并没有真正的改变当前教学的模式，没有改变学生处于被动的接受知识的地位，没能帮助学生自主、创新的去学习。[5]（二）教师利用现代教育技术的水平较低在现在的教育教学工作中，很多教师虽然使用了一些现代教学技术，但是缺乏教学设计理论和整个教学过程各因素的协调观点，仍用陈旧过时的教育观念和方法对待教育技术，他们仅仅将多媒体技术当做对传统教育教学的补充和辅助工具；还有一部分教师只是为了应付学校的检查或完成学校下达的教学要求任务，如公开课等情况下才使用现代教学技术，他们仍然停留在粉笔、黑板、课件的传统教学模式中。[6]（三）教学设施不能满足现代技术教学的需要学校的现代教育技术配置环境是教师使用现代教育技术的最基本的前提条件，良好的教学设施，充足的硬件配置，可以提高教师在教学中的使用率和教学效率。然而由于现在很多中小学财政经费投入相对不足以及对现代教育技术的重视程度不够等原因，信息化基础设施不能完全满足现代教育的需要。很多学校只能做到配置幻灯片、多媒体课件呈现等，而缺少应用多媒体技术让学生们主动学习的设施，也缺乏一个公共的教学系统来方便教学管理与交流。同时，学校可供师生使用的软件资源也严重不足，由于教师自身的信息素养问题以及现阶段教育资源管理相对混乱，导致了教师获得可利用的教学软件的可能性大大的降低。[7]有的学校虽然在网络上有大量的现成教学软件，但由于没有通过分类和筛选，教师很难找到自己需要的课件。总之，现在很多学校的硬件设施不太能满足现代技术教学的需要。四、我国中小学使用现代教育技术的方法和建议（一）转变教育教学观念要想大力发展现代教学技术，首先应该转变教育思想，更新教育观念。向中小学教师大力宣传现代教学技术在教学中的地位和作用,提高教师们对现代教育技术的认识,让老师们改变传统的教学模式,让他们运用现代教育技术进行教学改革,提高教学质量。学校与教师应该认识到现代教学技术比不是对辅助教学的工具，不是仅仅利用多媒体设备来呈现课件，而是对传统教学模式的一种创新和冲击；是从封闭式教学向开放式教学模式的转变，努力促进学生的自主学习和创新；在利用现代教学技术的过程中，教师要努力由主导者向辅助者的身份转变，学生要从被动接受知识向主动求知转变。[8]（二）加强学校教学基础设施建设学校在强化政府的财政支持下，争取多种渠道筹集资金，将资金投入现代教育设备的更新中，制定出切实可行的方案，加快教育技术基础设施的建设。同时，在添置新的现代教学设备时，要注意设备的超前性，既要考虑到发展因素也要考虑设备的性能因素，又要考虑到环境的配套、老师和学生的使用能力、装备价格等多种因素，做到多做市场调查、多做分析比较，要让设备和资金的投入发挥其最大的效益，以免造成教育资源的浪费。（三）加强学校教师队伍建设首先,应该对教师们进行大屏幕一体机深入使用的培训,如对大屏幕一体机及计算机网络录播教室设备的使用,这样能让老师们对现代化的教学环境有一个感性认识,可以让他们能亲身体验到现代化教学环境和利用现代教学媒体的教学的优点,为进一步的培训工作打下基础。其次,对教职工进行计算机网络和多媒体技术的培训,让他们学会自己独立制作网络及多媒体教学课件。学校应组织举办计算机操作和课件制作培训班,这样可以使岁数大教师学会制作电子教案,能让课件以实时记录的形式展示在学校的云平台上,学生能在网上与教师及时沟通。学校组织一些精通多媒体的教师集中群体智慧,开发出优秀的网络课件，供大家伙参考学习。教师要更加熟练使用云平台,将网络资源应用于教学,提高教学的信息量和教学质量。[9]（四）加强管理，健全应用标准全面利用现代教育技术进行管理和教学是加强现代教育技术的组织保证,政府和学校的支持包括经费支持,决策支持,为教师们配备现代教育技术所需的设施设备,是加强现代教育技术的必由之路。还有,老师们要积极地进行现代教育技术的研究,开发教学中的软件,选择优秀课件,这样能让现代教育技术的成果转化为实践,全面提高中小学教学质量。[10]此外，学校还要制定出一系列符合本学校实际特征的现代教育技术应用的标准，更好地推动现代教育技术的深入使用。五、总结随着科学和信息技术的快速发展和进步，中小学教育教学手段也不断地丰富起来，通过运用现代教育技术手段推动中小学教育现代化的健康发展，使现代教育技术手段不断被普及到现代教育教学中，中小学教育现代化以及将现代教育技术应用于教育教学中已经成为教育发展的必然趋势。

（教授点评200多个热门专业，近期陆续发出，欢迎点击上面关注我们）教育技术学教育技术学是一门把多媒体及计算机网络技术与教学相结合的实用性学科，它使教育教学更具逻辑性，优化提升了教育教学的模式。教授点评专业的核心技能在于利用技术改进、辅助教学的开展，比如制作教学资源、开发教学信息系统等，而非培养中小学任课教师，但实践中也有不少毕业生去做了中小学信息技术课教师当前就业率和起薪都略低于平均水平专业综述就业上看，教育技术学专业是：毕业生规模一般,社会需一般就业率排第43名，在平均水平；就业满意度排第56，在平均水平；毕业薪酬水平排第128名，比较低；工作3年后工资涨幅排第38名，非常低；毕业后去向最多的行业是中小学教育机构、幼儿园与学前教育机构、教育辅助服务业；毕业后去向最多的岗位是小学教师、幼儿教师、初中教师教育技术学专业适合的学生：高中计算机学得好，语文、数学、英语、物理还行性格上偏向安定，偏爱系统性、条理性、规则性较强的活动基本介绍专业代码：040104所属学科类别：教育学→教育学类修学年限：4年主要专业方向 –数字媒体技术;数字媒体设计;信息技术教育;网络与数字媒体;教育电视节目制作;教育软件与知识工程主要学习课程-教育技术学、教学系统设计、计算机教育基础、网络教育应用、远距离教育、电视教材设计与制作、教育技术研究方法、教育传播学。主要实践性教学环节：包括媒体制作实践、课程设计与开发实践、教育实习等。培养目标与学习要求：本专业培养能够在新技术教育领域从事教学媒体和教学系统的设计、开发、运用、管理和评价等的教育技术学科高级专门人才，包括各级师范院校和中等学校教育技术学课程教师以及各级电教馆、高校和普教的教育技术人员。 – –本专业学生主要学习教育技术学方面的基本理论和基本知识，接受学习资源和学习过程的设计、开发、运用、管理和评价等方面的基本训练，掌握新技术教育应用方面的基本能力。教育学是纯理论的学科。而教育技术学研究的是如何让多媒体技术、计算机网络技术等应用到日常教学中。需要注意的是，这个专业与教育学类似是不能直接参与授课的，如果你更感兴趣直接授课则需要好好考虑就业形势深造情况对应考研专业：教育技术学;现代教育技术;教育技术学;学科教学（数学）深造率（含考研和出国）： 深造率较高（排名在1/4-1/2）适合哪类学生：课程方面文理比例：10:90与高中课程相关度：非常相关：计算机比较相关：语文、数学、英语、物理这个专业非常强调对计算机技术的应用，如果你对这个感兴趣报考这个专业也是非常合适的。适合哪类学生：性别与性格男女比例： 29:71适合的性格：常规型：常规就是服从纪律、没有特点。积极的方面是他们喜欢稳定有序的工作环境，喜欢规范明确、秩序井然的工作环境，偏爱系统性、条理性、规则性比较强的活动，愿意尊重既定政策，能够保证各项工作有条不紊地进行。消极的一面是，他们很容易因为墨守成规而缺乏创造力，缺少另辟蹊径的愿望和勇气。因此，这类人更适合在既定框架、环境内带有重复性的工作。

在过去10年里，接受特殊教育的美国学生数量增加了30%。事实上，美国国家教育协会发现，在美国，几乎每个班级都至少有一名残疾学生。这些特殊学生的数量仍在持续增加，教育工作者越来越倾向于使用辅助技术来帮助他们更有效地学习，并充分释放他们的潜力。辅助技术可以满足所有年级和技能水平的学生的需求。教育工作者可以通过以下六种辅助技术最大程度地助力学生的日常学习，甚至对他们的生活方式产生影响。一、时间管理App能够防止学习进度落后患有注意缺陷障碍的学生很容易注意力不集中，所以他们很难完成作业或者其他学习任务。时间管理App或许能够解决这个问题。教师可以使用市面上的时间管理应用帮助学生创建学习任务，设置好完成任务所需的时间并打开倒计时，这样应用界面就会持续显示完成任务的剩余时间。这种应用程序可以激发学生完成作业的积极性，让他们更专注于学习任务，避免拖延。振动手表也是一个很好的工具，它会在学生分心的时候提醒学生重新集中注意力，并且不需要老师的介入。二、文本转语音技术和有声读物让阅读更轻松文字转语音技术（TTS）可以帮助患有视力障碍或者其他影响阅读能力的缺陷儿童。只要按下按钮，TTS就能将电脑或其他数字设备上的文字转换成音频。对视力正常的学生来说，听书让他们更加关注文本的意思，而不只是发音，所以这种技术也能够提高他们的文本理解能力。教师还可以使用有声书帮助有阅读障碍的学生。有声读物App允许使用者随时随地访问学校和公共图书馆的数字资源。对于初学者、有学习障碍和英语非母语的学生来说，有声书是有效提高学习效率的工具。三、调频系统提高学生的参与度在课堂上，患听力障碍的学生很难听懂教室里的各种声音。调频系统使用无线电广播技术，通过音频连接老师和学生。老师只要对着麦克风说话，就可以将自己的声音直接传送到学生的助听器上。这样学生就可以不受同学或背景噪音的干扰，更清楚地听到老师的声音。这种技术还可以减少回声、声音失真和听觉疲劳，提高声音的清晰度。四、寓教于乐随着视频游戏的流行，教师开始将新型教育游戏引入课堂。很多学生都是玩电子游戏中长大的，所以教育游戏很容易吸引他们。教育游戏将学习变成游戏，能够帮助学生掌握核心知识，提高他们的学习积极性，而教师则可以用教育技术工具来挖掘孩子们从这些游戏中获得的乐趣。寓教于乐让学习变得不那么枯燥，在完成各种任务的过程中，学生们会很有成就感。五、思维导图能够更有效地展示信息思维导图是锻炼学生思维能力的重要方式。这种工具通过文字和图形的组合，可以将几个不同的观点串联起来。它可以应用于各种课程，帮助引导学生的思维，加强他们对知识的学习和理解。因此，学生们可以利用这种视觉化的信息组织方式，将掌握的知识留存更久。六、体验式学习法帮助学生更轻松地掌握知识体验式学习，或者说在实践中学习，是一种很实用的学习方式，可以激励容易分心的学生。研究表明，我们能记住20%听到的内容，30%看到的内容，但如果亲身实践，我们能够记住高达90%的内容。体验式学习可以将课程中的抽象概念转变为实际的体验，帮助学生更好地理解知识。虽然体验式学习并不是一种新的教学方法，但研究者正在通过VR和AR技术来增强它的效果。这些技术提供了沉浸式的学习机会，消除了时间和地理上的限制，还能够让学生接触到他们原本无法接触到的环境。VR和AR技术还可以培养学生的沟通技能，提高他们的批判性思维能力、创造力和协作能力。利用这些辅助技术，教育工作者可以提升学生的学业技能和社交能力，还能够激发他们获得学业成就的积极性。本文来源: edtechmagazine原作者: Brian Potash编译: 伊壹

学习，作为人类的一种本能，它让人们逐渐改变着自身和世界；教育作为学习的主要方式之一，也随着时代的发展、技术的进步而改变着。11月参加芥末堆主办的GET2017教育行业大会，众多行业大咖发表了自己对教育、互联网、人工智能的看法，收获很多。结合自己的体会，谈谈对几个问题的思考。一、教育的本质是什么？这其实是很大的一个题目，从几千年前孔子开始，大家就在追寻答案。提到教育，必然会引出另外一个概念：学习。学习和教育之间是什么关系？先抛开这复杂高深的问题，想一个更容易理解的场景。“吃”是人类基本需求，也是生存需要。餐饮业是满足人类“吃”这种需求的一种形式，相信大家对此应该是很容易理解。中华美食源远流长，八大菜系精彩纷呈，好的美食带给人们极大的享受，同时也没有任何一款美食能独占世人的味蕾。人们不断寻找新奇的美食满足“吃”的欲望。正因为餐饮只是一种满足人类需求的方式，还众口难调，白菜萝卜各有所爱。偶尔不小心，也会吃到反人类的“黑暗料理”。回到教育和学习的关系，我认为学习也是人类的一种本能需求，教育是满足学习需求的一种形式。几万前年的“智者”通过学习使用工具让自己在残酷的竞争中生存下来，并不断地改造和影响世界。在那个时代，学习的主要方式来自与自然斗争的过程，很少存在所谓的现代教育模式和方法。如今，人类的生存环境发生了很大变化，进化到了食物链的顶端，但为了生存而探索学习的本性并没有失去。在学习的过程中，教育这种学习的方式也在不断发展和进化，成为目前人类获得知识的主要途径。教育是一个过程，它会增强个体/集体取得自己真正想要的结果的能力。教育的本质就是让个体/集体认识到这个世界存在的众多“套路”，获得对自然结构模式的发现、理解和表达的能力。二、学习的动机是什么？如果理解了教育的本质，其实也会很容易理解学习的动机。从“吃”这件事来看，“吃”的动机有两种：内因和外因。隔一段时间，人类就需要进食，这种饥饿感可以归为内因，例如，如果两天没吃饭，人就会非常饥饿，对食物就有迫切的需求，这时吃什么已经不是很重要；美食的“色香味”可以理解成外因，商家总是想办法用各种手段诱惑人们去消费，让即使吃饱的人也忍不住再来顿夜宵。同样，学习的动机也分内因和外因。内因是人类的好奇心带来的“知识焦虑”，这种知识焦虑就像是一种饥饿感，会驱使人们去寻找问题的答案，在这种焦虑的驱使下，教育的形式就不是特别关键的需求。通过学习得到“成就”则可理解成外因，比如各种有趣的教育游戏，其实是通过各种成就来诱惑人们，点燃大家学习的动力。因此，教育首先要解决的问题，就是如何引发学习者的动机。个人认为有两种方式，一种是营造“知识焦虑”的氛围，让人觉得饥饿，另外一种是展现出学习诱惑，提起人们学习的胃口。当然，有些人天生爱吃，有些人天生爱学。三、教育的效率瓶颈是什么？从“吃”这件事来看，大家身边会做饭的人不少，手艺好到能开个饭馆的可能并没有几人；每年从厨师学校毕业的厨师不少，能开饭馆并生存下来的有多少？这些饭馆里面，有创新菜的又有几个？某个饭馆的菜做得不错，想规模化扩张，发现店开多了以后，菜的品质很难保持一致性。于是通过“中央厨房”的模式改进菜品的生产体系，中餐也走上了连锁标准化经营之路。从这一点出发，可以发现，教育和“吃”其实有很多相似之处。在教育行业中有个观点：在广大人群中，能把一件事讲明白，适合当老师的人不超过10%；同时，在这少数人中，有能力体系化输出知识的也不到十分之一，也就是说不到普通人群的1%。在这极少人里，能实现知识原创的就更少了。因此，总结来看，教育的效率瓶颈有以下几点：1.优质内容的生产效率瓶颈优质内容的生产有没有“套路”？ 社会在发展，知识也在不断迭代更新，对新的优质内容的需求是一个永恒的话题。2.教育机构扩张的人才瓶颈优秀老师总是稀缺资源，能否建立一个体系化的教师培养体系很关键？ 这其实又回到了教育的本质，本身就是一个挺矛盾的问题。如果教师可以批量化复制生产，那教育本身怎么还会存在效率的瓶颈？3.不同个体导致个性化瓶颈个体的差异，导致需求的不同，也给教育方法带来挑战。因此，没有一个适用于所有人的教育方法，也没有能搞定所有类型学生的老师。理解了教育的本质、效率的瓶颈，才能更好地思考技术对教育的影响。现在很多技术公司进入教育行业，创业创新的大潮不断涌现。我也在思考那些成功公司的经验和模式，到底是技术+教育，还是教育+技术？两者有区别吗？当然有！我认为是教育+技术，也就是说其本质还是应该聚焦在教育上，系统的骨架还是教育，依然需要遵循教育本身的规律，不要妄想技术可以从根本上改变教育，技术只能帮助教育做得更好而已。四、互联网给教育带来了什么？当一项革命性技术出现的时候，任何行业都不可避免受到影响，教育也不例外。随着互联网和教育的结合，出现了很多创业创新公司，多到每天都会有新公司出现，新故事出现。那么，互联网技术到底给教育带来了哪些影响？1.传播效率的提升互联网的去中心化，带来传播效率的极大提升，人们获取信息比以前更加方便。通过网络可以更容易接触到大咖们最新的想法、行业的最新动态，也可以更快地获得问题的答案。常言道“听君一席话，胜读十年书”，古人跋山涉水，就为了得到名师的指点；大师们将知识体系化送到普通民众手上，更需要多年的时间。传播效率的提升，带来了口碑的爆裂效应，好的老师依托内容成为“网红”。孔子穷其一生，也就弟子三千。然而，现在没有上万“信徒”的老师，都不好意思出来站台了。基于用户总时间恒定这个前提假设，在线教育其实不光是同行之间的竞争，其实他们的对手还包括游戏、娱乐等这些需要占据用户时间的东西。这样的环境下，只有那些能接受市场考验的产品可以存活下来，并收获最大的红利。教育的概念实在太大，用户的需求也实在太多样化。因此，很多公司总可以在一个细分领域找到突破口并活下来，但能不能长大就看其产品迭代和扩张的效果，是不是可以实现用户数和ARPU值的双增长。互联网的去中心化，在很大程度上改造了传统内容分发模式。以前，人们若想输出自己的知识，必须通过出版社、电视台等机构。一个有想法的老师，期望将自己的教育方法传递给更多的人，必须得到这些机构的青睐才有可能。如今，自媒体的出现，使得一些有个性、善于教学的老师，可以在社交网络上收获无数的粉丝。此外，加上资本的推波助澜，在一夜暴富等故事的驱动下，越来越多的人投入到内容生产的大潮中，互联网上的信息因而出现爆炸式增长，人们每天被各种有效/无效信息刷屏。整个社会的“知识焦虑”在这样的氛围下进一步被放大，知识付费的浪潮一波接一波，“智商税”也逐月看涨。2.空间距离的缩短互联网带宽的提升和视音频低延迟传输技术的进步，使得人与人之间的空间距离逐渐缩短，特别是WebRTC技术的应用，使得在线1对1、1对多小班课、双师课堂得到极大的发展。在这之前，教育机构使用传统视频会议的技术进行远程1对多教学，较高的使用成本和繁杂的设置成为限制其大规模应用的瓶颈。如今，视频通讯技术越来越多进入到教学场景中，使得网络进一步方便人与人之间的沟通。3.知识的碎片化移动互联网改变了获取信息的方式，也改变了人们的阅读习惯。一篇短文、一个短视频就能表达某个人们需要的信息，知识生产者也不断迎合大众的碎片化需求，每天1分钟讲一个道理，5分钟讲一个故事，30分钟讲一本书……人们在这种“食材”的喂养下，越来越追求快餐式知识消费，弱化了知识体系的梳理和对问题的逻辑性思考。4.促进知识生产标准化体系的建设互联网不能从根本上提升知识生产的效率，但是会间接促进知识生产标准化体系的建设。纯粹的说教在网络上很难流行开来，有趣好玩的短视频反而得到极大的认可。用户的这种需求反过来又使得内容生产者绞尽脑汁去琢磨其中的规律，总结10w+文章的秘籍、5分钟短视频的“套路”之类的新知识，将这种客户化思维的产品开发模式套上“互联网思维”的马甲，进行售卖。不可否认，通过这种大众教育，不少传统教育机构和学校已经开始研究网红教师的课程内容和讲授方式，试图有所借鉴。对于广大学习者来说，这未尝不是件好事，毕竟好吃的美食谁都喜欢。有了互联网和视音频通讯技术，有人欢呼：在线教育的爆点来了。我不否认这些技术带来的变化，但教育的本质并没有改变，互联网教育的狂欢到来还早。认知心理学和人类学习曲线的研究表明，通过听别人讲，大概只能接收不到10%的知识。只有通过练习和再输出，才能达到接受知识的70%以上。学习这件事情，和网上看一个大电影或者一个娱乐短视频有很大的区别。前者是要内化到自己的认知体系中，后者在于快餐式消费。所以网上最流行、最容易成爆款的是鸡汤和人文通识类内容，最难的是技能类。很多人花了很多时间在网络上，觉得别人讲的都“好有道理”，但自己的问题并没有得到很好的解决。学习有很大一部分要通过练习来完成，这种体验，目前互联网给出的解决方案并不算太好。一部分产品在建设学习型社区，通过社区的互相监督学习来提高用户的留存率，这是一个很大的进步，说明互联网教育企业也意识到线下运营的重要性。“我有很好的刀具，但这和可以做出美食之间存在什么样的逻辑关系？”同样的，我认为互联网技术是教育的一个很好的“刀具”，互联网技术会对所有的连接渠道产生深刻的变革。我自己所在的传统广播电视行业是代表之一，在这轮大潮中，受冲击最大的是负责传输管道的广电运营商。在双创大潮下，受益的是有内容制作能力的电视媒体人。互联网对传统纸媒（报纸、杂志）也有很大的影响，但对纸质书籍的冲击并没有想象得那么大。同时，可以看到，很多新媒体创始人都有传统媒体背景，他们拥抱互联网以后获得了更大的发展空间。Netflix是很早开始利用互联网流媒体技术进行内容分发的公司，HBO是很早开始进行内容自制的媒体公司。Netflix早已开始投入巨资自制内容，HBO也开始投入到互联网的内容订阅服务中。教育的目的是增强人类取得自己真正想要的结果的能力。因此，我认为所有成功的互联网教育公司，首先要是一家教育公司，竞争的本质是看谁先实现互联网向教育的转变。互联网对教育最大的影响来自对信息传输效率的提升，并带来基于社交网络的新学习体验。五、人工智能给教育带来什么？人工智能是最近很火的技术类话题之一，有鼓吹的，也有唱衰的。目前，人工智能有三个主要学派。第一个是用逻辑的方法做人工智能，叫作符号主义学派。第二个是以连接主义（神经网络）为基本工具，深度学习就是一个典型代表。第三个学派更多的是做自适应进化计算。国内目前人工智能应用90%都在做同一件事：基于深度学习的解决方案，例如语音识别、图像识别、智能推荐等。那么，人工智能目前在教育行业都有哪些应用？1.语言能力评估语音识别技术应用在英语和普通话能力评估上的案例非常多。它很好地解决了一个以前教学中存在的效率问题：发音练习需要在有监督和反馈的场景下去做，老师个人水平和时间投入上的差异，会导致学生出现发音不准，或形成不好的发音习惯。2.以图搜题基于图像识别技术，可以将手写的试题/图片转成计算机可以理解的文本，结合在线题库搜索，学生很容易就可以找到习题的答案。想想当年找别人借作业抄，还得请人吃冰棍，现在都可以不求人了。但是，现在的老师布置作业应该很纠结，怎么判断学生作业是自己做的，还是抄的？3.基于NLP的作文评分随着自然语言处理技术的进步，计算机对高考作文的评分水平已经接近专业老师的能力，方差更小。一直以来，我都认为计算机在客观题的处理上有优势，没想到主观题上也在不断取得突破。当然，现在计算机还很弱，不能像老师那样给出改进的建议，不能告诉你后面作文提高的方向在哪里。4.知识图谱知识图谱这个词最先是由谷歌在2012年提出，用来支撑下一代搜索和在线广告业务。知识图谱也被很多公司用来做创新，例如用知识图谱做知识的体系化建设。一个学科有哪些知识点？这些知识点之间的关系是什么样的？ 目前基于搜索引擎和大数据的知识图谱构建技术已经超越了人工，知识图谱可以让搜索更智能，让计算机更懂你。5.课堂效果评估教育机构在日常管理中，有一个痛点就是老师课堂效果的主观评估，这是一件费时费力的事情。在传统教育中，教研员或者督导承担了这样的角色，通过旁听老师的课程，利用自己的经验对老师上课的互动程度、知识点讲授的生动程度、学生的专注度和学生的接受度等多个层面进行综合评估。现在有利用人工智能结合图像模式识别技术，对课堂上学生的动作、表情进行捕捉，通过情感识别来判断学生的专注度、与老师的互动程度等指标，期望在一定程度上通过计算机实现课堂教学效果评估，这对帮助教育机构提升教学运营水平是非常有意义的事情。当然，技术如何和专业的教学评估相融合也是一件非常有挑战的事。6.老师教学能力训练老师是教育机构最宝贵的资源之一，老师的教学能力提升要通过大量的课程教学实践来累积。这很像医生的培养，总要有“小白鼠”给新医生做实操练习，但病人总想找有经验的专家大夫，这是一个很难调和的人性。找老师这件事情也处于同样的窘境，新老师如何成长？人工智能技术有没有可能成为新老师训练的“小白鼠”？ 随着图像视觉技术和自然语言处理技术的发展，计算机可以在一定程度上对老师的演讲表情、语言表达的生动连贯性、知识点的覆盖度等基础指标进行客观评估。那么，新老师可否通过和计算机进行1V1互动的方式来练级？7.个性化学习不管是传统教育，还是在线教育，和老师沟通的过程中，大家都会提到学生个体差异这个现实。想实现因材施教，就要有两个辅助条件：能有效评估学生的学习效果，学生可以进行有针对性的练习。对第一个问题，如果通过知识图谱和有针对性的题库设计，能给老师提供学生多维度的学习报告，例如，一个英文的阅读理解题，做完以后评估学生到底是因为单词不会，还是句子没看懂，还是逻辑不清楚。这样的学情报告是针对每个学习个体的，就像现在很多互联网营销公司做的用户画像一样，为以后有针对性的课程设计提供数据支撑。对第二个问题，就可以结合老师的1V1辅导，或者设计有针对性的在线练习来帮助学生完善自己的知识结构。Mooc这种模式已经出现很多年，刚开始有人惊呼：传统大学的末日来了！多年过去，现实数据和发起者的期望之间其实是有落差的。为什么Mooc这种形式叫好不叫座？如果结合教育的效率瓶颈和学习的动机来分析，就会发现如下原因：1.学习的动机在线教育绝不是把线下课程搬到线上就行了。线下的大学，有明确的目标和动机才能让学生走进课堂，即便如此，逃课也是大学永远的主题。2.个性化学习在线Mooc缺少学习反馈，缺少有针对性练习，缺少人和人之间的互动。这些都会对学习效果产生影响，只有少数学习欲望很强的人，才可以完成枯燥的Mooc课程。3.经典但不精品Mooc的课程不乏牛校的经典课程，如果从内容的角度看，够精品吗？大家想想，一部好的电影或者电视剧是怎么吸引人的？ 它需要通过一个好的情节设定和好的演员，加上合适的画面吸引人坐在那里，让人可以憋住“尿点”。同样，我认为一个好的精品课程，也需要有好的“表演”和“剧情”，这样才能唤起大家的“胃口”。没有边界的互联网让信息的链接变得更简单方便，是知识传播的工具，但它不是教育内容的生产力工具。人工智能和大数据的结合，有可能对教育行业产生更深层次的变革，因为它是教育内容生产力工具。人的智能分很多个维度：逻辑能力、语言能力、空间能力、感知能力、肢体的控制能力、人的自我反省，人际关系能力、自然探索能力等。当前人工智能只是在某些方面做的比较好，对老师创造性的工作还无法替代。基于大数据、知识图谱和深度学习技术相结合，相信会在知识评测、个性化学习、知识推荐等方面产生很多的应用。人工智能和教育的结合，相比人工智能和其他行业的结合，在应用场景上还有个优势，例如人工智能应用在自动驾驶上，哪怕1%的错误都会对应用普及产生致命的影响。但人工智能技术应用在语言交互式学习上，如果带来的是10倍效率的提升，哪怕有1%的错误，众多企业还是会将其推向市场。双十一期间，我买了一个智能音箱。我在想，我的孩子长大后，会不会觉得大人用触摸屏好傻？就想当年我接触电脑的时候，已经有鼠标了，对键盘操作的DOS界面就觉得古老。本文来自读者投稿，不代表芥末堆观点。

教育技术学学生在人工智能教育新时代下的灵活性和适应性新兴技术如大数据、云计算、物联网、移动互联网、人工智能、虚拟现实等正在推动教育变革，在线教育，智慧教育，互联网+教育也是很热门。我们可以察觉教育技术学的发展前景一片光明。但是又有另外一些声音如“教育技术学是否脱离教育创新实践并被边缘化”。这个矛盾使我产生疑惑，正好看到MIT Technology review杂志上经济学家所提出的经济悖论（Proctivity Paradox）的讨论。就做一下思考：一、2018开启人工智能教育新时代(图1 US Proctivity growth is slowing pic from MIT Technology review)美国等一些发达国家经济增长从2004年开始就一天比一天缓慢。（图1 ）为什么大量的人工智能并没有带来经济的繁荣——工资增长和工作岗位的增加？人工智能遭到了质疑。David Rotman认为出现这种现象是因为很多技术仅仅是简单的代替了工人的工作而并没有创造新的职业。[1]（图2 2018开启人工智能教育新时代 图来自肖建军）前几天在观看《首届中国智能教育大会》（图2）直播的时候，中国工程院院士、中国人工智能学会理事长李德毅先生提出的中国智能机器人产业人才培养战略：“我国机器人教育师资奇缺，教材奇缺和教具奇缺的严峻形势，机器人教育和机器人产业脱节的严重形势，提出要培养大批维修机器人的工匠、在我国大城市建立智能游乐园、机器人与孩子一同成长、机器人博物馆等诸多应对措施。”不难想象，未来人工智能将代替人类机械的劳动，大批量的机器人需要有新兴工匠来维护，这就是新技术带来的新职业。那么人工智能能不能带来变革呢？19世纪80年代末计算机时代带来了生产力的大幅上涨，如今的人工智能也同样会带来生产力的提高。MIT经济学家Erik Brynjolfsson认为，在商业创新和技术创新的条件下，人工智能可能会重构整个商业模式。MIT管理学院Scott Stern也认为人工智能是革命性技术，它会改变人们创新的方式。其实我们大多数人都已经认识到并接受一个观点，就是人工智能会改变我们的生活和生产，会加强我们的思维方式[2]。英国经济学家John Van Reenen则进一步提出：之所以AI没有带来大量的经济增长是因为企业缺乏韧性和适应性。这是否意味着教育技术学学生们在人工智能引发变革的时代需要有一些灵活性和适应性呢？二、教育技术学学生面临的挑战前几天阅读王竹立老师的博客《下岗》一文，又一次提到了人工智能造成某些职业人员失业的问题。他说到，教育技术学人可能比英语老师更先失业。[3]其实在早些时候看到这个观点，我还是不以为然，而这一次却引起了我的反思。一方面，我认为教育技术学正在蓬勃发展，另一方面，我又自身感到危机。黎家厚教授曾提出问题：“我国教育类APP总数已超过7万个，但是为什么排名考前的教育APP几乎都不是我们教育技术人创造的？”[4]之前也听有学长说现在不会编程连论文都写不了。我有一点亲身感受，就是自己想编一个微信小程序来实现自己的某些想法，虽然能够完成教育技术学思感悟，但是还是有些吃力。如今想起刘梅老师说：“现在教育技术学生还学什么技术啊，现在有钱都是外包。”在此情境下我实在不敢苟同。另外再来看一下陈丽教授和何克抗教授就“教育技术是否正在脱离教育创新”问题的讨论。陈老师认为，我国当前的教育技术学正在“脱离教育创新实践”，其主要依据是：“北京中关村的互联网教育中心汇聚了一批有志于改变教育现状的年轻人，他们都在积极探索新的教育资源、教育服务和教育媒体形式，但其中没有一个教育技术学专业的毕业生。”[5]何老师认为，仅从北京中关村一个地方的互联网教育中心没有教育技术学专业的毕业生参与，就断定我国当前教育技术学正在“脱离教育创新实践”，有些过于武断;因为北京没有，那么上海、广州、深圳、西安、重庆、成都等地的互联网教育中心有没有呢?[6]这里先不考虑教育创新所涉及的领域的广泛性。矛盾的焦点就是，教育技术学学生是否具有创新能力？或者说是否具备支撑创新的能力？三、教育技术学学生在新时代下的灵活性与适应性从专业层面上看，教育技术学学生的能力确实受到学校专业设置的培养目标，学校专业设置的培养内容的制约。这里我不涉及讨论。从个人层面上看，作为教育技术学学生，我们应该如何去培养自己对未来人工智能教育大背景下的灵活性和适应性？1、树立教育技术学人的信念。作为教育技术学人应该树立为教育技术学发展做贡献的信念。有了信念，就要努力去做。教育技术学是理论与实践的桥梁，理论指导实践，实践总结起来升华为理论。教育技术要回归教育本身来，因此，我们的首要任务就是学好理论基础，教学理论、学习理论、心理学、脑科学或者说综合研究的学习科学；2、具有开放的思想与批判性思维。以扬弃的方法看待国外教育技术学新的发展成果，建立本土的，有自己特色的发展道路；另外，立足于否定之否定的认识规律上，学科的不断发展壮大也是不断的自我否定。在总结前辈经验、学习前辈经验的同时，要积极提出不同的观点、看法，虚心学习又要敢于挑战权威。3、培养自学能力，与时俱进。保持好奇心，保持终身学习的积极性，不断更新自己的知识与能力。例如学习流行的编程语言，学习人工智能基本理论。4、加强合作意识和提高交流能力。与计算机专业的朋友们交流与合作，“统一战线”，为真正让学生受益做出努力。四、结束语未来已来。不管你有没有认识到，人工智能已经来到我们身边，比如我们常说的被“track”了。过去未去。我们必须认识到，目前我们正处在信息时代迈向人工智能时代过渡期，要把目光看向未来，预判自己在未来所扮演的角色，努力提升自己对时代的灵活性和适应性。行文至此，也就结束了。前文多少流露出对技术的偏重，但是我强调我本身不是一个技术的崇拜者。这里也只是我就目前所看到的一些观点和研究热点结合本人自身所面临的一些问题展开的思考。望批判指正。也希望我的粗浅见解能引发读者朋友的思考，欢迎读者朋友们交流转发。谢谢！[1] David Rotman. The proctivity paradox - MIT Technology Review https://www.technologyreview.com/s/611482/the-proctivity-paradox/ 2018/08/09[2] 何克抗.大数据面面观[J].电化教育研究,2014,35(10):8-16+22.[3] 王竹立. 下岗. 王竹立博客[DB/OL].[2018-07-06]http://blog.sina.com.cn/s/blog_4bff4c090102xx2t.html 2018/08/09[4] 黎加厚. 电化教育精神的继承与发展[DB/OL].[2016-08-02].http://h5.ppj.io/4krLNz96/?v=1http://h5.ppj.io/4krLNz96/?v=1. 2018/08/09[5] 陈丽，王志军，郑勤华.“互联网+时代”教育技术学的学科定位与人才培养方向反思[J].电化教育研究，2017(10)：5-11.[6]何克抗.关于我国教育技术学研究现状和教育变革着力点的思考[J/OL].电化教育研究,2018(08):1-9[2018-08-09].https://doi.org/10.13811/j.cnki.eer.2018.08.001.欢迎交流转发哟~喜欢就赞赏意思一下嘛！

因为一直关注商业创新领域的发展趋势和动态，最近教育领域的一些大事件不断频出，包括国家层面出台政策，推进职业教育方面的政策，关于课外辅导政策，以及大型教育集团的发展规模问题等等，都在预示着这个行业的创新正在发生。新东方网校香港上市，一个大型教育集团新东方，也适应互联网时代的变化，推出独立线上教育品牌，并且成功上市，也预示着这个行业的变革已经实在发生。关注教育行业过程中，看了相关的文章比较多，大致梳理了一下对于教育这个大行业，特别是倾向于K12领域一些基本内容理解和认知。1、教育问题为何如此重要说到教育问题，在中国为何如此重要，是我们首先要回答的问题，官话上的教育关系一个国家和民族的长久未来发展不说，在中国，最为核心的一个条件是中国人口基数庞大，要在如此广众的人口群体中，寻找社会栋梁之才，进行社会分工，必然产生激烈的竞争，根本不可避免。而取得竞争优势的基础教育必然是竞争的中心，因此在如此大人口基数的国家内，教育必然是涉及广大民众切身利益的最大政治，也是竞争必然激烈的一个行业，也预示教育问题十分重要，关系社会发展的方方面面。2、中国教育市场的激烈竞争受到哪些因素影响学区房问题，教育均衡化问题，职业教育缺失问题，这些问题都在困扰着我们，然而影响宏观层面教育问题重大问题，大致可以有几个。其一，人口基数问题，包括决定竞争必然激烈，教育资源有限情况下，必然通过市场和政府宏观调控来优化这种平衡。其二，时代变化导致的大众教育观念的改变，曾经温饱时期，大众对于教育没有特别重视，只是随着大流发展就可以了，如今中国进入了全面小康发展的快车道，大众生活水平提高之后，对于教育的投入热情也加大，必然导致教育市场的响应变化。其三，政策沿革变化，在中国政府核心需要解决的问题中，农民和农村问题一直是关注要点，还有就是医疗问题，这问题之外大致也就是教育问题了，面对诸多的问题，大众更加希望政府能够多作为，解决当下资源分配不平衡，教育不均衡问题等等。另外，市场竞争的有序或者无序发展涉及到民生利益，需要政府相关主管部门的出手协调管理，也是政府力量影响力度大的直接原因。3、教育（K12）市场的基本结构状况如果说教育市场的边界，要看看整个适龄被教育对象群体的结构，按照K12受众群体来说，主流的普通大众的教育任务，还是要依托政府的9年义务教育，进行普及化教育，均衡化教育，这是群体金字塔结构的最底层。中间上升一个层次，教育资源条件还较好，突出表现在城镇K12教育阶段，以及中等生，那些符合一般教育理念的学生群体，这部分是具有向上争夺更好的教育资源，并且拥有学位房投资，以及课外辅导动力的群体，也是K12教育市场化开发的主体对象。而头部的群体，是那些已经享受优质的教育资源，拥有学位房等竞争优势的群体，他们是自然接受K12课外教育等多重消费的群体，这部分一般都是K12教育市场最为重要的金主，也是核心优质客户，往往还是高消费产品的消费者。所以总体上说，大部分受众的教育交由政府的基础教育体系满足需求，一些中间力量是市场教育主体争夺的对象，而头部群体也是支撑高端K12课外教育市场的骨干。大致如此。4、教育的核心要素是什么，又有怎样的基本特征和新的发展态势？教育的核心要素个人认为有如下几点，都是实际参与到和决定了教育最终成果的元素，包括师资、地产、内容、营销、品牌。教育市场的发展变化，主要围绕这几个核心要素展开，下面是每个要素的基本特征以及相应的发展态势。师资师资主要是老师，也就是实施教育的直接主体，简称老师，因为这部分群体天然具备稀缺性，特别是公立学校已经人手短缺了，本身市场供应都不足，并且市场化教育机构，还需要进行师资竞争，争取差异化优势，一次更加需要优质的师资，于是争夺十分激烈。争夺过程中，主要采取多种应对策略，列举如下。培养低成本的新军，主要体现在利用大学毕业生，简单培训后上岗，完成低成本增量师资队伍增加，算是一种行业特别做法。所谓的双师教育模式，在一些头部机构，为了减少对于老师的依赖，选择线上普遍化教学和线下互动教学分离策略，线上教学部分用优秀的少量的头部老师负责，深度捆绑，保持稳定，并且少依赖，而线下辅导老师选择一些比较初级水平的老师，诸如大学生负责监管互动辅导，从而降低整体师资投入成本。进行传统老师替代研发，主要体现在利用互联网和新媒体技术，用在线录制的课程，进行批量化教学内容的复制，减少对于老师个体的依赖，同时研发AI人工智能老师，替代传统的老师，开始机器取代人的革命，也是一种尝试的方向。这也是一些技术派互联网K12教育新军的主攻方向。当然，在具体策略上，还在利益分配机制，股权合作，合伙人制度方面，对于核心师资进行一些约束和管控，以保持师资稳定和降低成本。地产地产主要体现在线下教育部分，高昂的教学场地成本投入，主要受益方是商业地产商，商业地产商的教室租金价格会随着地产行业的整体升高而不断上涨，一些小机构是无法负担日益增长的房价成本，因此也会面临被淘汰的问题。大多数情况下，房租上涨是制约线下教育机构发展的核心要素，也有不少人采取了一些方法来化解这方面的成本负担。合租分担成本负担的方式，一些小机构可以依托一个教育城的集约化商业地产租赁方，选择一些小机构合租一些小的空间，来节约成本，一些拥有较强品牌优势的企业，会选择不那么繁华地段的房屋，降低成本。但是过程中也会发现很多教育机构因为要回避高昂成本问题，选择偏僻地方低成本房间，最终额外付出更多成本，或者是因为地理位置问题，无法获得很好的客源，最终得不偿失，各种发展路径不一而终。用线上教育取代线下教育，一些互联网基因的品牌，以及一些传统大型机构，也在直接绕开线下教育部分，或者直接减少线下教育对于教室需求，直接研发推出线上课程方式，辅助线上互动工具进行教育，减少对于线下教室的依赖，从而降低成本。1对1教育，以及纯线上教育的VIPKID等都是直接通过线上教育绕开了线下房租成本问题，但是一般小教育机构也是无法负担整套的线上教育系统的负担的，也是一个竞争的门槛。一些机构还采取下沉的打法，将教学点设在社区比较靠近生源的地方，分散化管理，一方面可以获得较低的房租，另一方面还可以提升学生上课体验，但是会同步产生教育资源分散投入的成本增加问题。更多的好方法还在被研发过程中。内容教育的内容，因为有核心的教材也都差不多，大品牌的教育培训机构，或许因为多年的积累，包括在教育细节手段方面，以及教育资源的积累方面有些优势，但是优势不至于十分明显。最为重要的是一些新内容品类的出现，比如英语口语、STEAM教育，少儿编程教育等新教育品类，正在被创新，如今的综合性的艺术教育正在兴起，教育品类教育内容正在多元化发展。在这一方面还存在不同区域存在不同的教材，不同的区域考试制度不同，以及具体的教育习惯差异问题，所以一些线上网校希望通过线上OTA平台满足全部市场的通用需求的想法，也无法十足的实施。这种天然的差异化，也为一些垂直区域的细分教育市场的独立小机构存在提供了条件，一些大品牌标准化的内容产品也很难向下下沉打击穿透全国市场，因此也注定了这个行业的市场统一很难，为众多的分散化的小机构存在提供了条件。营销所谓的营销就是获客，目前的K12教育培训争夺，最为惨烈的是营销获客部分的成本投入，包括广告投入，各种的提成激励，各种的免费课程的辅助，各种创新的营销手法，导致当下K12的行业获客成本普遍提高，差不多已经占据到了整个成本结构的一半了，获客成本成为最大的竞争软肋。正是因为这样的原因，一些互联网巨头，特别是拥有流量用户优势的平台也可以跨界进入到整个行业，虽然不具备基础的师资好内容研发的原创能力，但是通过流量分发也可以获得立足机会。互联网企业网易、今日头条就是利用自己的互联网线上流量的优势，开始涉足这个领域，新东方网校借助微信的股东赋能，也能够取得获客成本只是竞争对手三分一的优势。制约K12教育获客成本高企的问题，核心在于教育这件事情是一件重决策事情，要推动一个决策，本身需要花费较大的投入，另外，这个教育行业还缺少一个细分了受众群体的集中平台，整体上还需要投入很多的资源和资金去进行广域用户群体的初步筛选，也浪费巨大。同时，由于教育的线下服务属性也很强，导致有时候受制于线下实体机构的开设速度，线上多余的推广获客也无法得到有效的转化，也带来了成本的提升。最为重要的是，由于竞争的激烈，各个玩家都采取各种的让利措施进行拉客，导致消费者的复购率不高，会在不同商家中游走，导致整体上行业获客成本增加，因为复购率不高的直接后果就是需要重复营销，需要不断承担用户转换的成本补贴。正是因为如此原因，才给了有流量入口优势企业切入这个行业的机会。5、关于教育行业的一些核心认知结论当下的市场空间和繁荣机会，最为根基的原因是中国的人口基数大带来的竞争激烈，这是这个行业整体发展态势向上的根本原因，如果整体上的竞争态势不是那么激烈，或者是消费者关于教育资源争夺，人才竞争的观念改变，则这个市场的整体市场规模会迅速下降。比如如果不在招生过程中将奥数成绩作为参考条件和依据，则这个品类的市场规模将急剧下降。就在刚刚，看新闻说，北京公布新的小学入学新规，其中为了避免艺术等特长教育功利化，2019年秋季招生取消特长生招生，释放的名额全部学位进入到总学位池子，进行分配抽签等，这意味着艺术等以前可以作为特长加分项的培训业务将倍受打击。教育培训机构竞争的核心问题是成本结构优化的问题，如果在师资、房租、获客等几大核心板块中，取得核心的成本优势，是取得这个市场规模的核心竞争力，也是最为重要的竞争筹码。因为获客成本的占比高企，导致了众多拥有流量优势的企业跨界进入，为这个行业带来了跨界竞争，一方面影响这个行业的竞争格局，一方面或许也是促进行业健康发展的真正动力。众多针对当下教育创新发展的新技术在开发应用、新模式在尝试使用、新理念在逐步形成、新创新在不断酝酿，这个行业是一个比较创新的行业，是一个充满活力的行业，也是充满变数的行业。以上，就是一个旁观者，一个外行人对于教育培训行业（K12为主）的表层认知。（完）